(Ebook PDF) (Ebook PDF) 21st Century Astronomy: The Solar System (Vol. 1) 5th Edition All Chapter

(eBook PDF) 21st Century Astronomy:
The Solar System (Vol. 1) 5th Edition

Go to download the full and correct content document:
https://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-21st-century-astronomy-the-solar-system
-vol-1-5th-edition/
More products digital (pdf, epub, mobi) instant
download maybe you interests ...
(eBook PDF) 21st Century Astronomy (Sixth Edition) 6th

Edition
http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-21st-century-astronomy-
sixth-edition-6th-edition/
(eBook PDF) 21st Century Astronomy: Stars and Galaxies

(Sixth Edition) 6th Edition
stars-and-galaxies-sixth-edition-6th-edition-2/
(eBook PDF) 21st Century Astronomy: Stars and Galaxies

(Sixth Edition) 6th Edition
stars-and-galaxies-sixth-edition-6th-edition/
Progress in Heterocyclic Chemistry Volume 29 1st

Edition - eBook PDF
https://ebooksecure.com/download/progress-in-heterocyclic-
chemistry-ebook-pdf/
(eBook PDF) Translational Medicine in CNS Drug
Development, Volume 29
http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-translational-medicine-
in-cns-drug-development-volume-29/
(eBook PDF) The Cosmic Perspective: The Solar System

(8th Edition
http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-the-cosmic-perspective-
the-solar-system-8th-edition/
Corrections in the 21st Century 8th edition - eBook PDF
https://ebooksecure.com/download/corrections-in-the-21st-century-
ebook-pdf/
(eBook PDF) Inequality in the 21st Century: A Reader
http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-inequality-in-the-21st-
century-a-reader/
Water Worlds in the Solar System 1st Edition - eBook

PDF
https://ebooksecure.com/download/water-worlds-in-the-solar-
system-ebook-pdf/
Contents
Chapters 15–23 are not included in this edition.
Preface xxi
About the Authors xxxii
PART I Introduction to Astronomy
Chapter 1 Thinking Like an Astronomer 2

1.1 Earth Occupies a Small Place in the Universe 4
1.2 Science Is a Way of Viewing the Universe 7
Process of Science The Scientific Method 9
1.3 Astronomers Use Mathematics to Find Patterns 12
Working It Out 1.1 Mathematical Tools 13
Working It Out 1.2 Reading a Graph 14
Origins An Introduction 15
Reading Astronomy News Probe Detects Southern Sea
Under Ice on Saturnian Moon Enceladus 16
Summary 17
Unanswered Questions 17
Questions and Problems 18
Exploration: Logical Fallacies 21
Chapter 2 Patterns in the Sky—Motions of Earth and the Moon 22

2.1 Earth Spins on Its Axis 24
Working It Out 2.1 How to Estimate the Size of Earth 31
2.2 Revolution about the Sun Leads to Changes during the Year 33
Process of Science Theories Must Fit All the Known Facts 37
2.3 The Moon’s Appearance Changes as It Orbits Earth 40
2.4 Calendars Are Based on the Day, Month, and Year 43
2.5 Eclipses Result from the Alignment of Earth, Moon, and the Sun 45
Origins The Obliquity of Earth 51
Reading Astronomy News Thousands Expected in Hopkinsville for 2017 Solar Eclipse 52
Summary 53
Unanswered Question 53
Exploration: The Phases of the Moon 57
vii
viii Co n t e n t s
Chapter 3 Motion of Astronomical Bodies 58

3.1 The Motions of Planets in the Sky 60
Working It Out 3.1 How Copernicus Computed Orbital Periods and Scaled
the Solar System 64
3.2 Kepler’s Laws Describe Planetary Motion 64
Process of Science Theories Are Falsifiable 67
Working It Out 3.2 Kepler’s Third Law 68
3.3 Galileo’s Observations Supported the Heliocentric Model 69
3.4 Newton’s Three Laws Help to Explain the Motion of Celestial Bodies 71
Working It Out 3.3 Using Newton’s Laws 74
Origins Planets and Orbits 75
Reading Astronomy News NASA Spacecraft Take Spring Break at Mars 76
Summary 77
Exploration: Kepler’s Laws 81
Chapter 4 Gravity and Orbits 82

4.1 Gravity Is a Force between Any Two Objects Due to Their Masses 84
Working It Out 4.1 Playing with Newton’s Laws of Motion and Gravitation 87
4.2 An Orbit Is One Body “Falling around” Another 89
Process of Science Universality 91
Working It Out 4.2 Circular Velocity and Escape Velocity 94
Working It Out 4.3 Calculating Mass from Orbital Periods 95
4.3 Tidal Forces Are Caused by Gravity 95
Working It Out 4.4 Tidal Forces 98
4.4 Tidal Forces Affect Solid Bodies 99
Origins Tidal Forces and Life 101
Reading Astronomy News Exploding Stars
Prove Newton’s Law of Gravity
Unchanged over Cosmic Time 102
Summary 103
Unanswered Question 103
Exploration: Newton’s Laws 107
Chapter 5 Light 108

5.1 Light Brings Us the News of the Universe 110
Process of Science Agreement between Fields 116
Working It Out 5.1 Working with Electromagnetic Radiation 117
5.2 The Quantum View of Matter Explains Spectral Lines 117
Co n t e n t s ix
5.3 The Doppler Shift Indicates Motion Toward or Away from Us 125
Working It Out 5.2 Making Use of the Doppler Effect 127
5.4 Temperature Affects the Spectrum of Light That an Object Emits 127
Working It Out 5.3 Working with the Stefan-Boltzmann Law and Wien’s Law 132
5.5 The Brightness of Light Depends on the Luminosity and Distance of the Light
Source 132
Working It Out 5.4 Using Radiation Laws to Calculate
Equilibrium Temperatures of Planets 134
Origins Temperatures of Planets 135
Reading Astronomy News A Study in Scarlet 136
Summary 137
Exploration: Light as a Wave, Light as a Photon 141
Chapter 6 The Tools of the Astronomer 142

6.1 The Optical Telescope Revolutionized Astronomy 144
Working It Out 6.1 Telescope Aperture and Magnification 146
Working It Out 6.2 Diffraction Limit 150
6.2 Optical Detectors and Instruments Used with Telescopes 152
6.3 Astronomers Observe in Wavelengths Beyond the Visible 155
6.4 Planetary Spacecraft Explore the Solar System 159
6.5 Other Tools Contribute to the Study of the Universe 161
Process of Science Technology and Science Are Symbiotic 163
Origins Microwave Telescopes Detect Radiation from the Big Bang 165
Reading Astronomy News Big Mirrors, High Hopes: Extremely Large Telescope is a Go 166
Summary 167
Exploration: Geometric Optics and Lenses 171
PART II The Solar System

Chapter 7 The Birth and Evolution of Planetary Systems 172
7.1 Planetary Systems Form around a Star 174
Process of Science Converging Lines of Inquiry 176
7.2 The Solar System Began with a Disk 177
Working It Out 7.1 Angular Momentum 180
7.3 The Inner Disk and Outer Disk Formed at Different
Temperatures 181
7.4 The Formation of Our Solar System 185
x Co n t e n t s
7.5 Planetary Systems Are Common 187

Working It Out 7.2 Estimating the Size of the Orbit of a Planet 189
Working It Out 7.3 Estimating the Radius of an Extrasolar Planet 190
Origins Kepler’s Search for Earth-Sized Planets 193
Reading Astronomy News Earth-Size Planet Found in the “Habitable Zone”
of Another Star 194
Summary 195
Exploration: Exploring Extrasolar Planets 199
Chapter 8 The Terrestrial Planets and Earth’s Moon 200

8.1 Impacts Help Shape the Evolution of the Planets 202
Process of Science Certainty Is Sometimes Out of Reach 206
8.2 Radioactive Dating Tells Us the Age of the Moon and the Solar System 207
Working It Out 8.1 Computing the Ages of Rocks 208
8.3 The Surface of a Terrestrial Planet Is Affected by Processes
in the Interior 209
Working It Out 8.2 How Planets Cool Off 212
8.4 Planetary Surfaces Evolve through Tectonism 214
8.5 Volcanism Signifies a Geologically Active Planet 219
8.6 The Geological Evidence for Water 222
Origins The Death of the Dinosaurs 227
Reading Astronomy News Did Volcanoes
Erupt on the Moon while Dinosaurs
Roamed Earth? 228
Summary 229
Exploration: Exponential Behavior 233
Chapter 9 Atmospheres of the Terrestrial Planets 234

9.1 Atmospheres Change over Time 236
9.2 Secondary Atmospheres Evolve 238
Working It Out 9.1 Atmosphere Retention 239
9.3 Earth’s Atmosphere Has Detailed Structure 243
9.4 The Atmospheres of Venus and Mars Differ from Earth’s 251
9.5 Greenhouse Gases Affect Global Climates 255
Process of Science Thinking about Complexity 259
Origins Our Special Planet 260
Co n t e n t s xi
Reading Astronomy News Mars Once Had an Entire Ocean—and then Lost It,
Scientists Say 261
Summary 262
Exploration: Climate Change 267
Chapter 10 Worlds of Gas and Liquid—The Giant Planets 268

10.1 The Giant Planets Are Large, Cold, and Massive 270
Process of Science Scientific Laws Make Testable Predictions 272
10.2 The Giant Planets Have Clouds and Weather 275
Working It Out 10.1 Measuring Wind Speeds on Different Planets 280
10.3 The Interiors of the Giant Planets Are Hot and Dense 281
Working It Out 10.2 Internal Thermal Energy Heats the Giant Planets 282
10.4 The Giant Planets Are Magnetic Powerhouses 283
10.5 The Planets of Our Solar System Might Not Be Typical 287
Origins Giant Planet Migration and the Inner Solar System 289
Reading Astronomy News Hubble Sees Jupiter’s
Red Spot Shrink to Smallest Size Ever 290
Summary 291
Exploration: Estimating Rotation Periods of the Giant Planets 295
Chapter 11 Planetary Moons and Rings 296

11.1 Many Solar System Planets Have Moons 298
Working It Out 11.1 Using Moons to Compute the Mass of a Planet 300
11.2 Some Moons Have Geological Activity and Water 301
Working It Out 11.2 Tidal Forces on the Moons 303
11.3 Rings Surround the Giant Planets 308
Working It Out 11.3 Feeding the Rings 312
11.4 Ring Systems Have a Complex Structure 312
Process of Science Following Up on the Unexpected 315
Origins Extreme Environments 319
Reading Astronomy News Possible New Moon Forming around Saturn 320
Summary 321
Exploration: Measuring Features on Io 325
xii Co n t e n t s
Chapter 12 Dwarf Planets and Small Solar System Bodies 326

12.1 Dwarf Planets May Outnumber Planets 328
Process of Science How to Classify Pluto 330
Working It Out 12.1 Eccentric Orbits 331
12.2 Asteroids Are Pieces of the Past 332
12.3 Comets Are Clumps of Ice 337
12.4 Meteorites Are Remnants of the Early Solar System 344
12.5 Collisions Still Happen Today 348
Working It Out 12.2 Impact Energy 350
Origins Comets, Asteroids, Meteoroids, and Life 351
Reading Astronomy News Rosetta Spacecraft
Finds Water on Earth Didn’t Come
from Comets 352
Summary 353
Exploration: Asteroid Discovery 357
PART III Stars and Stellar Evolution
Chapter 13 Taking the Measure of Stars 358

13.1 Astronomers Measure the Distance, Brightness, and Luminosity of Stars 360
Working It Out 13.1 Parallax and Distance 363
Working It Out 13.2 The Magnitude System 364
13.2 Astronomers Can Determine the Temperature, Size, and Composition
of Stars 365
Working It Out 13.3 Estimating the Sizes of Stars 370
13.3 Measuring the Masses of Stars in Binary Systems 371
Working It Out 13.4 Measuring the Mass of an Eclipsing Binary Pair 374
13.4 The Hertzsprung-Russell Diagram Is the Key to Understanding Stars 376
Process of Science Science Is Collaborative 378
Origins Habitable Zones 382
Reading Astronomy News NASA’s Hubble Extends Stellar Tape Measure
10 Times Farther into Space 383
Summary 384
Exploration: The H-R Diagram 389
Co n t e n t s xiii
Chapter 14 Our Star—The Sun 390

