Test Bank for Perspectives on

Personality, 7th Edition: Carver

Go to download the full and correct content document:
https://testbankmall.com/product/test-bank-for-perspectives-on-personality-7th-edition
-carver/
More products digital (pdf, epub, mobi) instant
download maybe you interests ...

Test Bank for Perspectives on Personality, 8th Edition

https://testbankmall.com/product/test-bank-for-perspectives-on-
personality-8th-edition/

Test Bank for Abnormal Psychology Clinical Perspectives

on Psychological Disorders 7th Edition by Whitbourne

https://testbankmall.com/product/test-bank-for-abnormal-
psychology-clinical-perspectives-on-psychological-disorders-7th-
edition-by-whitbourne/

Solution manual for New Perspectives on HTML5, CSS3,

and JavaScript 7th Edition by Carey

https://testbankmall.com/product/solution-manual-for-new-
perspectives-on-html5-css3-and-javascript-7th-edition-by-carey/

Test Bank for Perspectives on International Relations

Power, Institutions, and Ideas, 7th Edition, Henry R.
Nau

https://testbankmall.com/product/test-bank-for-perspectives-on-
international-relations-power-institutions-and-ideas-7th-edition-
henry-r-nau/
New Perspectives on HTML5 CSS3 JavaScript 6th Edition
Carey Test Bank

https://testbankmall.com/product/new-perspectives-on-
html5-css3-javascript-6th-edition-carey-test-bank/

Test Bank for New Perspectives on Computer Concepts

2013 Comprehensive, 15th Edition

https://testbankmall.com/product/test-bank-for-new-perspectives-
on-computer-concepts-2013-comprehensive-15th-edition/

Test Bank for Perspectives on Family Communication, 5th

Edition, Lynn Turner, Richard West

https://testbankmall.com/product/test-bank-for-perspectives-on-
family-communication-5th-edition-lynn-turner-richard-west/

Test Bank for New Perspectives on HTML, CSS, and XML,

Comprehensive, 4th Edition

https://testbankmall.com/product/test-bank-for-new-perspectives-
on-html-css-and-xml-comprehensive-4th-edition/

Test Bank for Abnormal Psychology Clinical Perspectives

on Psychological Disorders, 6th Edition : Halgin

https://testbankmall.com/product/test-bank-for-abnormal-
psychology-clinical-perspectives-on-psychological-disorders-6th-
edition-halgin/
 under discussion, and a discussion of problems in behavior and how they can be remedied.

KEY TERMS

Individual differences: Differences in personality from one person to another.

Intrapersonal functioning: Psychological processes that take place within the person.

Parsimony: The quality of requiring few assumptions; simplicity.

Personality: A dynamic organization, inside the person, of psychophysical systems that create the
person’s characteristic patterns of behavior, thoughts, and feelings.

Theory: A summary statement, a principle or set of principles about a class of events.

TEST ITEMS

Multiple Choice

(d/2)
1. When laypersons use the term personality, they generally refer to _________, whereas when
personality psychologists use the term, they generally refer to _________.

a. generic ideas about things everyone has in common; specific traits of particular people
b. specific traits of particular people; concrete concepts about personality
c. concrete concepts about personality; specific traits of particular people
d. specific traits of particular people; abstract concepts about personality

(b/3)
2. The term personality conveys a sense of _________ about an individual’s qualities.

a. diversity
b. consistency
c. complexity
d. inevitability

(d/3)
3. In the study of personality, consistency involves looking for continuity across:

a. time.
b. similar situations.
c. situations that are relatively different from each other.
d. all of the above

(c/3)
4. One reason people use the term personality is to convey:

a. that no other person will behave in the same manner as another.

b. that a person’s actions in a situation are determined by genetics.

2
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
 c. that a causal force within a person is influencing their behavior.
d. none of the above

3
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
(d/3)
5. The personality concept helps us to:

a. understand the behavior of others.

b. predict how people will behave in certain situations.
c. understand our own behavior.
d. all of the above

(a/3)
6. The term personality describes a sense of:

a. personal distinctiveness.
b. internal conflict.
c. morality.
d. all of the above

(c/4)
7. Which of the following did Allport say about personality?

a. It's simply an accumulation of bits and pieces.

b. It is not inextricably tied to the physical body.
c. It is a causal force that determines behavior.
d. It is generally displayed in just one way.

