‫السالم عليكم ورحمة هللا‪ ،‬وأهاًل بكم في دروس األداء الصوتّي التعليمية‪..

‬‬

‫ماذا نعني باألداء الصوتي؟‬

‫المصطلح العربي الدارج عند المشتغلين بالصوت البشري هو "التعليق الصوتي" وهو ال‬
‫يغطي كل المجاالت‪.‬‬

‫وفي الغرب يستخدم بكثافة المصطلحان‪ )Voice Over( :‬و(‪ ،)Voice Acting‬وهناك فرق‬
‫بينهما من حيث المحتوى والغرض وطبيعة األداء‪..‬‬

‫‪ -‬الـ (‪ :)Voice Over‬يشير إلى األداءات القرائية السردية‪.‬‬

‫‪ -‬أما مصطلح الـ (‪ )Voice Acting‬بمعنى التمثيل الصوتي‪ ،‬فُيستخدم للداللة على األداءات‬
‫الصوتية في األعمال التي تتضّمن رسالة عاطفية أو تلك التي تتطلب تجسيد شخصيات‪ ،‬مثل‬
‫أعمال الدبلجة واإلعالنات وغيرها‪.‬‬
‫األعّم من هذين المصطلحين كما أرى هو "األداء الصوتي"‪ ،‬ألنه يشمل كافة المجاالت‪.‬‬
‫ماذا نعني باألداء الصوتي؟‬
‫هو صوت المتكلم الذي يصاحب صورة أو حدثا دون أن نشاهد شخص المتكلم‪ ،‬كالصوت‬
‫المصاحب لبرنامج وثائقي أو إعالن‪ ،‬وكأصوات الممثلين الذين يمثلون أدوارا في الرسوم‬
‫المتحركة‪ ،‬أو يقرؤون صوت الرسالة الموجهة في البريد الصوتي‪.‬‬
 ‫ما هي مجاالت األداء الصوتي؟‬

‫مجاالت األداء الصوتي كثيرة وتصَّن ف في سوقين رئيسّيين هما‪:‬‬

‫سوق األداء الصوتي اإلعالني‬

‫والسوق السردي‬

‫وهناك من يصنفها بحسب الوسائل اإلعالمية أو بحسب موضوعاتها وأغراضها‪...‬‬

‫وأهم المجاالت هي‪:‬‬

‫البرامج الوثائقية‬
‫الكتب السمعية (الصوتية)‬
‫البالغات واألداءات الصوتية اإلرشادية‬
‫عالم الشركات والصناعة والطب‬
‫اإلعالنات التجارية وإعالنات الخدمة العامة‬
‫التنويهات الترويجية‬
‫الترجمة الناطقة‬
‫الدبلجة وتسجيل الحوار وبرامج الشخصية‬
 ‫أعمال االتصاالت الهاتفية‬
‫مواقع الجوالت التفاعلية والتعليم اإللكتروني‬
‫مجاالت التدريب‬
‫األداء النثري والشعري اإلبداعي‪ ...‬وغيرها‪.‬‬

‫تصّن ف مجاالت األداء الصوتي في نمطين رئيسّيين بحسب األداء‪:‬‬

‫‪ -‬أوال‪ ،‬النمط غير الطبيعي‪ :‬وهذا النمط تحتاجه المجاالت اإلعالنية‪ ،‬والترويجية‪ ،‬واألفالم‪،‬‬
‫وأداء الشخصيات‪.‬‬

‫وقد يتطلب األداء المبالغة أو المحاكاة أو التمثيل أو التقليد أو تجسيد شخصية‪.‬‬

‫‪ -‬ثانيا‪ ،‬النمط الطبيعي‪ُ :‬يستخدم في المجاالت الصوتية األخرى‪.‬‬

‫واألداء هنا طبيعي كما الحياة الواقعية دون مبالغة‪ .‬وال يعني هذا أن األداء الطبيعي فيه جمود‬
‫أو ال مباالة‪ ،‬بل يعبر عن المشاعر بصورة طبيعية كالسعادة أو الحزن أو األمل أو اليأس‪..‬‬

‫في حياتنا الطبيعية وحوارنا االعتيادي مع اآلخرين حولنا‪ ،‬نكون على سجّيتنا دون مبالغة أو‬
‫تصّن ع‪ ،‬فإذا وقفنا أمام (المايكروفون) وبدأنا الحديث‪ ،‬تغير أداؤنا‪ ،‬وظهرت بعض المشكالت‬
‫نتيجة للبيئة الجديدة للكالم (وهي األستوديو)‪ ،‬التي هي غير موجودة في عالم كالمنا الطبيعي‪.‬‬

‫ما هي أهم هذه المشكالت؟ وكيف نتالفاها؟‬

‫‪ -‬في المحادثة الطبيعية‪ ،‬ننتج أفكارا كاملة قبل أن نتحدث بها‪ ،‬ولذلك تتدفق كلماتنا مع بعضها‬
‫بصورة طبيعية‪.‬‬

‫وعند قراءة النصوص‪ ،‬نميل إلى قراءة الكلمات بالدور‪ ،‬وهذا يضفي عليها نوعا من التكّلف‬
‫والتقطع وغير الطبيعية‪.‬‬

‫إلصالح ذلك‪ُ ،‬انظر لما سيأتي أثناء القراءة‪ ،‬بهذه الطريقة تكون مستعدا‪.‬‬

‫‪ -‬وأنت في دائرة الضوء أمام (المايكروفون) تتصرف غريزيا بشكل درامي مسرحي‪.‬‬

‫وعالج ذلك بشكل بسيط‪ ،‬هو أن تتظاهر بأنك تتحدث لشخص واحد‪.‬‬

‫‪ -‬مشكلة أخرى أيضا أن المؤدي يعرف أن ماليين الناس قد يستمعون إلى التسجيل‪ ،‬فيميل إلى‬
‫االستعراض‪.‬‬

‫لكي تبدو طبيعيا‪ ،‬تذكر أنك تتحدث لشخص واحد كما لو أنه قريب منك‪.‬‬

‫(تذكر أن االستماع لألداء الصوتي بشكل عام هو نشاط فردي يقوم به الفرد بنفسه)‪.‬‬

‫‪ -‬الخوف من أن ال "يلتقط" (المايكروفون) صوتنا‪ ،‬يجعلنا نتحدث بصوت أعلى‪.‬‬

 ‫ولكن مثل إجراء مكالمة هاتفية عبر العالم‪ ،‬ال يوجد سبب للصياح‪ .‬دع اإللكترونيات تقوم‬
‫بعملها‪.‬‬

‫‪ -‬بيئة العمل غير الطبيعية من ارتداء سماعات الرأس في غرفة معزولة يعزز استعمال صوت‬
‫استعراضي‪.‬‬

‫هذا ببساطة يأخذ وقتا لتعتاد عليه‪.‬‬

‫‪ -‬مشكلة أخرى جلسة التسجيل تخلق جوا من العصبية‪ ،‬ينتج عنها الصوت غير الطبيعي‪.‬‬

‫الممارسة والثقة سوف تصحح ذلك‪.‬‬

‫وإلى لقاء آخر‪ ..‬في رعاية هللا‪..‬‬

‫السالم عليكم ورحمة هللا‪ ،‬وأهًال ِبكم في دروس األداء الصوتي التعليمية‪.‬‬

‫تحدثنا سابقا عن األداء ومجاالته ونتحدث اليوم عن المؤدين‪.‬‬

 ‫هناك مسميات وألقاب متعددة لألشخاص الذين يقومون باألداء الصوتي‪:‬‬

‫المذيع‪ :‬الذي يذيع رسالة في محطة قطار أو مطار وغيره‪.‬‬

‫الراوي‪ :‬وهو غالبا متخصص في الكتب الصوتية‪ ،‬والوثائقيات‪ ،‬واألدلة اإلرشادية الصوتية‬
‫وغيِر ها‪.‬‬
‫وهناك الممثل الصوتي‪ :‬وهو الذي يؤدي أدوار الدبلجة في األفالم‪ ،‬وألعاب الفيديو‪،‬‬
‫وغيرها‪.‬‬
‫فنان األداء الصوتي‪ :‬وهذا لديه القدرة على العمل والتنقل بين المجاالت الصوتية المتنوعة‬
‫وربما يمكنه أيضا استخدام صوته في الغناء‪.‬‬
‫الموهبة الصوتية‪ :‬وهو مصطلح يشير إلى كل مجال من مجاالت األداء الصوتي‪ ،‬ويستخدم‬
‫غالبا من قبل وكاالت توظيف المؤدين والمنتجين والمخرجين‪.‬‬

‫ما هي المواصفات العامة للمؤدي الصوتي؟‬

‫عند اختيار المؤدي الصوتي لعمل ما‪ُ ،‬ت ؤخذ بعين االعتبار المحددات التالية‪:‬‬

‫‪ -‬السمات الصوتية الشخصية األساسية‪:‬‬

‫كالجنس والعمر والمنطقة (اللهجة واللكنة…)‪.‬‬

‫‪ -‬األساسيات الصوتية األربعة‪:‬‬

 ‫مدى الطبقة‬
‫والسرعة‬
‫والنغمة‬
‫ومستوى الصوت‪.‬‬

‫‪ -‬نوع الشخصية‪:‬‬

‫متسلطة‪ ،‬حزينة‪ ،‬حسّية‪ ...‬إلخ‪.‬‬

‫‪ -‬حجم اإلبداعية التي يتمتع بها المؤدي‪:‬‬

‫يعني هل يمكنه أن يدب الحياة في النص الجاف ويحوله إلى صوت مثير لالهتمام؟‬
‫هل يمكنه بسهولة توفير بدائل (‪ )takes‬متنوعة؟‬
‫قابلية المؤدي للتوجيه‪ :‬يعني هل يتبع التوجيهات؟ هل ينزعج منها؟ هل يقاطع المخرج؟‬
‫مهنّية المؤدي‪ :‬هل هو دقيق في مواعيده؟ هل يتدبر أمر نفسه بمهنّية أمام اآلخرين؟ هل‬
‫يتحدث كثيرا؟‬
‫التزام المؤدي‪ :‬هل هو متاح في اللحظة المطلوبة؟ هل يتراجع عن أعمال بسبب التزامات‬
‫أخرى؟‬
‫حجم األتعاب التي يتقاضاها؟‬
 ‫ما هي المواهب والمهارات التي يحتاجها المؤدي الصوتي؟‬

