‏‏‏‏تقييمات السداسي 15

-2 -
2020
-2 -
2020
‫أ‬
‫اإلهداء‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫املوضوع‪ :‬تصميم وإنجاز نظام معلومات آلي ملتابعة التقييمات السداسية بمركز التكوين املنهي والتمهين ورقلة ‪ -1-‬إعداد املتمهنة‪ :‬سهيلة بريش ي‬
‫املؤسسة التكوينية‪ :‬املعهد الوطني املتخصص في التكوين املنهي ورقلة ‪ -2-‬سعيد عتبة‪.‬‬
‫ب‬
‫التشكرات‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ت‬
‫الفهرس‬
‫______________________________________________________________‬
‫__________________________________________________________‬
‫_____________________________________________________________‬
‫_____________________________________________________________ ‪1‬‬
‫_____________________________________________________ ‪12‬‬
‫____________________________________________________ ‪16‬‬
‫______________________________________________________ ‪32‬‬
‫_______________________________________________________ ‪36‬‬
‫______________________________________________ ‪63‬‬
‫____________________________________________ ‪74‬‬
‫_____________________________________________ ‪75‬‬
‫_______________________________________ ‪76‬‬
‫____________________________________________ ‪77‬‬
‫___________________________________________ ‪91‬‬
‫____________________________________ ‪92‬‬
‫ث‬
‫__________________________________________ ‪107‬‬
‫____________________________________ ‪119‬‬
‫___________________________________________ ‪120‬‬
‫___________________________________________________ ‪125‬‬
‫__________________________________________ ‪126‬‬
‫__________________________________________ ‪132‬‬
‫____________________________________________________ ‪133‬‬
‫_____________________________________________________ ‪135‬‬
‫________________________________________________________ ‪136‬‬
‫__________________________________________________ ‪140‬‬
‫________________________________________ ‪140‬‬
‫_______________________________________ ‪141‬‬
‫_______________________________________ ‪146‬‬
‫____________________________________________ ‪150‬‬
‫____________________________________________________ ‪151‬‬
‫___________________________________________________________ ‪153‬‬
‫__________________________________________________________ ‪154‬‬
‫‪1‬‬
‫مقدمــة‪:‬‬
‫ا تصو و و و ووا ت واللا إوىيات و و و و و و نا إ‬ ‫إن تكامل وإدماج التقنيات بين الحاسو و و و و‬
‫و رق املنتجات التقنية التي تشكل املع ماتية الركيزة األساسية لها‪.‬‬
‫ت‬ ‫ت‬ ‫ت‬
‫فواملع مواتيوة بومه مهوا توكول اكًش و و و و ووافوا م ويوا يو حو ا ول و و و و و م ص و و و و و رة بين و ود‬
‫تم و و و و وويإ ال ا ر واملتييإات فقع ب وول ع داة فع ووال ووة تعتو و م ووا ع المل ووا بوك ى ووات ال اقع‬
‫وويا ع‬ ‫وتمامالته لًشووايل الحا وور واكًشوواو ورسو الصو رة اللووحي ة ل و ووتقرل ومامال ر‬
‫املعرفة التمايإ الب اع وا ختيار‪.‬‬
‫ومج العنص و و و و وور امله ل ت ر إ‬ ‫لقو و اىتق و و املع م وواتي ووة مج الت وو‪ ،‬يإ إ دري ووة الت ا‬
‫الو و افع الو و و حق د و ت ا ع ت و و حو و مع ووامل ووه ب وول وت لو و مج ميو و ان التن ووافا إ مي ووادحج‬
‫الصراع مج يل امتالك امل تقرل‪.‬‬
‫ككيإ مج املؤس و و و ووات ع ال ق الحا و وور تعتو مي تقنيات ى وة إدارة ق ام‬ ‫أ و وور‬
‫الرياىات وذلك لً ييإ مو يات ا و نش ت ا الي مية‪.‬‬
‫ع اىًشار ا فهي تق ‪:‬‬ ‫ت فر ق ام الرياىات ككيإ مج املزاحا التي سا و‬
‫وسي ة مظ دا ل رياىات حواج الري ع إليه ع و وق ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫سه لة الر ث والتع حل ع الرياىات‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫املحاف ة مي مو ية ترابع الرياىات وفرض شروط تكام ية مي الرياىات‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫وسا ل التعرو والت‪،‬ك مج امل تخ مين و ود و ال يات ا ستخ ا‬ ‫‪.4‬‬
‫الت ا ال و و و ووابقة ع الة‬ ‫ت فر مو يات النسو و و و ا تياطي واسو و و و إياع الرياىات إ‬ ‫‪.5‬‬
‫وث خ ‪.،‬‬
‫ن تؤخ با مترار من اسو و و و ووتخ ا ق ام الرياىات ع و‬ ‫ومج القضو و و و وواحا املهوة التي حج‬
‫مؤس ة قضية مج الرياىات‪.‬‬
‫ولت فيإ امل و ووت ى األمني ال و تت ع إليه و مؤسو و و ووة ل ريا ىات الخا و ووة و ا ح ي الع ح‬
‫مج ال سا ل وال رق التي حواج إترامها وق ذكرىا بعض من ا ع النو ذج العو ياتي ل وعالجات‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫طـرح األش ـكــال‪:‬‬
‫املص و و و ووالز امل و و و وويإة ملراكز التك ج امل ي والتوهين مج‬ ‫تعتبإ املص و و و و حوة التقنيوة والريو او ييوة بين‬
‫وين تعامالت ا بشوكل فضول مج خالل ت اي و باملصو حة‬ ‫النا ية الري او يية والتقنية‪ .‬والتي ت وى لت‬
‫فيوا حيع‪:‬‬ ‫م ة مشاالت توك‬
‫ت‪،‬خيإ ع اح اع ب اقات التقيي ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ياع م ر مات وك ا ب اقات التقيي ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ت‪،‬خيإ ع اىجاز املحا ر وفق اآليال املح دة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ت‪،‬خيإ ع اح اع املحا ر ل ى امل حر ة ال ية ع اآليال املح دة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫األخ اء ع التع اد والعو يات ا صا ية ح امل او ت‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ن يان بعض امل إبصين مج إدرايه باملحا ر‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫ياوة الشكالية التالية‪:‬‬ ‫املشاالت إ‬ ‫دت‬

‫كيف يمكن إنجازنظام معلومات آلي ملتابعة وتسييرالتقييمات السداسية‬
‫بمركزالتكوين املنهي والتمهين ورقلة ‪ -1-‬؟‬
‫‪3‬‬
‫فـ ـ ــريق ال ــدراسة‪:‬‬
‫ياوة الشكالية ت تشايل فر ق ال راسة واملتك ن مج‪:‬‬ ‫بع‬
‫املشرف على املشروع‪:‬‬
‫األستاذ مر العز ز دباز‪.‬‬
‫ممثلي صاحب املشروع –مركز التكوين املنهي والتمهين ورقلة ‪: -1‬‬
‫امل ام التقني والري او جع ال ي ‪ - :‬مر العز ز و لية ‪ -‬موار س يوان‪.‬‬
‫‪ :‬مكوان قاية‬ ‫ستاذ التك ج امل ي ر ا الق‬
‫مستعمل النظام ‪-‬املستفيد من قاعدة املعطيات والبرنامج‪:-‬‬
‫الع ن التقني والري او جع‪ :‬خضرة شبهي‪.‬‬
‫تحليل‪ ،‬تصميم و إنجاز‪:‬‬
‫املتوهنة‪ :‬سهي ة بريش ي‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫منهجية الدراسة‪:‬‬
‫ر و ى ا مع ماتي حج اختيار ال ر قة التي تًناس واأل او املري ة‪.‬‬ ‫لت‬
‫فمي ا ال ووياق ىج م ة مناهج مخت مة والتي ظهرت بالم إة امل ووواة ب رو املناهج تويزت بالًش ووابه‬
‫ع بعض األش و و ووكال والنواذج ويإ ا امتازت بارتراط مع يات ا باملعالجات موا يع ها طرق ومناهج تً و و و‬
‫بوع املروىة والت‪،‬ق مع الت رات التان ل يية‪.‬‬
‫مج شهر ا ‪OOSE-OMT-BOOCH -CORIG‬‬
‫ومع كثإة العو يات مي ق ام املع يات موا دى إ التمايإ ع منهجية ت و ووو بالمص و وول بين املع يات‬
‫واملعالجات؛ كونهجية ‪ )Unified Modeling Language(UML‬التي تخت ف ككيإا مي ال ر قة المرن ووية‬
‫‪.MERISE‬‬
‫منهجية ‪ :MERISE‬هي اختصار للجملة‬
‫"‪"Méthode d’Étude et de Réalisation Informatique pour les Systèmes d’Entreprise‬‬
‫ظهرت بين سنتي ‪ 1979 –1978‬بمرن ا مج طرو المر ق ‪Huberi TORDIEV - Jean LEMOIGNE‬‬
‫األخيإة تع ي و رة كام ة مج البإىامج املراد‬ ‫ات‬ ‫ش ووكال ن س ووية ومخ‬ ‫ت ووتخ‬ ‫و ع سو‬
‫تصويوه موا ت هل مو ية تص ر و ياىته كوا ت و بإىجاز مي الت ازو موا ت رع ع إىجاز ‪.‬‬
‫مميزات طريقة‪MERISE :‬‬
‫تويز ا بو‪:‬‬ ‫ال ر قة‬ ‫إن ال ب الر س ي ع اختيارىا‬
‫‪ .2‬إتمام املراحل واملستويات دفعة واحدة‪.‬‬ ‫‪ .1‬فصل املعطيات عن املعالجات‪.‬‬
‫‪ .4‬األشكال والنماذج التي توضح االنتقال بين املراحل‪.‬‬ ‫‪ .3‬التسلسل‪ ،‬االنتظام وعدم التكرار‪.‬‬
‫‪ .6‬اإلحاطة بشكل عام حول املشكل‪.‬‬ ‫‪ .5‬أداة تحليل وتصميم متكاملة‪.‬‬
‫‪ .8‬لها إمكانية تطويرالحلول والحلول املستقبلية‪.‬‬ ‫‪ .7‬تعتمد على الدقة والسهولة‪.‬‬
‫‪ .9‬لها القدرة على وصف نظام املعلومات‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫مستويات طريقة‪MERISE :‬‬

‫املستوى التصوري‪ :‬حوكل فيه الن ا بشكل م تقل ع تن يوه وال سا ل امل تعو ة فيه يث حت‬
‫ف مج خالل إنشاء )‪ (MCT) (MCD‬باليابة مي ال ؤال "ماذا"‬ ‫ال‬
‫املستوى التنظيمي واملنطقي‪ :‬ع ا امل ت ى ت د كل اليراءات التن يوية؛ بتك ج )‪(MLD‬‬
‫)‪ (MOT‬ىجي فيه مج األسئ ة "مج" "متى" " حج"‬
‫املستوى الفيزيائي‪ :‬ع ا امل ت ى تت ل املع يات واملعالجات إ توكيل داخيع حتع ق باأليهزة‬
‫امل تعو ة (امل مات البإامج) وذلك بإنشاء )‪ (MOPT) (MPD‬واليابة مي الً اؤل "كيف"‪.‬‬
‫مراحل طريقة ‪:Merise‬‬
‫‪ .1‬املر ة التوهي حة‪.‬‬

‫‪ .2‬املر ة التمصي ية‪.‬‬
‫‪ .3‬املر ة التقنية‪.‬‬
‫النماذج‬
‫السؤال‬ ‫املستويات‬
‫املعالجات‬ ‫املعطيات‬
‫النموذج التصوري‬ ‫النموذج التصوري‬
‫ماذا؟‬ ‫التص ــوري‬
‫للمعالجات‪MCT‬‬ ‫للمعطيات ‪MCD‬‬
‫النموذج التنظيمي‬ ‫النموذج املنطقي‬
‫من؟ متى؟ أين؟‬ ‫التنظيمي واملنطقي‬
‫للمعالجات‪MOT‬‬ ‫للمعطيات‪MLD‬‬
‫النموذج العملياتي‬ ‫النموذج الفيزيائي‬
‫كيف‬ ‫الفيزيائي‬
‫للمعالجات‪MOPT‬‬ ‫للمعطيات‪MPD‬‬
6
:Merise ‫مخطط وصف خطوات عمل طريقة‬
‫الدراسة التمهيدية‬
Etude Préalable
‫دراسة احللول املقرتحة‬ ‫نقذ املوجود‬ ‫دراسة النظام املوجود‬ ‫تقدمي جمال الدراسة‬
L’étude Des Les Critique Du L’étude Du Présentation Du

Solution Proposer Existent Système Système Existent Champ D’étude
‫الدراسة التفصيلية‬
Etude Détaille
‫املستوايت‬
Les Niveau
‫املستوى التنظيمي‬ ‫املستوى التصوري‬
Le Niveau Organisationnel Le Niveau Conceptuelle
MLD MOT MCT MCD

Model Logique Model Model Model Conceptuelle
Des Données Organisationnel Conceptuelle Des Données
Des Traitements Des Traitements
‫الدراسة التقنية‬
L’étude Technique
MOPT MPD
Model Opérationnel Model Physique

Des Traitements Des Données
‫ سهيلة بريش ي‬:‫ إعداد املتمهنة‬-1- ‫ تصميم وإنجاز نظام معلومات آلي ملتابعة التقييمات السداسية بمركز التكوين املنهي والتمهين ورقلة‬:‫املوضوع‬
.‫ سعيد عتبة‬-2- ‫ املعهد الوطني املتخصص في التكوين املنهي ورقلة‬:‫املؤسسة التكوينية‬
‫‪8‬‬ ‫الدراسة التمهيدية‬
‫مدخل الدراسة التمهيدية‪:‬‬
‫تعتب و و ووإ ال راس و و ووة التوهي ح و و ووة مر و و ووة ساس و و ووية وفعالي و و ووة و و ووع ت ي و و وول األى و و و ووة ي و و ووث ىرك و و ووز مي و و و‬
‫يو و و ووع كب و و ووإ ق و و و ر موا و و ووج م و و ووج املع م و و ووات الخا و و ووة بالن و و ووا امل ي و و و د وذل و و ووك م و و ووج اي و و وول المه و و و املعو و و ووق‬
‫يإورته وتمامل منا ر املادحة وويإ ا‪.‬‬
‫إ افة ك ا تواننا مج اق إاح الح ل املوانة بع إبراز النقا ص مع األخ بعين ا مترار كل‬
‫الق ام الً ييإحة التي تت ا ع ى ا املؤس ة‪.‬‬
‫و واج ت خيص خ ات ال راسة التوهي حة ع النقاط التالية‪:‬‬
‫تق ح مجال ال راسة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫دراسة الن ا امل ي د‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ىق الن ا امل ي د والح ل املق إ ة‬ ‫‪.3‬‬
‫تقديم مجال الدراسة‬
‫تقديم مجال الدراسة‪:‬‬
‫تقديم املؤسسة‪:‬‬
‫ت‪،‬سا املركز سنة ‪ 1951‬مج طرو الباء الريض ويعتبإ األول مي م ت ى ال حة يث ب ا ع‬

‫تخصصيين فرع الرناء وميكاىيك ال يارات وق ت ت‪،‬س ه مج طرو الحك مة الجزا ر ة سنة ‪ 1976‬بناء‬
‫رماحة يوعيتين وا‪:‬‬ ‫مي القرار ال زارو ‪ 76-60‬املؤرخ ع ‪ 25‬مارس ‪ 1976‬ت‬
‫‪-‬يوعية الحركة ا يتوامية ال إب ة‬
‫‪ -‬يوعية الكقافة ال إب ة‬
‫ولق شه املركز ت را و ر ح ت و مي م ة فروع و ىواط خرى ل تك ج مكل‪ :‬ىوع التوهين ال و‬
‫شرع فيه سنة ‪ 1981‬طرقا ل ونش ر ال زارو ‪ 07-80‬ع احة ‪ 1990‬تعززت ا ختصا ات ب خ ل ىوع‬
‫ال روس امل ا ية يز التنمي ‪.‬‬
‫بطاقة تقنية ملؤسسة مجال الدراسة‬
‫‪ -‬الً وية‪ :‬مركز التك ج امل ي والتوهين ورق ة ‪-1-‬‬
‫‪ -‬قرار ا نشاء‪ :‬رق ‪ 76\60‬املؤرخ ع ‪.1976\03\25‬‬
‫‪ -‬سنة ا ىجاز‪.1951 :‬‬
‫‪ -‬امل ا ة ا يوالية‪ 3.4 :‬اتار‪.‬‬
‫‪ -‬طاقة ا سًيعا ‪.600 :‬‬
‫أ‪ -‬املباني البيداغوجية‪:‬‬
‫‪ -‬م د ا ق ا ‪20:‬‬
‫‪ -‬م د املخابر ‪.02:‬‬
‫‪ -‬م د ال رشات ‪ 10:‬ال اخ ية النادو ‪01:‬‬
‫‪ -‬املاترة‪.01 :‬‬
‫‪ -‬قامة ا يتوامات‬
‫‪ -‬قامة الصالة‬
‫‪ -‬امل ع‬
‫‪ -‬ال اخ ية‪ :‬طاقة ا سًيعا ‪ 100‬سر ر‪.‬‬
‫ب‪ -‬املصالح املوجودة في املركز‪:‬‬

‫‪ -‬مص حة املقتص حة‪.‬‬
‫‪ -‬مص حة التقنية الري او يية ل تك ج‪.‬‬
‫‪ -‬مص حة ا ستقرال المال الت ييه والدماج‪.‬‬
‫‪ -‬الرقابة العامة‪.‬‬
‫‪ -‬األرشيف والت يق‪.‬‬
‫‪ -‬مات الشهادات‪.‬‬
‫ت‪ -‬التأطيراإلداري‪:‬‬
‫‪ -‬امل حر‪1 :‬‬

‫‪ -‬املقتص امل يإ ‪:1‬‬
‫‪ -‬م ًشار الت ييه ‪1:‬‬
‫‪ -‬م ام تقني وبي او جع‪3:‬‬
‫ث– التأطيرالبيداغوجي‪:‬‬
‫التقني والري او جع ل تك ج القامي‪1 :‬‬ ‫‪ -‬النا‬

‫التقني الري او جع ل توهين‪1 :‬‬ ‫‪ -‬النا‬
‫التقني الري او جع ل صياىة‪1 :‬‬ ‫‪ -‬النا‬
‫‪ -‬املراق ‪2 :‬‬
‫‪ -‬األسات ة املختصصين‪27:‬‬
‫‪ -‬األسات ة املتعاق حج (املؤقتين)‪1:‬‬
‫ج‪ -‬عدد االختصاصات‪:‬‬
‫‪ -‬اقامي‪ :‬تر غ ما بين ‪20-8‬‬
‫‪ -‬توهين‪ :‬تر غ ما بين ‪50- 30‬‬
‫‪ -‬دروس م ا ية‪ :‬تر غ ما بين‪6- 1‬‬
‫‪ -‬ماككة بالر ‪ :‬تر غ ما بين‪3- 1‬‬
‫تدفق املعلومات‪:‬‬
‫مو ما تعتبإ املؤس و و و و و ووة مجو مة ي ة متمام ة مع بعضو و ووها الرعض متص و و و ة فيوا بين ا‬
‫بقن ات تور خاللها يويع شو ووكال املع مات؛ التي تصو و ر مج مخت ف م و ووت ات امل و ووؤوليات‬
‫يث ن لكل م و و ووت ى الق رة مي إ و و و ار ى اع خا و و ووة مج القرارات والتي مي سو و وواسو و ووها حت‬
‫إ و و و و و ار قرارات خرى لالى الق ع مو يوات خرى و و ا موا حؤدو إ تك ج موا ت و و و و ى بتو فق‬
‫املع مات‪.‬‬
‫ات ا ت ا ستخ ا ‪.‬‬ ‫وال و تعتبإ مج األدوات امل ام ة ع ن سة البإمجيات كوخ‬
‫اله و مج استخ ا ت فق الرياىات‪:‬‬
‫ت و و و ووام ع و و و وورع مجال ال راس و و و ووة وذلك بت ح ا يراءات املنا و و و و وال ا ق املعنية‬
‫بال راسة‪.‬‬
‫مخطط تدفق املعلومات‪:‬‬
‫املساعد التقني والبيداغوجي‬
‫‪ -‬قائمة االختصاصات املبرمجة‬

‫‪ -‬بطاقة املواد املدرسة في السداس ي‬
‫‪ -‬قو ائم املدمجين‬
‫‪ -‬إعالن التقييمات‬
‫مطبوعات بطاقات التقييم جاهزة الرقابة‪ / 1‬الرقابة ‪ / 2‬الشامل ‪ /‬االستدراك‬ ‫‪-‬‬
‫بطاقات التقييم جاهزة الرقابة‪ / 1‬الرقابة ‪ / 2‬الشامل ‪ /‬االستدراك‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬محاضر التقييمات جاهزة‬
‫‪ -‬حصيلة غيابات السداس ي‬
‫‪ -‬محضر الفتح‬
‫‪ -‬مطبوعات بطاقات التقييم‬
‫الرقابة‪ / 1‬الرقابة ‪ / 2‬الشامل ‪ /‬االستدراك‬
‫‪ -‬بطاقات التقييم‬
‫الرقابة‪ / 1‬الرقابة ‪ / 2‬الشامل ‪ /‬االستدراك‬
‫‪ -‬محاضر التقييمات‬
‫‪ -‬بطاقات إحصائية‬
‫العون التقني والبيداغوجي‬
‫ضبط مجال الدراسة‪:‬‬
‫تحديد الوثائق املعنية بالدراسة‪:‬‬
‫قا وة ا ختصا ات املبإمجة‬ ‫‪.1‬‬

‫ب اقة امل اد امل رسة ع ال اس ي‬ ‫‪.2‬‬
‫ب اقة المروع املمت ة ع ال اس ي‬ ‫‪.3‬‬
‫ق ا امل مجين‬ ‫‪.4‬‬
‫م ضر المت‬ ‫‪.5‬‬
‫إمالىات التقيي‬ ‫‪.6‬‬
‫م ر مة ب اقات التنقيع الرقابة األو‬ ‫‪.7‬‬
‫ب اقات التنقيع الرقابة األو‬ ‫‪.8‬‬
‫م ر مة ب اقات التنقيع الرقابة الكاىية‬ ‫‪.9‬‬
‫ب اقات التنقيع الرقابة الكاىية‬ ‫‪.10‬‬
‫م ر مة ب اقات التنقيع ا مت ان الشامل‬ ‫‪.11‬‬
‫ب اقات التنقيع ا مت ان الشامل‬ ‫‪.12‬‬
‫م ضر ىتا ج تقيي ال اس ي‬ ‫‪.13‬‬
‫م ر مة ب اقات تقيي ا ست راك‬ ‫‪.14‬‬
‫ب اقات تقيي ا ست راك‬ ‫‪.15‬‬
‫م ضر ىتا ج تقيي ا ست راك‬ ‫‪.16‬‬
‫صي ة الييابات ال اسية‬ ‫‪.17‬‬
‫كشف ىقاط ال اس ي‬ ‫‪.18‬‬
‫تحديد املناصب املعنية بالدراسة‪:‬‬

‫‪ .1‬امل ام التقني والري او جع‪.‬‬
‫‪ .2‬م ن املص حة التقنية والري او يية‪.‬‬
‫تحديد اإلجراءات املعنية بالدراسة‪:‬‬