(d/4)
8. Allport's definition of personality includes all of the following points EXCEPT the idea that personality:

a. has organization.
b. is a causal force.
c. shows up in patterns.
d. is a purely psychological concept.

(c/4)
9. No two personalities are exactly alike. This is captured by the notion of:

a. genetic differences.
b. differences in socialization.
c. individual differences.
d. none of the above

(a/4)
10. Intrapersonal functioning describes:

a. the dynamic organization of systems within the person.

b. the interactions between individuals within society.
c. individual differences in behavior.
d. the degree of consistency of an individual's behavior across settings.

4
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
(c/5)
11. The idea that our behavior at a given time stems from the motives we hold at that time emphasizes
the concept of:

a. individual differences.
b. internal consistency.
c. intrapersonal functioning.
d. personal distinctiveness.

(c/5)
12. A theory is a:

a. scientifically proven set of facts.

b. set of ideas that are not supported by scientific data.
c. summary statement about events.
d. layperson’s speculation about a phenomenon.

(d/5)
13. The two basic functions of theories are to:

a. explain and modify behavior.

b. describe and modify behavior.
c. describe and explain behavior.
d. explain and predict behavior.

(b/6)
14. A good personality theory should be:

a. abstract.
b. testable.
c. correct.
d. all of the above

(a/6)
15. The broader a theory is:

a. the more likely it is to be ambiguous.

b. the more likely it is to be correct.
c. the more likely it is to make clear predictions.
d. the more likely it is to deny scientific facts.

(c/6)
16. In characterizing Freud's ideas about testability, it is most accurate to say that he:

a. insisted that his theoretical ideas be supported by research.

b. preferred that his theoretical ideas be supported by research but recognized that some
of them were untestable.
c. was not interested in whether or not his theoretical ideas were supported by research.
d. none of the above

5
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
(a/7)
17. Which of the following is NOT a legitimate criticism of a psychological theory?

a. It is too parsimonious.
b. It is based on laboratory animals in artificial settings.
c. It is based on the theorists’ experiences conducting therapy.
d. It does not stimulate enthusiasm.

(d/7-8)
18. Which of the following criteria should a good theory fit?

a. It should be parsimonious.
b. It should “feel” right.
c. It should be testable.
d. all of the above

(b/7)
19. A theory is parsimonious if it:

a. can predict behavior accurately.

b. contains few assumptions.
c. is testable.
d. is able to stimulate research.

(d/7)
20. The best theories are characterized by:

a. parsimony.
b. substantial research support.
c. intuitive appeal.
d. all of the above

(d/8)
21. According to William James, people prefer theories that fit their:

a. aesthetic needs.
b. emotional needs.
c. active needs.
d. all of the above

(d/8)
22. According to the trait perspective, _________ is a major focus.

a. what traits are most important

b. how many traits are important
c. how trait differences are expressed in behavior
d. all of the above

6
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
(a/8)
23. The motive perspective on personality suggests that:

a. motives are the sole determinant of behavior.

b. motives wax and wane in different contexts.
c. motives are not deeply embedded in the person.
d. motives are exclusively genetic.

(b/8-9)
24. The inheritance and evolution perspective:
a. is the only biological perspective on personality.
b. could suggest that aspects of personality exist because they were adaptive millennia
ago.
c. emphasizes how a parent’s social experiences will influence his or her child’s personality.
d. all of the above

(d/9)
25. According to the biological process perspective:

a. personality is purely genetic.

b. all nervous systems function the same way.
c. nervous system processes, but not hormonal processes, influence personality.
d. both nervous system and hormonal processes influence personality.

(a/9)
26. The view that human nature incorporates a set of internal pressures that compete and conflict with
each other reflects the:

a. trait perspective.
b. dispositional perspective.
c. psychosocial perspective.
d. learning perspective.

(d/9)
27. Which of the following perspectives is most closely aligned with the psychoanalytic perspective?

a. the meta-theoretical perspective

b. the dispositional perspective
c. the phenomenological perspective
d. the psychosocial perspective

(b/9)
28. The social learning perspective emphasizes:

a. constancy in personality.
b. change in personality.
c. school and peer influences on personality, but not family influences.
d. parental influences but not peer influences.

7
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
(c/9)
29. According to the organismic perspective on personality:

a. sex drive has a primary influence on personality.

b. people do not have free will.
c. every person has the potential to grow into a person of value.
d. environment is less important than biology.