‫أن تكون قارئا وصاحب صوت جميل ليس سوى الِبداية‪ ،‬وال بد أن تتوفر فيك بعض المواهب‬
‫والمهارات‪:‬‬

‫لديك صوت قابل للتسويق‪ :‬أي صوت يناسب العمل في مجال األداء الصوتي‪.‬‬
‫أن تكون قابال للتكيف والتوجيه‪ :‬مما يتيح لك اتباع التوجيهات بشكل صحيح‪.‬‬
‫أن تكون مستمعا جيدا‪ :‬يتيح لك التواصل المؤثر والفعال‪ ،‬ويسمح لك بتلقي التعليمات‪.‬‬
‫أن تكون مبدعا‪ :‬ينعش اإلنتاج وُيعجب المنتجين‪.‬‬
‫عدم اإلحباط ضروري‪ ،‬فهو يتيح الحرية الصوتية التي تخلق شخصية ذات مصداقية‪.‬‬
‫القدرة على الحفاظ على الهدوء أثناء جلسات التسجيل‪.‬‬
‫الظهور كمحترف مؤشر على الخبرة والثقة‪.‬‬
‫الظهور كصاحب خبرة‪ ،‬يزرع الثقة في آذان فريق العمل‪.‬‬
‫الصبر والتفاني أمران ال بد منهما‪ ،‬حيث إن صوتك ليس مناسبا لكل جزء‪ ،‬واكتساب‬
‫المزيد من األعمال يستغِر ق وقتا‪.‬‬

‫عليك أن تدرك أن األمر ال يتمحور حولك‪ ،‬وإنما أنت جزء من صورة أكبر وفريق متكامل‪.‬‬

‫يرى العاملون في مجال األداء الصوتي المتعلق بالرسوم المتحركة وبرامج الشخصية‪ ،‬أّن على‬
‫المؤدي أن يتحّلى بمواهب ومهارات خاصة تساعده في هذا العالم النابض بالكائنات‪ ،‬كالخيال‬
‫ومهارات التمثيل الجيدة والمرونة والقدرة على استدعاء الشخصيات والتقليد واالرتجال وروح‬
‫الدعابة والنشاط وغيرها‪.‬‬
‫ويرى الممثل والمخرج (شارلي أدلر) أّن أفضل الممثلين المؤدين هم من كانت لديهم خلفية في‬
‫المسرح‪ ،‬فقد تعلموا كيف يتواصلون مع الممثلين اآلخرين ومع المخرجين‪ ،‬وتعّلموا الكوميديا‪،‬‬
‫والتوقيت‪ ،‬والسيطرة على التنفس‪ ،‬وتطور الشخصية ويستوعبون التوجيه‪..‬‬

‫السمات غير االحترافية‪:‬‬

‫التعالي‬
‫محدودية الرؤية‬
‫قلة التركيز‬
‫عدم اتباع التعليمات‬
‫عدم تقبل التدخالت‬
‫االدعاء بمعرفة كل شيء‬
‫التأخر عن المواعيد‬
‫سوء التعامل مع اآلخرين‬

‫السالم عليكم ورحمة هللا‪ ،‬وأهال بكم في دروِس األداء الصوتي التعليمية‪.‬‬

‫حديُث نا اليوم عن العناية بصوتك وتجّن ب ما يؤذيه‪.‬‬

 ‫* أواًل ‪ :‬في الكالم والسلوكيات‪:‬‬

‫‪ -‬ال تفعل ما يؤذي صوتك‪:‬‬

‫تجنب األداء الصوتّي حين يكون الصوت مجهدا أو الحنجرة ملتهبة‪.‬‬

‫تجّن ب إجهاد أحبالك الصوتية بالصراخ والكالم العالي أو المفرط والكالم من مسافات‬
‫بعيدة‪ ،‬استخدم اإلشارات‪.‬‬
‫تجّن ب الكالم في الضوضاء‪.‬‬
‫تجّن ب الكالم لعدد كبير من المستمعين بدون القط صوت‪.‬‬
‫تجّن ب الكالم بسرعة وبدون أخذ النفس الكافي‪.‬‬
‫تجّن ب الكالم إذا صار صوتك غليظا‪.‬‬
‫ال تهمس‪ ،‬اكتب عوضا عن ذلك‪.‬‬
‫تجّنب الّسعال القاسي والنحنحة والكحة الشديدة قدر اإلمكان‪.‬‬
‫تجّن ب الضحك والبكاء بصوت عال‪.‬‬
‫تجّن ب التدخين أو مخالطة المدخنين‪.‬‬
‫تجّن ب التدريبات الصوتية العشوائية‪.‬‬
‫تجّن ب الحرارة المفرطة‪.‬‬
‫تجّن ب التعرض المباشر ألجهزة التكييف‪.‬‬
‫تجّن ب األغبرة واألدخنة‪.‬‬
‫تجّن ب النوم غير المنتظم‪.‬‬
‫تجّن ب النوم بعد األكل مباشرة‪.‬‬
 ‫تجّن ب حمل األشياء الثقيلة جّد ا فهو يُشّد العنق والحنجرة‪.‬‬
‫تأكد من أّن طبيب أسنانك طبيب جيد‪.‬‬

‫راجعه دائًما‪ .‬مشكالت األسنان والِّلثة يمكن أن تؤثر على مهنتك‪.‬‬

‫* ثانيا‪ :‬في الطعام والشراب‪:‬‬

‫اشرب الكثير من الماء لترطيب أحبالك الصوتية‪ ،‬بمعدل ثالثة لترات يومًّي ا‪ ،‬خاصة بعد أن‬
‫تستيقظ وقبل أن تتناول الطعام‪.‬‬
‫ال بأس بالمشروبات الساخنة الخفيفة‪ ،‬أو رشفة من الماء مع العسل أو الليمون‪ ،‬وكذلك‬
‫جذور شرائح الزنجبيل مع قشر الليمون المغلية في الماء لساعات قليلة‪.‬‬
‫صّف السائل واشربه دافئا‪ .‬الحمضيات تساعد في فتح الحلق‪.‬‬
‫قضمة من تفاحة خضراء عند التسجيل تساعد في تزييت فمك وأيضا تجفيف الرطوبة‬
‫الزائدة‪.‬‬
‫ال تستخدم الّسكر فهو يجّفف الفم‪ ،‬لكّن العسل ربما يساعد‪.‬‬

‫تجّن ب (ما يؤذيك)‪:‬‬

‫كالمشروبات الباردة ألنها ُتقّي ُد الحلق‪.‬‬

‫المشروبات اللزجة الثقيلة كالحليب ألنها ُتنتج صوتا دبقا‪.‬‬
‫تجّن ب اإلكثار من المشروبات التي تحتوي على الكافيين مثل الشاي والقهوة ألنها يمكن أن‬
‫ُتجفف صوتك‪.‬‬
 ‫تجّن ب المشروبات االصطناعية كالمشروبات الغازية ومشروبات الطاقة‪.‬‬
‫تجّن ب المأكوالت الباردة والصناعية‪.‬‬
‫ال تمأل معدتك قبل األداء‪.‬‬
‫ال تأكل المكّسرات قبل األداء‪.‬‬
‫تجّن ب األكالت الحراقة‪.‬‬
‫تجّن ب منتجات األلبان خصوًص ا قبل التسجيل ألنها قد تسبب مشكالت المخاط‪.‬‬
‫أما األطعمة المالحة‪ :‬فالملح يمكن أن يزيد من فرصة جفاف الفم فابتعد عنه فترة طويلة قبل‬
‫التسجيل‪.‬‬
‫وتجّن ب أخيرا اإلكثار من الفلفل والبهارات في الطعام‪.‬‬

‫ولمعالجة جفاف الفم ورطوبته‪:‬‬

‫بعض أنواع العلكة الخالية من السكِر تساعد في تخفيف جفاف الفم‪.‬‬

‫عصير الليمون قد يساعد في مقاومة جفاف الفم‪.‬‬
‫الخبز يساعد في تجفيف الفم الرطب‪.‬‬
‫حموضة بعض أنواع التفاح (سميث) قد تساعد في تجفيف الفم الرطب‪.‬‬
‫ملعقة صغيرة من زيت الزيتون قد تخفف من الفم الرطب‪.‬‬

‫وتذكر أن األدوية والعالجات كُمزيالت االحتقان ومستحضرات ترطيب الفم‪ ،‬والبّخ اخات‪،‬‬
‫وعالج نزالت البرد وغيِر ها يجب أّال تؤخذ دون استشارة الطبيب المختّص ‪.‬‬
 ‫ودمتم سالمين وإلى لقاء آخر‪ ..‬في رعاية هللا‪.‬‬

‫السالم عليكم ورحمة هللا‪ ،‬وأهال بكم في دروس األداء الصوتي التعليمية‪.‬‬

‫نتحدث عن االستعداد للتسجيل‪.‬‬

‫جلسة التسجيل قد تكون فردية أو جماعية‪.‬‬

‫الجلسة الفردية تعني أّن المؤدي يحتل وحده غرفة األستوديو ليؤدي عمله‪ ،‬أي أن طريقة‬
‫التسجيل تتم بشكل فردي‪.‬‬

‫أما في الجلسة الجماعية‪ ،‬فإن عددا من المؤدين (اثنان أو أكثر) يكونون داخل األستوديو‪،‬‬
‫بحيث يكون لكل واحد منهم مايكروفونه وسماعات الرأس الخاصة به (وقد يتشارك كل اثنين‬
‫من المؤدين في مايكروفون واحد)‪.‬‬