‫‪ .1‬إيراء إم اد ب اقات المروع‪.‬‬
‫‪ .2‬إيراء إم اد م ا ر المت ‪.‬‬
‫‪ .3‬إيراء إم اد م ر مات ب اقات تقيي الرقابة األو ‪.‬‬
‫‪ .4‬إيراء إم اد ب اقات تقيي الرقابة األو ‪.‬‬
‫‪ .5‬إيراء إم اد م ر مات ب اقات تقيي الرقابة الكاىية‪.‬‬
‫‪ .6‬إيراء إم اد ب اقات تقيي الرقابة الكاىية‪.‬‬
‫‪ .7‬إيراء إم اد م ر مات ب اقات تقيي ا مت ان الشامل‪.‬‬
‫‪ .8‬إيراء إم اد ب اقات تقيي ا مت ان الشامل‪.‬‬
‫‪ .9‬إيراء إم اد م ا ر تقيي ال اس ي‪.‬‬
‫‪ .10‬إيراء إم اد م ر مات ب اقات تقيي امت ان ا ست راك‪.‬‬
‫‪ .11‬إيراء إم اد ب اقات تقيي امت ان ا ست راك‪.‬‬
‫‪ .12‬إيراء إم اد م ا ر تقيي ا ست راك‪.‬‬
‫‪ .13‬إيراء إم اد كش و ىقاط ال اس ي‪.‬‬
‫‪ .14‬إيراء إم اد الر اقات ال صا ية‪.‬‬
‫مسلك املعلومات‪:‬‬
‫ال راسة ت و بت ي كيمية اىتقال املع مات ومول كل مج القيادة القام ة واملن ق وشرح‬
‫مخت ف العو يات املنجزة وكيمية الً ييإ مع الت قيق ع كيمية املرور امل تعو ة داخل مخت ف الهياكل‬
‫وك ا خروج العو يات املحققة‪.‬‬
‫ن تعول له ا اليرض مخ ع سيإ املع مات‪.‬‬
‫وذلك بت ح الرم ز امل تعو ة مل ك املع مات ع مو ية تًرع سيإ ا بين مخت ف فاميع مجال‬
‫ال راسة ومخت ف الجهات التي تتعامل معها ب‪،‬خ وية ت ك املع مة بعين ا مترار‪.‬‬
‫األشكال امل تعو ة ع ال راسة‪:‬‬
‫رمزالوثيق ـ ـ ــة‪.‬‬
‫رمزوثيقتيـ ـ ــن‪.‬‬
‫نقطة انطالق الوثيق ــة‪.‬‬

‫مسارالوثيقـ ـ ــة‬
‫نقطة وصول الوثيق ــة‪.‬‬
‫رمزالعملية ورقمها الترتيبي‪.‬‬ ‫‪01‬‬
‫أرشفة داخلي ـ ــة‪.‬‬
‫أرشفة خارجي ـ ــة‪.‬‬
‫إجراء إعداد بطاقات الفروع‪:‬‬

‫عون املصلحة التقنية والبيداغوجية‬ ‫املساعد التقني والبيداغوجي‬
‫قائمة االختصاصات املبرمجة في الدورة‬
‫بطاقة املواد املدرسة في السداس ي‬
‫‪1‬‬ ‫إعداد بطاقة فروع الدورة‬
‫بطاقة فروع الدورة‬
‫‪2‬‬ ‫تأشير بطاقة فروع الدورة‬
‫بطاقة فروع الدورة مؤشرة‬
‫إجراء إعداد محاضرفتح الفروع‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫قو ائم املدمجين في االختصاصات‬
‫‪1‬‬ ‫إعداد محاضر فتح الفروع‬
‫محاضر فتح الفروع‬
‫‪2‬‬ ‫تأشير محاضر فتح الفروع‬
‫محاضر فتح الفروع مؤشرة‬
‫إجراء إعداد مطبوعات بطاقات تقييم الرقابة األولى‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫إعالن بداية التقييمات السداسية‬

‫الرقابة األولى‬
‫إعداد مطبوعات بطاقات تقييم‬

‫‪1‬‬
‫مطبوعات بطاقات تقييم‬

‫تأشير مطبوعات بطاقات تقييم‬

‫‪2‬‬

‫مؤشرة‬
‫إجراء إعداد بطاقات تقييم الرقابة األولى‪:‬‬ ‫‪.3‬‬

‫جاهزة‬
‫إعداد بطاقات تقييم‬

‫‪1‬‬
‫بطاقات تقييم‬
‫تأشير بطاقات تقييم‬

‫‪2‬‬
‫الرقابة األولى مؤشرة‬
‫إجراء إعداد مطبوعات بطاقات تقييم الرقابة الثانية‪:‬‬ ‫‪.4‬‬

‫الرقابة الثانية‬
‫اعداد مطبوعات بطاقات تقييم‬

‫‪1‬‬


‫‪2‬‬

‫مؤشرة‬
‫إجراء إعداد بطاقات تقييم الرقابة الثانية‪:‬‬ ‫‪.5‬‬

‫جاهزة‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫الرقابة الثانية مؤشرة‬
‫إجراء إعداد مطبوعات بطاقات تقييم االمتحان الشامل‪:‬‬ ‫‪.6‬‬

‫االمتحان الشامل‬

‫‪1‬‬


‫‪2‬‬

‫االمتحان الشامل مؤشرة‬
‫إجراء إعداد بطاقات تقييم االمتحان الشامل‪:‬‬ ‫‪.7‬‬

‫االمتحان الشامل جاهزة‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫إجراء إعداد محاضرتقييم السداس ي‪:‬‬ ‫‪.8‬‬
‫االمتحان الشامل جاهزة‬
‫إعداد محاضر تقييم‬

‫‪1‬‬
‫السداس ي‬
‫محاضر تقييم‬
‫تأشير محاضر تقييم‬

‫‪2‬‬
‫السداس ي مؤشرة‬
‫إجراء إعداد البطاقات اإلحصائية‪:‬‬ ‫‪.9‬‬
‫إعالن‬
‫املداوالت وإعالن النتائج‬
‫‪1‬‬ ‫إعداد البطاقات اإلحصائية‬
‫البطاقات اإلحصائية‬
‫‪2‬‬ ‫تأشير البطاقات اإلحصائية‬
‫البطاقات اإلحصائية مؤشرة‬
‫إجراء إعداد مطبوعات بطاقات تقييم امتحان االستدراك‪:‬‬ ‫‪.10‬‬

‫امتحان االستدراك‬

‫‪1‬‬


‫‪2‬‬

‫إجراء إعداد بطاقات تقييم امتحان االستدراك‪:‬‬ ‫‪.11‬‬

‫امتحان االستدراك جاهزة‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫امتحان االستدراك مؤشرة‬
‫إجراء إعداد محاضرتقييم استدراك السداس ي‪:‬‬ ‫‪.12‬‬
‫امتحان االستدراك جاهزة‬
‫إعداد محاضر تقييم‬

‫‪1‬‬
‫استدراك السداس ي‬
‫تأشير محاضر تقييم‬

‫‪2‬‬
‫استدراك السداس ي مؤشرة‬
‫إجراء إعداد محاضرتقييم استدراك السداس ي‪:‬‬ ‫‪.13‬‬
‫إعالن‬
‫املداوالت وإعالن نتائج االستدراك‬
‫‪1‬‬ ‫إعداد بطاقات إحصائية‬
‫بطاقات إحصائية‬
‫‪2‬‬ ‫تأشير بطاقات إحصائية‬
‫بطاقات إحصائية مؤشرة‬
‫إجراء إعداد كشف نقاط السداس ي‪:‬‬ ‫‪.14‬‬
‫محاضر تقييم استدراك‬

‫السداس ي جاهزة‬
‫حصيلة غيابات السداس ي جاهزة‬
‫‪1‬‬ ‫إعداد كشوف النقاط السداسية‬
‫كشوف النقاط السداسية‬
‫‪2‬‬ ‫تأشير كشوف النقاط السداسية‬
‫كشوف النقاط السداسية مؤشرة‬
‫دراسة املناصب‪:‬‬
‫تعتبر دراسة املناصب خطوة هامة من خطوات املرحلة التمهيدية‪ ،‬والتي من خاللها نتحاور مع‬
‫مناصب مجال الدراسة واملناصب التي تتدخل في تداول املعلومات معها‪ ،‬إضافة لالطالع على األعمال‬
‫املوكلة لكل منصب بهدف دراسته‪ ،‬لالستفادة منها في تحليل دقيق للنظام‪.‬‬
‫نستعمل لهذا الغرض وثيقة دراسة املناصب التي تحتوي معلومات املنصب‪ ،‬مهامه‪ ،‬آجالها‬
‫وترددها‪.‬‬
‫وفيما يلي املناصب املعنية بالدراسة‪:‬‬
‫‪ -‬املسؤول التقني والبيداغوجي‪.‬‬

‫‪ -‬عون املصلحة التقنية والبيداغوجية‬
‫منصب‪ :‬مساعد التقني والبيداغوجي‬

‫إنج ـ ـ ـ ـ ـ ــاز نظ ـ ـ ـ ـ ـ ــام معلوم ـ ـ ـ ـ ـ ــات آل ـ ـ ـ ـ ـ ــي ملتابع ـ ـ ـ ـ ـ ــة بطاق ـ ـ ـ ــة دراس ـ ـ ـ ــة م ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن إنج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاز‪:‬‬
‫التقييم ـ ـ ـ ــات السداس ـ ـ ـ ــية مرك ـ ـ ـ ــزورقل ـ ـ ـ ــة ‪ -1-‬املن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاصب املتمهنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة سـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــهيلة بريش ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ي‬
‫اس املنص ‪ :‬م ام تقني بي او جع‬
‫املص حة التابعة لها‪ :‬املص حة التقنية والري او يية‬
‫م د الشاو ين له‪3 :‬‬
‫مؤ ل ا املنص ‪ :‬ستاذ تك ج م ي ‪ +‬خبإة‬
‫ل ونص ‪ :‬ستاذ تك ج م ي ‪ +‬خبإة ‪ 5‬سن ات ‪ +‬إيراء اخترار‬ ‫مؤ ل امل‬
‫م ؤوليات املنص ‪ :‬التخ يع الشراو واملتابعة ل وها الدار ة والري او يية ل تابعين له‪.‬‬
‫الت ــردد‬ ‫اآلجــال‬ ‫امله ـ ـام‬
‫اإلشراف على ما يلي‪:‬‬
‫إم اد مخ ع ال قاءات التن يقية‬
‫تن يق ومتابعة املصالز املتابعة له‬
‫برمجة وت ضيإ املجالا وال جان التقنية والري او يية‬
‫متابعة وتقي نشاطات األسات ة‬
‫وقات العول‬ ‫إم اد الت زيع األسر عع ل و اد‬
‫مش ائي‬ ‫‪+‬‬ ‫برمجة ا مت اىات التقييوية ال ور ة والن ا ية‬
‫األوقات ال افية‬ ‫متابعة ت ريق الحج ال اعع األسات ة والمروع‬
‫إم اد مخ ع ال إبصات الت ريقية‬
‫إم اد سجالت المروع الج ح ة‬
‫إم اد رزىامة التقييوات‬
‫إم اد م كرة الز ارة لألسات ة ال ا وين‬
‫م ك واسًيماء مخ ع تع اد امل إبصين‬
‫منصب‪ :‬العون التقني والبيداغوجي‬

‫إنج ـ ـ ـ ـ ـ ــاز نظ ـ ـ ـ ـ ـ ــام معلوم ـ ـ ـ ـ ـ ــات آل ـ ـ ـ ـ ـ ــي ملتابع ـ ـ ـ ـ ـ ــة بطاقـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة دراسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة مـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن إنج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاز‪:‬‬
‫التقييم ـ ـ ـ ــات السداس ـ ـ ـ ــية مرك ـ ـ ـ ــزورقل ـ ـ ـ ــة ‪ -1-‬املن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاصب املتمهنـ ـ ـ ـ ــة سـ ـ ـ ـ ــهيلة بريش ـ ـ ـ ـ ـ ي‬
‫اس املنص ‪ :‬الع ن تقني بي او جع‬
‫املص حة التابعة لها‪ :‬املص حة التقنية والري او يية‬
‫م د الشاو ين له‪2 :‬‬
‫مؤ ل ا املنص ‪ :‬تقني سامي ع المال اآل ع‬
‫ل ونص ‪ :‬تقني سامي ع المال اآل ع و ع كاترة م حر ة‬ ‫مؤ ل امل‬
‫م ؤوليات املنص ‪ :‬تنمي وإىجاز مخت ف ى اع موال الحجز وال رامة املتع قة بوها امل ام ‪.‬‬
‫الت ــردد‬ ‫اآلجــال‬ ‫امله ـ ــام‬
‫إنجازمختلف أنواع أعمال الحجزوالطباعة لـ‪:‬‬
‫مخ ع ال قاءات التن يقية‬
‫م ا ر املجالا وال جان التقنية والري او يية‬
‫مخ ع نشاطات األسات ة‬
‫الت زيع األسر عع ل و اد‬
‫ا مت اىات التقييوية ال ور ة والن ا ية‬
‫ب اقات ت ريق الحج ال اعع األسات ة والمروع‬
‫وقات العول‬ ‫مخ ع ال إبصات الت ريقية‬
‫‪+‬‬ ‫سجالت المروع الج ح ة‬
‫مش ائي‬
‫األوقات‬ ‫رزىامة التقييوات‬
‫ال افية‬ ‫م كرة الز ارة لألسات ة ال ا وين‬
‫مخت ف املحا ر –فت ‪/‬تقيي ‪/‬است راك‪-‬‬
‫م ر مات ب اقات التقيي –الرقابة‪/1‬الرقابة ‪/2‬الشامل ‪/‬ا ست راك‪-‬‬
‫ب اقات التقيي –الرقابة‪/1‬الرقابة ‪/2‬الشامل ‪/‬ا ست راك‪-‬‬
‫كش و النقاط ال اسية‬
‫ب اقات المروع‬
‫الج اول وامل خصات ال صا ية‬
‫مخ ع تع اد امل إبصين‬
‫دراسة الوثائق‪:‬‬
‫– إ ن اله و من ا‬ ‫ال راسة تقل وية مج سابقت ا – دراسة املنا‬ ‫إن‬

‫ال اطة ب ‪،‬كبإ ق ر مواج مج املع مات التي ت و لنا بًسجيل مال ات ت ام ع ت يل‬
‫الن ا والتص ر اللحي ل ح ل‪.‬‬
‫فبإو مج ن مجال ال راسة ت تعول الع ح مج ال ا ق لانه ح و كوا ا ال مج‬
‫املع مات‪.‬‬
‫وله ا اليرض استعو نا ب اقة دراسة ال يقة التي تصف ال ريعة الدار ة ل يقة‬
‫وخصا صها الميزحا ية وم د نسخها واملع مات التي ت و ها‪ .‬وفق النو ذج التا ع‪:‬‬
‫إنج ـ ـ ـ ـ ـ ــاز نظ ـ ـ ـ ـ ـ ــام معلوم ـ ـ ـ ـ ـ ــات آل ـ ـ ـ ـ ـ ــي ملتابع ـ ـ ـ ـ ـ ــة بطاقـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة دراسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة مـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن إنجـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاز‪:‬‬
‫التقييمـ ـ ـ ــات السداس ـ ـ ـ ــية مرك ـ ـ ـ ــزورقل ـ ـ ـ ــة ‪ -1-‬الوث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــائق املتمهن ـ ـ ـ ــة س ـ ـ ـ ــهيلة بريش ـ ـ ـ ـ ي‬
‫اسم الوثيقة‪........................................................................................................... ................................... :‬‬
‫الطبيعة اإلدارية‪.......................................................... :‬‬ ‫رمزالوثيقة‪.......................................... :‬‬
‫الوجهة‪.......................................................................... :‬‬ ‫املصدر‪.................................................. :‬‬
‫خصائص الوثيقة‪ :‬الحجم‪ ............. :‬النوع‪ ............... :‬اللون‪ ............... :‬عدد النسخ‪.............. :‬‬
‫مالحظة‬ ‫النوع الطول‬ ‫الحقل‬ ‫األجزاء‬

‫الرأس‬
‫الجسم‬
‫األسفل‬
‫الخلف‬
‫إنج ـ ـ ـ ـ ـ ــاز نظ ـ ـ ـ ـ ـ ــام معلوم ـ ـ ـ ـ ـ ــات آل ـ ـ ـ ـ ـ ــي ملتابع ـ ـ ـ ـ ـ ــة بطاقـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة دراسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة مـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن إنجـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاز‪:‬‬
‫التقييمـ ـ ـ ــات السداس ـ ـ ـ ــية مرك ـ ـ ـ ــزورقل ـ ـ ـ ــة ‪ -1-‬الوث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــائق املتمهن ـ ـ ـ ــة س ـ ـ ـ ــهيلة بريش ـ ـ ـ ـ ي‬
‫اسم الوثيقة‪ :‬قا وة ا ختصا ات املبإمجة‬
‫الطبيعة اإلدارية‪ :‬خاريية‬ ‫‪/‬‬ ‫رمزالوثيقة‪:‬‬
‫الوجهة‪ :‬الع ن التقني والري او جع (مجال ال راسة)‬ ‫املصدر‪ :‬امل ام التقني والري او جع‬
‫خصائص الوثيقة‪ :‬الحجم‪ 29.7×21 :‬النوع‪ :‬مادو اللون‪ :‬بيض عدد النسخ‪01 :‬‬
‫اب‬ ‫‪/‬‬ ‫رع‬ ‫الجوه ر ة الجزا ر ة ال حوقراطية الشعرية‬
‫اب‬ ‫‪/‬‬ ‫رع‬ ‫وزارة التك ج والتع ي املهنيين‬
‫اب‬ ‫‪/‬‬ ‫رع‬ ‫م حر ة التك ج والتع ي املهنيين‬
‫الرأس‬
‫اب‬ ‫‪/‬‬ ‫رع‬ ‫مركز التك ج امل ي والتوهين ورق ة ‪-1-‬‬
‫اب‬ ‫‪/‬‬ ‫رع‬ ‫ت وية ال يقة‬
‫اب‬ ‫‪/‬‬ ‫رع‬ ‫ت وية النوع‬
‫‪INT0705‬‬ ‫‪7‬‬ ‫مخت ع‬ ‫رمز ا ختصاص‬
‫‪50‬‬ ‫رع‬ ‫ت وية ا ختصاص‬
‫‪ 2‬اى و‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫ع ا ختصاص‬ ‫امل ت ى ال راس ي امل‬
‫الجسم‬
‫الرابع‬ ‫‪6‬‬ ‫رع‬ ‫م ت ى ت‪ ،‬يل ا ختصاص‬
‫‪24‬‬ ‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م ة التك ج باألشهر لالختصاص‬
‫األ ية ل تقني‬ ‫‪15‬‬ ‫رع‬ ‫الشهادة املون ة ع ا ختصاص‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫تار خ ال ار‬
‫األسفل‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫المضاءات‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الخلف‬
‫انظرامللحق رقم‪ 01 :‬الصفحة‪155 :‬‬
‫إنج ـ ـ ـ ـ ـ ــاز نظ ـ ـ ـ ـ ـ ــام معلوم ـ ـ ـ ـ ـ ــات آل ـ ـ ـ ـ ـ ــي ملتابع ـ ـ ـ ـ ـ ــة بطاقـ ـ ـ ـ ـ ــة دراسـ ـ ـ ـ ـ ــة مـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن إنجـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاز‪:‬‬
‫التقييمـ ـ ـ ــات السداس ـ ـ ـ ــية مرك ـ ـ ـ ــزورقل ـ ـ ـ ــة ‪ -1-‬الوث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــائق املتمهنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة سـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــهيلة بريش ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ي‬
‫اسم الوثيقة‪ :‬ب اقة امل اد امل رسة ع ال اس ي‬
‫املصدر‪ :‬امل ام التقني والري او جع الوجهة‪ :‬الع ن التقني والري او جع (مجال ال راسة)‬
‫الرأس‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫اس األستاذ املك ف با ختصاص‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫لق األستاذ املك ف با ختصاص‬
‫‪15‬‬ ‫رع‬ ‫ى ع برىامج ت ريا ا ختصاص‬
‫‪056/2020‬‬ ‫‪7‬‬ ‫مخت ع‬ ‫رق ت‪،‬شيإة برىامج ت ريا ا ختصاص‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫تار خ ت‪،‬شيإ برىامج ت ريا ا ختصاص‬
‫‪6‬‬ ‫رع‬ ‫تعيين ال اس ي‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫تعيين امل اد امل رسة ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫الحج ال اعع األسر عع املبإمج لكل مادة‬
‫الجسم‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫الحج ال اعع املت قع ع ال اس ي لكل مادة‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫اس األستاذ امل رس لكل مادة‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫لق األستاذ امل رس لكل مادة‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫تار خ ا ار‬
‫األسفل‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ا مضاءات‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الخلف‬
‫إنجـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاز نظـ ـ ـ ـ ـ ـ ــام معلومـ ـ ـ ـ ـ ـ ــات آلـ ـ ـ ـ ـ ـ ــي ملتابعـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة بطاقـ ـ ـ ــة دراسـ ـ ـ ــة مـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن إنجـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاز‪:‬‬
‫التقييمـ ـ ـ ـ ــات السداسـ ـ ـ ـ ــية مركـ ـ ـ ـ ــزورقلـ ـ ـ ـ ــة ‪ -1-‬الوث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــائق املتمهنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة سـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــهيلة بريشـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ي‬
‫اسم الوثيقة‪ :‬ب اقة المروع املمت ة‬
‫الطبيعة اإلدارية‪ :‬داخ ية‬ ‫‪/‬‬ ‫رمزالوثيقة‪:‬‬
‫املصدر‪ :‬الع ن التقني والري او جع (مجال ال راسة) الوجهة‪ :‬امل ام التقني والري او جع‬
‫اب‬ ‫‪/‬‬ ‫رع‬ ‫الرأس م حر ة التك ج والتع ي املهنيين‬
‫‪INT0705/056/20‬‬ ‫‪14‬‬ ‫مخت ع‬ ‫رمز المرع‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫تار خ ب احة التك ج‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫تار خ احة التك ج‬
‫الجسم‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫الع د اليوا ع ل و مجين ع المرع‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫الع د اليوا ع لإلىاث امل مجين ع المرع‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫الع د اليوا ع ل وع قين امل مجين ع المرع‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫الع د اليوا ع ل وع قين ا ىاث امل مجين‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫الع د اليوا ع لألياى امل مجين ع المرع‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫الع د اليوا ع لألياى ا ىاث امل مجين‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫تار خ ا ار‬
‫األسفل‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ا مضاءات‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الخلف‬
‫التقييمـ ـ ـ ــات السداس ـ ـ ـ ــية مرك ـ ـ ـ ــزورقل ـ ـ ـ ــة ‪ -1-‬الوث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــائق املتمهنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة سـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــهيلة بريشـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ي‬
‫اسم الوثيقة‪ :‬قا وة امل مجين ع المرع‬
‫اب‬ ‫‪/‬‬ ‫رع‬ ‫الرأس مركز التك ج امل ي والتوهين ورق ة ‪-1-‬‬
‫‪999/2/2020/R‬‬ ‫‪12‬‬ ‫رق ي‬ ‫رق تسجيل امل مج‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫اس امل مج‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫لق امل مج‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫تار خ ميالد امل مج‬
‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫مكان ميالد امل مج‬
‫الجسم‬
‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫امل مج‬ ‫اس‬
‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫اس امل مج‬
‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫امل مج‬ ‫لق‬
‫‪15‬‬ ‫مخت ع‬ ‫امل ت ى ال راس ي ل و مج‬
‫‪50‬‬ ‫مخت ع‬ ‫من ان امل مج‬
‫األسفل‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫المضاءات‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الخلف‬
‫اسم الوثيقة‪ :‬م ضر فت‬
‫‪6‬‬ ‫رع‬ ‫م ت ى الت‪ ،‬يل‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫الجسم اس األستاذ املك ف با ختصاص‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫ار‬

