‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫المفتّشيّة العا ّمة للبيداغوجيا‬

‫التكوين البيداغوجي التحضيري لألساتذة‬

‫أثناء التربص التجريبي ‪2017‬‬

‫المعرفة المهنية‬

‫‪1‬‬
 ‫الهدف العام للوحدة‬

‫يدرك المتكون أهمية الرجوع‬

‫للتشريع المدرسي من أجل حل‬
‫مشكالت ميدانية‪.‬‬
‫‪2‬‬
 ‫مخرجات التعلم‬

‫‪ ‬معرفة النصوص القانونية وإدراك أهميتها ‪.‬‬

‫‪ ‬التعرف على هياكل وزارة الرتبية الوطنية و بعض مهامها‪.‬‬
‫‪ ‬التمييز بني أسالك موظفي قطاع الرتبية ‪.‬‬
‫‪ ‬اكتشاف خمتلف الوضعيات القانونية األساسية‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫التوقـعات‬

‫‪4‬‬
 ‫برنامج الوحدة ‪ :‬التشريع المدرسي‬
‫الحصة الثانية‬ ‫الحصة األولى‬

‫التغدية الراجعة‬
‫السبت‬
‫‪2017/12/23‬‬
‫أسالك موظفي قطاع التربية‬ ‫مدخل عام للتشريع ‪:‬‬
‫•تعريف التشريع – مصادره – أهميته‬ ‫األربعاء‬
‫‪-‬من سلك المساعدين إلى سلك األساتذة المبرزين‬ ‫•النصوص التشريعية و أنواعها‬ ‫‪2017/12/27‬‬
‫‪-‬المناصب العليا‬ ‫•الثقافة القانونية و أهميتها‬
‫•القانون التوجيهي ‪ 08/04‬و محاوره‬
‫الحياة المهنية‬ ‫الهيئات التربوية ‪:‬‬
‫• الحقوق و الوجبات‬ ‫•وزارة التربية الوطنية‬
‫•التوظيف و التربص‬ ‫•المعهد التربوي الوطني‬
‫•الترسيم‬ ‫•المعهد الوطني لمحو األمية‬
‫‪ -‬الترقية في الدرجة‬ ‫•المركز الوطني لتعميم التعليم‬
‫‪ -‬حركة نقل الموظفين‬ ‫•المعهد الوطني لتكوين موظفي قطاع‬
‫‪ -‬الوضعيات القانونية األساسية‬ ‫التربية الوطنية‬
‫•المركز الوطني لتوزيع الوسائل‬
‫التعليمية‬
‫•مديرية التربية‬
‫‪5‬‬
 ‫لوحة القيادة‬
‫م ّدة‬ ‫رقم‬
‫رقم ورقة العمل‬ ‫اإلسرتاتيجيّة‬ ‫شرحية‬
‫رقم ال ّ‬ ‫األهداف‬ ‫احملتوى‬ ‫احملاور‬ ‫احلصة‬
‫ّ‬
‫النّشاط‬ ‫النّشاط‬
‫حقوق و واجبات الموظف ‪ +‬غايات‬
‫تغذية راجعة‬
‫التربية‬
‫•تعريف التشريع ‪،‬مصادره وأهميته يتعرف المتكون على‬
‫فكر‪،‬زاوج‪،‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2-1‬‬ ‫النصوص القانونية‬ ‫•النصوص التشريعية و أنواعها‬ ‫مدخل عام للتشريع‬
‫شارك ‪TPS‬‬ ‫‪4-3‬‬ ‫•الثقافة القانونية و أهميتها‬

‫احلصة األوىل‬
‫من الرقم‪1‬‬ ‫عمل األفواج‬ ‫‪‬‬ ‫من‪1‬‬ ‫ويدرك أهميتها ‪.‬‬
‫‪2‬سا‬ ‫‪6-5‬‬ ‫•القانون التوجيهي ‪ 08/04‬و‬
‫إلى الرقم ‪6‬‬ ‫فردي‬
‫ّ‬ ‫عمل‬ ‫‪‬‬ ‫إلى‪39‬‬ ‫محاوره‬
‫الصحن الدوار‬ ‫‪‬‬
‫األركان األربعة‬ ‫‪‬‬ ‫يتعرف املتكون على‬ ‫•وزارة التربية الوطنية‬
‫•المعاهد و المراكز الداعمة لوزارة‬ ‫الهيئات التربوية‬
‫هياكل وزارة الرتبية الوطنية‬
‫التربية الوطنية‪.‬‬
‫و بعض مهامها‬ ‫•مديرية التربية‬