‫وغالبا ما تكون الجلسة الجماعية لألعمال المتعددة األصوات‪ ،‬كاألعمال الحوارية‪.‬‬

‫وحتى يتم التسجيل بصورة احترافية دون عوائق‪ ،‬فإن على المؤدي أن يهتم بعدة أمور تتعلق‬
‫بالتقّيد بموعد التسجيل وبالنص وتجهيزاته الخاصة وكذلك التعامل مع األجهزة والمعدات‪،‬‬
‫وتوجيهات المشرفين على العمل وغيرها‪.‬‬
 ‫االلتزام بالموعد المحدد للتسجيل أمر مهم جدا‪ ،‬وهو يعكس شخصيتك فيما إذا كنت منظما‬
‫ودقيقا في أعمالك‪ ،‬كما أن التأخر عن موعد التسجيل سيتسبب في تأخر اإلنتاج‪ ،‬ويزيد في‬
‫نفقات المنتج‪ ،‬كما يجلب لآلخرين صورة سيئة عن مهنّيتك‪.‬‬

‫واألسوأ من ذلك أن تأخرك قد يساهم في االستغناء عن خدماتك‪ ،‬ويجلب لآلخرين صورة سيئة‬
‫عن مهنّيتك‪.‬‬

‫في المقابل فإن الحضور مبّك را يساهم في استرخائك استعدادا للتسجيل‪ ،‬كما يمكنك استغالله‬
‫باالطالع على النص ومراجعته واالستفسار عنه وتحليله والتأشير عليه وغير ذلك‪.‬‬

‫ومع ذلك كن مستعدا وهادئا لتقبل أي خبر يتعلق بتأخير التسجيل عن موعده لسبب أو آلخر‪.‬‬

‫في معظم المشروعات الصوتية‪ ،‬يمكنك الحصول على النص قبل وقت كاف من موعد‬
‫التسجيل‪ ،‬لكن في حاالت أخرى كاختبارات األداء‪ ،‬لن يكون بإمكانك مطالعة النص إال في‬
‫األستوديو وقبيل التسجيل بوقت قصير‪.‬‬

‫إذا حصلت على النص قبل موعد التسجيل‪ ،‬قم بمراجعته مرارا‪ ،‬وتأكد مما يلي‪:‬‬

‫أنه يمكنك قراءة النص بسهولة فهو مكتوب بخط واضح من حيث النوع والحجم وجودة‬
‫الطباعة‪.‬‬
‫أن النص يخلو من األخطاء اللغوية النحوية والصرفية‪.‬‬
‫أنك تفهم الرموز اللفظية المختصرة في النص (المختصرات) ويمكنك تحويلها إلى‬
‫تعبيراتها األصلية (إلخ ‪ -‬اهـ)‪.‬‬
‫أنه يمكنك لفظ الكلمات والمصطلحات المتخصصة الواردة في النص كالمصطلحات الطبية‬
‫أو الفنية والمصطلحات األجنبية‪.‬‬
‫أنه يمكنك قراءة األرقام الواردة في النص ووحداتها القياسية‪ ،‬وكذلك العناوين‪.‬‬

‫وال يبقى عليك بعد ذلك إال أن تمارس مهارتك في تحليل النص‪ ،‬ومن ثم تطبق مهارتك في‬
‫التأشير عليه بحسب حاجاتك‪.‬‬

‫تأكد أن تأخذ في اعتبارك األمور التالية‪:‬‬

‫كن وديا‪ ،‬ابتسم‪.‬‬

‫ارتِد مالبس عادية (غير رسمية) ولكن أنيقة‪.‬‬
‫ال ترتِد مالبس مزعجة للصوت كالقمصان الثقيلة وجاكيتات الجلد والنايلون‪ ،‬ألن‬
‫المايكروفون يلتقط حفحفة الثياب والصرير والضوضاء‪.‬‬
‫تخّلص من المجوهرات الضوضائية‪ ،‬والعمالت من الجيوب والساعات التي تصدر صوتا‬
‫وكذلك الهواتف‪..‬‬
‫ال تتعّط ر فلربما تتقاسم مع آخرين غرفة تسجيل صغيرة‪.‬‬
‫أحضر لوازم التسويق الخاصة بك كبطاقات العمل والتعريف والديموهات‪.‬‬
‫أحضر أدوات "التأشير" على النص كقلم الرصاص والممحاة وقلم التظليل والتي بها‬
‫ستثبت توجيهات المخرج‪.‬‬

‫يمكنك إحضار مستحضرات لترطيب الفم إذا كنت تعاني من جفاف الفم‪ ،‬ويفضل أن تشرب‬
‫الكثير من الماء‪.‬‬
 ‫وإلى لقاء آخر‪ ..‬في رعاية هللا‪.‬‬

‫السالم عليكم ورحمة هللا‪ ،‬وأهال بكم في دروِس األداء الصوتي التعليمية‪.‬‬

‫خصصنا هذا الدرس للحديث عن المايكروفون أو الالقط الصوتّي وفّن التعامل معه‪.‬‬

‫ما هو المايكروفون؟‬

‫المايكروفون أو المايك اختصارا‪ ،‬هو محّو ل طاقة‪ ،‬يلتقط الصوت (أي الموجات الصوتية) التي‬
‫هي شكل من أشكال الطاقة ويحّو لها إلى شكل ُمناظر آخر من الطاقة‪( ،‬وهو اإلشارات‬
‫الكهربائية) بحيث يمكن تضخيمها أو تسجيلها‪.‬‬

‫تعتمد جودة التقاط المايك غالبا‪ ،‬على متغيرات خارجية مثل موقعه وبعده عن مصدر الصوت‬
‫والبيئة الصوتية‪ ،‬وكذلك على متغيرات تتعلق بتصميمه مثل نوعيته وخصائص تصميمه‬
‫وجودة التقاطه‪.‬‬

‫ما هي أنواع المايكات؟‬

‫تتنوع المايكات أو اللواقط في أنماطها وأشكالها وأحجامها تنوًع ا كبيرا‪ ،‬وال يوجد القط يعتبر‬
‫األفضل‪ ،‬كما أنه ال يوجد القط صالح لكّل شيء‪.‬‬
 ‫ومع ذلك تذّك ر أّن معرفتك بالالقط وأسلوب التعامل معه يعزز من ثقتك وأدائك‪.‬‬

‫تتنوع اللواقط من حيث اتجاهات التقاطها للصوت؛ فمنها ما يلتقط الصوت من كّل الجهات‬
‫ومنها ما يلتقطه فقط من جهة محددة دون جهات أخرى‪ ،‬ومنها ما يلتقطه من أكثر من جهة‬
‫محددة‪.‬‬

‫وبناًء على ذلك ُص ّن فت هذه األنواع في األنماط التالية‪:‬‬

‫‪ -‬النمط شامل االتجاه‪:‬‬

‫أو (الّال اتجاهّي )‪ ،‬ويلتقط الصوت بالتساوي من كّل االتجاهات‪.‬‬

‫‪ -‬النمط ثنائي االتجاه‪:‬‬

‫وهو يلتقط بالتساوي تقريبا في األمام والخلف‪ ،‬لكن ال شيء تقريبا من الجانبين‪.‬‬

‫‪ -‬النمط القلبي‪:‬‬

‫ولديه التقاط قوّي على المحور في األمام ويقّل (أو يتالشى) التقاطه خارج المحور (في‬
‫الجانبين والخلف)‪.‬‬
 ‫‪ -‬النمط القلبي الُمحّسن‪:‬‬

‫ومن خالل تغيير عدد المنافذ فيه وحجمها‪ ،‬يمكن زيادة اتجاهيته بحيث تكون هناك حساسية أقّل‬
‫لألصوات على الجوانب والخلف‪.‬‬

‫‪ -‬النمط القابل للتبّد ل‪:‬‬

‫وهذا النوع يمكن التحكم بتحويله بين األنواع االتجاهية المختلفة بمجرد تحريك مفتاح‪ ،‬أو من‬
‫خالل تغيير رأس الالقط‪.‬‬

‫فّن التعامل مع الالقط الصوتي ‪ -‬المايكروفون‪:‬‬

‫عليك أن تحافظ على ثبات رأسك أمام الالقط‪ ،‬وأن تتجنب أّي حركات جانبية أو باتجاهه أو‬
‫بعيًد ا عنه‪ ،‬ألّن ذلك يؤثر في اتساق الصوت وحّد ته‪.‬‬
‫ال تلمس الالقط‪ :‬ألّن موقعه حرج‪ ،‬وأّي حركة طفيفة يمكن أن تؤثر بشكل كبير على جودة‬
‫الصوت‪.‬‬
‫ال تنفخ أبًد ا في الالقط وال تنقْر عليه‪ ،‬ألنه هّش جّد ا ولمسة خفيفة قد تضّر به‪.‬‬
‫ال تكح أو تعطس‪ ،‬أو تتنحنح أو تصدر أية أصوات عالية بشكل مباشر داخل الالقط‪.‬‬
‫راقب حروفك االنفجارية التي تفرقع في الالقط‪.‬‬
‫والحروف التي تتسبب في صوت الفرقعة بشكل واضح هي الفاء والباء‪.‬‬
‫ال تعّلق سماعات اآلذان على حامل الالقط‪ ،‬ذلك ألّن هذا قد يسبب تغذية صوتية راجعة‪،‬‬
‫حيث إّن الالقط يلتقط صوت حركة السماعات األذنية وُيكّبرها ثم يعيدها مكَّبرة جّد ا إلى‬
‫السماعات ثم َت ِر ّن في الالقط وهكذا َي حدُث تردد مستمٌّر مدِّمر‪.‬‬

‫وإلى لقاء آخر‪ ..‬في رعاية هللا‪.‬‬

‫السالم عليكم ورحمة هللا‪ ،‬وأهال بكم في دروِس األداء الصوتي التعليمية‪..‬‬

‫أساليب أخرى في التنويع الصوتي سنتحدث عنها وهي الدرجة ومستوى الصوت والتزمين‪.‬‬

‫درجة الصوت (الطبقة)‪ ،‬هي الصفة التي ُت ميز فيها األذن الصوت الحاد من الصوت الغليظ‬
‫األجش‪ ،‬كالتمييِز بين صوت المرأة وصوت الرجل‪.‬‬

