‫وظائف ومهام االدارة التربوية‬

‫تشترك االدارة التربوية مع االدارة العامة في مجموعة من الخطوات الرئيسية السلوب العمل وفي االطار العام‬
‫للعملية االدارية ( النبل واخرون ‪ )16-1998-‬وتتمثل الوظائف والمهام االدارية لالدارة التربوية في مجموعة‬
‫من العمليات االساسية من اهمها‪:‬‬

‫‪ -1‬عمليات التخطيط والمتابعة الميدانية في مجال التعليم بمراحله المختلفة ‪.‬‬

‫‪ -2‬وضع البرامج والمناهج الدراسية لتنفيذ الخطة التعليمية ‪ ،‬وما يلزم ذلك من مقررات وكتب دراسية ‪ ،‬وما‬
‫يتبع ذلك من وسائل تقويم وامتحانات عامة ‪.‬‬
‫‪ -3‬تقدير االموال الالزمة لخطط التعليم ومشروعاته ‪.‬‬
‫‪ -4‬اصدار القرارات والنشرات الالزمة لتنظيم وتوجيه العملية التربوية ‪.‬‬
‫‪ -5‬تعين ونقل من يشغلون الوظائف التقليدية واالشرافية العليا من مراحل التعليم العام والمديريات التعليمية ‪.‬‬
‫‪ -6‬التنسيق بين المديريات العامة للتربية بالمحافظات والوزارة ‪.‬‬
‫‪ -7‬وضع خطة لتدعيم العالقات التنظيمية والتربوية بين مديريات العامة بالوزارة وفي المحافظات والوزارات‬
‫االخرى ‪.‬‬
‫‪ -8‬بحث المشكالت التي تعترض تطبيق البرامج والخطط التعليمية واقتراح الحلول المتابعة لها ‪.‬‬
‫‪ -9‬تخطيط اساليب للتقويم والتوجيه ‪.‬‬
‫‪ -10‬تطوير المواد الدراسية والنهوض بمستوى أداتها ومتابعة وسائل تنفيذها ‪.‬‬
‫‪ -11‬اقتراح تعديل الكتب الدراسية واعداد المواصفات والضمانات التي تكفل سالمة تأليفها وفحصها‬
‫ومراجعتها واخراجها ‪.‬‬
‫‪ -12‬التخطيط للبرامج التدريبية والندوات والمؤتمرات على ضوء المتابعة الميدانية ‪.‬‬
‫‪ -13‬المتابعة العامة والميدانية العمال المديريات واالدارية في ضوء قرارات وتوصيات الوزارات وسياستها‬
‫التعليمية ‪.‬‬

‫تطوير االدارية التربوية ‪.‬‬

‫هناك جوانب ينبغي التركيز عليها لتطوير االدارة التربوية وهي ‪:‬‬

‫‪ -1‬توحيد االشراف والتوجيه لجميع المؤسسات التربوية حتى تتضح االهداف الكبرى والرؤية المستقبلية ‪.‬‬
‫‪ -2‬توثيق العالقات بين اجهزة التخطيط والمتابعة واتخاذ الوسائل للوفاء بمتطلباتها ‪.‬‬
 ‫‪ -3‬اقرار مبدأ الالمركزية واشكالها ووسائلها تحقيقًا للديمقراطية وتأهيًال لمبدأ المشاركة ‪.‬‬
‫‪ -4‬الربط بين السلطة والمسؤلية على شتى المستويات لضمان السرعة في الحركة ( االنجاز ) وتشجيع‬
‫المبادرات في الواقع والمجاالت المختلفة ‪.‬‬
‫‪ -5‬اعتماد االساليب الحديثة في االدارة واتخاذ الوسائل الكفيلة بجمع البيانات ونشرها واالفادة منها لتكون اساسًا‬
‫للجميع في اتخاذ القرارات وتكون المدرسة او المؤسسة التربوية هي البداية في هذا التطوير بأعتبارها النواة‬
‫االولى للنظام كله ‪.‬‬

‫ومن اجل نجاح تطوير هذه الجوانب يجب االنتباه الى ما يأتي ‪-:‬‬

‫أ‪ -‬اتباع المركزية هو شل القدرة على اتخاذ القرارات لتحسين المواقف التعليمية نتيجة تحكم االدارات الفوقية‬
‫ومسالة التحكم هذه تعد روح االدارة اكثر مما هي مسالة روح التنظيم ‪ ،‬فالتنظيم يعكس المثال الذي يحمله‬
‫اصحاب السلطة ‪ ،‬لكن االدارة هي النشاط الذي يمأل الشكل بالروح ‪ ،‬وقد يأتي هذا جامدأ ومشلوآل رغم‬
‫الشكل الالمركزي كما يأتي فاعًال وحيويًا رغم الشكل المركزي( منير بشور – ‪.)99 – 1982‬‬

‫صفات االداري الناجح‪:‬‬

‫يمكن تلخيص صفات االداري الناجح بما يلي‪:‬‬

‫‪ -1‬العقيدة الصحيحة ‪ :‬وهي تؤدي الى االيمان بالعمل الذي يقوم به االداري ‪.‬‬
‫‪ -2‬االستناد الى الحقائق ‪ :‬الن االداري يحرص على ان يتاكد من الحقائق واالدلة الثابته ‪.‬‬
‫‪ -3‬الشورى ‪ :‬الن صفة االداري ان يتشاور مع االخرين واليتخذ القرارات المهمة لوحده ‪.‬‬
‫‪ -4‬الفطنة وبعد النظر ‪ :‬وهي من صفات االداري ويجب ان يكون حكيمًا في تصرفاته سريع الفهم واالدراك‬
‫االداري ‪.‬‬
‫‪ -5‬الحرص الشديد ‪ :‬ينبغي على االداري الجيد ان اليتعجل في اتخاذ القرار ‪.‬‬
‫‪ -6‬الشجاعة ‪ :‬من صفات االداري الجيد هي الشجاعة في مواجهة المواقف الصعبة ‪.‬‬
‫‪ -7‬القابلية البدنية ‪ :‬ويعني اللياقة البدنية والسالمة الجسمية والصحية ‪.‬‬
‫‪ -8‬القدرة على تحمل المسؤولية ‪ :‬ان يكون ذا شخصية قوية التنهار امام المسؤوليات ويواجه المشاكل بكل ثقة‬
‫بالنفس‪.‬‬
‫‪ -9‬معرفة االصول العلمية لالدارة ‪.‬‬
‫‪ -10‬العقلية المنظمة تستطيع ان تخطط وتنظم وتراقب وتنسق‪.‬‬
 ‫‪ -11‬الشعور االنساني في المعاملة مع االخرين ‪.‬‬
‫‪ -12‬القدرة على نقل ثقة االخرين ‪.‬‬
‫‪ -13‬المحبة المتبادلة ‪.‬‬
‫‪ -14‬الشخصية النافذة التي تستطيع ان تفرض نفسها على غيرها ‪.‬‬
‫‪ -15‬الماضي الناصع في حياته الخاصة ‪.‬‬

‫صفات الرئيس االداري‬

‫ان الرئيس االداري هو منبع السلطة العليا والمثل االعلى الذي تتحقق في شخصيته معاني الكمال جميعها وهو مصدر‬
‫حياة المدنية ودعامة نظامها ‪ ،‬ومنزلة الرئيس بالنسبة لالفراد كمنزلة القلب بالنسبة لسائر انحاء الجسم لذلك اليصلح‬
‫للرئاسة اال من زود بصفات وراثية ومكتسبة يتمثل فيها اقصى ما يمكن ان يصل اليه الكمال في ال‬