‫يتعرف املتكون على‬

‫خمتلف أسالك قطاع الرتبية‬ ‫أسالك موظفي قطاع أسالك التربية و التعليم و التكوين‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫الوطنية‬ ‫التربية‬

‫احلصة الثانية‬
‫عمل أفواج‬
‫من الرقم‪7‬‬ ‫من‪40‬‬ ‫‪8-7‬‬
‫عمل فردي‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬سا‬
‫إلى الرقم ‪10‬‬ ‫إلى‪55‬‬ ‫‪10-9‬‬ ‫يكتشف خمتلف‬
‫معرض التجوال‬ ‫‪‬‬
‫الوضعيات القانونية خالل‬
‫الوضعيات القانونية األساسية‬ ‫الحياة المهنية‬
‫مساره املهين ‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫التشريع المدرسي‬

‫الحصة الثانية(‪2‬سا)‬ ‫الحصة األولى(‪2‬سا)‬

‫أسالك موظفي قطاع التربية‬ ‫مدخل عام للتشريع‬

‫الحياة المهنية‬ ‫الهيئات التربوية‬

‫‪7‬‬
‫شعار الوحدة‬

‫‪8‬‬
‫الحصة األولى‬

‫‪9‬‬
‫تغّذية راجعة‬

‫‪10‬‬
 ‫النشاط ‪1‬‬
‫الهدف ‪ :‬التغذية الراجعة‪.‬‬
‫التعليمة ‪ :‬من خالل ما تلقيته في التكوين عن مقياس‬
‫التشريع المدرسي امإل الجدول الموجود في‬
‫ورقة عمل رقم ‪.1‬‬
‫جمع تصورات‪ :‬إستراتيجية جدول التقييم الذاتي(‪)KWL‬‬

‫‪11‬‬
 ‫مه ّمة قبلية‬
‫الهدف ‪ :‬يكتشف المتكون الوثيقة المعنية‪.‬‬
‫حتصلت على منصب‪ .‬وعند التحاقك ابملؤسسة‪،‬‬ ‫التعليمة ‪ :‬اجتزت مسابقة التوظيف و ّ‬
‫رفض املدير أن يبقيك فيها ألنّك ال متلك وثيقة معيّنة‪.‬‬
‫‪ -‬يف رأيك ما هي هذه الوثيقة؟‬
‫إستراتيجية ‪TPS‬فكر – زاوج – شارك‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫المحور األول‬

‫مدخل عام للتشريع المدرسي‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫التشريع المدرسي‬

‫النصوص التنظيمية‬ ‫النصوص التشريعية‬

‫المرسوم‬
‫قوانين‬
‫القرار‬
‫المقرر‬ ‫أوامر‬

‫المنشور‬

‫التعليمة‬
‫‪14‬‬
 ‫أهمية التشريع المدرسي‬

‫يكتسي التشريع المدرسي أهمية بالغة بحيث يتعرف موظف قطاع‬

‫التربية الوطنية من خالله على‪:‬‬

‫واجباته وحقوقـه‬ ‫يطلع على شروط تطبيق‬ ‫‪‬النصوص القانونية التي‬

‫هذه النصوص و ما يعود‬
‫المهنية والتربوية‬ ‫تتحكم في تسيير وتنظيم‬
‫منها بالفائدة وما يترتب عن‬
‫واالجتماعية‪.‬‬ ‫مخالفتها أو التهاون في‬ ‫التربية والتكوين‬
‫تطبيقها من آثار وخيمة‪.‬‬
 ‫النصوص التشريعية‬

‫هي مجموعة قواعد قانونية تصدرها السلطة التشريعية في البالد‬

‫متمثلة في ‪:‬‬

‫‪‬المجلس الشعبي‬
‫رئيس الجمهـوريـة في‬ ‫الوطني ( البرلمان‬
‫مجلس األمة‬ ‫الغرفة األولى )‪.‬‬
‫الحاالت االستثنائية ‪.‬‬
‫( الغرفة الثانية )‪.‬‬
 ‫أنواع النصوص التشريعية‬