‫والدرجة أو الطبقة هي النغمة الموسيقية لصوت ُن طقك‪ .‬ويشار إليها بأنها اللحن لصوِتك‪.‬‬

‫ومدى الطبقة أي المدى الصوتي يبدأ في درجة منخفضة هي الطبقة األساسية وينتهي بدرجة‬
‫عالية‪ ،‬أي أّن مداك الصوتّي هو المسافة بين أقّل درجة وأعلى درجة عندك‪.‬‬

‫وقدرتك على زرع التنوع في أدائك من خالل التحكم في الدرجة وضبط وضعية الصوت‬
‫لجذب االهتمام‪ ،‬هو ما نشير إليه بتنوع الدرجة أو التنوع الصوتي‪.‬‬
 ‫والتنوع في الدرجة قد يصاحبه تنوع في النغمة أي العاطفة واالنفعال والشعور‪ ..‬هذا التنوع‬
‫يفيد في خلق شخصيات متعددة‪ ،‬وهو هام بشكل خاص للعاملين في األداء الصوتي التمثيلي‬
‫كالرسوم المتحركة والّلعب الناطقة ومجاالت الغناء وغيرها‪.‬‬

‫التنوع في الدرجة ال يعني رفع مستوى الصوت‪ ..‬ومستوى الصوت أو مداه هو غير مدى‬
‫الدرجة‪..‬‬

‫مستوى الصوت أو المدى الديناميكي‪ ،‬هو َج هارة صوتك (أي ُعلّو ه أو انخفاضه) في لحظة‬
‫زمنية معينة‪..‬‬

‫ما الفرُق بينه وبين مدى الدرجة؟‬

‫تخّيل أنك تستمع لصوت متحدث من خالل المذياع‪ ،‬هو يتحدث بدرجة أو طبقة معينة‪ ،‬عندما‬
‫تستخدم مفتاح الصوت وترفع حجم الصوت فإنك ال تغير من طبقة الشخص المتكلم‪ ،‬أنت فقط‬
‫رفعت مستوى ُعلّو صوته‪.‬‬

‫التنوع في مستوى الصوت يثير االهتمام وُيشعر المستمع بالحالة الحقيقة‪ ،‬على أن يكون متسما‬
‫بالمصداقية‪ ،‬باإلضافة إلى أّن ُع ُلّو الصوت وانخفاضه له عالقة بالموقف االنفعالّي للمتكلم‬
‫والجّو النغمي السائد في النص‪.‬‬

‫ومن المهم أن يبقى مستوى صوتك متسقا خالل التسجيل؛ ما لم يكن هناك تغييرات مطلوبة‪،‬‬
‫ألنه قد يكون من الصعب على مهندِس التسجيل أن يسجل لك‪ ،‬إذا كانت مستويات صوتك‬
‫متقلبة‪.‬‬
 ‫هذا يشبه المصور وهو يحاول أن يلتقط لك صورة بينما أنت تتحرك قريبا من الكاميرا أو‬
‫بعيدا عنها‪.‬‬

‫نأتي إلى التزمين‪:‬‬

‫التزمين هو المصطلح الذي يعبر عن التباين في سرعة أداء المتكلم في لحظة معينة‪ ،‬فقد يكون‬
‫أداؤه سريعا أو بطيئا أو متوسطا‪.‬‬

‫وسيكون ممّال االستماع لنص يؤّد ى بوتيرة ثابتة‪ .‬طبيعة الكالم هي التي تملي على المؤدي‬
‫مقدار سرعته‪ ،‬وبقدر فهم المؤّد ي وتحليله للنص ودالالته وأهدافه‪ ،‬تكون قدرته في اختيار‬
‫السرعات المناسبة في األوقات المناسبة والتحكم بكل ذلك‪.‬‬

‫ويتجلى التزمين ودوره كعنصر هام في عملية التنويع اللغوي بشكل خاص في المجاالت‬
‫األدائية السردية كالكتب السمعية والوثائقيات‪ ،‬للخروج من مأزق الرتابة الذي ُيمليه طول‬
‫النصوص‪ ،‬حيث إّن اإلسراع أو اإلبطاء ُيعطي أهمية للكلمات والعبارات المقصودة‪.‬‬

‫ويتم التزمين من خالل التحكم في سرعة نطق الكلمات والجمل بما ال يِخّل في لفظها بشكل‬
‫صحيح وواضح‪ ،‬وكذلك بالتحكم في مدة فترات الصمت والسكتات والفواصل بين الُجمل‬
‫والعبارات والفقرات‪.‬‬

‫ويرتبط التزمين بالتوقيت أي بالمدة الزمنية للكالم‪ ،‬كما يرتبط باإليقاع‪.‬‬

‫واإليقاع هو اإلحساس العام بالحركة في الكالم المتدفق بانتظام مع التوقيت‪ ،‬وما يصاحب ذلك‬
‫من تجليات العواطف المتكررة‪.‬‬

‫يختلف التزمين واإليقاع باختالف الوسيلة اإلعالمية‪ ،‬فهما في المسرح األبطأ ثّم أقل ُبطءا في‬
‫الفيلم يليه التلفزيون‪ ،‬وهما في اإلذاعة الصوتية األسرع‪.‬‬

‫وبصورة عامة‪ُ ،‬يستعمل التزمين السريع في المواقف الحماسية والحيوية وفي التفاؤل والفرح‪،‬‬
‫بينما ُيستعمل التزمين البطيء في المواقف االنفعالية والشديدة والحزينة‪.‬‬

‫السالم عليكم ورحمة هللا‪ ،‬وأهًل بكم في دروس األداء الصوتّي التعليمية‪.‬‬

‫نتحدث في هذا الدرس عن الوقف والفواصل الصوتية من أساليب التنويع الصوتي‪.‬‬

‫الوقف هو اختيار السكوت على آخر الكلمة لجعلها آخر الكالم‪.‬‬

‫في محادثاتنا العادية‪ ،‬نستخدم الوقف بشكل طبيعّي ‪ ،‬ونتكئ على لحظة الوقف ومن ثم نتابع‬
‫حديثنا‪ ،‬وفي كّل لحظة نتوقف بها لنتابع‪ ،‬نلمح حجم اهتمام اآلخرين بما سوف نقوله‪.‬‬

‫وقد تكون مدة الوقف جزًءا من الثانية أو بضع ثوان‪ ،‬لكنها كافية حين ُن حسن استخدامها لجذب‬
‫اهتمام اآلخرين‪ ،‬وخلق توتر‪ ،‬أو تشويق في أذهانهم لما هو قادم من حديثنا‪.‬‬
 ‫المؤدي الصوتّي المحترف‪ ،‬هو الذي يعرف متى يصنع لحظة التوقف‪ ،‬وكيف يصنعها‪ ،‬وكم‬
‫هي مدة وقفه‪ ،‬وما الهدف منها‪..‬‬

‫يساعده ذلك في خلق حيوية في النّص الذي يؤديه‪ ،‬وما فيه من دراما أو كوميديا أو تشويق أو‬
‫توتر وغيِر ها‪.‬‬

‫الفواصل الصوتية تشمل‪ :‬الوقفة والسكتة واالستراحة‪.‬‬

‫ال تكون الوقفة وال تتحقق إال عند تمام الكالم في مبناه ومعناه‪.‬‬

‫والقاعدة أن تأتي الوقفة الكاملة مصحوبة بنغمة هابطة‪ ،‬دلياًل على تمام الكالم‪ ،‬ورمزها في‬
‫الكتابة النقطة )‪ ،(.‬أو عالمة االستفهام (؟) في نهاية السؤال‪.‬‬

‫ما هي الوقفات الممنوعة؟‬

‫* ال تجوز الوقفة أو السكتة في كثير من التراكيب‪:‬‬

‫ال تجوز الوقفة‪ ،‬أو السكتة بين المضاف والمضاف إليه ألنهما –مبًن ى ومعًن ى– كالشيء‬
‫الواحد‪.‬‬
‫مثال‪ :‬وقف علّي عند باب المسجد‪.‬‬
‫ال تجوز الوقفة بين الفعل وفاعله‪ ،‬وال الفصل بينهما وبين المفعول‪.‬‬
‫مثال‪ :‬أكل مصطفى التفاحتين‪.‬‬
 ‫* ال يجوز الوقف بين األداة واألسماء أو األفعال المرتبطة بها‪:‬‬

‫كحروف الجّر مع األسماء‪ ،‬وأدوات النصب والجزم مع المضارع‪ ،‬وأدوات االستثناء مع‬
‫الُمستثنى‪ ،‬وغيِر ها‪.‬‬

‫خرج ابن بطوطة من َط نجة‪.‬‬

‫عاَد الجميُع إلى الساحِة إال عبيدة‪.‬‬

‫ال مكان للوقفة أو السكتة بين اسم اإلشارة وبدله‪.‬‬

‫مثال‪ :‬هذا الرجُل من األوفياء‪.‬‬
‫ال تقع وقفة أو سكتة بين النعت ومنعوته‪.‬‬
‫مثال‪ :‬وكان أبو عبِد هللا رجاًل كريًما‪.‬‬
‫ال يجوز الفصل في وقفة أو سكتة بين الممِّي ِز والممَّيز‪.‬‬
‫مثال‪ :‬فخرَج إليِه أربعَة عشَر فارًسا‪.‬‬
‫كما ال يجوز الفصل في وقفة أو سكتٍة بين الحال المفرد وما جاء لبيان حاله‪.‬‬
‫مثال‪ :‬أقبل األمير ضاحًك ا‪.‬‬

