‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪‬مدة اإلنجاز ‪:‬‬ ‫‪‬املادة ‪ :‬الفيزياء والكيمياء‬

‫‪ ‬األستاذ ‪ :‬عبدهللا الهاشمي‬ ‫‪‬املحور ‪ :‬الكهرباء‬

‫‪‬املؤسسة ‪ :‬عبدالكريم الخطابي‬ ‫‪‬املستوى ‪ :‬السنة االولى إعدادي‬
‫‪ ‬عنوان الدرس ‪ :‬الدارة الكهربائية البسيطة‬

‫املراجع املعتمدة‬ ‫األدوات الديداكتيكية‬
‫‪ -‬العلوم الفيزيائية‬ ‫‪ -‬الكتاب املدرس ي‬
‫‪ -‬السبورة‬
‫‪ -‬دليل البرامج والتوجيهات التربوية‬
‫‪ -‬عمود‬
‫الخاصة بمادة الفيزياء والكيمياء‬ ‫‪ -‬اسالك‬
‫‪ -‬مصباح‬
‫سلك التعليم الثانوي اإلعدادي ‪.‬‬
‫‪ -‬قاطع التيار‬
‫‪ -‬بعض األجسام‪ :‬مسطرة‬
‫بالستيكية‪ ،‬قطعة خشبية‪،‬‬
‫نحاس‪ ،‬حجر الحديد ‪ ،‬رصاص ‪.‬‬
‫األهداف التعليمية‬ ‫الكفايات املستهدفة‬ ‫املكتسبات القبلية‬
‫‪ -‬معرفة عناصر الدارة‬ ‫في نهاية هذه املرحلة من‬ ‫‪ -‬عناصرالدارة الكهربائية‬
‫الكهربائية البسيطة‬ ‫األسدس الثاني من السنة‬ ‫البسيطة‪.‬‬
‫ورموزها االصطالحية‪.‬‬
‫األولى من التعليم الثانوي‬ ‫‪ -‬تركيب دارة كهربائية‬
‫‪ -‬تمثيل دارة كهربائية‬
‫باستعمال الرموز‬ ‫اإلعدادي‪ ،‬واعتمادا على‬ ‫بسيطة و تمثيلها‪.‬‬
‫االصطالحية لعناصرها‪.‬‬ ‫أسناد مكتوبة أو‪/‬و مصورة ‪،‬‬ ‫‪ -‬الدارة الكهربائية املنزلية‪.‬‬
‫ّ‬
‫املتعلم من ّ‬ ‫ّ‬
‫حل وضعية ـ ـ إنجاز دارة كهربائية‬ ‫يتمكن‬
‫اعتمادا على تبيانتها‬ ‫مشكلة دالة‪ ،‬موظفا بكيفية‬
‫والعكس‪.‬‬
‫مدمجة مكتسباته املتعلقة‬
‫ـ تعرف مفهوم ثنائي‬
‫بالدارة الكهربائية البسيطة و القطب‪.‬‬
‫‪ -‬التميز بين الموصل‬ ‫بأنواع التراكيب و بخاصيات‬
‫والعازل الكهربائي‪.‬‬ ‫التيارالكهربائي املستمرو‬
‫باستعمال أجهزة القياس‬
‫املناسبة‪.‬‬

‫★ وضعية االنطالق ‪ :‬اشترى والدك مصباحا جيبيا‪ .‬فسألك أخوك الصغير‪ :‬ما هي العناصر الكهربائية التي يتكون‬
‫منها املصباح الجيبي؟ كيف يتم تركيبها لكي نشغله متى شئنا ؟‬

