‫م‪ .

‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬

‫جامعة بغداد‬

‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬

‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬

‫أساليب (مناهج) نق ل التق انات الزراعية الحديثة‬

‫م‪ .‬احم د ث وين ي هدوم الص الح ي‬

‫‪1‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬

‫نقل التقانات الزراعية‬

‫‪Agricultural Technologies Transfer‬‬

‫مقدمة‬

‫تناولت االدبيات كيفية نشر التقانات الزراعية وتبني الزراع اياها‪ ,‬وكانت تركز مقاهيهما على الكيفية التي‬
‫يتكون عليها سلوك الزراع وعلى كيفية اتخاذهم القرارات بشان التقانات الزراعية المستحدثة‪ ,‬واهملت جانب‬
‫كيفية تطوير هذه التقانات وتكييفها واختبارها ونشرها على مستوى الحقل الختبار مدى مالئمتها للظروف‬
‫الحقلية السائدة‪.‬‬

‫وقد كان كثيرا من التقانات التي ادخلت على الزراعة في العالم الثالث مكلفة او ال تالئم ظروف الزراع او‬
‫انها ادت الى تشتيت الزراع والهجرة من الريف الى المدينة‪ .‬ان تزايد المشكالت الزراعية في لدول النامية من‬
‫تناقص االراضي الصالحة للزراعة وضعف قابلية الزراع على حل المشكالت ادى الى وضع اولويات جديدة‬
‫للبحث الزراعي وبناء نظم معرفة قائمة على اساس نقل المعلومات من مراكز البحث الى الزراع‪ ,‬واصبح ينظر‬
‫الى عملية نشر التقانات على اساس انها عملية واحدة من عمليات متعددة تبدأ بادراك الفرد للمشكلة او الحاجة ثم‬
‫البحث عن الحل وبعد ذلك اتخاذ قرار بنشر هذا الحل اذا كان مناسبا للمشكلة‪ ,‬وفي ضوء ذلك هناك الكثير من‬
‫القرارات واالنشطة التي يجب ان تحدث قبل نشر التقانات الزراعية الحديثة وعلى هذا االساس تتطلب عملية‬
‫االرتقاء باإلنتاج الزراعي توفير االليات المبنية على اسس سليمة الختبار التقانات المستحدثة والمتطورة التي‬
‫يمكن استخدامها في حقول الزراع‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫اساليب نقل التقانات الزراعية الحديثة‬

‫‪APPROACH TRANSFERS OF NEW AGRICULTURAL TECHNOLOGY‬‬

‫نظرا ألهمية موضوع اساليب نقل التقانات الزراعية الحديثة جرى تقسيمها الى ‪:‬‬

‫‪ -1‬التقانات الزراعية الحديثة‬

‫‪ -2‬نقل التقانات الزراعية الحديثة‬

‫‪ -3‬اساليب نقل التقانات الزراعية الحديثة‬

‫التقانات الزراعية الحديثة‬

‫اوالً ‪ :‬التطور التاريخي للتقانات الزراعية الحديثة‬

‫ان االنسان وعبر تاريخيه البشري الممتد الى نشوء المجتمعات والحضارات استخدمه طرائق و وسائل متنوعة‬
‫ومتعددة إلشباع حاجاته وزيادة سلطته على بيئته وتسخيرها لخدمته ‪ ,‬وان تلك الطرائق والوسائل اختلفت تبعا‬
‫للمرحلة التي مربها ‪ ,‬منها الحجارة والسهام في صيد الحيوانات ‪ ,‬المحراث والمعدالن في حراثة الترب ‪,‬‬
‫وصوال الى استخدام المكائن والمعدات في مختلف ميادين الحياة ومنها ميدان الزراعة ‪ ,‬وان هذه الطرائق‬
‫والوسائل تعرف بالتقانات ‪.‬‬

‫ثانيا ً ‪ :‬مفهوم التقانة (التكنلوجيا)‬

‫تتعدد اراء ووجهات نظر الكتاب والباحثين بشان مفهوم التقانة (التكنلوجيا) ‪ ,‬ومنها ‪:‬‬

‫‪ .1‬التقانة (التكنلوجيا) ‪ :‬هي مجموعة المعارف والخبرات المكتسبة واالدوات والوسائل المادية والتنظيمية‬
‫التي تحقق للمجتمع ما يحتاجه من سلع وخدمات ‪.‬‬

‫‪ .2‬التقانة (التكنلوجيا) ‪ :‬هي عملية تطبيق القوانين والنظريات العلمية الى ادوات ومعدات من اجل الحصول‬
‫على حاجات معينة او التأثير في البيئة ‪.‬‬

‫‪ .3‬التقانة (التكنلوجيا) ‪ :‬هي عملية تطبيق نتائج البحوث العلمية الحديثة في ميادين الحياة بهدف اشباع‬
‫حاجات معينة او تحقيق اهداف محددة او التأثير في البيئة لمعالجة مشكلة معينة ‪.‬‬

‫‪ .4‬التقانة (التكنلوجيا) ‪ :‬اسلوب مبرمج لتطبيق المعرفة والخبرة العلمية في ميادين الحياة المختلفة ‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫‪ .5‬التقانة (التكنلوجيا) الزراعية (المفهوم المتكامل)‪ :‬هي الوسائل او الجوانب (المعلوماتية والمادية) التي‬
‫يستخدمها المنتج الزراعي من اجل استخدام المدخالت المتاحة لديه وتطويعها لممارساته االنتاجية ‪.‬‬

‫ثالثا ً ‪ :‬تصنيف التقانات الزراعية الحديثة‬

‫صنف الكتاب والباحثين التقانات الزراعية الحديثة الى‪:‬‬

‫‪ .1‬وفق طبيعة التقانات الزراعية الحديثة ‪ :‬قسمت الى ‪:‬‬

‫أ‪ .‬تقانات زراعية مادية ‪ :‬تشتمل على المعدات والمكائن الزراعية‪ ,‬اصناف البذور ‪ ,‬االسمدة الكيمياوية ‪,‬‬
‫المبيدات ‪ ,‬سالالت الحيوانات‬

‫ب‪ .‬تقانات زراعية معلوماتية ‪ :‬تشتمل على استخدام المعارف ‪,‬الخبرات ‪ ,‬االدارة الجيدة للمزرعة‪ ,‬الدورات‬
‫الزراعية ‪.‬‬

‫‪ .2‬وفق اشكال ومحاور التقانات الزراعية الحديثة ‪ :‬قسمت الى ‪:‬‬

‫أ‪ .‬تقانات زراعية ميكانيكية ‪ :‬تشتمل على اآلالت والمعدات الزراعية ‪.‬‬

‫ب‪ .‬تقانات زراعية حيوية ‪ :‬تشتمل على اصناف البذور ‪ ,‬سالالت الثروة الحيوانية ‪.‬‬

‫ج‪ .‬تقانات زراعية كيمياوية ‪ :‬تشتمل على المبيدات ‪ ,‬االسمدة الكيمياوية ‪.‬‬

‫د‪ .‬تقانات زراعية سلوكية (معرفية ‪ ,‬مهاريه ‪ ,‬وجدانية) ‪ :‬تشتمل على استخدام المعارف ‪,‬الخبرات ‪ ,‬االدارة‬
‫الجيدة للمزرعة‪ ,‬الدورات الزراعية‬

‫رابعا ً ‪ :‬اهداف واغراض و اهمية التقانات الزراعية الحديثة‬

‫تشكل التقانات الزراعية الحديثة عنصرا اساسيا في عملية التنمية المستدامة ‪ :‬وهي على النحو االتي ‪:‬‬

‫‪ .1‬تعد التقانات الزراعية الحديثة وسيلة فاعلة ومؤثرة في زيادة وتحسين انتاجية وانتاج النظم المزرعية ‪.‬‬

‫‪ .2‬تعد التقانات الزراعية الحديثة عنصرا اساسي من عناصر التنمية المستدامة ‪.‬‬

‫‪ .3‬تعد التقانات الزراعية الحديثة احدى وسائل معا لجة بعض مشكالت عناصر االنتاج (االرض ‪ ,‬راس المال)‬
‫‪ ,‬اذ في الوقت الحاضر يوجد مفهومين للتنمية الزراعية هما‪:‬‬

‫‪4‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫أ‪ .‬التنمية االفقية ‪ :‬تتضمن زيادة وتحسين انتاجية وانتاج النظم المزرعية من خالل استخدام عناصر انتاجية‬
‫اضافية ‪ ,‬وهذا يعد من العوامل غير الفاعلة في الوقت الحاضر بسب ندرة االرض وقلة راس الما ل وانخفاض‬
‫في توفر اليد العاملة الماهرة أي انها تركز على االنتاج الزراعي ‪.‬‬

‫ب‪ .‬التنمية العمودية (الرأسية) ‪ :‬تتضمن زيادة وتحسين انتاجية وانتاج النظم المزرعية من خالل زيادة انتاجية‬
‫وحدة االنتاج (االرض ‪ ,‬راس المال) وهذا يعد من العوامل الفاعلة في الوقت الحاضر بسب استخدام التقانات‬
‫الزراعية الحديثة ‪.‬‬

‫‪ . 4‬تعد التقانات الزراعية الحديثة من االدوات التي تساعد في زيادة سيطرة المنتج الزراعي على بيئته‬
‫وتطويعها لممارساته االنتاجية ‪.‬‬

‫نقل التقانات الزراعية الحديثة‬

‫اوالً ‪ :‬التطور التاريخي لنقل التقانات الزراعية الحديثة‬

‫ان عملية نقل التقانات الزراعية الحديثة ليست نشاطا حديثا وانما ترجع بداياته الى الحمالت العسكرية و‬
‫الرحالت التجارية فهو مصطلح استخدمه قديما لكن اساليبه والياته لم تكن بشكل مخطط ومقصود بحيث يحقق‬
‫االهداف المرجوة منه كما حاصل في الوقت الحاضر‬

‫ثانيا ً ‪ :‬مفهوم نقل التقانة (التكنلوجيا)‬

‫تتعدد اراء ووجهات نظر الكتاب والباحثين بشان مفهوم نقل التقانة (التكنلوجيا) ‪ ,‬ومنها ‪:‬‬

‫‪ .1‬نقل التقانة (التكنلوجيا) (المفهوم االلي) ‪ :‬هي عملية نقل التقانة من مصادر انتاجها وتطويرها الى اماكن‬
‫استخدامها ‪.‬‬

‫‪ .2‬نقل التقانة (التكنلوجيا) (المفهوم المتكامل) ‪ :‬هي سلسلة من الفعاليات والعمليات المخططة ذات الطبيعة‬
‫(البحثية ‪ ,‬االرشادية‪ ,‬التجهيزية او الداعمة ) التي تنصب على نقل التقانات الزراعية الحديثة المحددة من‬
‫مصادرها الى المنطقة المستهدفة وتطويع تلك التقانة للنظم المزرعية المستهدفة والترويج لها واقناعهم بأهمية‬
‫تبنيها واكسابهم التغيرات السلوكية المالئمة لتطبيقها في حقولهم ومتابعة االثار المترتبة على ذلك والمساعدة على‬
‫دمجها في نظمها المزرعية‬

‫‪5‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫ثالثا ً ‪:‬تصنيف نقل التقانات الزراعية الحديثة‬

‫صنفت عملية نقل التقانات الزراعية الحديثة الى ‪:‬‬

‫‪ -1‬النقل االفقي (الدولي) لنقل التقانات الزراعية الحديثة‬

‫وفيها يتم نقل التقانات الزراعية الحديثة من البلدان المنتجة او المطورة لها (البلدان المتقدمة) الى البلدان‬
‫المستخدمة لها (البلدان النامية) ‪.‬‬

‫‪ -2‬النقل العمودي (الوطني ‪ ,‬المحلي) لنقل التقانات الزراعية الحديثة‬

‫وفيها يتم نقل التقانات الزراعية الحديثة من البلدان المنتجة او المطورة لها (البلدان المتقدمة) او داخل البلد‬
‫الواحد الى البلدان المستخدمة لها‬

‫اساليب نقل التقانات الزراعية الحديثة‬

‫اوالً‪ :‬مفهوم االسلوب‬

‫تتعدد اراء ووجهات نظر الكتاب والباحثين بشان مفهوم االسلوب ‪ ,‬ومنها ‪:‬‬

‫‪ .1‬االسلوب ‪ :‬هو الية تستخدم للوصول الى االهداف ‪.‬‬

‫‪ .2‬االسلوب ‪:‬هو االداة التنظيمية التي تستخدم للوصول الى االهداف المحددة ‪.‬‬

‫‪ .3‬االسلوب (مفهوم متكامل)‪ :‬اداة والية التي يستخدمها القائمين بالعمل االرشادي الزراعي في تقديم الخدمات‬
‫ارشادية الى االسرة الريفية ‪.‬‬

‫ثانيا ً ‪ :‬تصنيف اساليب نقل التقانات الزراعية الحديثة الزراعية الحديثة‬

‫صنف الكتاب والباحثين اساليب نقل التقانات الزراعية الحديثة الى‪:‬‬

‫‪ .1‬وفق الجهة القائمة عليه ‪ :‬صنف الى ‪:‬‬

‫أ‪ .‬اساليب نقل التقانات الزراعية الحديثة العام ‪:‬‬

‫ويشتمل على (اسلوب االرشاد التقليدي ‪,‬اسلوب االرشادي الجامعي ‪ ,‬اسلوب التدريب والزيارة ‪ ,‬اسلوب بحوث‬
‫النظم المزرعية ‪ ,‬اسلوب المشاريع االنمائية )‬

‫‪6‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫ب‪ .‬اساليب نقل التقانات الزراعية الحديثة االهلي (الخاص) ‪:‬‬