‫تار خ ال‬
‫األسفل‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫المضاءات‬
‫اب‬ ‫‪/‬‬ ‫رع‬ ‫قا وة امل إبصين امل مجين ع المرع‬
‫‪/R999/2/2020‬‬ ‫‪12‬‬ ‫رق ي‬ ‫رق تسجيل امل مج‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫اس امل مج‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫لق امل مج‬
‫الخلف‬
‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫امل مج‬ ‫اس‬
‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫اس امل مج‬
‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫امل مج‬ ‫لق‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫المضاءات‬
‫اسم الوثيقة‪ :‬المالن‬
‫‪056/20‬‬ ‫‪6‬‬ ‫مخت ع‬ ‫رق ال يقة‬
‫و‪/‬و الرقابة األو‬ ‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫م ع ال يقة‬
‫اب‬ ‫‪/‬‬ ‫رع‬ ‫دحراية‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫تار خ ب احة التقيي‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫الجسم تار خ احة التقيي‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫تار خ ب احة إح اع النتا ج‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫تار خ احة إح اع النتا ج‬
‫األسفل‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫المضاءات‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الخلف‬
‫اسم الوثيقة‪ :‬م ر مة ب اقة تنقيع ‪ /‬الرقابة‪ / 1‬الرقابة ‪ / 2‬الشامل ‪ /‬ا ست راك‬
‫الوجهة‪ :‬امل ام التقني والري او جع‬ ‫املصدر‪ :‬الع ن التقني والري او جع (مجال ال راسة)‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫اس األستاذ امل رس ملادة المرع‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫لق األستاذ امل رس ملادة المرع‬
‫الرأس‬
‫‪3‬‬ ‫مخت ع‬ ‫رمز املادة امل رسة ع ال اس ي‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫ت وية املادة امل رسة ع ال اس ي‬
‫‪1‬‬ ‫رق ي‬ ‫رق ال اس ي‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫تار خ ب احة ال اس ي‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫تار خ احة ال اس ي‬
‫‪999/2/2020/R‬‬ ‫‪12‬‬ ‫رق ي‬ ‫رق تسجيل امل إبص‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫اس امل إبص‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫لق امل إبص‬
‫الجسم‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫تار خ ميالد امل إبص‬
‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫مكان ميالد امل إبص‬
‫‪00.00‬‬ ‫‪5‬‬ ‫رق ي‬ ‫مالمة امل إبص ع املادة‬
‫األسفل‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫المضاءات‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الخلف‬
‫‪/‬‬
‫انظرامللحق رقم‪/15/11/09/07 :‬الصفحة‪160 :‬‬
‫اسم الوثيقة‪ :‬ب اقة تنقيع ‪ /‬الرقابة‪ / 1‬الرقابة ‪ / 2‬الشامل ‪ /‬ا ست راك‬
‫الوجهة‪ :‬امل ام التقني والري او جع‬ ‫املصدر‪ :‬الع ن التقني والري او جع (مجال ال راسة)‬
‫الرأس‬
‫الجسم‬
‫األسفل‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫المضاءات‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الخلف‬
‫‪/‬‬
‫انظرامللحق رقم‪ 16/12/10/08 :‬الصفحة‪161 :‬‬
‫اسم الوثيقة‪ :‬م ضر تقيي ال اس ي‬
‫اب‬ ‫‪/‬‬ ‫رع‬ ‫مركز التك ج امل ي والتوهين ورق ة ‪-1-‬‬ ‫الرأس‬

‫‪6‬‬ ‫رع‬ ‫م ت ى الت‪ ،‬يل‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د امل مجين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د الىاث امل مجات ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د املع قين امل مجين ع ال اس ي‬
‫الجسم‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د األياى امل مجين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د الناجحين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د الىاث الناجحات ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د املع قين الناجحين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د األياى الناجحين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د امل ت ركين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د الىاث امل ت ركات ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د املع قين امل ت ركين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د األياى امل ت ركين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د املمص لين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د الىاث املمص ت ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د املع قين املمص لين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د األياى املمص لين ع ال اس ي‬
‫األسفل‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫المضاءات‬
‫اب‬ ‫‪/‬‬ ‫رع‬ ‫ىتا ج م او ت التقيي ‪-‬م حق ملحضر امل او ت‪-‬‬

‫‪R999/2/2020‬‬ ‫‪12‬‬ ‫رق ي‬ ‫رق تسجيل امل إبص‬
‫الخلف‬
‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫مع ل املادة‬
‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫مع ل ال اس ي‬
‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫قرار ال جنة‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫المضاءات‬
‫إنج ـ ـ ـ ـ ـ ــاز نظ ـ ـ ـ ـ ـ ــام معلوم ـ ـ ـ ـ ـ ــات آل ـ ـ ـ ـ ـ ــي ملتابع ـ ـ ـ ـ ـ ــة بطاقـ ـ ـ ـ ـ ــة دراسـ ـ ـ ـ ـ ــة مـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن إنج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاز‪:‬‬
‫التقييمـ ـ ـ ــات السداس ـ ـ ـ ــية مركـ ـ ـ ــزورقل ـ ـ ـ ــة ‪ -1-‬الوث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــائق املتمهنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة سـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــهيلة بريش ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ي‬
‫اسم الوثيقة‪ :‬صي ة الييابات ع ال اس ي‬
‫الجسم‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د الييابات الايع‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د الييابات املبإرة‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د الت‪،‬خرات‬
‫األسفل‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫المضاءات‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الخلف‬
‫اسم الوثيقة‪ :‬كشف النقاط‬
‫الرأس‬
‫‪/R999/2/2020‬‬ ‫‪12‬‬ ‫رق ي‬ ‫رق تسجيل امل إبص‬
‫‪6‬‬ ‫رع‬ ‫م ت ى الت‪ ،‬يل‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫ت وية املادة‬

‫‪00.00‬‬ ‫‪5‬‬ ‫رق ي‬ ‫مالمة الرقابة ‪1‬‬
‫‪00.00‬‬ ‫‪5‬‬ ‫رق ي‬ ‫مالمة الشامل‬
‫‪00.00‬‬ ‫‪5‬‬ ‫رق ي‬ ‫مع ل املادة‬
‫‪00.00‬‬ ‫‪5‬‬ ‫رق ي‬ ‫ا مت ان ا ست راك‬
‫‪00.00‬‬ ‫‪5‬‬ ‫رق ي‬ ‫املع ل الن ائي ل وادة‬
‫الجسم‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫اس األستاذ‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫لق األستاذ‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫مال ة األستاذ‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د ويابات امل إبص ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د ويابات امل إبص املبإرة ع ال اس ي‬
‫‪5‬‬ ‫رق ي‬ ‫قرار ال جنة‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫مال ات‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫األسفل المضاءات‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الخلف‬
‫قاموس املعطيات الخام‬
‫املالحظة‬ ‫النوع الطول‬ ‫املعلومة‬

‫‪ 2‬اى و‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫ع ا ختصاص‬ ‫امل ت ى ال راس ي امل‬
‫الرابع‬ ‫‪6‬‬ ‫رع‬ ‫م ت ى ت‪ ،‬يل ا ختصاص‬
‫‪24‬‬ ‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م ة التك ج باألشهر لالختصاص‬
‫األ ية ل تقني‬ ‫‪15‬‬ ‫رع‬ ‫الشهادة املون ة ع ا ختصاص‬
‫‪15‬‬ ‫رع‬ ‫ى ع برىامج ت ريا ا ختصاص‬
‫‪056/2020‬‬ ‫‪7‬‬ ‫مخت ع‬ ‫رق ت‪،‬شيإة برىامج ت ريا ا ختصاص‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫تار خ ت‪،‬شيإ برىامج ت ريا ا ختصاص‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫تعيين امل اد امل رسة ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫الحج ال اعع األسر عع املبإمج لكل مادة‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫الحج ال اعع املت قع ع ال اس ي لكل مادة‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫اس األستاذ امل رس لكل مادة‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫لق األستاذ امل رس لكل مادة‬

‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫الع د اليوا ع ل وع قين ا ىاث امل مجين‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫الع د اليوا ع لألياى ا ىاث امل مجين‬
‫‪999/2/2020/R‬‬ ‫‪12‬‬ ‫رق ي‬ ‫رق تسجيل امل مج‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫اس امل مج‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫لق امل مج‬
‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫امل مج‬ ‫اس‬
‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫اس امل مج‬
‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫امل مج‬ ‫لق‬
‫‪6‬‬ ‫رع‬ ‫م ت ى الت‪ ،‬يل‬
‫‪/R999/2/2020‬‬ ‫‪12‬‬ ‫رق ي‬ ‫رق تسجيل امل مج‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫اس امل مج‬

‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫لق امل مج‬
‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫امل مج‬ ‫اس‬
‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫اس امل مج‬
‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫امل مج‬ ‫لق‬
‫‪056/20‬‬ ‫‪6‬‬ ‫مخت ع‬ ‫رق ال يقة‬
‫و‪/‬و الرقابة األو‬ ‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫م ع ال يقة‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫تار خ ب احة التقيي‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫تار خ احة التقيي‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫تار خ ب احة إح اع النتا ج‬
‫‪jj/mm/aaaa‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مخت ع‬ ‫تار خ احة إح اع النتا ج‬

‫‪6‬‬ ‫رع‬ ‫م ت ى الت‪ ،‬يل‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د امل مجين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د الىاث امل مجات ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د املع قين امل مجين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د األياى امل مجين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د الناجحين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د الىاث الناجحات ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د املع قين الناجحين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د األياى الناجحين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د امل ت ركين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د الىاث امل ت ركات ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د املع قين امل ت ركين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د األياى امل ت ركين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د املمص لين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د الىاث املمص ت ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د املع قين املمص لين ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د األياى املمص لين ع ال اس ي‬
‫اب‬ ‫‪/‬‬ ‫رع‬ ‫ىتا ج م او ت التقيي ‪-‬م حق ملحضر امل او ت‪-‬‬
‫‪R999/2/2020‬‬ ‫‪12‬‬ ‫رق ي‬ ‫رق تسجيل امل إبص‬

‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫مع ل املادة‬
‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫مع ل ال اس ي‬
‫‪20‬‬ ‫رع‬ ‫قرار ال جنة‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫المضاءات‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د الييابات الايع‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د الييابات املبإرة‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د الت‪،‬خرات‬
‫‪/R999/2/2020‬‬ ‫‪12‬‬ ‫رق ي‬ ‫رق تسجيل امل إبص‬
‫‪6‬‬ ‫رع‬ ‫م ت ى الت‪ ،‬يل‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫ت وية املادة‬
‫‪00.00‬‬ ‫‪5‬‬ ‫رق ي‬ ‫مالمة الشامل‬
‫‪00.00‬‬ ‫‪5‬‬ ‫رق ي‬ ‫مع ل املادة‬
‫‪00.00‬‬ ‫‪5‬‬ ‫رق ي‬ ‫ا مت ان ا ست راك‬
‫‪00.00‬‬ ‫‪5‬‬ ‫رق ي‬ ‫املع ل الن ائي ل وادة‬

‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫اس األستاذ‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫لق األستاذ‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫مال ة األستاذ‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د ويابات امل إبص ع ال اس ي‬
‫‪2‬‬ ‫رق ي‬ ‫م د ويابات امل إبص املبإرة ع ال اس ي‬
‫‪5‬‬ ‫رق ي‬ ‫قرار ال جنة‬
‫‪30‬‬ ‫رع‬ ‫مال ات‬
58 ‫الدراسة التمهيدية‬
:‫املوجود املعلوماتي‬
System Information
1) Time of this report: 10/11/2020, 13:23:43
2) Machine name: DESKTOP-G8TAF0V
3) Machine Id: 38A3A6C3-C082-4556-83B6-D8133EDBA40C
4) Operating System: Windows 10 Pro Education 64-bit (10.0, Build 18362)
(18362.19h1_release.190318-1202)
5) Language: French (Regional Setting: French)
6) System Manufacturer: BIOSTAR Group
7) System Model: P4M900-M7 FE
8) BIOS: Ver:1.0 (type: BIOS)
9) Processor: Intel(R) Core(TM)2 Duo CPU E7300 @ 2.66GHz (2
CPUs), ~2.7GHz
10) Memory: 4096MB RAM
11) Available OS Memory: 3070MB RAM
12) Page File: 3531MB used, 912MB available
13) Windows Dir: C:\WINDOWS
14) DirectX Version: DirectX 12
15) DX Setup Parameters: Not found
16) User DPI Setting: 96 DPI (100 percent)
17) System DPI Setting: 96 DPI (100 percent)
18) DWM DPI Scaling: Disabled
19) Miracast: Not Available
20) Microsoft Graphics Hybrid: Not Supported
21) DirectX Database Version: Unknown
22) DxDiag Version: 10.00.18362.0387 64bit Unicode
‫ سهيلة بريش ي‬:‫ إعداد املتمهنة‬-1- ‫ تصميم وإنجاز نظام معلومات آلي ملتابعة التقييمات السداسية بمركز التكوين املنهي والتمهين ورقلة‬:‫املوضوع‬
.‫ سعيد عتبة‬-2- ‫ املعهد الوطني املتخصص في التكوين املنهي ورقلة‬:‫املؤسسة التكوينية‬
‫ملخص النظام‬
‫العنصر القيوة‬ ‫‪)1‬‬
‫‪Microsoft Windows 10 Pro Education‬‬ ‫اس ى ا الًشييل‬ ‫‪)2‬‬
‫ال ار ‪ 10.0.18362‬الرناء ‪18362‬‬ ‫‪)3‬‬
‫و ف آخر لن ا الًشييل ويإ مت فر‬ ‫‪)4‬‬
‫الشركة املصنعة لن ا الًشييل ‪Microsoft Corporation‬‬ ‫‪)5‬‬
‫‪DESKTOP-G8TAF0V‬‬ ‫اس الن ا‬ ‫‪)6‬‬
‫الشركة الصانعة ل ن ا ‪BIOSTAR Group‬‬ ‫‪)7‬‬
‫‪P4M900-M7 FE‬‬ ‫طراز الن ا‬ ‫‪)8‬‬
‫‪x64-based PC‬‬ ‫ى ع الن ا‬ ‫‪)9‬‬
‫ل ن ا ‪10) SKU‬‬
‫املعالج ‪ 2667 Intel(R) Core(TM)2 Duo CPU E7300 @ 2.66GHz‬مييا رتز ‪ 2‬األساس‬ ‫‪)11‬‬
‫(األساسيات) ‪ 2‬املعالج (املعالجات) املن قي)‬
‫‪Phoenix Technologies, LTD 6.00 PG, 24/02/2009‬‬ ‫إ ار‪/‬تار خ ‪BIOS‬‬ ‫‪)12‬‬
‫‪2.4‬‬ ‫نسخة إدارة الن ا مج ‪BIOS‬‬ ‫‪)13‬‬
‫‪255.255‬‬ ‫ّ‬
‫املضونة‬ ‫إ ار و ة الت ا‬ ‫‪)14‬‬
‫ق ح‬ ‫و ع ‪BIOS‬‬ ‫‪)15‬‬
‫ُ‬
‫الشركة املصنعة ل ة األساسية ‪BIOSTAR Group‬‬ ‫‪)16‬‬
‫‪P4M900-M7 FE‬‬ ‫منتج ال ة األساسية‬ ‫‪)17‬‬
‫إ ار ال ة األساسية ‪Ver:1.0‬‬ ‫‪)18‬‬
‫س املات‬ ‫دور الن ا األساس ي‬ ‫‪)19‬‬
‫الة التوهي اآلمجويإ معتو‬ ‫‪)20‬‬
‫الربع ويإ مواج‬ ‫تك ج ‪PCR7‬‬ ‫‪)21‬‬
‫دليل ‪C:\WINDOWS Windows‬‬ ‫‪)22‬‬
‫‪C:\WINDOWS\system32‬‬ ‫دليل الن ا‬ ‫‪)23‬‬
‫يهاز الًشييل \‪Device\HarddiskVolume1‬‬ ‫‪)24‬‬
‫الم ادات املح ية الجزا ر‬ ‫‪)25‬‬
‫ال رقة املجردة لأليهزة ال ار = "‪"10.0.18362.628‬‬ ‫‪)26‬‬
‫‪DESKTOP-G8TAF0V\BIDAGOG‬‬ ‫اس امل تخ‬ ‫‪)27‬‬
‫وروبا اليربية ‪ -‬الت قي الرس ي‬ ‫من قة زمنية‬ ‫‪)28‬‬
‫‪ 4,00‬ويياباح‬ ‫ال اكرة المع ية املكبتة (‪)RAM‬‬ ‫‪)29‬‬
‫إيوا ع ال اكرة المع ية ‪ 3,00‬ويياباح‬ ‫‪)30‬‬

‫ال اكرة المع ية املت فرة ‪ 474‬ميياباح‬ ‫‪)31‬‬
‫إيوا ع ال اكرة ال ا ر ة ‪ 3,50‬ويياباح‬ ‫‪)32‬‬
‫ال اكرة ال ا ر ة املت فرة ‪ 476‬ميياباح‬ ‫‪)33‬‬
‫‪ 512‬ميياباح‬ ‫م ا ة م ف تر يل الصم ات‬ ‫‪)34‬‬
‫م ف الصم ات ‪C:\pagefile.sys‬‬ ‫‪)35‬‬
‫مي ق‬ ‫واحة ‪DMA kernel‬‬ ‫‪)36‬‬
‫األمان امل ًن إ ال ا ر ة ل حت التواين‬ ‫‪)37‬‬
‫ىهج الت ا ع ت ريق ‪ Windows Defender‬ت فر ه‬ ‫‪)38‬‬
‫مي ق‬ ‫ىهج و ع امل تخ ل ت ا ع ت ريق ‪Windows Defender‬‬ ‫‪)39‬‬
‫فيوا حيع سرا فشل تشميإ الجهاز ت قا يا‪ TPM :‬ويإ قاب ة لالستخ ا ‪ ,‬ربع‬ ‫دم تشميإ األيهزة‬ ‫‪)40‬‬
‫‪ PCR7‬ويإ معتو ‪ ,‬فش وايهة اخترار مان الجهاز والجهاز ل ا ع و ع ا ستع اد الح حث‪ ,‬ويإ م و ح‬
‫بناقل ‪ DMA‬املخصص ‪ /‬الجهاز (األيهزة) التي ت اكًشافها‪ TPM ,‬ويإ قاب ة لالستخ ا ‪.‬‬
‫التشفيراملوجود‪:‬‬
‫مرارة مج مو ية إرفاق الرياىات ب إميز ا املختصر (إم ائ ا شمرة خا ة) وذلك و و ت هيل‬ ‫الًشميإ‬
‫مو ية و مها ب يث تك ن تتواش ى مع طريعة العول و واج ن تك ن الشمرة إما رقوية او رفية و مركرة‬
‫(رقوية و رفية) ول ًشميإ خصا ص ى كر من ا‪:‬‬
‫‪ -‬ن حك ن و ي‬
‫‪ -‬ن حك ن لكل بيان تشميإ خاص‬
‫‪ -‬ن حك ن قابل لالمت اد و التيييإ‬
‫‪ -‬ن حك ن ب يع‬
‫فيوا حخص مجال ال راسة فإن الًشميإ امل تعول حخص كل مج‪:‬‬
‫‪ o‬رقم تسجيل املتربص‬
‫‪ o‬أنماط التكوين‬
‫‪ o‬رمزالدورة التكوينية‬
‫‪ o‬رمزاالختصاص‬
‫‪INF0712‬‬
‫‪ : INF‬الحروف األولى لالختصاص‪.‬‬
‫‪ :07‬سنة اصداراملدونة التي أدرج االختصاص فيها ألول مرة‪.‬‬
‫‪ :12‬رقم ترتيب االختصاص بالنسبة لشعبته‪.‬‬
‫‪ o‬رمزالفرع‬
‫‪INF0712/75/20/1‬‬
‫‪ :INF0712‬رمز االختصاص‬
‫‪ :75‬رقم ترتيب الفرع من الفروع السابقة‬

‫‪ :20‬سنة بداية التكوين‬
‫‪ :1‬رقم القسم‬
‫النقد والحلول املقترحة‪:‬‬

‫نـقـد املــوجود‪:‬‬
‫إىجاز تشو و ووخيص م قق ل اقع معين وذلك ب كر الحجابيات بقصو و و‬ ‫ال راسو و ووة‬ ‫اله و مج‬
‫تعز ز ا وال ريات مج يل تمادي ا و م اولة معالجت ا‪.‬‬
‫فوج خالل ما سرق ورو ما ح ت ه الن ا القا مج الحجابيات وي ىا الع ح مج النقا ص التي‬
‫استخ صنا من ا س ريات تخص الج اى التالية‪.‬‬
‫‪ .1‬الجانب التنظيمي‪:‬‬
‫م د األم ان باملص حة ويإ كا ع باملقارىة مع املها امل ك ة إل ‪.‬‬ ‫‪−‬‬
‫ياىا‪.‬‬ ‫الت اخل ع املها‬ ‫‪−‬‬
‫‪ .2‬الجانب املعلوماتي‪:‬‬
‫وي د مع مات ويإ م تعو ة‪.‬‬ ‫‪−‬‬
‫تارار املع مات ع ال ا ق‪.‬‬ ‫‪−‬‬
‫ل ا املع مات‬ ‫ع بة ال‬ ‫‪−‬‬
‫‪ .3‬الجانب التقني‪:‬‬
‫م وي د قام ة مع يات‬ ‫‪−‬‬
‫م وي د برىامج لً ييإ ق ام املع يات‬ ‫‪−‬‬
‫م وي د الشراة‪.‬‬ ‫‪−‬‬
‫الحلـول املق ــترحــة‪:‬‬
‫‪ .1‬الجانب التنظيمي‪:‬‬
‫تزو املص حة بالعوال املؤ ين‪.‬‬ ‫‪−‬‬
‫ت ح املها والصال يات ب قة والتن يق بين ‪.‬‬ ‫‪−‬‬
‫‪ .2‬الجانب املعلوماتي‪:‬‬
‫و مع مات ويإ م تعو ة‪.‬‬ ‫‪−‬‬
‫و املع مات املاررة ع ال ا ق‪.‬‬ ‫‪−‬‬
‫ل ا املع مات مج طر ق التن ي املحا ‪.‬‬ ‫ت هيل ال‬ ‫‪−‬‬
‫‪ .3‬الجانب التقني‪:‬‬
‫إنشاء قام ة مع يات‬ ‫‪−‬‬
‫إىجاز برىامج لً ييإ ق ام املع يات‬ ‫‪−‬‬
‫إنشاء شراة‪.‬‬ ‫‪−‬‬
‫التشفيراملقترح‪:‬‬
‫ية مي الق اع‪.‬‬ ‫قونا بامتواد الًشميإ امل ي د ك ىه ممرو ا مج الهيئة ال‬
‫‪ o‬رقم تسجيل املتربص‬
‫‪ o‬أنماط التكوين‬
‫‪ o‬رمزالدورة التكوينية‬
‫‪ o‬رمزاالختصاص‬
‫‪INF0712‬‬
‫‪ : INF‬الحروف األولى لالختصاص‪.‬‬
‫‪ :07‬سنة اصداراملدونة التي أدرج االختصاص فيها ألول مرة‪.‬‬
‫‪ :12‬رقم ترتيب االختصاص بالنسبة لشعبته‪.‬‬
‫‪ o‬رمزالفرع‬
‫‪INF0712/75/20/1‬‬
‫‪ :INF0712‬رمز االختصاص‬
‫‪ :75‬رقم ترتيب الفرع من الفروع السابقة‬

‫‪ :20‬سنة بداية التكوين‬
‫‪ :1‬رقم القسم‬
‫‪68‬‬ ‫الدراسة التفصيلية‬
‫مدخل الدراسة التفصيلية‪:‬‬
‫الج ح تص ر ا يث ان‬ ‫مر ة ع مو ية ت يل الن ا وىق ب راسة ا س‬ ‫تعتبإ اني وا‬

‫انشاء وتصوي قام ة مع يات فعالة ت و كل املع يات‬ ‫املر ة مج تمصيل املع يات‬ ‫اله و مج‬
‫التي لها مالقة بالت ريقات امل تقر ية يث ن تعول مجو مة مج النواذج وفق الث م ت ات تص رو‬
‫تن ي ي من قي وفيزحائي‬
‫امل ت ى التص رو و ض ىو ذيين‪:‬‬
‫النو ذج التص و رو ل وع ي ووات ) ‪( MCD‬‬ ‫▪‬

‫النو ذج التص رو ل وعالج ووات ) ‪( MCT‬‬ ‫▪‬
‫امل ت ى التن ي ي واملن قي و ض ىو ذيين‪:‬‬
‫النو ذج التن ي ي ل وعالجو ووات ) ‪( MOT‬‬ ‫▪‬

