‫مجمة جامعة تشرين لمبحوث والدراسات العممية _ سمسمة العموم اليندسية المجمد (‪ )38‬العدد (‪2016 )3‬‬

‫‪Tishreen University Journal for Research and Scientific Studies - Engineering Sciences Series Vol. (38) No. (3) 2016‬‬

‫األسس التصميمية لفراغات لعب األطفال في الحدائق العامة‬

‫( حالة دراسية مدينة دمشق )‬

‫سجا خضرة *‬

‫(تاريخ اإليداع ‪ .2016 / 3 / 8‬قُِبل لمنشر في ‪)2016 / 6 /26‬‬

‫‪ ‬مم ّخص‪‬‬

‫أكد‬
‫حق لجميع األطفال وىو نشاط ىام في حياتيم ‪ ،‬يكتشفون من خاللو العالم المحيط بيم ‪ ،‬ولقد ّ‬‫المعب ّ‬
‫الفالسفة و عمماء النفس والمربون عمى أىميتو في حياة األطفال وسموكيم ونموىم ‪ ،‬لذلك يجب توفير فراغات لمعب‬
‫األطفال أينما وجودوا ‪ ،‬وبشكل خاص ضمن الحدائق العامة ‪ ،‬ويجب أن تحظى باالىتمام والدراسة الكافية وفق األسس‬
‫التتميمية العالمية ‪ ،‬بحيث تحقق للطفال المتعة والفائدة معاً‪.‬‬
‫يقدم البحث دراسة تحميمية لعدد من فراغات لعب األطفال في الحدائق العامة في مدينة دمشق بيدف التحقق من‬
‫مدى تمبية عناترىا المعمارية لحاجات األطفال الترفييية والتنموية ‪ ،‬من مختمف الفئات العمرية ‪ ،‬وذلك من خالل‬
‫تحميل العناتر التتميمية لمعينات المدروسة وتقييميا وفق المعايير الموتى بيا ‪.‬‬

‫الكممات المفتاحية ‪ :‬الطفولة ‪ ،‬المعب ‪ ،‬فراغات لعب األطفال ‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫* مشرفة عمى األعمال ‪ -‬قسم التصميم المعماري – كمية اليندسة المعمارية – جامعة تشرين – الالذقية – سورية ‪.‬‬

‫‪329‬‬
‫خضرة‬ ‫األسس التتميمية لفراغات لعب األطفال في الحدائق العامة‬

2016 )3( ‫) العدد‬38( ‫مجمة جامعة تشرين لمبحوث والدراسات العممية _ سمسمة العموم اليندسية المجمد‬
Tishreen University Journal for Research and Scientific Studies - Engineering Sciences Series Vol. (38) No. (3) 2016

Foundations design for children's playing spaces in the

public parks (Case Study: Damascus City)

Saja Kadra *

(Received 8 / 3 / 2016. Accepted 26 / 6 / 2016)

ABSTRACT 
Playing is right for all children , and it's an important activity in their life, they
discover through it the world around them, and it was confirmed by philosophers,
psychologists and educators on the importance in children's lives and in their behavior and
development. So we must provide spaces for children to play wherever they are, especially
in public parks, and must be given adequate attention and study according to international
design foundations, so check for children fun and interest together.
The research presents an analytical study of some of the children's playing spaces in
parks in the city of Damascus in order to verify the extent to which architectural elements
to the needs of recreational and development of children, from different age groups, and
through the analysis of the design elements of the samples studied and evaluated in
accordance with the recommended standards.

Key words: childhood, playing, children's play spaces.

* works Supervisor, Department of Architectural Design, Faculty of Architecture, Tishreen University,

Latakia , Syria

330
 ‫مجمة جامعة تشرين ‪ ‬العموم اليندسية المجمد ( ‪ )38‬العدد ( ‪Tishreen University Journal. Eng. Sciences Series 2016 )3‬‬

‫مقدمة ‪:‬‬
‫أىم النشاطات التي يمارسونيا إن لم يكن‬
‫حق لجميع األطفال وىو جزء أساسي من حياتيم ويعد من ّ‬ ‫المعب ّ‬
‫أىميا عمى اإلطالق ‪ ،‬يكتشفون من خاللو العالم المحيط بيم ‪ ،‬وىو وسيمة ىامة لمتعمم واكتساب الخبرة والمعرفة ‪،‬ولو‬
‫دور كبير في نموىم و تطورىم جسدياً وفكرياً ‪ ،‬نفسياً واجتماعياً ‪ ،‬واكتمال و نضج شختيتيم ‪.‬‬
‫البد من توفير المكان المناسب ليم لممارسة ىذا‬
‫لكي يستطيع األطفال ممارسة حقيم في المعب بالشكل األمثل ّ‬
‫أن فراغات المعب في المدن السورية تعاني من ضعف اإلمكانات‬
‫النشاط اليام ومن ىنا تتمثل المشكمة البحثية في ّ‬
‫وتفتقر إلى النشاطات وأجيزة المعب المناسبة التي تمبي حاجات األطفال الترفييية والتنموية المختمفة‪ ،‬حيث يتم‬
‫تختيص مساحة ضمن الحدائق العامة من قبل الجيات المعنية كالمحافظة والبمدية ويوضع فييا بعض أجيزة المعب‬
‫التقميدية كاألراجيح والمنزلقات والدوامات ‪ ،‬دون مراعاة أعداد األطفال وفئاتيم العمرية ‪ ،‬وامكاناتيم وقدراتيم الجسدية‬
‫والفكرية ‪ ،‬وحاجتيم إلى الترفيو والمتعة والتحدي والمغامرة ‪ .‬وال ينظر إلييا عمى ّأنيا فراغات ىامة يجب دراستيا‬
‫عمرانياً ومعمارياً من قبل الميندس المعماري وفق أسس تتميمية لتحقق الغاية المرجوة منيا‬

‫أىمية البحث وأىدافو ‪:‬‬

‫تأتي أىمية دراسة فراغات لعب األطفال من أىمية األطفال في المجتمع ‪ ،‬ومن أىمية المعب بالنسبة ليم‪ ،‬األمر‬
‫الذي يستدعي توفير فراغات المعب المناسبة في اليواء الطمق ‪ ،‬وىنا يتجمى دور الميندس المعماري في تتميم فراغات‬
‫لعب خاتة باألطفال تؤثر ايجابياً في سموكيم ونموىم وتحقق ليم المتعة والفائدة ‪.‬‬
‫حيث ييدف البحث إلى تسميط الضوء عمى عالم الطفل والطفولة ‪ ،‬ومعرفة أىم األسس التتميمية المتبعة‬
‫الجيد لفراغات المعب لتمبية احتياجات األطفال من جميع الفئات العمرية وجميع‬
‫عالمياً لمتوتل إلى ختائص التتميم ّ‬
‫مستويات القدرة واإلمكانيات ‪.‬‬

‫منيجية البحث ‪:‬‬

‫تعتمد منيجية البحث المنيج االستقرائي في الجانب النظري الذي يشمل دراسة المشكمة و دراسة حالة األطفال‬
‫من حيث التعريف بيم ‪ ،‬وأىمية المعب بالنسبة ليم ‪ ،‬ودراسة األسس التتميمية لفراغات لعب األطفال في الحدائق‬
‫أما الجانب التطبيقي اعتمد المنيج التحميمي المقارن في دراسة بعض فراغات لعب األطفال في الحدائق العامة‬
‫العامة ‪ّ .‬‬
‫لمدينة دمشق ومقارنتيا مع بعض التجارب العالمية ومدى مالئمتيا للسس التتميمية المتبعة لتحديد درجة تمبيتيا‬
‫لحاجات األطفال‪.‬‬

‫اوالً ‪ :‬الجانب النظري ‪:‬‬

‫‪ 1-1‬تعاريف‪:‬‬
‫كل من لم يبمغ سن البموغ شرعا ‪ ،‬والطفل وفق االتفاقية الدولية لحقوق‬
‫‪ -‬الطفل ‪ :‬تعني المفرد والجمع ‪ ،‬وىو ّ‬
‫سن الثامنة عشر‪.‬‬
‫كل من لم يبمغ ّ‬
‫الطفل ىو ّ‬