‫ويشتمل على (الشركات الزراعية ‪ ,‬المكاتب االستشارية ‪ ,‬المنظمات غير الحكومية ‪ ,‬المنظمات الزراعية‬
‫التعاونية ) ‪.‬‬

‫‪ .2‬وفق المحاور التي يركز عليها ‪ :‬صنف الى ‪:‬‬

‫أ‪ .‬اسلوب يتمحور حول الباحث العلمي ‪ :‬وفيها يكون الدور الرئيسي لنقل التقانات الزراعية الحديثة الزراعية‬
‫الحديثة للباحث العلمي ‪.‬‬

‫ب‪ .‬اسلوب يتمحور حول المرشد الزراعي ‪ :‬وفيها يكون الدور الرئيسي لنقل التقانات الزراعية الحديثة‬
‫الزراعية الحديثة للمرشد الزراعي‪.‬‬

‫ج‪ .‬اسلوب يتمحور حول االسرة الريفية‪ :‬وفيها يكون الدور الرئيسي لنقل التقانات الزراعية الحديثة الزراعية‬
‫الحديثة للزراع ‪.‬‬

‫د‪ .‬اسلوب يتمحور العمل المشترك ‪ :‬وفيها يكون الدور الرئيسي لنقل التقانات الزراعية الحديثة الزراعية‬
‫الحديثة بصورة تشاركية بين عناصر العملية االرشادية (الباحث العلمي ‪ ,‬المرشد الزراعي ‪ ,‬االسرة الريفية ) ‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫اساليب (مناهج) نقل التقانات الزراعية الحديثة‬

‫ان اهم ركن في عملية ايصال التقانات الزراعية المستحدثة الى الزراع هو ربط المعرفة بالتطبيق ‪ ,‬اي ربط‬
‫البحوث باإلرشاد ‪ ,‬الن المعرفة والتطبيق فعاليتان تشكالن استمرارية لفعالية واحده ذات اهتمامات متباينة فاذا‬
‫انقطعت البحوث عن ايجاد الحلول للمشكالت العلمية سقطت من دائرة النشاط االنساني وانعدمت فائدتها‪ ,‬واذا‬
‫انقطع االرشاد الزراعي عن توجيه البحوث بالشكل الذي يساعد على زيادة القدرة في حل المشكالت انعدمت‬
‫صلته بالخبرة اليومية وانقلبت الى مجرد عملية تلقين‪.‬‬

‫وفي اطار عملية نشر تقانات او ممارسات جديدة من مصادرها الى الذين يتبنوها يجب تميز مراحل متعاقبة‬
‫تقوم بها التنظيمات البحثية واالرشادية للوصول ببرنامج التبني الى النجاح ‪ ,‬اذا تشير الكثير من الدراسات الى‬
‫ان معظم بالدان لعالم قد فشلت في نقل التقانات الزراعية المستحدثة الى الزراع المستهدفين وذلك بسبب اتباعها‬
‫مناهج غير مالئمة لظروفها السياسية واالقتصادية واالجتماعية‪.‬‬

‫ان عملية تحديد التقانات الزراعية الجديدة المالئمة لظروف المنطقة المستهدفة تمر بعدد من المراحل‬
‫التنظيمية والتخطيطية التي تتطلب جهودا ومهارات في كل مرحلة من مراحل عملية نقل التقانات الزراعية‬
‫الحديثة ومواءمتها وتكيفها‪ ,‬فالمؤشر على مدى مالئمتها وفاعليتها هي النتائج المحصول عليها بدالله تفوقها على‬
‫التقانات الزراعية القديمة‪.‬‬

‫ل قد كان االتجاه السائد في نقل التقانات الزراعية في عقود كثيرة يتركز باتجاه واحد على وفق المنهج‬
‫التقليدي والذي يتمثل بنقل النتائج البحثية من الباحثين الزراعيين الى المرشدين الزراعيين ومن خاللهن الى‬
‫الزراع من دون االهتمام بشكل كاف بنقل المعلومات المتعلقة بالمشكالت واحتياجات الزراع الى التنظيمات‬
‫والمراكز البحثية لتقديم الحلول وتحقيق االحتياجات المطلوبة‪.‬‬

‫وخالل الحقبة الماضية برز وطور عدد من اساليب ومناهج العمل االرشادي التي اهتمت بفاعلية التنظيمات‬
‫االرشادية ورفع قدرتها على معرفة مشكالت المنتج الزراعي ونشر نتائج البحث العلمي المالئمة وتدريبة على‬
‫استخدامها وتطبيقها ومع تباين االساليب والمناهج تركزت على المحاور االتية‬

‫‪ -1‬اهمية الصلة بين البحث الزراعي واالرشاد الزراعي واهمية العالقة التبادلية بينهم‪.‬‬
‫‪ -2‬اهمية التركيز على معرفة العوامل والظروف الطبيعية واالقتصادية واالجتماعية التي يمارسها المنتج (‬
‫الزراع) عمله وفقا لها‪.‬‬
‫‪ -3‬تأكيد اهمية تجربة التوصيات البحثية في ظل ظروف االنتاج في الحقل والمزرعة‪.‬‬
‫‪ -4‬اعتبار الحقل او المزرعة وحدة انتاجية متكاملة‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫ومن هذه االساليب ( المناهج) والتي تصنف بشكل عام الى مناهج تنفذ من القطاع العام وأخرى تنفذ من خالل‬
‫القطاع الخاص بشكل رئيس‪-:‬‬

‫أوالً‪ :‬مناهج اإلرشاد للقطاع العام‪:‬‬

‫‪ -4‬اإلرشاد التعاوني بين‬ ‫‪ .1‬المنهج العام ( التقليدي)‪ . 2 .‬منهج التدريب والزيارة‪ .3 .‬المنهج السلعي‪.‬‬
‫القطاع العام والجامعات ‪ -5‬منهج التنمية الزراعية او الريفية المتكاملة‪.‬‬

‫ثانيا ً‪ :‬مناهج اإلرشاد للقطاع الخاص‪-:‬‬

‫‪ .1‬الشركات الزراعية‪.‬‬

‫‪ .2‬المستشارون الخاصون‪.‬‬

‫‪ .3‬المنظمات غير الحكومية‪.‬‬

‫‪ .4‬تنظيمات المزارعين‬

‫اوال‪ -:‬االسلوب االرشادي الجامعي )‪UNIVERSITY BASED EXTENSION (UBE‬‬

‫ويسمى أيضا منهج اإلرشاد من خالل الجامعات‬

‫يعتبر نشوء الجامعات التي تهدف الى تطبيق العلوم في المجاالت الحياتية التي تخدم المجتمع ظاهرة مميزة‬
‫في التعليم العالي‪ .‬وقد جاء تأسيس الجامعات بهدف تعليم المواطنين العاديين المهارات المالئمة التي تساعدهم‬
‫على تحسين أعمالهم ومستوى معيشتهم في المناطق الحضرية والريفية‪ .‬وقد كانت هذه الجامعات نشطة في مجال‬
‫البحث العلمي الزراعي قبل إنشاء خدمات اإلرشاد بحوالي ‪ 25‬سنة‪ .‬وقد كانت المصدر األساسي لنقل‬
‫التكنولوجيا‪ ,‬وقد تعاونت مع الجمعيات الزراعية ونوادي الشباب في تنفيذ نشاطات اإلرشاد في مجاالت واسعة‬
‫تتصل بالزراعة‪ ,‬التنمية الريفية‪ ,‬االقتصاد المنزلي والشباب‪ ,‬وفي النصف الثاني من القرن العشرين اتجهت‬
‫الجامعات الى تركيز جهودها على البحوث األساسية ولذلك فان دورها المركزي في نقل التكنولوجيا اخذ‬
‫بالتضاؤل‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫األهداف ‪-:‬‬

‫يستهدف هذا المنهج بشكل أساسي تنفيذ برامج تعليمية لمواضيع مختارة مالئمة للظروف المحلية في كل محافظة‬
‫ومن بين أهداف خدمات اإلرشاد الزراعي‪:‬‬

‫‪ -1‬تحسين الكفاءة اإلنتاجية الزراعية‪.‬‬

‫‪ -2‬إنتاج سلع عالية الجودة وبأسعار مالئمة للمستهلك‪.‬‬

‫‪ -3‬تحسين الدخول والحياة في الريف‪.‬‬

‫‪ -4‬المحافظة على البيئة والموارد الطبيعية ورعاية النشاطات الشبابية‪.‬‬

‫المستهدفون ‪-:‬‬

‫ان هناك فئات مختلفة من المستهدفين في مجاالت مثل الزراعة‪ ,‬التنمية الريفية‪ ,‬الشباب‪ ,‬التغذية واالقتصاد‬
‫المنزلي‪ .‬ويتركز نشاط اإلرشاد في المدن على جوانب االقتصاد المنزلي‪ ,‬نشاطات الشباب وحدائق األشجار‬
‫المنزلية‪.‬‬

‫خصائص منهج الجامعات‪-:‬‬

‫‪ .1‬التركيز على التعليم وتنمية الموارد البشرية‪.‬‬

‫‪ .2‬مشاركة المستهدفين الفاعلة في تحديد األهداف اإلرشادية‪ ,‬إعداد برامج التنمية وتقييم العاملين في اإلرشاد‬
‫وانجازات البرامج‪.‬‬

‫‪ .3‬توجيه نشاطات اإلرشاد لتلبية احتياجات المزارعين حسب أولوياتهم وليس خدمة أهداف السياسات الحكومية‪.‬‬

‫‪ .4‬الربط الوظيفي بين النشاطات اإلرشادية والبحثية‪.‬‬

‫محددات استعمال النظام في الدول النامية‪-:‬‬

‫‪ .1‬ضعف عالقة العمل بين أجهزة اإلرشاد العامة والجامعات في الدول النامية‪.‬‬

‫‪ .2‬قلة الجهود التي توجهها أجهزة اإلرشاد للحصول على الخبرة من الجامعات‪.‬‬

‫‪ .3‬ضعف العالقة بين الجامعات واإلرشاد مما يؤدي الى تطوير برامج بحثية غير مالئمة ألولويات التنمية‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫ثانيا‪ -:‬اسلوب االرشادي التقليدي )‪TRANSFER OF TECHNOLOGY (TOT‬‬

‫نشأ هذا المنهج الذي هو أقدم المناهج اإلرشادية وأكثرها انتشارا في بريطانيا عام ‪ 1889‬ويعتمد في أساسه على‬
‫توفير تقنيات ومعلومات متطورة ال يستخدمها المزارعون عادة ‪ُ ,‬ويفترض أن استخدامها سيساهم في تحسين‬
‫ممارساتهم الزراعية ‪ ,‬ومن ثم تحسين الزراعة بشكل عام ‪ ,‬حيث يعمل المرشدين الزراعيين على تبسيط‬
‫وايصال نتائج البحوث إلى المزارعين ‪ ,‬كما يعملون على نقل مشاكل المزارعين إلى مراكز البحث ‪ ,‬ويهدف‬
‫المنهج إلى تحسين وضع األسرة الريفية ‪ ,‬وبالتالي المجتمعات الريفية ومن ثم المجتمع ككل ‪ ,‬من خالل مساعدة‬
‫المزارعين على زيادة إنتاجهم على أساس أن هناك عالقة بين العمل اإلرشادي وزيادة اإلنتاج القومي‪.‬‬

‫يعكس هذا االسلوب الخصائص العامة لعدد من تنظيمات اإلرشاد في الدول النامية التي كثيرا ما توصف‬
‫باألنظمة التقليدية متعددة األغراض او الوظائف‪.‬‬

‫اهداف أسلوب االرشاد التقليدي‬

‫‪ -1‬زيادة اإلنتاج الزراعي لتلبية االحتياجات المحلية‪ -2 .‬الحد من المستوردات الغذائية‪.‬‬

‫‪ -4‬زيادة الدخل الزراعي‪ -5 .‬تحسين مستوى معيشة أهل الريف‪.‬‬ ‫‪ -3‬زيادة الصادرات لخفض العجز‬

‫المستهدفين من أسلوب االرشاد التقليدي‬

‫يهدف هذا االسلوب الى تقديم خدمات اإلرشاد لجميع فئات المستهدفين من السكان الريفيين‪ ,‬وغالبا ما تقدم هذه‬
‫الخدمات عند الحاجة‪ ,‬وقليال ما تنفذ من خالل برامج إرشادية او في إطار خطط للتنمية تخدم االستراتيجية‬
‫الوطنية العامة‪ .‬ومن متطلبات ودواعي القيام بالعمل‪:‬‬

‫‪ -1‬تخصيص الموارد لتنفيذ نشاطات إرشادية محدودة‪.‬‬

‫‪ -2‬تقديم خدمة لفئة محدودة من المزارعين‪.‬‬

‫‪ -3‬اختيار المزارعين ذوي األكثر حيازة وتطورا وتعليما للحصول على اإلرشاد وذلك لسهولة التعامل معهم‬
‫وسعيهم واهتمامهم للحصول على المعلومات وخدمات اإلرشاد واستعداد الكثير منهم لتوفير وسائل االنتقال‬
‫للمرشدين وسرعة استجابتهم لتبني التقنيات الزراعية الحديثة‬

‫‪11‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫خصائص األسلوب التقليدي‬

‫‪ -1‬منهج عام متعدد األغراض واألهداف‪.‬‬

‫‪ -2‬وجود تنظيمات إدارية ضعيفة تفتقر الى تحديد الوصف الوظيفي والتسلسل اإلداري الواضح ووجود مراكز‬
‫هامة وشاغرة ‪ ,‬وغياب الحوافز المادية للعاملين وقيام المرشدين بأعمال غير إرشادية‪.‬‬

‫‪ -3‬االعتماد على الدرجات العلمية والتأهيل قبل الخدمة‪ ,‬كمعايير الختيار اختصاصي اإلرشاد‪ ,‬وغياب نشاطات‬
‫التدريب أثناء الخدمة لتحديث وتطوير معلومات االختصاصيين والعاملين الميدانيين‪.‬‬