‫األمر‬ ‫القانون‬

‫هو النص التشريعي الذي يتخذه رئيس‬ ‫هو مجموعة القواعد التي‬
‫الجمهورية إال في القضايا‬ ‫تحكم سلوك األفراد في‬
‫المستعجلة (حالة الطوارئ – نكسة‬
‫طبيعية كزلزال أو فيضان أو اندالع‬
‫المجتمع والتي تعين‬
‫حرب مثال للجمهورية‪.‬‬ ‫عليهم الخضوع لها ولو‬
‫بالقوة إذا لزم األمر‪.‬‬
 ‫النصوص التنظيمية‬

‫هي نصوص تصـدرها السلطات التنفيذية واإلدارية المختصة في الدولــة (رئيس الجمهورية ‪ -‬رئيس الحكومة –‬
‫الوالي – رئيس المجلس الشعبي الوالئي‪ -‬رئيس المجلس الشعبي البلدي) حسـب إجراءات وشكليات حددها القانون ‪.‬‬

‫التعليمة‬ ‫المنشور‬ ‫المقرر‬ ‫القرار‬ ‫المرسوم‬

 ‫أنواع النصوص التنظيمية‬
‫المنشور‬
‫يعتبـــران مـن الوثــائــق‬
‫اإلداريــة ذات الطــابع‬
‫التنظيمــي‪ .‬فالمنشــــور‬
‫يــأتـي لشـــرح القـــرار‪.‬‬
‫أمـــا التعليمـــة فهـي‬
‫وثيقــة مثـل المنشـور‬
‫لهــا طــابع خـاص وهــي‬
‫تهتـــم بالمــسائــل‬
‫الداخليـــة ‪.‬‬
‫التعليمة‬ ‫المقرر‬
‫هو نص تنظيمي يصدره رئيـس‬
‫الجمهورية‪ ،‬أو هــو نص‬
‫تنظيمــي يتخذ في المـسـائــل‬
‫األقــل أهميــة مـن المســائـل‬
‫التــي يتناولهــا القـــرار‪،‬‬
‫كالمنــح أو العطــل‬
‫االستثنائية‪ ،‬ويتخذ من قبـــل‬
‫الوزيــر أو من فــوض له‬
‫حــق اإلمضــاء فـي قضــايا‬
‫مختلفــة‪ .‬رئيس‬
‫الحكومة‪ .‬فاألول مرسوم‬
‫رئاسـي والثـانـي مرســـوم‬
‫تنفيــدي ‪ .‬يوضع المرســوم‬
‫في أغلــب األحيــان لشــرح‬
‫وتوضيــح القانـــون ‪.‬‬
‫القرار‬
‫هـو نـص تنظيمــي يصــدره‬
‫ويوقعه الوزيــر أوالـوالـي‬
‫أو رئيــس المجلـس‬
‫الشعبـــي الوالئــي‪ ،‬أو‬
‫رئيـس المجلــس الشعـبي‬
‫البلـــدي ‪ ،‬ويعتمــد في‬
‫معظـم األحيــان علــى‬
‫مـرسـوم أي يــأتـي‬
‫لتوضيــح كيفيــة تنفيــده‪.‬‬
‫إذا صــدر القــرار عــن‬
‫عــدد من الوزراء سمـي‬
‫بقـرار وزاري‬
‫مشتــرك ‪.‬‬
‫المرسوم‬
‫هو نص تنظيمي يصدره‬
‫رئيـس الجمهورية‪،‬‬
‫أو رئيس‬
‫الحكومة‪ .‬فاألول‬
‫مرسوم رئاسـي‬
‫والثـانـي مرســـوم‬
‫تنفيــدي ‪ .‬يوضع‬
‫المرســوم في‬
‫أغلــب األحيــان‬
‫لشــرح وتوضيــح‬
‫القانـــون ‪.‬‬
 ‫النشاط ‪2‬‬
‫الهدف ‪ :‬يميز المتكون بين انواع النصوص القانونية‪.‬‬
‫التعليمة ‪ :‬ضع كل نص قانوين يف اخلانة املناسبة‪( :‬ورقة عمل رقم ‪)2‬‬
‫القانون – األمر المرسوم – القرار – المنشور – التعليمة‪ -‬المقرر‬