‫النو ذج املن قي ل وعالج و ووات ) ‪( MLD‬‬ ‫▪‬
‫المستوى التصوري‬
‫قواعد التسييروالحساب‪:‬‬
‫قواعد التسيير‪:‬‬
‫الق ام ق اىين التن ي و ج الر ث من ا‬ ‫تع ىق ة مهوة ع ب احة املر ة التمصي ية وت د‬
‫بإحضاح وتمصيل دون استثناء ت ام ع رع التع ادحات‪.‬‬
‫كل اختصاص حض فرع ف‪،‬كثإ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫فقع‪.‬‬ ‫كل فرع حنت ي ختصاص وا‬ ‫‪.2‬‬
‫اس ي ولمرع معين‪-‬‬ ‫فقع ‪ -‬ع ال‬ ‫كل مادة ح رسها ستاذ وا‬ ‫‪.3‬‬
‫اس ي ولمرع معين‪-‬‬ ‫كل ستاذ ح رس مادة ف‪،‬ك إ ‪ -‬ع ال‬ ‫‪.4‬‬
‫كل فرع حض م إبصا ف‪،‬كثإ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫وفقع‪.‬‬ ‫كل م إبص ح رس ع فرع وا‬ ‫‪.6‬‬
‫حت صل كل م إبص ع س اس ي معين ومادة معينة مي مالمة ع الرقابة األو والكاىية وا مت ان‬ ‫‪.7‬‬
‫الشامل‪.‬‬
‫حت صل امل إبص امل ت رك فقع ع س اس ي معين ومادة معينة مي مالمة ع امت ان ا ست راك‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫اس ي ‪-‬مبإرة وويإ مبإرة‪-‬‬ ‫ق حك ن ل و إبص ويا ف‪،‬كثإ ع ال‬ ‫‪.9‬‬
‫قواعد الحساب‪:‬‬
‫معدل املادة= (عالمة الرقابة ‪+1‬عالمة الرقابة ‪( +2‬االمتحان الشامل *‪ ))2‬الكل على ‪4‬‬
‫معدل املادة بعد االستدراك= عالمة امتحان االستدراك‬
‫املعدل العام للسداس ي‪ :‬مجموع (معدل املادة مضروبة في معامل املادة) الكل على مجموع املعامالت‬
‫قاموس املعطيــات‪:‬‬
‫تعتبإ قام س املع يات مج الخ ات ال اي القيا و ا ع ال راسة التمصي ية و مرارة مج‬
‫قا وة ت و الرياىات امل تخرية مج ال راسة التوهي حة واملتع قة بالت ريقة و ت ع ا القام س ت ح‬
‫الخصا ص التالية‪:‬‬
‫‪ -‬اس املع مة (التعيين)‪.‬‬

‫‪ -‬رمز املع مة‪.‬‬
‫‪ -‬ى ع املع مة‪.‬‬
‫‪ -‬وط ل املع مة‪.‬‬
‫‪ -‬طريعة املع مة‬
‫كوا تعرو قام س املع يات بن مين و وا‪:‬‬
‫‪ -‬قام س املع يات الخا ‪ :‬ح ت و مي يويع املع يات بوا ف ا التارار‪.‬‬
‫و الخا ية‬ ‫‪ -‬قام س املع يات الصا ع‪ :‬ح ت و مي يويع الخصا ص ب ون تارار و‬
‫املاررة و تمايك املركرة و ناك ى مين مج التارار وا‪:‬‬
‫ألسواء مخت مة‪.‬‬ ‫‪ -‬امل إادفات‪ :‬حقص و ا الخ اص التي لها معنى وا‬
‫بوعاني مخت مة‪.‬‬ ‫‪ -‬امل ويات‪ :‬حقص و ا الخ اص التي لها اس وا‬
‫وذلك وفق النموذج التالي‪:‬‬
‫املالحظات‬ ‫الطول‬ ‫النوع‬ ‫الرمز‬ ‫التعيين‬
‫قام ـ ــوس املـعط ــيات الصافي ‪dictionnaire des données‬‬

‫املالحظات‬ ‫الطول‬ ‫النوع‬ ‫التعيين‬ ‫الرمز‬
‫‪10‬‬ ‫مختلط‬ ‫رقم املتكون‬ ‫‪NuSTG‬‬
‫‪30‬‬ ‫حرفي‬ ‫اسم املتكون‬ ‫‪PrStg‬‬
‫‪30‬‬ ‫حرفي‬ ‫لقب املتكون‬ ‫‪NoStg‬‬
‫‪10‬‬ ‫مختلط‬ ‫تاريخ ميالد املتكون‬ ‫‪DNStg‬‬
‫‪30‬‬ ‫مختلط‬ ‫مكان ميالد املتكون‬ ‫‪LNStg‬‬
‫‪30‬‬ ‫حرفي‬ ‫اسم األب املتكون‬ ‫‪PPStg‬‬
‫‪30‬‬ ‫حرفي‬ ‫اسم األم املتكون‬ ‫‪PMStg‬‬
‫‪30‬‬ ‫حرفي‬ ‫لقب األم املتكون‬ ‫‪NMStg‬‬
‫‪30‬‬ ‫مختلط‬ ‫عنوان املتكون‬ ‫‪AdStg‬‬
‫‪1‬‬ ‫رقمي‬ ‫رقم السداس ي‬ ‫‪CdSem‬‬
‫‪6‬‬ ‫حرفي‬ ‫تعيين السداس ي‬ ‫‪DeSem‬‬
‫‪10‬‬ ‫مختلط‬ ‫تاريخ بداية السداس ي‬ ‫‪DDSem‬‬
‫‪10‬‬ ‫مختلط‬ ‫تاريخ نهاية السداس ي‬ ‫‪DFSem‬‬
‫‪10‬‬ ‫مختلط‬ ‫رمزاملادة‬ ‫‪CdMod‬‬
‫‪30‬‬ ‫حرفي‬ ‫تسمية املادة‬ ‫‪DeMod‬‬
‫‪1‬‬ ‫رقمي‬ ‫معامل املادة‬ ‫‪CofMod‬‬
‫‪2‬‬ ‫رقمي‬ ‫النقطة اإلقصائية‬ ‫‪NEMod‬‬
‫‪10‬‬ ‫حرفي‬ ‫رمزاألستاذ‬ ‫‪CdProf‬‬
‫‪30‬‬ ‫حرفي‬ ‫اسم األستاذ‬ ‫‪PreProf‬‬
‫‪30‬‬ ‫حرفي‬ ‫لقب األستاذ‬ ‫‪NoProf‬‬
‫‪10‬‬ ‫مختلط‬ ‫رمزاالختصاص‬ ‫‪CdSpe‬‬
‫‪30‬‬ ‫حرفي‬ ‫تعيين االختصاص‬ ‫‪DeSpe‬‬
‫‪6‬‬ ‫حرفي‬ ‫مستوى تأهيل االختصاص‬ ‫‪NQSpe‬‬
‫‪15‬‬ ‫حرفي‬ ‫املستوى املطلوب لالختصاص‬ ‫‪NSSpe‬‬
‫املالحظات‬ ‫الطول‬ ‫النوع‬ ‫التعيين‬ ‫الرمز‬

‫‪10‬‬ ‫مختلط‬ ‫رمزالفرع‬ ‫‪CdSec‬‬
‫‪10‬‬ ‫مختلط‬ ‫تاريخ بداية تكوين الفرع‬ ‫‪DDSec‬‬
‫‪10‬‬ ‫مختلط‬ ‫تاريخ نهاية تكوين الفرع‬ ‫‪DFSec‬‬
‫‪5‬‬ ‫رقمي‬ ‫عالمة الرقابة ‪1‬‬ ‫‪NC1‬‬
‫‪5‬‬ ‫رقمي‬ ‫عالمة الرقابة ‪2‬‬ ‫‪NC2‬‬
‫‪5‬‬ ‫رقمي‬ ‫عالمة االمتحان‬ ‫‪NEX‬‬
‫‪5‬‬ ‫رقمي‬ ‫عالمة االستدراك‬ ‫‪NRT‬‬
‫‪2‬‬ ‫رقمي‬ ‫عدد الغيابات املبررة‬ ‫‪NTA‬‬
‫‪2‬‬ ‫رقمي‬ ‫عدد الغيابات غيراملبررة‬ ‫‪NJA‬‬
‫النموذج التصوري للمعطيات ‪Model Conceptuel des Données‬‬
‫مروارة مج التوكيول التخ ي ي لقوام س املع يوات و ق امو الً و و و ووييإ و ح إي الروابع امل ي دة‬
‫بين منا ر الن ا و له ىما مما ي ىو ذج ‪( entité/association‬كا ج ‪/‬راب ة) فه ي ت باملع يات‬
‫املخزىووة داخوول قووامو ة املع موات (ال و و و و وواكنووة) و تؤ ر ع ركووة الن ووا (دحنوواميايووة ) و تعتوو مي ممووا ي‬
‫ساسية و ع‪:‬‬
‫مر ووارة مي مجو م ووة مج املع ي ووات امل ووادح ووة و ويإ امل ووادح ووة التي تعتبإ توكيال‬ ‫‪ -‬الك ووا ج ) ‪: ( Entité‬‬
‫ل اقع و املت افقة مع الق ام الً ييإحة ل وؤس ة‪.‬‬
‫مرارة مج خا ية و مجو مة من ا تويز تارارات الكا ج‪.‬‬ ‫‪ -‬املعرو‪(Identification):‬‬
‫‪ -‬الخا ية )‪ :)Propriété‬ع مع يات متييإة مج ايل كل تارار ل كا ج او العالقة‪.‬‬
‫‪ -‬التع دات (‪ : )RELATION‬ع القية الميزحا ية املحص و رة بين الح ا دنو و الح ا قى و ى لتارار‬
‫كل مالقة و ناك اربعة اىواط اساسية ‪. N-0 1-1 1-N 0-1‬‬
‫لم اد ‪ MCD‬م ينا ا متواد مي ىتا ج مر ة دراسة امل ي د املتع قة ‪:‬‬
‫‪-‬قام س املع يات‬
‫اذن حج م ينا ام اد قام س املع يات لكي ىتواج مج ام اد ‪MCD‬‬
‫بنية الوصول النظري‪SAT :‬‬
‫رمز االختصاص‬
‫تعيين االختصاص‬
‫مستوى التأهيل‬
‫مدة التكوين‬
‫املستوى املطلوب‬
‫رمز املتربص‬
‫اسم املتربص‬
‫لقب املتربص‬ ‫رمز الفرع‬
‫تاريخ امليالد املتربص‬ ‫تاريخ بداية الفرع‬
‫مكان ميالد املتربص‬ ‫تاريخ نهاية الفرع‬
‫اسم أب املتربص‬
‫اسم أم املتربص‬ ‫مالمة الرقابة األو‬
‫لقب أم املتربص‬ ‫مالمة الرقابة الكاىية‬
‫عنوان املتربص‬ ‫مالمة ا مت ان الشامل‬
‫هاتف املتربص‬
‫م د الييابات اليوا ع‬
‫م د الييابات املبإرة‬
‫رمز السداس ي‬ ‫رمز املادة‬

‫تعيين السداس ي‬ ‫تعيين املادة‬
‫تاريخ بداية السداس ي‬ ‫معامل املادة‬
‫تاريخ نهاية السداس ي‬ ‫النقطة اإلقصائية للمادة‬
‫رمز االستاذ‬
‫مالمة ا مت ان ا ست راكي‬ ‫اسم االستاذ‬
‫لقب االستاذ‬
‫النموذج التصوري للمعطيات الخام‪:‬‬
‫الفروع‬
‫املتربصين‬ ‫رمز الفرع‬
‫رمز املتربص‬ ‫‪1.1‬‬ ‫‪1.N‬‬ ‫تاريخ بداية الفرع‬
‫يدرس‬
‫اسم املتربص‬ ‫تاريخ نهاية الفرع‬
‫لقب املتربص‬
‫تاريخ امليالد املتربص‬ ‫‪1.1‬‬
‫مكان ميالد املتربص‬ ‫يتخصص‬

‫اسم أب املتربص‬ ‫‪1.N‬‬
‫‪1.N‬‬
‫اسم أم املتربص‬ ‫يتحصل‬
‫لقب أم املتربص‬ ‫االختصاصات‬
‫مالمة الرقابة األو‬ ‫رمز االختصاص‬
‫عنوان املتربص‬
‫مالمة الرقابة الكاىية‬ ‫تعيين االختصاص‬
‫مالمة ا مت ان الشامل‬ ‫مستوى التأهيل‬
‫‪0.N‬‬ ‫‪1.N‬‬ ‫‪1.N‬‬ ‫مدة التكوين‬
‫يغيب‬
‫م د الييابات ا يوا ع‬
‫‪0.N‬‬ ‫املواد‬
‫رمز املادة‬
‫السداسيات‬ ‫تعيين املادة‬
‫رمز السداس ي‬ ‫معامل املادة‬
‫تعيين السداس ي‬ ‫النقطة االقصائية للمادة‬ ‫‪1.1‬‬
‫تاريخ بداية السداس ي‬ ‫يدرسها‬

‫تاريخ نهاية السداس ي‬ ‫‪1.N‬‬
‫االساتذة‬
‫‪0.N‬‬
‫رمز االستاذ‬
‫يستدرك‬
‫‪0.N‬‬ ‫‪0.N‬‬ ‫اسم االستاذ‬
‫مالمة ا مت ان ا ست راكي‬ ‫لقب االستاذ‬
‫‪Model Conceptuel Des Traitement‬‬ ‫النموذج التصوري للمعالجات‬

‫ركة و‬ ‫ي‬ ‫النو ذج ال و ح إي ق ام ت يإ املؤس ة و و ركة الن ا و و ت‬ ‫مدخل‪:‬‬
‫الجاى الحركي لن ا املع مات يث‬ ‫وث العو يات ال اقعة مي املع يات او‬ ‫شروط‬
‫ف ال قيق لجو ة اليراءات ال ظيمية التي تت داخل املؤس ة دون ا توا‬ ‫ي و ‪ MCT‬ا ال‬
‫بوج حق بالعول و مكان العول و ا با متواد مي ق ام الً ييإ يث حج ت ح لكل مو ية‬
‫اث ا والنتا ج التي تص ر من ا و تعتو مي املما ي األساسية التالية‪:‬‬
‫اإلجراء ‪ :action‬مرارة مج س ة مو يات مجو مة تنتهي بنما مجال النشاط انش ة‬ ‫‪.1‬‬
‫املؤس ة توكل بع اليراءات و كل اراء حوكل ىو ذج تصوي ي ملعالجات‪. MCT‬‬
‫العملية ‪: L'opération‬تتك ن العو ية مج مجو مة افعال منم ة ب ون اىق اع تن ق‬ ‫‪.2‬‬
‫العو ية ل تجابة لح ث م رض و تص ر ىًيجة‬
‫الحدث ‪ :L' événement‬حوكل ال اقعة التي تشيإ مي ب احة اى الق اليراء و حنق إ‬ ‫‪.3‬‬
‫ى مين‪:‬‬
‫‪ -‬الحدث الداخلي‪ :‬ىًيجة مو ية و ب احة اى الق مو ية خرى‪.‬‬
‫‪ -‬الحدث الخارجي‪ :‬ح إت مج تنمي مو ية و حك ن له ىًيجة لعو ية خرى‪.‬‬
‫التزامن ‪ : Synvhronisation‬و شرط من قي ح إي ق ام الً ييإ ال و حج ان ح قق‬ ‫‪.4‬‬
‫ى الق العو ية‪.‬‬
‫النتيجة ‪ :Resultat‬ما حنتج مج تنمي العو ية‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ن ت يع الق ل ان ‪ MCT‬توكيل ملخت ف الع ويات املنجزة مج طرو الن ا دون ا خ‬
‫بعين ا مترار ال ر قة املختارة لتن يوها يث ىرين ما ال و حج فع ه دون ت ي احج متى‬
‫و مج حق بالعول ‪.‬‬
‫إجراء إعداد بطاقات الفروع‪:‬‬
‫قائمة الفروع املفتوحة‬ ‫بطاقة املواد املدرسة‬

‫في الدورة‬ ‫في السداس ي‬
‫و‬
‫اعداد بطاقة الفروع املفتوحة في السداس ي‬

‫‪ -‬ادخال بيانتا الفروع‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬طباعة بطاقات الفروع‬
‫‪ -‬تأشير بطاقات الفروع‬
‫دوما‬
‫بطاقات الفروع مؤشرة‬
‫إجراء إعداد محاضرفتح الفروع‪:‬‬
‫قائمة املدمجين في الفروع‬
‫اعداد محضر فتح الفرع‬

‫‪ -‬ادخال بيانات محضر فتح الفرع‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬طباعة محضر فتح الفرع‬
‫‪ -‬تأشير محضر فتح الفرع‬
‫دوما‬
‫محضر فتح الفرع مؤشر‬
‫إجراء إعداد مطبوعات بطاقات تقييم الرقابة األولى‪:‬‬
‫اعالن الرقابة األولى‬
‫اعداد مطبوعات بطاقات تقييم الرقابة األولى‬

‫‪ -‬ادخال بيانات مطبوعات بطاقات التقييم‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬طباعة مطبوعات بطاقات التقييم‬
‫‪ -‬تأشير مطبوعات بطاقات التقييم‬
‫دوما‬
‫مطبوعات بطاقات التقييم‬

‫مؤشرة‬
‫إجراء إعداد بطاقات تقييم الرقابة األولى‪:‬‬
‫مطبوعات بطاقات التقييم‬

‫مملوءة‬
‫اعداد بطاقات تقييم الرقابة األولى‬

‫‪ -‬ادخال بيانات تقييم الرقابة األولى‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬طباعة بطاقات تقييم الرقابة األولى‬
‫‪ -‬تأشير بطاقات تقييم الرقابة األولى‬
‫دوما‬
‫بطاقات تقييم الرقابة األولى‬

‫مؤشرة‬
‫إجراء إعداد مطبوعات بطاقات تقييم الرقابة الثانية‪:‬‬
‫اعالن الرقابة الثانية‬
‫اعداد مطبوعات بطاقات تقييم الرقابة الثانية‬

‫‪1‬‬
‫دوما‬

‫الرقابة الثانية مؤشرة‬
‫إجراء إعداد بطاقات تقييم الرقابة الثانية‪:‬‬

‫الرقابة الثانية مملوءة‬
‫اعداد بطاقات تقييم الرقابة الثانية‬

‫‪ -‬ادخال بيانات تقييم الرقابة الثانية‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬طباعة بطاقات تقييم الرقابة الثانية‬
‫‪ -‬تأشير بطاقات تقييم الرقابة الثانية‬
‫دوما‬
‫بطاقات تقييم الرقابة‬

‫الثانية مؤشرة‬
‫إجراء إعداد مطبوعات بطاقات تقييم االمتحان الشامل‪:‬‬
‫اعالن االمتحان الشامل‬
‫اعداد مطبوعات بطاقات تقييم االمتحان الشامل‬

‫‪1‬‬
‫دوما‬
‫مطبوعات بطاقات‬
‫إجراء إعداد بطاقات تقييم االمتحان الشامل‪:‬‬
‫مطبوعات بطاقات‬
‫االمتحان الشامل مملوءة‬
‫اعداد بطاقات تقييم االمتحان الشامل‬

‫‪ -‬ادخال بيانات تقييم االمتحان الشامل‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬طباعة بطاقات تقييم االمتحان الشامل‬
‫‪ -‬تأشير بطاقات تقييم االمتحان الشامل‬
‫دوما‬
‫بطاقات تقييم االمتحان‬

‫الشامل مؤشرة‬
‫إجراء إعداد محاضرتقييم السداس ي‪:‬‬
‫بطاقات تقييم االمتحان‬

‫الشامل جاهزة‬
‫اعداد محاضر تقييم السداس ي‬

‫‪ -‬ادخال بيانات محاضر تقييم السداس ي‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬طباعة محاضر تقييم السداس ي‬
‫‪ -‬تأشير محاضر تقييم السداس ي‬
‫دوما‬
‫محاضر تقييم السداس ي‬

‫مؤشرة‬
‫إجراء إعداد مطبوعات بطاقات تقييم امتحان االستدراك‪:‬‬
‫اعالن تقييم االمتحان‬

‫االستدراك‬
‫اعداد مطبوعات بطاقات تقييم امتحان االستدراك‬

‫‪1‬‬
‫‪ -‬طباعة مطبوعات بطاقات تقييم االستدراك‬
‫‪ -‬تأشير مطبوعات بطاقات تقييم االستدراك‬
‫دوما‬

‫امتحان االستدراك مؤشرة‬
‫إجراء إعداد بطاقات تقييم امتحان االستدراك‪:‬‬

‫امتحان االستدراك مملوءة‬
‫اعداد بطاقات تقييم امتحان االستدراك‬

‫‪ -‬ادخال بيانات بطاقات تقييم االستدراك‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬طباعة بطاقات تقييم امتحان االستدراك‬
‫‪ -‬تأشير بطاقات تقييم امتحان االستدراك‬
‫دوما‬
‫بطاقات تقييم امتحان‬

‫االستدراك مؤشرة‬
‫إجراء إعداد محاضرتقييم استدراك السداس ي‪:‬‬
‫بطاقات تقييم امتحان‬

‫االستدراك جاهزة‬
‫اعداد محاضر تقييم استدراك السداس ي‬

‫‪ -‬ادخال بيانات محاضر تقييم االستدراك‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬طباعة محاضر تقييم االستدراك‬
‫‪ -‬تأشير محاضر تقييم االستدراك‬
‫دوما‬
‫محاضر تقييم االستدراك‬

‫مؤشرة‬
‫إجراء إعداد كشوف نقاط السداس ي‪:‬‬
‫محاضر تقييم السداس ي‬

‫جاهزة‬
‫اعداد كشوف نقاط السداس ي‬

‫‪ -‬ادخال بيانات كشوف نقاط السداس ي‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬طباعة كشوف نقاط السداس ي‬
‫‪ -‬تأشير كشوف نقاط السداس ي‬
‫دوما‬
‫كشوف نقاط السداس ي‬

‫مؤشرة‬
‫المستوى التنظيمي والمنطقي‬
‫‪Model Organisationnelle De Traitement‬‬ ‫الن ـ ــموذج التن ـ ــظيمي للمعـ ــالجات‬

‫ل مجو مة مج ا يراءات امل تنتجة مج النو ذج ال ابق ‪MCT‬‬ ‫مرارة مج ت‬ ‫النو ذج التن ي ي ل وعالجات‬
‫ال و حق حا يابة مي "كيف" اما بالن رة لو ‪ MOT‬فتق باليابة مي‬
‫‪" -‬مت ــى" او الزمج‪.‬‬
‫‪" -‬ماذا" او حت املرا ل والتع يوات‬
‫‪" -‬اين" او طريعة العول (ح وو ا وا ع)‪.‬‬
‫‪" -‬من"او املكان (منص العول)‪.‬‬
‫قـ ـ ــواع ـ ــد ان ـشـ ــاء ‪:MOT‬‬
‫اإلج ـ ـ ـ ــراء الزم ـ ـ ـ ــني‪ :‬ى د ف ا الم إة و تارار ا ع كل مرة ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫العناصر املعالجة‪ :‬ى د ما اذا كاى املهوة املنجزة تت اليا او ح و ا‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫العنصر األساس ي ل وؤس ة ع ى ا املع مات ح د بال ظييمة التي حؤدي ا املنص‬ ‫منص ــب الع ـ ـ ـ ـ ـ ـم ـ ــل‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫او مجو مة مج املها ‪.‬‬
‫املص ــط ــلحات املس ـ ـ ــتعم ــلة ‪:‬‬
‫‪ -‬املهمة )‪ : (Ttache‬المعل املنجز داخل املؤس ة معرو بقام ة تن يوية ‪.‬‬
‫‪ -‬الحدث (‪ : )Evénement‬فعل قيقي حت بو يره اى الق و تنمي مهوة او اكثإ‪.‬‬
‫‪ -‬التزامن (‪: ) Synchronitation‬شرط من قي ح إي القام ة التن يوية الً ييإحة‪.‬‬
‫‪ -‬املرحلة (‪ : )Phase‬ع مجو مة مج املها ا ساسية ويإ قاب ة ل تجز ة او التق يع او ا ىتضار‬
‫ت إي ب قة ا او امل رة ب اس ة التن ي حك ن ف ا مج منص العول طريعة املعالجة و‬
‫ال إدد ابتة‪.‬‬
‫شرط ح إي ق ام التن ي و الً ييإ‬ ‫‪ -‬قواعد االنبعاث (‪: )Les règles D 'émission‬‬
‫التي مج اي ها حت اىرعاث ىتا ج ىما املر ة‪.‬‬
‫‪ -‬النتيجة (‪ :)Résultat‬ع الح ث الناتج بع احة املر ة واختيار قام ة مج ق ام ا ىرعاث‬
‫وق تك ن النًيجة ا اث تشارك ع اى الق مرا ل وظيمة اخرى‪.‬‬
‫‪ -‬حواج ا متواد مي النو ذج التص رو ل وعالجات ع انشاء النو ذج التن ي ي ل وعالجات وفق النقاط‬
‫التالية‪:‬‬
‫العول او طريعة‬ ‫‪ -‬تجز ة العو يات امل ي دة ع النو ذج التص رو ل وعالجات ا مها من تع د املنا‬
‫املعالجة لنما العو ية او ا ختالو ع تردد ا‪.‬‬
‫او‪.‬‬ ‫‪ -‬ا إا الق ام التن يوية ل وؤس ة خا ة ع ت قيق ا‬
‫‪ -01‬إجراء إعداد بطاقات الفروع‪:‬‬