‫هذا عن الوقفة فماذا عن السكتة؟‬

 ‫* السكتة أخّف من الوقفة وأقّل منها زمًن ا‪.‬‬

‫وهي ال تعني إال مجرد تغيير مسيرة النطق بتغيير نغماته‪ ،‬إشعاًر ا بأّن ما يسبقها من الكالم‬
‫مرتبط أشَّد ارتباط بما يلحقها ومتعِّلق به ومن ثم يسّميها بعضهم "وقفًة أو سكتًة معّلقًة "‪.‬‬

‫والقاعدة أنها تكون مصحوبة بنغمة صاعدة‪ ،‬دليال على عدم تمام الكالم‪.‬‬

‫وعالمتها في الكتابة الفاصلة (‪.)،‬‬

‫ويمكن إعمال السكتة‪ ،‬كما يجوز إهمالها‪ ،‬ولكّن إعمالها َأولى‪.‬‬

‫ومن األمثلة على السكتة‪:‬‬

‫‪ -‬الجمُل الشرطيُة ؛‬

‫حيث تكون السكتة بين طرفيها‪ :‬الشرط والجواب‪.‬‬

‫كما في قوله تعالى‪َ( :‬و َم ْن َي َّت ِق َهَّللا َي ْج َع ْل َلُه َم ْخ َر ًج ا)‪.‬‬

‫‪ -‬الجمل المحكومة برابط من الروابط العامة‪:‬‬

 ‫مثل‪ :‬بينما‪ ،‬بينا‪ ،‬كلما‪ ،‬لو‪ ،‬لوال‪...‬‬

‫كما في قوله تعالى‪( :‬لوال أنتم‪ ،‬لُكّن ا مؤمنين)‪.‬‬

‫تحدُث السكتة أيًض ا قبل أداة االستدراك "لكْن " وأداة اإلضراب "بْل"‪.‬‬
‫مثل‪ :‬سمعُت ما قاَل ‪ ،‬لكْن لم ألحْظ شيًئ ا‪.‬‬
‫تقع سكتة محتملة أو وقفة أحياًن ا‪ ،‬بعد "القول" وحكايته‪.‬‬
‫فقلُت لها‪ :‬إّن الكراَم قليُل‪.‬‬

‫* أما االستراحة فهي مجرد وسيلة صوتية لمنح الكالم خاصية االستمراِر ‪.‬‬

‫هي فرصة لمجرد أخذ النفس‪ ،‬أو ما يسّمى "سرقة النفس"‪ ،‬وليست لها قواعُد محددٌة‪.‬‬

‫ويتوقف تفعيلها على قدرة المتكلم‪ ،‬وعلى مدى فهمه واستيعابه لقواعد الُّلغة‪.‬‬

‫وهي في حاجة إلى خبرة وُد ربة‪ ،‬حتى ال تمتَّد في فترتها الزمنية إلى ما ُيشبه الوقفة أو السكتة‬
‫فَي فسد المعنى‪.‬‬

‫والسؤال‪ :‬هل تتأثر الكلمة صوتّيا حين نقف عليها؟‬

 ‫هذا ما ُيسّمى التبدالت الصوتية‪ ،‬وهي التغييرات الصوتية (اللفظية)‪ ،‬التي تطرأ على آخر‬
‫الكلمة حين الوقوف عليها‪.‬‬

‫ما هي هذه التغيرات؟‬

‫الوقف دون تغيير‪:‬‬

‫أي أن تقف على الكلمة من غير أن ُتحدث في نهايتها تغييرا صوتّيا من أّي نوع‪.‬‬

‫وال يكون ذلك إال في الكلمات الساكنات األواخر‪.‬‬

‫مثاًل ‪ :‬جاَء القاضي‪.‬‬

‫السالم عليكم ورحمة هللا‪ ،‬وأهال بكم في دروس األداء الصوتي التعليمية‪.‬‬

‫نتحدث عن بعض المهارات االحترافية التي يجدر بالمؤدي أن يكون على دراية بها لتحسين‬
‫أدائه‪.‬‬

‫ونبدأ بمهارة تحليل النص‪.‬‬

‫تحليل النص هو سبيل المؤدي لفهم ماهية النص وتفسيره‪ ،‬ومن غير هذا الفهم سيكون في أدائه‬
‫كمن َي حطب بليل كما ُيقال‪.‬‬

‫المؤدي المحترف هو الذي يتوغل في النص‪ ،‬ويتسّلل داخل سطوِر ه‪ ،‬ليستنتج أفكار الكاتب‪،‬‬
‫ويتعرف على أهدافه وأغراضه‪ ،‬وأّي جمهور يستهدف‪.‬‬

‫وأهم من ذلك كله‪ ،‬أن يبصر المؤدي العواطف واألحاسيس المبثوثة في النص‪ ..‬فيتسَّن ى له بعَد‬
‫كل هذا وغيره‪ ،‬أن يحّد د الطابع المسيطر على نغمته‪ ،‬واألسلوب األمثل ألدائه‪.‬‬

‫كيف تحّلل النص؟‬

‫قد ال تتاُح لك الفرصة الكافية لالطالع على النص‪ ،‬لكن إذا تّم لك ذلك‪ ،‬فادرسه جيدا‬
‫واستكشف تفاصيله‪.‬‬

‫إذا كان النص طويال‪ ،‬ألق نظرة على البداية والوسط والنهاية لتحصل على فكرته الكاملة‪.‬‬
‫استخرج أفكاره والعواطف المبثوثة فيه‪ ،‬وحّد د أهدافه وأغراضه وشخصياته‪ ،‬والمواد البصرية‬
‫والصوتية المصاحبة له‪ ،‬ومْن يستهدف‪.‬‬

‫تختلف فئات الجمهور وشرائحه تبعا الختالف األعمار والثقافات ومستويات التعليم والبيئات‬
‫االجتماعية‪.‬‬

‫فهم الجمهور وخواصه‪ ،‬يجعلك قادرا على األداء بصورة فّعالة‪.‬‬

‫حّد د جمهورك المستهدف في النص‪ ،‬ليتسّن ى لك أن تتخيل فيهم شخصا واحدا‪ ،‬هو الشخص‬
‫الذي ستتحدث معه أو تتحدث إليه‪.‬‬

‫ما هو دورك في النص؟‬

‫عليك أن تفهم دورك بدقة‪ ،‬وأن تتسلل بين السطور والكلمات‪ ،‬لتستكشف الرسائل التي يجب‬
‫عليك أْن توصلها لهذا الجمهور‪ ،‬وبدون هذا كّله‪ ،‬قد ال تكون قادرا على التواصل مع هذا‬
‫الجمهور الذي عرفته وباختصار‪..‬‬

‫اقرأ النص‪ ،‬واستخدم األسئلة التالية في تحليل مكّو ناته ليكون أداؤك فعاال‪:‬‬

‫من هو الجمهور الذي يستهدفه النص ويسعى للوصول إليه؟‬

‫كيف تجذب اهتمامه في الكلمات القليلة األولى؟‬
‫كيف يمكنك خلق استجابة عاطفية للحفاظ على استماع الجمهور؟‬
‫ما هي الرسالة األساسية الفريدة في النص؟‬
‫ما هي التعبيرات الداعمة للرسالة األساسية؟‬
‫ما هو دورك (شخصيتك) في القصة (النص)؟‬
‫لماذا تروي شخصيتك هذه القصة؟‬
‫ما الذي تريده الشخصية أو تحتاجه من رواية القصة؟‬
‫ما هي العاطفة األساسية؟‬
‫ما نوع األداء الذي تعتقد أنه سيكون األكثر فعالية‪ :‬قوي‪ ،‬سعيد‪ ،‬سريع‪ ،‬بطيء؟‬
 ‫ما هو موقفك كشخصية في هذا الموضع – جاد‪ ،‬مريح‪ ،‬سعيد‪ ،‬حزين‪..‬؟‬
‫بأي طريقة يمكنك أن تجعل الجمهور يشعر باألمان والراحة ويتحكم في قراره في‬
‫االستمرار باالستماع؟‬
‫ما هي الصور المرئية التي تتبادر إلى ذهنك وأنت تقرأ النص؟‬

‫تتضافر كّل اإلجابات عن هذه األسئلة لتوفر المعلومات األساسية التي تحتاجها ألداء النص‬
‫بشكل فعال‪.‬‬

‫كممثل تحتاج إلى معرفة كل هذه األشياء‪ .‬وبعكس ذلك أنت فقط تقرأ كلمات في صفحة وهذا‬
‫ممّل‪.‬‬

‫ومع التجربة‪ ،‬ستتمكن من تحليل النص في بضع ثوان بمجرد قراءته مرة واحدة‪..‬‬

‫وإلى لقاء آخر‪ ..‬في رعاية هللا‪.‬‬

‫السالم عليكم ورحمة هللا‪ ،‬وأهًل بكم في دروس األداء الصوتّي التعليمية‪.‬‬

‫في هذا الدرس ودروس تالية سنتعرض لكيفية التعامل مع النصوص األدائية المختلفة‪.‬‬

‫ليست كّل النصوص ُتؤّد ى على نسق واحد كما هو معلوم‪ ،‬وتدخل في تحديد األسلوب وطابع‬
‫األداء‪ ،‬عوامل كثيرة منها‪:‬‬
‫طبيعة النّص ‪ ،‬ومحتواه‪ ،‬وقالبه الفنّي ‪ ،‬والجمهور المستهدف منه‪ ،‬والدور الذي سيلعبه المؤّد ي‪،‬‬
‫وغير ذلك من أمور ال يمكن التعّر ف عليها دون تحليل النّص ودراسته والتوغل فيه‪.‬‬

‫تقّسم نصوص األداء الصوتّي ‪ ،‬من حيث عدد المؤدين إلى قسمين رئيسيين‪:‬‬

‫النصوص ذات الصوت األحادّي (المنفرد)‬

‫والنصوص ذات األصوات المتعددة‬

‫* النّص األحادّي الصوت‪:‬‬

‫هو النّص الذي ُك تب ليؤّد ى من قبل مؤّد واحد فقط‪ ،‬وأحيانا ُتترك جملة أو عبارة في نهاية‬
‫النّص ‪( ،‬غالًبا ما تكون وسما أو شعاًر ا لفظًّي ا أو جملًة ) لُتؤَّد ى من قَب ل مؤّد آخَر ‪ ،‬كما في‬
‫نصوص اإلعالنات التجارية‪.‬‬