‫‪331‬‬
‫خضرة‬ ‫األسس التتميمية لفراغات لعب األطفال في الحدائق العامة‬

‫‪ -‬الطفولة ‪ :‬مرحمة عمرية من دورة حياة اإلنسان تمتد من الميالد إلى بداية المراىقة ‪ ،‬وىي مرحمة حياتية فريدة‬
‫تتميز بأحداث ىامة ‪ ،‬تترسخ فييا أسس الشختية المستقبمية لمفرد البالغ ‪ ،‬ليا مطالبيا الحياتية يكتسب خالليا الطفل‬
‫ميارات خاتة ‪]1[ .‬‬
‫‪ -‬المعب ‪ :‬نشاط فطري وعفوي وطوعي يمنح الطفل الشعور باالرتياح والمتعة ويساعده عمى التعمم والنمو‬
‫الجسدي والعقمي والعاطفي ‪ ،‬ويكتشف األطفال من خاللو العوالم االجتماعية والمادية والخيالية وعالقتيم بيا‪]1[ .‬‬
‫‪ 1989‬م ‪ .‬والتي نتت‬ ‫البد ىنا في ىذا السياق من اإلشارة إلى إتفاقية حقوق الطفل التي وقعت في عام‬
‫و ّ‬
‫المادة )‪ (31‬منيا عمى حق الطفل في المعب ‪.‬‬
‫‪ 2-1‬أىمية الطفولة‪ :‬تأتي أىمية ىذه المرحمة كونيا تتسم بميزات خاصة تجعميا أنسب مرحمة إنسانية‬
‫لإلرشاد والتوجيو النفسي لألسباب التالية‪:‬‬
‫‪ -‬الطفولة مرحمة زمنية حاسمة ‪ ،‬تترسخ فييا أسس الشختية اإلنسانية ومعالميا العميقة وجذور التكوين النفسي‬
‫لمشخص‪.‬‬
‫ثم في المدرسة‪ ،‬وفي المجتمع‬
‫‪-‬تتم في فترة الطفولة عمميات التنشئة النفسية واالجتماعية في المنزل ومن ّ‬
‫المحمي الذي يعيش فيو الطفل‪.‬‬
‫‪-‬يمتاز الطفل خالليا بانفعاالتو القتيرة وتكون تادقة وشفافة فال يستطيع إخفائيا أو تأجيميا ‪[2].‬‬
‫تقسم الطفولة تبعاً للساس البيولوجي إلى عدة مراحل ‪ ،‬تسيّيالً لدراستيا وىي ‪ :‬مرحمة الرضاعة أو الميد ‪،‬‬
‫مرحمة الطفولة المبكرة ‪ ،‬مرحمة الطفولة المتوسطة ‪ ،‬مرحمة الطفولة المتأخرة ‪.‬‬
‫وكل مرحمة تتأثر بسابقتيا‬
‫ولكنيا متداخمة ومتتمة ّ‬
‫أن ىذه المراحل ليست منفتمة تماماً ّ‬ ‫يجب اإلشارة ىنا ّ‬
‫وتؤثر في الحقتيا‪ ،‬ولكل منيا مميزاتيا و متطمباتيا الخاتة التي تنعكس بدورىا عمى ساحات المعب وأجيزتيا‪[2] .‬‬
‫‪ 3-1‬الطفل وعالقتو بالمعب‪ :‬يعد المعب من األنشطة الميمة التي يمارسيا الطفل في حياتو اليومية‪ ،‬يساىم في‬
‫تكوين شختيتو من جميع جوانبيا‪ ،‬فيو أسمى تعبير عن الجانب اإلنساني في الطفولة‪ ،‬كما يعد وسيطاً تربوياً ميماً‬
‫في التربية والتعميم لما لو من أثر ميم في النمو النفسي والعقمي واالجتماعي والمغوي وغيرىا من جوانب النمو‪ .‬كما ُيعد‬
‫المعب وسيمة الطفل في إدراك العالم الذي يعيش فيو واستكشاف ذاتو وقدراتو المتنامية ‪.‬‬
‫األىم‬
‫ّ‬ ‫‪ 4-1‬أنواع المعب ‪ :‬ىناك تتنيفات عديدة لمعب ‪ ،‬وفقاً لطبيعة األلعاب وعدد األطفال ولكن التتنيف‬
‫واألكثر شيوعاً وفق طريقة وىدف المعب والذي يتبع العمر الزمني لمطفل كما يمي‪:‬‬
‫‪ -‬المعب العشوائي‪ :‬الذي تمثل الحواس فيو الوسيمة األساسية لمعب ‪ ،‬ويبدأ من الوالدة ويستمر حتى نياية السنة‬
‫األولى ‪ ،‬وتنعدم في ىذا النوع من المعب القواعد و األىداف و الشروط ‪.‬‬
‫‪ -‬المعب االنتقالي‪ :‬حيث يتبح لمعب ىدفاً محدداً‪ ،‬يمتد حتى نياية السنة الثانية وبداية السنة الثالثة ‪ ،‬ويتبح‬
‫أكثر تنوعاً وتتسع دائرة المحيط المختص لو بسبب الحركة والمشي ويتخممو نوع من المعب التقميدي والتمثيمي ‪.‬‬
‫‪ -‬المعب الرمزي واإلييامي‪ :‬ويبدأ مع بداية السنة الثالثة ‪ ،‬ويتميز بالحركة والتقميد واستخدام المغة في التعبير ‪.‬‬
‫‪ -‬المعب الجماعي ‪ :‬يكون المعب فردياً في عمر ( ‪ ) 3-1‬سنوات ‪ ،‬وبعمر ( ‪ )4-3‬سنوات يبدأ المعب الجماعي‬
‫بتورة تدريجية ‪ ،‬فالطفل يمعب بجوار رفيقو دون مشاركتو في المعب ‪ ،‬أو يمكن مشاركتو ولكن دون تعاون أو منافسة ‪.‬‬
‫يظير المعب الجماعي بشكل فعمي بعد سن الرابعة ‪ ،‬وبعد سن السادسة يبدأ األطفال باالستقالل عن المنزل والمعب مع‬
‫األتدقاء‪ ،‬حيث يزداد عدد المشاركين ‪ ،‬ويستمر ىذا النوع من المعب حتى سن الثانية عشر ‪.‬‬

‫‪332‬‬
 ‫مجمة جامعة تشرين ‪ ‬العموم اليندسية المجمد ( ‪ )38‬العدد ( ‪Tishreen University Journal. Eng. Sciences Series 2016 )3‬‬