14.1 The Sun Is Powered by Nuclear Fusion 392
Working It Out 14.1 The Source of the Sun’s Energy 394
14.2 Energy Is Transferred from the Interior of the Sun 397
Process of Science Learning from Failure 401
14.3 The Atmosphere of the Sun 403
14.4 The Atmosphere of the Sun Is Very Active 405
Working It Out 14.2 Sunspots and Temperature 407
Origins The Solar Wind and Life 412
Reading Astronomy News Carrington-Class CME
Narrowly Misses Earth 413
Summary 414
Exploration: The Proton-Proton Chain 419
Chapter 15 The Interstellar Medium and Star Formation 420

15.1 The Interstellar Medium Fills the Space between the Stars 422
Working It Out 15.1 Dust Glows in the Infrared 425
Process of Science All Branches of Science Are Interconnected 429
15.2 Molecular Clouds Are the Cradles of Star Formation 430
15.3 Formation and Evolution of Protostars 432
15.4 Evolution Before the Main Sequence 436
Working It Out 15.2 Luminosity, Surface Temperature, and Radius of
Protostars 438
Origins Star Formation, Planets, and Life 441
Reading Astronomy News Interstellar Dust Discovered Inside NASA
Spacecraft 442
Summary 443
Exploration: The Stellar Thermostat 447
Chapter 16 Evolution of Low-Mass Stars 448

16.1 The Life of a Main-Sequence Star Depends on Its Mass 450
Working It Out 16.1 Estimating Main-Sequence Lifetimes 452
16.2 The Star Leaves the Main Sequence 453
16.3 Helium Burns in the Degenerate Core 456
16.4 Dying Stars Shed Their Outer Layers 460
Working It Out 16.2 Escaping the Surface of an
Evolved Star 461
xiv Co n t e n t s
16.5 Binary Star Evolution 466

Process of Science Science Is Not Finished 470
Origins Stellar Lifetimes and Biological Evolution 471
Reading Astronomy News Scientists Solve Riddle of Celestial
Archaeology 472
Summary 473
Exploration: Low-Mass Stellar Evolution 477
Chapter 17 Evolution of High-Mass Stars 478

17.1 High-Mass Stars Follow Their Own Path 480
17.2 High-Mass Stars Go Out with a Bang 484
Working It Out 17.1 Binding Energy of Atomic Nuclei 485
17.3 The Spectacle and Legacy of Supernovae 489
Working It Out 17.2 Gravity on a Neutron Star 491
Process of Science Occam’s Razor 494
17.4 Star Clusters Are Snapshots of Stellar Evolution 495
Origins Seeding the Universe with New Chemical Elements 499
Reading Astronomy News We Are Swimming in a Superhot Supernova
Soup 500
Summary 501
Exploration: The CNO Cycle 505
Chapter 18 Relativity and Black Holes 506

18.1 Relative Motion Affects Measured Velocities 508
18.2 Special Relativity Explains How Time and Space Are Related 510
Working It Out 18.1 Time Dilation 514
18.3 Gravity Is a Distortion of Spacetime 515
Process of Science New Science Can Encompass the Old 520
18.4 Black Holes 523
Working It Out 18.2 Masses in X-Ray Binaries 526
Origins Gamma-Ray Bursts 527
Reading Astronomy News After Neutron Star Death-Match, a Black Hole Is
Born 528
Summary 529
Exploration: Black Holes 533
Co n t e n t s xv
PART IV Galaxies, the Universe, and Cosmology
Chapter 19 Galaxies 534

19.1 Galaxies Come in Different Shapes and Sizes 536
19.2 Astronomers Use Several Methods to Find Distances to Galaxies 542
Working It Out 19.1 Finding the Distance from a Type Ia Supernova 544
Working It Out 19.2 Redshift—Calculating the Recession Velocity and
Distance of Galaxies 546
19.3 Galaxies Are Mostly Dark Matter 546
19.4 Most Galaxies Have a Supermassive Black Hole at the Center 549
Working It Out 19.3 The Size, Density, and Power of a Supermassive Black
Hole 553
Process of Science Finding the Common Thread 555
Origins Habitability in Galaxies 557
Reading Astronomy News Hubble Helps Find Smallest Known Galaxy with a
Supermassive Black Hole 558
Summary 559
Exploration: Galaxy Classification 563
Chapter 20 The Milky Way—A Normal Spiral Galaxy 564

20.1 Astronomers Have Measured the Size and Structure of the Milky Way 566
20.2 The Components of the Milky Way Provide Clues about the Formation of
Spiral Galaxies 570
Process of Science Unknown Unknowns 571
20.3 Most of the Milky Way Is Unseen 576
Working It Out 20.1 The Mass of the Milky Way inside the Sun’s Orbit 578
Working It Out 20.2 The Mass of the Milky Way’s Central Black Hole 579
20.4 The History and Future of the Milky Way 580
Origins The Galactic Habitable Zone 583
Reading Astronomy News Dark Matter Half What
We Thought, Say Scientists 584
Summary 585
Exploration: The Center of the Milky Way 589
xvi Co n t e n t s
Chapter 21 The Expanding Universe 590

21.1 The Cosmological Principle 592
Process of Science Data Are the Ultimate Authority 596
21.2 The Universe Began in the Big Bang 597
Working It Out 21.1 Expansion and the Age of the Universe 598
21.3 Expansion Is Described with a Scale Factor 601
Working It Out 21.2 When Redshift Exceeds One 603
21.4 Astronomers Observe Cosmic Microwave Background Radiation 604
Origins Big Bang Nucleosynthesis 608
Reading Astronomy News 50th Anniversay of the Big Bang Discovery 610
Summary 611
Exploration: Hubble’s Law for Balloons 615
Chapter 22 Cosmology 616

22.1 Gravity and the Expansion of the Universe 618
Working It Out 22.1 Calculating the Critical Density 619
22.2 The Accelerating Universe 620
Process of Science Never Throw Anything Away 622
22.3 Inflation Solves Several Problems in Cosmology 626
22.4 The Earliest Moments of the Universe Connect the Very Largest Size Scales
to the Very Smallest 629
Working It Out 22.2 Pair Production in the Early Universe 632
22.5 String Theory and Multiverses 636
Origins Our Own Universe Must Support Life 639
Reading Astronomy News Cosmic Inflation: How Progress in Science Is
Achieved 640
Summary 641
Exploration: Studying Particles 645
Chapter 23 Large-Scale Structure in the Universe 646

23.1 Galaxies Form Groups, Clusters, and Larger Structures 648
Working It Out 23.1 Mass of a Cluster of Galaxies 650
23.2 Gravity Forms Large-Scale Structure 651
Process of Science Multiple Streams of Evidence 656
23.3 First Light of Stars and Galaxies 657
Working It Out 23.2 Observing High-Redshift Objects 660
Co n t e n t s xvii
23.4 Galaxies Evolve 662

Origins We Are the 4 or 5 Percent 667
Reading Astronomy News Welcome to Laniakea, Your Galactic Supercluster
Home 668
Summary 669
Exploration: The Story of a Proton 673
Chapter 24 Life 674

24.1 Life Evolves on Earth 676
Working It Out 24.1 Exponential Growth 680
24.2 Life Involves Complex Chemical Processes 681
Process of Science All of Science Is Interconnected 682
24.3 Where Do Astronomers Look for Life? 684
24.4 Scientists Are Searching for Signs of Intelligent Life 689
Working It Out 24.2 Putting Numbers into the Drake Equation 690
Origins The Fate of Life on Earth 692
Reading Astronomy News Finding LIfe Beyond Earth Is within Reach 694
Summary 695
Exploration: Fermi Problems and the Drake Equation 699
APPENDIX 1 Mathematical Tools A-1

APPENDIX 2 Physical Constants and Units A-6
APPENDIX 3 Periodic Table of the Elements A-8
APPENDIX 4 Properties of Planets, Dwarf Planets, and Moons A-9
APPENDIX 5 Space Missions A-13
APPENDIX 6 Nearest and Brightest Stars A-15
APPENDIX 7 Observing the Sky A-18
APPENDIX 8 Uniform Circular Motion and Circular Orbits A-27
APPENDIX 9 IAU 2006 Resolutions: “Definition of a Planet in the Solar System”
and “Pluto” A-29
Glossary G-1
Selected Answers SA-1
Credits C-1
Index I-1
Working It Out
1.1 Mathematical Tools 13 12.2 Impact Energy 350

1.2 Reading a Graph 14 13.1 Parallax and Distance 363
2.1 How to Estimate the Size of Earth 31 13.2 The Magnitude System 364
3.1 How Copernicus Computed Orbital Periods and Scaled 13.3 Estimating the Sizes of Stars 370
the Solar System 64 13.4 Measuring the Mass of an Eclipsing Binary Pair 374
3.2 Kepler’s Third Law 68 14.1 The Source of the Sun’s Energy 394
3.3 Using Newton’s Laws 74 14.2 Sunspots and Temperature 407
4.1 Playing with Newton’s Laws of Motion and 15.1 Dust Glows in the Infrared 425
Gravitation 87 15.2 Luminosity, Surface Temperature, and Radius of
4.2 Circular Velocity and Escape Velocity 94 Protostars 438
4.3 Calculating Mass from Orbital Periods 95 16.1 Estimating Main-Sequence Lifetimes 452
4.4 Tidal Forces 98 16.2 Escaping the Surface of an Evolved Star 461
5.1 Working with Electromagnetic Radiation 117 17.1 Binding Energy of Atomic Nuclei 485
5.2 Making Use of the Doppler Effect 127 17.2 Gravity on a Neutron Star 491
5.3 Working with the Stefan-Boltzmann Law and Wien’s 18.1 Time Dilation 514
Law 132 18.2 Masses in X-Ray Binaries 526
5.4 Using Radiation Laws to Calculate Equilibrium 19.1 Finding the Distance from a Type Ia Supernova 544
Temperatures of Planets 134
19.2 Redshift—Calculating the Recession Velocity and
6.1 Telescope Aperture and Magnification 146 Distance of Galaxies 546
6.2 Diffraction Limit 150 19.3 The Size, Density, and Power of a Supermassive Black
7.1 Angular Momentum 180 Hole 553
7.2 Estimating the Size of the Orbit of a Planet 189 20.1 The Mass of the Milky Way inside the Sun’s Orbit 578
7.3 Estimating the Radius of an Extrasolar Planet 190 20.2 The Mass of the Milky Way’s Central Black Hole 579
8.1 Computing the Ages of Rocks 208 21.1 Expansion and the Age of the Universe 598
8.2 How Planets Cool Off 212 21.2 When Redshift Exceeds One 603
9.1 Atmosphere Retention 239 22.1 Calculating the Critical Density 619
10.1 Measuring Wind Speeds on Different Planets 280 22.2 Pair Production in the Early Universe 632
10.2 Internal Thermal Energy Heats the Giant Planets 282 23.1 Mass of a Cluster of Galaxies 650
11.1 Using Moons to Compute the Mass of a Planet 300 23.2 Observing High-Redshift Objects 660
11.2 Tidal Forces on the Moons 303 24.1 Exponential Growth 680
11.3 Feeding the Rings 312 24.2 Putting Numbers into the Drake Equation 690
12.1 Eccentric Orbits 331
xviii
AstroTours
AstroTour animations are available from the free Student Site at the Digital Landing Page,
and they are also integrated into assignable Smartwork5 exercises. Offline versions of the
animations for classroom presentation are available from the Instructor’s Resource USB Drive.
digital.wwnorton.com/astro5.
The Celestial Sphere and the Ecliptic 24 Traffic Circle Analogy 179
The View from the Poles 26 Processes That Shape the Planets 205
The Earth Spins and Revolves 35 Continental Drift 215
The Moon’s Orbit: Eclipses and Phases 40 Hot Spot Creating a Chain of Islands 220
Kepler’s Laws 65 Atmospheres: Formation and Escape 237
Velocity, Acceleration, Inertia 70, 73 Greenhouse Effect 241
Newton’s Laws and Universal Gravitation 89 Cometary Orbits 339
Elliptical Orbit 92 Stellar Spectrum 366
Tides and the Moon 95 H-R Diagram 377
Light as a Wave, Light as a Photon 115 The Solar Core 395
Atomic Energy Levels and the Bohr Model 118 Star Formation 431
Atomic Energy Levels and Light Emission and Absorption 122 Hubble’s Law 544, 597
The Doppler Effect 125 Dark Matter 546
Geometric Optics and Lenses 148 Active Galactic Nuclei 551
Solar System Formation 175 Big Bang Nucleosynthesis 608
Astronomy in Action Videos

digital.wwnorton.com/astro5
Vocabulary of The Celestial Sphere 26 Inverse Square Law 133