‫األنشطة التعليمية ‪ -‬التعلمية‬ ‫األهداف‬

‫التقويم‬
‫نشاط املتعلم‬
‫يجيب املتعلم على جميع األسئلة حسب‬
‫تقويم التعلمات السابقة‬ ‫مكتسباته القبلية‬
‫قراءة الوضعية وفهمها‬
‫تكوين مجموعات‬
‫اقتراح الفرضيات‬
‫يناقش التالميذ الفرضيات من اجل‬
‫التوافق على الفرضيات الصحيحة او‬
‫القريبة من الجواب‬
‫محاور الدرس‬
‫نشاط األستاذ‬ ‫التعليمية‬
‫يذكر األستاذ باملكتسبات السابقة و ذلك‬
‫بطرح عدة أسئلة‬ ‫تمهيد‬
‫يطرح األستاذ وضعية االنطالق أعاله‬
‫يطلب من املتعلمين قراءة الوضعية ثم تكوين‬
‫مجموعات العمل ضمن مجموعات من أجل‬
‫اقتراح الفرضيات وتدوينها‬
‫فتح نقاش افقي و عمودي‬
‫االحتفاظ بالفرضيات املتوافق عليها لتحقق‬
‫منها اثناء سير الدرس‬

‫مادة الفيزياء‬ ‫عبدهللا الهاشمي‬

 ‫يجيب املتعلم عن السؤال بإعطاء‬ ‫طرح التساؤل ‪:‬ما هي عناصر الدارة‬
‫اجابات مختلفة‬ ‫الكهربائية البسيطة؟‬ ‫‪-I‬عناصر الدارة‬
‫اقتراح معدات تجريبية‬ ‫تقديم عناصر الدارة الكهربائية البسيطة‬ ‫تعرف عناصر دارة‬ ‫الكهربائية البسيطة و‬
‫ينجزالتجربة‪ :‬باستعمال عمود و‬ ‫الالزمة‬ ‫كهربائية بسيطة‬ ‫تمثيلها‬
‫مصباح و قاطع التيارو اسالك الربط‬ ‫يوجه املتعلم إلى إنجاز التجربة ثم يوجه أحد‬
‫يالحظ توهج املصباح‬ ‫التالميذ لفتح أو غلق قاطع التيار‬ ‫‪ )1‬عناصر الدارة‬
‫استنتاج ( دور عناصر الدارة الكهربائية‬ ‫يطرح أسئلة ‪ :‬متى يض يء املصباح ؟ ما هو‬ ‫تعرف دور كل عنصر‬ ‫الكهربائية‬
‫البسيطة)‬ ‫دور كل عنصر من عناصر الدارة الكهربائية؟‬ ‫من الدارة الكهربائية‬ ‫أ) تــجـربــة‪:‬‬
‫يالحظ و يستنتج دور قاطع التيار و‬ ‫كيف يمكن التحكم في اطفاء و إضاءة‬
‫يحدد الحالة التي تكون فيها الدار مغلقة‬ ‫املصباح ؟‬ ‫ب) استنتـاج‪:‬‬
‫و الحالة التي تكون فيها الدارة مفتوحة‬ ‫معرفة دور قاطع‬
‫التيار‬ ‫ج) خـالصـة‪:‬‬
‫محاولة رسم بعض مكونات الدارة‬ ‫يطلب من التالميذ رسم بعض مكونات الدارة‬
‫الكهربائية البسيطة‬ ‫الكهربائية‬
‫تقويم مدى تمكن املتعلمين من‬ ‫‪ )2‬تمثيل الدارة‬
‫الكهربائية البسيطة‬
‫قدرتهم على تمثيل الدارة‬ ‫طرح التساؤل‪ :‬هل هناك صعوبة في رسم‬
‫الكهربائية البسيطة باعتماد‬ ‫يتوصل إلى أن يجب أن تكون الرموز‬ ‫بعض مكونات الدارة الكهربائية البسيطة‪.‬‬ ‫معرفة تمثيل دارة‬
‫الرموز االصطالحية من خالل ‪:‬‬ ‫موحدة و معتمدة على الصعيد العاملي‬ ‫ماذا تقترح لحل هذا املشكل؟‬ ‫كهربائية بسيطة‬
‫يوجه املتعلمين الى الرموز االصطالحية و‬ ‫باستعمال الرموز‬
‫ت ‪ 4‬ص ‪74‬‬
‫يتعرف على الرموز االصطالحية لعناصر‬ ‫االصطالحية و العكس يطلب منهم انجاز الدارة الكهربائية البسيطة‬
‫الدارة‬ ‫انطالقا من مكوناتها‪ .‬ثم يطلب منهم رسم‬
‫يمثل دارة كهربائية بسيطة باستعمال‬ ‫الدارة الكهربائية البسيطة باستعمال الرموز‬
‫الرموز االصطالحية‬ ‫االصطالحية املناسبة لهذه املكونات‬
‫تقويم مدى تمكن املتعلمين من‬
‫استيعاب مفهوم الدارة‬ ‫يالحظ املتعلم و يجيب حسب‬ ‫يقدم االستاذ للمتعلمين عمود و مصباح و‬
‫الكهربائية البسيطة و دور كل‬ ‫مكتسباته‬ ‫يطرح االسئلة التالية ‪:‬‬ ‫‪-II‬ثنائي القطب‬
‫يتوصل املتعلم الى أن العمود يحتوي‬ ‫كم يحتوي العمود و املصباح من مربط؟‬
‫عنصر من عناصرها من خالل ‪:‬‬
‫على مربطي مختلفين أحدهما موجب و‬ ‫ما االختالف بين مربطي العمود و مربطي‬
‫ت ‪ 3‬ص ‪74‬‬
‫االخر سالب بينما املصباح يحتوي على‬ ‫املصباح؟‬ ‫تعرف ثنائيات القطب‬
‫ت ‪ 7‬ص ‪74‬‬ ‫مربطين متشابهين‬ ‫ماذا نسمي العناصر الكهربائية التي تحتوي‬
‫يتوصل املتعلم الى معرفة ثنائي القطب‬ ‫على مربطين؟‬