‫‪ -4‬تعدد الجهات التي تقدم خدمات اإلرشاد‪.‬‬

‫‪ -5‬استقالل نشاطات البحث عن خدمات اإلرشاد‪.‬‬

‫‪ -6‬االفتقار الى المواد التعليمية والمعينات اإلرشادية والتجهيزات المكتبية ووسائل النقل واالتصال‪.‬‬

‫‪ -7‬مركزية التخطيط وضعف او غياب البرامج اإلرشادية ونشاطات اإلشراف والرقابة والمتابعة‪.‬‬

‫‪ -8‬غياب مشاركة المجتمعات المحلية في إعداد نشاطات وبرامج اإلرشاد وغياب آلية فاعلة لنقل مشاكل‬
‫المزارعين ومدى استجابتهم للنشاطات اإلرشادية‪.‬‬

‫‪ -9‬توجيه خدمات اإلرشاد لفئة محدودة من المزارعين األكثر تطورا وإهمال األغلبية من المزارعين ودور‬
‫المرأة والشباب‪.‬‬

‫معوقات ومحددات المنهج التقليدي في الدول النامية‪..:‬‬

‫أ‪ .‬المعوقات الخارجية‪:‬‬

‫‪ -1‬عدم او ضعف التزام الدولة لتبني سياسة واضحة ذات أهمية واقعية محددة وثابتة للنهوض بالقطاع الزراعي‬
‫ودعم هذا االلتزام بتوفير الموارد الالزمة‪.‬‬

‫‪ -2‬عدم مالئمة الرسالة اإلرشادية فنيا واقتصاديا بشكل يتماشى مع احتياجات المزارعين ويحافظ على البيئة‬
‫لتحقيق التنمية المستديمة‪.‬‬

‫‪ -3‬تشتت خدمات اإلرشاد بين أجهزة متعددة ( مؤسسات اإلقراض‪ ,‬التعاونيات‪ ,‬التنمية االجتماعية واإلذاعة‬
‫والتلفزيون) مع غياب التنسيق بين هذه المؤسسات‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫‪ -4‬ضعف خدمات المساندة الهامة مثل التسويق والتمويل او ضعف التنسيق بين نشاطاتها وبين نشاطات‬
‫وبرامج اإلرشاد‪.‬‬

‫‪ -5‬ضعف تمويل مؤسسات اإلرشاد بحيث يكاد يقتصر على رواتب العاملين في اإلرشاد وعدم توفر الموارد‬

‫‪ -6‬ضعف تأهيل الخريجين لعدم مالئمة مؤسسات التعليم العالي لخططها الدراسية مع احتياجات الزراعة المحلية‬

‫المعوقات الداخلية‪:‬‬

‫‪ -1‬غياب إطار مؤسسي فاعل إلدارة اإلرشاد الزراعي ( ضعف التنظيم اإلداري وإدارة شؤون العاملين في‬
‫اإلرشاد‪ ,‬غياب الوصف الوظيفي وعدم وضوح خطوط المسؤولية‪ ,‬وجود وظائف شاغرة وغياب التوازن في‬
‫تخصصات العاملين في اإلدارات المركزية واإلقليمية)‬

‫‪ -2‬غياب التخطيط او مركزتيه والذي يتمثل في عدم تنظيم نشاطات اإلرشاد على أساس برامج إرشادية في‬
‫إطار سياسة واضحة األهداف او إعداد برامج إرشادية ال تتماشى مع احتياجات المجتمعات المحلية‪.‬‬

‫‪ -3‬ضعف اإلشراف على نشاطات اإلرشاد وتقييم أداء الكوادر العاملة وتوفير الحوافز المادية والمعنوية‬
‫للعناصر النشيطة‪.‬‬

‫‪ -4‬عدم وجود معايير موضوعية الختيار كوادر اإلدارة اإلرشادية‪ ,‬االختصاصيين والمرشدين الميدانيين‪.‬‬

‫‪ -5‬نخفاض عدد المرشدين بالنسبة لعدد المزارعين بما يزيد على الف مزارع لكل مرشد‪ ,‬وتكليف المرشدين‬
‫بأداء أعمال غير إرشادية تشكل نسبة عالية من وقت المرشدين‪.‬‬

‫‪ -6‬عدم استقرار العاملين في اإلرشاد في وظائفهم مما يؤدي الى تدني مستوى أدائهم لوظائفهم او استمرارية‬
‫النشاطات اإلرشادية‪.‬‬

‫‪ -7‬غياب التدريب أثناء الخدمة لتحديث وتطوير معلومات العاملين في اإلرشاد لمتابعة تقنيات اإلنتاج الحديثة مما‬
‫يؤدي الى ضعف خبرات المرشدين العملية قياسا على المزارعين‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫ثالثا‪ -:‬اسلوب التدريب والزيارة )‪TRAINING&VISIT (T&V‬‬

‫يقوم منهج التدريب والزيارة على مجموعة عدد االسر والعائالت الزراعية التي يمكن ان يغطيها كل مرشد‬
‫زراعي ‪ ,‬ويتأثر هذا العدد بكثافة السكان ومدى توافر الطرق وكثافة المحاصيل وتنوعها‪ ,‬ويمكن ان تتراوح‬
‫نسبة المرشدين الزراعيين الى الزراع بمتوسط ‪ 1:800‬وتقسم جميع االسر او العائالت الزراعية التي تخدل في‬
‫اختصاص كل مرشد على ‪ 8‬مجموعات متساوية العدد‪ ,‬ويتطلب من المنهج وجود موظف ارشاد زراعي واحد‬
‫يشرف على كل مجموعة من ‪ 8-6‬مرشدين وتدريبيهم وتوجيههم وتوفير الدعم الالزم ‪ ,‬ويشرف مسؤول‬
‫االرشاد على مستوى االقسام الفرعية على كل مجموعة ‪ 8-6‬من موظفي االرشاد ويقدم التوجيه لهم والدعم‪.‬‬

‫األهداف‬

‫يهدف هذا المنهج الى إعادة تنظيم خدمات اإلرشاد التي تقدم في إطار المنهج العام وتطويرها للتغلب على ضعف‬
‫كفاءة وفعالية أنظمة اإلرشاد التقليدية ورفع كفاءتها في نقل التكنولوجيا في مجال نقل المعلومات وإكساب‬
‫المهارات للمزارعين ومن اهم االهداف‬

‫‪ -1‬تحسين الكفاءة اإلنتاجية للمزارع الفرد بالدرجة األولى‪.‬‬

‫‪ -2‬نقل التكنولوجيا وتطوير المهارات الفنية لتنمية الطاقة البشرية‪ ,‬ولكنه ال يغطي مجاالت تطوير اإلدارة‬
‫‪ -3‬إقامة تنظيمات للمزارعين وال يشمل الجوانب االجتماعية المختلفة‪.‬‬ ‫المزرعية‬

‫المستهدفون‪-:‬‬

‫يحصر هذا المنهج الخدمة اإلرشادية في نسبة محدودة من المزارعين المتطورين الذين يمثلون الفئات المختلفة‬
‫للمزارعين ويهدف هذا المنهج الى‪:‬‬

‫• توعية أفراد المجتمع المستهدف وتعريفهم بتقنيات زراعية متقدمة ونشرها من خالل تقليد مجموعة االتصال‬
‫واالتصاالت بين أفراد المجتمعات‪.‬‬

‫• ان يراعى في البداية العمل على إدخال التقنيات األقل تكلفة و مخاطرة إلكساب المستهدفين الثقة الالزمة‬
‫ونشرها‪ ,‬من خالل مجموعة االتصال الى بقية المزارعين في المجتمعات عمال بمبدأ البداية التعليمي‪.‬‬

‫مالحظة‪ //‬كل (‪ )100-50‬مزارع يخصص له مرشد زراعي بحيث ان هؤالء المزارعين موزعين على عدة‬
‫قرى ولذلك يمكن تقدير حاجة كل منطقة الى المرشدين لتحقيق النسبة المطلوبة‪ .‬وتتوقف هذه النسبة على عدة‬
‫عوامل أهمها (عدد المزارعين‪ -‬توفر الطرق‪ -‬مدى كثافة و تنوع المحاصيل )‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫خصائص المنهج‪..:‬‬

‫‪ -1‬إعادة تنظيم شاملة إلدارة اإلرشاد الزراعي الحكومي ويشمل ذلك‪:‬‬

‫‪ ‬وضع جميع النشاطات اإلرشادية تحت إدارة واحدة‪.‬‬

‫‪ ‬وضع خطط مركزية توفر اإلطار الالزم للمتابعة و التقييم‪ ,‬ورقابة دورية منظمة للميدان غير معلنة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد مهام المرشدين الميدانيين‪.‬‬
‫‪ ‬توفير تدريب نصف شهري محدد ومنظم للمرشدين لرفع مستواهم المهني‪.‬‬

‫‪ .2‬إيجاد حلقات اتصال مع مراكز البحث من خالل االختصاصيين اإلرشاديين لتوفير التقنيات المالئمة وتدريب‬
‫المدربين اإلرشاديين‪.‬‬

‫‪ .3‬تنظيم االتصال مع حوالي ‪ %10‬من المزارعين وتوفير تدريب منظم لهم لتأهيلهم لتدريب بقية المزارعين‪.‬‬

‫‪ .4‬التركيز على اساليب االتصال الشخصية الفردية و الجماعية مما يرفع من ميزانية الرواتب والنفقات الجارية‬
‫نظرا لكثافة العمل الالزمة والحاجات للزيارات في اوقات منظمة‪.‬‬

‫‪ .5‬تركيز الموارد المحدودة على نقل التكنولوجيا لبرامج ذات اولوية على اساس ان التنمية االقتصادية تقود الى‬
‫التنمية االجتماعية‪.‬‬

‫المعوقات ونقاط الضعف‪-:‬‬

‫‪ .1‬التركيز على نسبة محدودة من المزارعين مما يجعل من مجموعة االتصال من المزارعين المستفيدين‬
‫الرئيسيين من خدمات اإلرشاد‪.‬‬

‫‪ .2‬عدم استعمال وسائل االتصال العامة التي يمكن ان تصل الى عدد اكبر من المزارعين‪.‬‬

‫‪ .3‬مركزية التخطيط وضعف او عدم مشاركة المستهدفين في إعداد برامج اإلرشاد مما يضعف الطلب على‬
‫نشاطات اإلرشاد التي هي من خصائص البرامج التي تعكس احتياجات المزارعين‪.‬‬

‫‪ .4‬مركزية اتخاذ القرارات وإتباع األساليب السلطوية في الرقابة مما يحد من تفاعل العاملين الميدانيين ويترك‬
‫أثرا سلبيا على مركزهم األدبي‪.‬‬

‫‪ .5‬ارتفاع التكاليف الجارية نظرا إلتباع نظام محدد للزيارات وارتفاع عدد المرشدين الميدانيين الالزم ألداء‬
‫العمل مما يضع أعباء كبيرة قد يتعذر على األجهزة اإلرشادية االستمرار في تحملها‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫‪ .6‬ضعف التنسيق مع مراكز البحث‪ ,‬وقلة او عدم توفر االختصاصيين‪ ,‬او ضعف كفاءاتهم‪ ,‬مما يؤدي لعدم‬
‫توفر التقنيات المناسبة ويضعف الجانب التعليمي‪.‬‬

‫‪ .7‬عدم التنسيق مع المؤسسات التي تقدم الخدمات المساندة لتوفير المدخالت‪ ,‬القروض والتسويق وأجهزة حماية‬
‫البيئة‪.‬‬

‫‪ .8‬ال يولي هذا المنهج اهتماما للحوافز المادية نظرا لقلة الموارد‪ ,‬مع ان نجاح المنهج ال يتوقف على تطوير‬
‫الجانب المهني فقط للعاملين في اإلرشاد‪ ,‬وإنما على الحوافز المادية والمعنوية أيضا‪.‬‬

‫‪ .9‬إتباع برامج محدد يفتقر الى المرونة لتقديم خدمات اإلرشاد‪ ,‬األمر الذي ال يتماشى مع الظروف المحلية في‬
‫الدول المختلفة‪.‬‬

‫اليات تطبيقه ‪ :‬يعتمد اسلوب التدريب والزيارة في تطبيق الياته ‪:‬‬

‫‪ . 1‬تحديد المنطقة المراد نقل التقانة الزراعية الحديثة اليها وجمع البيانات عنها ‪ ,‬ثم تقسيمها الى مجموعات بواقع‬
‫‪ 1000‬اسرة ريفية ‪ /‬مرشد زراعي‬

‫‪ .2‬تحديد منطقة عمل كل مرشد زراعي (مرشد القرية او المنطق المستهدفة) ‪.‬‬

‫‪ .3‬تحديد المشرفين االرشاديين لكل مجموعة من مرشدي القرى الزراعية بواقع ‪ 8 -6‬مرشد زراعي ‪ /‬مشرف‬
‫ارشادي ‪.‬‬

‫‪ .4‬يعمل كل مرشد زراعي على تقسيم منطقة عمله ‪ 8‬مجموعات من االسر الريفية ‪ ,‬وان كل مجموعة تتكون‬
‫من ‪100‬اسرة ريفية ‪ ,‬أي ان كل ‪ 800‬اسرة ريفية ‪ /‬مرشد زراعي ‪.‬‬

‫‪ .5‬يختار المرشد الزراعي من كل ‪ 100‬اسرة ريفية نسبة ‪ %10‬منهم يعرفون باسم زراع االرتباط ‪.‬‬

‫‪ .6‬تدريب المرشد الزراعي على التقانة الزراعية الحديثة التي يراد نقلها من قبل اخصائي المواد الموضوعي‬
‫والباحثين العلميين ‪.‬‬