The Cause of Earth’s Seasons 36 Angular Momentum 178, 431
The Earth-Moon-Sun System 38 Charged Particles and Magnetic Forces 249
Phases of the Moon 40 Parallax 360
Velocity, Force, and Acceleration 73 Random Walk 398
Center of Mass 94 Type II Supernova 488
Tides 95 Pulsar Rotation 493
Emission and Absorption 119 Galaxy Shapes and Orientation 538
Doppler Shift 125, 188 Size of Active Galactic Nuclei 552
Changing Equilibrium 128, 241 Expanding Balloon Universe 597
Wien’s Law 131 Observable vs. Actual Universe 599
xix
Nebraska Simulations
Lookback Time Simulator 8 Blackbody Curves 131

Celestial and Horizon Systems Comparison 26 Snell’s Law Demonstrator 144
Rotating Sky Explorer 26 Telescope Simulator 145
Meridional Altitude Simulator 30 CCD Simulator 154
Declination Ranges Simulator 30 EM Spectrum Module 155
Big Dipper Clock 30 Influence of Planets on the Sun 188
Ecliptic (Zodiac) Simulator 34 Radial Velocity Graph 188
Seasons and Ecliptic Simulator 36 Exoplanet Radial Velocity Simulator 189
Daylight Hours Explorer 36 Exoplanet Transit Simulator 189
Lunar Phase Simulator 43 Gas Retention Simulator 238
Synodic Lag 45 Driving through Snow 344
Moon Inclinations 50 Parallax Calculator 362
Eclipse Shadow Simulator 50 Stellar Luminosity Calculator 365
Eclipse Table 51 Center of Mass Simulator 372
Obliquity Simulator 51 Eclipsing Binary Simulator 373
Ptolemaic Orbit of Mars 60 Hertzsprung-Russell Diagram Explorer 376
Retrograde Motion 61 Spectroscopic Parallax Simulator 379
Planetary Configurations Simulator 63 Proton-Proton Animation 396
Synodic Period Calculator 64 CNO Cycle Animation 480
Eccentricity Demonstrator 65 H-R Explorer 482
Planetary Orbit Simulator 68 H-R Diagram Star Cluster Fitting Explorer 497
Phases of Venus 70 Spectroscopic Parallax Simulator 542
Ptolemaic Phases of Venus 70 Supernova Light Curve Fitting Explorer 542
Gravity Algebra 87 Galactic Redshift Simulator 544
Earth Orbit Plot 92 Traffic Density Analogy 569
Tidal Bulge Simulation 95 Milky Way Rotational Velocity 576
EM Spectrum Module 114 Milky Way Habitability Explorer 583
Three Views Spectrum Demonstrator 121 Circumstellar Habitable Zone 687
Hydrogen Atom Simulator 122 Milky Way Habitability Explorer 688
Doppler Shift Demonstrator 126
xx
Preface
Dear Student
Why is it a good idea to take a science course, and in particular, why is astronomy
a course worth taking? Many people choose to learn about astronomy because Process of Science CONVERGING LINES OF INQUIRY
they are curious about the universe. Your instructor likely has two basic goals in Astronomers asked: Why is the Solar System a disk,
with all planets orbiting in the same direction?
mind for you as you take this course. The first is to understand some basic physi-
cal concepts and how they apply to the universe around us. The second is to think
like a scientist and learn to use the scientific method not only to answer questions
Stellar astronomers
Stellar astronomers test find dust and gas
the nebular hypothesis, around young stars.
in this course but also to make decisions in your life. We have written the fifth
Stellar
seeking evidence
astronomers
for or against.
observe this
edition of 21st Century Astronomy with these two goals in mind. Mathematicians suggest
the nebular hypothesis:
a collapsing rotating cloud
gas and dust
to be in the
Throughout this book, we emphasize not only the content of astronomy (for
shape of disks.
formed the Solar System.
example, the differences among the planets, the formation of chemical elements)
but also how we know what we know. The scientific method is a valuable tool that
you can carry with you and use for the rest of your life. One way we highlight Planetary scientists test
the nebular hypothesis,
the process of science is the Process of Science Figures. In each chapter, we seeking evidence
for or against.
have chosen one discovery and provided a visual representation illustrating the
discovery or a principle of the process of science. In these figures, we try to illus- Planetary scientists
trate that science is not a tidy process, and that discoveries are sometimes made
study meteorites that
show the Solar System
bodies formed from
by different groups, sometimes by accident, but always because people are trying many smaller bodies.
to answer a question and show why or how we think something is the way it is. Beginning from the same fundamental observations about the shape of the Solar System,
theorists, planetary scientists, and stellar astronomers converge in the nebular theory
that stars and planets form together from a collapsing cloud of gas and dust.
The most effective way to learn something is to “do” it.planetesimals
Whether playing thatan in- too sparsely distributed for large planets to grow. Icy
were
strument or a sport or becoming a good cook, reading “how” can only take you
planetesimals in the outer so Solar System that survived planetary accretion remain
far. The same is true of learning astronomy. We have writtentodaythis
asbook
comet to help
nuclei.youThe frozen, distant dwarf planets Pluto and Eris are espe-
“do” as you learn. We have created several tools in every chapter to make reading
cially large examples of these residents of the outer Solar System.
a more active process. At the beginning of each chapter, weMany have Solar
provided a setobjects show evidence of cataclysmic impacts that re-
System
of Learning Goals to guide you as you read. There is a lotshaped
of information in every
worlds, suggesting that the early Solar System must have been a remark-
chapter, and the Learning Goals should help you focusably on the mostand
violent important
chaotic place. The dramatic difference in the terrain of the
points. We present a big-picture question in association with the chapter-opening
northern and southern hemispheres on Mars, for example, has been interpreted
figure at the beginning of each chapter. For each of these,aswethe have tried
result of to
onepose a
or more colossal collisions. The leading theory for the origin
question that is not only relevant to its chapter but also something you may have
of our Moon is that it resulted from the collision of an object with Earth. Mercury
wondered about. We hope that these questions, plus the photographs
has a crater on thatitsaccom-
surface from an impact so devastating that it caused the crust
pany them, capture your attention as well as your imagination.
to buckle on the opposite side of the planet. In the outer Solar System, one of
In addition, there are Check Your Understanding Saturn’s questions at theMimas,
moons, end of has a crater roughly one-third the diameter of the moon
each chapter section. These questions are designed to be itself.
answered quickly
Uranus suffered if youone or more collisions that were violent enough literally to
have understood the previous section. The answers are knock provided in the back of
the planet on its side. Today, as a result, its equatorial plane is tilted at al-
the book so you can check your answer and decide if further mostreview
a rightisangle
necessary.
to its orbital plane. We will see other examples in subsequent
As a citizen of the world, you make judgments aboutchapters.
science, distinguishing
between good science and pseudoscience. You use
these judgments to make decisions in the grocery
CHECK YOUR UNDERSTANDING 7.4
store, pharmacy, car dealership, and voting booth.
Suppose that astronomers found a rocky, terrestrial planet beyond the orbit of
You may base these decisions on the presentation of
Neptune. What is the most likely explanation for its origin? (a) It formed close to
information you receive through the media, which
the Sun and migrated outward. (b) It formed in that location and was not dis-
is very different from the presentation in class. One
turbed by migration. (c) It formed later in the Sun’s history than other planets.
important skill is the ability to recognize what is
(d) It is a captured planet that formed around another star.
credible and to question what is not. To help you
xxi
7.5 Planetary Systems Are Common
formation developed from the work of both planetary planets and other objects in our Solar System. In the cur-
and stellar scientists. Planets are a common by-product of rent model of the formation of the Solar System, solid ter-
star formation, and many stars are surrounded by planetary restrial planets formed in the inner disk, where temperatures
systems. Gravity pulls clumps of gas and dust together, caus- were high, and giant gaseous planets formed in the outer
xxii P R E FAC E ing them to shrink and heat up. Angular momentum must be disk, where temperatures were low. Dwarf planets such as
conserved, leading to both a spinning central star and an Pluto formed in the asteroid belt and in the region beyond
accretion disk that rotates and revolves in the same direc- the orbit of Neptune. Asteroids and comet nuclei remain to-
hone this skill, we have provided Reading Astronomy News sections at the end
tion as the central star. Solar System meteorites show that
larger objects build up from smaller objects.
day as leftover debris.
LG 5 List how astronomers find planets around other stars,
READING ASTRONOMY NEWS of LG
every chapter.
2 Discuss the role of These
gravity andfeatures
angular momentuminclude in a news article
and explain howwithwe know questions
that planetarytosystems
help you
explaining why planets orbit the Sun in a plane and why around other stars are common. Astronomers find plan-
Articles questions A system with five planets was observed by NASA’s Kepler space makethey senserevolve ofin how
the same science is the
direction that presented
Sun rotates. to you. It isother
ets around important thatof methods:
stars using a variety you learn the radialto be
telescope. As particles orbit the forming star, the cloud of dust and gas velocity method, the transit method, microlensing, astrom-
critical of into
flattens thea plane.
information
Conservation of you
angularreceive,
momentum and theseetry, and features
direct imaging. will helphas
As technology you do that.
improved, the
earth-size Planet Found in the “Habitable Zone” of Another star
While we inknow a lot about the universe,
determines both the speed and the direction of the revolution
of the objects the forming system. Dust grains in the proto- science is an withongoing
thousands process,
number and variety of known extrasolar planets has in-
creased dramatically, and we
of planets and planet
By Science@NASA “M dwarfs are the most numerous stars,” Although the size of Kepler-186f is known,
Using NASA’s Kepler space telescope, astrono-

said Elisa Quintana, research scientist at the
SETI Institute at NASA’s Ames Research Cen-
its mass and composition are not. Previous
research, however, suggests that a planet the
continue to search for new answers. To give candidates
planetary disk first stick together because of collisions and
static electricity. As these objects grow, they eventually have
you a glimpse of what we don’t know,
discovered orbiting other stars near the Sun
within the Milky Way Galaxy in just the past few years.
we provide
enough massan Unanswered Questions feature near the end of each chapter.
mers have discovered the first Earth-size ter in Moffett Field, California, and lead author size of Kepler-186f is likely to be rocky.
planet orbiting in the “habitable zone” of of the paper published today in the journal “The discovery of Kepler-186f is a signifi- to attract other objects gravitationally. Once
another star (see Figure 7.23). The planet, Science. “The first signs of other life in the gal- cant step toward finding worlds like our planet
this occurs, they begin emptying the space around them. Col-
Most lisions
of these questions represent topics that scientists are currently studying.
named “Kepler-186f,” orbits an M dwarf, or axy may well come from planets orbiting an Earth,” said Paul Hertz, NASA’s Astrophysics
red dwarf, a class of stars that makes up 70 M dwarf.” Division director at the agency’s headquarters of planetesimals lead to the formation of planets.
percent of the stars in the Milky Way Galaxy. However, “being in the habitable zone does in Washington.
The discovery of Kepler-186f confirms that not mean we know this planet is habitable,” The next steps in the search for distant life
planets the size of Earth exist in the habitable cautions Thomas Barclay, a research scientist include looking for true Earth-twins—Earth-
zone of stars other than our Sun. at the Bay Area Environmental Research Insti- size planets orbiting within the habitable zone
The “habitable zone” is defined as the tute at Ames, and coauthor of the paper. “The of a Sun-like star—and measuring their chemi-
range of distances from a star where liquid
water might pool on the surface of an orbiting
planet. While planets have previously been
found in the habitable zone, the previous finds
temperature on the planet is strongly depen-
dent on what kind of atmosphere the planet
has. Kepler-186f can be thought of as an Earth-
cousin rather than an Earth-twin. It has many
cal compositions. The Kepler space telescope,
which simultaneously and continuously mea-
sured the brightness of more than 150,000
stars, is NASA’s first mission capable of detect-
? UNANSWERED QUESTIONS
are all at least 40 percent larger in size than properties that resemble Earth.” ing Earth-size planets around stars like our
Earth, and understanding their makeup is Kepler-186f resides in the Kepler-186 sys- Sun. • How typical is the Solar System? Only within the past few • How Earth-like must a planet be before scientists declare it
challenging. Kepler-186f is more reminiscent tem, about 500 light-years from Earth in the Looking ahead, Hertz said, “future NASA
of Earth. constellation Cygnus. The system is also home missions, like the Transiting Exoplanet Survey
years have astronomers found other systems containing four to be “another Earth”? An editorial in the science journal
Kepler-186f orbits its parent M dwarf star to four companion planets: Kepler-186b, Satellite and the James Webb Space Telescope, or more planets, and so far the observed distributions of Nature cautioned that scientists should define “Earth-like”
once every 130 days and receives one-third the Kepler-186c, Kepler-186d, and Kepler-186e, will discover the nearest rocky exoplanets and
energy that Earth gets from the Sun, placing it whiz around their sun every four, seven, 13, determine their composition and atmospheric
large and small planets in these multiplanet systems have in advance—before multiple discoveries of planets “similar”
nearer the outer edge of the habitable zone. On and 22 days, respectively, making them too hot conditions, continuing humankind’s quest to looked different from those of the Solar System. Computer to Earth are announced and a media frenzy ensues. Must a
the surface of Kepler-186f, the brightness of its for life as we know it. These four inner planets find truly Earth-like worlds.”
star at high noon is only as bright as our Sun all measure less than 1.5 times the size of simulations of planetary system formation suggest that a planet be of similar size and mass, be located in the habitable
appears to us about an hour before sunset. Earth. system with an orbital stability and a planetary distribution zone, and have spectroscopic evidence of liquid water before
like those of the Solar System may develop only rarely. Im- we call it “Earth 2.0”?
Articles questions proved supercomputers can run more complex simulations,
1. This NASA press release was picked up by business and international news feeds. Why do you think coverage of this discovery was so
which can be compared with the observations to understand
widespread? better how solar systems are configured.
2. The planet is closer to its star than Earth is to the Sun yet receives much less energy. What does that imply about the temperature of the star?
3. Why is the mass of this planet not yet known? What method will be used to find its mass?
4. How will astronomers estimate the planet’s composition?
5. Why is this planet called a “cousin” of Earth?
The language of science is mathematics, and it can be as challenging to learn as