‫‪ -‬المعب التعاوني ‪ :‬يبدأ في السنة السادسة ويعد من أكثر األنواع تعوبة حيث تغدو الميارات أكثر عدداً‬
‫وتعقيداً ويدخل عامل التنافس‪ ،‬وتكون الميول متشابية لذا يكون التنافس حاداً ‪ ،‬ويتبح لمعب طرائق وأساليب مختمفة ‪.‬‬
‫‪ -‬المعب المخطط ‪ :‬يبدأ من سن الثامنة ‪ ،‬ويستمر حتى بداية المراىقة ‪ ،‬يميز ىذا النوع من المعب الخيال‬
‫المبدع والتقميد في إطار منظم ىادف ‪[3] .‬‬
‫‪ 5-1‬العوامل المؤثرة في المعب‪ :‬ىناك عدة عوامل تساىم في تنويع أنماط المعب لدى األطفال وىي‪:‬‬
‫‪ -‬عامل السن ‪ :‬تختمف األلعاب عند األطفال حسب المراحل العمرية ‪ ،‬فأنواع المعب المنفرد والجماعي ‪ ،‬كل‬
‫أن المعب يتطور مع تطور‬ ‫منيا يشكل النوع المسيطر في مرحمة معينة دون المراحل األخرى ‪ .‬وتدل الدراسات عمى ّ‬
‫نمو الطفل ‪ ،‬فيبدأ بالمعب االستكشافي في مرحمة الطفولة المبكرة ‪ ،‬لينتقل إلى المعب الفردي في المرحمة التي تمييا ‪ ،‬ثم‬
‫المعب المتوازي بحضور األطفال وليس معيم ‪ ،‬ثم مرحمة المشاركة واأللعاب الجماعية ‪.‬‬
‫‪ -‬عامل الجنس ‪ :‬ال يفرق األطفال في المراحل العمرية األولى بين ألعاب البنات وألعاب التبيان ويتشاركون‬
‫أن األطفال الذكور يفضمون‬
‫المعب دون تمييز ولكن في عمر خمس أو ست سنوات يبدأ كل منيم يعي جنسو ‪ .‬حيث ّ‬
‫األلعاب التي تتميز بالنشاط والحركة وتغمب عمييا الروح التنافسية‪ ،‬و تنمي مياراتيم االجتماعية وتتم من خالل فريق ‪،‬‬
‫يفضمن األلعاب التي تتميز باليدوء ‪،‬‬
‫ّ‬ ‫أن اإلناث‬
‫وتستغرق وقتاً قتي اًر نسبياً ‪ ،‬وتتبدل قواعد المعبة باستمرار‪ .‬في حين ّ‬
‫وتنمي لديين الميارة المغوية بشكل واضح ‪ ،‬وتستغرق وقتاً أطول نسبياً من ألعاب الذكور]‪[3‬‬
‫‪ -‬العامل الجسدي ‪ :‬األطفال الذين يتمتعون بتحة جيدة ىم األكثر نشاطاً ولعباً من األطفال الذين يعانون من‬
‫حد كبير عمى مستوى التناسق العتبي العضمي ‪ ،‬وعمى مستوى النمو الحسي‬
‫مشاكل تحية ‪ ،‬كما يتوقف المعب إلى ّ‬
‫الحركي ‪ ،‬الذي يتمتع بو الطفل ‪.‬‬
‫ثم الحديقة‬
‫‪ -‬العامل البيئي ‪ :‬يتأثر األطفال في لعبيم بعامل المكان ‪ ،‬الذي يتغير من المسكن إلى الشارع َّ‬
‫حسب المرحمة العمرية ‪ ،‬ليكون بذلك لمبيئة تأثير عمى طريقة المعب ونوعية األلعاب ‪ .‬كما تؤثر البيئة بطبيعتيا‬
‫الجغرافية ومناخيا عمى المعب عند األطفال ‪[4] .‬‬
‫‪ 6-1‬أىمية المعب في اليواء الطمق لنمو األطفال ‪ :‬تتجمى أىمية المعب في اليواء الطمق في نمو األطفال من‬
‫عدة جوانب نوردىا فيما يمي ‪:‬‬
‫خالل ّ‬
‫‪ ‬التنمية البيئية ‪ : Environmental Development‬يتمتع األطفال بالنشاط والحيوية‪ ،‬و يتمتعون بروح‬
‫التجربة واالستكشاف حيث يوفر ليم المعب في الخارج تنوع في النشاطات وتفاعل أكبر مع الطبيعة ‪ ،‬التي تقدم ليم‬
‫مجموعة من الخيارات والخبرات وتنمي فييم روح المغامرة والتحدي التي تزيد من قيمة وأىمية المعب ‪.‬‬
‫‪ ‬التنمية الفيزيولوجية ‪ُ : Physiological Development‬يقسم النمو الجسدي عند األطفال إلى قسمين‪:‬‬
‫الحسي ‪ :‬يقوم األطفال باستكشاف العالم المحيط بيم من خالل الحواس كالسمع والنظر والممس والشم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬النمو‬
‫‪ -‬النمو الجسدي ‪ :‬الذي يدعم التنسيق الحركي للقدام واأليدي من جية ويدعم نمو الطفل من حيث التوازن والميارات‬
‫إن إتاحة الفرتة للطفال لمعب في الخارج التي تنطوي عمى الحركة ‪ ،‬تعطي للطفال فرتة اكتشاف‬ ‫الحركية ‪ّ .‬‬
‫مياراتيم البدنية وىذا يساعدىم في التنمية الجسدية الالزمة ‪[5].‬‬
‫بأنو التغير في القدرات‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬التنمية المعرفية ‪ : Cognitive Development‬يمكن تعريف النمو المعرفي‬
‫إن المعب يعزز فرص النمو المعرفي لدى األطفال حيث يساعدىم‬
‫العقمية مثل التعمم والذاكرة والمغة والمنطق والتفكير‪ّ .‬‬

‫‪333‬‬
‫خضرة‬ ‫األسس التتميمية لفراغات لعب األطفال في الحدائق العامة‬

‫حل المشاكل الفكرية واالجتماعية‪.‬‬

‫عمى تطوير التفكير اإلبداعي‪ ،‬وتنمية الخيال‪ ،‬وتطوير ميارات التفكير المنطقي في َ‬
‫وزيادة القدرة عمى تكوين مفاىيم األشكال واألحجام والتشابو والعالقات المكانية ‪[6].‬‬
‫‪ ‬التنمية العاطفية ‪ : Emotional Development‬المعب بالنسبة للطفال ىو تمام األمان لعواطفيم‬
‫وانفعاالتيم‪ ،‬يتم من خاللو التخمص من التوتر و القمق وىو أفضل وسيمة لمكشف عن حالتيم الوجدانية والتعبير الواضح‬
‫الحر في اليواء الطمق يعزز التنمية العاطفية لدى األطفال من خالل بناء الثقة بالنفس و‬
‫إن المعب ّ‬‫عما يشعرون بو ‪ّ ،‬‬
‫احترام الذات ومن خالل زيادة قدرات األداء ‪ ،‬وتجريب مختمف المشاعر أثناء المعب التخيمي‪[4] .‬‬
‫إن المعب يساعد عمى توسيع مدارك الطفل من الناحية‬
‫‪ ‬التنمية االجتماعية ‪ّ : Social Development‬‬
‫االجتماعية حيث يتعمم النظام ويؤمن بروح الجماعة واحتراميا ويدرك قيمة العمل الجماعي والمتمحة العامة ‪ ،‬كما‬
‫يساعد المعب الطفل في التحرر من نزعة التمركز حول الذات والتخمص من األنانية واقامة عالقات جيدة ومتوازنة مع‬
‫األطفال اآلخرين والتعاون عمى حل المشاكل ضمن إطار الجماعة ‪ .‬تتطمب تنمية الجانب االجتماعي في الطفل‬
‫تعزيز التواتل والتفاعل مع اآلخرين من مختمف األعمار عمى ممعب‪[7] .‬‬
‫إن تغير أنماط الحياة المعاترة انعكس عمى حياة‬‫‪ 7-1‬أطفال اليوم وحاجاتيم إلى المعب في اليواء الطمق ‪ّ :‬‬
‫األطفال ‪ ،‬ومن ىذه التغيرات المدينة الحديثة التي تحيط األطفال بعالم من الخرسانة و المعادن و الزجاج ‪ .‬والتطور‬
‫التكنولوجي الذي يتمثل بالتمفاز وأجيزة الكومبيوتر واليواتف المحمولة التي تساىم بشكل سمبي في نشاط األطفال وفي‬
‫قضاء الوقت ‪ ،‬وتمنع األطفال من المعب في الخارج ‪.‬‬
‫كما يعاني الكثير من األطفال من السمنة المفرطة‪ .‬حيث أن إمكانية مشاركة ىؤالء األطفال في المعب قميمة‪،‬‬
‫من ىنا تتبح فراغات المعب في اليواء الطمق ضرورة ممحة لتعزيز التفاعل االجتماعي وتحفيز الخيال واإلبداع لدى‬
‫األطفال وزيادة مستوى النشاط الجسدي والتقميل من البدانة والتخفيف من حاالت التوتر واالكتئاب‪.‬‬
‫‪ 8-1‬األسس التصميمة األساسية لفراغات لعب األطفال ‪ :‬توفر فراغات لعب األطفال فرتاً لتعزيز العوامل‬
‫التنموية‪ ،‬وتساعد األطفال عمى إظيار إمكاناتيم وقدراتيم‪ .‬و تؤدي إلى نتائج سمبية كفقر الخيال والشعور بالعتبية‬
‫والممل‪ ،‬ونقص النمو الجسدي ‪ ،‬إذا ما كانت تعاني من نقص في اإلمكانات‪ ،‬لذا يجب العمل عمى تقديم أنواع مختمفة‬
‫من النشاطات التي تحفز إمكانيات األطفال وتسمح ليم باالكتشاف والتجربة ‪.‬‬
‫ألن األطفال يرون الطبيعة بشكل مختمف عن الكبار‪ ،‬فاألطفال ال‬
‫يحظى األطفال اليوم بفرص أقل لمعب ‪ّ ،‬‬
‫يحكمون عمى الطبيعة من الناحية الجمالية ‪ ،‬ولكن من خالل كيفية التفاعل معيا ‪ ،‬فيي مكان لمغموض والدىشة‪ .‬لذلك‬
‫يتطمب تتميم فراغات لعب األطفال المعرفة النظرية والتجريبية ‪ ،‬التي تؤدي إلى المتعة و التحفيز والتشجيع للطفال‬
‫وحتى تكون فراغات لعب األطفال ناجحة تقدم ليم المتعة والفائدة وتحقق السالمة ‪ ،‬يجب أن تحقق مجموعة من‬
‫األسس التتميمية األساسية العالمية نوردىا فيما يمي ‪:‬‬