‫‪ .7‬يعمل المرشد الزراعي على نقل التقانة الزراعية الحديثة الى زراع االرتباط والذين بدورهم يعملون على‬
‫نقلها الى بقية اسر الريفية كال ضمن مجموعته‬

‫‪16‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫‪ .7‬يعمل المرشد الزراعي على تدريب زراع االرتباط على التقانة الزراعية الحديثة في ضوء توقيتات (جداول)‬
‫تكون عادة مرة كل اسبوعيين ‪ ,‬يتم من خالله مناقشة المشاكل مع كل من المشرفين االرشاديين من جهة وزراع‬
‫االرتباط من جهة اخرى ‪.‬‬

‫رابعا ‪ -:‬اسلوب بحوث النظم الزراعية (‪Farming System Researches Approach)FSR‬‬

‫شهدت عملية البحث العلمي الزراعي تطورا ملحوظا خالل العقود الثالثة او االربعة الماضية فقد اصبح التفكير‬
‫بالمشكالت الزراعية والتعامل معها ومعالجتها يتم في اطار النظر في النظم الزراعية الشاملة والمتكاملة واصبح‬
‫دراسة تلك المشكالت يتم من خالل فرق بحثية بدال من النشاط البحثي التقليدي الذي كان سائد (بعمل الباحث‬
‫بمعزل عن االخرين في التخصصات العلمية االخرى ) وكان لنتيجة هذه التطور هو اسلوب بحوث النظم‬
‫الزراعية‬

‫مفهوم اسلوب بحوث النظم الزراعية ‪-:‬‬

‫هو االسلوب البحثي الذي يتناول المشكالت الزراعية ميدانيا ( في حقول المزارعين ) وفي اطار عالقتها‬
‫المتبادلة تأثير مع مكونات النظم الزراعي (المزرعي ) (البيئة الطبيعية والحيوية واالقتصادية واالجتماعية )‬
‫بأسلوب الفرق البحثية المتعددة واالختصاصات العلمية االستخالص (استنباط) التقنيات او الحلول او التوصيات‬
‫المالئمة ونشر تطبيقها بهدف تحسين انتاجه وانتاج النظم الزراعية في المنطقة المستهدفة‬

‫هدف اسلوب بحوث النظم الزراعية ‪-:‬‬

‫ان الهدف العام ألسلوب بحوث النظم هو تحسين انتاجية وانتاج النظم المزرعية او النظام المزرعي بطريقة‬
‫استخالص او تطوير تقنيات محسنة تتوافق مع الظروف البيئية والطبيعية واالقتصادية واالجتماعية من نظم‬
‫المستهدفة ونقل تلك التقنية اليه ونشر تطبيقها بينهم‬

‫النظام المزرعي ‪FSR‬‬

‫هي االساليب واالجراءات التي سيستخدمها المنتج او المزارع في استخدام مدخالته المتاحة والقيام بنشاطاته‬
‫االنتاجية الزراعية بما يتالئم وظروف الطبيعية والمناخية واالقتصادية واالجتماعية بما يتوافق مع اهدافه‬
‫وتطلعاته واهداف عائلته‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫خصائص اسلوب بحوث النظم الزراعية‬

‫‪-1‬الشمولية في التفكير في المشكلة وتناولها ومعالجتها وذلك في ضل تفاعلها وارتباطها وتأثيرها بالنظام‬
‫المزرعي ككل ‪.‬‬

‫‪ -2‬العمل باسلوب الفرق البحثية حيث يضم كل فريق مجموعة من الباحثين في اختصاصات متعددة ‪.‬‬

‫‪ -3‬التكامل في ادوار على صعيد معالجة حل المشكلة فأدواره ال تقتصر على تشخيص المشكلة واقتراح الحلول‬
‫لها بل تستمر الى نقل هذه الحلول الى المستهدفين ونشرها بين صفوفا ‪.‬‬

‫‪ -4‬االستمرارية ‪ :‬وخصوصا في النشاط البحثي فالنشاط البحثي ضمن هذه االسلوب ال يتوقف عند ايجاد الحلول‬
‫للمشكلة بل يستمر حتى نشر تطبيق هذه الحلول وتحديد المشكالت التي قد تنجم عن تطبيق ووضع الحلول لها‬
‫وبذلك فهي دورة مستمرة االنطالق من حقول المزارع والعودة اليها ‪.‬‬

‫‪ -5‬االنطالق من الواقع الميداني ‪ :‬من حقول المزارعين فالعمل البحثي ضمن هذه االسلوب يبدا من الفالح‬
‫(تشخيص مشكالته االنتاجية ) ويتطور في حقل الفالح ايضا وبالتالي فان الفالح ومشكالته االنتاجية ونضامه‬
‫المزرعي وظروفه البيئية والحيوية واالقتصادية واالجتماعية تحتل موقعا مهما في تخطيط التجارب البحثية في‬
‫هذا االسلوب ‪.‬‬

‫‪ -6‬التكامل وال ترابط مع البحوث التقليدية التي تجرى في المراكز واالجهزة البحثية االخرى وكذلك االرتباط‬
‫الوثيق مع االرشاد الزراعي ‪.‬‬

‫‪ -7‬يتيح للباحثين اجراء التحسينات والتعديالت على التقنيات الجديدة وكذلك من خالل اختيارها تجربتها في‬
‫حقول الفالحين وتطويعها لنضمهم الزراعية ‪.‬‬

‫‪ -8‬المسؤولين اتجاه الزراع والمجتمع فهو يعمل باتجاه خدمة الفالح والمجتمع وليس الفالح فقط وبالتالي فهو‬
‫يرتبط ارتباط مباشر بالسياسة الزراعية في البلد ويتصل بالمشكالت واهداف وتطلعات المنتج الزراعي من جه‬
‫الى اخرى ‪.‬‬

‫‪ -9‬يؤدي الباحث ين دورا ارشاديا مهما في هذا االسلوب يضاف الى ادوارهم البحثية وفي نفس الوقت يتيح‬
‫الفرصة لتطوير العاملين في االرشاد الزراعي ‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫مراحل اسلوب بحوث النظم الزراعية‬

‫تتكون من سلسلة مترابطة من المراحل المتكاملة تحدد بأربعة اساسيات وقد حاول بعض الباحثين وضع تلك‬
‫المراحل في تصور اخر بحيث زاد عدد تلك المراحل الى (‪ )5‬خمسة والبعض الى (‪)9‬تسعة مراحل وهذه الزيادة‬
‫ناجمة عن تقسيم واحد او اكثر من مرحلة الى مراحل لذلك تحدد المراحل االساسية‬

‫اوال ‪ -:‬مرحلة التشخيص والوصف ‪ -:‬وتحدد االهداف االساسية لهذه المرحلة باالتي ‪-:‬‬

‫‪ -1‬تحديد المنطقة المستهدفة وتقسيمها الى مناطق استجابة ومناطق التوصية ‪.‬‬

‫‪ -2‬التعمق في فهم النظم المزرعية ‪.‬‬

‫‪ -3‬تحديد مشكال تها االساسية بوصفها اولويات وعادة ما توضع المشاكل او ترتب حسب خطورتها وحسب‬
‫اهميتها اي ارتباطها بمحصول اساسي او مهم سعة نطاق المشكلة واالمكانيات المانحة لحلها استراتيجية البحث‬
‫العلمي ‪.‬‬

‫هذه المرحلة يكون الدور االكبر لألجهزة البحثية باعتبارها تتولى دراسة المنطقة وما يترتب على ذلك من‬
‫تخطيط لطبيعة البيانات وجمعها وتحليل البيانات وتحليل مشكالتها ومنهم النظم المزرعية وباشتراك الجهاز‬
‫االرشادي في هذه المرحلة من خالل المساعدة في جمع البيانات وكذلك في تشخيص المشكلة ‪.‬‬

‫ثانيا ‪ -:‬مرحلة تصميم الحلول او التقنيات او التوصيات ‪-:‬‬

‫وفي هذه المرحلة تنقل المشكلة الى المحطة او المراكز البحثية لهذه المشكلة التي كانت انتاجية وتصبح مشكالت‬
‫بحثية ويش ار الى تصميم الحلول لها من اجل الخروج بالتوصية او الحل او التقنية االكثر مالئمة او االفضل‬
‫وعادتا ما تجرى التجارب في المحطات البحثية بالدرجة االساس واحيانا تجرى التجارب بنطاق ضيق في‬
‫مزارع بعض الفالحين ‪ ,‬والهدف االساسي منها هو استنباط حل او توصية او تقنية لمعالجة المشكلة االنتاجية في‬
‫المنطقة المستهدفة لنقل االكبر يكون للبحث العلمي الزراعي (اجهزة البحث العلمي)‪.‬‬

‫ثالثا ‪ :‬مرحلة تأكيد النتائج‬

‫او تسمى ايضا (االختيارات التأكيدية ) او تسمى مرحلة اختيار الحلول والتوصيات والحلول في اراضي‬
‫الفالحين‪ ,‬وفي هذه المرحلة تجرى التجارب في حقول المزارعين في المنطقة المستهدفة وذلك من اجل التحقق‬
‫من جدوى ومالئمة التقنية في ظل ظروف الفالحين ونظمهم الزراعية كذلك تعديل او اجراء التعديالت للتقنية‬
‫‪19‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫للنظم الزراعية في المنطقة المستهدفة والهدف االساسي منها هو الخروج بتقنية مالئمة او مطوعة او مكيفة‬
‫للنظم المزرعية المستهدفة‪ ,‬ويكون الدور في هذه المرحلة بين الباحثين والفالحين‪.‬‬

‫رابعا ‪ :‬مرحلة النشر‬

‫في هذه المرحلة وبعد تطويع التقنية ونتائجها المشجعة يشار الى نشرها الواسع في المنطقة المستهدفة من خالل‬
‫اقامة االيضاحات الحقلية والدورات التدريبية والنشاطات االخرى (الدورات ‪,‬النشرات) ونشر التقنية في نطاق‬
‫واسع في المنطقة المستهدفة مع دمج هذه التقنية في النظام المزرعي ‪.‬‬

‫الدور االساسي ‪ :‬يكون االرشاد الزراعي واالجهزة الخدمية ألنها المسئولة عن توفير المدخالت مع مشاركة‬
‫االجهزة البحثية لدراسة مستوى التبني وكذلك تتضمن هذه المرحلة تشخيص المشكالت التي قد تظهر اثناء‬
‫التطبيق الن هذا االسلوب يتسم باالستمرارية ‪.‬‬

‫ادارة التجارب في اسلوب بحوث النظم المزرعية‬

‫يمكن تقسيم التجارب ضمن هذا االسلوب الى ثالث مستويات وهي ‪-:‬‬

‫‪-1‬التجارب البحثية التي تدار من قبل الباحثين‬

‫وهي التجارب الحقلية التي تكون ادارتها من قبل الباحث كليا ودور الفالح يختصر على تقديم االراضي التي‬
‫تجرى عليها التجربة لقاء اجر وربما العمل في التجربة بصفته عامل ويصبح الفالح دوره مراقب او مشاهد‬
‫للتجربة‪.‬‬

‫‪ -2‬التجارب التي تدار من قبل الفالح والباحث‬

‫اي تكون االدارة مشتركة بينهما في هذه التجارب يوفر الجهاز البحثي كافة المستلزمات المطلوبة (عدا االرض‬
‫والعمل ) ويتحطم الباحث بإدارة جزء من معامالت التجربة وكذلك بعض العمليات ويترك الباقي للفالح وفي هذه‬
‫التجارب يكون الهدف االساسي منها هو معلومات تقنية او اداء التقنية في حقول المزارعين وكذلك مدى تقبلهم‪.‬‬

‫‪ -3‬التجارب التي تدار من قبل المزارع‪-:‬‬

‫في هذه التجارب يقدم الباحث جميع مستلزمات التجربة ويترك للفالح الحرية الكاملة في اختيار موقعها وادارتها‬
‫وفي التصرف في معاملتها وعملياتها وذلك بعد تعليمه تلك العمليات ‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫ويكون الهدف من هذه المرحلة التعرف على الكيفية التي يقوم بها المزارع في ادخال التقنية الجديدة في نظامه‬
‫المزرعي وتشكل النتائج المتحققة في هذه المرحلة االساس الحقيقي والواقعي للبدا بمستوى اداء التقنية ومدى‬
‫تقبل المزارعين لها وتبنيها لهم وكذلك جوانبها االقتصادية ‪.‬‬

‫خامسا‪ -:‬اسلوب المشاريع االنمائية (‪DEVLEOPMANTAL PROJECT )DP‬‬

‫أ‪.‬مفهوم اسلوب المشاريع االنمائية‬

‫تتعدد اراء ووجهات نظر الكتاب والباحثين بشان مفهوم اسلوب المشاريع االنمائية منها ‪:‬‬

‫‪ .1‬اسلوب المشاريع االنمائية ‪ :‬هو عبارة عن عمل مخطط يستهدف تطوير زراعة محصول او اكثر من‬
‫المحا صيل الزراعية (النباتية والحيوانية) في منطقة محددة من خالل استنباط او تطوير تقانات زراعية ونشرها‬
‫مع خدمة من التوصيات في تلك المنطقة ضمن فترة زمنية محددة وباستخدام مدخالت محددة ‪.‬‬

‫‪ .2‬اسلوب المشاريع االنمائية ‪ :‬هو عبارة عن مجموعة من النشاطات البحثية واالرشادية والتجهيزية التي‬
‫تنصب او تركز على تطوير زراعة محصول معين او مجموعة من المحاصيل بالمنطقة المستهدفة او معالجة‬
‫مشكالت زراعية معينة ‪.‬‬

‫ب‪ .‬بداياته ‪ :‬ترجع بدايات استخدام اسلوب المشاريع االنمائية الى التسعينات من القرن الماضي في ضوء‬
‫النتائج التي حققها ‪ ,‬فضال عن استخدامه في العراق واثبت فاعليته ونجاحه في العديد من المناطق التي طبق فيه‬
‫‪.‬‬