any other language. The choice to use mathematics as the language of science is
not arbitrary; nature “speaks” math. To learn about nature, you will need to speak
08_KAY_93899_ch7_172-199.indd 195 9/17/15 3:21 PM
its language. We don’t want the language of math to obscure the concepts, so we
have placed this book’s mathematics in Working It Out boxes to make it clear
08_KAY_93899_ch7_172-199.indd 194 9/17/15 3:21 PM
when we are beginning and ending a mathematical argument, so that you can
spend time with the concepts in the chapter text and then revisit the mathemat-
ics of the concept to study the formal language of the argument. You will learn
to work with data and identify when data aren’t quite right. We want you to be
comfortable reading, hearing, and speaking the language of science, and we will
provide you with tools to make it easier.
190 chapter 7 The Birth and Evolution of Planetary Systems
Origins: The Death of the Dinosaurs 227

7.3 Working It Out Estimating the Radius of an Extrasolar Planet
Origins
The Death of the Dinosaurs The masses of extrasolar planets can often be estimated using Then, to solve for the radius of the planet, astronomers need an esti-
When large impacts happen on Earth, Kepler’s laws and the conservation of angular momentum. When mate of the radius of the star and a measurement of the percentage
they can have far-reaching conse- planets are detected by the transit method, astronomers can esti- reduction in light during the transit. The radius of a star is estimated
quences for Earth’s climate and for ter-
restrial life. One of the biggest and mate the radius of an extrasolar planet. In this method, astronomers from the surface temperature and the luminosity of the star.
most significant impacts happened at
look for planets that eclipse their stars and observe how much the Let’s consider an example. Kepler-11 is a system of at least six plan-
the end of the Cretaceous Period,
which lasted from 146 million years star’s light decreases during this eclipse (see Figure 7.19). In the So- ets that transit a star. The radius of the star, Rstar, is estimated to be
ago to 65 million years ago. At the end
of the Cretaceous Period, more than
lar System when Venus or Mercury transits the Sun, a black circular 1.1 times the radius of the Sun, or 1.1 3 (7.0 3 105 km) 5 7.7 3 105 km.
50 percent of all living species, includ- disk is visible on the face of the circular Sun. During the transit, the The light from planet Kepler-11c is observed to decrease by 0.077 per-
ing the dinosaurs, became extinct. This
mass extinction is marked in Earth’s
amount of light from the transited star is reduced by the area of the cent, or 0.00077 (see Figure 7.19). What is Kepler-11c’s size?
fossil record by the Cretaceous-Tertiary circular disk of the planet divided by the area of the circular disk of
boundary, or K-T boundary (the K comes
R2Kepler-11c R2Kepler-11c
the star: 0.00077 5 5
from Kreide, German for “Cretaceous”). Figure 8.30 This artist’s rendition depicts an asteroid or comet, perhaps 10 km R2star 17.7 3 105 km2 2
Fossils of dinosaurs and other now- across, striking Earth 65 million years ago in what is now the Yucatán Peninsula in
extinct life-forms are found in older Area of disk of planet
layers below the K-T boundary. Fossils
Mexico. The lasting effects of the impact might have killed off most forms of
Percentage reduction in light 5 R2Kepler-11c 5 4.5 3 108 km2
in the newer rocks above the K-T
terrestrial life, including the dinosaurs.
Area of disk of star
boundary lack more than half of all surveys and rocks from drill holes in cold and dark “impact winter.” Recent RKepler-11c 5 2.1 3 104 km
previous species but contain a record this area show a deeply deformed sub- measurements of ancient microbes in pR2planet R2planet
of many other newly evolving species. surface rock structure, similar to that ocean sediments suggest that Earth 5 5 Dividing Kepler-11c’s radius by the radius of Earth (6,400 km) shows
Big winners in the new order were seen at known impact sites. These re- may have cooled by 7°C. The fire-
pR2star R2star
the mammals—distant ancestors of sults provide compelling evidence that storms, temperature changes, and de- that the planet Kepler-11c has a radius of 3.3 R Earth.
humans—that moved into ecological 65 million years ago, an asteroid about creased food supplies could have led to
niches vacated by extinct species. 10 km in diameter struck the area, a mass starvation that would have been
How do scientists know that an im- throwing great clouds of red-hot dust especially hard on large animals such
pact was involved? The K-T boundary and other debris into the atmosphere as the dinosaurs.
is marked in the fossil record in many (Figure 8.30) and possibly igniting a Not all paleontologists believe
areas by a layer of clay. Studies at more worldwide conflagration. The energy that this mass extinction was the re-
Each chapter concludes with an Origins section, which relates material or

than 100 locations around the world of the impact is estimated to have been sult of an impact; some think volcanic
have found that this layer contains more than that released by 5 billion activity was important as well. How-
Planets can be More than a thousand extrasolar planets have been detected
large amounts of the element iridium, nuclear bombs. ever, the evidence is compelling that
distinguished by: from ground-based and space telescopes using the transit method.
subjects found in the chapter to•• questions about the origin of the universe and the
as well as traces of soot. Iridium is very An impact of this energy clearly a great impact did occur at the end
Different periods
rare in Earth’s crust but is common in
meteorites. The soot at the K-T bound-
would have had a devastating effect on
terrestrial life. In addition to the pos-
of the Cretaceous Period. Life on our
planet has had its course altered by Different depths Current ground-based technology limits the sensitivity of the tran-
ary possibly indicates that widespread
fires burned the world over. The thick-
ness of the layer of clay at the K-T
sible firestorm ignited by the impact,
computer models suggest there would
have been earthquakes and tsunamis.
sudden and cataclysmic events when
asteroids and comets have slammed
into Earth. It seems very possible
origin of life in the universe and• Different
on Earth.
durations
Astrobiologists have made much prog-
sit method to about 0.1 percent of a star’s brightness. Amateur as-
tronomers have confirmed the existence of several extrasolar
boundary and the concentration of
iridium increases toward what is today
Dust from the collision and soot from
the firestorms thrown into Earth’s up-
that we owe our existence to the
luck of our remote ancestors—small ress
1.0
in recent years on understanding how conditions planets in the
by observing transits universe
using charge-coupledmaydevicehave
(CCD)
the Yucatán Peninsula in Mexico. Al- per atmosphere would have remained rodent-like mammals—that could live cameras mounted on telescopes with apertures as small as 20 cen-
helped or hindered the origin of life, and in each Origins we explore
improve thean example
Relative brightness
though the original crater has largely there for years, blocking out sunlight amid the destruction after such an im-
been erased by erosion, geophysical and plunging Earth into decades of a pact 65 million years ago. timeters (cm). Telescopes in space sensitivity because
smaller dips in brightness can be measured. The small French
from
0.99
its chapter that relates to how the universe and life formed and evolved.
COROT telescope (27 cm) discovered 32 planets during its 6 years
of operation (2007–2013). NASA’s 0.95-meter Kepler telescope has
Transit durations are greatly exaggerated
discovered many planets and has found thousands more candidates
09_KAY_93899_ch8_200-233.indd 227 9/29/15 12:53 PM that are being investigated further. Figure 7.20 illustrates how
0.98
0 20 40 60 80 100 multiplanet systems are identified with this method: if one planet is
Time (days) found, then observations of the variations in timing of the transit
Figure 7.20 Multiple planets can be detected by multiple transits with can indicate that there are other planets orbiting the same star.
different brightness changes. The arrows point to the changes in the
mass (2.33 MJup) are known. The density provides a clue about
the science goals? Have some planets been found?
whether the object is gaseous or rocky.
a. What is the mass of this planet in kilograms? 49. Citizen science projects:
b. What is the planet’s radius in meters? a. Go to the “PlanetHunters” website at
c. What is the planet’s volume? http://planethunters.org. PlanetHunters is part of the
d. What is the planet’s density? How does this density com- Zooniverse, a citizen science project that invites individu- P R E FAC E xxiii
pare to the density of water (1,000 kg/m3)? Is the planet als to participate in a major science project using their own
likely to be rocky or gaseous? computers. To participate in this or any of the other Zooni-
verse projects mentioned in later chapters, you will need to
At the end of each chapter, we have pro- Using the Web

sign up for an account. Read through the sections under
EXPLORATION
“About,” including the FAQ. What are some of the advan-
vided several types of questions, problems, Exploring Extrasolar Planets

tages to crowdsourcing Kepler data analysis? Back on the
PlanetHunters home page, click on “Tutorial” and watch
the “Introduction” and “Tutorial Video.” When you’re
and activities for you to practice your skills.
46. Go to the “Extrasolar Planets Global Searches” Web page
(http://exoplanet.eu/searches.php) of the Extrasolar Planets ready toVisit
trythe
looking for planets, click on “Classify” and be-
Student Site at the Digital Landing Page, and open the Exo- 8 When is the star moving fastest: when the planet is close to it or
Encyclopedia. Click on one ongoing project under “Ground” gin. Save a copy
Radialof yourSimulator
stars for your homework.
The Test Your Understanding questions focus
planet Velocity in Chapter 7. This applet has a num- when the planet is far away?
ber of different panels that allow you to experiment with the variables
and one ongoing project under “Space.” What method is used b. Go to the “Disk Detective” website at http://www
that are important for measurement of radial velocities. First, in the
to detect planets in each case? Has the selected project found .diskdetective.org/, another Zooniverse
window labeled “Visualization Controls,” checkproject
the box tofor
showwhich
mul-
on more detailed facts and concepts from the