‫‪334‬‬
 ‫مجمة جامعة تشرين ‪ ‬العموم اليندسية المجمد ( ‪ )38‬العدد ( ‪Tishreen University Journal. Eng. Sciences Series 2016 )3‬‬

‫‪ ‬الفصل حسب العمر ‪ :Age separation‬من أجل تأمين فراغات لعب تخدم جميع األطفال من كل‬
‫األعمار‪ ،‬وتمبي قدراتيم وامكانياتيم المختمفة يجب تقسيم فراغ‬
‫المعب إلى عدة مناطق تحتوي عمى أنواع مختمفة من األلعاب‬
‫باستخدام ممرات المشاة أو أشكال مختمفة من مواد األرضيات و‬
‫العناتر النباتية كالشجيرات أو المقاعد بحيث يتم الفتل بين‬
‫)‪ ، (1‬ىذا يؤمن‬ ‫مناطق المعب حسب الفئات العمرية ‪ ،‬التورة‬
‫الحماية لجميع األطفال‪ ،‬ويقمل من إتابة األطفال التغار من‬
‫الصورة )‪ (1‬الفصل بين األلعاب حسب العمر‪ ،‬المصدر]‪[9‬‬ ‫قبل األطفال األكبر سناً‪[8] .‬‬
‫‪ ‬تنظيم فراغ المعب (األنشطة المتعارضة) ‪ : Conflicting activities‬يجب تنظيم فراغ المعب بحيث يتم‬
‫تقسيمو إلى عدة مناطق وفقاً لطبيعة األلعاب ‪ ،‬منعاً لحدوث اإلتابات الناجمة عن األنشطة المتعارضة أثناء حركة‬
‫األطفال وتنقميم بينيا‪ ،‬وذلك من خالل الفتل بين األلعاب ذات النشاط الحركي واأللعاب اليادئة بحيث تضم منطقة‬
‫األلعاب اليادئة منطقة المعب بالرمل و منطقة األلعاب المائية كما في التورة (‪ )2‬و )‪. (3‬‬

‫الصورة )‪ (3‬منطقة األلعاب المائية ‪ ،‬المصدر ]‪[17‬‬ ‫الصورة )‪ (2‬منطقة المعب بالرمل ‪ ،‬المصدر ]‪[16‬‬

‫بينما تضم منطقة األلعاب التاخبة مكان لللعاب الحركية كالمنزلقات والمتسمقات واألراجيح ‪ ،‬ومنطقة ذات‬
‫سطح تمب أللعاب الطباشير وتنطيط الكرة ‪ ،‬وركوب الدراجات ‪ .‬التورة )‪ (4‬و )‪(5‬‬

‫الصورة )‪ (5‬منطقة ألعاب ذات سطح صمب ‪ ،‬المصدر )‪(19‬‬ ‫الصورة )‪ (4‬األلعاب الحركية الصاخبة‪ ،‬المصدر)‪(18‬‬

‫‪335‬‬
‫خضرة‬ ‫األسس التتميمية لفراغات لعب األطفال في الحدائق العامة‬

‫‪ ‬خطوط النظر ‪ : Sight lines‬عمى الرغم من تتميم المالعب وفقاً لمعايير السالمة ‪ ،‬يبقى ىناك مجاالً‬
‫لمخطر ‪ ،‬لذلك يجب أن يتوضع فراغ المعب بحيث يمكن للىل رؤية األطفال وتعقبيم في جميع أنحاء فراغ المعب وىذا‬
‫يتطمب التقميل من الحواجز البترية قدر اإلمكان بحيث تبقى منطقة لعب األطفال الكبار و التغار وكذلك أجيزة‬
‫المعب مرئية من أماكن جموس األىل لمتدخل في حال حدوث أي مخاطر أوحدوث أي اشتباك بين األطفال الكبار‬
‫واألطفال التغار‪ .‬التورة )‪(6‬‬

‫الصورة )‪ (6‬أماكن الجموس وخطوط النظر المباشرة‪ ،‬المصدر ]‪[20‬‬

‫‪ ‬التفاعل مع المحيط‪ :‬يكون التفاعل مع المحيط من خالل مجموعة من العناتر مثل‪:‬‬
‫‪ -‬تضاريس األرض ‪ :‬يجب دراسة الموقع ومعرفة تضاريس األرض واالستفادة من ميزات البيئة الطبيعية في‬
‫ألن األطفال يحبون تسمق‬
‫التتميم قدر اإلمكان‪ ،‬كاليضاب أو المرتفعات أو وجود مستويات مختمفة في األرض ّ‬
‫المرتفعات ونزوليا ‪ ،‬ويحبون المغامرة ‪ ،‬وفي حال عدم وجود مثل ىذه التضاريس يفضل تنع بعض اليضاب و‬
‫المنحدرات و الكيوف وغيرىا من العناتر األخرى المتنوعة التي تشجع األطفال عمى اكتشاف الطبيعة ‪ ،‬واختبار‬
‫قدراتيم الخاتة ‪ [9] .‬التورة )‪(8) ، (7‬‬

‫الصورة )‪ (8‬المصدر)‪(15‬‬ ‫الصورة )‪ (7‬المصدر )‪(21‬‬

‫تفاعل فراغ المعب مع تضاريس األرض‬
‫‪ -‬العناصر النباتية والمائية ‪ :‬يجب أن يراعي تتميم فراغات لعب األطفال وجود العناتر النباتية كاألشجار‬
‫ألنيا تشجع األطفال عمى‬
‫والشجيرات والمروج الخضراء ‪ ،‬و العناتر المائية كالبرك الجداول ‪ ،‬والينابيع الطبيعية ّ‬
‫المراقبة والتعمم عن الدورة الطبيعية لمبيئة وتساعدىم عمى المعب التخيمي واإلبداعي التورة )‪(10) ، (9‬‬

‫‪336‬‬
 ‫مجمة جامعة تشرين ‪ ‬العموم اليندسية المجمد ( ‪ )38‬العدد ( ‪Tishreen University Journal. Eng. Sciences Series 2016 )3‬‬

‫الصورة )‪ (10‬التفاعل مع العناصر المائية ‪ ،‬المصدر )‪(23‬‬ ‫الصورة )‪ (9‬التفاعل مع العناصر النباتية المصدر )‪(22‬‬

