‫‪Royaume du Maroc‬‬ ‫المملكة المغربية‬

‫‪Fondation Marocaine‬‬ ‫المؤسسة المغربية‬

‫‪Du Préscolaire‬‬
‫للتعليم األولي‬

‫المشروع المهني‬
‫التعرف على مفهوم قريب بعيد‬

‫من انجاز المربية ‪:‬السعدية اضرضور‬

‫تحت اشراف االستاذة‪ :‬مريم اسالم‬ ‫وحدة‪ :‬اد مونتير‬

‫اقليم ‪ :‬الصويرة‬
‫الموسم الدراسي ؛‬ ‫‪1‬‬
‫‪2024-2023‬‬
 ‫فهرس‬

‫تقديم ‪...................................................................... ........................................................ .‬ص‪3‬‬

‫‪.1‬سبب اختيار المشروع‪.................................................................... .........................................‬ص‪3‬‬
‫‪.2‬المجال التعلمي‪................................... ........................................... ......................................‬ص‪3‬‬
‫‪.3‬النشاط المختار ‪...................................................................................................................‬ص‪3‬‬
‫‪.4‬الفئة المستهدفه‪....................................................................................................................‬ص‪3‬‬
‫خطاطه الكفايات واالهداف ……………‪………………….………..………………………………………………………………..‬ص‪4‬‬
‫الجذاذة التربوية ‪…………………………………………………………………….………………….……..……………………..‬ص‪5‬‬
‫جذاذة النشاط الخاصة بالطفل ……………………‪.……………………….………….…………………………………………….‬ص‪8‬‬
‫خاتمة‪.................................................................................... ............................................‬ص‪9‬‬
‫الملحقات……………………………………………………………………………………………………………………………‪…..‬ص‪10‬‬
‫‪.1‬الوسائل الديداكتيكية………………………………………………………………………………………‪………..……………….‬ص‪11‬‬
‫‪.2‬السيناريو البيداغوجي……………………………………………………………………………………‪………………………….‬ص‪12‬‬
‫المصادر…………………………………‪…………………………………………………………………….………………………..‬ص‪13‬‬

‫‪2‬‬
 ‫تقديم‪:‬‬
‫مختارا من مواضيع الحقيبة التربوية‪،‬‬
‫ً‬ ‫عا‬
‫طا لنشاط تربوي قابل للتنفيذ‪ ،‬يتناول موضو ً‬ ‫يُعتبر المشروع المهني تخطي ً‬
‫موج ًها نحو الجانب اإلبداعي للمربي‪ ،‬معتمدًا على تجربته المهنية من أجل تحقيق الكفايات واألهداف التربوية‬
‫لفائدة أطفال التعليم األولي‪ .‬يُعد المشروع وسيلة الستثمار جل المكتسبات والمعارف التي تمت دراستها خالل‬
‫التكوين‪ ،‬وكذلك التجربة المهنية داخل الميدان‪.‬يهدف هذا المشروع إلى تعديل وتحسين األداء التربوي وتثبيت‬
‫وترسيخ المعارف التربوية‪ ،‬ويتميز بجعل الطفل محور العملية التعليمية التعلمية واإلجابة على حاجياته‪ .‬كما يُبنى‬
‫على دراسة وتخطيط دقيق للنشاط المختار‪ .‬واخترنا لعملنا هذا ان يكون النشاط التربوي من بين انشطة المشروع‬
‫الموضوعاتي "أتعرف على بلدي المغرب"‪ ،‬الذي يُعد رحلة تعليمية ممتعة تأخذ األطفال إلى استكشاف بلدهم‬
‫ومحيطهم‪ ،‬سعيا ً منا إلى إغناء الرصيد المعرفي للطفل‪ ،‬ومده باألدوات والمفاهيم الالزمة التي تمكنه من التعبير‬
‫عن وضعيات مكانية في محيطه وبلده‪ ،‬وما له من تأثير ايجابي على ادراك وفهم االشياء المحيطة به‪ .‬ويمكن‬
‫عنصرا أساس ًيا في تطوير مهارات‬
‫ً‬ ‫إضافة هذا النشاط الى األنشطة المدرجة ضمن مجال تنظيم التفكير‪ ،‬الذي يُعد‬
‫الطفل وترتيب األفكار والمعلومات بشكل منطقي ومنظم‪ .‬حيت يهدف إلى تجهيز األطفال بأدوات ومهارات‬
‫تمكنهم من التفكير المنطقي والتمييز بين وضعيات األشياء المختلفة‪ .‬وفي صدد هذا المشروع اخترت نشاط تعرف‬
‫مفهوم قريب بعيد الذي يعتبر تمرين تعليمي يهدف إلى تعليم االطفال كيفية التمييز بين األشياء القريبة واألشياء‬
‫البعيدة وتعزيز فهم المسافات في البيئة المحيطة به ‪ ،‬فهذا النشاط يستهدف أطفال المستوى التمهيدي الثاني من‬
‫مرحلة التعليم األولي‪ ،‬مراعين في ذالك مدى مالئمته وتناسبه لهذه الفئة‪،‬وكونه يعتبر جزءا ً مهما من المناهج‬
‫الدراسية لالطفال في المرحلة االبتدائية حيث قد يمهد الطريق لتعلم هذه المفاهيم‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫• أن يمتلك الطفل مهارات أدوات تنظيم التفكير وبناء العمليات الذهنية‬
‫األولية‬ ‫الكفايات‬
‫االساسية‪:‬‬

