CRITICAL JOURNAL REVIEW

PPD

Dosen Pengampu:

Dra. Wahidah, M. Si

Habibah Hanim Lubis, S. Pd., M.Pd

Di Susun Oleh :

Nama: irfina wahyuni

Nim : 523244007

Reg : A

PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA

PENDIDIKAN TATARIAS

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGRI MEDAN

 KATA PENGANTAR

Puji Syukur saya ucapkan atas berkat dan rahmatnya yang telah diberikan oleh Alah
Tuhan yang Maha Esa karena saya dapat menyelesaikan tugas CJR (CriticalJurnalReview) ini
dengan selesai dengan matakuliah PPD.

Penulisan CJR ini saya sajikan secararingkas dan sederhana sesuai dengan kemampuan
yang saya miliki ,dan penyampaian penyampainnya saya usahakan dengan bahasa bahasa yang
singkat dan sederhana agar mudah dimengerti/dipahami oleh para pembaca.Dalam kesempatan
ini saya mengucapkan terimakasih dosen pengampu karena telah memberikan bimbingannya
kepada saya untuk menyelesaikan tugas CJR(CriticalJurnalReview)ini hingga tuntas.

Penulis sangat menyadari bahwasanya tugas ini masih memilkiki banyak kekurangan
serta adanya kesalahan dalam penulisan dan kritikik yang kurang tepat oleh karena itu penulis
memhon maaf dan penulis membutuhkan saran serta kritik dari Ibu dosen serta pembaca untuk
kesempurnaan tugas ini. Akhir kata saya mohon maaf yang sebesar besarnya apabila dalam
penulisan CJR Ini terdapat banyak kesalahan karena penulisan CJR in imasih jauh dari
kesempurnaan.

Medan, November 2023

Irfina Wahyuni

DAFTAR ISI

2
KATA PENGANTAR............................................................................................................. 2

DAFTAR ISI ........................................................................................................................ 3

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................... 4

A. Rasionalisasi pentingnya CJR ......................................................................................... 4

B. Tujuan Penulisan CJR ..................................................................................................... 4

C. Manfaat CJR .................................................................................................................... 4

D. Identitas jurnal CJR ............................................................................................................ 5

BAB II RINGKASAN ISI JURNAL .................................................................................. 6

A. Jurnal utama ....................................................................................................................... 6

B. Jurnal pembanding ........................................................................................................... 8

BAB III PEMBAHASAN ................................................................................................... 11

A. Perbandingan isi jurnal .................................................................................................... 11

B. Kelebihan dan kelemahan jurnal ..................................................................................... 11

BAB IV PENUTUP ............................................................................................................ 12

A. Kesimpulan ...................................................................................................................... 12

B. Saran ................................................................................................................................ 12

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................................... 13

3
BAB I

4
 PENDAHULUAN

A. Rasionalisasi Pentingnya CJR

Critical Journal Review (CJR) sangat penting buat kalangan pendidikan terutama buat
mahasiswa maupun mahasiswi karena dengan mengkritik suatu jurnal maka mahasiswa/i ataupun
si pengkritik dapat membandingkan dua jurnal dengan tema yang sama, dapat melihat mana
jurnal yang perlu diperbaiki dan mana jurnal yang sudah baik untuk digunakan berdasarkan dari
penelitian yang telah dilakukan oleh penulis jurnal tersebut, setelah dapat mengkritik jurnal maka
diharapkan mahasiswa/i dapat membuat suatu jurnal karena sudah mengetahui bagaimana
kriteria jurnal yang baik dan benar untuk digunakan dan sudah mengerti bagaimana cara menulis
atau langkah-langkah apa saja yang diperlukan dalam penulisan jurna ltersebut.

B. Tujuan Penulisan CJR

1.Untuk mengetahui isi kedua jurnal.

2.Mengetahui perbedaan kedua jurnal tersebut.