‫‪ ‬سيولة الوصول ‪ :‬يجب أن تؤمن فراغات المعب سيولة حركة األطفال وتنقميم بين أجيزة المعب‪ ،‬وتتل‬
‫مناطق المعب المختمفة مع بعضيا و مع أماكن جموس األىل‪ ،‬يجب أن يكون عرض الممرات والمواد المستخدمة‬
‫تتناسب مع حركة األطفال التي تتسم بالسرعة واالندفاع وذات ألوان زاىية ومختمفة عن ألوان مواد األرضيات تحت‬
‫أجيزة المعب بحيث يسيل رؤيتيا وىذا يساعد في زيادة عامل األمان حيث تسمح للطفال بالحركة والتنقل ضمن فراغ‬
‫المعب دون االقتراب من أجيزة المعب‪ [10] .‬التورة )‪(12) ، (11‬‬

‫الصورة )‪ (12‬تبين مواد األرضيات الممونة ‪ ،‬المصدر )‪(25‬‬ ‫الصورة )‪ (11‬استخدام الممرات والمنحدرات‪ ،‬المصدر )‪(24‬‬

‫إن فراغات المعب الناجحة ىي التي تحقق مشاركة ذوي االحتياجات‬ ‫‪ ‬مشاركة ذوي االحتياجات الخاصة ‪ّ :‬‬
‫الخاتة وذلك بتأمين إمكانية الوتول إلى فراغات المعب والى األجيزة والتنقل بينيا بسيولة من خالل توفير ممرات‬
‫بعرض مناسب تسمح بحركة الكراسي المتحركة وعناتر االنتقال األخرى ‪ ،‬واستخدام مواد أرضيات ثابتة مقاومة‬
‫لالنزالق كالبالط المطاطي‪ ،‬بأشكال وألوان متباينة وعدم استخدام المواد الفضفاضة كالرمل والحتى في الممرات وحول‬
‫أجيزة المعب وتحقيق إمكانية االستخدام من خالل تأمين بعض األجيزة المناسبة لقدراتيم قد تكون عمى عمى مستوي‬
‫األرض مثل ألعاب الطاوالت أو المرتفعة عن مستوي األرض مثل األراجيح والدوامات التي يمكن استخداميا والطفل‬
‫جالس عمى الكرسي المتحرك ‪ .‬كما تبين التورة )‪ (13‬و )‪. (14‬‬

‫‪337‬‬
‫خضرة‬ ‫األسس التتميمية لفراغات لعب األطفال في الحدائق العامة‬

‫الصورة )‪ (13‬توفير ممرات عريضة ‪ ،‬المصدر ]‪[26‬‬

‫الصورة )‪ (14‬استخدام المنحدرات ‪ ،‬المصدر ]‪[27‬‬
‫‪ 9-1‬العناصر التصميمية المكممة‪ :‬حتى يكون تتميم فراغات لعب األطفال ناجحاً باإلضافة إلى العناتر‬
‫البد من توافرىا في فراغات المعب وىي‪:‬‬
‫األساسية ىناك مجموعة من العناتر المكممة ّ‬
‫أن‬
‫إن وجود السياج والبوابات يعطي األطفال اإلحساس باألمان و ّ‬
‫‪ ‬السياج و البوابات ‪ّ :Fencing & Gates‬‬
‫ساحة المعب ىي منطقتيم ويجب أن يتوضع السياج حيث يكون ذلك ضرورياً ‪ ،‬لحماية األطفال من مخاطر الشارع ‪.‬‬
‫موجو للطفال نحو فراغ المعب ‪ ،‬ويجب أن تسمح بدخول عربات ذوي االحتياجات الخاتة وسيارات‬
‫وتعتبر البوابات ّ‬
‫اإلسعاف في حاالت الضرورة ‪.‬‬
‫إن حماية فراغ المعب من أشعة الشمس تيفاً يجب أن يؤخذ بعين االعتبار‬
‫‪ ‬الحماية من أشعة الشمس‪ّ :‬‬
‫أثناء عممية التتميم ‪ ،‬ويجب أن تشمل أجيزة المعب ‪ ،‬وأماكن جموس األىل وأماكن لعب األطفال التغار وذلك من‬
‫خالل المظالت أو األسقف البسيطة التي توضع فوق أجيزة المعب‪ ،‬أو من خالل زراعة األشجار التي تؤمن الظّل‬
‫لفراغ المعب وللجيزة تيفاً‪ [12] .‬كما تبين التورتين )‪. (16) ، (15‬‬

‫الصورة )‪ (16‬حماية األلعاب باألشجار‪ ،‬المصدر ]‪[30‬‬ ‫الصورة )‪ (15‬حماية األلعاب بالمظالت‪ ،‬المصدر ]‪[29‬‬

‫إن وجود الالفتات‬

‫‪ ‬الالفتات والعالمات ‪ّ : Sign age and labeling‬‬
‫في فراغ المعب يساعد كثي اًر في تقديم اإلرشادات والتحذيرات للطفال والمشرفين في‬
‫نفس الوقت ‪ .‬و يجب أن تكون بخط كبير وغامق ومرفقة مع الرسومات والتور ‪،‬‬
‫وذات ألوان متعارضة فيذا يساعد عمى سيولة فيم المعمومات ‪ .‬التورة )‪(17‬‬

‫الصورة )‪ (17‬الموحات اإلرشادية والتحذيرية في فراغ‬

‫المعب‪ ،‬المصدر ]‪[31‬‬

‫‪338‬‬
‫مجمة جامعة تشرين ‪ ‬العموم اليندسية المجمد ( ‪ )38‬العدد ( ‪Tishreen University Journal. Eng. Sciences Series 2016 )3‬‬

‫‪ ‬تأمين الخدمات الالزمة ‪ :‬يجب تأمين مياه تالحة لمشرب‪ ،‬و دورات مياه ‪ ،‬ويجب أن ترتبط مع محاور‬
‫وتول األطفال والبالغين وذوي االحتياجات الخاتة ومحمية من أشعة الشمس والمطر ‪ ،‬باإلضافة إلى ضرورة تأمين‬
‫سالت الميمالت لمحفاظ عمى نظافة فراغ المعب ‪ .‬التور )‪. (20)، (19)، (18‬‬

‫الصورة )‪ (20‬المصدر ]‪[34‬‬ ‫الصورة )‪ (19‬المصدر ]‪[33‬‬ ‫الصورة )‪ (18‬المصدر ]‪[31‬‬

‫سالت الميمالت في فراغ المعب‬ ‫أماكن الشرب‬
‫‪‬أماكن لوقوف الدراجات اليوائية ‪ :‬يأتي بعض األطفال والبالغين إلى فراغات المعب عمى الدراجات اليوائية ‪،‬‬
‫لذلك يجب تأمين أماكن لوقوف الدراجات ‪ [14] .‬التورة )‪ (21‬و )‪(22‬‬

‫الصورة )‪ (22‬المصدر ]‪[36‬‬ ‫الصورة )‪ (21‬المصدر ]‪[35‬‬

‫أماكن وقوف الدراجات اليوائية في الحدائق‬

‫النتائج والمناقشة ‪:‬‬

‫ثانياً‪ :‬الجانب التطبيقي‪ :‬فيما يمي دراسة تحميمية لبعض فراغات لعب األطفال في الحدائق العامة لمدينة دمشق‬
‫ومقارنتيا مع بعض التجارب العالمية لمعرفة مدى تحقيقيا للسس التتميمية العالمية ومدى تمبيتيا لحاجات األطفال‬
‫الترفييية والتنموية من مختمف الفئات العمرية‪.‬‬
‫حي التجارة في مدينة دمشق‪،‬‬
‫‪ -1‬فراغ المعب في حديقة التجارة في مدينة دمشق ‪ :‬تقع حديقة التجارة في ّ‬
‫تحتوي عمى فراغ خاص أللعاب األطفال ذو أرضية رممية ‪ ،‬يحتوي عمى أجيزة لعب تقميدية كاألراجيح والمنزلقات‬
‫وبعض األلعاب الحجرية ‪ ،‬يخدم بشكل أساسي األطفال من الفئة العمرية المتوسطة ‪ ،‬ويفتقر إلى األلعاب واألنشطة‬
‫التي تمبي الحاجات التنموية والترفييية للطفال التغار والكبار‪ ،‬ولم يتم مراعاة معظم األسس التتميمية كما ىو‬
‫موضح في التور )‪. (27) ، (26) ، (25) ، (24) ، (23‬‬