‫طريقة العمل ‪ :‬عمل فردي‬

‫‪20‬‬
 ‫هيكلة النشاط‪:‬‬
‫النصوص التنظميية‬ ‫النصوص الترشيعية‬
‫المرسوم – القرار –‬ ‫القانون – األمر‬
‫المنشور – التعليمة‪-‬‬
‫المقرر‬

‫‪21‬‬
 ‫النشاط ‪3‬‬
‫الهدف ‪ :‬يثبت المتكون المفاهيم األساسية للتشريع المدرسي ‪.‬‬
‫المهمة ‪ :‬ورقة عمل رقم ‪3‬‬
‫التعليمة ‪ :‬اذكر مصادر التشريع املدرسي مرتبة حسب القوة‬

‫طريقة العمل ‪ :‬عمل فردي‬

‫‪22‬‬
 ‫الهيكلة‬

‫التعليمة‬ ‫المنشور‬ ‫المقرر‬ ‫القرار‬ ‫المرسوم‬ ‫األمر‬ ‫القانون‬

‫‪23‬‬
 ‫النشاط ‪4‬‬
‫الهدف ‪ :‬يتعرف المتكون على الثقافة القانونية و يتملكها ‪.‬‬
‫التعليمة ‪:‬أن تمتلك ثقافة قانونية يعني (ورقة عمل رقم‪: )4‬‬
‫‪...................-‬‬ ‫‪..................-‬‬
‫‪..................-‬‬ ‫‪..................-‬‬
‫إستراتيجية ‪:‬الصحن الدوار‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫هيكلة النشاط ‪4‬‬
‫الثقافة القانونية هي ثقافة تعتمد على القانون بشكل‬
‫رئيس وتشمل معلومات‪ ،‬وبيانات حول المواضيع‪،‬‬
‫واإلجراءات والقواعد التي يتم االعتماد عليها في تطبيق‬
‫القوانين بأنواعها ‪ ،‬ومن المهم أن يتم اإللمام بها من قبل‬
‫األشخاص الذين يعملون في مجال القانون‪ ،‬كما من الجيد‬
‫أن يتعرف عليها األفراد عموماً‪ ،‬حتى يدركوا كيفية‬
‫تطبيق القوانين والنصوص القانونية التي تتضمنها‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫النشاط ‪5‬‬

‫الهدف ‪ :‬يتعرف المتكون على أهمية الثقافة القانونية قصد تقيده بالقواعد القانونية التي‬
‫توفر له بيئة خالية من الجرائم و تحمي حقوقه المهنية ‪.‬‬

‫التعليمة ‪:‬كنت تدرس في القسم ‪ ،‬و دخل أحد الغرباء إلى مدرستكم و اعتدى على الحارس ‪ ،‬ثم اتجه‬
‫صوبك و أسقط عليك وابال من الكالم الجارح‪.‬‬

‫إليك أربع خيارات لمواجهة المشكل اختر واحدا (مع التبرير )‪ .‬ورقة عمل رقم ‪.5‬‬

‫إستراتيجية‪ :‬األركان األربعة‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫هيكلة النشاط ‪5‬‬
‫أحاول استدراجه بحضور زميل كشاهد على‬
‫الحادث ‪ ،‬وأستنفذ كل محاوالت التهدئة وبعد انتهاء‬
‫الوقت الرسمي للعمل ‪،‬أقدم تقريرا مفصال للسلطة‬
‫الوصية محترما السلم اإلداري ‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫القانون التوجيهي للتربية الوطنية‪:‬‬

‫هو وثيقة قانونية تتضمن المحاور الكبرى‬

‫لتسيير التربية وأهم القواعد واألسس التي سترتكز‬
‫عليها مستقبال وهو بمثابة تشريع التربية الوطنية‬
‫مما يحتوي على نصوص تنظيمية وتطبيقية من‬
‫مراسيم وقرارات وتعليمات‪،‬تمت المصادقة عليها‬
‫من طرف المجلس الشعبي الوطني في‬
‫‪23‬يناير‪ 2008‬ويحمل الرقم ‪ 08-04‬يضم هذا‬
‫القانون سبعة أبواب ‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫النشاط ‪6‬‬

‫الهدف ‪ :‬يتعرف المتكون على المحاور المؤسسة للقانون‬

‫التوجيهي ‪.08/04‬‬
‫المهمة ‪ :‬ورقة عمل رقم ‪6‬‬
‫• التعليمة ‪ :‬إليك الوثيقة التالية‪ ،‬قم بتحديد المحاور المؤسسة‬
‫للقانون التوجيهي‬