‫• تمييز المفاهيم‬
‫الكفايات الفرعية‪ • :‬مقارنة مسافات مختلفة‬
‫• التعبير عن وضعيات مكانية مختلفة‬

‫• أن يتعرف الطفل مفهوم قريب بعيد‬

‫• أن يتعرف الطفل وضعية مكانية قريب‪ /‬بعيد‬
‫• أن يميز بين األشياء البعيدة والقريبة‬ ‫األهداف‪:‬‬
‫• أن يحدد األشياء البعيدة والقريبة‬
‫‪4‬‬
5
 ‫تعرف مفهوم‬
‫قريب‪/‬بعيد‬
‫جذاذة تربوية‬
‫‪20‬دقيقة‬
‫مرحلة المالحظة واالستكشاف‬
‫حصة ‪1‬‬
‫المعينات الديداكتيكية‬
‫السند‪ :‬ملصق صور قريب بعيد‬
‫االهداف‬ ‫الوسائل‪ :‬سبورة ‪،‬مسطرة‬
‫ان يتعرف الطفل مفهوم قريب بعيد‬
‫ان يتعرف عن وضعية مكانية‪ :‬قريب‪ /‬بعيد‬

‫سيرورة النشاط؛‬
‫تقوم المربية بجمع االطفال امام السبورة بحيث يكون الجميع قادرين على رؤية الملصق بوضوح تعرض المربية ملصق‬
‫صور قريب بعيد امام انظار االطفال وتترك لهم فرصة التعبير تلقائيا لترصد انطباعاتهم اعتمادا على بعض اسئلة التوجيه‬
‫مثل‪ :‬ماذا تالحظون في هذا الملصق؟ نالحظ ولد‪ ،‬منزل‪ ،‬كلب‪ ،‬سيارة‪ ،‬جمل‪ ،‬بقرة تشرح المربية لالطفال موضوع الملصق‬
‫قائلة‪ :‬إذن اليوم سنتعرف على مفهومي قريب بعيد ثم تقوم بشرح كل صورة على حدة‪ ،‬مثال هذه الصورة تظهر منزال بعيد‬
‫من الولد وهذه الصورة نرى الكلب قريب من الولد الى ان تشرح جميع الصور ثم تبدأ بطرح أسئلة على االطفال مثل‪ :‬هل‬
‫الولد قريب ام بعيد من المنزل؟ يجيب االطفال‪ :‬الولد بعيد من المنزل هل الولد قريب ام بعيد من الكلب؟ الى ان يجيب االطفال‬
‫على جميع االسئلة تستقبل المربية جميع اجابات االطفال وتثني على االجابات الصحيحة مع تشجيع االجابات التي جانبت‬
‫الصواب‬
‫مالحظات‪:‬‬
‫تستعمل المربية المسطرة لإلشارة إلى كل صورة على حدة لتسهيل الفهم على االطفال‪.‬‬
‫تعيد المربية شرح الملصق عدة مرات ليتمكن األطفال من التمييز بين مفهومي قريب بعيد‬

