中国近现代教育发展史

中国教育的历史源远流长， 堂”等，开始了近代教育的发

最早可以追溯到四千多年前的夏 展。

朝，建立中国最早的学校—— 面对西方文化的侵入，最早

庠，最早的私塾教育始于春秋时 的有识之士曾提出“睁眼看世

期，大家耳熟能详的大教育家孔 界”、“师夷长技以制夷”的主

子的教育思想直到今天还在闪耀 张。由于那时人们的思想守旧，

着智慧的火花。中国古代教育的 “师夷”的主张未能得到呼应，

辉煌发展史不再赘述，近代教育 中国人以固有的思维和习惯度过

发展历程从 19 世纪末拉开了序 了近代初期的 20 年。

幕。近现代中国教育历史可以概 19 世纪 60 年代初，经历了

括为三个阶段:清朝时期的学堂 太平天国起义和第二次鸦片战争

教育、民国时期的新式教育和现 的大动荡,清政府中的改革派以

代教育。 “自强”“求富”开始兴办洋

第一阶段：清朝时期的学堂教育 务,为适应中外交涉和开展洋务

第一次鸦片战争后清政府面 运动的需要，开始创办新式学

临着国家衰落、社会动荡和教育 堂。以 1862 年京师同文馆成立

落后的困境。以私塾和科举制度 为中国近代高等教育的萌芽时期

为主的传统教育体制遭到破坏, 标志。1895 年创办的天津西学

外国传教士在通商口岸纷纷设立 堂是近代中国第一所大学。1898

了教会学校。此外，中国的改革 年 7 月，作为“戊戌变法“的”

派也提倡新式教育，如“自强学 新政“之一，京师大学堂设立，
成为第一所正式以“大学”为称 制》。作为中国近代一个较为完

谓的高等学府，其成立标志着中 备的学制，为中国近代学制的建

国近代国立高等教育的开端。20 立和完善奠定了基础。最终

世纪初，官办大学进一步发展， 1905 年科举制正式被废除。但

到辛亥革命的 1911 年统计，清 直到辛亥革命前的十多年时间

末高等学校，除官办京师大学 里，中国高等教育的发展，无论

堂、北洋大学堂、山西大学堂 是理论层面、制度层面还是实践

外，还有各省设立的高等学堂 层面，都以日本为模式，弥漫着

27 所，这批学堂以培养外语翻 一种浓厚的“以日为师”的氛

译、军事和科技人才为目的，教 围。

学内容以所谓“西文”与“西 第二阶段：民国时期的新式教育

艺”为主，可视为我国近代高等 1911 年的辛亥革命 推翻了

教育的先声。这一时期改造书 清王朝，结束了两千多年的封建

院，筹办高等、中等、初等和专 帝制，为中国近代高等教育的发

门各级各类学堂，废科举、兴学 展扫清了政治上的阻碍。随着中

校、学西学已深入人心。重要代 华民国新政权的建立，教育改革

表人物如曾国藩、李鸿章、张之 取得了进一步的发展。新文化运

洞等，他们都主张“中学为体， 动是对传统文化和教育的挑战，

西学为用”的思想。 倡导民主、科学、自由、平等的

1902 年清政府 颁布了第一 教育观念，一批知识分子兴起，

部包括高等教育在内的具有近代 他们提倡科学、民主和国际化的

意义的全国性学制——《癸卯学 教育理念。中国的教育开始借鉴
西方的教育理念和制度，经历了 令。蔡元培，作为民国初年教育

许多改革和创新，主要包括推行 改革的总设计师，亲手制定了

新式学堂教育和兴办实验学校。 《大学令》，他反复强调的学术

新式学堂教育以学堂为基础，注 自由、兼容并包的办学方针，倡

重培养科学知识和实践能力，开 导的所谓“大学者研究高深学问

启了中国教育向现代化的转型之 者也”，使中国近代高等教育对

路。实验学校则是引入西方教育 西方的移植上升到一个新的高

理念和方法的先驱，提倡以学生 度。他还提出了“军国民教育、

为中心的教育模式。这一时期出 实利主义教育、公民道德教育、

现了一批优秀的教育家，如陶行 世界观教育、美感教育皆之教育

知，不仅提出了“生活即教 所不可偏废”五育并举的教育思

育”、“教学做合一”等教育理 想。由于蔡元培的努力和他的广

论并积极探索，又以“甘当骆 泛的社会影响，中国近代高等教

驼”的精神努力践行平民教育， 育得以在教育理念上有了一次大

是“教育救国”的杰出代表。 的飞跃。正是在这些开风气之先

而在 1922 年，新学制《壬 的教育先贤的倡导下，推动了对

子癸丑学制》颁布，标志着中国 中国传统封建观念的颠覆，现代

高等教育近代转型的基本完成， 教育观念得以在中国生根发芽，

同时也奠定了中国现代高等教育 1927 年南京国民政府成立

的基础。其间，教育部还陆续公 之后推行了一系列高等教育改革

布了《大学令》、《大学规程》 实施，从对地方分权制的教育体

等一系列有关高等教育的法规法 制的模仿，到大学实行选科制、
分制，都以美国模式为基本走 的高等教育体制形成并确立。但

向。 在 1957 年以后中国高等教育的

抗日战争时期，高校调整， 发展逐渐走上了一条摒弃一切外

沿海高校西迁，一些大学经过组 国模式、复归传统的道路，拒绝

合，以及改制，战后的返院重 接受来自外国的任何模式。十年

建，如西南联大的迁徙，使这一 浩劫期间，中国高等教育已经到

时期的高等教育成发展态势。 了崩溃的边缘。

第三阶段：现代教育 1977 年，中国教育 事业迎

中华人民共和国的成立标志 来了期盼已久的春天，学校教育

着中国近代教育面临着新的历史 摆脱混乱局面，重新走上正轨。

机遇。新中国在教育方面进行了 改革开放的政策为中国教育的发

大规模的改革，1951 年颁布的 展提供了新的机遇和动力。进入

新中国第一个学制文件《关于改 90 年代，政府陆续制定颁布了

革学制的决定》，对各级各类学 《中华人民共和国高等教育法》

校的地位、年限和互相衔接的关 等一系列法规，借鉴世界各国高

系做了新的规定，专业化教师队 等教育发展的经验，加快了中国

伍初步形成。建国初期，由于特 高等教育改革的步伐。中国的教

定的国际国内环境，中国高等教 育政策进行了一系列的改革，包

育的发展模式几乎重复了半个世 括教育体制的改革、课程改革、

纪之前走过的路径，即学习、借 教育评价体系的建立等。在这一

鉴的目标单一而集中，这时期以 时期，创办了许多高水平大学和

苏联为榜样，新的以苏联为模式 研究机构，选拔的方式也发生了
巨大变化。而后高等教育的普 的表现引起了广泛关注。

及、职业教育的发展成为近代中 综上所述，中国近代教育的

国教育的重要特点。 发展经历了从传统教育体制的破

近年来，中国教育继续向前 坏、西方传统教育的教育改革的

发展，随着社会的进步和经济的 推进、到大规模教育普及和教育

发展，中国开始注重培养创新能 体制创新的过程。中国教育的发

力和综合素质。同时，在信息技 展将持续推进，为更多的年轻人

术的推动下，远程教育和在线教 提供更好的教育机会，以适应社

育也得到了广泛应用。此外，对 会和国家的发展需求，更好完成

国际教育的开放和交流也取得了 国家科教兴国，人才强国，创新

长足的进步。对外汉语教育的发 驱动发展的战略目标。

展和中国学生在国际教育舞台上