‫طريقة العمل ‪:‬عمل فوجي‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫هيكلة النشاط ‪6‬‬
‫الباب الرابع ‪ :‬تعليم الكبار‪.‬‬
‫‪75-74-73:‬‬ ‫يضم الباب الرابع المواد التالية‬
‫الباب الخامس ‪ :‬المستخدمون‪.‬‬
‫يضم الباب الخامس المواد التالية ‪80-79-78-77-76:‬‬
‫الباب السادس‪:‬مؤسسات التربية و التعليم‬
‫العمومية و هياكل و نشاطات الدعم و‬
‫األجهزة االستشارية‪.‬‬
‫الفصل األول‪:‬مؤسسات التربية و التعليم العمومية (من‬
‫المادة‪81‬إلى المادة‪)86‬‬
‫الفصل الثاني‪:‬هياكل الدعم (المادة‪ 87‬و المادة‪)88‬‬
‫الفصل الثالث‪:‬البحث التربوي و الوسائل التعليمية (من‬
‫المادة‪ 89‬إلى المادة‪)95‬‬
‫الفصل الرابع‪:‬النشاط االجتماعي(من المادة‪ 96‬إلى‬
‫المادة‪)98‬‬
‫الفصل الخامس‪:‬الخريطة المدرسية(من المادة‪ 99‬إلى‬
‫المادة‪)101‬‬
‫الفصل السادس‪:‬األجهزة االستشارية(من المادة‪ 102‬إلى‬
‫المادة‪)104‬‬
‫الباب السابع ‪:‬أحكام ختامية‪.‬‬
‫يضم هذا الباب المادتين ( المادة ‪105‬و المادة ‪)106‬‬
‫الباب األول ‪:‬أسس المدرسة الجزائرية‪.‬‬
‫يضم هذا الباب ثالثة فصول ‪:‬‬
‫الفصل األول ‪:‬غايات التربية (المادة‪1‬والمادة‪)2‬‬
‫الفصل الثاني ‪:‬مهام المدرسة(من المادة‪3‬إلى المادة‪)6‬‬
‫الفصل الثالث ‪:‬المبادئ األساسية للتربية الوطنية(من المادة ‪7‬إلى‬
‫المادة‪)18‬‬
‫الباب الثاني ‪:‬الجماعة التربوية‪.‬‬
‫يحتوي على ‪ 8‬مواد ( من المادة ‪ 19‬إلى المادة ‪)26‬‬
‫الباب الثالث ‪.:‬تنظيم التمدرس‪.‬‬
‫الفصل األول ‪:‬أحكام مشتركة (من المادة‪28‬إلى المادة ‪)37‬‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬التربية التحضيرية (من المادة‪38‬إلى المادة‪)43‬‬
‫الفصل الثالث ‪ :‬التعليم األساسي (من المادة‪44‬إلى المادة ‪)52‬‬
‫الفصل الرابع ‪ :‬التعليم الثانوي العام و التكنولوجي ( من المادة ‪53‬إلى‬
‫المادة ‪)56‬‬
‫الفصل الخامس ‪ :‬أحكام متعلقة بمؤسسات التربية و التعليم الخاصة (من‬
‫المادة ‪57‬إلى المادة ‪.)65‬‬
‫الفصل السادس ‪ :‬اإلرشاد المدرسي (من المادة ‪66‬إلى المادة ‪)68‬‬
‫الفصل السابع ‪ :‬التقييم (من المادة ‪69‬إلى المادة‪)72‬‬
‫‪30‬‬
‫نشاط تحفيزي‬

‫إليك الجملة التالية ‪:‬‬

‫”موكب األمير تحت الجسر ‪“.‬‬
‫أضف حرفا واحدا حتى يصبح موكب األمير فوق الجسر‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫الهيكلة‬

‫”موكب األمير تحته الجسر ‪“.‬‬

‫‪32‬‬
‫المـحـور الـثـانـي‬

‫الهيئات التربوية‬

‫‪33‬‬
 ‫النشاط ‪7‬‬

‫الهدف ‪ :‬جمع تصورات ‪.‬‬

‫المهمة ‪ :‬ورقة عمل رقم ‪.7‬‬
‫التعليمة ‪ :‬يخضع كل قطاع مهني لوصاية (وزارة) معينة ‪ ،‬عرف‬
‫بإيجاز الوزارة الوصية التي تعمل تحت سلطتها ‪.‬‬
‫إستراتيجية ‪:‬عصف ذهني‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫هيكلة النشاط ‪7‬‬
‫هو جهاز حكومي على رأسه وزير يعين من قبل رئيس‬
‫الجمهورية باقتراح من رئيس الحكومة‪.‬‬
‫تقوم وزارة الــتربية الــوطنية بالتــصور و المــراقبة‬
‫و التــنشيط وانشغالها األكبر هو رفع المردود التربوي وسد‬
‫الحاجيات‪ ،‬من هياكل االستقبال و موارد بــــــشرية و تكوين‬
‫هذه الجحافل من المستخدمين و السهر على تحـــسين مستواهم‬
‫باستمرار‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫النشاط ‪8‬‬

‫يتعرف المتكون على أهم الهيئات التربوية التابعة لوزارة التربية‬‫ّ‬ ‫الهدف ‪:‬‬
‫الوطنية و يكتشف مهامها المختلفة ‪.‬‬

‫المهمة ‪ :‬ورقة عمل رقم ‪.8‬‬

‫التعليمة ‪ :‬ضع اسم الهيئة في مكانها المناسب ‪.‬‬

‫طريقة العمل ‪:‬عمل فوجي‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫الهيكلة‬ ‫‪05‬‬

‫الهيئة التربوية‬ ‫مهامها‬

‫يتمثل دوره في البحث والتنقيب التربوي فهو يتكفل بكل‬ ‫المعهد التربوي الوطني‬
‫احتياجات التعليم في البحث والتوثيق‪.‬‬
‫التكفللل بالطلبللة المتسللربين مللن الدراسللة لتتمللة تعللليمهم‪،‬‬ ‫المركز الوطني للتكوين والتعليم عن بعد‬
‫تحضير الطلبة بمختلف الشلهادات واالمتحانلات الرسلمية ‪،‬‬
‫رفع المستوى العلمي لفئة الموظفين والعاملين‪.‬‬
‫يهدف ويعمل على اإلشراف على ملحقات والئية لمحو‬ ‫المركز الوطني لمحو األمية وتعليم الكبار‪:‬‬
‫األمية وتعليم الكبار‪،‬إضافة إلى تطوير مناهج وبرامج محو‬ ‫(م‪.‬و‪.‬م‪.‬ا‪.‬ت‪.‬ك)‬
‫األمية‬
‫تتمثل مهامه في صناعة وتصميم وتجريب أجهزة علمية‬ ‫المركز الوطني للتموين بالتجهيزات والوسائل‬
‫وتقنية بيداغوجية واستيراد التجهيزات والوسائل التعليمية‬ ‫التعليمية وصيانتها(م‪.‬و‪.‬ت‪.‬ت‪.‬و‪.‬ت‪.‬ص)‬
‫واقتنائها لفائدة المؤسسات التربوية والتكوينية‪.‬‬
‫وتتمثللل مهاملله فللي اإلشللراف علللى تكللوين إطللارات اإلدارة‬ ‫المعهد الوطني لتكوين موظفي قطاع التربية‬
‫والتسيير والتفتيش والتنشليط المدرسلي وتحسلين مسلتوى‬ ‫الوطنية‬
‫إطارات التربية وتجديد معلوماتهم ودعم كفاءاتهم‬

‫‪37‬‬
 ‫النشاط ‪9‬‬
‫الهدف ‪ :‬يتعرف المتكون على مصالح و مكاتب مديرية التربية‪.‬‬
‫المهمة ‪ :‬ورقة عمل رقم ‪.9‬‬
‫التعليمة ‪:‬أكمل هيكلة مديرية التربية‬
‫فكر زاوج شارك (‪.)tps‬‬ ‫إستراتيجية‪:‬‬

‫‪38‬‬
‫هيكلة مديرية التربية للوالية‬

‫‪39‬‬
‫الحصة الثانية‬

‫‪40‬‬
 ‫المحور الثالث‬

‫أسالك موظفي قطاع التربية‬

‫‪41‬‬
 ‫النشاط ‪10‬‬

‫يتعرف المتكون على مختلف أسالك موظفي قطاع التربية‬ ‫الهدف ‪:‬‬
‫الوطنية ‪.‬‬

‫المهمة ‪ :‬ورقة عمل رقم ‪.10‬‬

‫التعليمة ‪:‬انطالقا من السند المرفق (اسالك موظفي قطاع التربية )حدد التسمية‬
‫المناسبة لكل رتبة ‪.‬‬
‫طريقة العمل ‪:‬عمل أفواج ‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫هيكلة النشاط ‪10‬‬