‫‪6‬‬
 ‫تعرف مفهوم‬
‫‪ 20‬دقيقة لكل‬ ‫قريب‪/‬بعيد‬
‫مرحلة‬

‫ممارسه وبناء‪/‬التطبيق والتوظيف‬

‫االهداف‬ ‫المعينات الديداكتيكية‬ ‫حصة ‪2‬‬
‫تحديد االشياء القريبه واالشياء البعيدة‬ ‫كرسيين و مخاريط‬
‫التمييز بين االشياء القريبه واالشياء البعيدة‬ ‫أقالم ملونة ‪ ،‬أقالم الرصاص ‪ ،‬جذاذات األنشطة رقم ‪1‬و ‪2‬‬
‫سيرورة النشاط؛‬
‫ممارسة و بناء‬
‫تهيئ المربية فضاء اللعب ثم تشكل مجموعتين من االطفال ‪،‬يصطف اطفال كل مجموعة على شكل صف وتضع مخاريط بين‬
‫الصفين ثم تضع كرسي امام كل صف على بعد مترين‪.‬‬
‫تطلب من الطفل االول من المجموعة االولى ان يأخذ المخروط ليضعه قريبا من الكرسي رقم ‪ 1‬الخاص بمجموعته ثم تنادي‬
‫على الطفل االول من المجموعة الثانيه ليأخذ المخروط ووضعه بعيد من الكرسي رقم ‪ 2‬الخاص بمجموعته‪،‬‬
‫ثم تنادي مرة أخرى على الطفل الثاني من المجموعه االولى وتطلب منه ان ياخذ المخروط ويضعه بعيدا من الكرسي الخاص‬
‫بمجموعته‪.‬‬
‫وهكذا الى ان يضع جميع االطفال المخاريط بالوضعتين المكانيتين قريب من الكرسي وبعيد من الكرسي‬
‫التطبيق والتوظيف‬
‫توزع المربية جذاذات األنشطة ثم تعطي التعليمة التالية‪:‬‬
‫• أحيط بدائرة الطفل من الشجرة أضع عالمة أمام الطفل البعيد من الشجرة‬
‫• ألون باألحمر الحيوان القريب من الشجرة وألون باألزرق الحيوان البعيد من الشجرة‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫تبقى المربية قريبة من األطفال اثناء تنفيذ النشاط مع رصد مدى استيعابهم للتعليمة‬
‫‪7‬‬
‫جذاذة النشاط الخاصة بالطفل‬

‫‪8‬‬
‫‪8‬‬
 ‫خاتمة‪:‬‬
‫في ختام لمحتنا لسير النشاط من المهم ان نناقش الجوانب اإليجابية والسلبية التي واجهتنا أثناء تطبيقه وبالنسبة‬
‫للجوانب اإليجابية اننا تمكنا من تحقيق االهداف التي وضعناها في بداية النشاط كما ان كان هناك تفاعل ايجابي‬
‫بين االطفال والمربية‪ ،‬ورغم ذلك هناك نقاط سلبية حيث أننا واجهنا بعض الصعوبات أثناء التصوير بحيث أن‬
‫األطفال يشعرون بنوع من الخجل خاصة عندما يعلمون انهم يتم تصويرهم‪ ،‬ايضا يظهرون طاقة زائدة وحركة‬
‫مستمرة‪ ،‬فهذا االمر يمكن أن يكون طبيعيا جدا لكن يصعب الحصول على اللقطة المطلوبة مما يتطلب من‬
‫المصور مجهود كبير والتحلي بالصبر‪.‬بإجمال الجوانب اإليجابية والسلبية‪ ،‬يمكننا القول إن النشاط كان ناج ًحا‬
‫بشكل عام‪ ،‬رغم التحديات التي واجهناها‪ .‬سنستفيد من هذه التجربة لتحسين األداء في األنشطة المستقبلية‪ ،‬وذلك‬
‫من خالل تعزيز نقاط القوة ومعالجة الجوانب السلبية بفعالية‪ .‬يظل الهدف هو التطوير المستمر لضمان تحقيق‬
‫أفضل النتائج الممكنة ودعم االطفال للوصول الى مستوى تعليمي جيد واكتساب مهارات قيمة ستفيدههم في‬
‫المستقبل‪.‬كما قال نيلسون مانديال‪" :‬التعليم هو أقوى سالح يمكنك استخدامه لتغيير العالم" فلنجعل من التعليم نورا‬
‫نهتدي به ونضيء به دروب االجيال القادمة‪.‬‬