(b/9)
30. The cognitive perspective suggests that:

a. mental organization influences how people think but not how they behave.
b. human nature involves deriving meaning from experiences.
c. personality does not exist.
d. all of the above

(d/9)
31. Which of the following is an assumption of the self-regulation perspective?

a. People are complex.

b. Personality is organized.
c. People synthesize and move toward goals.
d. all of the above

(b/10)
32. Newer theories in personality psychology tend to _________ than older theories.

a. explain more aspects of personality

b. explain fewer aspects of personality
c. rely more on case studies
d. be less parsimonious

(a/11)
33. Accurate assessment of personality is necessary:

a. to conduct valid research on personality.

b. for making smart hiring decisions.
c. for treating mental illness.
d. all of the above.

True and False

(T/2)
1. When we describe personality, we reduce a large amount of information to a smaller set.

(F/2)
2. Psychologists typically use the term personality to refer to specific characteristics of specific persons.

(T/2)
3. When psychologists use the term personality they are likely referring to an abstraction.

8
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
(F/2)
4. Personality psychologists generally agree on a single definition of personality.

(T/3)
5. One reason to use the term personality is to communicate continuity in personal qualities.

(F/3)
6. Personality refers to consistency across similar situations but not consistency across very different
situations.

(T/3)
7. One reason to use the term personality is to suggest that a person's behavior is caused by internal
forces.

(T/3)
8. The term personality suggests that a few characteristics can summarize what a person is like.

(F/4)
9. According to Allport, personality has little to do with the physical body.

(F/4)
10. Identical twins have identical personalities, even if they try to conceal this.

(F/4)
11. Two core themes in personality psychology are individual differences and social functioning.

(T/4)
12. The concept of intrapersonal functioning describes the dynamic processes that occur within the
individual.

(F/5)
13. Although they differ in other ways, all personality theories give equal emphasis to individual
differences and intrapersonal functioning.

(F/5)
14. Theories must explain complex phenomena more complex than, for example, the behavior of
individual nerve cells.

(T/6)
15. A good theory needs to generate novel predictions.

(T/6)
16. Because personality is a broad construct, personality theories must be broad and complex.

(F/6)
17. The explanatory aspect of personality theories is more subtle than the predictive aspect.

(F/6)
18. The fewer things a theory has to account for, the more likely it is to be ambiguous.

9
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
(F/6)
19. A theory is sufficient if it provides an explanation for known facts; it need not allow you to make new
predictions.

(T/6)
20. Most personality theories have some ambiguity, making it unclear exactly what their predictions
should be.

(T/6)
21. Theories should be open to the possibility of being disconfirmed as well as to the possibility of being
supported.

(T/6)
22. Results from psychological research often fail to fully support predictions.

(F/7)
23. Good theories should contain as many theories as possible.

(F/8)
24. Personality psychologists only use objective information when evaluating theories.

(T/8)
25. The trait perspective suggests human nature is a set of relatively permanent qualities embedded in
a person.

(F/8)
26. The motive perspective on personality argues that motivations are constant across contexts.

(T/9)
27. The inheritance and evolution perspective argues that many aspects of personality exist because
they were adaptive for humans that existed millennia ago.

(F/9)
28. According to the biological processes perspective, nervous-system functioning is important in
determining personality, but hormonal functioning is not, because hormone levels fluctuate so
rapidly.

(F/9)
29. Sigmund Freud is most closely associated with the biological process perspective.

(T/9)
30. The psychosocial perspective is historically linked to the psychoanalytic perspective.

(F/9)
31. The social learning perspective on personality emphasizes constancy rather than change.

(T/9)
32. The belief that people tend naturally toward self-perfection is one of the roots of the self-
actualization perspective.

10
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
(F/9)
33. The cognitive perspective on personality focuses on the notion that self-actualization is a
fundamental part of human nature.

(T/10)
34. Each perspective on personality generally begins with a different conception of human nature.

(F/10)
35. Newer personality theories tend to be aimed at all aspects of personality whereas older theories
tended to focus on more specific aspects of personality.

(F/10)
36. If a particular theory does not cover the entire domain of personality, it is not a valuable contribution
to the field.

(T/11)
37. Assessment techniques often differ from one theoretical approach to another.

(T/11)
38. Assessment techniques are an important part of applied psychology.

(F/11)
39. Each theoretical perspective suggests different things about normal behavior, but similar things
about abnormal behavior.

(T/12)
40. Each theoretical perspective suggests different ways to promote behavior change.