9 Explain how an astronomer would determine, from a radial ve-
any planets, and if so, what type are they? Now click on one of you willtiple
need toCompare
views. make the an views
account
shownas in part
in panels (a).the
1–3 with Incolored
this proj- locity graph of the star’s motion, whether the orbit of the planet was in
arrows in the last panel to see where an observer would stand to see a circular or elongated orbit.
the future projects. When will the one you chose be ready to ect, youthe
will
viewlook
shown.atStart
observations ofthe
the animation (in young stars
“Animation to see if
Controls”
chapter. Thinking about the Concepts ques- begin? What will be the method of detection? there is panel),
“Science”
evidence foritatoplanetary
and allow run while you disk. Under
watch the “Menu,”
planet orbit its star read
from each of the views shown. Stop the animation, and in the “Pre-
and
sets” “About,”
panel, and
select “Option A” then “Classify.”
and then click “set.” Work through
47. Using the exoplanet catalogs:
tions ask you to synthesize information and
10 Study the “Earth view” panel at the top of the window. Would
an example, and then
1 Is Earth’s view ofclassify
this systemamost
fewnearly
images.
a. Go to the “Catalog” Web page (http://exoplanet.eu/catalog) like the “side view” or this planet be a good candidate for a transit observation? Why or why
most nearly like the “orbit view”? not?
of the Extrasolar Planets Encyclopedia and set to “All Plan- 50. Go to the “Super Planet Crash” Web page (http://www
explain the “how” or “why” of a situation. ets detected.” Look for a star that has multiple planets.
Make a graph showing the distances of the planets from
.stefanom.org/spc/ or http://apod.nasa.gov/apod/ap150112
2 Is the orbit of this planet circular or elongated?
.html). Read “Help” to see the rules. First build a system like
Applying the Concepts problems give you a
In the “System Orientation” panel, change the inclination to 0.0.
that star, and note the masses and sizes of the planets. Put ours with four Earth-sized planets in the inner 2 AU—is this
3 Study the radial velocity graph in the upper right panel. The blue 11 Now is Earth’s view of this system most nearly like the “side
the Solar System planets on the same axis. How does this stable? What happens
curve if you
shows the radial addofinthesuper-Earths
velocity or “ice
star over a full period. gi-
What is view” or most nearly like the “orbit view”?
chance to practice the quantitative skills you extrasolar planet system compare with the Solar System?
b. Go to the “Exoplanets Data Explorer” website (http://
ants”? Build theup a fewradial
maximum completely different
velocity of the star?
and see what happens. What types of situations cause insta-

planetary systems
12 How does the radial velocity of the star change as the planet
learned in the chapter and to work through a

exoplanets.org) and click on “Table.” This website lists bility in the4 inner 2 AU of
The horizontal axisthese systems?
of the graph shows the “phase,” or fraction of orbits?
planets that have detailed orbital data published in scientific the period. A phase of 0.5 is halfway through a period. The vertical
red line indicates the phase shown in views in the upper left panel.
journals, and it may have a smaller total count than the web-
situation mathematically. The Using the Web
Start the animation to see how the red line sweeps across the graph as
site in part (a). Pick a planet that was discovered this year or the planet orbits the star. The period of this planet is 365 days. How
many days pass between the minimum radial velocity and the maxi-
last, as specified in the “First Reference” column. What is
questions and Explorations represent other
mum radial velocity? 13 Click the box that says “show simulated measurements,” and
the planet’s minimum mass? What is its semimajor axis and change the “noise” to 1.0 m/s. The gray dots are simulated data, and
the period of its orbit? What is the eccentricity of its orbit? If your instructor assigns homework in Smartwork5, access your the blue line is the theoretical curve. Use the slider bar to change the
opportunities to “learn by doing.” Using the

5 When the planet moves away from Earth, the star moves toward inclination. What happens to the radial velocity as the inclination in-
Click on the star name in the first column to get more assignments atEarth.
digital.wwnorton.com/astro5.
The sign of the radial velocity tells the direction of the motion creases? (Hint: Pay attention to the vertical axis as you move the slid-
(toward or away). Is the radial velocity of the star positive or negative er, not just the blue line.)
at this time in the orbit? If you could graph the radial velocity of the
Web sends you to websites of space missions, observatories, experiments, or ar- planet at this point in the orbit, would it be positive or negative?
chives to access recent observations, results, or press releases. Other sites are for In the “Presets” window, select “Option B” and then click “set.”
6 What has changed about the orbit of the planet as shown in the 14 What is the smallest inclination for which you would find the
“citizen science” projects in which you can contribute to the analysis of new data.
views in the upper left panel? data convincing? That is, what is the smallest inclination for which the
theoretical curve is in good agreement with the data?
08_KAY_93899_ch7_172-199.indd 198 9/17/15 3:22 PM
Explorations show you how to use the concepts and skills you learned in an 7 When is the planet moving fastest: when it is close to the star or
when it is far from the star?
interactive way. Most of the book’s Explorations ask you to use animations and
simulations on the Student Site, while the others are hands-on, paper-and-pencil Student Site : digital.wwnorton.com/astro5 199
activities that use everyday objects such as ice cubes or balloons. 08_KAY_93899_ch7_172-199.indd 199 9/17/15 3:22 PM
The resources outside of the book (at the Student Site) can help you understand
and visualize many of the physical concepts described in the book. AstroTours
and Nebraska Simulations are represented by icons in the margins of the book.
There is also a series of short Astronomy in Action videos that are represented
by icons in the margins and available at the Student Site. These videos feature one
of the authors (and several students) demonstrating physical concepts at work.
Your instructor might assign these videos to you or you might choose to watch
them on your own to create a better picture of each concept in your mind.
Astronomy gives you a sense of perspective that no other field of study offers.
The universe is vast, fascinating, and beautiful, filled with a wealth of objects
that, surprisingly, can be understood using only a handful of principles. By the
end of this book, you will have gained a sense of your place in the universe.
AstroTour
Astronomy in Action Nebraska Simulation

xxiv P reface
Dear Instructor
We wrote this book with a few overarching goals: to inspire students, to make
the material interactive, and to create a useful and flexible tool that can support
multiple learning styles.
As scientists and as teachers, we are passionate about the work we do. We
hope to share that passion with students and inspire them to engage in science
on their own. Through our own experience, familiarity with education research,
and surveys of instructors, we have come to know a great deal about how students
learn and what goals teachers have for their students. We have explicitly ad-
dressed many of these goals and learning styles in this book, sometimes in large,
immediately visible ways such as the inclusion of features but also through less
obvious efforts such as questions and problems that relate astronomical concepts
to everyday situations or a fresh approach to organizing material.
For example, many teachers state that they would like their students to be-
come “educated scientific consumers” and “critical thinkers” or that their stu-
dents should “be able to read a news story about science and understand its sig-
nificance.” We have specifically addressed these goals in our Reading Astronomy
News feature, which presents a news article and a series of questions that guide a
student’s critical thinking about the article, the data presented, and the sources.
In nearly every chapter, we have Visual Analogy figures that compare astrono-
my concepts to everyday events or objects. Through these analogies, we strive to
make the material more interesting, relevant, and memorable.
Education research shows that the most effective way to learn is by doing.
Exploration activities at the end of each chapter are hands-on, asking students to
take the concepts they’ve learned in the chapter and apply them as they interact
with animations and simulations on the Student Site or work through pencil-
and-paper activities. Many of these Explorations incorporate everyday objects
and can be used either in your classroom or as activities at home. The Using the
Web problems direct students to “citizen science” projects, where they can con-
tribute to the analysis of new astronomical data. Other problems send students
to websites of space missions, observatories, collaborative projects, and catalogs
to access the most current observations, results, and news releases. These Web
problems can be used for homework, lab exercises, recitations, or “writing across
the curriculum” projects.
We also believe students should be exposed to the more formal language of
science—mathematics. We have placed the math in Working It Out boxes, so it
does not interrupt the flow of the text or get in the way of students’ understanding
of conceptual material. But we’ve gone further by beginning with fundamental
ideas in early Working It Out boxes and slowly building in complexity through
the book. We’ve also worked to remove some of the stumbling blocks that affect
student confidence by providing calculator hints, references to earlier Working It
Out boxes, and detailed, fully worked examples. Many chapters include problems
on reading and interpreting graphs. Appendix 1, “Mathematical Tools,” has also
been reorganized and expanded.
Discussion of basic physics is contained in Part I to accommodate courses that
use the Solar System or Stars and Galaxies volumes. A “just-in-time” approach to
introducing the physics is still possible by bringing in material from Chapters 2–6
as needed. For example, the sections on tidal forces in Chapter 4 can be taught
along with the moons of the Solar System in Part II, or with mass transfer in
Another random document with
no related content on Scribd:
Ferner ersehen wir aus vorstehender Meldung, daß gewaltige
Brände auf die Vögel ähnlich einwirken wie unsere neuzeitlichen
großen Leuchttürme, an denen ja auch in gewissen Zugnächten
Hunderte, ja Tausende von Wandervögeln zugrunde gehen oder
schwer verletzt herabstürzen, so daß sie »von den Leuten
gefangen« werden. Daß auch Raben und Krähen, die wir heute
artlich nicht mehr auseinanderhalten, dazu gekommen sind, hängt
wohl damit zusammen, daß in jener Zeit die Schweden von Polen
aus nach Sachsen eingerückt waren, und in dem obenerwähnten
Jahre 1706 hier Winterquartier bezogen hatten. Wie im letzten
großen Völkerringen sind wahrscheinlich auch damals die Raben
und Krähen den kämpfenden Massen in großen Scharen gefolgt. Sie
sind erst am Morgen an der Brandstelle eingetroffen, weil sie ihre
Schlafplätze in der Regel nicht vor Tagesanbruch zu verlassen
pflegen.
Fußnoten:
[1] d. h. um den 1. Mai.
[2] Daß die Bienenfresser den Fischen schaden sollen, ist ein
Irrtum, der daher kommt, daß diese Vögel sich auf der Suche
nach Insekten auch an und über Gewässern herumtreiben, wobei
sie möglicherweise einmal ein Insekt von der Wasseroberfläche
aufnehmen.
[3] Sehr unwahrscheinlich erscheint dagegen ein neuerdings
gemeldetes Auftreten von zwölf bis fünfzehn Bienenfressern im
Jahre 1914 im Tale der Biela, die – von den Thyssaer Wänden
kommend – sich bei Königstein in die Elbe ergießt. Leider
mangelt es an jedweder Bestätigung dieses Vorkommens von
fachmännischer Seite. Immerhin sei bei dieser Gelegenheit die
Aufmerksamkeit der Vogelkenner und -freunde auf die
Bienenfresser gelenkt. Vielleicht glückt es doch einem oder dem
anderen, derartige seltene Vögel einmal an geeigneter Stelle
aufzufinden. Aber es sei davor gewarnt, die etwaige Beobachtung
gleich an eine zu große Glocke zu hängen, da sonst die Vögel
der auffälligen Schönheit des Gefieders wegen, leicht
Naturschändern zum Opfer fallen könnten!
[4] Es ist übrigens auch möglich, daß unsere Eisenten auf der
Zschopau überwintert sind und daß sie von hier aus einen
allerdings etwas eigenartigen »Ausflug« unternommen haben.
[5] Das sind nordische Bergfinken, die obigen Namen wegen ihrer
Rufe quäk, quäk erhalten haben.
Der Luchsstein bei Hinterhermsdorf
Forstmeister i. R. Sinz in Naunhof
In Abteilung 49 des Staatsforstrevieres Hinterhermsdorf, unweit
des Raumberges und der Thorwalder Wände, und zwar in dem die
Landesgrenze zwischen Sachsen und Böhmen haltenden
Ziegengrunde, abseits der Wege und Straßen, welche der
gewöhnliche »Schweizwanderer« benützt, befindet sich der
sogenannte Luchsstein. Er besteht aus einem im Waldesdunkel am
schmalen Ziegengrundwege gelegenen, nur wenige Meter von der
Landesgrenze entfernten Sandsteinblock mit Inschrift und
eingehauener Luchsfigur. Die Inschrift lautet: Allhier habe ich Joh.
Gottfried Puttrich, Königlicher Förster aus Hinterhermsdorf einen
Luchs mit einem Selbstschuß erlegt. Anno 1743. Puttrich war
kurfürstlicher Beamter. Der damaligen Gepflogenheit entsprechend
bezeichnete er sich jedoch als königlicher Förster, weil der Kurfürst
von Sachsen gleichzeitig König von Polen war. Inschrift und Luchs
waren Ende des vorigen Jahrhunderts stark verwittert. Der
Unterzeichnete, damals Verwalter des Hinterhermsdorfer
Staatsforstrevieres, ließ sie, so gut es ging, wieder herstellen.
Gegenwärtig ist die Inschrift noch ziemlich gut leserlich. Bubenhände
haben leider den Luchs stark beschädigt und mit üblen Farben
beschmiert. Nach Überlieferungen sollen die letzten Luchse im
Innern Deutschlands 1817 und 1818 im Harz zur Strecke gebracht
worden sein. Ob unser Luchs hier der letzte gewesen ist, der in der
Sächsischen Schweiz erlegt wurde, läßt sich nicht nachweisen.
Jedenfalls gibt uns das Denkmal aber davon Kunde, daß dieses bei
uns nun längst ausgestorbene Raubwild, dem aus jagdlichen
Gründen seinerzeit eifrig nachgestellt wurde, bis zum Jahre 1743 in
dem damals noch mehr wie heute unzugänglichen Gelände noch
hauste.
Der Luchsstein bei Hinterhermsdorf
Die Farbe im Stadtbild
Seit Kriegsende sind vielerorts farbige Übermalungen von
Gebäudeaußenseiten in Aufnahme gekommen und in einer Weise
durchgeführt, die den »Landesverein Sächsischer Heimatschutz«
zur Stellungnahme zwingt.
Den äußeren Anlaß dazu bot die Absicht der alten schönen Stadt
Kamenz, alle Markthäuser durchgehend neu zu übermalen, eine
Absicht, die inzwischen bereits großenteils durchgeführt wurde.
In dem Bemühen, für die hierhergehörigen Fragen, die in jüngster
Zeit eine immer größere Bedeutung erhielten oder zu erhalten
scheinen, eine tunlichst maßgebliche Beantwortung zu erwirken,
bildete der »Landesverein Sächsischer Heimatschutz« einen
Gutachter-Ausschuß, bestehend aus den Herren
Regierungsbaurat Dr. Goldhardt,