‫النّص المنفرُد ‪ ،‬قد يكوُن ‪:‬‬

‫نًّص ا وثائقًّي ا أو تقريًر ا تلفزيونًّي ا‪ ،‬أو إعالًن ا تجارًّي ا أو كتاًبا صوتًّي ا‪ ،‬وغيَر ذلك‪.‬‬

‫يكمُن التحّد ي في أداء هذا النوع من النصوص في‪:‬‬

 ‫قدرة المؤدي في الحفاظ على التواصل الوحيد بيَن ه وبين الجمهور المستهَد ف‪ ،‬خاصة إذا‬
‫كان النّص جاّفا وجامًد ا‪.‬‬
‫ولكي ينجح هذا التواصل‪ ،‬فإّن على المؤدي أن يكون قادًر ا على تحديد هذا الجمهور‪ ،‬وأن‬
‫يسرد قصة النّص لهذا الجمهور وكأّن ه يخاطب شخًص ا واحًد ا فقط‪.‬‬

‫أحد المفاتيح لتقديم نص الصوت األحادِّي بشكل فعال‪:‬‬

‫استخدام المبدأ األساسّي الدرامّي في إجراء محادثة مَع شخص آخَر ‪ ،‬بأْن تجعل هذا‬
‫الشخص هو الشخص المثالّي الذي يحتاج أن يسمع ما عليك قوُله‪.‬‬
‫اجعل محادثتك طبيعية وذات مصداقية وصريحة‪ ،‬متحدثا إلى شخص واحد فقط كَّل مرة‪.‬‬

‫التشتت في محاولة التحدث إلى العديد من األشخاص في وقت واحد‪ ،‬يجعل أداَء ك َخ طابّيا أكثر‬
‫منه محادثة‪..‬‬

‫نصائح ألداء النّص األحادّي الصوت‪:‬‬

‫حّلل النّص بالنسبة لدوِر ك‪ :‬المزاج والموقف والصراع واإليقاع‪ ..‬وغيرها‪.‬‬

‫ابحْث عن الرسالة أو الصورة أو الشعور‪ ،‬المطلوب إيصاله للمستمع‪.‬‬
‫فّت ش على األفكار والمشاعر وراء الكلمات‪.‬‬
‫حدد من هو الجمهور المثالّي الواحد‪ ،‬ولماذا يجب أن يكون مستمًع ا لما تقوله‬
‫تكّلم وكأنك تحادث شخًص ا واحًد ا‪ ،‬متوقًع ا االستجابة‪.‬‬
‫حدد موضع التوتر في جسمك وتحدث من ذلك المكان‪.‬‬
‫ابحث عن أسلوب إللقاء أول سطر بطريقة تقطع أفكار المستمع وتحّث ه على االستماع لك‪.‬‬

‫* نأتي إلى النصوص المتعددة األصوات‪:‬‬

‫هذه النصوص يؤّد يها اثنان أو أكثر‪ .‬وُتسّمى أيضا النصوص الحوارية‪.‬‬

‫ويدخل في هذه كثير من اإلعالنات التجارية والكتب الصوتية ونصوص االستبدال الصوتّي‬
‫وغيرها‪...‬‬

‫كّل الحوارات تتطلب مهارات ممتازة في االستماع واألداء‪.‬‬

‫يجب أن تكون التفاعالت بين الشخصيات‪ ،‬ذات مصداقية‪ ،‬ويجب أن يكون التوقيت صحيًح ا‪،‬‬
‫حتى يتّم َق بول أداء الحوار من ِقَب ل المستمع‪.‬‬

‫في هذه النصوِص ‪ ،‬قد يكون األداء حواًر ا تفاعلًّي ا بين المؤدين‪ ،‬ويكون الجمهور المستهَد ف في‬
‫هذه الحالة متضَّم ًن ا داخل النّص ‪.‬‬

‫وقد يتناوب المؤدون في أداء النّص ‪ ،‬بحيث يخاِط ب كّل منهم الجمهور المستهَدف‪.‬‬

‫تماًما كما في النّص األحادّي األداء‪ ،‬وفي هذه الحالة‪ ،‬يتفاعل المؤدون كّل في أدائه مع‬
‫الجمهور المستهَد ف‪ ،‬وأيًض ا يتفاعلون فيما بيَن هم‪..‬‬
 ‫نصائح في أداء النصوص الحوارية‪:‬‬

‫‪ -‬اقرْأ أفقًّي ا‪:‬‬

‫بحيث تكون عيناك متقدمتين كلمتين أو ثالًث ا عن الكلمة التي تنطقها‪ ،‬هذا يمّكُنك من رؤية ما‬
‫سيأتي من حوار‪.‬‬

‫ابدْأ بقراءة سطرك بشكل صحيح قبل أن ُيكمل المؤدي السابق سطَر ه‪:‬‬

‫بمعنى آخر اقطْع عليه كلمَت ه األخيرة‪.‬‬

‫هذه الطريقة هي التي نتناقش بها في حياتنا‪.‬‬

‫أيضا‪ ،‬ال تنظر للمؤدي اآلخِر وإال فقدت موقعك في النص‪.‬‬

‫السالم عليكم ورحمة هللا‪ ،‬وأهاًل بكم في دروس األداء الصوتّي التعليمية‪.‬‬

‫خّص صنا هذا الدرس للحديث عن التعامل مع نصوص التنويهات‪.‬‬

 ‫التنويهات هي إعالنات تستهدف الترويج للمنصات اإلعالمية التي تقوم بالبّث ‪ ،‬كالمحطات‬
‫اإلذاعية والقنوات التلفزيونية‪ ،‬أو تروج للمحتوى الذي تقدمه للجمهوِر المستهَد ف‪ ..‬من برامج‬
‫وأفالم وخدمات‪..‬‬

‫والهدف من التنويهات‪ ،‬هو توثيق التواصل مع الجمهور المستهَد ف وضمان والئه ومتابعته‬
‫لهذه المنصات ومحتواها‪.‬‬

‫وهناك نوع خاّص من التنويهات‪ ،‬يتعلق بالمجتمع وتنميته وتوعيته‪ ،‬وهي تنويهات قيمّية غير‬
‫ربحية‪ ،‬تهدف إلى التحذيِر من الظواهِر السلبية‪..‬‬

‫وُترّو ج للبدائل اإليجابية في الحياة‪ ،‬وهذا النوع من التنويهات ُيدعى "إعالن" أو "تنويه الخدمة‬
‫العامة"‪.‬‬

‫وبحسب الوسيلة اإلعالمية‪ ،‬فإن التنويهات تقّسم إلى ثالثة تصنيفات رئيسّية‪:‬‬

‫* أّو ال‪ ،‬الهوية اإلذاعية‪:‬‬

‫نعني بها األداء الصوتّي ‪ ،‬المتعلق بالترويج لصوت المحطة اإلذاعية‪ ،‬ولصورتها التسويقية‪.‬‬

‫وهو يشمل الترويج للهوية الصوتية التعريفية‪ ،‬وكّل ما يتعلق بهذه المحطة من برامج‬
‫وشعارات لفظية‪ ،‬باإلضافة إلى النقالت البرامجية والتعليقات البينية‪ ،‬وغيرها من تنويهات‬
‫ُتؤسس لعالمة تجارية صوتية للمحطة ُتميزها عن باقي المحطات‪.‬‬
 ‫وحيث إّن المحطات اإلذاعية‪ ،‬تعتمد على عنصر الصوت فقط‪ ،‬فإّن الهوية اإلذاعية‪ ،‬توفر‬
‫للمؤدي حرية ال بأس بها لإلبداع واالرتجال‪ ،‬أكثر مما توفره الوسائل األخرى‪..‬‬

‫* ثانيا‪ ،‬التنويه التلفزيونّي ‪:‬‬

‫يختّص بالترويج للقناة التلفزيونية وبرامجها‪.‬‬

‫والتنويهات التلفزيونية من حيث أغراضها أنواع متعددة منها‪ :‬التنويهات العامة للقناة‪،‬‬
‫وتنويهات الدورات البرامجية‪ ،‬وتنويهات البرامج‪ ،‬وتنويهات الحلقات‪ ،‬والتنويهات التشويقية‬
‫وافتتاحيات وتنويهات األخبار‪ ،‬وأيضا التنويهات التسويقية والبيعية‪ ..‬وغيرها‪.‬‬

‫تلجأ القناة إلى اختيار مؤّد خاّص ‪ ،‬ألداء تنويهاتها التلفزيونية‪ ،‬وذلك لضمان تمييز هويتها‬
‫الصوتية‪ ،‬بالتكامل مع هويتها البصرية عن باقي القنوات‪ ،‬وقد تستعين القناة بعدد من المؤدين‬
‫توكل لكّل منهم مهمته األدائية الخاصة به‪.‬‬

‫يتّم في أغلب القنوات تسجيل األداء الصوتّي اعتمادا على سيناريو أولّي بمعِز ل عن الصورة‬
‫التلفزيونية وباقي العناصر األخرى كالموسيقى والمؤثرات الصوتية‪.‬‬

‫* التنويه الفيلمّي ‪:‬‬

‫هو التنويه الذي يرِّو ج لألفالم السينمائية‪.‬‬

 ‫وأداؤه الصوتّي يتشابه مع أداء التنويه التلفزيونّي ‪ ،‬إال أّن عمل التنويه الفيلمّي ‪ ،‬يتطلب شكاًل‬
‫مختلًف ا إلى حّد ما من سرد القصة‪..‬‬

‫وفي حين أنه يتّم تقديم التنويه التلفزيونّي مَع مدى منَّو ع من أنماط األداء من المحادثة إلى‬
‫الدرامّي الحاِد‪ ،‬فإّن عمل صوت التنويه الفيلمّي سيعالج عموًما كّل كلمة وعبارة باعتبارها‬
‫األكثر أهمية أو األقوى درامًّي ا‪.‬‬