Short Essay

(4)
1. Allport's definition of personality emphasizes several elements. Identify three of the Ideas it contains.

Personality has organization; it is not just a collection of bits and pieces.

Personality has processes; it is active.
Personality is a psychological concept, inextricably tied to the physical body.
Personality is a causal force; it helps determine how an individual relates to the world.
Personality appears in patterns, recurrences, and consistencies.
Personality is displayed in many ways, in behaviors, thoughts and feelings.

(5)
2. Define the term theory and identify a theory's two basic purposes or functions.

A theory is a type of summary statement, a general principle or set of principles pertaining to a class of
events. Two basic purposes are: (1) explain the set of phenomena the theory addresses; (2) predict
new information.

11
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
(6-8)
3. Identify and briefly discuss the characteristics of a good theory.

Generally, a good theory explains and predicts behavior. In addition, the following questions should be
answered affirmatively: (1) Is the theory stimulating? (2) Is the theory parsimonious? (3) Does the
theory feel reasonable or sensible? Finally, a theory should not be based on too narrow a set of
information.

(8-9)
4. Name four of the broad perspectives and describe the fundamental assumption of each.

Trait perspective – People have relatively stable characteristics display across contexts.
Motive perspective – Motives are the key element underlying behavior.
Inheritance and evolution perspective – Human nature is deeply rooted in genes.
Biological process perspective – Personality reflects the functioning of the body and brain.
Psychoanalytic perspective – Personality is formed by the dynamics of competing internal forces.
Psychosocial perspective – Relationships with others and the way in which they play out are the most
important aspect of human nature.
Social learning perspective – Behavior changes as a function of experience.
Self-actualization (or self-determination or organismic) perspective – Every person has the potential to
develop into a valuable human being.
Cognitive perspective – Human beings derive meaning from experiences.
Self-regulation perspective – People are complex systems similar to homeostatic systems that are self-
regulating.

(11)
5. Identify three ways in which personality psychologists use assessment.

(1) to portray personalities of specific persons; (2) to study personality variables and their influence on
behavior; (3) to use in applied psychology, e.g., as a basis for hiring decisions or to diagnose
psychopathology.

CLASS DEMONSTRATION 1-1

Purpose: To have students think about their everyday use of the term personality and how it fits the
ideas of personality researchers.

Exercise: Have students complete the following stem on a piece of paper: "I use the term personality
to refer to..." After students have time to write down their answers, collect the completions and
randomly select a few to read and analyze aloud in class.

Results: This exercise should demonstrate that students use the term personality in much the same
manner as do personality psychologists: i.e., to refer to the individual differences that give rise to
human uniqueness; to capture a sense the consistency in people's behavior across time and situations;

12
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
and to acknowledge that behavior often seems to be motivated internally, by something about the
person, rather than by aspects of the situation in which the person is embedded.

PRIMARY SOURCES

Allport, G. W. (1961). Pattern and growth in personality. New York: Holt, Rinehart, & Winston.

Maddi, S. R. (1980). Personality theories: A comparative analysis. Homewood, IL: Dorsey Press.