3. Mengetahui kelemahan dan kekurangan jurnal

4. untuk menyelesaikan tugas critical jurnal review yang diberikan

C. Manfaat CJR

Dari kajian yang telah dilakukan ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua
pembaca khusunya mahasiswa Jurusan Pendidikan tata riasuntuk mengetahui tentang sebuah
kajian dalam kosmetika

5
D. Identitas journal yang diriview

 JURNAL UTAMA

Nama Juornal : The Adaptation Differences in Terms of Gender on Students in Ulumul Qur'an
Stabat Islamic Boarding School

Penulis : Nini Sri Wahyuni1 , Nurhayati Barus2

Tahun terbit : 2020

ISSN : e-ISSN: 2615-3076(Online), p-ISSN: 2615-1715(Print)

Vol dan hal : Volume 3, No 1

Link Jurnal : file:///C:/Users/Asus/Downloads/787-2591-1-PB.pdf

 JURNAL PEMBANDING

Nama Artikel : MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENYESUAIAN DIRI SISWA MELALUI

TEKNIK COGNITIVE RESTRUCTURING PADA KELAS X TKR 1 SMK NEGERI 7
SEMARANG TAHUN 2012/2013
Edisi terbit : 2015

Penulis : Windaniati
Vol dan Hal : Vol. 32 Nomor 1

Link jurnal : file:///C:/Users/Asus/Downloads/5701-12230-1-SM.pdf

6
 BAB II

RINGKASAN ISI JURNAL

 JURNAL UTAMA
Abstract This research aims to adjustment see the difference self in terms of gender performed
by students of boarding schools, where good adaptability are in case there is no excess, no
emotional obtained psychological mechanism, a feeling of frustrated personal, ability to learn,
the utilization of the experience of the past, realistic and objective stance and rational
considerations and direct self. Where the subject of the research is male and female students
Class VII MTs ulumul qur'an Stabat that add up to 60 students using simple random sampling
technique. Measuring instrument used is liket scale consisting of 64 item and after do try out at
40 students, a valid item becomes 55 item. Based on the data analysis noted that: there is a
significant difference in adaptability on student boarding schools in terms of gender, the results
of data analysis with the correlation of the T-Test revealed differences with the coefficient of
T-Test, F = 1,377 with P = 0000 < 0050. It is declared that the adaptability of male students is
higher than female students. Females students having adaptability which are with the empirical
mean 145.17 and hypothetic 137.5. Based on the analysis of the data, then the hypothesis
presented in this research were declared admissible, namely distinction adaptability according
to the gender in which conformity to higher male than female.
I. Introduction An individual is not born in a condition capable of adjusting or unable to
adjust, Harton & Sunarto (in Safura & Supriantini, 2006). Many individuals who suffer
and feel unable to achieve happiness in their lives, because of their inability to adapt
well in family life, school, work, and in society in general, Mu'taadin (in Safura &
Supriantini, 2006). The problem of adjustment in schools can arise when children enter
a new school level, such as junior high school, Hartono & Sunarto (in Safura &
Supriantini, 2006). At the junior high school (SMP) students are at the stage of
adolescent development, precisely the early adolescents namely those aged 12 to 15
years, Monks (in Safura & Supriantini, 2006). At this time difficult developmental tasks
for students are those related to social adjustment, Hurlock (in Safura & Supriantini,
2006). In this social adjustment also requires the ability of individuals to follow these
changes or also called personal adjustment, Mappiare (in Safura & Supriantini, 2006).
In Bernard (in Safura & Supriantini, 2006), there are three problems related to
adaptation in schools, namely with peer groups, conformity with teachers, and
adjustment with parents, teachers and students.
II. Review of Literature 2.1 The Definition of Students According to the Indonesian
Dictionary (KBBI), students are students at the academy. According to a pedagogical
perspective, students are a type of creature that grants education, in the sense that
students are called 'homo educandum' creatures. Students or students are the core
components in educational activities, students or students as the main problem in
educational interactions. According to Hamalik (2010) students are unique individuals
who have physical, psychological, and intellectual readiness and abilities that are
different from each other, as well as only in the process of activating behavior and
learning processes, are following or adjusting to all activities and demands made by the