‫‪339‬‬
‫خضرة‬ ‫األسس التتميمية لفراغات لعب األطفال في الحدائق العامة‬

‫االسم ‪ :‬حديقة التجارة‬

‫حي التجارة ‪ -‬دمشق‬
‫الموقع ‪ّ :‬‬
‫المساحة ‪ 24794 :‬م‪²‬‬

‫الصورة )‪ (23‬فراغ المعب في حديقة التجارة ‪ -‬المصدر‪:‬‬

‫الباحث‬
‫الصورة )‪ (24‬موقع عام لمحديقة‪ -‬المصدر‪ :‬الباحث‬

‫الجدول )‪ (1‬يبين فراغات حديقة التجارة‬

‫النسبة‬ ‫المساحة‬ ‫الفراغات‬
‫‪%‬‬ ‫م‪²‬‬
‫‪61.5‬‬ ‫‪15240‬‬ ‫المسطحات‬
‫الخضراء‬
‫‪13.5‬‬ ‫‪3360‬‬ ‫مسطح مائي‬

‫‪16.7‬‬ ‫‪4142‬‬ ‫ممرات المشاة‬

‫‪6.53‬‬ ‫‪1620‬‬ ‫فراغ األطفال‬

‫‪1.8‬‬ ‫‪446‬‬ ‫الخدمات‬

‫الصورة )‪ (25‬مسقط أفقي لمحديقة ‪ -‬المصدر‪ :‬الباحث‬

‫‪340‬‬
‫مجمة جامعة تشرين ‪ ‬العموم اليندسية المجمد ( ‪ )38‬العدد ( ‪Tishreen University Journal. Eng. Sciences Series 2016 )3‬‬

‫الصورة )‪ (26‬أجيزة التسمق ‪ -‬المصدر‪ :‬الباحث‬

‫الصورة )‪ (27‬تبين األراجيح ‪ -‬المصدر‪ :‬الباحث‬
‫حي المالكي في مدينة دمشق ‪،‬‬
‫‪-2‬فراغ المعب في حديقة الجاحظ في مدينة دمشق ‪ :‬تقع حديقة الجاحظ في ّ‬
‫مكون من عدة ألعاب ‪ ،‬لجميع األطفال من مختمف‬
‫تحتوي عمى فراغ لمعب األطفال ‪ ،‬يضم جياز لعب مركب واحد ّ‬
‫الفئات العمرية ‪ ،‬ولم يتم مراعاة معظم األسس التتميمية كالفتل بين األطفال حسب العمر ‪ ،‬ويفتقر إلى العناتر‬
‫النباتية والمائية ‪ ،‬كما يفتقر إلى الممرات التي تسيل الحركة ‪ ،‬ولم يتم مراعاة ذوي االحتياجات الخاتة ‪ ،‬والحماية من‬
‫أشعة الشمس‪.‬التور )‪. (31) ، (30) ، (29) (28‬‬

‫االسم ‪ :‬حديقة الجاحظ‬

‫حي المالكي ‪ -‬دمشق‬
‫الموقع ‪ّ :‬‬
‫المساحة ‪ 22500 :‬م‪²‬‬

‫الصورة )‪ (28‬موقع عام لمحديقة‪ -‬المصدر‪ :‬الباحث‬

‫الجدول )‪ (2‬يبين فراغات حديقة الجاحظ‬
‫النسبة ‪%‬‬ ‫المساحة‬ ‫الفراغات‬
‫م‪²‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪15240‬‬ ‫المسطحات الخضراء‬
‫‪8‬‬ ‫‪3360‬‬ ‫مسطح مائي‬
‫‪16‬‬ ‫‪4142‬‬ ‫الممرات‬
‫‪10‬‬ ‫‪1620‬‬ ‫فراغ األطفال‬
‫‪1‬‬ ‫‪446‬‬ ‫الخدمات‬

‫الصورة )‪ (29‬مسقط أفقي الحديقة ‪ -‬المصدر‪ :‬الباحث‬

‫‪341‬‬
‫خضرة‬ ‫األسس التتميمية لفراغات لعب األطفال في الحدائق العامة‬

‫الصورة )‪ (31‬األلعاب في حديقة الجاحظ ‪ ،‬المصدر‪:‬الباحث‬ ‫الصورة )‪ (30‬فراغ المعب في حديقة الجاحظ ‪ ،‬المصدر ‪ :‬الباحث‬
‫حي المزة في مدينة دمشق‪،‬‬
‫‪ -3‬فراغ المعب في حديقة ابن رشد في مدينة دمشق ‪ :‬تقع حديقة ابن رشد في ّ‬
‫مساحتيا ‪ 8735‬م ‪ ²‬والمنطقة ذات طابع سكني كما يوجد في الجوار أبنية مدرسية ‪ .‬والحديقة محاطة بالشوارع من‬
‫ثالث جيات ليا مدخالن من الجيتين الشمالية والجنوبية ‪ ،‬يوجد فييا فراغ أللعاب األطفال‪ ،‬ذو أرضية رممية محاط‬
‫باألشجار يحتوي عمى جياز لعب مركب واحد يضم أراجيح ومنزلقات ‪ ،‬يخدم بشكل أساسي األطفال من الفئة العمرية‬
‫التغيرة والمتوسطة‪ ،‬ويفتقر إلى األلعاب واألنشطة التي تمبي حاجات األطفال الكبار التنموية والترفييية ‪ .‬كما تبين‬
‫التور )‪. (35) ، (34) ،(33) ، (32‬‬

‫االسم ‪ :‬حديقة ابن رشد‬

‫الموقع ‪ :‬منطقة المزة‬
‫المساحة ‪ 8735 :‬م‪²‬‬

‫الصورة )‪ (32‬موقع عام لمحديقة ‪ ،‬المصدر‪ :‬الباحث‬

‫الصورة )‪ (33‬مسقط أفقي لمحديقة ‪ ،‬المصدر‪ :‬الباحث‬

‫الجدول )‪ (3‬يبين فراغات حديقة ابن رشد‬

‫‪342‬‬
‫مجمة جامعة تشرين ‪ ‬العموم اليندسية المجمد ( ‪ )38‬العدد ( ‪Tishreen University Journal. Eng. Sciences Series 2016 )3‬‬

‫النسبة ‪%‬‬ ‫المساحة‬ ‫الفراغات‬

‫‪67.5‬‬ ‫‪5896‬‬ ‫مسطحات مائية‬
‫‪0.8‬‬ ‫‪70‬‬ ‫مسطح مائي‬
‫‪23‬‬ ‫‪2009‬‬ ‫ممرات المشاة‬
‫‪6.5‬‬ ‫‪567‬‬ ‫فراغ لعب األطفال‬
‫‪2‬‬ ‫‪174‬‬ ‫مباني خدمية‬

‫الصورة )‪ (35‬األلعاب في حديقة ابن رشد ‪ -‬الباحث ‪-‬‬ ‫الصورة )‪ (34‬فراغ المعب في حديقة ابن رشد ‪ -‬الباحث ‪-‬‬

‫التجارب األجنبية ‪:‬‬

‫‪ -1‬فراغ المعب في حديقة ‪ Riis Park‬في شيكاغو ‪ :‬تضم الحديقة فراغ لمعب يحتوي عمى أنشطة متنوعة‬
‫تناسب األطفال من مختمف الفئات العمرية ‪ ،‬ويحتوي عمى عناتر نباتية ومائية وتضاريس تنعية و مروج عشبية‬
‫تتيح للطفال حرية المعب باإلضافة إلى التحدي والمغامرة والمتعة كما تبين التور )‪(38)، (37)، (36‬‬