‫تسمية كل سلك حسب رتبته ‪:‬‬

‫المناصب العليا‬ ‫أسالك قطاع التربية‬

‫‪43‬‬
‫المحور الرابع‬

‫الحياة المهنية‬

‫‪44‬‬
 ‫النشاط رقم ‪11‬‬

‫الهدف ‪ :‬يتناول المتكون مفهوم الموظف وفق ما ورد‬

‫في النصوص التشريعية ‪.‬‬
‫‪ :‬ما هو تصورك لمفهوم الموظف؟‬‫التعليمة‬
‫استراتيجية العمل ‪:‬فرز األفكار‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫هيكلة النشاط ‪11‬‬
‫المادة الرابعة من القانون األساسي العام‬
‫للوظيفة العمومية (أمر رقم ‪: )03-06‬‬
‫«يعتبر موظفا كل عون عين في وظيفة‬
‫عمومية دائمة و رسم في رتبة في السلم‬
‫اإلداري»‪.‬‬

‫‪46‬‬
 ‫النشاط رقم ‪12‬‬

‫الهدف ‪ :‬يتعرف المتكون على المسار اإلداري و المهني للموظف‬

‫التعليمة ‪:‬إليك المصطلحات التالية‪ ،‬ضعها في مكانها المناسب في‬
‫السند المرفق(ورقة عمل رقم‪)12‬‬

‫طريقة العمل ‪:‬عمل أفواج ‪.‬‬

‫‪47‬‬
‫هيكلة النشاط ‪12‬‬

‫المسار المهني للموظف‬

‫‪48‬‬
 ‫النشاط رقم ‪13‬‬

‫الهدف ‪ :‬يكتشف المتكون الوضعيات القانونية التي يمكن للموظف‬

‫أن يكون عليها‪.‬‬
‫التعليمة ‪ :‬إليك بعض وثائق القانون األساسي للوظيفة العمومية حيث يحدد‬
‫فيها الحاالت القانونية التي يمكن للموظف أن يكون عليها‪ ،‬قم باستظهارها‬
‫ورقة عمل رقم ‪13‬‬

‫طريقة العمل‪ :‬معرض التجوال‪.‬‬

‫‪49‬‬
‫الوضعيات القانونية األساسية للموظف‬

‫‪50‬‬
 ‫االنتداب‪:‬‬
‫هو حالة الموظف الذي يوضع خارج إطاره األصلي ‪ ،‬أو سلكه‬
‫مع مواصلة استفادته في هذا السلك أو اإلطار األصلي من حقوقه‬
‫من األقدمية و الترقية و التقاعد ‪.‬‬

‫الخدمة الوطنية‪:‬‬
‫هي واجب مقدس أقره الدستور‪ ،‬حيث يحتفظ الموظف في هذه‬
‫الوضعية في حقوقه في الترقية في الدرجات و في التقاعد ‪.‬‬
‫وال يمكنه طلب االستفادة من أي راتب مع مراعاة األحكام‬
‫التشريعية و التنظيمية التي تحكم الخدمة الوطنية‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫االستيداع‪:‬‬
‫هو وضعية إدارية قانونية يوضع فيها الموظف بطلب منه في‬
‫حاالت حددها القانون «راجع المواد الخاصة باالستيداع»‬

‫االستقالة ‪:‬‬
‫هي حق معترف به للموظف يمارس ضمن الشروط‬
‫المنصوص عليها في القانون األساسي ‪ ،‬ال يتم إال بطلب‬
‫كتابي مـن الموظف يعلن فـيه إرادته الصريحة فـي قطع‬
‫العالقة التي تربطه باإلدارة بصفة نهائية‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫التقييم النهائي‬

‫أتأمل في معرفتي‬

‫ماذا تعلمت؟‬ ‫ما أود معرفته؟‬ ‫ما أعرفه؟‬

‫أكمل نموذج‬
‫المعرفة المكتسبة‬
‫والتزم بالتطبيق‬

‫‪53‬‬
54