‫الطبيعة املنصب‬ ‫تسلسل املراحل‬ ‫‪ :‬التردد‬
‫قائمة الفروع‬ ‫بطاقة املواد املدرسة‬

‫املفتوحة في الدورة‬ ‫في السداس ي‬
‫و‬
‫نصف آلي‬
‫عشو ائي‬
‫‪1‬‬ ‫ادخال بيانات الفروع‬
‫دوما‬
‫بيانات الفروع مدخلة‬
‫‪2‬‬ ‫طباعة بطاقات الفروع‬

‫دوما‬ ‫عشو ائي‬

‫آلي‬
‫بطاقة الفروع مطبوعة‬
‫‪3‬‬ ‫تأشيرة بطاقات الفروع‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫يدوي‬
‫بطاقات الفروع مؤشرة‬
‫‪ -02‬إجراء إعداد محاضرفتح الفروع‪:‬‬

‫‪.‬‬
‫الطبيعة املنصب‬ ‫تسلسل املراحل‬ ‫التردد‬
‫قائمة املدمجين في الفروع‬

‫‪1‬‬ ‫ادخال بيانات محاضر الفتح‬

‫نصف آلي‬
‫عشو ائي‬
‫دوما‬
‫بيانات محاضر الفتح مدخلة‬
‫‪2‬‬ ‫طباعة محاضر الفتح‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫آلي‬
‫محاضر الفتح مطبوعة‬
‫‪3‬‬ ‫تأشيرة محاضر الفتح‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫يدوي‬
‫محاضر الفتح مؤشرة‬
‫‪ -03‬اجراء إعداد مطبوعات بطاقات تقييم الرقابة األولى‪:‬‬
‫اعالن الرقابة األولى‬

‫‪1‬‬ ‫ادخال بيانات مطبوعات بطاقات التقييم‬

‫نصف آلي‬
‫عشو ائي‬
‫دوما‬
‫بيانات مطبوعات البطاقات مدخلة‬
‫‪2‬‬ ‫طباعة مطبوعات بطاقات تقييم الرقابة ‪1‬‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫آلي‬
‫مطبوعات بطاقات التقييم مطبوعة‬
‫‪3‬‬ ‫تأشيرة مطبوعات بطاقات تقييم الرقابة ‪1‬‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫يدوي‬
‫مطبوعات بطاقات تقييم الرقابة‬

‫األولى مؤشرة‬
‫‪ -04‬اجراء إعداد بطاقات تقييم الرقابة األولى‪:‬‬

‫األولى جاهزة‬
‫‪1‬‬ ‫ادخال بيانات بطاقات التقييم‬

‫نصف آلي‬
‫عشو ائي‬
‫دوما‬
‫بيانات تقييم الرقابة األولى مدخلة‬
‫‪2‬‬ ‫طباعة بطاقات تقييم الرقابة ‪1‬‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫آلي‬
‫بطاقات تقييم الرقابة ‪ 1‬مطبوعة‬
‫‪3‬‬ ‫تأشيرة بطاقات تقييم الرقابة ‪1‬‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫يدوي‬
‫بطاقات تقييم الرقابة األولى مؤشرة‬
‫‪ -05‬اجراء إعداد مطبوعات بطاقات تقييم الرقابة الثانية‪:‬‬
‫اعالن الرقابة الثانية‬


‫نصف آلي‬
‫عشو ائي‬
‫دوما‬
‫‪2‬‬ ‫طباعة مطبوعات بطاقات تقييم الرقابة ‪2‬‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫آلي‬
‫مطبوعات بطاقات التقييم مطبوعة‬
‫‪3‬‬ ‫تأشيرة مطبوعات بطاقات تقييم الرقابة ‪2‬‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫يدوي‬

‫الثانية مؤشرة‬
‫‪ -06‬اجراء إعداد بطاقات تقييم الرقابة الثانية‪:‬‬

‫الثانية جاهزة‬
‫‪1‬‬ ‫ادخال بيانات بطاقات التقييم‬

‫نصف آلي‬
‫عشو ائي‬
‫دوما‬
‫بيانات تقييم الرقابة الثانية مدخلة‬
‫‪2‬‬ ‫طباعة بطاقات تقييم الرقابة ‪2‬‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫آلي‬
‫بطاقات تقييم الرقابة ‪ 2‬مطبوعة‬
‫‪3‬‬ ‫تأشيرة بطاقات تقييم الرقابة الثانية‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫يدوي‬
‫بطاقات تقييم الرقابة الثانية مؤشرة‬
‫‪ -07‬اجراء إعداد مطبوعات بطاقات تقييم االمتحان الشامل‪:‬‬
‫اعالن االمتحان الشامل‬

‫‪1‬‬ ‫ادخال بيانات مطبوعات بطاقات االمتحان‬

‫نصف آلي‬
‫عشو ائي‬
‫دوما‬
‫‪2‬‬ ‫طباعة مطبوعات بطاقات االمتحان‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫آلي‬
‫مطبوعات بطاقة االمتحان مطبوعة‬
‫‪3‬‬ ‫تأشيرة مطبوعات بطاقات االمتحان الشامل‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫يدوي‬
‫مطبوعات بطاقات االمتحان الشامل‬

‫مؤشرة‬
‫‪ -08‬اجراء إعداد بطاقات تقييم االمتحان الشامل‪:‬‬
‫مطبوعات بطاقات تقييم االمتحان‬

‫الشامل جاهزة‬
‫‪1‬‬ ‫ادخال بيانات بطاقات تقييم االمتحان‬

‫نصف آلي‬
‫عشو ائي‬
‫دوما‬
‫بيانات بطاقات التقييم مدخلة‬
‫‪2‬‬ ‫طباعة بطاقات تقييم االمتحان الشامل‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫آلي‬
‫بطاقات تقييم االمتحان مطبوعة‬
‫‪3‬‬ ‫تأشيرة بطاقات تقييم االمتحان الشامل‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫يدوي‬
‫بطاقات تقييم االمتحان الشامل‬

‫مؤشرة‬
‫‪ -09‬اجراء إعداد محضرتقييم السداس ي‪:‬‬
‫بطاقات تقييم الشامل جاهزة‬

‫‪1‬‬ ‫ادخال بيانات محضر تقييم السداس ي‬

‫نصف آلي‬
‫عشو ائي‬
‫دوما‬
‫بيانات محضر التقييم مدخلة‬
‫‪2‬‬ ‫طباعة محضر تقييم السداس ي‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫آلي‬
‫محضر تقييم السداس ي مطبوع‬
‫‪3‬‬ ‫تأشيرة محضر تقييم السداس ي‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫يدوي‬
‫محضر تقييم السداس ي مؤشرة‬
‫‪ -10‬اجراء إعداد كشوف نقاط السداس ي‪:‬‬
‫محضر تقييم السداس ي جاهزة‬

‫‪1‬‬ ‫ادخال بيانات كشوف نقاط السداس ي‬

‫نصف آلي‬
‫عشو ائي‬
‫دوما‬
‫بيانات كشوف النقاط مدخلة‬
‫‪2‬‬ ‫طباعة كشوف نقاط السداس ي‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫آلي‬
‫كشوف نقاط السداس ي مطبوعة‬
‫‪3‬‬ ‫تأشيرة كشوف نقاط السداس ي‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫يدوي‬
‫كشوف نقاط السداس ي مؤشرة‬
‫‪ -11‬اجراء إعداد مطبوعات بطاقات تقييم االمتحان االستدراك‪:‬‬
‫اعالن امتحان االستدراك‬


‫نصف آلي‬
‫عشو ائي‬
‫دوما‬
‫‪2‬‬ ‫طباعة مطبوعات بطاقات تقييم االستدراك‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫آلي‬
‫مطبوعات بطاقة التقييم مطبوعة‬
‫‪3‬‬ ‫تأشيرة مطبوعات بطاقات تقييم االستدراك‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫يدوي‬
‫مطبوعات بطاقات تقييم امتحان‬

‫االستدراك مؤشرة‬
‫‪ -12‬اجراء إعداد بطاقات تقييم امتحان االستدراك‪:‬‬
‫بطاقات تقييم امتحان االستدراك‬

‫جاهزة‬
‫‪1‬‬ ‫ادخال بيانات بطاقات تقييم االستدراك‬

‫نصف آلي‬
‫عشو ائي‬
‫دوما‬
‫بيانات بطاقات التقييم مدخلة‬
‫‪2‬‬ ‫طباعة بطاقات تقييم امتحان االستدراك‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫آلي‬
‫بطاقات تقييم االستدراك مطبوعة‬
‫‪3‬‬ ‫تأشيرة بطاقات تقييم امتحان االستدراك‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫يدوي‬

‫مؤشرة‬
‫‪ -13‬اجراء إعداد مطبوعات بطاقات تقييم االمتحان االستدراك‪:‬‬

‫جاهزة‬
‫‪1‬‬ ‫ادخال بيانات محضر تقييم االستدراك‬

‫نصف آلي‬
‫عشو ائي‬
‫دوما‬
‫بيانات محضر تقييم االستدراك مدخلة‬
‫‪2‬‬ ‫طباعة محضر تقييم السداس ي‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫آلي‬
‫محضر تقييم االستدراك مطبوع‬
‫‪3‬‬ ‫تأشيرة محضر تقييم االستدراك‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫يدوي‬
‫محضر تقييم االستدراك مؤشرة‬
‫‪ -14‬اجراء إعداد كشوف نقاط املستدركين‪:‬‬
‫محضر تقييم االستدراك جاهزة‬

‫‪1‬‬ ‫ادخال بيانات كشوف نقاط املستدركين‬

‫نصف آلي‬
‫عشو ائي‬
‫دوما‬
‫بيانات كشوف النقاط مدخلة‬
‫‪2‬‬ ‫طباعة كشوف نقاط االستدراك‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫آلي‬
‫كشوف نقاط االستدراك مطبوعة‬
‫‪3‬‬ ‫تأشيرة كشوف نقاط االستدراك‬

‫دوما‬
‫عشو ائي‬
‫يدوي‬
‫كشوف نقاط االستدراك مؤشرة‬
‫النماذج الخارجية والتأكيد‪Modèles Externe Et Validation :‬‬
‫تعتبإ إ و ى ىقوواط ق ة منهجيووة مر ز ك ووا املر وة التي ىجوع ف ووا بين املع يووات واملعووالجووات تنجز‬
‫و النوواذج مج ىما مموا ي وتوكيول النو ذج التص و و و وووي ي ل وع يوات الخوا لن و ث ت افق وتكوامول بين‬
‫املع يات واملعالجات ك ن منهجية ال راسة مر ز ترتاز ساسا مي فصل املع يات مج املعالجات‪.‬‬
‫فوج يل كل إيراء آ ع ىنش‪ ،‬ى رة خاريية تك ن مج طر ق الم ص و الت حث‪.‬‬
‫النو ذج الخارجع مج طر ق الم ص‪ :‬حنش‪ ،‬ا النو ذج اى القا مج املخريات (ال ا ق)‪.‬‬
‫النو ذج الخارجع مج طر ق الت حث‪ :‬حنش‪ ،‬ا النو ذج اى القا مج امل خالت (شاشة الت ر ر)‪.‬‬
‫قواعد إنجازالنماذج الخارجية‪:‬‬
‫ب ووا متو وواد مي ق ام و املع ووالج ووات ول ا ق ام و املع ي ووات ت وو‪،‬خ و الخص و و و و ووا ص واليراءات اآللي ووة‬
‫والنصف آلية من ظه ر ا ع قام س املع يات فإ ا ت‪،‬خ ىما ا س وال ور ع النواذج الخاريية‪.‬‬
‫إذا كاى الخا و و ووية ذات طريعة تن يوية و من و و ووية خالل التص و و و ر األو ع فإ ا ت هر ع قام س‬
‫املع يات‪.‬‬
‫شروط إنشاء النموذج الخارجي‪:‬‬
‫‪ -‬الن رة الخاريية تك ن لكل إيراء وظيمي آ ع وىصف آ ع‪.‬‬
‫‪ -‬استعوال ىما النوع (كا ج ‪ /‬مالقة)‪.‬‬
‫‪ -‬استعوال ىما األسواء امل ي دة ع قام س املع يات‪.‬‬
‫‪ -‬الكا نات والعالقات حواج ن تك ن كا نات ومالقات سابقة ع النو ذج التصوي ي‪.‬‬
‫‪ -‬املعرو ويإ إيرارو ع الكا نات الخاريية‪.‬‬
‫التأكيد‪:‬‬
‫ع مرووارة مج م ووابقووة النو ذج التص و و و و رو ل وع يووات والنو ذج الخووارجع (توو‪،‬كيو كوول الخصو و و و ووا ص‬
‫الكوا نوات والعالقوات والتعو ادحوات) وإم واء الش و و و وكول الن وائي لن وا املع موات اآل ع الو و حجوع بين الن رة‬
‫التص ر ة ال اكنة والن رة الخاريية ذات الخصا ص ال حنامياية‪.‬‬
‫تأكيد النموذج الخارجي بالتحديث (شاشة التحرير)‪:‬‬
‫ل‪.‬‬ ‫‪ -‬الخصا ص‪ :‬ى د التارار املراد ت حكه ل ت‪،‬ك مج ن كل الخصا ص مت فرة وقاب ة ل‬
‫ل‪.‬‬ ‫‪ -‬الكا نات‪ :‬الت‪،‬ك مج ن يويع خصا صه مت فرة وقاب ة ل‬
‫‪ -‬العالقات‪ :‬الت‪،‬ك مج ن يويع الكا نات املشاركة مؤك ة‪.‬‬
‫‪ -‬التع ادحات‪ :‬الت‪،‬ك مج ا ت ائ ا داخل التع اد التص رو‪.‬‬
‫تأكيد النموذج الخارجي بالفحص (املخرجات)‪:‬‬
‫ى د العنا و و و وور املشو و و وواركة ع الن ا مج يل الحص و و و و ل مي املخريات ب اس و و و و ة ت ح مجو ع‬

‫خصا ص الكا نات املت خ ة‪.‬‬
‫التأكيد بالتحديث‪:‬‬
‫شاشة العرض‪ :‬إلجراء إعداد بطاقة التقييم الرقابة األولى‬
‫النظرة الخارجية‪:‬‬
‫النظرة التصورية‪:‬‬
‫تأكيد الكائنات‪:‬‬
‫النموذج الخارجي‬ ‫النموذج التصوري‬
‫النتيجة‬
‫الخصائص‬ ‫الكائن‬ ‫الخصائص‬ ‫الكائن‬
‫‪OK‬‬ ‫رق ال اس ي‬ ‫ال اس ي‬ ‫ال اس ي رق ال اس ي‬
‫تعيين ال اس ي‬
‫‪OK‬‬ ‫رمز املادة‬ ‫املادة‬ ‫رمز املادة‬ ‫املادة‬
‫تعيين املادة‬
‫معامل املادة‬
‫النق ة القصا ية ل وادة‬
‫‪OK‬‬ ‫رق امل إبص‬ ‫امل إبص‬ ‫رق امل إبص‬ ‫امل إبص‬
‫اس امل إبص‬
‫لق امل إبص‬
‫تار خ امليالد امل إبص‬
‫مكان ميالد امل إبص‬
‫امل إبص‬ ‫اس‬
‫امل إبص‬ ‫لق‬
‫من ان امل إبص‬
‫اتف امل إبص‬
‫تأكيد العالقات‪:‬‬
‫النموذج التصوري‬
‫الخاصية‬ ‫التعداد‬ ‫الكائنات‬ ‫العالقة‬
‫‪ 1.N‬عالمة الرقابة األولى‬ ‫السداس ي‬
‫‪ 1.N‬عالمة الرقابة الثانية‬ ‫املادة‬ ‫يتحصل‬
‫‪ 1.N‬عالمة االمتحان الشامل‬ ‫املتربص‬
‫النموذج الخارجي‬
‫النتيجة‬ ‫الخاصية‬ ‫التعداد‬ ‫الكائنات‬ ‫العالقة‬
‫محتواة‬ ‫‪ 1.1‬عالمة الرقابة األولى‬ ‫السداس ي‬
‫‪1.1‬‬ ‫املادة‬ ‫يتحصل‬
‫‪1.1‬‬ ‫املتربص‬
‫التأكيد بالفحص‪:‬‬
‫املخرجة‪ :‬بطاقة تقييم الرقابة األولى‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪TAG0704/1/1900/1‬‬
‫‪20/7‬‬ ‫‪2‬‬
‫املالحظة‬ ‫العالمة‬ ‫اللقب‬ ‫االسم‬ ‫رقم التسجيل‬
‫ورقلة في‪......................................... :‬‬

‫إمضاء أستاذ املادة‬
‫النظرة الخارجية‪:‬‬
‫الفروع‬
‫رمز املتربص‬ ‫‪1.1‬‬ ‫‪1.1‬‬
‫يدرس‬
‫اسم املتربص‬
‫‪1.1‬‬
‫يتخصص‬
‫‪1.N‬‬
‫‪1.1‬‬
‫يتحصل‬
‫االختصاصات‬
‫مالمة الرقابة األو‬ ‫تعيين االختصاص‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪1.1‬‬
‫املواد‬
‫تعيين املادة‬
‫السداسيات‬ ‫معامل املادة‬
‫تعيين السداس ي‬ ‫النقطة اإلقصائية للمادة‬
‫‪1.1‬‬
‫تاريخ بداية السداس ي‬
‫تاريخ نهاية السداس ي‬ ‫يدرسها‬
‫‪1.1‬‬
‫األساتذة‬
‫اسم األستاذ‬
‫لقب األستاذ‬
‫النظرة التصورية‪:‬‬
‫الفروع‬
‫يدرس‬
‫اسم املتربص‬ ‫تاريخ نهاية الفرع‬

‫‪1.N‬‬
‫‪1.N‬‬ ‫‪1.N‬‬ ‫مدة التكوين‬
‫املواد‬
‫تعيين السداس ي‬ ‫النقطة اإلقصائية للمادة‬ ‫‪1.1‬‬

‫رمز األستاذ‬
‫اسم األستاذ‬
‫لقب األستاذ‬
‫تأكيد الكائنات‪:‬‬
‫النموذج الخارجي‬ ‫النموذج التصوري‬
‫النتيجة‬
‫الخصائص‬ ‫الكائن‬ ‫الخصائص‬ ‫الكائن‬
‫ال اس ي‬ ‫رق ال اس ي‬ ‫ال اس ي‬
‫‪OK‬‬ ‫تعيين ال اس ي‬ ‫تعيين ال اس ي‬
‫‪OK‬‬ ‫تار خ ب احة ال اس ي‬ ‫تار خ ب احة ال اس ي‬
‫‪OK‬‬ ‫تار خ احة ال اس ي‬ ‫تار خ احة ال اس ي‬
‫رمز املادة‬ ‫املادة‬ ‫رمز املادة‬ ‫املادة‬
‫‪OK‬‬ ‫تعيين املادة‬ ‫تعيين املادة‬
‫‪OK‬‬ ‫معامل املادة‬ ‫معامل املادة‬
‫‪OK‬‬ ‫النق ة القصا ية ل وادة‬ ‫النق ة القصا ية ل وادة‬
‫‪OK‬‬ ‫رق امل إبص‬ ‫امل إبص‬ ‫رق امل إبص‬ ‫امل إبص‬
‫‪OK‬‬ ‫اس امل إبص‬ ‫اس امل إبص‬
‫‪OK‬‬ ‫لق امل إبص‬ ‫لق امل إبص‬
‫تار خ امليالد امل إبص‬
‫مكان ميالد امل إبص‬
‫امل إبص‬ ‫لق‬
‫من ان امل إبص‬
‫اتف امل إبص‬
‫األستاذ‬ ‫رمز األستاذ‬ ‫األستاذ‬
‫‪OK‬‬ ‫اس األستاذ‬ ‫اس األستاذ‬
‫‪OK‬‬ ‫لق األستاذ‬ ‫لق األستاذ‬
‫ا ختصاص رمز ا ختصاص‬ ‫ا ختصاص رمز ا ختصاص‬

‫‪OK‬‬ ‫تعيين ا ختصاص‬ ‫تعيين ا ختصاص‬
‫م ت ى الت‪ ،‬يل‬ ‫م ت ى الت‪ ،‬يل‬
‫م ة التك ج‬ ‫م ة التك ج‬
‫امل ت ى امل‬ ‫امل ت ى امل‬
‫‪OK‬‬ ‫رمز المرع‬ ‫المرع‬ ‫رمز المرع‬ ‫المرع‬
‫تار خ ب احة المرع‬ ‫تار خ ب احة المرع‬
‫تار خ احة المرع‬ ‫تار خ احة المرع‬
‫تأكيد العالقات‪:‬‬
‫النموذج التصوري‬
‫الخاصية‬ ‫التعداد‬ ‫الكائنات‬ ‫العالقة‬
‫‪ 1.N‬عالمة الرقابة األولى‬ ‫السداس ي‬
‫‪ 1.N‬عالمة الرقابة الثانية‬ ‫املادة‬ ‫يتحصل‬
‫‪ 1.N‬عالمة االمتحان الشامل‬ ‫املتربص‬
‫‪1.N‬‬ ‫الفرع‬
‫يدرس‬
‫‪1.1‬‬ ‫املتربص‬
‫‪1.N‬‬ ‫االختصاص‬
‫يتخصص‬
‫‪1.1‬‬ ‫الفرع‬
‫‪1.N‬‬ ‫األستاذ‬ ‫ّ‬
‫يدرس‬
‫‪1.1‬‬ ‫املادة‬
‫النموذج الخارجي‬
‫النتيجة‬ ‫الخاصية‬ ‫التعداد‬ ‫الكائنات‬ ‫العالقة‬
‫محتواة‬ ‫‪ 1.1‬عالمة الرقابة األولى‬ ‫السداس ي‬
‫محتواة‬ ‫‪1.1‬‬ ‫املادة‬ ‫يتحصل‬
‫محتواة‬ ‫‪1.N‬‬ ‫املتربص‬
‫مساوي‬ ‫‪1.N‬‬ ‫الفرع‬
‫يدرس‬
‫مساوي‬ ‫‪1.1‬‬ ‫املتربص‬
‫محتواة‬ ‫‪1.1‬‬ ‫االختصاص‬
‫يتخصص‬
‫مساوي‬ ‫‪1.1‬‬ ‫الفرع‬
‫محتواة‬ ‫‪1.1‬‬ ‫األستاذ‬ ‫ّ‬
‫يدرس‬
‫مساوي‬ ‫‪1.1‬‬ ‫املادة‬
‫النموذج التصوري للمعطيات املؤكد‪:‬‬
‫وج النو ذج التص رو ل وع يات‪ .‬وبالتا ع‬ ‫مج خال مو ية الت‪،‬كي تبن ن‪ :‬الن رة الخاريية م ت ا‬
‫ى صل مي النو ذج التص رو ل وع يات املؤك التا ع‪:‬‬
‫الفروع‬
‫اسم املتربص‬ ‫يدرس‬
‫تاريخ نهاية الفرع‬

‫‪1.N‬‬
‫‪0.N‬‬ ‫‪1.N‬‬ ‫‪1.N‬‬ ‫مدة التكوين‬
‫يغيب‬
‫م د الييابات اليوا ع‬
‫‪0.N‬‬ ‫املواد‬
‫تعيين السداس ي‬ ‫النقطة اإلقصائية للمادة‬ ‫‪1.1‬‬

‫‪0.N‬‬
‫رمز األستاذ‬
‫يستدرك‬
‫‪0.N‬‬ ‫‪0.N‬‬ ‫اسم األستاذ‬
‫مالمة ا مت ان ا ست راكي‬ ‫لقب األستاذ‬
‫النموذج املنطقي للمعطيات ‪Module Logique De Données‬‬
‫ا النو ذج حًشو ووكل سو وواسو ووا مج النو ذج التصو و رو ل وع يات فا ىتقال منه حت بصو وومة ت قا ية‬
‫وفق الق ام التالية‪:‬‬
‫‪ -‬الخصائص‪ :‬كل خا ية تت ل إ قل داخل الًسجي ة‪.‬‬