Geheimrat Professor Gußmann,
Ministerialrat Dr. Kramer,
Professor Rößler und
Professor Dr. Tessenow.
Dieser Ausschuß war am 15. Dezember in Kamenz und hat dann

nach eingehenden Beratungen Herrn Professor Dr. Tessenow
beauftragt, die Meinungen und Gesichtspunkte aller
Ausschußmitglieder – besonders auch soweit es sich um die
hierhergehörigen Fragen allgemeiner Natur handelt –
zusammenfassend niederzuschreiben.
Diese Niederschrift, der alle obengenannten Herren zustimmen,
sei hiermit auch der Öffentlichkeit mitgeteilt:
Die Farbe hat als Gestaltungsmittel wohl ungefähr die gleiche
Kraft, die gleiche Bedeutung, gleiche Geltung oder Wichtigkeit wie
die Form. Jeder Mensch, soweit er sich mit der Gestaltung unserer
Erscheinungswelt besonders beschäftigt, wird neben der Form
immer auch wie ganz selbstverständlich – wenn auch vielleicht sehr
unwissentlich – die Farbe berücksichtigen; und man kann mit vielem
Rechte behaupten etwa: Soweit die Form mehr gilt als die Farbe
oder – umgekehrt – die Farbe mehr gilt als die Form, hat das Ganze
nicht seine Richtigkeit, und dies heißt ungefähr auch: Viel Form will
viel Farbe, und wenig Farbe will wenig Form.
Große Farbenfreudigkeit ist nie ohne große Formenfreudigkeit; die
eine wie die andere ist etwas sehr Natürliches oder Naturhaftes oder
hat sehr viel mit dem natürlichen Triebleben zu tun, oder unsere
betonte Liebe zu reichen Formen und starken Farben beweist
immer, daß wir sehr nahe mit der Natur verbunden sind; so z. B. liebt
der sehr eingewurzelte Landbewohner – sagen wir der Bauer –
nirgends einfache oder ärmliche Formen oder stille, zurücktretende
»dezente« Farben, sondern immer reiche Formen und viele und
kräftigste Farben.
Die einfachen oder stillen Formen ganz ebenso wie die stillen,
zurücktretenden Farben sind immer etwas wesentlich Städtisches
oder sind – wenn man so will – immer etwas sehr Soziales; unsere
Liebe zu ihnen setzt immer voraus, daß wir die Welt nicht nur als
etwas sehr einfach Natürliches, sondern auch als etwas sehr
kompliziert Unnatürliches begreifen, oder setzt immer voraus, daß
uns nicht nur der urwüchsige Naturwille, sondern daß uns auch die
allgemein-menschlichen Willensrichtungen sehr interessieren, die
dem einfach Natürlichen immer insofern entgegen sind als sie auf
eine Beherrschung der Natur hinzielen.
Dieser menschliche Herrscherwille der Natur gegenüber ist die
stärkste Triebkraft dafür, daß wir Menschen uns immer wieder
großgesellschaftlich verbinden und Städte bauen, oder ist letzten
Endes die einzige Rechtfertigung für unseren Glauben an das
Städtische oder an das menschlich Großgemeinschaftliche, das uns
immer zwingt, unseren natürlich persönlichen oder
individualistischen Willen zugunsten des Großgemeinschaftlichen
zurückzudrängen, oder uns immer wieder zwingt, mit unseren
natürlichen Triebkräften, sehr persönlichen Meinungen,
Geschmacksrichtungen usw. zurückzuhalten oder in das
Uneigenartige oder Allgemeine hinein zu entwickeln oder hinein zu
neutralisieren.
So hat der Bauer allermeistens viel mehr als der Städter mit
Eigenbrödelei zu tun, die für den Städter und besonders für die
städtische breite Öffentlichkeit immer eigentlich unerlaubt ist; für ihr
Gedeihen ist es hervorragend wichtig, daß alles Natürliche,
Persönlich-Eigenartige zurücktrete.
Und so werden auch die Formen wie die Farben, die wir innerhalb
der großen Gemeinschaften oder innerhalb der menschlichen
breiten Öffentlichkeit zeigen, notwendig um so unauffälliger,
bekannter oder neutraler sein, je mehr wir das Städtische lieben
oder je besser unsere menschlichen großmassigen Gemeinschaften
funktionieren.
Und wenn wir in jüngster Zeit sehr oft die städtischen Häuser mit
sehr auffälligen Farben anpinseln, so kann das als ein guter Beweis
dafür gelten, daß unser Gemeinschaftsleben sehr krank ist.
Die Gesundheit unseres Lebens und Treibens ist immer dann in
besonders großer Gefahr, wenn wir soeben einen großen Gewinn
oder einen großen Verlust hatten. Jeder große Sieg, ganz ebenso
wie jede starke Niederlage, die wir haben, heißt auch, daß unser
Leben und Treiben sehr verändert wurde oder daß wir vor neuen
großen Aufgaben stehen; je größer und vielfacher aber unsere
Aufgaben sind und je plötzlicher sie sich vor uns hinstellen, um so
natürlicher oder häufiger ist es, daß wir zunächst viele und große
Dummheiten machen.
Und so steht z. B. die dumme, unbeholfene oder unkünstlerische
Art unserer deutschen nachsiebziger Häuser ebenso unmittelbar in
Beziehung zu unserem siebziger Siege wie die vielen
neugeschichtlichen Mißgestaltungen in aller modernen Welt so
etwas wie eine sehr natürliche Frucht unserer neugeschichtlichen
großen Erfolge sind, die wir in aller Welt auf zivilisatorischem
Gebiete haben, und genau ebenso stehen unsere neuesten
auffälligen Hausanstriche in unmittelbarer Beziehung zu der starken
politischen Niederlage, die unser Gemeinschaftsleben in eine große
Unordnung gebracht hat, so daß wir uns plötzlich vor
großgesellschaftliche Fragen gestellt sehen, die innerhalb des
gesunden Gemeinschaftslebens so gut wie überhaupt nicht als
besondere Fragen auftreten und die sich als solche kaum
beantworten lassen.
Die großgesellschaftliche Frage, ob wir viel Form oder viel Farbe
oder wenig Form oder wenig Farbe nehmen sollen, ist eine sehr
unglückliche oder sehr unheimliche oder sehr drohende Frage; sie
beweist, daß unser sogenannter schöpferischer Instinkt sehr gelitten
hat oder daß uns großgesellschaftlich ein Übermaß unserer
arbeitlichen Aufgaben beschreit, so daß wir sehr allgemein nicht
mehr gut verstehen können, was unsere »innere Stimme« uns
zuflüstert.
Man behauptet gelegentlich wohl:
Größte, vorbildlichste Menschenwerke seien immer auch etwas
Still-Einfaches; man kann – ganz anders herum – ebensogut wohl
behaupten, größte Menschenwerke seien immer außerordentlich
formen- und farbenreich; und also letzten Endes kann man viel Form
und viel Farbe wohl ebensogut rechtfertigen, wie man wenig Form
und wenig Farbe rechtfertigen kann; aber ganz sicher ist viel Form
und viel Farbe, ohne daß ein besonders großes gestaltendes
Können oder ohne daß eine hohe gesellschaftliche Kultur dahinter
steht, immer wie des Teufels.
Die auffallenden, hier besonders interessierenden städtischen
Hausanstriche bedeuten betontermaßen eine Abwehr gegen eine
gewisse stumpfsinnige Unfarbigkeit, in die unsere Straßenbilder
mehr und mehr hinein geraten sind.
Man kann sehr vernünftigerweise die Meinung betonen: wir hätten
innerhalb der jüngeren Baugeschichte bei der Gestaltung unserer
Hausansichten die Farbe vernachlässigt; aber wenn wir hier nun aus
vielem nichtssagendem Grau heraus plötzlich alles mit Farbe zu
überschreien suchen, so rennen wir damit von einem Extrem ins
andere; ein solches Hin und Her ist sicher eine sehr moderne
Bewegung, aber gehört zu der Modernität, die heute die ganze Welt
zu zermürben sucht.
Was jeder Wichtigtuer gerne tut und leicht tun kann, ist immer
übel; und unsere gelegentlichen allerneuesten Hausanstriche sind
so, als seien sie ganz extra für die Gesellschaft der Wichtigtuer
bestimmt.
Wir Menschen alle glauben gern an ein Leben und Treiben, das
überall auch voller reichster Formen und stärkster Farben sei, und
gewissermaßen, um diesen Glauben immer wieder zu bekennen,
hängen wir unsere Festtage voller Fahnen und Girlanden und
können wir im Karneval die Formen kaum wild und die Farben kaum
stark genug bekommen und opponieren wir gelegentlich überhaupt
gern gegen alles, was grau oder neutral oder mürrisch ist, und es ist
wohl sehr schön, wenn die Farbigkeit unsere seltenen Festtage auch
in das unvermeidlich viele Grau unseres Alltags hinüberstrahlt. Es
gehört zu den selbstverständlichsten Liebenswürdigkeiten, wenn wir
suchen, unserer Hausansicht eine gewisse lächelnde Freundlichkeit
zu geben; es ist immer wie eine stille Hilfe oder wie ein stiller Trost,
wenn in vielen grauen alltäglichen Mühen und Sorgen die Menschen
oder Dinge uns freundlich grüßen; und solches Grüßen hat
hinsichtlich unserer Hausbilder sehr viel auch mit einer gewissen
Farbigkeit, aber hat hier ebensoviel auch mit einer gewissen stillen
verbindlichen Zurückhaltung zu tun.
So wie in hundert Fällen etwa neunundneunzigmal der Grundton
des städtischen alltäglichen Straßenbildes oder überhaupt des
öffentlichen Alltags wie naturnotwendig ein grauer Ton ist, so können
wir mit unserer städtischen Hausansicht ausgesprochen farbig
eigentlich nur sein, indem wir mit der Farbe spektakeln.
Die Kultur der städtischen Hausfarbe ergibt fast ausnahmslos ein
sehr gedämpftes Farbenklingen oder wehrt sich nie besonders
gegen das dämpfende neutralisierende Grau, das im städtischen
Alltag immer überlegen stark ist. Die graue Farbe ist vielleicht nicht
ohne weiteres die allerbeste, ist aber ganz gewiß die
selbstverständlichste Hausfarbe oder ist der besten Hausfarbe
immer ganz nahe verwandt.
Die graue Farbe ist neben allen sonstigen Farben ungefähr das
gleiche, was innerhalb der gesamten Formenwelt die sogenannten
Architekturformen sind, deren Wesen oder Vornehmheit darin
besteht, daß sie eine starke Allerweltsneutralität haben, oder daß sie
– was hier ungefähr dasselbe ist – einen ganz großen einzieligen
Gemeinschaftswillen zeigen. Deswegen ist unsere Architektur oder
sind unsere Hausformen um so minderwertiger, je wichtiger uns das
sehr Persönlich-Eigenartige oder je wichtiger uns überhaupt das
Eigenartige ist. In Gesellschaft mit vielen Eigenartigkeiten und neben
deren Verherrlichung ist die Architektur immer etwas sehr
Uninteressantes und ist sie notwendig um so uninteressanter, je
nobler sie ist, genau so wie in einer solchen Gesellschaft der
Eigenartigkeiten die graue Farbe als die uneigenartigste oder
alltäglichste Farbe notwendig in Verruf kommen muß.
Die graue Farbe ist nicht die Farbe der großen Freude oder die
Farbe der tiefen Trauer oder der heißesten Liebe oder des wildesten
Krieges oder des schlafmützigsten Friedens, sondern ist die Farbe,
die alles still verbindet oder ins Verbindliche neutralisiert, ist die
Farbe der großen Arbeit, ist die Lieblingsfarbe der Architektur oder
der Baukunst oder die Lieblingsfarbe jeder stark aufbauenden
großen Gemeinschaft.
Je mehr wir großgesellschaftlich niederreißen, je bissiger wir
kritisieren, je kriegerischer oder revolutionärer wir sind, oder je
unsicherer wir dem großen Ganzen gegenüberstehen, je