‫ج‪.‬اليات تطبيقه ‪ :‬يعتمد اسلوب المشاريع االنمائية في تطبيق ا لياته على تشكيل مجموعة الجان تقوم بالمهام‬
‫والواجبات االتية ‪:‬‬

‫أ‪ .‬لجنة التوصية ‪ :‬عادة يقوم بمهامها المدراء العاميين في المشاريع االنمائية ‪ ,‬وتشتمل مهامهم وواجباتهم على‬
‫االتي ‪:‬‬

‫‪ .1‬اقرار الخطة السنوية لالنشطة االرشادية والجهات المنفذة لها ‪.‬‬

‫‪ .2‬مناقشة النتائج المتحققة من خالل التقرير السنوي الذي يعده المير التنفيذي للمشروع االنمائي ‪.‬‬

‫‪ .3‬اقرار الميزانية العامة للمشاريع االنمائية وتوزيعها على االنشطة االرشادية المختلفة ‪.‬‬

‫‪ .4‬عقد االجتماعات النصف سنوية ‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫‪ .5‬تسمية الخبراء لتقويم اداء امشاريع االنمائية ‪.‬‬

‫ب‪ .‬لجنة االستشارية ‪ :‬تضم مجموعة من االستشاريين والخبراء يقومون عادة بتقويم اداء المشاريع االنمائية ‪.‬‬

‫ج‪ .‬لجنة الفنية ‪ :‬تضم مجموعة من المدراء التنفيذيون كل حسب محاور المشاريع االنمائية (محور التربة والمياه‬
‫‪ ,‬محور المحاصيل الحقلية ‪ ,‬محور وقاية النباتات) اضافة للمحاور الممارسات الزراعية االخرى ‪ ,‬وتشتمل‬
‫مهامهم وواجباتهم على االتي ‪:‬‬

‫‪ .1‬تنفيذ الخطط السنوية كل حسب محور اختصاصه ‪.‬‬

‫‪ .2‬رفع التقارير الدورية والفصلية عن تقدم العمل ‪.‬‬

‫‪ .3‬اختيار حقول االسر الريفية التي تنفذ بها االنشطة االرشادية ‪.‬‬

‫‪ .4‬اقامة الدورات التدريبية لألسر الريفية‬

‫‪ .5‬تشخيص المشكالت التي تعيق تنفيذ المشاريع االنمائية ‪.‬‬

‫‪ .6‬اجراء التقويم الفني واالقتصادي واالجتماعي لنتائج تطبيق التقانات الزراعية الحديثة ‪.‬‬

‫سادسا‪ -:‬منهج التجارب التأكيدية في حقول الزراع‬

‫ويركز هذا المنهج على اهمية تجريب نتائج البحث العملي التي هي وليدة المراكز البحثية في خارج هذه‬
‫المراكز الختبار مدى مالئمتها مع امكانيات لزراع وقدراتهم وتوافقها مع النمط الزراعي السائد ومن ثم تعديلها‬
‫لتوافق تلك الظروف وتنفيذ هذا المنهج يرتكز على العالقة المشتركة بين فريق البحث الزراعي واالرشاد‬
‫الزراعي الختبار التوصيات البحثية واختبارها في ظل ظروف الحقل من خالل ما يسمى بالحقول التجريبية او‬
‫التأكيدية وهي على ثالثة انواع هي‬

‫‪ -1‬الحقول او التجارب االختبارية البحثية‪ -:‬يؤسسها الباحث الزراعي في حقل الزراع وتكون تحت اشرافه‬
‫المباشر ويكون هذا النوع من الحقل على مساحه صغيرة ‪ 10*10‬من الحقل او المزرعة‪ ,‬والغرض منها احاطه‬
‫الباحث واعطائه فكرة سريعة عن مشكالت التطبيق الفعلية لنتائج البحث‪.‬‬

‫‪ -2‬الحقول والتجارب التأكيدية االرشادية‪ -:‬وهي حقول توضيحية تقام غالبا في المركز االرشادي او مزارع‬
‫االفراد في المناطق المجاورة ويشرف على تطبيق التوصيات الزراعية المرشدين الزراعيين او اختصاصيو‬
‫االرشاد الزراعي وايضا يحتل مساحات زراعية قليله لكنه اقل تعقيدا من ناحية التصميم والدقة البحثية من النوع‬

‫‪22‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫االول‪ ,‬ولذلك تكون بأعداد اكبر مما هي عليه والهدف منها اعطاء مؤشرات عن مدى استجابة الزراع للخبرات‬
‫او التوصيات الجديدة ومدى مالئمتها لظروف المنطقة‪.‬‬

‫‪ -3‬حقول الزراع االرشادية‪ -:‬وتقام في حقول الزراع المتعاونين ليقوموا بتطبيق التوصيات الزراعية الجديدة‬
‫واستعمالها بأنفسهم وحقل الزراع االرشادي ذو مساحه اكبر (‪ )2-1‬دونم وهذا التطبيق والتجريب الحقلي الذي‬
‫يقوم به الزراع يعكس نوع قراراتهم بما يتيح الفرصة للتعرف على وجهات نظرهم وآرائهم ازاء تطبيق‬
‫التوصيات وتقويم المردود الفعلي لها من الناحية االقتصادية‪.‬‬

‫سابعا‪ :‬منهج بحوث المواءمة‬

‫هذا المنهج يرتكز على مفهوم التوصيات الزراعية واهمية اختبارها وتجريبها وهذه التوصيات تستند الى نتائج‬
‫البحث العلمي الستكشاف مدى مالئمتها او محاولة تطويع هذه النتائج بحيث تتوافق مع النمط الزراعي السائد في‬
‫المنطقة ‪ ,‬وبحوث المواءمة تمثل حقول موازنه يتم تخطيطها ووضع خطة العمل لتنفيذها بجهد مشترك يقوم به‬
‫الباحثون والمرشدون الزراعيون ‪ ,‬وتنفذ بواسطة الزراع وبأشراف المرشد او االختصاصي االرشادي‪ ,‬ومساحة‬
‫حقول بحوث المواءمة تكون عادتا كبيرة او ما يقارب متوسط المساحات المزروعة في المنطقة ‪ ,‬ولكي يمكن‬
‫اجراء كل العمليات الزراعية او بعضها تحث\ت ظروف مشابه او مماثلة‪.‬‬

‫ويتوقف عدد الحقول المراد تنفيذها على نوع التوصيات الزراعية وعدد التوصيات الزراعية المراد تطبيقها‬
‫وتجريبها وهي تتميز غالبا بالبساطة وسهولة االستعمال‪.‬‬

‫والتوصية الزراعية ما تحت التجربة تمثل بديل الممارسة او الخبرة التقليدية ‪ ,‬فضال عن مالحظة اداء التوصية‬
‫البحثية يمكن موازنة االختالفات بينهما‪ ,‬والمالحظات والنتائج المحصول عليها من حقول المواءمة التجريبية يتم‬
‫تحليلها عادة بواسطة فريق يضم باحثين واختصاصي االرشاد الزراعي الستخالص النتائج بما يمكن من‬

‫‪ -1‬تحديد مدى مالئمة التوصيات الجديدة لألنماط الزراعية السائدة واختالف النتائج من منطقة ألخرى‪.‬‬

‫‪ -2‬تحليل نوع التوصية ومتطلبات تطبيق التوصية واستعمالها بحيث تتفق مع النمط الزراعي السائد وقدرات‬
‫وامكانات الزراع‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬

‫نشر وتبني التقانات الزراعية الحديثة‬

‫‪DIFFUSION&ADOPTION OF NEW AGRICULTURAL TECHNOLOGY‬‬

‫اوالً ‪ :‬مفهومي نشر وتبني التقانات الزراعية الحديثة‬

‫من المالمح الرئيسية للعالم اليوم هي التوجه نحو البحوث العلمية في مختلف نواحي الحياة وبذل الجهود‬
‫المتواصلة لالستفادة من نتائجها ولتطبيقها فيما ينفع االنسان ‪ ,‬وعند التكلم عن نتائج البحث العلمي وتطبيقاتها من‬
‫قبل االفراد البد من التكلم عن العملية التي تصل بها هذه النتائج من جهة االبتكار الى المستفيدين وهي ما تسمى‬
‫بعملية نشر االفكار والمبتكرات (االنتشار)‪.‬‬

‫‪ -1‬مفهوم عملية النشر‬

‫وهي العملية التي تنتقل بها الفكررة او الخبررة الجديردة والمبتكرر او المنرتج التقنري مرن مصرادره االصرلية الرى‬
‫اسماع الذين يستعملونها( أي الذين يتبنونهرا) ‪ ,‬وتعرد عمليرة االنتشرار اسراس ومنطلرق لعمليرة التبنري حيرث تتكرون‬
‫بينهما عالقة اعتمادية تكاملية ‪ ,‬اذ تحتوي المبتكرات الجديدة بشكل عام جانبين هما المادي والفكري وعند تحليرل‬
‫موضوع االنتشار نجد اربعة عناصر رئيسية هي‬
‫‪ -1‬الفكرة المستحدثة‬
‫‪ -2‬االنتقال‪ -:‬أي انتقال الفكرة من شخص الى اخر‬
‫‪ -3‬التنظيم االجتماعي السائد‬
‫‪ -4‬الفترة لزمنية الالزمة لالنتقال‪.‬‬
‫‪ -2‬مفهوم عملية التبني‬
‫وهي العملية العقلية التي يمر خاللها الفرد منذ سماعة عن الفكرة الجديدة ألول مرة حترى تبنيهرا النهرائي مرن‬
‫قبله ‪ ,‬وال يمكن ان يؤخذ معنى التبني بشكلة المجرد وانما هو بحقيقته نتيجة ألفعال واجراءات متتابعة تقع خرالل‬
‫فترة زمنية‪.‬‬
‫ثانيا ً ‪ :‬العالقة بين نشر وتبني التقانات الزراعية الحديثة‬

‫تبني التقانات الزراعية الحديثة‬ ‫نشر التقانات الزراعية الحديثة‬

‫‪ .1‬عملية فردية يمر بها الفرد ‪.‬‬ ‫‪ .1‬عملية جماعية يشترك فيها معظم افراد المجتمع الريفي‬
‫‪24‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫‪ .2‬جزء من النشر‪.‬‬ ‫‪ .2‬عملية اوسع من التبني‬

‫مالحظة ‪ :‬ال تبني دون نشر للتقانات الزراعية الحديثة أي ان النشر خلفية ضرورية للتبني ‪.‬‬

‫ثالثا ً ‪ :‬مراحل تبني التقانات الزراعية الحديثة ‪ -:‬تمثل سلسلة من المراحل التي يمر بها الفرد ‪ ,‬وهي على النحو‬
‫االتي ‪:‬‬

‫‪ -1‬مرحلة الوعي او المعرفة بالفكرة‪ -:‬حيث يتعرض الفرد للفكرة ألول مرة ويشرعر بانره بحاجره لالسرتزادة مرن‬
‫المعلومات حولها‪.‬‬
‫‪ -2‬مرحلة االهتمام‪ -:‬و بها يصبح الفرد مهتما بالفكرة المستحدثة او المبتكر ويتجه نحو زيرادة المعلومرات ويكرون‬
‫تصرفه مقصودا بهدف زيادة المعلومات‪.‬‬
‫‪ -3‬مرحلة التقويم‪ -:‬وبها يتم تحديد الموقف مرن الفكررة المسرتحدثة بمحاولرة تطبيرق الفررد تلرك الفكررة المسرتحدثة‬
‫عقليا على ضوء واقعه الحالي والمستقبلي وبالتالي الخروج بقرار التقدم واالستمرار او عدمه‪.‬‬
‫‪ -4‬مرحلةةة التجريةةب‪ -:‬وبهررا يطبررق الفرررد المسررتحدث عمليررا وعلررى طرراق محرردود مررن اجررل التأكررد مررن صررالحيته‬
‫وجدواه‪.‬‬
‫‪ -5‬مرحلةةة التبنةةي‪ -:‬وفيهررا يقرررر الفرررد اسررتخدام الفكرررة او المبتكررر وبالتررالي االسررتمرار بررذلك علررى اسرراس نتررائج‬
‫المرحلة السابقة وتصبح جزءا من خبراته وعادة من عاداته التنفيذية‪.‬‬
‫‪ .6‬مرحلة دمج التقانات الزراعية الحديثة ‪ :‬في هذا المرحلة يبدا الفرد الريفي بدمج التقانات الزراعية الحديثة‬
‫من خالل االستمرارية في استخدمها ولمواسم زراعية متعددة في ضوء التزويد االسرة الريفية بالمعلومات‬
‫التأكيدية ‪.‬‬

‫‪25‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫مرحلة دمج‬
‫مرحلة تبني‬ ‫التقانات‬
‫التقانات‬ ‫الزراعية‬
‫مرحلة‬ ‫الزراعية‬ ‫الحديثة‬
‫التجريب‬ ‫الحديثة‬
‫للتقانات‬
‫الزراعية‬
‫مرحلة التقويم‬
‫للتقانات الزراعية‬
‫الحديثة‬

‫مرحلة االهتمام‬
‫التقانات الزراعية‬
‫الحديثة‬ ‫مراحل تبني التقانات الزراعية الحديثة‬
‫مرحلة الوعي‬
‫التقانات الزراعية‬
‫الحديثة‬

‫رابعا ً ‪ :‬فئات تبني التقانات الزراعية الحديثة‬

‫االتي ‪:‬‬ ‫نتيجة لتعدد المراحل والعوامل المؤثرة على قرارات تبني التقانات الزراعية الحديثة تتعدد معها الفئات وهي على النحو‬