7
 teacher. According to Khan (in Patrecia, 2013) understanding students are students who
come to an institution to acquire or learn science at any age, from anywhere, anyone, in
any form, at any cost to improve their intellect and morals in order to develop and
cleanse their souls and following the path of kindness.
III. Result and Discussion This research was conducted on male and female students who
attend the Islamic boarding school in Ulumul Qur’an Stabat. The address is K.H.Wahid
Hasyim. No.3 Kwala Bingai, Stabat. This boarding schools consists of Madrasah
Alliyah (MA) level and Madrasah Tassanawiyah (MTs) levels. With Madrasah
Tsanawiyah led by Mr. Rusman.S.Ag. The total number of class VII students who are
in MTs ulumul Qur’an Stabat is 126 students. At the time of the research the subject of
this research were students of class VII MTs ulumul Qur'an Stabat consisting of 26
students VII-1, 27 students VII-2, 25 students VII-3, 22 students VII-4 and 26 students
VII- 5.
IV. V. Conclusion There is a significant difference in adjustment between male and female
in the Islamic Boarding School of Ulumul Qur’an Stabat Islamic Boarding School,
where T score= 9,411; sig = 0,000 which turns out to prove that there are significant
differences in adjustment between male and female. Thus, the hypothesis that there is a
difference in adjustment between male and female, is accepted. In this case it is stated
that Islamic boarding school of male students have a high adjustment with an empirical
mean of 169.73 and a hypothetical mean of 137.5. Islamic boarding school of female
students have low adjustment with an empirical mean of 145.17 with a hypothetical
mean of 137.5

 JURNAL PEMBANDING

Abstract. SMK Negeri 7 Semarang has 64 classes consist of 9 departments. The transition
period of learning system from SMP to SMK creates various students’ adaptation ability.
Based on the psychological scales, there were 7 of 36 students (20%) of Class X TKR 1
who had low or less adaptation ability. The objectives of this reaserach are: (1). to know
the effectivity of the Cognitive Restructuring Technique in increasing students’ adaptation
ability of Class X TKR 1 SMK Negeri 7 Semarang; (2). To know the significancy of the
increasing of the students’ adaptation ability through Cognitive Restructuring Technique
for students of Class X TKR 1 SMK Negeri 7 Semarang. This is a Guidance Counseling
Action Research. The subjects were 10 students of Class TKR 1. Data were collected
through observation, psychological scales, and interviews. The quantitative and qualitative
data were analized descriptively and comparatively, by comparing the conditions in
precycle, cycle 1, and cycle 2. The result showed that (1). based on the observation, the
indicator of adaptation and good category of restructuring cognitive in cycle 1 increased
62%, from 15% to 77%, subjects with enough category decreased from 56% to 18%,

8
whereas subjects with less category decreased from 29% in cycle 1 to 5% in cycle 2; (2).
based on the measurement of adaptation ability through psychological scales of
adaptation, high category of adaptation increased from)% in precycle and cycle 1 to 50%
in cycle 2, medium category increased from 30% in precycle to 80% in cycle 1, and
decreased to 50% in cycle 2. The decreasing happened because in cycle 2 there were some
subjects belonged to the high category. Subjects in less category were 50%, they
decreased to 20% in cycle 1 and 0% in cycle 2. Subjects in low category were 20% in
precycle, and they decreased to in cycle 1; (3). the average scores of the students’
adaptsation ability increased 26.40% from the early condition to cycle 1.Students’
adaption ability increased 11.65% from cycle 1 to cycle 2 after the imrpovement in cycle
2. Thus, in average, the subjects in this research could increased to 41.12%. Restructuring
Cognitive could increase the students’ peer relations and productivity and could decrease
students’ dependency, hostility, and withdrawal.