‫‪ -‬األفراد‪ :‬كل فرد حت ل إ مالقة ومعرفه حصر ممتاح امل ف‪.‬‬
‫ىوع العالقة ىويز الحا ت التالية‪:‬‬ ‫‪ -‬العالقات‪:‬‬
‫‪ -‬العالقات الثنائية من النمط 'أب'‪' ،‬ابن'‪:‬‬
‫ع الراب ة الكنا ية التي حك ن ف ا التع اد مج النوع '‪ '0.1,0.n‬و '‪ '0.1,1.n‬و '‪ '1.1,0.n‬و‬
‫'‪'1.1,1.n‬‬
‫الكائن ‪2‬‬ ‫الكائن ‪1‬‬
‫‪ -‬املعـرف‪2‬‬ ‫‪ 1.1‬أو ‪0.1‬‬ ‫‪ 1.n‬أو ‪0.n‬‬ ‫‪ -‬املعـرف‪1‬‬
‫العالقـة ‪1‬‬
‫‪ -‬الخاصية ‪4‬‬ ‫‪ -‬الخاصية ‪1‬‬
‫خاصية العالقة‬
‫يحول االبن مللف‪ ،‬معرفه معرفات‬

‫الكائنات املشاركة في العالقة‪،‬‬
‫الكائن ‪2‬‬ ‫وخصائصه خصائص االبن‪.‬‬
‫‪ -‬املعـرف‪2‬‬ ‫الكائن ‪1‬‬
‫‪ -‬املعـرف‪1‬‬
‫‪ -‬املعـرف‪1‬‬
‫‪ -‬الخاصية ‪4‬‬
‫‪ -‬خاصية العالقة‬
‫ت و العالقة وخصا صها إن وي ت تنتقل إ امل ف الناتج مج الكا ج ‪– 2‬ا بج‪( -‬ذو التع اد '‪ '0.1‬و‬
‫'‪ )'1.1‬ال و ح موو تابع امل ف الناتج مج الكا ج ‪– 1‬األ ‪( -‬الترعية تك ن م قة وإيرار ة ع الة التع اد‬
‫‪ 1.1‬وبالعاا ع الة التع اد ‪ 0.1‬ال و ح‪،‬خ ف ا امل ف معرو الكا ج ‪- 1‬األ ‪ -‬كوعرو اى و)‪.‬‬
‫‪ -3.1.3.2‬العالقات الثنائية من النمط 'أب'‪' ،‬أب'‪:‬‬
‫ع الراب ة الكنا ية التي حك ن ف ا التع اد مج النوع '‪ '0.n,0.n‬و '‪ '0.n,1.n‬و '‪ '1.n,0.n‬و‬
‫'‪'1.n,1.n‬‬
‫الكائن ‪2‬‬ ‫الكائن ‪1‬‬

‫‪ -‬املعـرف‪2‬‬ ‫‪ 1.n‬أو ‪0.n‬‬ ‫العالقـة ‪1‬‬ ‫‪ 1.n‬أو ‪0.n‬‬ ‫‪ -‬املعـرف‪1‬‬
‫‪ -‬الخاصية ‪4‬‬ ‫خاصية العالقة‬ ‫‪ -‬الخاصية ‪1‬‬
‫تحول العالقة مللف‪ ،‬معرفه معرفات‬

‫الكائنات املشاركة في العالقة‪ ،‬وخصائصه هي‬
‫خصائص العالقة‪.‬‬
‫الكائن ‪2‬‬ ‫العالقـة ‪1‬‬ ‫الكائن ‪1‬‬

‫‪ -‬املعـرف‪2‬‬ ‫‪ -‬املعـرف‪1‬‬ ‫‪ -‬املعـرف‪1‬‬
‫‪ -‬الخاصية ‪4‬‬ ‫‪ -‬املعـرف‪2‬‬ ‫‪ -‬الخاصية ‪1‬‬
‫‪ -‬الخاصية ‪5‬‬ ‫‪ -‬خاصية العالقة‬ ‫‪ -‬الخاصية ‪2‬‬
‫تت ل العالقة إ م ف تابع ل كا نات املشاركة ف ا وخصا صه خصا ص العالقة إن وي ت ومعرفه‬

‫معرو الكا نات املشاركة ع العالقة (معرو الكا ج ‪ 1‬األ ومعرو الكا ج ‪ 2‬ا بج)‪.‬‬
‫النموذج املنطقي للمعطيات‪:‬‬
‫‪ -‬االختصاص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــات (رم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــزاالختص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاص‪ ،‬تعي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــين االختص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاص‪ ،‬مس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتوى التأهي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل‪،‬‬
‫مدة التكوين‪ ،‬املستوى املطلوب)‪.‬‬
‫‪ -‬السداس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــيات (رم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــزالسداس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ي‪ ،‬تعي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــين السداس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ي‪ ،‬ت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاريخ بداي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة السداس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ي‪،‬‬
‫تاريخ نهاية السداس ي)‬
‫‪ -‬األسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاتذة (رمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــزاألسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتاذ ‪ ،‬اسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم األسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتاذ‪ ،‬لقـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــب األسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتاذ)‬
‫‪ -‬الفـ ـ ـ ـ ــروع (رمـ ـ ـ ـ ــزالفـ ـ ـ ـ ــرع‪ ،‬رمـ ـ ـ ـ ــزاالختصـ ـ ـ ـ ــاص‪ ،‬تـ ـ ـ ـ ــاريخ بدايـ ـ ـ ـ ــة الفـ ـ ـ ـ ــرع‪ ،‬تـ ـ ـ ـ ــاريخ نهايـ ـ ـ ـ ــة الفـ ـ ـ ـ ــرع)‬
‫‪ -‬املـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــواد (رمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــزاملـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــادة‪ ،‬رمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــزاألسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتاذ ‪ ،‬تعيـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــين املـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــادة‪ ،‬معامـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل امل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـادة‪،‬‬
‫النقطة اإلقصائية للمادة)‬
‫‪ -‬املتربص ـ ـ ـ ــين (رم ـ ـ ـ ــزاملت ـ ـ ـ ــربص‪ ،‬رم ـ ـ ـ ــزالف ـ ـ ـ ــرع‪ ،‬اس ـ ـ ـ ــم املت ـ ـ ـ ــربص‪ ،‬لق ـ ـ ـ ــب املت ـ ـ ـ ــربص‪ ،‬ت ـ ـ ـ ــاريخ امل ـ ـ ـ ــيالد‬
‫املت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــربص‪ ،‬مك ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــان مـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــيالد املت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــربص‪ ،‬اس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم أب املتـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــربص‪ ،‬اس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم أم املتـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــربص‪،‬‬
‫لق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــب أم املت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــربص‪ ،‬عن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوان املت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــربص‪ ،‬ه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاتف املت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــربص)‬
‫‪ -‬يتحصـ ـ ـ ـ ـ ــل (رم ـ ـ ـ ـ ـ ــزالسداس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ي‪ ،‬رمـ ـ ـ ـ ـ ــزامل ـ ـ ـ ـ ـ ــادة‪ ،‬رم ـ ـ ـ ـ ـ ــزاملتـ ـ ـ ـ ـ ــربص‪ ،‬عالم ـ ـ ـ ـ ـ ــة الرقاب ـ ـ ـ ـ ـ ــة األول ـ ـ ـ ـ ـ ــى‪،‬‬
‫عالم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة الرقاب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة الثاني ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة‪ ،‬عالم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة االمتح ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــان الش ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــامل)‬
‫‪ -‬يس ـ ـ ـ ــتدرك (رم ـ ـ ـ ــزالسداس ـ ـ ـ ـ ي‪ ،‬رم ـ ـ ـ ــزامل ـ ـ ـ ــادة‪ ،‬رم ـ ـ ـ ــزاملت ـ ـ ـ ــربص‪ ،‬عالم ـ ـ ـ ــة االمتح ـ ـ ـ ــان االس ـ ـ ـ ــتدراكي)‬
‫‪ -‬يغي ـ ـ ـ ـ ــب (رم ـ ـ ـ ـ ــزالسداس ـ ـ ـ ـ ـ ي‪ ،‬رم ـ ـ ـ ـ ــزاملت ـ ـ ـ ـ ــربص‪ ،‬ع ـ ـ ـ ـ ــدد الغياب ـ ـ ـ ـ ــات ‪ ،‬ع ـ ـ ـ ـ ــدد الغياب ـ ـ ـ ـ ــات املب ـ ـ ـ ـ ــررة)‬
‫‪124‬‬ ‫الدراسة التقنية‬
‫الــدراس ــة التــقن ـي ــة‪:‬‬
‫املر ة ع مر ة إىجاز الت ريق ال و ت تص ووويوه ع ال راس ووة التمص ووي ية يث ت ووو‬ ‫تعتبإ‬
‫ال راسة بالتج ي الميزحائي ل وع يات وبنية البإىامج املراد إىجاز وذلك بت ح ىو ذيين وا‪:‬‬ ‫لنا‬
‫النو ذج الميزحائي ل وع يات )‪.(MPD‬‬ ‫•‬
‫النو ذج العو ياتي ل وعالجات )‪. (MOPT‬‬ ‫•‬
‫المستوى الفيزيائي‬
‫النموذج الفيزيائي للمعطيات ‪MPD‬‬
‫ي ت ا النو ذج بتوكيل املع يات بشكل فيزحائي وذلك بصمة تقنية يث ىق ب ف شامل‬
‫الحالة ت ت ز م ينا اليابة مج ال ؤال‪:‬‬ ‫لق ام الرياىات التي سنعتو م ا ع إىجاز البإىامج و ع‬
‫كيمية تج ي املع يات وذلك بالت رق إ املع مات التالية‪:‬‬
‫طول التسجيلة‪:‬‬ ‫‪.8‬‬ ‫تسمية امللف‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫املعلومة‬ ‫‪.9‬‬ ‫الحامل‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫تعريفها‬ ‫‪.10‬‬ ‫رمزامللف‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫الطول‬ ‫‪.11‬‬ ‫طريقة التنظيم‪:‬‬ ‫‪.4‬‬
‫النوع‬ ‫‪.12‬‬ ‫مفتاح الوصول األساس ي‪:‬‬ ‫‪.5‬‬
‫املالحظة‬ ‫‪.13‬‬ ‫طريقة الوصول‪:‬‬ ‫‪.6‬‬
‫مفتاح الوصول الثانوي‪:‬‬ ‫‪.7‬‬
‫وذلك وفق النموذج املوالي‪:‬‬

‫الحامل‪:‬‬ ‫تسمية امللف‪:‬‬
‫طريقة التنظيم‪:‬‬ ‫رمزامللف‪:‬‬
‫طريقة الوصول‪:‬‬ ‫مفتاح الوصول األساس ي‪:‬‬
‫طول التسجيلة‪:‬‬ ‫مفتاح الوصول الثانوي‪:‬‬
‫املالحظة‬ ‫الطول النوع‬ ‫تعريفها‬ ‫املعلومة‬
‫الحامل‪ :‬القرص الثابت ‪ +‬املتنقل‬ ‫تسمية امللف‪ :‬االختصاص‬

‫طريقة التنظيم‪ :‬تسلسلي‪ /‬مؤشر‬ ‫رمزامللف‪TSpe :‬‬
‫طريقة الوصول‪ :‬تسلسلي‪ /‬مباشر‬ ‫مفتاح الوصول األساس ي‪CdSpe :‬‬
‫طول التسجيلة‪61 :‬‬ ‫مفتاح الوصول الثانوي‪ :‬ال يوجد‬
‫مختلط ‪10‬‬ ‫‪ CdSpe‬رمزاالختصاص‬
‫‪30‬‬ ‫حرفي‬ ‫‪ DeSpe‬تعيين االختصاص‬
‫‪6‬‬ ‫حرفي‬ ‫‪ NQSpe‬مستوى تأهيل االختصاص‬
‫‪15‬‬ ‫حرفي‬ ‫‪ NSSpe‬املستوى املطلوب لالختصاص‬
‫الحامل‪ :‬القرص الثابت ‪ +‬املتنقل‬ ‫تسمية امللف‪ :‬السداس ي‬

‫طريقة التنظيم‪ :‬تسلسلي‪ /‬مؤشر‬ ‫رمزامللف‪TSem :‬‬
‫طريقة الوصول‪ :‬تسلسلي‪ /‬مباشر‬ ‫مفتاح الوصول األساس ي‪CdSem :‬‬
‫‪1‬‬ ‫رقمي‬ ‫‪ CdSem‬رقم السداس ي‬
‫حرفي ‪6‬‬ ‫‪ DeSem‬تعيين السداس ي‬
‫مختلط ‪10‬‬ ‫‪ DDSem‬تاريخ بداية السداس ي‬
‫مختلط ‪10‬‬ ‫‪ DFSem‬تاريخ نهاية السداس ي‬
‫الحامل‪ :‬القرص الثابت ‪ +‬املتنقل‬ ‫تسمية امللف‪ :‬األستاذ‬

‫طريقة التنظيم‪ :‬تسلسلي‪ /‬مؤشر‬ ‫رمزامللف‪TProf :‬‬
‫طريقة الوصول‪ :‬تسلسلي‪ /‬مباشر‬ ‫مفتاح الوصول األساس ي‪CdProf :‬‬
‫حرفي ‪10‬‬ ‫رمزاألستاذ‬ ‫‪CdProf‬‬
‫حرفي ‪30‬‬ ‫اسم األستاذ‬ ‫‪PreProf‬‬
‫حرفي ‪30‬‬ ‫لقب األستاذ‬ ‫‪NoProf‬‬
‫الحامل‪ :‬القرص الثابت ‪ +‬املتنقل‬ ‫تسمية امللف‪ :‬الفرع‬

‫طريقة التنظيم‪ :‬تسلسلي‪ /‬مؤشر‬ ‫رمزامللف‪TSec:‬‬
‫طريقة الوصول‪ :‬تسلسلي‪ /‬مباشر‬ ‫مفتاح الوصول األساس ي‪CdSec :‬‬
‫طول التسجيلة‪40 :‬‬ ‫مفتاح الوصول الثانوي‪CdSpe :‬‬
‫مختلط ‪10‬‬ ‫‪ CdSec‬رمزالفرع‬
‫مختلط ‪10‬‬ ‫‪ CdSpe‬رمزاالختصاص‬
‫مختلط ‪10‬‬ ‫‪ DDSec‬تاريخ بداية تكوين الفرع‬
‫مختلط ‪10‬‬ ‫‪ DFSec‬تاريخ نهاية تكوين الفرع‬
‫الحامل‪ :‬القرص الثابت ‪ +‬املتنقل‬ ‫تسمية امللف‪ :‬املادة‬

‫طريقة التنظيم‪ :‬تسلسلي‪ /‬مؤشر‬ ‫رمزامللف‪TMod :‬‬
‫طريقة الوصول‪ :‬تسلسلي‪ /‬مباشر‬ ‫مفتاح الوصول األساس ي‪CdMod :‬‬
‫طول التسجيلة‪53 :‬‬ ‫مفتاح الوصول الثانوي‪CdPro :‬‬
‫مختلط ‪10‬‬ ‫‪ CdMod‬رمزاملادة‬
‫حرفي ‪10‬‬ ‫‪ CdPro‬رمزاالستاذ‬
‫حرفي ‪30‬‬ ‫‪ DeMod‬تسمية املادة‬
‫‪1‬‬ ‫رقمي‬ ‫‪ CofMod‬معامل املادة‬
‫‪2‬‬ ‫رقمي‬ ‫‪ NEMod‬النقطة اإلقصائية‬
‫الحامل‪ :‬القرص الثابت ‪ +‬املتنقل‬ ‫تسمية امللف‪ :‬املتكون‬

‫طريقة التنظيم‪ :‬تسلسلي‪ /‬مؤشر‬ ‫رمزامللف‪TSTG :‬‬
‫طريقة الوصول‪ :‬تسلسلي‪ /‬مباشر‬ ‫مفتاح الوصول األساس ي‪NuSTG :‬‬
‫طول التسجيلة‪240 :‬‬ ‫مفتاح الوصول الثانوي‪CdSec :‬‬
‫مختلط ‪10‬‬ ‫‪ NuSTG‬رقم املتكون‬
‫مختلط ‪10‬‬ ‫‪ CdSec‬رمزالفرع‬
‫حرفي ‪30‬‬ ‫‪ PrStg‬اسم املتكون‬
‫حرفي ‪30‬‬ ‫‪ NoStg‬لقب املتكون‬
‫مختلط ‪10‬‬ ‫‪ DNStg‬تاريخ ميالد املتكون‬
‫مختلط ‪30‬‬ ‫‪ LNStg‬مكان ميالد املتكون‬
‫حرفي ‪30‬‬ ‫‪ PPStg‬اسم األب املتكون‬
‫حرفي ‪30‬‬ ‫‪ PMStg‬اسم األم املتكون‬
‫حرفي ‪30‬‬ ‫‪ NMStg‬لقب األم املتكون‬
‫مختلط ‪30‬‬ ‫‪ AdStg‬عنوان املتكون‬
‫الحامل‪ :‬القرص الثابت ‪ +‬املتنقل‬ ‫تسمية امللف‪ :‬يتحصل‬

‫طريقة التنظيم‪ :‬تسلسلي‪ /‬مؤشر‬ ‫رمزامللف‪TOpt :‬‬
‫مفتاح الوصول األساس ي‪ CdSem+CdMod+CdSta :‬طريقة الوصول‪ :‬تسلسلي‪ /‬مباشر‬
‫مفتاح الوصول الثانوي‪ CdSem/CdMod/CdSta :‬طول التسجيلة‪36 :‬‬
‫‪1‬‬ ‫رقمي‬ ‫‪ CdSem‬رمزالسداس ي‬
‫مختلط ‪10‬‬ ‫‪ CdMod‬رمزاملادة‬
‫مختلط ‪10‬‬ ‫‪ CdSta‬رمزاملتربص‬
‫‪5‬‬ ‫رقمي‬ ‫‪ NC1‬عالمة الرقابة ‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫رقمي‬ ‫‪ NC2‬عالمة الرقابة ‪2‬‬
‫‪5‬‬ ‫رقمي‬ ‫‪ NEX‬عالمة االمتحان‬
‫الحامل‪ :‬القرص الثابت ‪ +‬املتنقل‬ ‫تسمية امللف‪ :‬يستدرك‬

‫طريقة التنظيم‪ :‬تسلسلي‪ /‬مؤشر‬ ‫رمزامللف‪TRat :‬‬
‫مفتاح الوصول األساس ي‪ CdSem+CdMod+CdSta :‬طريقة الوصول‪ :‬تسلسلي‪ /‬مباشر‬
‫مفتاح الوصول الثانوي‪ CdSem/CdMod/CdSta :‬طول التسجيلة‪26 :‬‬
‫‪1‬‬ ‫رقمي‬ ‫رمزالسداس ي‬ ‫‪CdSem‬‬
‫مختلط ‪10‬‬ ‫رمزاملادة‬ ‫‪CdMod‬‬
‫مختلط ‪10‬‬ ‫رمزاملتربص‬ ‫‪CdSta‬‬
‫‪5‬‬ ‫رقمي‬ ‫عالمة االستدراك‬ ‫‪NRT‬‬
‫الحامل‪ :‬القرص الثابت ‪ +‬املتنقل‬ ‫تسمية امللف‪ :‬يغيب‬

‫طريقة التنظيم‪ :‬تسلسلي‪ /‬مؤشر‬ ‫رمزامللف‪TAps :‬‬
‫طريقة الوصول‪ :‬تسلسلي‪ /‬مباشر‬ ‫مفتاح الوصول األساس ي‪CdSem+ CdSta :‬‬
‫طول التسجيلة‪:‬‬ ‫مفتاح الوصول الثانوي‪CdSem/ CdSta :‬‬
‫‪1‬‬ ‫رقمي‬ ‫رمزالسداس ي‬ ‫‪CdSem‬‬
‫مختلط ‪10‬‬ ‫رمزاملتربص‬ ‫‪CdSta‬‬
‫‪2‬‬ ‫رقمي‬ ‫عدد الغيابات املبررة‬ ‫‪NTA‬‬
‫‪2‬‬ ‫رقمي‬ ‫عدد الغيابات غيراملبررة‬ ‫‪NJA‬‬
‫‪Model Opérationnel des Traitments‬‬ ‫النموذج العملياتي للمعالجات‬

‫ىقصو و و به كيف حواج انشو و وواء منا و و وور املشو و ووروع مج خالل وايهة البإىامج ولية البإمجة امل و و ووتعو ة‬
‫و و و ل ال ا فه ىق ة اخرى تجوع بين _املص و و ووو _ وامل و و ووتعول ل بإىامج بوا ان‬ ‫وكيمية التعامل معها وال‬
‫و و و ووف ال ظيمي‬ ‫طر قة ميإحز وتمص و و و وول مج املعالجات مي املع يات فان ت النو ذج س و و و و ت‪ ،‬ر و ا ال‬
‫وذلك كوا حيع‪:‬‬
‫• بالن رة ل وعالجات سن ت بال إكيرة ال اخ ية ل ت ريقات التي تشكل املشروع‪.‬‬

‫• بالن رة ل وع يات فإ ا ق ت ل ا ق ام بياىات وما م ينا س ى ا توا بالقي الخا ة لكل‬
‫مع مة من ت ح تسجيالت كل قام ة‪.‬‬
‫وي ت النو ذج العو ياتي ل وعالجة بال إكيرة ال اخ ية ل بإىامج التابعة لىجاز املشووروع وك ا وايهة‬
‫ر الت ريق الخاص بالً و ووييإ وامل و و رة من‬ ‫اس و ووتعوال الت ريق فاله و اذن الت ض و وويإ لالى الق ع ت‬
‫الر احات األو ل وشروع‪.‬‬
‫تصميم الواجهات‪:‬‬
‫مبدأ تحكم املستخدم‪:‬‬
‫ن حق‬ ‫ع تص وووي وايهات ا س ووتخ ا الرياىية ب يث حج‬ ‫تش ووكل مر ت ا امل ووتخ األ‬
‫مج ح ق األفعال‪.‬‬ ‫البإىامج باألم ر م ض امل تخ ال و تعتبإ‬
‫إ فت ىووافو ة و اس و و و وتو موواء برىووامج نووا حوت ووك البإىووامج الت ا‬ ‫قو حؤدو و ث ح لو امل و و و ووتخو‬
‫مؤقتا‪ .‬حواج ن تعي البإىامج الت ا إ الناف ة ىم وها كوا حواج ن ت وت عع إيراء آخر خارييا و حق‬
‫قل آخر‪.‬‬ ‫كا ىتقال إ‬ ‫مج امل تخ‬ ‫بًنمي بعض الحا ت ب‬
‫نافذة واجهة االستخدام البيانية‬ ‫معالجة قاعدة الضبط أو الخرج‬
‫انجاز حدث واجهة‬