‫السالم عليكم ورحمة هللا‪ ،‬وأهال بكم في دروس األداء الصوتي التعليمية‪.‬‬

‫في هذا الدرس سنتابع الحديث عن كيفية التعامل مع النصوص وسنختار النصوص السردية‬
‫والطويلة‪.‬‬

‫يدخل في هذا التصنيف الكثير من النصوص مثل‪:‬‬

‫نصوص األفالم الوثائقية السردية‪ ،‬والنصوص ذات الداللة التجارية كفيديوهات التسويق‪،‬‬
‫والعروض البيعية‪ ،‬باإلضافة إلى برامج التدريب المنزلي والبرامج التعليمية وغيرها‪.‬‬

‫هذه النصوص تبدو غالبا نصوصا جافة مليئة باإلحصاءات الرقمية والعبارات المعقدة‬
‫والمصطلحات المتخصصة‪.‬‬

‫عندما تؤدي نصا تجاريا أو سرديا‪ ،‬فأنت ال تزال تؤدي (شخصية) تسرد قصة‪ ،‬تماما مثل أي‬
‫نوع آخر من النصوص‪.‬‬
‫ينبغي عليك أن تعرف ما هو دورك (أي الشخصية التي تلعب دورها)؟ ومع من تتحدث؟ وعن‬
‫ماذا تتحدث؟ هل (شخصيتك) هي مالك الشركة أم مندوب مبيعات أم سائق؟‬

‫يمثل أداء هذا النوع من النصوص تحديا كبيرا للمؤدي الصوتي‪ ،‬خاصة وأن النص قد ال يكون‬
‫مكتوبا بصورة احترافية‪ ،‬ويتضمن الكثير من المعلومات واألرقام‪.‬‬

‫تتضمن الكثير من النصوص األدائية أعدادا وإحصاءات مكتوبة بشكل رقمي‪ ،‬والكتابة الرقمية‬
‫لألعداد قد تختصر شيئا من الوقت عند الكاتب‪ ،‬كما أنها أسرع إدراكا في التعامل الفني مع‬
‫النص على الشاشة‪.‬‬

‫لكن قراءة األعداد تتطلب من المؤدي اإللمام بكتابتها وإعرابها وعالقتها بالمعدود تأنيثا‬
‫وتذكيرا‪ ،‬وإفرادا وجمعا‪.‬‬

‫من حيث القراءة‪ :‬يمكن كتابة األعداد من جهة اليمين أو من جهة اليسار أو من الوسط؛‬
‫شريطة مراعاة قواعد العدد وموقعه‪ ،‬ومراعاة تمييز آخر رقم يكتب‪ ،‬ومع مراعاة نوع المميز‬
‫تذكيًر ا وتأنيًث ا‪.‬‬

‫مثال عند كتابة العدد المكَّو ن من رقمين يجوز أن ُيكتَب ويقرأ على صورتين‪:‬‬

‫‪ -‬مثال‪ :‬اشتريت ‪ 26‬ملعقة‪ ،‬يمكن أن نقرأها‪:‬‬

‫اشتريت ستا وعشرين ملعقة‬

 ‫اشتريت عشرين وست مالعق‬

‫وفي العدد المكَّو ن من ثالثة أرقام يكتب ويقرأ على ثالث صور‪:‬‬

‫‪ -‬مثال‪ :‬في مدينتنا ‪ 369‬مصنعا‪ ،‬نقرأها‪:‬‬

‫في مدينتنا ثالثمئة وتسعة وستون مصنعًا‬

‫أو‬

‫في مدينتنا ثالثمئة وستون وتسعة مصانع‬

‫أو‬

‫في مدينتنا تسعة وستون وثالثمئة مصنٍع‬

‫في األداء الصوتي ُيلجأ إلى تقريب العدد الكبير إلى عدد يسهل نطقه واستيعابه‪ ،‬وذلك بإضافة‬
‫كلمة تفيد التقريب مثل‪ :‬حوالي‪ ،‬وتقريبا‪ ،‬ونحو‪ ...‬وغيرها‪.‬‬

‫‪ -‬مثال العبارة التالية‪:‬‬

 ‫عدد األسر التي تنتظر الحصول على منزل في العاصمة‪ ،‬سيصل إلى (‪ )342960‬أسرة‪.‬‬

‫يمكن قراءتها على النحو التالي‪:‬‬

‫‪ ‬عدد األسر التي تنتظر الحصول على منزل في العاصمة‪ ،‬سيصل إلى حوالي ثالثمئة وثالثة‬
‫وأربعين ألف أسرة‪.‬‬

‫ماذا عن أرقام الهاتف؟‬

‫تقرأ أرقام الهاتف بعدة طرق من اليسار لليمين بحيث يقّط ع إلى أجزاء‪ ،‬ويلفظ كل جزء بشكل‬
‫منفصل‪.‬‬

‫ويلجأ بعض المؤدين إلى وقفة خفيفة بين األجزاء أو يقرأ كل جزء بدرجة مختلفة‪.‬‬

‫‪ -‬مثال‪ :‬اتصل بنا على‪0795559912 :‬‬

‫يقّط ع على النحو التالي‪9912 – 555 – 079 :‬‬

‫ويقرأ‪ :‬اتصل بنا على‪:‬‬

‫صفر سبعة تسعة‪ ...‬خمسة خمسة خمسة‪ ...‬تسعة تسعة واحد اثنان‬
 ‫تحّد ث للجمهور على مستواهم‪:‬‬

‫على الرغم من أن النص قد يكون مليئا بالحقائق واإلحصاءات واألسماء والعبارات غير‬
‫المعتادة‪.‬‬
‫خذ وقتك وأنت تؤدي النص‪ ،‬ألنه نادرا ما توجد أية محددات للنسخة التجارية والسردية‬
‫الطويلة‪.‬‬
‫كن واضحا بشأن الحقائق ولفظ الكلمات المعقدة‪..‬‬
‫بّط ئ أداءك في المقاطع التي فيها معلومات مهمة‪ ،‬وتحدث بسرعة أكبر في باقي أجزاء‬
‫النص‪.‬‬
‫إذا كنت تتبادل السطور مع مؤد آخر‪ ،‬والنص غير مكتوب للحوار‪ ،‬كن حريصا على أال‬
‫تتداخل أو تتقدم على سطور المؤدي اآلخر‪..‬‬

‫وإلى لقاء آخر‪ ..‬في رعاية هللا‪.‬‬

‫السالم عليكم ورحمة هللا‪ ،‬وأهال بكم في دروس األداء الصوتي التعليمية‪.‬‬

‫نتابع نصوص األداء الصوتي ونتحدث عن الدبلجة واستبدال الحوار‪.‬‬

‫الدبلجة (الدوبالج بالفرنسية) هي أداء األصوات في الفيلم أو العمل التلفزيوني بلغة أخرى غير‬
‫لغته األصلية‪.‬‬
 ‫فتسَّج ل وترَّك ب بدال من اللغة األصلية لغة جديدة تصبح هي اللغة التي ينطق بها‪.‬‬

‫* الدبلجة المتزامنة‪:‬‬

‫وفيها ُيراعى التزامن التام ألداء المؤدي الصوتي مع حركة شفاه الشخصية التي يؤدي دورها‪،‬‬
‫خاصة البدايات والنهايات‪ ،‬وُيسمح بهامش من الخطأ ال يزيد عن جزء يسير من الثانية‪.‬‬

‫وهذا النوع من الدبلجة ُيستخدم في األفالم الروائية وأفالم الرسوم المتحركة‪.‬‬

‫* الدبلجة غير المتزامنة‪:‬‬

‫وال يشترط فيها التزامن بين األداء وحركة الشفاه‪.‬‬

‫وهذه الدبلجة يمكن مالحظتها أكثر في البرامج الوثائقية والتقارير التلفزيونية‪.‬‬

‫* الترجمة الناطقة المباشرة‪:‬‬

‫وفيها يقوم مؤد واحد أو اثنان بالترجمة الفورية لكالم كل الشخصيات الظاهرة في الفيلم أو‬
‫البرنامج‪.‬‬

‫يتطلب مجال الدبلجة المتزامنة توافر مهارات ومعارف لدى المؤدي أهمها‪:‬‬
 ‫قدرته على األداء والتمثيل بما ال يقل عن مهارة المؤدي األصلي‪.‬‬
‫سيطرته على النطق بشكل يخلو من األخطاء اللغوية‪.‬‬
‫سرعته في العمل وفي استقبال التوجيهات من المخرج‪.‬‬
‫وذاكرته الجيدة في الحفظ‪ ،‬ودرايته التامة بعملية الدبلجة‪..‬‬

‫كيف تتم عملية الدبلجة؟‬

‫يوضع النص أمام المؤدي ويحدد المقطع الذي سيتم دبلجته‪ ،‬ومن األفضل للمؤدي أن‬
‫يحفظه‪.‬‬
‫يتم عرض الجزء المراد دبلجته من الفيلم بشكل متكرر على الشاشة‪.‬‬
‫يراقب المؤدي الشاشة ليتعرف على كيفية تزامن نطقه للمقطع مع حركات الشفتين‬
‫للشخصية التي يؤدي دورها‪.‬‬

‫هناك نظامان شائعان ُيستخدمان لضبط بداية تزامن األداء مع حركة الشفاه‪:‬‬

‫أوال‪ ،‬استخدام ثالث دقات صوتية في إيقاع منتظم‪ ،‬بحيث أن الممثل يبدأ كالمه عند الدقة‬
‫الرابعة‪ .‬وهو األكثر شيوعا‪.‬‬
‫ثانيا‪ ،‬استخدام الومضات على الشاشة بدال من الدقات الصوتية‪.‬‬