‫الصورة )‪ (36‬منظور عام لفراغ المعب في حديقة ‪ ، Riis Park‬المصدر ]‪[37‬‬

‫‪343‬‬
‫خضرة‬ ‫األسس التتميمية لفراغات لعب األطفال في الحدائق العامة‬

‫الصورة )‪ (38‬التفاعل مع األشجار والتضاريس‪ ،‬المصدر ]‪[37‬‬ ‫الصورة )‪ (37‬أجيزة التسمق المرنة ‪ ،‬المصدر ]‪[37‬‬
‫تم مراعاة معظم األسس التتميمة في‬‫‪ -2‬فراغ المعب في حديقة ‪ Sue Bierman‬في سان فرانسيسكو ‪ّ :‬‬
‫فراغ المعب ‪ ،‬من حيث الفتل بين ألعاب األطفال التغار والكبار ‪ ،‬تأمين اإلشراف‪ ،‬والتنويع في األلعاب ووجود‬
‫العنتر النباتي ‪ ،‬كما تبين التور )‪(41) ، (40) ، (39‬‬

‫الصورة )‪ (39‬موقع عام لفراغ المعب في حديقة ‪ Sue Bierman‬في سان فرانسيسكو ‪ ،‬المصدر ]‪[38‬‬

‫الصورة )‪ (41‬منطقة ألعاب الطفال الكبار ‪ ،‬المصدر ]‪[38‬‬ ‫الصورة )‪ (40‬منطقة ألعاب األطفال الصغار ‪ ،‬المصدر ]‪[38‬‬

‫‪344‬‬
‫مجمة جامعة تشرين ‪ ‬العموم اليندسية المجمد ( ‪ )38‬العدد ( ‪Tishreen University Journal. Eng. Sciences Series 2016 )3‬‬

‫يقدم فراغ المعب فرتة للطفال من مختمف األعمار لمعب‬

‫‪ -3‬فراغ المعب في حديقة ألفورتفيل في فرنسا ‪ّ :‬‬
‫بحرية من خالل الساحات المبمطة ذات األلوان الزاىية ‪ ،‬والمروج العشبية وبعض التضاريس التنعية‪ ،‬وأجيزة المعب‪،‬‬
‫وتأمين اإلشراف المباشر للىل ‪ .‬كما تبين التور)‪. (45) ، (44)، (43)، (42‬‬

‫الصورة )‪ (43‬لقطة منظورية لفراغ المعب ‪ ،‬المصدر ]‪[39‬‬ ‫الصورة )‪ (42‬موقع عام لفراغ المعب ‪ ،‬المصدر ]‪،[39‬‬

‫الصورة )‪ (45‬األرضيات الممونة والمروج العشبية ‪،‬المصدر ]‪[39‬‬ ‫الصورة )‪ (44‬األلعاب في حديقة ألفورتفيل ‪ ،‬المصدر ]‪[39‬‬

‫‪ :‬يشكل فراغ المعب جزءاً كبي اًر من الحديقة وىو محاط‬ ‫‪ -4‬فراغ المعب في حديقة أولدىام في بريطانيا‬
‫عدة أقسام ‪ ،‬بحيث يؤمن التنوع في األنشطة واأللعاب لجميع األطفال‬
‫بالعناتر النباتية والمروج العشبية ‪ ،‬ومقسم إلى ّ‬
‫بمن فييم ذوي االحتياجات الخاتة ‪ ،‬كما تبين التور )‪. (48) ، (47) ، (46‬‬

‫‪345‬‬
‫خضرة‬ ‫األسس التتميمية لفراغات لعب األطفال في الحدائق العامة‬

‫الصورة )‪ (46‬موقع عام لفراغ المعب في حديقة أولدىام ‪ ،‬المصدر ]‪[40‬‬

‫الصورة )‪ (48‬أجيزة التسمق ‪ ،‬المصدر ]‪[40‬‬ ‫الصورة )‪ (47‬منطقة المعب بالرمل ‪ ،‬المصدر ]‪[40‬‬

‫الجدول )‪ (4‬مقارنة بين التجارب المحمية و األجنبية من عدة جوانب ‪:‬‬

‫التجارب األجنبية‬ ‫التجارب المحمية‬
‫‪Oldha‬‬ ‫‪Alfortvill‬‬ ‫‪Sue‬‬ ‫‪Riis‬‬ ‫ابن رشد‬ ‫الجاحظ‬ ‫التجارة‬
‫‪m‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪Bierman‬‬ ‫‪Park‬‬ ‫تقييم فراغ المعب في حديقة‬
‫بريطانيا‬ ‫فرنسا‬ ‫سان‬ ‫شيكاغو‬ ‫مدينة دمشق‬
‫فرانسيسكو‬
‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫وسط‬ ‫وسط‬ ‫وسط‬ ‫تمبية كافة األعمار‬
‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫وسط‬ ‫وسط‬ ‫وسط‬ ‫دعم حاجات األطفال التنموية‬
‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف‬ ‫ضعيف‬ ‫ضعيف‬ ‫الفتل حسب العمر‬
‫التتميمية‬
‫األساسية‬
‫األسس‬

‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف‬ ‫ضعيف‬ ‫ضعيف‬ ‫تنظيم فراغ المعب‬
‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف‬ ‫خطوط النظر‬

‫‪346‬‬
 ‫مجمة جامعة تشرين ‪ ‬العموم اليندسية المجمد ( ‪ )38‬العدد ( ‪Tishreen University Journal. Eng. Sciences Series 2016 )3‬‬

‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف‬ ‫ضعيف‬ ‫ضعيف‬ ‫التفاعل مع المحيط‬

‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف‬ ‫ضعيف‬ ‫ضعيف‬ ‫سيولة الوتول‬
‫جيد‬ ‫وسط‬ ‫وسط‬ ‫وسط‬ ‫ضعيف‬ ‫ضعيف‬ ‫ضعيف‬ ‫متطمبات المعاقين‬
‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫السياج والبوابات‬
‫جيد‬ ‫ضعيف‬ ‫وسط‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف‬ ‫ضعيف‬ ‫الحماية من أشعة الشمس‬

‫العناتر المكممة‬
‫جيد‬ ‫‪-‬‬ ‫جيد‬ ‫‪-‬‬ ‫ضعيف‬ ‫ضعيف‬ ‫ضعيف‬ ‫الالفتات التوجييية‬
‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫وسط‬ ‫وسط‬ ‫وسط‬ ‫الخدمات الالزمة‬
‫جيد‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف‬ ‫ضعيف‬ ‫ضعيف‬ ‫مواقف الدراجات‬