‫‪ -1‬المبادرون( المبتكرون)‪ :‬وتبلغ نسبتهم ‪ %2.5‬من مجموع المزارعين وهم اول الناس في تبني الفكرة الجديدة‬
‫ويتسمون بروح لمغامرة والرغبة في تجريب الجديرد ‪ ,‬وعادترا مرا يكونرون مرن المرزارعين الصرغار وذي مراكرز‬
‫اجتماعية‪.‬‬
‫‪ -2‬المتبنون االوائل‪ :‬وتبلغ نسبتهم ‪ % 13.5‬من مجموع المزارعين ويتصفون باحترام وتقدير االخرين ويمثلون‬
‫ألقرانهم نموذج يقتدون به ويتمتعون بمكانه اجتماعية عالية‪.‬‬
‫‪ -3‬الغالبيةةة المبكةةرة (المتقدمةةة)‪ -:‬وتبلررغ نسرربتهم ‪ %34‬زم مجمرروع المررزارعين واهررم مررا يميررز افررراد هررذه الفئرره‬
‫المثابرة واالستعداد للتبني بعد نجاح الفكرة الجديدة‪.‬‬
‫‪ -4‬الغالبية المتاخرة ‪ -:‬وتمثل ‪ % 34‬من مجموع المزارعين ويتصف افرراد هرذه الفئره برانهم مشرككون ويتطلرب‬
‫تبنيهم للمبتكرات ممارسة ضغوط تعليمية كثيرة ومكانته االجتماعية تكون دون المتوسط‪.‬‬

‫‪26‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫‪ -5‬المتبنةةون االواخةةر (المتلكئةةون)‪ -:‬وتصررل نسرربتهم الررى ‪ %16‬مررن عرردد المررزارعين وهررم متمسرركون بالعررادات‬
‫والتقاليد ويميلون الى القديم في جميع تصرفاتهم ويكونون من اقل المستويات من حيث المكانة االجتماعية‪.‬‬
‫خامسا ‪ :‬العوامل المؤثرة على قرارات الفرد لتبني التقانات الزراعية الحديثة‬

‫ان عملية التبني عملية عقلية وفكرية يمر بها الفرد وهذه بطبية الحال تتطلب اتخاذ قرارات لتطبيق التقانات‬
‫الزراعية الحديثة ‪ ,‬وان عملية اتخاذ قرارات تؤثر عليها جملة من العوامل المتعددة والمتنوعة يمكن اجمالها على‬
‫النحو االتي‪:‬‬

‫‪ .1‬مجموعة العوامل الشخصية ‪ :‬وهذه تصنف الى ‪:‬‬

‫أ‪ .‬المستوى التعليمي ‪ :‬اذا توجد عالقة طردية بين المستوى التعليمي و تبني التقانات الزراعية الحديثة ‪ ,‬تزداد‬
‫كلما ارتفع المستوى التعليمي للفرد‬

‫ب‪ .‬العمر‪ :‬اذا توجد عالقة عكسية بين العمر و تبني التقانات الزراعية الحديثة ‪ ,‬يزداد التبني كلما قلة عمر للفرد‪.‬‬

‫ج‪ .‬المكانة االجتماعية ‪ :‬اذا توجد عالقة طردية بين المكانة االجتماعية و تبني التقانات الزراعية الحديثة ‪ ,‬تزداد‬
‫كلما ارتفعت المكانة االجتماعية للفرد‬

‫د‪ .‬الوضع االقتصادي ‪ :‬اذا توجد عالقة طردية بين الوضع االقتصادي و تبني التقانات الزراعية الحديثة ‪ ,‬تزداد‬
‫كلما ارتفع الوضع االقتصادي للفرد‬

‫‪ .2‬مجموعة العوامل المتعلقة بالتقانة نفسها ‪ :‬وهذه تصنف الى ‪:‬‬

‫‪27‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫أ‪ .‬تكاليف التقانة ‪ :‬اذا توجد عالقة عكسية بين تكاليف التقانة و تبني التقانات الزراعية الحديثة ‪ ,‬تزداد كلما قلة‬
‫تكاليف التقانة وارتفعت وارداتها للفرد‬

‫ب‪ .‬وضوح نتائج التقانة ‪ :‬اذا توجد عالقة طردية بين وضوح نتائج التقانة و تبني التقانات الزراعية الحديثة ‪,‬‬
‫تزداد كلما نتائج سريعة وملموسة للفرد‬

‫ج‪ .‬امكانية التطبيق التقانة على نطاق محدود‪ :‬اذا توجد عالقة طردية بين امكانية التطبيق التقانة على نطاق‬
‫محدود و تبني التقانات الزراعية الحديثة ‪ ,‬تزداد كلما امكن تطبيقها وتجربتها في مساحة محددة من حقول‬
‫مزرعة العائلة للفرد‬

‫د‪ .‬انسجام وموائمة التقانة مع الخبرات السابقة والنظام المزرعي للفرد‪ :‬اذا توجد عالقة طردية بين انسجام‬
‫وموائمة التقانة مع الخبرات السابقة والنظام المزرعي للفرد و تبني التقانات الزراعية الحديثة ‪ ,‬تزداد كلما تالئم‬
‫مع الخبرة والنظام المزرعي للفرد‬

‫‪ .3‬العوامل المتعلقة بالبيئة ‪ :‬وهذه تصنف الى ‪:‬‬

‫أ‪ .‬البيئة االجتماعية ‪ :‬اذا توجد عالقة طردية بين البيئة االجتماعية (العادات ‪ ,‬التقاليد‪ ,‬االعراف‪ ,‬الثقافة)وتبني‬
‫التقانات الزراعية الحديثة ‪ ,‬تزداد كلما تتالئم مع البيئة االجتماعية (العادات ‪ ,‬التقاليد‪ ,‬االعراف‪ ,‬الثقافة) للفرد ‪.‬‬

‫ب‪ .‬البيئة الطبيعية ‪ :‬اذا توجد عالقة طردية بين البيئة الطبيعية (الترب وخصائصها )وتبني التقانات الزراعية‬
‫الحديثة ‪ ,‬تزداد كلما تتالئم مع البيئة الطبيعية (الترب وخصائصها ) ‪.‬‬

‫ج‪ .‬البيئة المناخية ‪ :‬اذا توجد عالقة طردية بين البيئة المناخية (درجات الحرارة‪ ,‬الرطوبة النسبية ‪,‬الرياح)‬
‫وتبني التقانات الزراعية الحديثة ‪ ,‬تزداد كلما تتالئم مع البيئة المناخية (درجات الحرارة‪ ,‬الرطوبة النسبية ‪,‬‬
‫الرياح ) ‪.‬‬

‫د‪ .‬البيئة الحيوية (الحياتية) ‪ :‬اذا توجد عالقة طردية بين البيئة الحيوية (االدغال ‪ ,‬الحشرات ‪ ,‬االمراض)‬
‫وتبني التقانات الزراعية الحديثة ‪ ,‬تزداد كلما تتالئم مع البيئة الحيوية (االدغال ‪ ,‬الحشرات ‪ ,‬االمراض) في‬
‫الحد منها والقضاء عليها ‪.‬‬

‫‪28‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫العوامل المتعلقة بالبيئة‬

‫قرارات الفرد‬
‫في لتبني التقانات‬
‫الزراعية الحديثة‬

‫مجموعة العوامل الشخصية‬

‫مجموعة العوامل المتعلقة بالتقانة نفسها‬

‫العوامل المؤثرة على قرارات الفرد لتبني التقانات الزراعية الحديثة‬

‫نماذج نقل تقانات التقانات الزراعية‬

‫النموذج هو عباره عن اداة تساعدنا على فهم اي ظاهرة او نظام وادراك العالقات والصالت بين العناصر‬
‫االساسية في تلك الظاهرة او ذلك النظام ) وفيما يلي بعض النماذج الخاصة بنقل التقانات الزراعية الحديثة‬
‫ومنها‪-:‬‬

‫اوال‪ -:‬نموذج سداد ‪1997‬‬

‫ويتضمن المراحل االتية‬

‫‪ -1‬تحديد المشكالت‪ :‬وتتضمن جمع المعلومات واستقصاء حاجات الزراع ورغباتهم وتحليل الحالة الراهنة‪.‬‬

‫‪ -2‬استنباط التقانة‪ -:‬اجراء التجارب الحقلية والمختبرية على البدائل الممكنة في اكثر من موقع بحثي وتصاغ‬
‫نتائج هذه التجارب بحيث توحه جهود الباحث بشكل افضل‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫‪ -3‬تطوير التقانة‪ -:‬وتتضمن صياغة نتائج التجارب في قالب تطبيقي يحدد اطارها مع توضيح الجدوى‬
‫االقتصادية واالجتماعية للنتائج المحصول عليها‪.‬‬

‫‪ -4‬اختبار التقانة‪ -:‬وفيها يتم اختبار النتائج المحصول عليها من التجارب في داخل المحطة البحثية في حقول‬
‫زراع متعاونين ويتم في ضوء النتائج تكييف التقانات الجديدة وتعديلها وفقا لواقع البيئي السائد في المنطقة‬
‫المستهدفة ويقوم بعمل في هذه المرحلة الباحثون ويساعدهم المرشدين الزراعين‪.‬‬

‫‪ -5‬تأكيد نتائج التقانة‪ -:‬و يتم اختبار مدى مالئمة الحلول تحت مدى واسع من ظروف الزراع والحصول على‬
‫انطباعاتهم وآرائهم حول التقانة الجديدة ويقوم بالعمل في هذه المرحلة الزراع انفسهم بأشراف الباحثين‪.‬‬

‫‪ -6‬ايضاح التقانة‪ -:‬ويتم فيها الترويج للتقانة وتعريف الزراع بفوائدها واستثارة الرغبة لديهم لتجربيها‪ ,‬ويتم‬
‫ذلك من خالل االيضاحات االرشادية في حقول الزراع واقامه ايام الحقل في مواعيد مناسبة ‪.‬‬

‫‪ -7‬التدريب على التقانة‪ -:‬ويتم فيها تطوير مهارات الزراع في استخدام التقانة بالشكل الصحيح واعداد‬
‫المرشدين الزراعيين ايضا لتأهليهم على اساليب استعمال التقانة وتطوير قدراتهم على ايصالها الى الزراع‬

‫‪ -8‬نشر التقانة‪ -:‬وفيها يتم التعاقد مع الزراع لتطبيق التقانة تحت اشراف الباحثين والمرشدين الزراعيين اذ‬
‫يشكل المرشدون في هذه المرحلة جسر التغذية لنقل مشكالت التطبيق الى الباحثين وتوصيل الحلول الى الزراع‪.‬‬

‫‪ -9‬دعم استمرارية التبني للتقانة‪ -:‬ويتم فيها توفير االشراف االرشادي والدعم الفني لتحقيق االدماج التامة‬
‫للتقانة الجديدة في نظام االنتاج السائد عند الزراع‪.‬‬

‫ثانيا‪ -:‬نموذج رودز وبوث‪-:‬‬

‫ويتضمن المراحل االتية‪-:‬‬

‫‪ -1‬تشخيص الباحث والمرشد والزراع المشكالت وتحليلها‬

‫‪ -2‬االعتماد على فرق بحثية متعددة االختصاصات لتطوير الحلول الممكنة‪.‬‬

‫‪ -3‬اجراء االختبارات في محطات البحث وعلى مستوى الحقل لمواءمة الحلول المقترحة مع ظروف الزراع‪.‬‬

‫‪ -4‬االخذ بالحسبان تقويم الزراع للتقانات الجديدة ومدى مالئمتها له ومراقبة تبنيه لها‪.‬‬

‫ان هذا النموذج يعتمد على افتراض لن البحث الزراعي ينبغي ان يبدا وينتهي بحقل الزراع ‪ ,‬والشكل ادناه يظهر‬
‫ان عملية نقل التقانات الزراعية ونشرها بين الزراع لكي تحقق اهدافها توجب اتمام عمليات اختبار التقانات‬
‫‪30‬‬
 ‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫الزراعية الجديدة والتحقق من جدواها على مستوى حقل الزراع وان يكون ذلك في تعاون بناء بين االطراف‬
‫الثالثة الباحث والمرشد والمزارع‪.‬‬

‫‪Farmer‬‬
‫تشخيص من قبل الزراع والباحث والمرشد‬
‫قيام الزراع بتقويم التقانة وتكيفيها‬ ‫‪Knowledge‬‬ ‫(‪)1‬‬
‫(‪)4‬‬
‫‪and Problem‬‬

‫معارف الزراع ومشكالتهم‬

‫‪Common‬‬
‫‪Solutions‬‬
‫تكييف الحلول وفقا لظرف‬ ‫التحديد المشترك للمشكلة‬ ‫‪Definition of‬‬
‫‪better to farm‬‬
‫الحقل‬ ‫‪problem‬‬
‫‪Conditions‬‬

‫‪31‬‬
 ‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬
‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫الحلول المقترحة‬
‫البحث عن حلول بحوث متعددة االختصاصات‬
‫(‪)2‬‬

‫‪Potential‬‬
‫اختبار الحلول وموائمتها على مستوى الحقل‬ ‫‪Solutions‬‬
‫والمحطات‬

‫(‪)3‬‬

‫شكل منهج نقل التقانات الزراعية من الزراع الى الزراع‬

‫ثالثا‪ -:‬نموذج ‪Kellogg‬‬

‫ويتضمن المراحل االتية‪-:‬‬

‫‪ -1‬تشخيص ظروف الزراع وما يقومون به من اعمال في المنطقة المستهدفة‬

‫تتضمن هذه المرحلة اتخاذ قرار بموجب معايير خاصة تقوم به الجهات المسؤولة على القطاع الزراعي يقضي‬
‫بتحديد منطقة معينة تكون مماثلة في صفاتها وخصائصها الى حد ما لغرض تطوير التقانات الزراعية فيها‪ ,‬وبعد‬
‫تحديد المناطق يفضل تقسيمها على مناطق توصيات بحيث تضم كل منها مجموعة من لزراع الذين يتماثلون في‬
‫ظروف عملهم وطبيعة االنشطة التي يمارسونها ويتميزون عن زراع المناطق االخرى‪.‬‬

