Nhóm 3:

1) Trần Ngô Yến My

2) Huỳnh Nguyễn Khánh Vy
3) Nguyễn Quốc Hiền
4) Trần Trọng Hiếu
5) Huỳnh Thiện Phúc
6) Nguyễn Việt Thanh
7) Nguyễn Thị Thùy Dung
8) Phạm Thị Yến
9) Đào Văn Long
10) Võ Chí Công
11) Trần Công Huân
12) Nguyễn Hoàng Thu Anh
13) Hồ Thế Vinh
14)Phan Bảo Cường
15)Lê Thị Thuỳ Trang
16) Thái Minh Trung
17) Nguyễn Thị Hải Ngọc
Nhiệm vụ: Đề xuất ít nhất 03 định hướng nâng cao chất lượng tự học cho
người học
Tên và nội Hướng dẫn, Hướng dẫn, hỗ Hướng dẫn, hỗ Tổ chức dạy Tạo môi
dung của định hỗ trợ người trợ người học trợ người học học theo trường học tập
hướng đó là gì? học xây dựng tìm kiếm, tự giải quyết hướng hỗ trợ đa dạng
kế hoạch tự nghiên cứu tài vấn đề người học phát
học liệu triển khả năng
tự học
Tại sao cần Giúp người Giúp người Giúp người Giảng viên tạo
thực hiện? học định học biết cách học phát huy các bài tập, các
hướng được tiếp cận và khả năng hiểu bài luận, đồ án,
những việc chọn lọc các biết của bản bài thi… Đa dạng hóa
cần làm nguồn tài liệu thân hướng tới thực phương tiện
trong quá uy tín, được tiễn, có vận học tập giúp
Nâng cao khả
trình học. kiểm chứng, dụng vào thực người học tiếp
năng tư duy
phù hợp với tiễn. Các yêu cận thông tin
Giúp việc của người học
mục đích sử cầu như vậy sẽ từ nhiều góc
học tập có hệ khi đối mặt với
dụng cho từng tạo hứng thứ độ, giúp cải
thống và theo vấn đề
môn học, từng cho người học, thiện sự hiểu
kế hoạch cụ
dự án Quá trình tự giúp người học biết và kỹ năng
thể, chủ động học đòi hỏi thấy rõ những của họ.
thời gian học người học phải ứng dụng của
tập. suy nghĩ, phân kiến thức vào
tích, tổng hợp thực tế. Từ đó,
và vận dụng sẽ có động lực
kiến thức để để tự học nhằm
giải quyết vấn giải quyết
đề. Điều này được các yêu
giúp người học cầu của giảng
phát triển tư viên,
duy sáng tạo,
giải quyết vấn
đề một cách
hiệu quả
Thực hiện như Đưa ra các -Xác định từ Đưa ra những Cung cấp hướng dẫn
thế nào? mục tiêu học khóa liên gợi ý để người hướng dẫn và người học
tập cần đạt quan đến học nắm được tài liệu học dành thời gian
được chủ đề tự vấn đề cần giải phù hợp, đảm khám phá
học quyết, cung bảo người học sách, bài
Đặt ra các
-Sử dụng các cấp tài liệu có có đủ thông tin giảng, podcast,
mốc thời
công cụ tìm liên quan đến và tài liệu cần video, khóa
gian để hoàn
kiếm vấn đề để thiết để tự giải học trực tuyến,
thành
-Lọc kết quả: người học có quyết vấn đề. và tham gia
Xác định các Chỉ lấy các thêm thông tin. Cung cấp các cộng đồng
công việc tài liệu phù hướng dẫn rõ học tập.
Nghiên cứu tất
cần thực hiện hợp cần ràng và dễ
cả các giải
để đạt mục thiết cho hiểu, đồng thời
pháp có thể
tiêu mục đích tự cung cấp tài
giải quyết vấn
Tìm kiếm học, nghiên liệu học phù
đề
các công cụ, cứu hợp để người
-Đọc hiểu, nghe Phân tích để học có thể nắm
xây dựng các
hiểu, ghi đưa ra lựa bắt kiến thức
phương án
chép, đặt chọn giải pháp cần thiết.
học tập phù
câu hỏi thích hợp Khuyến khích
hợp.
-Lưu trữ và Thực hiện giải tư duy sáng
Thường tham khảo tạo: Khuyến
pháp đã chọn
xuyên kiểm lại tài liệu khích người
và đánh giá kết
tra, theo dõi -Tìm kiếm các học suy nghĩ
quả của giải
về tiến độ và nguồn tài linh hoạt và
pháp
kết quả đạt liệu, sách, tạo ra các ý
được khóa học tưởng mới
trực tuyến trong quá trình
hoặc nguồn giải quyết vấn
thông tin đề. Khuyến
phù hợp để khích họ tìm ra
hỗ trợ quá nhiều phương
trình học án khác nhau
tập. Đảm và tìm cách áp
bảo lựa dụng các kiến
chọn những thức đã học
nguồn tài vào việc giải
liệu đáp quyết vấn đề.
ứng 3 tiêu Hỗ trợ và động
chí như: viên: Đặt mình
(1) Tính chính vào vị trí của
xác: Tài người học và
liệu cần cung cấp sự hỗ
được cung trợ và động
cấp bởi các viên trong quá
nguồn uy trình tự giải
tín, có độ quyết vấn đề.
tin cậy cao. Khích lệ họ
(2) Tính cập không sợ thất
nhật: Tài bại và tạo điều
liệu cần kiện để họ tự
được cập tin và tiếp tục
nhật nỗ lực.
thường
xuyên để
đảm bảo
tính mới
nhất của
kiến thức.
 (3) Tính phù
hợp: Tài
liệu cần
phù hợp
với trình
độ và
mục tiêu
học tập
của người
học.