‫االستخدام البيانية‬
‫حدث من‬
‫المستخدم‬
‫استدعاء إلجراء بلغة‬ ‫استدعاء برنامج‬

‫استدعاء‬
‫‪SQL‬‬ ‫خارجي‬
‫النافذة‬
‫نافذة واجهة االستخدام البيانية‬
‫الشكل (‪ )01‬تمثيل تدفق التحكم النمطي عند التخاطب بين اإلنسان واآللة‬
‫املصدر‪ :‬مذكـرة مقدمة لنيل شهادة مهندس تطبيقي في اإلعالم اآللي إنجاز‪-‬سمية رزيق ‪-‬عثمان قاجة‪ ،‬املعهد العالي للتسيير‬
‫ورقلة‪ ،‬جوان ‪2012‬‬
‫مبدأ االنسجام‪:‬‬
‫املرادئ ويعني ا نسجا والت افق مع املعاحيإ وال رق املترعة ل قيا باألفعال‪.‬‬ ‫تعتبإ اني‬
‫ا املر له بع ان‪:‬‬
‫الت افق مع املعاحيإ التي حضعها بائع ال ايهة‪.‬‬
‫الت افق مع األسواء واملعاحيإ األخرى ذات الص ة التي ت ر ا املؤس ة داخ يا‪.‬‬
‫ن تعرض البإامج ل و تخ مين وج بنية م‪،‬ل فة‪.‬‬ ‫كوا حج‬
‫مبدأ التشخيص والتخصيص‪:‬‬
‫وا ت يهان م إاب ان‬
‫األمو ة‬ ‫تخصويصوها لالسوتخ ا الشوخىو ي مج يث ترت‬ ‫تشوخيص وايهة ا سوتخ ا الرياىية‬
‫التع حالت كتمضيالت تؤخ بعين ا مترار من تشييل البإىامج مرة خرى‪.‬‬ ‫والحق ل و مظ‬
‫مووا تخص و و و وويص وايهووة ا س و و و ووتخو ا الريوواىيووة فه مهوووة إدار ووة تق و و و و ي بووإمووادة البإمجيووات ملجو مووة‬
‫مخت مة مج امل و ووتخ مين ك ايهة املرت ين التي تق ت ي ات وىص و ووا وت حرات ين حقرر البإىامج ا‬
‫خ يإة ووايهة املتق مين‪.‬‬
‫مبدأ التسامح‪:‬‬
‫ن تً و و و و ووام ال ايهووة الجي و ة مع األخ وواء التي ق و حرتاى ووا امل و و و ووتخ و م ن وإمووادت إ ىق ووة‬ ‫حج و‬
‫الر احة يث تشجع ذلك امل تخ مين مي استاشاو ال ايهة والبإىامج ككل‪.‬‬
‫ولاج حص و ووع الً و ووام ع ت ريقات ق ام املع يات ويإ ىه حواج تل و ووحي ها (كس و ووح مر غ ما ع‬
‫ا ما مج طر ق خ ‪ ،‬و لحز بإح امه ع ىما الح ا )‬ ‫مج‬
‫مبدأ التغذية الرجعية‪:‬‬
‫مج املرادئ املرافقة ملر ت ا امل ووتخ فامتالك الت ا حق و ي بوعرفة امل ووتخ ما حجرو‬
‫من ت ا البإىامج املؤق ‪.‬‬
‫و البإىامج‪.‬‬ ‫ث ح ل امل تخ‬ ‫ن حضع امل ر ع الن ا مؤشرات مر ية و سوعية لكل‬ ‫وج‬
‫الحوا ت لمال‬ ‫طرق ت قيق التيو حة الريعيوة‪ :‬تامي ال و و و ووامة الرم يوة و مؤش و و و وور ا ىت وار ع مع‬
‫ن البإىامج حق ب‪،‬مر ما‪.‬‬ ‫امل تخ‬
‫ويية ولوز ل تي حة الريعية بالن ورة ل ت ريقات التي ق تعاني مشواالت‬ ‫إ ىه حمضول اسوتخ ا‬
‫ع األداء‪.‬‬
‫مبدأ النواحي الجمالية وقابلية االستخدام‪:‬‬

‫تتع ق الن احع الجوالية بامل هر املرئي ل ن ا ب نوا تتع ق قاب ية ا س و ووتخ ا ب و ووه لة ا س و ووتخ ا‬
‫وب اطت ا وفعاليت ا وم قيت ا ومج الق ام املهوة‪:‬‬
‫تركيز و ركة العين‪.‬‬
‫استخ ا األل ان‪.‬‬
‫الت ازن والتناظر‪.‬‬
‫م اذاة العنا ر والم ا ل بين ا‪.‬‬
‫ع األبعاد‪.‬‬ ‫التناس‬
‫تجويع العنا ر امل إاب ة‪.‬‬
‫م اظهار املع مات إ من الحاية‪.‬‬
‫نو افذ الواجهة‪:‬‬
‫حرتاز تصوي ال ايهات مي ش ئين ر يين و وا‪:‬‬

‫تصوي الن اف ‪.‬‬
‫تصوي منا ر إدخال املع يات‪.‬‬
‫حت‪،‬لف ت ريق و ن وز النو ي مج‪:‬‬
‫الناف ة األولية و ع ىاف ة الت ريق الر ية وال ي ة‪.‬‬
‫ع الناف ة األولية‬ ‫الن اف الكاى ة ع مجو مة مج الن اف املنبكقة التي ت م نش و و و و ة امل و و و ووتخ‬
‫ومج وها العو يات التق ي حة التي تجرى مي قام ة املع يات‪.‬‬
‫االختبارات‪:‬‬
‫تعتبإ ا ختروارات وإدارة التييإات مرا ول و نش و و و و وة موتو ة ع دورة يواة املنتج البإمجع لتي ي كوامول‬
‫دورة الحياة‪.‬‬
‫حقص و و با خترارات مجرد الر ث مج خ اء البإىامج فقع بل ع اخترار مخريات كل مر ة مج‬
‫ر‪.‬‬ ‫مرا ل دورة الت‬
‫و و و و ن ووات التي ح و إدخ وواله ووا مي الن اقص التي تاش و و و ووف ن وواء‬ ‫إن ت ريق إدارة التييإات مي الت‬
‫ا خترارات بل تعتبإ حجر ساس ي لدارة املشروع ككل‪.‬‬
‫حج ت يق ط رات التع حل وتًرع آ ار كل تيييإ مي املخريات وإمادة اخترار ا بع التع حل‪.‬‬
‫تواين امل ر مج ت لي ت يق كامل ل ن ا م ووحي ومنس ووج‬ ‫إن اله و األس وواس و ي لقابي ة التًرع‬
‫مبإ مخت ف النواذج وال ا ق الخا ة بالن ا ‪.‬‬
‫اختبار خدمات النظام‪:‬‬
‫حويز ‪ )1996( Schach‬بين اختروارات خو موات الن وا ويإ الص و و و و رو وبين ا ختروار املن جع يوث حنمو‬
‫و م ر اخترارا ويإ و رو من ىو ية و ت قيق خ مة مج خ مات الن ا لاج حرقو ا ا خترار ويإ‬
‫األخ اء‪.‬‬ ‫آخر مج حاًشف‬ ‫كامل ب ريعته فامل ر‬
‫ا ا ى ع مج ا خترارات با خترار املن جع و ى مان‪:‬‬ ‫ل ا وي إتوا‬
‫ر ة) املرايعة التعامة والت قيق‪.‬‬ ‫اخترار ويإ معتو مي التنمي ‪( :‬مرايعات‬
‫يف والرماز‪.‬‬ ‫ل الت‬ ‫اخترار معتو مي التنمي ‪ :‬ا خترارات‬
‫املراجعة العامة‪:‬‬
‫ر و ع شووكل مج شووكال مرايعة ا فكار الصو ر ة و ع‬ ‫حواج إيراؤ ا ع و مر ة مج مرا ل الت‬
‫مرارة مج ايتواع بين امل ر ج له واحات وال و و و ووحة ومخ ع لها بعناحة مع ي ول موال وم ة م دة تت‬
‫الرايعة مرة مي األقل ع األسر ع‪.‬‬
‫و و ووين ا ىتايية وا ل زا‬ ‫ت ح املش و و ووك ة وإحجاد الحل األن و و و و لها وت‬ ‫إن اله و مج املرايعة‬
‫بو امي املشروع‪.‬‬
‫التدقيق‪:‬‬
‫والن اقص والت قق مج ا تعتبإ‬ ‫تشو و و ووره الت قيق املرايعة العامة ويإ ىه ي و إ ت ح العي‬
‫ى اقص وتسجل تج ول وتخصص أل امل ر ج ليق بإحجاد الحل حق املن ق بإ الح املشكل‪.‬‬
‫االختبار من خالل الوصف (اختبار الصندوق األسود)‪:‬‬
‫ش و و و وكول مج ش و و و وكوال ا ختروارات املعتوو ة مي التنميو و وا تنمو مي املنتج البإمجع ول ا مي‬

‫ال ا ق والنواذج‪.‬‬
‫ن حق امل ر بعو ي ووة إدخ ووال لت لي و مو ي ووة اخراج دون م وواول ووة فه‬ ‫املر و األس و و و و وواس و و و و ي ل ووه‬
‫الخ ارزمية الح ابية و املن قية ل بإىامج‪.‬‬
‫حاش و و و ووف ا الن ع مج ا خترارات مي ويه الخص و و و و ص ال ظا ف املمق دة التي ت ت يقها و و و وووج‬
‫املت رات ول تبإمج‪.‬‬
‫االختبار من خالل الرماز (الصندوق األبيض)‪:‬‬
‫طر قة تص وووي لحا ت اخترار تعتو بنية الت ا امل ووتخ مة ع تص وووي ا يرا يات حواج ا‬
‫ا خترار مهن س البإمجيات مج ت قيق ما حيع‪:‬‬
‫الت‪،‬ك مج ن يويع امل ارات امل تق ة وج البإىامج ق يرب مرة وا ة مي األقل‪.‬‬
‫الت‪،‬ك مج يويع القرارات املن قية مج الجهتين (الشرط م قق الشرط ويإ م قق)‪.‬‬
‫ود ا و وج مجا ت ا‪.‬‬ ‫الت‪،‬ك مج ن يويع الح قات مي‬
‫الت‪،‬ك مج بنية املع يات ال اخ ية لضوان ال يت ا‪.‬‬
‫اختبار قيود النظام‪:‬‬
‫تعتبإ مج ا خترارات التي تعتو مي التنمي ي و ا ا خترار ل ت‪،‬ك مج ت قيق قي د الن ا كوا‬
‫وردت ع املت رات و ع و ا ق ا خترار‪.‬‬
‫تشول ا ا خترار ما حيع‪:‬‬
‫اختبار واجهة النظام‪:‬‬
‫بعو ن حت ت قيق الن ووا ت هر الحووايووة يراء اخترووارات منهجيووة مي وايهووات ا س و و و ووتخو ا والتي‬
‫حجري ووا فر ق ا خترووار وفيوووا حيع ا س و و و ووئ ووة التي حنرقع ا يوابوة من ووا ع و يقققووة اخترووار‬ ‫حق و ووا امل رون‬
‫ال ايهات بع الت قيق‪:‬‬
‫ل حًناس اس الناف ة مع وظيمت ا؟‬
‫ن تك ن ك لك؟‬ ‫؟ و ل حج‬ ‫ل الناف ة إلزامية‬
‫ل ت التوييز بين الحق ل ا يرار ة والحق ل ا ختيار ة بصر ا؟‬
‫ل حواج تيييإ حج الناف ة وت ر اها وإوالقها واستعادت ا؟ ل حج ت فر ذلك؟‬
‫ل تمتق الناف ة لحقل ما؟‬
‫ل حت قق البإىامج مج ال ية القي التي حت إدخالها مج طرو امل تخ ؟‬
‫ل توأل الق ا امل ن لة بقي محي ة مج قام ة املع يات؟‬
‫ل رسا ل الخ ‪ ،‬والحة ومقروءة وي ت يع امل تخ ا ست ابة لها ب ه لة؟‬
‫اختبار قاعدة املعطيات‪:‬‬
‫ا ل مج اخترارات الصو وون وق األبيض و وها اخترار املتناقالت وا داء‬ ‫تشو ووول ا ا خترار مي ك‬
‫ا سئ ة التي حج ا يابة م ا ع و يقة اخترار قام ة املع يات‪:‬‬ ‫والتنافا و ع ما حيع‬
‫مت قع؟‬ ‫ل تنم املناق ة مع امل خالت اللحي ة كوا‬
‫ل تعي الن ا إ وايهة ا س و و و ووتخ ا مع مات م و و و ووحي ة؟ و ل ترقو م ت ات قام ة املع يات‬
‫محي ة بع املناق ة؟‬
‫إذا وقمو املنواق وة قرول اىت وائ وا ول تعيو الن وا إ وايهوة ا س و و و ووتخو ا مع موات م و و و ووحي وة؟ و ول‬
‫ترقو م ت ات قام ة املع يات محي ة؟‬
‫من تش و و و ووييل املناق ة ىم و و و ووها مي ال زامج ع م ة ايراءات ويعل إ ى املناقالت ت جز م ردا مج‬
‫م ارد املع يات التي ت تاج إليه املتناقالت األخرى ل حق الن ا شوور ا ممه ما ملا حجرو ل و ووتخ مين؟‬
‫و ل ترقو م ت ات قام ة املع يات محي ة بع إ اء املناقالت؟‬
‫اختبار الترخيص‪:‬‬
‫و و ا ا ختر و ووار مي ى و ووه امت و و اد طريىع ختر و ووارات قي د الن و ووا (اختر و ووار وايه و ووة‬ ‫حواج الن ر إ‬
‫الن ا ‪/‬اخترار قام ة املع يات)‬
‫ي ت ب واحة وراض الزب ن (وايهة ا سوتخ ا ) و وراض املخ (قام ة املع يات) مج ا سوتخ ا‬
‫س و و و ووتؤمج و وواح ووة الن ووا مج‬ ‫ويإ املرخص ب ووه كو ووا حج و الت وو‪،‬ك و مج ن آلي ووات األمج ع الزب ن و ع املخ و‬
‫مو يات ال خ ل ويإ املرخص و ا‪.‬‬
‫وج فئتين‪:‬‬ ‫تصنف سوا يات املخ‬
‫ل إ وراض املخ (الج اول املناظر األمو ة ا يراءات املخزىة)‪.‬‬ ‫سوا يات ال‬
‫افة الح و)‪.‬‬ ‫سوا يات تنمي مرارات ‪( SQL‬ا ىتقاء الت حث ا‬
‫تر الحواحة مج برىامج الزب ن وذلك بجعل وايهة اسووتخ ا البإىامج قادرة مي إمادة تشووايل ذات ا‬
‫ول‬ ‫ووافة لحج إمكاىية ال‬ ‫دحنامايا لتًناس و مع م ووت ى الصووال يات املون ة ل و ووتخ الحا ع با‬
‫إ بعض الق ا وا وامر وا زرار و تى بعض الن اف ‪.‬‬
‫اختبار القيود األخرى‪:‬‬
‫اختبار االجهاد‪:‬‬
‫ا خترارات ل راس و و و ووة تص و و و وورو الن ا من فرض ط رات ويإ امتيادحة التي تؤدو إ إ‬ ‫تص و و و ووو‬
‫م ا‪.‬‬ ‫اىخماض امل ارد و ال زا‬
‫دوات برمجية ومتادحة خا ة‪.‬‬ ‫ا ا خترار حقرن باخترارات األوامر كوا حت‬
‫اختبار تجاوز الفشل‪:‬‬
‫ي ت ب راس و و ووة اس و و ووتجابة الن ا ألش و و ووكال مخت مة مج املش و و وواكالت العتادحة و الش و و ووراية و البإمجية‬
‫و رترع ا الن ع بإيراءات ا ستعادة التي ت موها ى وة إدارة ق ام الرياىات‪.‬‬
‫اختبارات التشكيل‪:‬‬
‫ات مول الزبا ج تتصوول‬ ‫تشووايالت برمجية ومتادحة مخت مة فو‬ ‫ي و إ ك ن الن ا تعول ت‬
‫بقام ة املع يات مبإ بروت ك ت مخت مة وبرمجيات والتي ق تتعارض مع ا م ادات املت قعة‪.‬‬
‫اختبار التثبيت‪:‬‬
‫امت اد خترار الًش و و و ووايل ي و إ الت قق مج مج م و و و ووحة مول الن ا مي كل املنص و و و ووات التي‬
‫تكب م ا‪.‬‬
‫إدارة التغيرات‪:‬‬
‫و و و ووين ت زع مي امل ر ج‬ ‫الن ووا والتي تصو و و و و وواي ك ر ووات تيييإ و ت‬ ‫تاش و و و ووف ا ختر ووارات مي‬
‫مكال‪.‬‬ ‫ال رات تؤ ر مي الن ا مج يث إمادة ال إت‬ ‫لت قيقها‪.‬‬
‫أمن قواعد البيانات‪:‬‬
‫ووواحووة الريوواىووات امل ي دة ع و الق امو فهو الريوواىووات لهووا قيوووة‬ ‫ي و و مج ق امو الريوواىووات إ‬
‫ن ىض و و وووج ت فر العنا و و وور التالية ألحة مع مات حراد ت فيإ‬ ‫و و و ل املنش و و وو‪،‬ة املهوة‪ .‬ل لك حج‬ ‫وتعتبإ مج‬
‫الحواحة الكافية له‪:‬‬
‫‪ )1‬الس ــرية )‪ :)Confidentiality‬ي و ا العنص وور إ الت‪،‬ك مج ن املع مات تاش ووف و ح ع‬
‫م ا مج قرل شخاص ويإ مخ لين ب لك‪.‬‬
‫‪ )2‬التكـامـل (‪ :)Integrity‬ي و و و ا العنص و و و وور إ التوو‪،‬كو مج ن م ت ى الريوواىووات م و و و ووحي و ل حت‬
‫تع ح ه و العرث به ع و مر ة مج مرا ل املعالجة و ال إاسل‪.‬‬
‫‪ )3‬استمرارية توفرالبيانات (‪ :)Availability‬ي و ا العنصر مج الت‪،‬ك مج مو ية ت فر الرياىات‬
‫من ط ى ا مج قرل األشخاص املخ ل له ذلك‪.‬‬
‫ووعف األمج ع ق ام‬ ‫مص ــادر ض ــعف أمن قواعد البيانات‪ :‬ح ي ال ة مص ووادر س وواس ووية تؤدو إ‬
‫الرياىات‪:‬‬
‫‪ )1‬األخ اء البإمجية والكيرات ع ى وة إدارة ق ام الرياىات‪.‬‬

‫‪ )2‬الهيك ية الردحئة ل ن ا ‪.‬‬
‫‪ )3‬الت يئة والضرع الخاطئة ل ن ا ‪.‬‬
‫‪ )1‬األخطاء البرمجية والثغرات في أنظمة إدارة قواعد البيانات‪:‬‬

‫اس و و و و بي فوج الص و و و ووع مي الش و و و ووركات املنتجة‬ ‫والرا ماح ي خ اء برمجية وثيرات ع و ى ا‬
‫له و األى و ووة الت وو‪،‬ك و مج خ املنتج مج و األخ وواء أل ووا و ووالر ووا م ووات هر بع و الس و و و ووتخ و ا العويع له و‬
‫األى وووة مج قروول املنش و و و و وو‪،‬ت األخرى‪ .‬ول حووواحووة مج و الكيرات حج و ت و حووث الن ووا بووإس و و و ووتورار و ذلووك‬
‫ع املنش و وو‪،‬ة و حواج متابعة‬ ‫آخر الت حكات امل ي دة لن ا ق ام الرياىات امل و ووتخ‬ ‫بت ويل و تنص و و‬
‫الت حكات و الحص ل م ا مج قرل منتج الن ا ‪.‬‬
‫ن توو‪،‬خو‬ ‫‪ )2‬الهيكليــة الرديئــة للنظــام‪ :‬تعتبإ الهيك يووة ألو ى ووا مج األم ر الهووامووة يو ا و التي حجو‬
‫اي يووة ت ظف‬ ‫يزء كريإ مج المو اد والتص و و و وووي الجيو لهووا‪ .‬فرعض ى وووة ق امو الريوواىووات ت و و و ووتخو‬
‫ل يي ة ل نا ية األمنية ع الن ا ويعتبإ ا املصو ر إذا ماوي األ وع مج ىا ية إ وال ه‪ .‬وكوكال‬
‫ل و ى وة فرمية عيمة لًشميإ الرياىات‪.‬‬ ‫مي الهيك ية الردحئة إستخ ا‬
‫‪ )3‬التهيئة والضبط الخاطئ للنظام‪ :‬الت يئة والضرع الخاطئ لن ا ق ام الرياىات حواج ن حؤ ر‬
‫بش و و ووكل مراش و و وور مي مج الن ا في ي الاكيإ مج الخيارات التي حواج ن تض و و وورع بش و و ووكل حجعل الن ا‬
‫مر و و و و ووة لإلخ إاق‪ .‬و كوكووال مي و الخيووارات ح يو ع ى ووا ق امو الريوواىووات املعروو وراكوول )‪(Oracle‬‬
‫و وورع ا الخيار إ القيوة ‪ True‬ف لك سو و و‬ ‫خيار ت و و ى '‪ 'REMOTE_OS_AUTHENT‬فإذا مات‬
‫ت و ووو لألشو ووخاص الييإ مصو وورح له بال خ ل مي الن ا ‪ .‬ل لك تعتبإ مو ية الت يئة و الضو وورع مج األم ر‬
‫الهواموة ع مج ق امو الريواىوات و حواج الري ع إ قوا ووة تو قيق ( ‪ )Check list‬ل تو‪،‬كو مج م و و و وحوة مو يوة‬
‫الت يئة والضرع ل ن ا ‪.‬‬
‫وسائل حماية أمن قواعد البيانات‪:‬‬
‫‪ )1‬التهيئة والضـبط املناسـبة للنظام‪ :‬كوا ذكرىا سوابقا فإن الت يئة والضورع الخاطئة لن ا ق ام‬
‫الرياىات مج األم ر التي ق تعرض الن ا لكيرات منية خ يإة ي ا و نا سوون كر بعض الخ ات املهوة‬
‫العو ية‪:‬‬ ‫ناء‬
‫الت‪،‬ك مج إالياء و تيييإ يويع الح و و ووابات ( و س و و ووواء امل و و ووتخ مين( الف إا و و ووية التي تنش و و وو‪ ،‬ناء‬
‫الح وابات الح وا املعروو ع ى ا ق ام الرياىات وراكل‬ ‫الن ا ومج األمك ة مي‬ ‫مو ية تنصو‬
‫(‪.)Scott/tiger‬‬
‫م قر ل ط رات التص و و و ووال مج يهات ويإ م قة (‪ )Anonymous‬بل حج إذا ماج مج ت ح‬

‫مناو ج شراية ل جهات امل قة (‪.)Trusted IP addresses‬‬
‫و و وورع الح األقىو و و ى ل و او ت الماشو و و ة ل خ ل ل ن ا فعي سو و ووبيل املكال بع ال ة م او ت‬
‫فاش و و و ة ل خ ل فإن الن ا لج حقرل املحاو ت التالية مج ىما الجهة‪ .‬وذلك ل ونع مج إس و و ووتخ ا طر قة‬
‫التخوين لك وة املرور مج طر ق الق ة العوياء (‪ .)Brute Force‬تع يل إذا ماج األمر الشركي ‪ Ping‬وال و‬
‫ح ي ع برت كل رس و و ووالة الت ا بالى إى (‪ )ICMP‬و ذلك بع ال و و ووواح ل جهاز الخاد ال و ح ت و مي‬
‫ى ا ق ام الرياىات مج الرد ل رات ا األمر‪ .‬و ا حؤدو إ فا تين‪:‬‬
‫‪ -‬م تواين م اولة إوراق و تع يل الن ا (‪ )Denial of Service‬مج طر ق الس و ووتخ ا الس و و‬
‫لألمر‪.‬‬
‫ا األمر ملعرفة ما إذا نالك يهاز تعول‬ ‫‪ -‬والرا ماتك ن الخ ة األو ل وخ إقين ع إس و و و ووتخ ا‬
‫‪ .‬كوووا ع الش و و و وكوول ‪ 1‬فووإن الرد القوواد حو ل مي ىووه ح يو يهوواز تعووول ت و‬ ‫ت و من ان ش و و و ووركي معين‬
‫العن ان ‪.127.0.0.1‬‬
‫(شكل ‪ :1‬إستخدم األمر ‪( Ping‬‬