‫ويتم جمع المعلومات باستخدام المسح الميداني ويكون لموظفي االرشاد الزراعي دور جوهري في هذا المرحلة‬
‫من خالل مساعدة الباحثين المسؤولين عن تطوير التقانات الزراعية في فهم واستيعاب ما يأتي‪-:‬‬

‫‪ ‬مشكالت الزراع بحسب اهميتها‪.‬‬

‫‪ ‬النظام الزراعي السائد والتقانة المناسبة لها‪.‬‬
‫‪32‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫‪ ‬مدى جدوى استخدام التقانات الزراعية الجديدة‬

‫‪ -2‬تخطيط عملية تطويع التقانات وتصميمها‪.‬‬

‫ويتم فيها تحديد االتجاهات البحثية اعتمادا على المعلومات التي امكن جمعها وتحليلها في المراحل السابقة وقد‬
‫يكون من الالزم تنفيذ مشروعات بحثية في حقول الزراع المستهدفين بالتقانة بعد توفر المستلزمات الالزمة لذلك‬
‫وهنا يكون لدور االكبر في هذه المرحلة للباحثين وينحصر دور االرشاد الزراعي فيما يلي‪-:‬‬

‫‪ ‬المشاركة في تنفيذ التجارب عندما تتضمن الخطة تنفيذ هذه التجارب في عدد كبير من المواقع‪.‬‬
‫‪ ‬االسهام في تقسيم المنطقة المستهدفة على مناطق فرعية‪.‬‬
‫‪ ‬االسهام في اختيار المناطق الفرعية التي تقام فيها التجارب‪.‬‬
‫‪ ‬المساعدة في اختيار الزراع الذين من الممكن ان يتعاونوا في التجارب‬

‫‪ -3‬اجراء االختبارات والتجارب التأكيدية في حقول الزراع‬

‫ويتم فيها تخطيط التجارب التي ستقام في حقول الزراع واختيار الطريقة التي تنفذ بها‪ ,‬وادخال التعديالت على‬
‫النتائج لكي تالئم ظروف الزراع المستهدفين بالتقانات الجديدة ويمكن ان يتقاسم الباحثين وموظفي االرشاد في‬
‫هذه المرحلة وان المهام الرئيسية لإلرشاد الزراعي تنحصر فيما يلي‪-:‬‬

‫‪ ‬مراجعة البيانات والمعلومات المحصول عليها من لتجارب لسابقة الكتشاف مواطن الخلل والضعف‬
‫والعمل عليها‪.‬‬
‫‪ ‬ادار التجارب في حقول الزراع وتنفيذها للتحقق من سالمة النتائج ومالئمتها‪.‬‬
‫‪ ‬االشراف على التجارب التي يديرها الزراع من خالل الزيارات المنتظمة‪.‬‬

‫‪ -4‬اجراء التجارب الحقلية في مواقع متعددة ونشرها‬

‫عند نجاح تجربة عند مزارع معين ينبغي نقل تلك التجربة الناجحة على مواق اخرى داخل المنطقة المستهدفة‬
‫واالستفادة منها ال كبر عدد ممكن من الزراع ويكون العبء االكبر في هذه المرحلة على االرشاد الزراعي من‬
‫خالل ادارة التجارب الحقلية المتعددة المواقع مع استخدامها في عملية النشر على نطاق اوسع ويتمثل دو االرشاد‬
‫الزراعي في هذه المرحلة بما يلي‪-:‬‬

‫‪ ‬ايجاد العالقات وربطها بين الفروق في نتائج التقانات الزراعية بالمتغيرات المسببة لها‪.‬‬

‫‪33‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫‪ ‬اكتشاف حقيقة التعديالت التي تحتاج اليها التقانات الزراعية وتحديدها لجعلها اكثر مالئمة للظروف‬
‫الحقلية السائدة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد التقانات لزراعية المناسبة للظروف البيئة السائدة والزراع المستهدفين‪.‬‬
‫‪ ‬التحقق من دقة التوصيات المرتبطة بالتقانات الجديدة من حيث صيغتها وتسلسل هذه الصيغة لضمان فهم‬
‫الزراع اياها؟‬

‫ادارة نشر برامج تقانات الهندسة الزراعية‬

‫تقوم عملية نشر برامج تقانات الهندسة الزراعية على النحو االتي‪-:‬‬

‫اوالً ‪ .‬نشر التقنية الزراعية هي عملية منظمة ومخططة‪ ,‬تشتمل على سلسلة مترابطة ومتكاملة من النشاطات‬
‫البحثية واالرشادية والتجهيزية التي تركز على نشر تقنية) او تقنيات ( زراعية في منطقة معينة‪ ,‬من خالل‬
‫تعريف المستهدفين بها ‪ ,‬واقناعهم بتبنيها‪ ,‬واكسابهم المعارف والمهارات الالزمة لتطبيقها وتوفير مستلزمات‬
‫التطبيق ومتابعتها وتحقيق انتشار التقنية في المنطقة واالنتاجية او الجدوى المنشودة مع المحافظة على البيئة‪.‬‬

‫ثانيا ً ‪.‬ان فاعلية برنامج نشر التقنيات الزراعية تتوقف الى حد كبير على خصائص مدخالته وعملياته‪ ,‬وفي‬
‫مقدمتها االتي ‪:‬‬
‫‪ -5‬تنفيذ‬ ‫‪ -4‬خطط البرنامج‬ ‫‪ -1‬المستهدفين ونظمهم الزراعية ومجتمعهم‪ -2 .‬التقنية ‪ -3‬تنظيم البرنامج‬
‫النشاطات ‪ -6‬متابعة التنفيذ ‪ -7‬تقويم البرنامج‪.‬‬
‫‪34‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬

‫ثالثا‪ -:‬االدارة المتكاملة لبرنامج نشر التقنيات الزراعية هي سلسلة من القرارات والعمليات والفعاليات التي‬
‫تركز على نشر تقنية زراعية في منطقة زراعية محدودة‪ ,‬وتحقيق االهداف المنشودة‪ ,‬باستخدام المدخالت‬
‫المتاحة ‪.‬وتتوزع هذه القرارات والعمليات والفعاليات وفقا لتوقيتها الزمني على مرحلتين‪ ,‬هما ‪:‬المرحلة االولى ‪/‬‬
‫التهيئة‪ ,‬والمرحلة الثانية ‪/‬النشر‪.‬‬

‫االدارة المتكاملة لبرامج نشر تقانات الهندسة الزراعية‬

‫المرحلة االولى ‪ :‬التهيئة‬
‫اوال‪ -:‬التنظيم ‪ -:‬تنظيم البرنامج هو عملية تكوين الفريق الذي يعنى بمسؤولية البرنامج تخطيطا وتنفيذا ومتابعة‬
‫وتقويم‪.‬‬
‫خصائص تنظيم برنامج نشر التقنيات الزراعية‬
‫ان نجاح البرنامج ومستوى فاعليته يتوقفان الى حد كبير على خصائص تنظيمه‪ ,‬وعلى الرغم من عدم وجود‬
‫شكل محدد لتنظيم او فريق برامج نشر التقنيات الزراعية متفق عليه من الباحثين المتخصصين يناسب جميع‬
‫الظروف والمجتمعات اال ان التنظيم الجيد الذي تتوفر فيه الصفات االتية‪:‬‬
‫‪ -1‬التكامل ‪ :‬ويقصد به مشاركة جميع االطراف الرسمية وغير الحكومية ذات الصلة المباشرة بتنفيذ البرنامج‬
‫وتحقيق اهدافه‪.‬‬
‫‪ -2‬تحديد المهام والواجبات لكل االطراف المشاركة بالتنظيم‪.‬‬
‫‪ -3‬امتالك افراد التنظيم المعلومات والمهارات االساسية في ادارة البرامج‪.‬‬
‫‪ -4‬التزام افراد التنظيم المشاركة بواجباتهم المقررة‬
‫‪ -5‬وجود اليه اتصال وتنسيق مناسبة وواضحة بين افراد التنظيم‪.‬‬

‫االطراف المشاركة في تنظيم البرنامج‬

‫من المهم مشاركة االطراف االتية في تنظيم برامج نشر التقانات الزراعية ممثلة ب‪-:‬‬
‫‪ -1‬وحدة االرشاد الزراعي في المنطقة المستهدفة ( المرشدين الزراعيين)‬
‫‪ -2‬وحدة االرشاد الزراعي في المحافظة ( المركز االرشادي او قسم االرشاد)‬
‫‪ -3‬كلية الزراعة او المحطة البحثية‬
‫‪ -5‬مديرية الزراعة‬ ‫‪ -4‬وحدة التجهيزات الزراعية في المنطقة او المحافظة‬

‫‪35‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫ثانيا ً ‪.‬تحديد المشكلة االنتاجية ومنطقة الهدف وخصائص النظم الزراعية فيها‪.‬‬
‫‪ -1‬تحديد مشكلة االنتاجية ‪ :‬هي الفجوة ما بين الواقع وما ينبغي ان يكون علية االنتاج الزراعي في النظم‬
‫المزرعية في المنطقة‪ ,‬وان تحديد المشكالت وترتيبها حسب اولويتها يعد االساس بنجاح نشر التقانات‪.‬‬
‫‪ -2‬تحديد منطقة الهدف‪ :‬هي المنطقة المراد نقل التقانه اليها كان تكون قريه او ناحية او مدينة‪.‬‬
‫‪ -3‬تحديد خصائص النظم الزراعية‪ -:‬النظام الزراعي هو كيان انتاجي يستخدم مدخالت بشرية ومادية ومالية‬
‫ومعلوماتية تجرى عليها سلسلة من العمليات في ظل ظروف البيئة للحصول على منتجات ز ا رعية )نباتية او‬
‫حيوانية اوكالهما ( التي تعود المصدر الرئيس لدخل المنتج الزراعي‪.‬‬
‫ثالثا ‪:-‬اختيار التقنية الزراعية‬
‫التقنية الزراعية هي وسيلة يستخدمها المنتج الزراعي في عملية االنتاج الزراعي‪ ,‬ويمكن ان تكون بهيئة مادية‬
‫او المادية ‪ ,‬وتعد التقنية احد اهم العناصر االساسية في نشر التقنيات الزراعية ومن خصائصها كما ذكرت في‬
‫عملية التبني‪.‬‬
‫ربعا ً ‪.‬وضع خطط النشر‬
‫الخطة هي كشف او وثيقة تفصيلية مكتوبة لتنفيذ البرنامج وتحقيق اهدافه وتشتمل على االتي‪-:‬‬
‫‪ -1‬الفعاليات التي ينبغي القيام بها لتحقيق كل هدف من اهداف البرنامج‬
‫‪ -2‬متطلبات تنفيذ كل من تلك الفعاليات ( البشرية ‪ ,‬المادية‪ ,‬المالية‪ ,‬المعلوماتية ‪ ,‬التدريب)‬
‫‪ -4‬اماكن واوقات التنفيذ‪.‬‬ ‫‪ -3‬القائمين بعملية التدريب‪.‬‬
‫خامسا ً ‪.‬تدريب العاملين في البرنامج‬
‫التدريب هو عملية اكساب الفرد المعارف والمهارات الالزمة ألداء واجبه على نحو سليم ‪ ,‬ويعد العاملون في‬
‫البرنامج العنصر االساسي فيه‪ ,‬النهم يقومون بجميع عملياته ونشاطاته ‪.‬لذلك ينبغي ان يكونوا مؤهلين للقيام‬
‫بمهامهم وواجباتهم على نحو سليم كشرط اساسي لنجاح البرنامج وتحقيق اهدافه‪.‬‬
‫المرحلة الثانية ‪ :‬النشر وتتضمن ما يلي‬
‫‪ -1‬التعريف بالتقنية‬
‫‪ -2‬ايضاح نتائج التقنية‬
‫‪ -3‬تدريب المستهدفين‬
‫‪ -4‬توفير التقنية‬
‫‪ -5‬المتابعة‬
‫‪ -6‬التقويم‬

‫‪36‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫نظام نقل تقانات الهندسة الزراعية‬
‫عملية نقل تقانات الهندسة الزراعية يمكن ان ينظر اليها على انها نظام فرعي ضمن النظام االرشادي ككل‬
‫وبالتالي فان هذه العملية تعد نظاما يتكوم من عناصر اساسية هي‬
‫‪ -1‬المدخالت ‪ -2‬العمليات ‪ - 3‬المخرجات ‪ – 4‬التغذية الراجعة ‪ -5‬البيئة‬
‫وان هذه العناصر مترابطة مع بعضها ومتكاملة وهناك عالقة اعتمادية ما بين هذه العناصر‬
‫اوال ‪ -:‬المدخالت ‪ -:‬يمكن تقسيم المدخالت الى اربع انواع هي‪-:‬‬
‫‪ -1‬المدخالت البشرية ‪ -:‬والتي تتمثل بالعنصر البشري القائم على عملية نقل التقانة والمساعدين من بعملية النقل‬
‫والمستهدفون من عملية نقل التقانة وتتميز المحالت البشرية بخصائص منها االلمام والتعاون والمهارات بعملية‬
‫نقل التقانة‪.‬‬
‫‪ -2‬المدخالت المادية ‪ -:‬ويقصد بها المستلزمات المادية التي يحتاجها القائم بعملية نقل التقانة كالحاسوب ‪,‬‬
‫االساليب المناسبة للنقل‪ ,‬وسائط التنقل‪.‬‬
‫‪ -3‬المدخالت المالية‪ -:‬ويقصد بها التخصصات المالية لالزم لنقل التقانة الحديثة الى المستهدفين‪.‬‬
‫‪ -4‬المدخالت المعلوماتية‪ -:‬ويقصد بها االطار العام لعملية نقل التقانة لدى المنظمة المعنية بالنقل من فلسفة‬
‫واهداف وسياسات‪.‬‬
‫ثانيا‪ -:‬العمليات ‪ -:‬ويقصد بها عملية تنظيم نقل التقانة الزراعية الحديثة والتي تتضمن التخطيط لنقل التقانة وتنفيذ‬
‫عملية نقل التقانة من خالل جمع البيانات وتحليل النتائج‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬المخرجات ‪ -:‬هي عبارة عن معلومات مكتوبة او احكام او توصيات او قرارات تتخذ جراء استخدام تلك‬
‫التقانة وتطبيقها على ارض الواقع‪.‬‬
‫رابعا‪ :‬التغذية الراجعة‪ -:‬هي ردود افعال المستهدفين من عملية نقل التقانة وتطبيقها ومدى رضاهم عنها‬
‫خامسا‪ :‬البيئة‪ - :‬تعتبر البيئة مصدر المدخالت‬