13
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
Another random document with
no related content on Scribd:
Luennoissa, lausunnoissa
Opin aavalta alalta;
Joka kautta keskustelun
Tulee toisen tiettäväksi,
Miten maamme saataisihin
Edistymään entisestä,
Työt ja tulot tuottaviksi,
Kannattaviks' kaikki toimet
Kaikin puolin kansassamme.
Tästä saattaisi sanoa
Meistä maanviljelijöistä,
Ettei liene enää meillä
Mitään uutta oppimista,
Ajatusten vaihtamista
Toisten töistä tehtävistä
Tässä halvassa virassa,
Kun on kauvan korjaeltu,
Ajan alusta alettu.
Vaan ei liene likimainkaan
Kaikki läksyt läpikäyty,
Opit vartehen otettu,
Miten maamme saataisihin
Enemmän elättäväksi,
Siksi sietävi asia
Keskenämme keskustella.
Ei elätä pännä meitä,
Jos ei aurasta apua;
Kuokka auran kumppalina
Meillä maanviljelijöillä.
Eihän maalima mahissa
Kauan pystyssä pysyisi,
Jos ei maata muokattaisi,
Kynnettäisi, kylvettäisi.
Maasta maalima elääpi,
Maasta makiat saapi,
Hapan kaikki hankitahan
Kansan kaiken tarpeheksi,
Eduksi tämän elämän,
Ravinnoksi ruumihillen.
Teillen vielä virkaveljet,
Sanon muutaman sanasen:
Siis sinä siveä vaari,
Taitava talon isäntä,
Elä suutu säätyhysi,
Elä virkaasi vihastu,
Vaikka vaivalla kovalla
Maasi mahtihin rakennat.
Tässä työssä tarvitahan
Aivan paljon ahkeruutta,
Vielä tarkkuutta tavassa
Kaikin puolin kaivatahan.
Siis on työllen, toimellemme
Aina arvo annettava,
Kun on tuiki tarpeellinen
Virka maata viljelevän.
Siitä voit kerskaten kehaista,
Kuten kerran Suomalainen
Sanoopi sanalla tuolla,
Etten vaihtas virkoani
Miehen kanssa kuuluisamman,
Joll' on kappa kamlotista,
Kallis kauhtana verasta.
Vielä virkan nuoremmille,
Kansallemme kasvavallen —
Kun olen kyllin kehunna
Esi-isäin elinkeinon;
Tään oon kautta kokemuksen
Itsekin opissa ollut,
Nämä läksyt läpikäynyt;
Aina aamusta varahin
Hikipäässä heilununna,
Ahkerana ammatissa,
Töissä toimissa monissa —
Sanan sanon nuoremmille:
Elkää etsikö etempää,
Maitten, merien takoa
Kuuluisia kultamaita;
Onhan viel' omassa maassa
Meillä armas Ameriikka.
Kyll' on täällä kyntämistä,
Kyntämistä, kuokkimista,
Paljon siemenen sijoa,
Ennenkuin on korvet kaikki
Meiltä kaadettu kumohon,
Kannot kaikki väännettynä,
Taiten tehty leipämaiksi;
Vielä niitty viimeiseksi,
Pellon äiti päälliseksi.
Siis on töitä, tehtäviä,
Oman maamme manterella,
Suomi-äidin synnyinmailla.

PELLERVON PÄIVILLÄ HELSINGISSÄ 31 p. tammik. 1900.

On taas ollut oiva juhla

Täällä Helsingin talossa,
Mik' on meitä miellyttännä
Maamme maanviljelijöitä —
Kuin on tänne tullut paljo,
Suuri joukko Suomestamme,
Saapunut satoa kuusi,
Päivillen pojan pätöisen,
Pellervoisen pellon poian.
Hauska olo ollaksemme
Tässä seurassa somassa,
Yhteistyössä, toiminnassa
Yhteisen hyvän etehen.
Se on oppi oivallinen,
Että uusia etuja
Ajateltaisiin alati
Kansan kasvavan etehen,
Tulevaisten tunnustella.
Niinpä päivät Pellervoisen
Ovat antaneet aluksi
Oppimista oivallista
Luennoista, lausunnoista
Yhteistyöhön, toimintahan
Kolmen päivän koulussamme.
Siis on päivät Pellervoisen
Kohta loppuhun kulunna.
Niinpä miehet muistakaamme
Pellervoisen päivätöitä;
Että viemme viemisiksi
Kukin täältä kotihimme
Tuliaisiks' tuttavillen;
Ehkäpä ottaapi orahan
Kantaa vielä kasvuakin,
Kun saa asian alullen
Itämähän ilman alle
Sulo Suomemme hyväksi.
Sanon muutaman sanasen
Vielä virkan vierahillen
Kyntäjillen, kylväjöillen,
Että teetten tehtävänne
Kuten poika Pellervoinen
Kylvöksensä kyyhätteli
Luojan sormien lomitse.
Käen kautta Kaikkivallan;
Sitten siunaus tuleepi
Suosiosta suuren Luojan.
Vielä lausun nyt lopuksi
Kiitokseksi kirjoittelen
Niillen herroillen hyvillen,
Jotk' on alkanna asian,
Yhteistyötä toimimahan,
Aatetta alottamahan,
Jost' on ollut kyllin meillä
Oivallista oppimista
Luennoista, lausunnoista
Kokeen aavalta alalta,
Mitä ompi mikin nähnyt
Kokemuksen koulussansa,
Jost' on paljonkin puhuttu
Kolmen päivän koulussamme,
Opin teillä ollessamme
Täällä tultu tietämähän.

VALTIOPÄIVÄIN AVAAMISESTA 15 p. syysk. 1863.