‫‪ )2‬تحديث النظام‪ :‬كوا ذكرىا سابقا فإن األخ اء البإمجية والكيرات ع ى وة إدارة ق ام الرياىات‬
‫تعتبإ مج املص ووادر التي تض ووعف مج الن ا ل لك مج امله والض وورورو ي ا متابعة الت حكات الج ح ة و‬
‫الحص ل م ا مج قرل منتج الن ا و تنصيى ا ال ت فر ا‪.‬‬
‫‪ )3‬استخدام وسائل تحديد صالحيات االستخدام (‪ (Access Control Methods‬املناسبة‪:‬‬
‫وو ل إ‬ ‫ل‬ ‫و ووال يات وى اق امل و ووتخ‬ ‫ال ر قة مي اسو ووتخ ا آليات معينة لت ح‬ ‫ت تو‬
‫وة امل و و و ووتخو حواج ت و حو ت وك الص و و و ووال يوات‪ .‬ح يو نوالوك ال وة طرق معروفوة‬ ‫الريواىوات فرنواءا مي‬
‫حواج استخ امها‪:‬‬
‫‪ -‬ضبط الوصول اإللزامي (‪:)Mandatory Access Control‬‬
‫و و ووال ية‬ ‫ال ر قة حواج ل و و و ووتخ من‬ ‫ال ر قة مج كثإ ال رق و و ورامة فمي‬ ‫تعتبإ‬
‫آخر‪ .‬بل مي العاا يويع الص و ووال يات مكبتة و معروفة و ح ي نالك‬ ‫و و ل إ الرياىات مل و ووتخ‬ ‫ال‬
‫مروىة ع ت ح الصال يات مي م ت ى الرياىات‪.‬‬
‫ال ر قة ع الت ريقات الع و ووار ة يث مج امل‪،‬ل و ن ىج التصو وونيف سو وورو‬ ‫ت و ووتخ والرا‬
‫(‪ )Secret‬وسرو ل ياحة (‪.)Top Secret‬‬
‫‪ -‬ضبط الوصول املرتكزعلى الدور (‪:)Role Based Access Control‬‬
‫مج من الصو ووال يات ل و و ووتخ مراشو وورة حواج من الصو ووال يات إ دوار و منا و و معينة‬ ‫ب‬
‫ال ر قة ح صل امل تخ مي يويع‬ ‫(‪ )Roles‬ومج إسناد امل تخ مين إ األدوار املناسرة له ‪ .‬ع‬
‫الصال يات امل ي دة ع ال ور امل ن إليه‪.‬‬
‫ت‪ -‬ضبط الوصول االختياري (‪:)Discretionary Access Control‬‬
‫و و و ووال يوة‬ ‫تعتبإ و ال ر قوة مج قول ال رق و و و وراموة فمي و ال ر قوة حواج ل و و و و ووتخو من‬
‫ال ر قة مي شو و و و يء مج الخ رة يث حواج إم اء‬ ‫و و و و ل إ الرياىات مل و و و ووتخ آخر‪ .‬وت ت و‬ ‫ال‬
‫ن حو اها‪.‬‬ ‫ال يات حج‬ ‫م تخ‬
‫ق ام الرياىات حواج اس ووتخ ا األمر ‪ Grant‬لم اء الص ووال يات‬ ‫ال ر قة ع ى‬ ‫وكوكال مي‬
‫الص ووال يات مل ووتخ مين آخر ج‪ .‬وس وونعرض مكال مي‬ ‫مل ووتخ معين مع الق رة مي تواينه مج من‬
‫ذلك‪:‬‬
‫;‪Grant Select on Employee_Table to Mohammed‬‬
‫‪Mohammed‬‬ ‫ا األمر مج قرل امل و و و ووتخ ‪ Admin‬فإىه س و و و و و تع ي امل و و و ووتخ‬ ‫فعن تنمي‬
‫‪Mohammed‬مج‬ ‫و و و ووال يوة تنميو األمر ‪ Select‬مي الجو ول ‪ Employee_Table‬ولتواين امل و و و ووتخو‬
‫الصو و و ووال يات مل و و و ووتخ مين آخر ج حواج إ و و و ووافة الك وة "‪ "with Grant Option‬ليصو و و وور األمر‬ ‫من‬
‫كالتا ع‪:‬‬
‫;‪Grant Select on Employee_Table to Mohammed with Grant Option‬‬

‫‪Mohammed‬مج إم اء ىما الصال ية ل و تخ ‪.Ali‬‬ ‫اآلن حواج ل و تخ‬
‫‪ )4‬اس ـ ـ ـ ــتخ ــدام الحلول األمني ــة األخرى‪ :‬حواج الحص و و و و ل مي كم وواءة مي مج طر ق إس و و و ووتخ و ا‬
‫الح ل‪ :‬الج ر النار ة و ى وة كشووف و‬ ‫وا سووتمادة مج الح ل األمنية األخرى املعروفة وكوكال مي‬
‫منع الً ل‪.‬‬
‫‪ )5‬منع أسـ ـ ــاليب التحايل واالسـ ـ ــتخدام السـ ـ ـ يء للنظام‪ :‬ك ن ن الن ا تعول خ ف ي ار ىارو و‬
‫و و و و ل ل رياىات‪ .‬وكوكال‬ ‫ى وة منية فعالة فإن ذلك تعني ىه ح ي ثيرات حواج ا س و و و ووتمادة من ا ل‬
‫األس ووالي ح ي طر قة تعرو ب قج وامر ال ية ا س ووتم ووار ة املركرة (‪ )SQL Injection‬الخا ووة‬ ‫مي‬
‫و ال ر ق ووة بو وواول ووة تع و ح ول األمر املرس و و و و وول مج خ وواد ال و إ ق ووام و ة‬ ‫بق ام و الري وواى ووات ي ووث تق‬
‫الرياىات‪.‬‬
‫ة امل وتخ و ذلك ب‬ ‫وم ة ل ت‪،‬ك مج‬ ‫فعي سوبيل املكال ع ككيإ مج م اقع الى إى ح ي‬
‫إدخال اس امل تخ و ك وة املرور‪:‬‬
‫فإن س و ت تنمي مر مش ووابه له ا‬ ‫الص ووم ة إ خاد ال‬ ‫ووالرا مج املعروو ىه بع إرس ووال‬
‫ب ية ال ‪:ASP‬‬ ‫األمر و مات‬
‫‪String sql = new String ("Select * From WebUsers Where Username="'+‬‬
‫‪request.getParameter("username") + "' And Password ="'+‬‬
‫" ' " ‪request.getParameter("password") +‬‬
‫ا األمر س ت إرساله إ قام ة الرياىات و ا الشكل‪:‬‬ ‫وبع تنمي‬
‫'=@=‪Select * From WebUsers Where Username='Admin' And Password='Qjsid75#‬‬
‫ل لك ح ي طر قة تواج مج قج ا األمر بع إرسالة إ امل ق و ع كالتا ع‪:‬‬
‫مج إدخال ك وة ال ر حواج إدخال الجو ة‪Aa' OR 'A'='A :‬‬ ‫ب‬
‫وكنًيجة ل لك سيصر األمر املرسل إ قام ة الرياىات كالتا ع‪:‬‬
‫'‪Select * From WebUsers Where Username= 'Admin' And Password='Aa' OR 'A'='A‬‬
‫األمر مج قرل قام ة الرياىات فإىه س و وويق بإرياع يويع الرياىات امل ي دة وب لك‬ ‫فرع تنمي‬
‫و و ووال يات إدارو‬ ‫سو و و تواج امل و و ووتخ مج الحصو و و ل مي دخ ل ويإ شو و وورعع ل و قع وربوا الحصو و و ل مي‬
‫امل قع‪.‬‬
‫ل لك حج الحرص مي الت‪،‬ك مج محة األوامر املرس ة إ قام ة الرياىات قرل إرسالها‪.‬‬
‫‪ )6‬تـدقيق البيـانـات املوجودة في س ـ ـ ـ ــجالت النظـام (‪ :)Auditing‬ت ت و ككيإ مج األى ووة ومج بين وا‬
‫ى وة ق ام الرياىات مي آليات لًسوجيل اسوتخ امات الن ا واألنشو ة التي حق و ا مع تسوجيل ال ق‬
‫السو و و ووجالت مج الخ ات املهوة ي ا ملعرفة ما إذا كان نالك إخ إاق و تى‬ ‫والتار خ وتعتبإ مرايعة‬
‫م اولة اخ إاق ل ن ا ‪.‬‬
‫‪ )7‬تشـ ـ ـ ــفيرالبيانات الحسـ ـ ـ ــاسـ ـ ـ ــة‪ :‬تعتبإ مج الح ل األمنية المعالة إ ىه حواج ن حك ن مص و و و و ر‬
‫وإ وال الح ل األخرى املهوة مكل‬ ‫ل وش و و و وواكل إذا ل ت و و و ووتخ بش و و و ووكل يي كوا حج األخ به ل‬
‫ال يات ا ستخ ا ‪ .‬و ي نالك ال ة طرق لًشميإ ق ام الرياىات‪:‬‬ ‫استخ ا وسا ل ت ح‬
‫‪ -‬تش ـ ـ ـ ــفير على مس ـ ـ ـ ــتوى ملفـات قواعـد البيـانـات‪ :‬حت بش و و و وكول كوامول مي م و و و ووت ى التخز ج وذلوك‬
‫باستخ ا برمجيات و متاد خاص ل لك‪.‬‬
‫ال ر قة حت تشوميإ الحق ل ع‬ ‫‪ -‬تشـفيرعلى مسـتوى أعمدة الجداول في قواعد البيانات‪ :‬ع‬
‫ي اول الرياىات بناء مي األمو ة التي تنت ي إل ا‪.‬‬
‫ال ر قة حت‬ ‫ت‪ -‬تش ـ ــفيرعلى مس ـ ــتوى البرنامج التطبيقي الذي يس ـ ــتخدم قواعد البيانات‪ :‬ع‬
‫تش و ووميإ الرياىات ب اس و و ة البإىامج الت ريقي ول ا مج طر ق ى ا ق ام الرياىات فقرل تخز ج الرياىات‬
‫حق البإىامج بنم و و ووه بًش و و ووميإ الرياىات‪ .‬مو ية تش و و ووميإ الرياىات ل ا ل س و و وواسو و و و ي و م ق وإىوا حج‬
‫استخ امه ع الحا ت التالية‪:‬‬
‫الرياىات‪.‬‬ ‫ل الييإ شرعع ل رياىات و تخميف مخاطر سرقة امل مات التي ت ت و‬ ‫‪ -‬منع ال‬
‫‪ -‬واحة رقا الر اقات ا تواىية‪.‬‬
‫‪ -‬منع امل تخ مين املصرح له مج مرض الرياىات الخا ة ويإ املخ لين برؤ ت ا‪.‬‬
‫‪ -‬اسًيماء املعا ات التن يوية و الشروط التعاق حة‪.‬‬
‫محـ ـ ـ ـ ــيط االن ـ ـ ـ ـجـ ـ ـ ـ ــاز‪:‬‬

‫لغة البرمجة‪:‬‬
‫مج ايل ت قيق ا الت ريق ى ج ب اية ا لية برمجة ق ة ومت رة وله ا اخ إىا البإمجة ذلمي‪.‬‬
‫تعري ـ ـ ــف الدلفي ‪: Delphi‬‬
‫مج املعروو ان ‪ Delphi‬م يع مول ت تخ ى ا ‪ Windows‬وله امكاىيات كريإة لنشاء امل مات‬
‫التنمي حة ييإة الحج و سه ة الصياىة فه منصف وج مجو مة ليات البإمجة ال ريعة الت ر‬
‫لت ريقات‬
‫)‪RAD : (Rapide Application Développment‬‬
‫مزايا لغة الدلفي‪:‬‬ ‫•‬
‫تتويز لية ال المي بع ة ميزات ى كر من ا‪:‬‬
‫‪ .1‬مروىة ع التعامل مع م يع العول ‪.Windows‬‬
‫‪ .2‬لية برمجة مر ية‪.‬‬
‫‪ .3‬لية تعتو مي الكا نات ‪Objet‬‬
‫‪ .4‬ح ت و مي م يع ن س ي ت هل العول ع م ي ه‪.‬‬
‫‪ .5‬له ف إة مالية ع التجويع ‪.Complication‬‬
‫‪ .6‬امكاىية انشاء برامج تنمي حة ‪ EXE‬وم مات ماتبيات الربع ال حنامياية ‪.DLL‬‬
‫‪ .7‬امكاىية ز ادة املركرات املر ية‪.‬‬
‫‪ .8‬امكاىية واسعة ال ية البإمجة الخ ية دحنامياية ق ام الرياىات الرس تع د ال سا ع‪.‬‬
‫نبذة عن اداة تطويرالتطبيقات الدلفي‪:‬‬
‫تعتبإ املنتج ا كثإ مريعا ل ت ر ال ريع ل ت ريقات ‪RAD‬واملستخدم لاتابة ت ريقات و ن وز وانشائ ا‬
‫ب رمة كبإ وب ه لة كثإ‪.‬‬
‫ن ت يع انشاء وايهة امل تخ (الق ا مربعات الح ار والطار الر س ي ‪...‬ال ) ل بإامج‬
‫باستخ ا تقنيات السح وا فالت وو ع ت اوات كتيف اكا ‪ Active X‬على النواذج لنشاء برامج‬
‫متخصصة مكل برامج استعراض ال ‪.‬‬
‫نظرة سريعة على مكونات الدلفي ‪:IDE‬‬

‫ر املتكام ة )‪IDE(Delphi Integrated Devlopment Environment‬‬ ‫ب ئة الت‬
‫ب ئة ال المي مك ىة مج ال ة اق ا ‪:‬‬
‫‪ .1‬اإلطارالعلوي‪:‬‬
‫الطار الر س ي ال و ح ت و مي‬
‫✓ اشرطة االدوات‪ :‬والتي ت ت و مي و ا ف كالمت والتخز ج‪.‬‬

‫ت رر‬ ‫✓ لوحة املكونات‪ :‬ت ت و مي ككيإ مج مك ىات ال لمي التي حواج و عها ع البإىامج ( فتة ىصية م‬
‫مربعات ال رد ازرار وما شابه ذلك) و ع مق وة إ م ة مجو مات‪.‬‬
‫‪ .2‬مفتش الكائنات‪:‬‬
‫اث ل وك ن و ت تخ بشكل دا خالل العول مع ال لمي و ناك تر رين ملمًش‬ ‫ب اس ته حت تع حل الخصا ص و ا‬
‫اث ‪Evénement‬‬ ‫الكا نات وا الخصا ص ‪ Propriétés‬و ا‬
‫‪ -‬قائمة الخصائص ‪ : Propriétés‬ت ت و مي خصا ص لها قي تواج مج ت ح مول املك ىات‪.‬‬

‫ث املك ىات ىًيجة لتمامل املك ن مع امل تخ او مع ال ن وز‪.‬‬ ‫‪ -‬قائمة االحداث ‪ Evénement:‬ت و بتعيين‬
‫برىامج يزئي حنم استجابة ل ح ث‪.‬‬ ‫‪ -‬معامل الحدث ‪: Coefficient‬‬
‫‪ .3‬مساحة العمل‪ :‬ع من قة مول ال لمي ومادة ما ح هر مشروما ي ح ا‪.‬‬
‫واجهة برنامج الدالفي‪:‬‬
‫أداة انشاء قاعدة املعطيات‬

‫‪ .1‬التعريف ببرنامج ‪:SQL Server‬‬
‫‪ SQL Server‬مرارة مج قام ة بياىات مركز ة تق بإدارة ق ام الرياىات وت زيعها مبإ شراة‬
‫إدارة ق ام الرياىات بشكل كامل بإيراء يويع العو يات القياسية كإنشاء‬ ‫الك مري تر ب يث تق‬
‫الج اول وتعرئت ا بالرياىات و إيراء ا ستعالمات م ا وك لك الربع بين الج اول املخت مة‪.‬‬
‫واجهة برنامج ‪: SQL Server‬‬
‫العتاد املستعمل‪:‬‬
‫•‬ ‫‪Système d'Exploitation :‬‬

‫‪Windows 7 Professionnel.‬‬
‫•‬ ‫‪Processeur :‬‬
‫‪Intel® Core™ i5-4200U CPU @1.60GHz 2.30 GHz .‬‬
‫‪1.00 Mémoire (RAM) : 1.00 GO.‬‬
‫‪Mémoire Disk Dur : 698.64 GO.‬‬
‫•‬ ‫‪Lecteur De disque: DVD‬‬
‫‪.‬‬
‫واجهة املستخدم‪:‬‬
‫واجهة التطبيق الرئيسية‪:‬‬
‫واجهة معاينة كشف النقاط‪:‬‬
‫‪153‬‬ ‫الخاتمة‬
‫خاتمة‪:‬‬
‫إن األ و و و او األساس و و ووية وامل روس و و ووة بعناح و و ووة و و ووع و و وورع مو ي و و ووات الً و و ووييإ والدارة والىج و و وواز الت و و ووي‬
‫ت و و ووزداد و و ووع بة م و و ووع الت و و و رات التان ل يي و و ووة م و و ووع إب و و وراز وي و و ووة اس و و ووتخ ا وس و و ووا ل و م و و و ان الم و و ووال‬
‫اآللو و ووي التو و ووي تاشو و ووف وتتو و ووابع م و و ووارات الت و و و ر وت لو و ووز آليو و ووات العو يو و ووات واملقارىو و ووة الزمنيو و ووة واملكاىيو و ووة‬
‫وتقو و و ح إحجابيو و ووات و و و ل العو يو و ووات وخصا صو و ووها خو و ووالل ف و و وإات ما و و ووية والتنرو و ووؤ و و و ووا م و و ووتقرال لجع هو و ووا‬
‫كثإ مروىة وقر ‪.‬‬
‫و ووع ت و وو‪،‬مين تو و و فق املع م و ووات الالزم و ووة ى و و و الدارة‬ ‫بال و ووافة إ و و و تص و وووي ى و ووا مع م و وواتي ت و ووا‬
‫لتواين و و و ووا م و و و ووج املتابع و و و ووة وتو و و و و كيإ ا بجوي و و و ووع النش و و و وواطات وت ي ه و و و ووا وبن و و و وواء األداء وإم و و و وواء م خ و و و ووص‬
‫لألنش ة الري او يية وفعاليت ا واتخاذ قرارات إس إاتيجية بناءا م ا كبإمجة ال إبصات‪.‬‬
‫ب و و ووة واملتو و و و فرة سو و و و و ا املك و و ووف بإمو و و و اد ا ىاق ه و و ووا‬ ‫لق و و و ركزى و و ووا ميو و و و ت حو و و و املع م و و ووات امل‬
‫ومكو و ووان م ه و و ووا بال و و ووافة لب و و وواطت ا وم و و و اها املختص و و وور مو و ووع و و و ووع م و و ووت وها و ام ه و و ووا واملصو و وورح و و و ووا‬
‫املراقرة‪.‬‬ ‫ت‬
‫لدارة‬ ‫م و و ووي موي و و ووع دقي و و ووق وم و و و روس وم و و وون‬ ‫لق و و و رً و و و ال راس و و ووة و و و المكاىي و و ووات ب‪،‬س و و و‬
‫والً و و ووييإ والىج و و وواز بو و و ووا حًناس و و و م و و ووع طاق و و ووات املؤس و و ووة املادح و و ووة املالي و و ووة والبش و و وور ة م و و ووع األخ و و و بع و و ووين‬
‫و و و ل إ و و و ا س و و ووتقرار ال و و و اخيع ل وؤس و و ووة‬ ‫ا متر و و ووار منص و و وور ال و و ووزمج ومر و و و ا ل و و وزا بامل و و ووؤوليات ل‬
‫وتعز و و و و ووز‬ ‫قو و و و ووت‬ ‫و و و و و رت ا الخارييو و و و ووة وال زامات و و و و ووا تجو و و و ووا املتعو و و و ووام ين وك و و و و و‬ ‫ال و و و و و و حو و و و وونعاا مي و و و و و‬
‫مص اقيت ا وت مي ق رات ا ا قتصادحة ا يتوامية الكقافية و تى ال ياسية‪.‬‬
‫ن ق م و و ووه و و ووع و و و ال راس و و ووة املت ا و و ووعة والت و و ووي تعتب و و ووإ ي و و ووزء حتج و و ووز م و و ووج‬ ‫و و و ا م و و ووا اس و و ووت ع‬
‫الر ث فيه‪.‬‬ ‫امل‬
‫ب اب و و ووا‬ ‫و و ووع اليابو و ووة مي و و و كو و وول الً و و وواؤ ت و ن تك و و و ن دراسو و ووتي و و و فت و و و‬ ‫آمو و وول ىن و و وي ق و و و وفق و و و‬
‫مجا ت خرى ي ح ة ع املع ماتية خيار قام ة املع يات‪.‬‬ ‫وآفاقا ى‬
‫‪155‬‬ ‫المالحق‬
‫‪...........................‬‬ ‫‪:‬‬

‏‏‏‏تقييمات السداسي 15

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

‏‏‏‏تقييمات السداسي 15

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

-2 -

‫وسي ة مظ دا ل رياىات حواج الري ع إليه ع و وق ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫سه لة الر ث والتع حل ع الرياىات‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫املحاف ة مي مو ية ترابع الرياىات وفرض شروط تكام ية مي الرياىات‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫وسا ل التعرو والت‪،‬ك مج امل تخ مين و ود و ال يات ا ستخ ا‬ ‫‪.4‬‬

‫طـرح األش ـكــال‪:‬‬

‫ت‪،‬خيإ ع اح اع ب اقات التقيي ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫ياع م ر مات وك ا ب اقات التقيي ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫ت‪،‬خيإ ع اىجاز املحا ر وفق اآليال املح دة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫ت‪،‬خيإ ع اح اع املحا ر ل ى امل حر ة ال ية ع اآليال املح دة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫األخ اء ع التع اد والعو يات ا صا ية ح امل او ت‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫ن يان بعض امل إبصين مج إدرايه باملحا ر‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫ياوة الشكالية التالية‪:‬‬ ‫املشاالت إ‬ ‫دت‬

‫فـ ـ ــريق ال ــدراسة‪:‬‬

‫ياوة الشكالية ت تشايل فر ق ال راسة واملتك ن مج‪:‬‬ ‫بع‬

‫املشرف على املشروع‪:‬‬

‫األستاذ مر العز ز دباز‪.‬‬

‫ممثلي صاحب املشروع –مركز التكوين املنهي والتمهين ورقلة ‪: -1‬‬

‫امل ام التقني والري او جع ال ي ‪ - :‬مر العز ز و لية ‪ -‬موار س يوان‪.‬‬

‫‪ :‬مكوان قاية‬ ‫ستاذ التك ج امل ي ر ا الق‬

‫مستعمل النظام ‪-‬املستفيد من قاعدة املعطيات والبرنامج‪:-‬‬

‫الع ن التقني والري او جع‪ :‬خضرة شبهي‪.‬‬

‫تحليل‪ ،‬تصميم و إنجاز‪:‬‬

‫املتوهنة‪ :‬سهي ة بريش ي‪.‬‬

‫مستويات طريقة‪MERISE :‬‬

‫مراحل طريقة ‪:Merise‬‬

‫‪ .1‬املر ة التوهي حة‪.‬‬

:Merise ‫مخطط وصف خطوات عمل طريقة‬

L’étude Des Les Critique Du L’étude Du Présentation Du

MLD MOT MCT MCD

Model Opérationnel Model Physique

‫مدخل الدراسة التمهيدية‪:‬‬

‫و واج ت خيص خ ات ال راسة التوهي حة ع النقاط التالية‪:‬‬

‫تق ح مجال ال راسة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫تقديم مجال الدراسة‪:‬‬

‫ت‪،‬سا املركز سنة ‪ 1951‬مج طرو الباء الريض ويعتبإ األول مي م ت ى ال حة يث ب ا ع‬

‫أ‪ -‬املباني البيداغوجية‪:‬‬

‫ب‪ -‬املصالح املوجودة في املركز‪:‬‬

‫‪ -‬امل حر‪1 :‬‬

‫التقني والري او جع ل تك ج القامي‪1 :‬‬ ‫‪ -‬النا‬

‫مخطط تدفق املعلومات‪:‬‬

‫املساعد التقني والبيداغوجي‬

‫‪ -‬قائمة االختصاصات املبرمجة‬

‫العون التقني والبيداغوجي‬

‫ضبط مجال الدراسة‪:‬‬

‫تحديد الوثائق املعنية بالدراسة‪:‬‬

‫قا وة ا ختصا ات املبإمجة‬ ‫‪.1‬‬

‫تحديد املناصب املعنية بالدراسة‪:‬‬

‫تحديد اإلجراءات املعنية بالدراسة‪:‬‬

‫نقطة انطالق الوثيق ــة‪.‬‬

‫رمزالعملية ورقمها الترتيبي‪.‬‬ ‫‪01‬‬

‫أرشفة داخلي ـ ــة‪.‬‬

‫أرشفة خارجي ـ ــة‪.‬‬

‫إجراء إعداد بطاقات الفروع‪:‬‬

‫قائمة االختصاصات املبرمجة في الدورة‬

‫بطاقة املواد املدرسة في السداس ي‬

‫‪1‬‬ ‫إعداد بطاقة فروع الدورة‬

‫بطاقة فروع الدورة‬

‫‪2‬‬ ‫تأشير بطاقة فروع الدورة‬

‫بطاقة فروع الدورة مؤشرة‬

‫إجراء إعداد محاضرفتح الفروع‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫عون املصلحة التقنية والبيداغوجية‬ ‫املساعد التقني والبيداغوجي‬

‫قو ائم املدمجين في االختصاصات‬

‫‪1‬‬ ‫إعداد محاضر فتح الفروع‬