‫المخرجات‬ ‫العمليات‬ ‫المدخالت‬

‫البيئة‬
‫التغذية الراجعة‬

‫‪37‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬

‫عناصر نظام نقل التقانات الزراعية‬

‫عالقة االرشاد الزراعي مع البحث العلمي والجهات ذات العالقة‬

‫بعد االستعراض السابق لتعاريف التقانة والية نشرها اصبح واضحا ان مفهومه تتكامل صورته ومعناه من‬
‫خالل نقل تلك التقانة الى المستهدفين ‪ ,‬ويتبين ان مفهوم االرشاد الزراعي هو خدمي اي المقصود منها الخدمة‬
‫القائمة على االساس التعليمي ومن خالل اقناع االفراد المستهدفين باألساليب والتقانات الزراعية الحديثة وصوال‬
‫الى احداث التغيير المطلوب والذي بدونه تصبح جميع الموارد المستغلة والمبذولة عديمة الجدوى‪.‬‬

‫ولتكامل النظرة نحو االرشاد الزراعي يتطلب االمر توضيح كون العمل االرشادي عمال طوعيا ‪ ,‬اي ان البرامج‬
‫التي يقوم بها االرشاد برامج تعتمد على االقناع وليس االجبار ‪ ,‬فالبرامج القائمة على االجبار يمكن ان تحقق‬
‫زيادة في االنتاج الزراعي في بداية تطبيقها اكثر من تلك القائمة على االقناع ولكنه على المدى البعيد فان الثانية‬
‫اي البرامج القائمة على االقناع تحقق االنتاج الزراعي االكثر والمستمر وذلك الن التغيير الحاصل لدى االفراد‬
‫من جراءها هو تغيير اصيل ودائم وال يزول جراء زوال او ضعف المؤثر الخارجي‪.‬‬

‫ولكي يتم تحقيق التقدم الزراعي ونقل التقانة يجب ان يقوم االرشاد الزراعي بدورة من خالل التنسيق المتكامل‬
‫بينه وبين البحث العلمي وشركات التوريد الزراعية حيث ان فقدان هذا التنسيق سيؤدي الى اخفاق في عملية نقل‬
‫التقانة وبالتالي ال تحقق االهداف المنشودة‬

‫البحث العلمي‬

‫نشر‬
‫التقنية‬
‫الشركات‬ ‫االرشاد الزراعي‬
‫الزراعية‬

‫تكامل شراكة االجهزة البحثية واالرشادية والتجهيزية في عملية نشر التقنيات الزراعية‬

‫أهمية البحوث الزراعية في تحقيق األمن الغذائي‬

‫‪38‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫إن المؤسسات الزراعية ال يمكنها –بعد اآلن‪ -‬أن تستمر في االعتماد على الدعم كأمر مسلم به من قبل‬
‫الحكومة‪ ,‬ولذا فهي تحتاج إلى تحسين مناهجها وعملياتها وبالمقابل فان على الحكومة والجهات المانحة أن‬
‫تضاعف جهودها لتعزيز البحوث الزراعية كإجراء طويل األجل لتحقيق األمن الغذائي واالستخدام المستدام‬
‫للموارد الطبيعية ‪ .‬فضال عن ذلك‪ ,‬فان منظمة األغذية والزراعة وسائر المنظمات اإلنمائية الدولية‪ ,‬تقع على‬
‫عاتقها مسؤولية خاصة للمساعدة في هذه العملية‪ ,‬وعلى النحو التالي‪:‬‬

‫‪ -1‬من الضروري أن تعمل نظم البحوث الزراعية بأقصى طاقتها للتكيف مع التغيرات وان تقوم بإدخال‬
‫اإلصالحات بعيدة المدى‬
‫‪ -2‬وبالمثل‪ ,‬البد أن تقوم الحكومة بتجديد ثقتها والتزاماتها إزاء البحوث الزراعية وان توفر األموال‬
‫الكافية‪ ,‬وان تمكن المؤسسات واألطراف المشتركة معها من االضطالع بمهامها في مجال البحوث‬
‫الزراعية‬
‫‪ -3‬يطلب من الوكاالت والجهات المانحة‪ ,‬على وجه الخصوص‪ ,‬إن تجدد اهتماماتها بصورة مباشرة وان‬
‫تعزز دعمها للبحوث الزراعية سواء في القطاعين العام أو الخاص‬
‫‪ -4‬لقد دأبت منظمة األغذية والزراعة وسائر الوكاالت اإلنمائية ذات الصلة‪ ,‬منذ سنوات عديدة‪ ,‬بدعم‬
‫البحوث الزراعية في البلدان النامية‪ ,‬وهي مطالبة بان تستمر وتزيد في تقديم هذا الدعم‬

‫مستلزمات نقل التقنيات في القطاع الزراعي‬

‫إن دور الحكومة ومنظمة األغذية والزراعة (‪ )FAO‬وغيرها من المؤسسات والمنظمات الدولية واإلقليمية ذات‬
‫الصلة في مجال تعزيز نقل التقنيات في القطاع الزراعي يتحدد في النقاط التالية‪:‬‬

‫أ‪-‬الدعم المستمر للبحوث الزراعية واإلرشاد الزراعي ب‪-‬توفير المعلومات على المستوى المحلي والدولي‬

‫هـ‪ -‬التخطيط االستراتيجي‬ ‫د‪ -‬تنمية الموارد البشرية‬ ‫ج‪ -‬دعم المنتديات اإلقليمية وشبه اإلقليمية‬

‫أهمية البحوث الزراعية في تحقيق األمن الغذائي‬

‫إن المؤسسات الزراعية ال يمكنها –بعد اآلن‪ -‬أن تستمر في االعتماد على الدعم كأمر مسلم به من قبل الحكومة‪,‬‬
‫ولذا فهي تحتاج إلى تحسين مناهجها وعملياتها وبالمقابل فان على الحكومة والجهات المانحة أن تضاعف‬

‫‪39‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫جهودها لتعزيز البحوث الزراعية كإجراء طويل األجل لتحقيق األمن الغذائي واالستخدام المستدام للموارد‬
‫الطبيعية ‪ .‬فضال عن ذلك‪ ,‬فان منظمة األغذية والزراعة وسائر المنظمات اإلنمائية الدولية‪ ,‬تقع على عاتقها‬
‫مسؤولية خاصة للمساعدة في هذه العملية‪ ,‬وعلى النحو التالي‪:‬‬

‫‪ -1‬من الضروري أن تعمل نظم البحوث الزراعية بأقصى طاقتها للتكيف مع التغيرات وان تقوم بإدخال‬
‫اإلصالحات بعيدة المدى‬

‫‪ -2‬وبالمثل‪ ,‬البد أن تقوم الحكومة بتجديد ثقتها والتزاماتها إزاء البحوث الزراعية وان توفر األموال الكافية‪ ,‬وان‬
‫تمكن المؤسسات واألطراف المشتركة معها من االضطالع بمهامها في مجال البحوث الزراعية‬

‫‪ -3‬يطلب من الوكاالت والجهات المانحة‪ ,‬على وجه الخصوص‪ ,‬إن تجدد اهتماماتها بصورة مباشرة وان تعزز‬
‫دعمها للبحوث الزراعية سواء في القطاعين العام أو الخاص‬

‫‪ -4‬لقد دأبت منظمة األغذية والزراعة وسائر الوكاالت اإلنمائية ذات الصلة‪ ,‬منذ سنوات عديدة‪ ,‬بدعم البحوث‬
‫الزراعية في البلدان النامية‪ ,‬وهي مطالبة بان تستمر وتزيد في تقديم هذا الدعم‬

‫دور التقنية الزراعية في تطوير القطاع الزراعي‬

‫فيما يتعلق بالتقنية الزراعية‪ ,‬يتعين للدخول في ميدان التقنية في القرن الحادي والعشرين‪ ,‬تطبيق سياسات بحثية‬
‫تهتم بشكل خاص بتطورات التقنيات الجديدة ويالحظ إن مشاركة القطاع الخاص غالبا غير موجود رغم إن‬
‫تسويق المدخالت الزراعية قد تم تحويل معظمه إلى القطاع الخاص أما عملية تحديد متطلبات التقنية على‬
‫المستوى المحلي فيلزم تبسيطها‪ ,‬بما في ذلك تحدد االولويات المحلية اإلجمالية في القطاع الزراعي وتوجيه‬
‫استخدام الموارد في مجاالت مختارة لتحقيق الدخل الصافي االمثل للمزارعين وتحديد المتطلبات التقنية لكل من‬
‫الم ناطق الزراعية والدورات الزراعية ولمختلف فئات المزارعين‪ .‬ويمكن للمنظمات اإلقليمية التي تعنى بالتنمية‬
‫الزراعية أن تلعب دورا مهما في تحديد التقنية وعملية تطبيقها خصوصا من خالل تبادل الخبرات في إطار‬
‫الظروف المماثلة‪ .‬ويمكن للمنظمات المعنية بالبحوث أن تكون فعالة على وجه الخصوص بالمساعدة في‬
‫استحداث تقنيات محسنة تالئم الظروف السائدة في العديد من بلدان المنطقة‪ .‬ولدى منظمة األغذية والزراعة‬
‫الصالحيات كما إن لديها القدرات الذاتية لتوفير المساعدة للبلدان األعضاء لمراجعة وتعزيز العملية في هذه‬
‫‪40‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫البلدان‪ .‬ومن الوكاالت األخرى ذات الصلة التي شاركت فعال في العملية هي‪ :‬برنامج األمم المتحدة اإلنمائي‬
‫والبنك الدولي اللذان يحددان أو ينفذان مشروعات في العديد من البلدان لتحديد وتبني التقنيات وتطبيقها ألغراض‬
‫التنمية الزراعية ومنها‪-:‬‬

‫‪ -1‬التدريب على التخطيط المنتظم بشان االستخدام االمثل للموارد واألنماط الزراعية المعتمدة‬

‫‪ -2‬تبسيط إجراءات تحديد المتطلبات التقنية وتطوير قواعد البيانات المتصلة بمختلف الجوانب الزراعية‬

‫‪ -3‬الطلب من الحكومة توفير وتيسير الحصول على المدخالن الزراعية الموصى بها ذات النوعية الجيدة في‬
‫الوقت المناسب وباألسعار المعقولة‬

‫‪ -4‬قيام المنظمات اإلقليمية العاملة في مجال الزراعة بجمع وتوصيف التقنيات المالئمة للبلد ونشر ذلك على‬
‫نطاق واسع‬

‫‪ -5‬تطوير القدرات المستدامة سواء في مجاالت البحوث واإلرشاد في مختلف الجوانب المناخية الزراعية‬

‫‪ -6‬تطوير القدرات المحلية بشان تقييم التقنية ونقلها‬

‫المؤسسات والتنظيمات القائمة في العراق المسؤولة عن نقل التقنيات الزراعية‬

‫‪-1‬كليات الزراعة‬

‫‪-2‬مديرية البحوث الزراعية‬

‫‪-3‬المؤسسات اإلرشادية الزراعية‬

‫‪-4‬االتحاد العام للجمعيات الفالحية‬

‫‪-5‬نقابة المهندسين الزراعيين‬

‫‪-6‬المصانع المسؤولة عن إنتاج المكائن والمعدات الزراعية‬

‫‪-7‬المؤسسة العامة الستيراد وتوزيع المستلزمات الزراعية‬

‫وقد حددت الهيئة العامة للتدريب واإلرشاد الزراعي في العراق واجبات المرشد الزراعي بما يلي‪:‬‬

‫‪-1‬التعرف على المنطقة التي سيعمل فيها وجمع المعلومات المهمة عنها‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫م‪ .‬احمد ثويني هدوم الصالحي‬ ‫اساليب نق ل التق انات الزراعية‬ ‫جامعة بغداد‬
‫كلية علوم الهندسة الزراعية‬
‫قسم االرشاد الزراعي ونق ل التقنيات‬
‫‪-2‬وضع خطة إرشادية مفصلة لتوعية الفالحين وإرشادهم لألساليب الحديثة في الزراعة‪.‬‬

‫‪-3‬تنفيذ الخطة عن طريق استخدام الطرق واألساليب اإلرشادية المختلفة‪.‬‬

‫‪-4‬مساعدة الفالحين على استثمار الموارد المتاحة لهم‪.‬‬

‫‪-5‬حضور االجتماعات الدورية لمجالس إدارة الجمعيات الفالحية التعاونية‪.‬‬

‫‪-6‬تقيرريم الخطررة اإلرشررادية المنفررذة فرري مراحلهررا المختلفررة وإبررراز النجاحررات المتحققررة للفالحررين اآلخرررين‬
‫لغرض تطبيق األساليب المتبعة في التنفيذ‪.‬‬

‫‪42‬‬