fragwürdiger uns ringsumher alles zu sein scheint, um so mehr
»reklamieren« wir, machen wir Reklame und um so auffälliger
bepinseln wir unsere Häuser und um so ferner liegt uns die graue
Farbe und ihre Kultur oder um so mehr fehlt uns das
Baumeisterliche, ganz gleich, an welchen besonderen Wirkungskreis
wir hierbei denken mögen.
Jedes gedeihliche großgemeinschaftliche Leben und Treiben
erwirkt für alles Alltägliche und besonders für alles alltäglich
Straßenseitige ohne weiteres eine starke Uniform oder einen
»durchgehenden Stil«, so daß dort dann – besonders wieder an der
Straße – jedes einzelne im Allgemeinen wie etwas sehr
Selbstverständliches, Unauffälliges oder wie etwas sehr allgemein
Anerkanntes erscheint.
Das Selbstverständliche, Unauffällige, Neutrale usw. wie auch das
Graufarbige ist zwar nicht der einzige Beweis für ein starkes
Gemeinschaftsleben, aber ist dort in dem großen Ganzen der
Erscheinungswelt das Allersichtbarste.
Ein krankes oder schwächliches, minderwertiges Städtisches wird
gewiß nicht dadurch sogleich gesund und stark und hochwertig, daß
wir in ihm irgendwie zwangsmäßig alle Häuser straßenseitig grau
anpinseln, aber ganz sicher werden alle stabil-förderlichen
Maßnahmen, die getroffen werden können, daß ein krankes
Gemeinschaftsleben gesunde, auf eine starke Neutralität oder
Unauffälligkeit der einzelnen Hausbilder oder Hausfarben hinziele;
dort werden die einzelnen Häuser sehr eigenartige oder sehr
individualistische Formen und Farbigkeiten schließlich nur zeigen,
soweit es sich um gewisse kleinmassige Hausteile – etwa um
Haustüren, Firmenschilder, einzelne Schmuckteile,
Fensterumrahmungen oder ähnliches handelt.
Der Städter, der sein Haus in der hellen Straße von unten bis
oben, über die ganze Hausfläche hinweg mit irgendwelchen heftigen
Farben und möglicherweise noch mit blitzenden Ölfarben anpinseln
läßt, ist allermeistens ganz zuverlässig ein ausgemachter Querkopf
mit sehr geringem Gemeinschaftssinn oder ist eigentlich überhaupt
kein Städter, sondern gehört eigentlich in die wildeste, einsamste
Natur hinaus.
Und soweit wir sehr empfänglich für den Ausdruck oder für die
Gesichter der Dinge sind, können uns die vollfarbigen städtischen
Hausanstriche, die uns in neuester Zeit mehr und mehr begegnen,
etwas sehr Furchtbares bedeuten.
Diese Hausanstriche sind wie ein letzter Trumpf, den der Zerfall
der Architektur auszuspielen hat oder auszuspielen beginnt, und den
er nur ausspielen kann, weil uns im allgemeinen die Architektur oder
ihr Zerfall immer gleichgültiger geworden ist.
Wenn uns aber großgesellschaftlich die Architektur oder höchste
Baumeisterlichkeit nicht weiter besonders interessiert, dann haben
wir ernsteste Ursache, für die Zukunft unseres Gemeinschaftslebens
zu fürchten; sie wird dort eben so gewiß sehr kriegerisch
durcheinander zerstörend sein, wie es sicher ist, daß die Baukunst
die blühenden großgesellschaftlichen Kulturen am treuesten
begleitet.
Vielleicht sind die Hausanstriche, um die es sich hier besonders
handelt, so etwas wie die sichtbarsten Vorläufer einer
großgesellschaftlichen Zersetzung, die überhaupt nicht mehr
zurückgedrängt werden kann, und so ist es dann vielleicht sehr viel
vernünftiger, zu suchen, solche Zersetzung zu beschleunigen oder
zu fördern, als zu suchen, sie zu verhüten; aber so furchtbar wie es
ist, ganz vorsätzlich planmäßig ein bestehendes
Großgesellschaftliches zu zerstören, oder so natürlich, wie es für
uns Menschen ist, neben allerlei Zerstörungswut doch immer wieder
an das zuverlässig Aufbauende oder Baumeisterliche zu glauben, so
vernünftig ist es auch, daß wir immer wieder suchen, innerhalb der
großen städtischen Gemeinschaft, an der Straße, in erster Linie
männlich-ruhig oder unauffällig zu sein und daß wir als Städter
immer wieder suchen, alles das, was betontermaßen mit unserem
persönlichen Geschmack, mit unseren besonderen Lieblingsfarben,
überhaupt mit unseren ganz persönlichen Eigenheiten zu tun hat,
möglichst nur dort zu betonen, wo die Welt uns sehr persönlich
zugehört. Und das ist hier – im besonderen Hinblick auf unsere
Häuser – das Hausinnere.
Je eigenartiger und stärker die Farben sind, mit denen wir irgend
etwas gestalten, um so komplizierter werden im allgemeinen auch
die Formen sein, die wir wählen und um so eifriger werden wir für
das Ganze einen starken Rahmen suchen und umgekehrt: je
weniger wir ein Ganzes einrahmen oder für sich abschließen
können, oder je unmittelbarer wir ein Ganzes mit andern Ganzheiten
verbinden oder zu verbinden suchen, um so selbstverständlicher ist
es, daß wir uns um Verbindlichkeit, um Friedlichkeit, um Neutralität
usw. bemühen oder daß wir mit unsern Formen und Farben eine
gewisse stille Zurückhaltung üben.
Für das Fassadenbild eines städtischen Reihenhauses ist ein
besonderer Rahmen so gut wie überhaupt nicht möglich; in der
Reihe der städtischen Häuser erscheint das einzelne Haus immer
nur als ein Teil eines viel größeren, und dies allein ist eigentlich
Grund genug, jede städtische – und besonders jede städtische
eingebaute – Hausansicht abzulehnen, die sich als etwas sehr
Selbstherrliches zu spreizen sucht.
Das Innere eines jeden Hauses aber ist immer etwas stark
Rahmendes oder Einrahmendes und ist darum immer noch ohne
weiteres ein bester oder paßlichster Tummelplatz für unsere
Selbstherrlichkeiten.
Sehr ähnlich so, wie unser persönliches Innere, etwa unsere
eigenen Gedanken »frei« sind und still in uns die tollsten Sprünge
machen dürfen, ist auch unser Hausinneres eine Welt, in der wir
sehr nach unserm persönlichsten Belieben tun und lassen können,
was wir wollen; sobald wir aber diese stark abgeschlossene, stark
eingerahmte Welt verlassen und auf die Straße, in die große
städtische Gemeinschaft, hinaustreten, handelt es sich um einen
bestimmten Komment, dessen Wesentliches etwas Männliches,
Sicheinordnendes, Verschwiegenes oder auch Graufarbiges ist.
So wie das sehr Eigenartige, sehr Auffällige, sehr Reizvolle usw.
allermeistens etwas sehr Unmännliches ist, so ist es allermeistens
auch etwas sehr Unstraßiges.
Das betont Eigenartige kann der breiten Öffentlichkeit gegenüber
nur durch eine außerordentlich große gestaltende Kraft gerechtfertigt
werden, und so selten wie solche Kraft ist, so häufig ist alles betont
Eigenartige etwas Schwächliches, Schutzbedürftiges, Frauenhaftes,
etwas, das für seine beste Wirkung eines starken Rahmens bedarf
oder etwas, das wir am besten in das Innere einzuschließen suchen
oder am besten nur innerhalb unserer »vier Wände« zur Geltung
bringen.
Innerlich können wir kaum eigenartig und äußerlich kaum
allgemein genug sein.
»Wes das Herz voll ist, des fließt der Mund über.« Sind wir
innerlich leer, so ist es leicht für uns, still oder nichtssagend zu sein;
aber so wie der flüssige Schwatz nicht immer ein volles Herz
erweist, so ist das äußerliche Stillesein noch kein Beweis für eine
innerliche Leere, sondern es kann eine männlichste, großartigste
Disziplin bedeuten. Sicher ist, daß jeder innerliche Reichtum auch
sehr nach außen hin drängt, aber ebenso sicher ist, daß die
menschliche Kultur nicht einfach laufen läßt, was laufen will.
Je innerlicher oder inniger oder tiefer oder unantastbarer oder
edler, um so mehr Hemmendes, Schutzwandliches, Toriges oder
Verschleierndes ist zu passieren, bevor das Innere sich zeigt oder
begreiflich ist; und so hat jede Äußerung, die auf tiefster, wertvollster
Innerlichkeit beruht, nicht nur immer etwas sehr Filtriertes oder sehr
Abgeklärtes, sondern dort ist es immer auch deutlich so, als liege
hinter dem Begreiflichen, hinter der sichtbaren Form und Farbe
etwas sehr Unbegreifliches oder etwas viel Formen- und viel
Farbenreicheres.
Sind die Formen sehr reich und die Farben sehr stark, und haben
wir dann – davorstehend – noch das deutliche Gefühl, daß
sozusagen hinter ihnen, unsichtbar, noch viel reichere und viel
stärkere Formen und Farben sind, so stehen wir vor allerhöchsten
Werken.
Sind aber die Formen und Farben, die »dahinter sind«, z. B. – um
es hier grob praktisch zu nehmen – die hinter der Hausansicht, im
Innern des Hauses, sind, schwächer oder uninteressanter oder
ärmlicher usw. als die Formen und Farben, die wir ganz obenauf
oder ganz oberflächlich sehen, so haben wir es mit Formen und
Farben zu tun, »hinter denen nichts Rechtes steckt«, oder die das
gleiche sind, was wir auch meinen, wenn wir von »leeren Worten«
sprechen, die in aller Welt um so übler sind, je wichtiger sie tun.
Das, was wir innerhalb des besten gestaltenden Arbeitens oder
innerhalb der Kunst ablehnend als »Äußerliches« bezeichnen, ist
immer etwas, das sozusagen stabil auf der Oberfläche sitzt,
während das hohe Kunstwerk immer ist, als habe es die Oberfläche
überhaupt nicht gestaltet, sondern als habe es eine vorhandene
neutrale Oberfläche durchscheinend gemacht; und es ist beinahe
richtig, hier zu folgern: jede gute Plastik ist immer so, als habe man
sie aus ihrem Innern heraus geformt, oder jedes gute Bild ist immer
so, als sei es von der Bildrückseite her durch die Leinewand
hindurchgemalt, oder jede gute Musik ist immer so, als sitze der
eigentlich Musizierende im Instrumenten-Innern, oder jede gute
städtische Hausfarbe ist immer so, als habe man sie aus dem
Hausinnern heraus durch die Mauer hindurch nach außen hin filtriert
in die vorhandene graue Straßenschicht hinein, während jeder
Hausanstrich, der uns sehr sozusagen an Maler und Farbentopf und
Pinsel denken läßt, im Sinne des Gestaltens immer minderwertig ist.
Streng genommen dürften die Hausfarben nie angepinselt werden,
sondern müßten sie – wenigstens größtenteils – die natürlichen
Farben der gewählten Baustoffe sein. Besondere großflächige
Hausanstriche sind immer nur soweit nötig, wie – nach
baumeisterlicher Beurteilung – unsolide gebaut wird; so gehört
besonders auch jeder äußere Kalkmörtelverputz zu den
hausbaulichen Minderwertigkeiten; er wird innerhalb des gesamten
Baulebens wohl immer eine gewisse Wertschätzung oder immer
seine Verdienste behalten, aber jedenfalls ist auf seine eigentliche
Minderwertigkeit um so dringlicher hinzuweisen, je mehr man ihn
sozusagen zu verherrlichen sucht oder je notwendiger es ist, überall
in der Welt nachzusehen, was hinter den äußersten Oberflächen los
ist oder je mehr unsere Oberflächlichkeiten uns bedrohen, wichtiger
zu werden als unsere Innerlichkeiten sind.
* *
*
Die Kamenzer Hausanstriche, die den besonderen Anlaß zu den