Iloinen on ilmoitella,
Josta aion kirjoitella,
Kuin on arvoinen asia
Sekä uusi aikakausi
Meitä kohti koittamassa.
Kuin jo saavat Suomen säädyt
Joka luokasta luetut,
Saavat kohta kokoontua
Niille juhlille jaloille,
Aivan suuriarvoisille,
Joit' on päätetty piteä
Kaupungissa kuuluisassa,
Herttaisessa Helsingissä.
Tämä toivottu sanoma
Ompi meillen arvollinen,
Joka suotiin Suomellemme,
Annettiin jo aika tietää,
Päivän määrä määrättynä.
Käsky saatu keisarilta,
Annettu Aleksanterilta.
Kyllä tästä Suomen kansan
Ompi aihetta aluksi
Arvoisallen asiallen
Ilon tunteilla tueta,
Kuin on kauvan odottanna
Suomi siltäkin sijalta,
Että saada edistyä,
Uutta laatia lakia,
Sovitella Suomen säädyt,
Mikä passaisi paraiten
Käytännössä kaikin puolin,
Koska aina ajan kulku
Uudistuksia anoopi,
Parannusta kaikin paikoin
Lainkin vanhan laitoksissa.
Jo on vuosia kulunna,
Jäänyt tuonne jälkipuoleen
Vuotta viisikymmenisen,
Jolloin säädyt sovitteli
Porvohossa päätöksiä,
Eikä oo sitä etua
Ajan pitkäisen perästä
Suomen kansallen suvaittu.
Nyt on aika arvollinen
Meitä kohti koittamassa,
Valtiot valmistumassa,
Joista toivomme tulevan
Monen kohdan korjausta,
Vahvistusta, virkistystä
Suloisellen Suomellemme.
Vielä toivoisin tulevan,
Että sinne sattuvaiset,
Valitut valtiomiehet
Oisi järjeltä jaloja,
Isänmaallen innokkaita;
Jotka puhuis puolestamme
Kaikki kansan kaipaukset
Pienimmästä suurimpahan,
Antain alhaisten asiat
Ylimäisten ymmärrellä.
Laittaa niillen lainkin säännöt,
Vanhat kaikki korjaella
Uutten muutosten mukahan.
Tästäkin jalosta työstä,
Kuin myöskin monista muista,
Mitä ennätti eläissään
Meillen tehdä toimellansa,
Olkoon kiitos korkeimmallen,
Meijän kuulu keisarillen
Suomen kansalta sanottu.
Vielä syyllä suuremmalla
Ompi meillä muisto rakas,
Kun hän piti tärkeänä
Tämän arvoisen asian,
Kun oli itse avaamassa,
Valtiot valmistamassa
 Suomen säätyjen seassa
Ylhäisenä ystävänä,
Suomen suuriruhtinaana,
Keisarina korkiana.
Täst' ois kaiken Suomen kansan
Antaa kiitos korkeimmalle,
Ylhäisellen ystävälle
Tästäkin jalosta työstä
Suloisellen Suomellemme.

KEISARI ALEKSANTERIN KUOLINPÄIVÄSTÄ 13 p. maalisk.

1881.