‫االستنتاجات والتوصيات ‪:‬‬

‫من خالل الدراسة التحميمية لفراغات لعب األطفال في الحدائق العامة لمدينة دمشق ومقارنتيا مع التجارب‬
‫تم التوتل إلى النتائج التالية ‪:‬‬
‫العالمية ّ‬
‫‪ -‬لم يراع تتميم فراغات لعب األطفال الفتل بين األلعاب حسب الفئات العمرية للطفال وىذا قد يشكل‬
‫خطر عمييم وخاتة التغار منيم‪.‬‬
‫‪ -‬افتقرت معظم فراغات المعب إلى العناتر النباتية ‪ ،‬كاألشجار والشجيرات والمروج العشبية‪ ،‬كما افتقرت إلى‬
‫العناتر المائية‪ ،‬والتي تعتبر من أىم عناتر الجذب والمتعة للطفال ‪.‬‬
‫‪ -‬لم يراع التتميم وجود ساحات يتجمع فييا األطفال‪ ،‬وممرات تسيل الحركة والتنقل بين أجيزة المعب وبينيا‬
‫وبين أماكن جموس األىل ‪ ،‬حيث تغطى األرضية بالرمل في معظم فراغات المعب ‪.‬‬
‫‪ -‬افتقرت فراغات المعب إلى عناتر التشويق والتحدي والغموض ‪ ،‬التي يحبيا األطفال واقتترت عمى عدد‬
‫قميل من أجيزة المعب التقميدية البسيطة والجامدة كاألراجيح والمنزلقات ‪ ،‬التي تسبب الضجر و الممل ‪.‬‬
‫الحر الذي يسمح للطفال بالركض والمطاردة وغيرىا من األلعاب‬
‫‪ -‬لم تحتوي فراغات المعب عمى أماكن لمعب ّ‬
‫التي تمنحيم فرتة لمعب الجماعي ‪.‬‬
‫الحسية‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬لم تمب فراغات المعب حاجات األطفال من المتعة والتسمية ‪ ،‬ولم ِ‬
‫تمب حاجاتيم التنموية المختمفة‪،‬‬
‫والفكرية والتحدي والمغامرة والتعامل مع الطبيعة ‪ ،‬واقتترت فقط عمى تمبية الحاجات الجسدية واالجتماعية ‪.‬‬
‫‪ -‬لم تحقق فراغات المعب تقسيميا إلى منطقة تاخبة ومنطقة ىادئة حسب طبيعة األلعاب ‪.‬‬
‫‪ -‬لم يتم تحقيق الحماية من أشعة الشمس ألجيزة المعب وأماكن الجموس في معظميا ‪.‬‬
‫‪ -‬لم يراع تتميم فراغات المعب ذوي االحتياجات الخاتة سواء من حيث تأمين ممرات مناسبة لمحركة ضمن‬
‫فراغ المعب‪ ،‬أو تأمين أجيزة المعب التي تناسب إمكانياتيم وقدراتيم الخاتة ‪.‬‬
‫‪ -‬لم يراع تتميم فراغات لعب األطفال وجود العالمات والموحات اإلرشادية ‪ ،‬التي تقدم للىل واألطفال‬
‫اليامة ‪ .‬كما خمت جميع الحدائق من أماكن لوقوف الدرجات اليوائية ‪.‬‬
‫المعمومات والتوجييات والتحذيرات ّ‬
‫أن فراغات لعب األطفال في الحدائق العامة لمدينة دمشق لم تراع معظم األسس‬
‫وتبين بنتيجة البحث ّ‬
‫ّ‬
‫التتميمية وأنيا فقيرة وذات إمكانيات ضعيفة ‪ ،‬مما ينعكس سمباً عمى مستوى تعمّم األطفال ونموىم من مختمف‬
‫الجوانب‪ ،‬لذلك يوتي البحث أن تقوم الجيات المعنية وذات التمة بزيادة الرعاية واالىتمام والعمل عمى رفع مستوى‬

‫‪347‬‬
‫خضرة‬ ‫األسس التتميمية لفراغات لعب األطفال في الحدائق العامة‬

‫ لتتناسب مع قدرات األطفال من‬، ‫يتم دراستيا وتتميميا وفقاً للسس التتميمية العالمية‬ّ ‫فراغات لعب األطفال وأن‬
. ‫ وتمبي حاجاتيم الترفييية والتنموية‬، ‫مختمف الفئات العمرية‬

: ‫المراجع‬
19 ، 2010 . ‫ أىمية لعب األطفال‬. ‫ مريم‬، ‫ عثمان سر الختم التافي‬-1
2 - Universal playgrounds: Integrating all children through play - thesis of master -
University of Maryland – 2003 , 5
97-93 ، 2005 – ‫ سيكولوجية المعب – جامعة دمشق – سوريا‬. ‫ عمي‬، ‫ منتور‬- ‫ أمل‬، ‫ األحمد‬-3
- ‫ جامعة دمشق – سوريا‬. ‫ األنشطة الحركية في رياض األطفال‬. ‫ مروان‬، ‫ سموى – عرفات‬، ‫ مرتضى‬-4
83,82 ، 2007
5- METIN , PINAR . The Effects of Traditional Playground Equipment Design in
Children's Developmental Needs, Thesis of Master, THE Middle Technical University
,2003 ,p 11,12
‫ فاعمية برنامج تدريبي مستند إلى المعب في تنمية التفكير االبتكاري لدى األطفال‬. ‫ نياد‬، ‫ تالح اليذلي‬-6
39-38 ‫ ص‬، 2005 ‫ جامعة األردن‬، ‫ أطروحة دكتوراه‬. ‫المعاقين سمعياً في مرحمة ماقبل المدرسة‬
41 : ‫ ص‬، 2010 ، ‫ القاىرة‬. ‫ العالج بالمعب‬. ‫ ىاني‬، ‫ العسمي‬-7
8 - Design Standards for Urban Infrastructure , 15 Playgrounds and Playground
Equipment , Urban Services , 2012 , 4
9 - ROJALS, MARTA. Great Kids' Spaces, LINKS, Designing a Playground - 2006 ,
8 - 10
10- A Guide to Playground Planning - ALLINOIS -Department of Natural
Resources , 2010 , 3 , 28
11- DAVID, YEARLY. Safety of the Playground Information Book Let for
Administrators of Play Areas , 2005 , 5-8
12-Public Playground Safety Handbook , U.S . Consumer Product Safety
Commission, Saving Living and Keeping Families Safe , 2005 , 5
- 13- Technical Guidance Relating to Playground Layout & Design , Association of
Play Industries , 2009 , 12
- 14- Playground Manual - Compiled By office for Recreation and Sport- October
2007 ( 2nd edition) , 12, 13
- 15- . ROJALS, MARTA. Great Kids' Spaces-Design for Fun. LINKS- Edition
2006 ,6

http://travelwithkidsguide.com 2016-1-16 ‫ تاريخ المطالعة‬- 16

2016 -1-16 ‫ تاريخ المطالعة‬- 17
http://cityofypsilanti.com
2016 -1-16 ‫ تاريخ المطالعة‬- 18-
http://urbanmilwaukee.com
2016 -1-18 ‫ تاريخ المطالعة‬- 19 -
http://www.peacefulplaygrounds.com

348
 Tishreen University Journal. Eng. Sciences Series 2016 )3 ( ‫) العدد‬38 ( ‫ العموم اليندسية المجمد‬ ‫مجمة جامعة تشرين‬

https://randomthoughtsonmotherhood.wordpress.com 2016 -1-16 ‫ تاريخ المطالعة‬- 20 -

https://www.pinterest.com/puredistraction/playscape- 2016 -1-18 ‫ تاريخ المطالعة‬- 21 -
https://randomthoughtsonmotherhood.wordpress.com 2016 -1-18 ‫ تاريخ المطالعة‬- 22 -
http://habitatkid.typepad.com/blog/2011/09/discover- 2016 -1-19 ‫ تاريخ المطالعة‬- 23 -
river-run-playground.html
http://en.wikipedia.org/wiki/Disability 2016 -1-19 ‫ تاريخ المطالعة‬- 24 -
2016 -1-19 ‫ تاريخ المطالعة‬- 25 -
http://www.aquasealllc.com
2016 -1-19 ‫ تاريخ المطالعة‬- 26 -
http://www.accessibleplayground.net/
2016 -1-17 ‫ تاريخ المطالعة‬- 27 -
http://hairstyles.ninja/wheelchair
http://www.tonbridgefencing.co.u 2016 -1-17 ‫ تاريخ المطالعة‬- 28
2016 -1-17 ‫ تاريخ المطالعة‬- 29 -
http://www.playgroundideas.org
2016 -1-19 ‫ تاريخ المطالعة‬- 30
http://www.urbanharmony.org
2016 -1-16 ‫ تاريخ المطالعة‬- 31
http://www.cbssyr.sy
2016 -1-19 ‫ تاريخ المطالعة‬- 32
http://kids.inthekoots.com
2016 -1-19 ‫ تاريخ المطالعة‬- 33
http://www.housing.gov.bc.ca/pub/htmldocs/pub_universaldesign/design.pdf
http://www.russell-play.com/home.asp 2016 -1-18 ‫ تاريخ المطالعة‬- 34
http://www.waterfrontplayground.org 2016 -1-18 ‫ تاريخ المطالعة‬- 35
2016 -1-19 ‫ تاريخ المطالعة‬- 36
http://landarchs.com
http://www.site-design.com/projects/riis-park- 2016 -1-19 ‫ تاريخ المطالعة‬- 37
http ://www.waterfrontplayground.org 2016 -1-19 ‫ تاريخ المطالعة‬- 38
2016 -1-18 ‫ تاريخ المطالعة‬- 39
https://www.pinterest.com/pin/
http://www.russell-play.com/home.asp 2016 -1-18 ‫ تاريخ المطالعة‬- 40

349