Layanan bimbingan dan konseling di sekolah mencangkup 4 (empat) bidang layanan

yaitu: bidang pribadi, bidang sosial, bidang belajar dan bidang karier. Untuk mencapai
optimalisasi 4 (empat) bidang tersebut dilakukan dengan memberikan 9 (sembilan)
layanan, yaitu: layanan orientasi, layanan informasi, layanan penempatan, layanan
penguasaan konten, layanan konseling perorangan, konseling kelompok, layanan
bimbingan kelompok, layanan konsultasi dan layanan mediasi. Pada dasarnya manusia
adalah makhluk sosial yang selalu menjadi bagian dari lingkungan tertentu. Di lingkungan
manapun individu berada, ia akan berhadapan dengan harapan dan tuntutan tertentu dari
lingkungan yang harus dipenuhi. Disamping itu individu juga memiliki kebutuhan dan
harapan dan tuntutan di dalam dirinya yang harus diselaraskan dengan tuntutan
lingkungan. Penyesuaian diri merupakan salah satu persyaratan penting bagi terciptanya
kesehatan jiwa/mental individu. Banyak individu yang menderita dan tidak mampu
mencapai kebahagiaan dalam hidupnya, karena ketidak-mampuannya dalam
menyesuaikan diri, baik dengan kehidupan keluarga, sekolah, pekerjaan dan dalam
masyarakat pada umumnya. Secara khusus di sekolah sering dijumpai siswa tertama yang
siswa kelas pertama mengalami stres dan depresi disebabkan oleh kegagalan mereka
untuk melakukan penyesaian diri dengan kondisi yang dianggapnya penuh tekanan.
Pengertian penyesuaian diri pada awalnya berasal dari suatu pengertian yang didasarkan
pada ilmu biologi yang di utarakan oleh Charles Darwin yang terkenal dengan teori
9
evolusinya (Fatimah 2006:194, Mu’tadin 2002). Sesuai dengan pengertian tersebut, maka
tingkah laku manusia dapat dipandang sebagai reaksi terhadap berbagai tuntutan dan
tekanan lingkungan tempat ia hidup seperti cuaca dan berbagai unsur alami lainnya.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Pada tahap pra siklus terdapat 20% dari 36 siswa yang memiliki kemampuan penyesuaian
diri yang rendah dan kurang. 2 (dua) siswa memiliki skor sangat rendah, 5 (lima) siswa
memiliki skor dengan kategori sedang, 29 siswa masuk pada kategori sedang, tetapi masih
banyak yang skornya di batas bawah. Untuk mendapatkan dinamika kelompok seperti
yang diinginkan, maka kelompok ditambah 2 siswa kategori sedang dengan skor paling
rendah dan 1 siswa dengan skor tinggi. Hal ini dilakukan agar kelompok lebih hiterogin.
Jadi subyek penelitian berjumlah 10 siswa. Dari 10 subyek tersebut menunjukkan bahwa
rata-rata skor kemampuan penyesuaian diri pada pra siklus adalah 78.80, sedangkan untuk
kategorisasi sebanyak 20% subyek memiliki kemampuan penyesuaian diri rendah, 50%
subyek memiliki kemampuan penyesuaian diri kurang, 30% subyek memiliki kemampuan
penyesuaian diri sedang, serta tidak ada subyek memiliki kemampuan penyesuaian diri
tinggi. Dari hasil tindakan pada siklus I, dari data observasi yang dilakukan oleh rekan
sejawat (kolaborator) menggambarkan bahwa keterlibatan subyek dalam cognitive
restructuring yang ditandai dengan munculnya indikatorindikator penyesuaian diri,
menunjukkan 15% indikator subyek dalam kategori baik, 56% kategori cukup dan masih
29% kategori kurang. Dari pengukuran Skala Psikologis Penyesuaian Diri diperoleh data
rata-rata skor individual siklus 1 meningkat menjadi 99,60. Sehingga terjadi peningkatan
rata-rata skor yang signifikan. Secara keseluruhan subyek mengalami peningkatan
kemampuan penyesuaian diri akibat layanan konseling kelompok dengan teknik cognitive
restructuring yang di berikan pada siklus 1. Dari kategori kepemilikan kemampuan
penyesuaian diri, belum ada ada subyek yang memiliki kategori penyesuaian diri yang
tinggi, 80% subyek pada kategori sedang, 20% subyek pada kategori kurang, sementara
subyek yang berada pada kategori rendah sudah tidak ada lagi. Dari hasil tindakan pada
siklus II, dari data observasi yang dilakukan oleh rekan sejawat (kolaborator)
menggambarkan bahwa keterlibatan subyek dalam cognitive restructuring yang ditandai
dengan munculnya indikator-indikator penyesuaian diri, menunjukkan 77% indikator
subyek dalam kategori baik, 18% kategori cukup dan masih menyisakan 5% kategori
kurang. Dari pengukuran Skala Psikologis Penyesuaian Diri diperoleh data rata-rata skor
10
individual meningkat dari 99,60 pada siklus I menjadi 111,20 pada siklus II. Dari
kategorisasi menunjukkan bahwa, subyek pada posisi penyesuaian diri rendah dan kurang
adalah 0%, terdapat 50% subyek pada kategori sedang dan 50% subyek pada kategori
tinggi.