‫تقديم الفرضيات‬ ‫طرح تساؤل ‪ :‬تتكون اسالك التوصيل من‬

‫تقويم مدى تمكن املتعلمين من‬
‫حيث يدرج بين عناصرها أجساما من‬
‫استيعاب مفهوم املوصالت و‬
‫العوازل الكهربائية من خالل ‪:‬‬
‫ت‪ 24‬ص ‪75‬‬
‫ت ‪ 5‬ص ‪75‬‬
‫استخراج املعدات التجربة‬ ‫مادتين البالستيك والنحاس فما هو دور كل‬ ‫‪-III‬الموصالت و‬
‫القيام بالتجربة بتوجيه من االستاذ‬ ‫من املادتين (البالستيك والفوالذ) ؟‬ ‫التمييز بين املوصل‬ ‫العوازل‬
‫والعازل الكهربائي‬
‫تــجـربــة‪:‬‬ ‫أ)‬
‫مواد مختلفة‬ ‫تقديم املعدات التي يحتاجها املتعلم إلنجاز‬ ‫يصنف املواد إلى‬
‫باقي املتعلمين يالحظون ويستنتجون بأن‬ ‫تجربة دارة كهربائية بسيطة و توجيههم‬ ‫موصلة و عازلة للتيار‬ ‫ب) مالحظة‬
‫املواد املوصلة تسمح بمرور للتيار‬ ‫إلدراج بين عناصرها أجساما من مواد‬ ‫الكهربائي‪.‬‬
‫الكهربائي و املواد العازلة ال تسمح‬ ‫مختلفة ثم طرح االسئلة التالية ‪:‬‬ ‫ح) استنتاج‪:‬‬
‫بمرور التيار الكهربائي‬ ‫ماذا نسمي االجسام التي تسمح بمرور التيار‬
‫الكهربائي؟‬
‫و ماذا نسمي االجسام التي ال تسمح بمرور‬
‫التيار الكهربائي‬