Oisi mielessä minulla

Aine nytkin arvollinen,
Että ruveta runollen.
Jos vaan oikein osaisin,
Kertoella kaikin puolin
Aleksanterin armotöitä.
Vaikka jo asia vanha,
Vaan se uutena pysyypi
Miesten muistossa mukana,
Varsinkin se vanhempien;
Josta nyt nykyinen aika
Paljon puhetta pitääpi,
Kuin on Suomemme surussa,
Pahan mielen painon alla,
Että entistä enemmän
Muisteleepi muinaisia
Armo-isän armotöitä,
Aleksanterin aikakautta;
Jonka muisto ei murene
Suomen kansan suosiosta,
Vaan on ikimuistettava.
Vielä lasten lapsillakin!
Niinpä nytkin Suomen kansa
Pitää muistonsa pyhänä
Näinä huolen hetkinänsä,
Kun ne yhtyy yli Suomen,
Kantaa kauniit seppeleensä
Sillen patsaallen paraallen,
Jonka Suomi hällen nosti,
Ikimuiston ihmisillen.
Viel' on mulla muistossani
Armon-isän armotöitä,
Joita soi hän Suomellemme.
Tiesi tarkoin tarpehemme,
Katsoi kaikkien parasta;
Eikä ollut outo vieras,
Ehti käydä eläissänsä
Seitsemästi Suomessamme.
Siitä sitten rakkauskin
Kasvoi kahden puolisesti
Keisarin ja kansan kesken.
Enpä taida tarkallehen,
Enkä puolinkaan puhua,
Mitä meillen hyvää teki
Aleksanter aikanansa.
Hänpä itse valtiotkin
Ajan pitkäisen perästä
Avasi omalla suulla,
Vielä vahvasti vakuutti
Laitkin pyhänä piteä,
Kaikki kansan oikeudet.
Samoin saatti suomenkielen
Olemaan oikeustuvissa,
Virkakielenä viroissa.
Samoin koulut, samoin kirkot
Saivat uudet uudistukset,
Kansakoulut, kiertokoulut
Tuli kansallen tutuksi.
Alimmasta ylimpähän
Kääntyi kaiken kansan kasvot
Puoleen kuulun keisarimme.
Lähinnä liki Jumalan
Pysyy muisto muuttumatta.
Vielä toivon viimeiseksi,
Jos sen soisi suuri Luoja,
Antaisi armon Jumala
Lahjat laupiaat hänellen,
Keisarillen korkeallen,
Nikolaille haltijallen,
Että oisi sama mieli,
Sama armias ajatus
Jok' on ollut entisillä
Keisareilla kuuluisilla.
Että entiset pysyisi
Perustukset paikallansa,
Asetukset alallansa
Köyhän Suomen suosimana.
Eik' ole minulla muuta,
Parempata palkkiota,
Sidottua seppelettä
Panna muistopatsahallen
Jalon haltijan hyväksi,
Kuolinpäivän kunniaksi,
Kuin tää kehno kiitokseni,
Hyvin puuttuva puheeni.
KIISTELYSTÄ KIELEN PÄÄLTÄ
VALTIOPÄIVILLÄ 1894.

Jo nyt soisi Suomen kansa

Kielikiistat loppuviksi.
Sitä toivoo Suomen kansa,
Että jo ajalla ennen
Oisi päästy päätöksissä
Vallallensa vanttuhista,
Ruotsin kahleista kovista,
Jota ruotsikot rumasti
Vielä nytkin viivyttävät.
Eivät soisi ensinkänä
Miestä miehestä tulevan,
Ottavan omin varoinsa
Aikamiehen askelia,
Saapuvan sillen sijallen,
Jossa Ruotsi rehevänä
Ijän kaiken istununna.
Paljon on jo Suomi päässyt,
Paljon viel' on pääsemättä
Kahlehistansa kovista;
Jos vaan vertaamme jälellen
Vuotta kuusikymmenisen,
Kuin oli vielä ruotsin valta
Ylimmillensä yletty,
Koulut kaikki kaupungeissa
Ruotsin rahkeissa kovissa;
Mistä sai nyt kansan lapset
Oppia nyt ollenkana?
Oli tuohon tyytyminen
Oman vanhemman opillen.
Kun oli vielä vanhempamme
Aivan oppimattomia;
Samoin suomeks' kirjallisuus
Sekin ol' varsin vähässä.
Samoin kaikki virkakirjat
Ne oli ruotsiksi rykätty
Eikä suomella omalla,
Talonpojan tuttavalla.
Vaan ei vieläkään viikingit,
Herrat ruotsikot rupeisi
Suomenkieltä suosimahan.
Aina vaan he väittelevät,
Kielikiistoja pitävät,
Niinkuin näissä valtioissa,
Sanomalehdissä samaten
Paraan mahtinsa panivat
Kiistellessä kielen päältä,
Että pitäis heillä olla
Ylivalta, ylivoima,
Olla päänä, päsmärinä.
Suomalaiset saavat olla —
Mitä pöydältä putovi,
Alta ottoa muruja.
Ihme on ikäni ollut,
Minun kumma mielestäni,
Mist' on jäänynnä jälellen
Ruotsinkielen ylivalta,
Vaikk' on väkensä vähäinen,
Kaikesta osa kaheksas.
Jo nyt soisin Suomelleni,
Että nousis nuori kansa,
Suomen poiat pontevasti,
Herrat niinkuin talonpoiat;
Oisi meillä yksi mieli,
Yksi mieli, yksi kieli,
Yhdet armaat ajatukset
Kerroksissa kaiken kansan.
Niin mä luulisin lopuksi
Kielikiistain katkeavan,
Vähenevän väittelyiden.
SUOMENKIELEN ASIA RITARI- JA
AATELISSÄÄDYSSÄ VALTIOPÄIVILLÄ
1894.