11
 BAB III

PEMBAHASAN
A. Perbandingan jurnal

No Aspek Pembanding Jurnal Utama Jurnal Pembanding

1. Tampilan jurnal Cover berwarna menarik untuk Memiliki cover yang

dibaca berwarna

2. Bahasa yang digunakan Bahasa yang digunakan pada Sedangakan bahasa yang
jurnal utama memiliki bahasa digunakn pada jurnal
yang logis dan mudah di pahami. pembanding sama dengan
jurnal utama yaitu
menggunakan bahasa yang
mudah di mengerti atau
mudah dipahami.

3. Kelengkapan materi Pada jurnal utama memiliki Pada jurnal pembanding

pembahasan materi yang lengkap
dan baik tentang pembahasan
perkembangan sejarah tatrias.
yang isinya tidak jauh beda
dengan jurnal utama .
pembahasan pada jurnal
pembanding juga dapat
dikatakan lengkap .

B. Kelebihan Dan Kelemahan jurnal

Kedua jurnal tersebut sama-sama bagus. Kelebihan dan kekurangannya sulit ditemukan. Namun
menurut saya jurnal utama mempunyai kelebihan yaitu menampilkan beberapa gambar. Namun
jurnal kedua memiliki kelebihan yang sama” dilengkapi dengan materi yang luas mengenai
penjelasan mata kuliah PPD dan pembaca dapat tertarik membaca dengan melihat beberapa
gambar.

12
 BAB IV

PENUTUP
A. KESIMPULAN

penyesuaian diri adalah suatu proses yang mencakup respon mental dan tingkah laku, dimana
individu berusaha untuk dapat berhasil mengatasi kebutuhan-kebutuhan di dalam dirinya,
ketegangan-ketegangan, konflik-konflik, dan frustasi yang dialaminya. Individu yang mampu
menyesuaikan diri dengan baik adalah individu yang dapat mempersepsikan diri sendiri secara apa
adanya sesuai dengan realitas. Individu seperti ini mampu merumuskan tujuan hidup yang
realistis, yaitu yang sesuai dengan kemampuan dan kesempatan yang ada dalam lingkungan

B. SARAN

Saya menyadari bahwa kajian review yang telah saya lakukan ini tidak terlepas dari
kekurangan, seperti halnya pepatah yang mengatakan, “tak ada gading yang tak retak, tak ada
satupun manusia yang sempurna.” maka saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca
sangat saya harapkan sehingga dapat dijadikan bahan evaluasi untuk kedepannya lebih baik.
Akhirnya, semoga kajian ini memberikan manfaat bagi pembaca dalam menambah wawasan
dalam keilmuan tentang pengkajian sebuah jurnal. Amin.

13
 DAFTAR PUSTAKA

Agustiani, H. (2006). Psikologi Perkembangan. Bandung: Refika Aditama. Ali, M and Asrori, M.
(2006). Psikologi remaja, perkembangan peserta didik. Jakarta : PT Bumi Aksara. Arikunto,
S.(2005). Manajemale Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta. Azwar, S. (1992). Reliabilitas dan
validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, S. (2000). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta
: Sigma Alpha. Bashori, Khoirudin. (2003). Problem Psikologis Kaum Santri: Resiko Insekuritas
Kelekatan. Yogyakarta: Forum Kajian Budaya Dan Agama Desmita. (2009). Psikologi
Perkembangan Peserta Didik (Panduan Bagi Orangtua dan Guru dalam memahami psikologi
anak usia SD, SMP, SMA). Bandung: Refika Aditama. Djahmarah, B.S.(2011). Psikologi
Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Djiwandono, S.E.W.,(2002). Psikologi pendidikan. Jakarta:
Gramedia Widiasarana Indonesia. Fahmi, M. (1982). Penyesuaian Diri. Jakarta: Bulan Bintang.
Fatimah, E. (2006). Psikologi perkembangan, perkembangan peserta didik. Bandung: CV
Pustaka Setia. Hadi, S. (2004). Statistik jilid 2. Yogyakarta: Andi offset. Hamalik, O.(2010).
Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Hawan. (1997). Penyesuaian diri pada remaja.
Jakarta : Erlangga. Hidayat, D.A. (2012). Perbedaan penyesuaian diri santri pondok boarding
schools Tradisional dan moderen. Talenta Psikologi,vol.1 No.2, Agustus 2012. Hurlock, E.B.
(1980). Psikologi Perkembangan.Suatu Pendekatan SepanjanRentan Kehidupan. Jakarta:
Erlangga.

14