Lấy ví dụ minh Hỗ trợ người Giới thiệu các Hướng dẫn Phương pháp Một sinh viên
hoạ cho định học xây dựng trang tìm kiếm một sinh viên đang học về
dạy học dựa
hướng đó. lộ trình để thông tin uy kiến trúc, khi lịch sử có thể
đạt được tín: Google nhận đề bài đồ trên dự án: đọc sách, xem
mục tiêu 7.0 Scholar, án cần đặt vấn các bài giảng
Giảng viên có
Ielts. database của đề, tìm hiểu trên YouTube,
các chuyên hiểu ý tưởng thể tổ chức các nghe các
ngành phù hợp trước khi bắt podcast lịch
dự án học tập
(ví dụ như nếu tay vào thiết kế sử, và tham gia
là ngành Ngôn theo nhiệm vụ cho học sinh, các diễn đàn
ngữ Anh thì sử đề bài đưa ra. trực tuyến để
trong đó họ
dụng LLBA) Từ đó phương thảo luận với
án thiết kế được khám những người
Trên lớp giới
được tối ưu có cùng sở
thiệu các từ phá và tìm
nhất. thích.
khóa trang
hiểu về một
web, hay các
tên đầu mục chủ đề cụ thể.
sách, báo khoa
Giảng viên sẽ
học có liên
quan đến nội chịu trách
dung đang
nhiệm hướng
nghiên cứu.
Hướng dẫn dẫn và hỗ trợ
cách tra cứu
học sinh trong
thông tin…
quá trình
nghiên cứu và
thực hiện dự
án. Ví dụ, học
viên có thể
được yêu cầu
tổ chức một
buổi triển lãm
về một văn
hóa đặc trưng,
và giáo viên sẽ
hỗ trợ họ trong
việc tìm kiếm
thông tin, phân
tích và trình
bày kết quả.

Sử dụng
phương pháp
học nhóm:
Giảng viên có
thể tổ chức các
hoạt động học
nhóm, trong
đó học sinh hỗ
trợ và học từ
nhau. Họ có
thể được yêu
cầu làm việc
nhóm để giải
quyết các vấn
đề phức tạp
hoặc thực hiện
các dự án.
Giảng viên sẽ
đóng vai trò là
người hướng
dẫn và hỗ trợ
các nhóm học
sinh trong quá
trình học tập.
Ví dụ, một
nhóm học viên
có thể được
giao nhiệm vụ
tìm hiểu về
biến đổi khí
hậu và đề xuất
các biện pháp
giảm thiểu tác
động.