‫‪9‬‬
10
 ‫المعينات الديداكتيكية‬
‫جذاذة النشاط‬

‫كرسيين‬ ‫مسطرة‬
‫مخروط‬

‫أقالم الرصاص‬ ‫ملصق صور قريب بعيد‬ ‫سبورة‬

‫أقالم ملونة‬
‫‪11‬‬
 ‫السيناريو البيداغوجي‬
‫الوسائل‬
‫‪ -‬يشمل نطاق العمل في هذا المشروع مرحلتين مرحلة اإلعداد ومرحلة التنفيذ بالنسبة‬
‫لمرحلة اإلعداد تتضمن الخطوات التالية‪ :‬اشتغلت على المشروع الموضوعاتي اتعرف‬ ‫المرحلة ‪ :1‬اإلعداد‬
‫على بلدي المغرب ضمن مجال تنظيم التفكير واخترت كنشاط تعرف مفهوم قريب بعيد‬
‫الذي يستهدف اطفال المستوى التمهيدي الثاني بالنسبة لالهداف المرجو تحقيقها ان‬
‫يتعرف الطفل مفهومي قريب بعيد وان يحدد ويميز االشياء البعيدة واالشياء القريبة اما‬
‫بالنسبة للكفايات ان يميز الطفل ويقارن بين مسافات مختلفة وقد استخدمت في هذا‬
‫النشاط المعينات الديداكتيكية والوسائل التالية‪ :‬ملصق صور قريب بعيد‪ ،‬سبورة‪،‬مسطرة‬
‫‪،‬كراسي‪ ،‬مخاريط ‪،‬اقالم ‪،‬جذاذة النشاط الخاصه بالطفل‬

‫‪ -‬بدأت بوضع خطة تفصيلية تتضمن ثالث مراحل‪ ،‬المرحلة االولى مالحظة واستكشاف‪:‬‬
‫تعرض فيها المربية ملصق صور على االطفال تطرح اسئلة حول موضوع الملصق‬
‫المرحله الثانية ممارسه وبناء ‪:‬تقوم المربية بتهييء مكان لممارسة النشاط تعطي التعليمية‬
‫المرحلة ‪ :2‬التنفيذ‬
‫بوضوح ‪ :‬ضع مخروط قريب من الكرسي ووضع مخروط بعيد من الكرسي تطبيق‬
‫وتوظيف‪ :‬توزع المربية جذاذة النشاط‪ 1‬على األطفال ثم تعطي التعليمة التالية‪ :‬أحيط‬
‫بدائرة الطفل القريب من الشجرة ‪،‬وأضع عالمة أمام الطفل البعيد من الشجرة ثم توزع‬
‫جداده نشاط رقم ‪ 2‬ألون الحيوان القريب من الشجرة باالحمر ‪ ،‬والحيوان البعيد من الشجرة‬
‫باالزرق‪.‬‬ ‫‪12‬‬
 ‫المصادر‬

‫التكوين االساس والتكوين التكميلي‬

‫تطبيق ‪Pinterest‬‬

‫‪www taalim.ma‬‬

‫دليل المربي‬

‫الورشات الخاصة بإعداد المشروع‬

‫المهني تحت إشراف المشرفة مريم اسالم‬
‫‪13‬‬
FMPS2023-2024

14