Kuten sanovat sanomat,

Viikkolehdet viestit tuovat,
Mitä herrat Helsingissä,
Arvoaatelit sanovat
Suomenkielen suosiosta,
Kun ei kuulu heillen vielä
Suomi suosittu olevan,
Että kelpais keskustella
Suomalaisilla sanoilla
Aatelistenkin asiat.
Tuosta on hyvä todistus
Nähty näillä valtioilla,
Kuinka Yrjömme yritti,
Koetti Koskinen puhua
Ensikerran aatelissa,
Puhevuoroa piteä
Suomalaisilla sanoilla
Arvoisellen aatelillen.
Vaan siell' ei suomea suvaittu,
Kieltä kehnoo käytettävän.
Joka ensiksi esiintyi,
Von Poriini ponnisteli,
Kovin vastusti kovasti
Viimeiset viikinkivoimat.
Samoin muita muutamia
Suomen kielen sortajia
Yhdistyypi yhtä mieltä.
Sanoivat sanalla tuolla,
Ettei kelpaa keskustella
Suomen kieli kuultavaksi
Arvoaateli-suvullen.
En siltä sanoa saata,
Arvoaatelis-sukuiset,
Niinkuin miehet muutkin herrat,
Onhan niissä oikioita
Suomenkielen suosijoita,
Jotk' ei soisi sortumahan
Suomi-äidin suomenkielen,
Jonka ennen äiti neuvoi,
Oma vanhempi opetti
Lapsillensa laupiaasti.
Vielä teillen viikinki-herrat
Kansan puolesta puhelen:
Miksi teillä mieli musta,
Miksi, vaino ja kateus
Ompi oman kielen päältä,
Koska kerran ollaan kaikki
Yhden Suomen synnyttämät,
Yhden kantamat kanaset,
Vaikka häivyimme hajalle
Suomen saaren seutuville.
Miksi siis ei yksi mieli,
Yksi mieli, yksi kieli
Ylhäisillä, alhaisilla
Kaikuis kaiken kansan suusta;
Suomi suosittu olisi.
Sitten loppuis kielikiistat,
Kovat väitökset välistä,
Selviäisi seuraelämä,
Kateuskin kahden puolen
Ylhäisien, alhaisien;
Vielä voisi veljeskättä
Tarjotakin toisillensa
Sovinnon suloista kättä,
Joka rauhan rakentaapi.
HILJAISET VALTIOPÄIVÄT 1899.

Hiljallehen ensin hiihä,

Ettet väsyne välillen,
Maseneisi matkan päällen:
Sananlasku sangen vanha,
Valmistettu vanhemmilta,
Meiltä mielehen otettu.
Samaa saattavi sanoa
Vielä näistä valtioista,
Päivistä pidettävistä,
Hiljaisista hiihtäjistä;
Kuin ei kuulu kuulumia,
Sanele sanomalehdet
Miesten mietteistä mitänä.
Ain' on maalla arveluja,
Suomen suurilla saloilla,
Miten siellä miehet jaksaa
Tehtävänsä toimitella.
Onko miehet ollenkana
Täysin terveessä tilassa,
Vai lie tullut taudin aika,
Lentsutauti liikkehellä,
Joka maalla matkustaapi;
Tahtoopi se talvikaudet
Ukkosia uuvutella.
Vaan on arvelun alaista,
Puhe puusta katsojalla,
Tohtiskohan tuokin tulla
Suomen suurehen kylähän,
Herraisehen Helsinkihin,
Joss' on rohdotkin ramilla,
Vastamyrkyt valmihina
Taudin synnyt tappamahan.
Näitä kansa keskenänsä,
Näistä päivistä puhuvat,
Vähän leikkiä lisäksi.
Vaan sen arvaamme asian
Mekin maalla matkustajat,
Ett' on siellä edessänne
Arkaluontonen asia,
Joka säädyt seisottaapi,
Painaapi pahallen mielen,
Ajatukset ahtahallen,
Että puuttuupi puhetta,
Miettehissä meininkiä.
Mitä miehet tehtänehen,
Soveltuva sotalaki,
Jota suosis Suomen kansa
Sekä kelpais keisarillen —
Se on tointa tärkeätä.
Tästä jatkui pitkä juttu,
Vaikk' on ainoa asia