vorstehenden Ausführungen bilden, widersprechen diesen in
betonter Weise. Der Marktplatz dort ist viel mehr kunterbunt als
farbig geworden, die einzelnen Häuser sind größtenteils – wie ohne
jedes Bedenken – mit eigenartigsten schreienden Farben gestrichen,
und es ist, als hätte man dort im Eifer die große hellgraue Fläche der
Marktplatzpflasterung und die großen sehr gleichfarbigen alten
Dachflächen als gegebene Farbenmassen überhaupt nicht
empfunden; jedenfalls sieht es dort nicht so aus, als ob man sich
bemüht hätte, diese großen sehr bestimmten Farbtöne in einen
Zusammenklang mit den neuen Hausanstrichen zu bringen.
Nur einige wenige Häuser dort, besonders
das Haus Markt 11
und das Haus Markt 12
und das Haus Kurzestraße 2
haben in ihren neuen Anstrichen etwas still-freundlich
Liebenswürdiges oder haben neben all’ ihrer besonderen Farbigkeit
doch auch durchaus etwas bescheiden Zurücktretendes.
Jeder arbeitliche Mensch weiß, daß es leicht ist, ein fertiges Werk
zu bemängeln und außerordentlich schwer ist, heute etwas zu
gestalten, das einer ernsten Kritik gegenüber bestehen kann, und so
soll hier das Kritisieren nicht weiter ausgesponnen werden; im
Gegenteil, es sei hier betont, daß wir es schließlich für sehr viel
respektabler halten, daß man – wie man es in Kamenz mit den
Hausanstrichen getan hat – bestehende schwierige Probleme
überhaupt anpackt als daß man – wie man es vielerorts tut – in die
Weltgeschichte hinein – schläft. – Aber je mehr wir uns mit der
Bearbeitung unserer Probleme in die breite Öffentlichkeit hinein
stellen, um so nötiger ist es auch, daß unsere Arbeit öffentlich auf
ihre Richtigkeiten und Unrichtigkeiten hin untersucht werde,
besonders auch, damit das als unrichtig Erkannte nicht »fortzeugend
Unrichtiges gebäre.«
Im übrigen möge unser Respekt, den wir vor den hier in Betracht
stehenden Kamenzer Bemühungen haben, damit erwiesen sein, daß
wir hier – wir nehmen an, sehr offensichtlich – in ernstester Weise
suchten, die vielen (gewiß nicht immer leichten) Fragen behilflich zu
beantworten, um die es sich mit unseren neuesten städtischen
Hausanstrichen handelt.
* *
*
Schließlich sei hier gleich noch bemerkt, daß der »Landesverein

Sächsischer Heimatschutz« im Verfolg dieser Kamenzer
Hausanstriche beschlossen hat, unter der Leitung des Herrn
Geheimrat Professor Gußmann und des Herrn Professor Rößler,
Dresden, einzelne Farbtöne und Tonzusammenstellungen zu
bestimmen, die im allgemeinen für neue Hausanstriche als
empfehlenswert gelten können; es ist hierbei besonders daran
gedacht, daß innerhalb der kleineren und kleinsten Ortschaften in
den allermeisten Fällen ohne weiteres kaum die Möglichkeit besteht,
sich für die Ausführung geplanter Hausanstriche sehr gut beraten zu
lassen; und so wird nun von nächster Zeit ab die
»Bauberatungsstelle des Sächsischen Heimatschutzes« mit den
genannten Farbentönen in neuer Weise praktisch behilflich sein
können, was hier besonders auch den Gemeindeämtern mitgeteilt
sein möge.
Ehrenfriedersdorf
Von Edgar Hahnewald
Über die halbdunklen Bahnsteige des Dresdner Hauptbahnhofes
strömten schweigsame Arbeiterscharen hinaus in den schlüpfrigen
Tauschmutz des Januarmorgens, den die Gaslaternen verdrießlich
und übernächtig beleuchteten.
Fünf Stunden später, nach langsam steigender Fahrt durch
weißen Winterglanz liegt die kleine erzgebirgische Stadt vor uns. Wir
stehen über ihren Dächern. Jenseits steigt der Sauberg auf. Über
seiner weißen Fläche schweben die Halden der verlassenen
Bergwerke beschneit und blaubeschattet wie blumenblaue Wolken
am helleren Himmel. Schachtanlagen sind schwarz in das
Schattengewölk eingezeichnet.
Dort oben begab sich die »lange Schicht« von Ehrenfriedersdorf.
Ein junger Bergmann Oswald Barthel wurde im Jahre 1508, nach
andrer Lesart 1507 verschüttet. Sechzig Jahre später fand man ihn
wieder, unversehrt und mit allen Kleidern. Der Pfarrer, der ihm die
Grabrede hielt, begann sie: Es ist groß zu verwundern, daß ein
Pfarrer einem die Leichenpredigt tun soll, welcher fünfunddreißig
Jahre eher, als der Pfarrer geboren, gestorben ist. Die Legende
erzählt, daß der Bergmann so jung und blühend, wie er gewesen, als
der Berg ihn in sich begrub, wiedergefunden worden sei, und sie
dichtete nach einer ähnlichen viel späteren Begebenheit im
Bergwerk zu Falun, die von Friedrich Rückert, Johann Peter Hebel
und E. T. A. Hoffmann dichterisch bearbeitet worden ist, auch die
treue Braut hinzu, die als zitternde Greisin an der Bahre des
Wiedergefundenen die späte Brautmyrte sich ins weiße Haar flicht
und sterbend niedersinkt. So erlebten wir als Kinder die lange
Schicht zu Ehrenfriedersdorf in Apels Marionettentheater und so hat
sie Widar Ziehnert in den sächsischen Volkssagen in einem Gedicht
von vierundvierzig Strophen besungen.
Der Bergbau ist erloschen. Da und dort steht in Museen noch ein
Gerät aus Ehrenfriedersdorfer Zinn. Während des Weltkrieges
wurden die Halden und Schächte noch einmal nach Wolfram und
letzten Zinnresten durchwühlt. Nun ist auch das vorbei, und
»Ehrndorf« begnügt sich wieder wie vordem damit, Schuhe,
Spielbälle, Posamenten und Strümpfe zu fabrizieren.
* *
*
Ehrenfriedersdorf ist ein echt erzgebirgisches Städtchen, lang

hingestreckt in eine Talsohle eingebettet, rings vom Walde umgeben.
Brände haben die Stadt zuletzt 1802 und 1866 verheert und die
alten vordem errichteten niedrigen Häuser sind nur noch vereinzelt
zu finden. Das Städtchen macht auf den Fremdling einen
freundlichen, sauberen und geräumigen Eindruck, die Straßen sind
tadellos instand gehalten, der Markt nimmt die ganze Breite der
Talsohle ein, hüben und drüben müssen die Straßen steigen.
* *
*
Eine der steilen Straßen steigt zur Kirche hinauf, die seit
fünfhundert Jahren wie eine kleine kantige Burg am Hang die Stadt
bewacht.
Im weißen Schiff unter gotischen Gewölben steht ein Kunstwerk,
das die Besucher von weither in das entlegene Städtchen lockt: der
Ehrenfriedersdorfer Altar.
Fünf Jahre lang, von 1916 bis 1921 war er nach vollzogener
Ausbesserung kleiner Schäden in der Dresdner Gemäldegalerie
untergebracht. Dresden wollte ihn behalten, aber die
Ehrenfriedersdorfer ließen nicht locker und haben ihn nun wieder.
In der Galerie stand er im deutschen Pavillon, in der Gesellschaft
Cranachs. Ein glanzvolles Museumsstück, vor dem die Kunstfreunde
verweilten. Aber ein Museumsstück unter tausend Bildern, von der
Sixtina, von Dürer, Holbein, Rembrandt, Rubens, Correggio,
Giorgione, Tizian, von allen großen Sternen überstrahlt.
Nun steht er wieder in der kleinen weißgetünchten Kirche, in die er
gehört. Orgelklang rauscht wieder über das alte vergoldete Holz.
Beim Eintritt sieht man ihn im Durchblick unter einem Mauerbogen
zwischen schweren Pfeilern leuchten. Im weißen Raum, in dessen
Gewinkel an diesem Tage Schneelicht und Sonnenschein durch
klare Fenster fiel.
Tritt man, des Blickes über die weiten winterlichen Flächen, über
das weiße Tal mit der kleinen blaugedächerten Stadt noch gewärtig,
in die weiße Halle der Kirche ein, so leuchtet der edle Goldglanz des
Altars wie eine milde Sonne über den weißen Höhen der herben
erzgebirgischen Landschaft.
* *
*

(Ebook PDF) (Ebook PDF) 21st Century Astronomy: The Solar System (Vol. 1) 5th Edition All Chapter

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

(Ebook PDF) (Ebook PDF) 21st Century Astronomy: The Solar System (Vol. 1) 5th Edition All Chapter

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

(eBook PDF) 21st Century Astronomy:

The Solar System (Vol. 1) 5th Edition

(eBook PDF) 21st Century Astronomy (Sixth Edition) 6th

(eBook PDF) 21st Century Astronomy: Stars and Galaxies

(eBook PDF) 21st Century Astronomy: Stars and Galaxies

Progress in Heterocyclic Chemistry Volume 29 1st

(eBook PDF) The Cosmic Perspective: The Solar System

Corrections in the 21st Century 8th edition - eBook PDF

(eBook PDF) Inequality in the 21st Century: A Reader

Water Worlds in the Solar System 1st Edition - eBook

PART I Introduction to Astronomy

Chapter 1 Thinking Like an Astronomer 2

Chapter 2 Patterns in the Sky—Motions of Earth and the Moon 22

Chapter 3 Motion of Astronomical Bodies 58

Chapter 4 Gravity and Orbits 82

Chapter 5 Light 108

Chapter 6 The Tools of the Astronomer 142

PART II The Solar System

7.5 Planetary Systems Are Common 187

Chapter 8 The Terrestrial Planets and Earth’s Moon 200

Chapter 9 Atmospheres of the Terrestrial Planets 234

Chapter 10 Worlds of Gas and Liquid—The Giant Planets 268

Chapter 11 Planetary Moons and Rings 296

Chapter 12 Dwarf Planets and Small Solar System Bodies 326

PART III Stars and Stellar Evolution

Chapter 13 Taking the Measure of Stars 358

Chapter 14 Our Star—The Sun 390

Chapter 15 The Interstellar Medium and Star Formation 420

Chapter 16 Evolution of Low-Mass Stars 448

16.5 Binary Star Evolution 466

Chapter 17 Evolution of High-Mass Stars 478

Chapter 18 Relativity and Black Holes 506

PART IV Galaxies, the Universe, and Cosmology

Chapter 19 Galaxies 534

Chapter 20 The Milky Way—A Normal Spiral Galaxy 564

Chapter 21 The Expanding Universe 590

Chapter 22 Cosmology 616

Chapter 23 Large-Scale Structure in the Universe 646

23.4 Galaxies Evolve 662

Chapter 24 Life 674

APPENDIX 1 Mathematical Tools A-1

1.1 Mathematical Tools 13 12.2 Impact Energy 350

Astronomy in Action Videos

Vocabulary of The Celestial Sphere 26 Inverse Square Law 133

Lookback Time Simulator 8 Blackbody Curves 131

Using NASA’s Kepler space telescope, astrono-

The language of science is mathematics, and it can be as challenging to learn as

Origins: The Death of the Dinosaurs 227

Each chapter concludes with an Origins section, which relates material or

At the end of each chapter, we have pro- Using the Web

vided several types of questions, problems, Exploring Extrasolar Planets

on more detailed facts and concepts from the

and see what happens. What types of situations cause insta-

learned in the chapter and to work through a

opportunities to “learn by doing.” Using the

Astronomy in Action Nebraska Simulation

Regierungsbaurat Dr. Goldhardt,

Dieser Ausschuß war am 15. Dezember in Kamenz und hat dann

Die Kamenzer Hausanstriche, die den besonderen Anlaß zu den

Schließlich sei hier gleich noch bemerkt, daß der »Landesverein

Ehrenfriedersdorf ist ein echt erzgebirgisches Städtchen, lang

You might also like