‫وهناك أنظمة أخرى تستخدم الشرطة (‪ )Slash‬على الشاشة لتدل على بداية الكالم أو األلوان‬
‫في أسفل الشاشة‪.‬‬
 ‫يوجد في زاوية الشاشة عداد الوقت المتزامن مع تسلسل توقيت مدة الفيلم‪ ،‬كما يوجد توقيت‬
‫بداية ونهاية للمقطع الذي سيتم دبلجته‪.‬‬

‫باإلضافة إلى الدبلجة هناك عمل صوتي آخر هو‪ :‬استبدال الحوار‬

‫استبدال الحوار في عالم األداء الصوتي هو غير الدبلجة‪.‬‬

‫إذ أن الدبلجة تقوم على استبدال لغة جديدة ناطقة بلغة الفيلم األصلية‪ ،‬بينما في مجال استبدال‬
‫الحوار يتم إعادة تسجيل الحوار في الفيلم وبلغته األصلية في المرحلة النهائية لإلنتاج‪.‬‬

‫ويلجأ المخرجون لهذه العملية ألسباب متعددة من أبرزها‪:‬‬

‫جودة الصوت في بعض المواضع ليست جيدة في النسخة األصلية‪.‬‬

‫وجود مشكلة فنية في المشهد‬
‫وجود صوت طائرة تحلق قريبا أثناء الحوار‪.‬‬
‫بعض األجزاء للهجة غير مقبول‪.‬‬
‫إضافة بعض اللقطات الجديدة‪.‬‬
‫المخرج لم يعجبه أداء جملة معينة في مشهد‪.‬‬
‫الحاجة إلى استبدال األلفاظ النابية التي ال تتفق مع محددات قناة تلفزيونية ستقوم ببثه‪.‬‬
 ‫في بعض األحيان يتم ذلك ألغراض إبداعية‪ ،‬فيقوم الممثل بصياغة صوته بصورة أفضل‬
‫من التسجيل األصلي‪.‬‬

‫في عملية االستبدال‪ ،‬قد يتم استبدال سطور محددة‪ ،‬وقد يشمل االستبدال دور الشخصية أو‬
‫عدًد ا من األدوار بشكل كامل‪.‬‬

‫وغالبا ما يقوم الممثلون أنفسهم الذين لعبوا أدوار الفيلم‪ ،‬بإعادة التسجيل وأداء األصوات بشكل‬
‫يتوافق مع أدائهم األصلي‪ .‬وقد ال يكون الممثل األصلي متاحا‪ ،‬فيلجأ المخرج إلى مؤد آخر ذي‬
‫موهبة صوتية شبيهة بحيث يتطابق أداؤه الصوتي مع نطق الممثل األصلي‪.‬‬

‫يشمل االستبدال حوارات وتعليقات تضاف في مرحلة اإلنتاج النهائي‪ ،‬وهي أصوات مشاهد‬
‫الحشود من الناس كأصواتهم المتعبة في المعارك وصرخاتهم وتعليقاتهم‪..‬‬

‫وغيرها من األصوات‪ ،‬التي ال نرى بشكل حقيقي أصحابها الحقيقيين وال يتطلب تسجيلها‬
‫تزامن األداء مع الشفاه‪.‬‬

‫هذا النوع من اإلضافات يسمى اللووب (‪.)Loop‬‬

‫ما هي التحديات التي تواجه الممثل في عمليات الدبلجة واستبدال الحوار؟‬

‫القدرة على اتقان التزامن خالل محاوالت قليلة‪ .‬وعادة يعتبر المحتوى أكثر أهمية من‬
‫الجوانب التقنية للتطابق‪.‬‬
‫القدرة على حفظ السطر بحيث يمكنك التركيز على الشاشة‪.‬‬
 ‫إعطاء أداء تمثيلي جيد‪ ،‬وليس مجرد استبدال صوتي ميكانيكي‪.‬‬
‫إنتاج صوت واضح مع إلقاء ونطق جيدين‪.‬‬

‫ولعل من أكبر التحديات‪ ،‬القيام بدور شخصية بصوت هو ليس صوتك‪ ،‬متصورا شخصية‬
‫أخرى‪ .‬ومن التحديات أيضا االرتجال وإيجاد طريقة أخرى لقول شيء عندما ال يتزامن‬
‫الحوار في النص بشكل صحيح (تعبئة الفراغ)‪.‬‬

‫وإلى لقاء آخر‪ ..‬في رعاية هللا‪.‬‬

‫السالم عليكم ورحمة هللا‪ ،‬وأهاًل بكم في دروس األداء الصوتّي التعليمية‪.‬‬

‫في هذا الدرس نتحدث عن الكتب الصوتية‪.‬‬

‫الكتب الصوتية أو السمعية‪ ،‬هي مجال عالي التخصص‪.‬‬

‫هذا النوع من العمل ليس للجميع! ولكي تكون راوًيا صوتًّي ا ناجًح ا‪ ،‬يجب أن يكون لديك شغف‬
‫بالقراءة‪.‬‬

‫قارئ الكتاب الصوتّي ‪ ،‬قد يقرُؤ ه ثالث أو أربع مرات‪...‬‬

 ‫المرة األولى للحصول على مغزى القصة‪.‬‬
‫الثانية من أجل تحديد المشاهد والشخصيات والعواطف وديناميات القصة‪ ،‬وتأشيرها‪،‬‬
‫والبدء في تطوير المعالجات الصوتية لكّل شخصية‪.‬‬

‫وفي العادة فإّن التسجيل يكون في المرة الرابعة أو بعد قراءة نهائية‪.‬‬

‫جلسة تسجيل الكتاب الصوتّي النموذجية تستمّر تقريًبا أربع ساعات يومًّي ا‪.‬‬

‫وُينصح القّر اء بأخذ فترات راحة متكررة أثناء التسجيل‪ ،‬بحيث ال يزيد الحديث المتواصل عن‬
‫‪ 50‬دقيقة في كّل مرة‪...‬‬

‫التسجيل يستمّر أليام عديدة حتى انتهاء المشروع‪ ..‬قد يكون يوًما أو يومين أو أسابيع عديدة‪.‬‬

‫وحتى عندما تعتقد أن تسجيلك قد اكتمل‪ ،‬يتّم استدعاُؤ ك إلى األستوديو بعد ذلك بشهور من أجل‬
‫التعديالت الستبدال بعض السطور‪.‬‬

‫عندما يحدث هذا‪ ،‬عليك أن تكون قادًر ا على االنسجام‪ ،‬أي مطابقة األداء األصلّي مع أسلوب‬
‫األداء والجودة الصوتية‪.‬‬

‫عند القراءة‪ ،‬ينبغي أن يتّم قلب الصفحة بهدوء قْد ر اإلمكان ألّن المايكروفون يسمع كَّل شيء‪.‬‬
 ‫إذا استمرْت جملة في أسفل صفحة إلى التالية‪ ،‬أكمل الجملَة في أسفل الصفحة‪ ،‬توقف‪ ،‬اقلب‬
‫الصفحة ثَّم ابدأ مع الجملة التالية‪.‬‬

‫ال تحاول أن تقلب الصفحة في منتصف الجملة‪.‬‬

‫نشير هنا إلى القصص التي تحتوي على شخصيات‪ ،‬سواء تجّسدْت هذه الشخصيات من خالل‬
‫الحوار بصورة تفاعلية فيما بينها‪ ،‬أو أنها كانت مجرد شخصيات يحكي عنها الراوي السارد‬
‫للقصة‪ ،‬ضمن شروط الزمان والمكان واألحداث‪.‬‬

‫في كل األحوال‪ ،‬على الراوي المؤدي أن يقوم بدوره أو أدواره بشكل مقنع لجمهوره‬
‫المستهَد ف‪ ،‬وهو أمر ال يتّم دون تحليل ُمفّصل للنّص القصصي‪.‬‬

‫اسأْل نفسك األسئلة التالية‪:‬‬

‫من أنت؟‬
‫مع من تتحدث؟‬
‫مع شخصية أخرى؟‬
‫مع الجمهور؟‬
‫ما هي أعمارهم؟‬

‫إذا كنت تتحدث للجمهور‪ ،‬اختْر شخًصا مميًز ا‪ .‬تخّيْل ه وتحّد ث إليه مباَش رة‪.‬‬
 ‫أنت تحكي قصة‪.‬‬

‫ما هي وجهة نظرك؟ كيف تشعر حيال ما تحكيه لنا؟‬

‫هل تقّد م لنا هذه المعلومات‪ ،‬ألنك تشعر أنه من المهّم لنا أن نفهم؟‬
‫هل تحاول أن تثير إعجابنا بمدى معرفتك؟ هل تحذرنا؟‬
‫ما هو شعورك حيال الشخصية األخرى التي تحاورها؟‬
‫هل ُتشبه واحًد ا من أطفالك‪ ،‬أم أنك تكرهها بشدة؟‬

‫نريد أن نعرف من صوتك‪ ،‬من هو الطيب ومن هو الشرير‪.‬‬

‫وإلى لقاء آخر‪ ..‬في رعاية هللا‪.‬‬

‫السالم عليكم ورحمة هللا‪ ،‬وأهاًل بكم في دروس األداء الصوتّي التعليمية‪..‬‬

‫اليوم نحكي عن نصوص الرسوم المتحركة والشخصيات‪ ،‬كيف أتعامل كمؤّد صوتّي مع‬
‫الرسوم المتحركة بأنواعها المختلفة‪ ...‬ونصوص الشخصيات كالّلعب والّد مى؟‬

‫* في الرسوم المتحركة‪:‬‬
 ‫يتطلب إنجاز األداء الصوتّي للحلقة التلفزيونية‪ ،‬ما بين ثالث إلى أربع ساعات عمل‪ ،‬إذا تّم‬
‫تسجيلها بصورة جماعية‪.‬‬

‫لكن ليس هذا الحال دائًما‪ ،‬فالمؤدي (الممثل الصوتّي ) قد ُيضطّر لتسجيل صوت الشخصية‬
‫الخاّص به‪ ،‬بشكل فردّي ‪ ،‬دون حضور باقي المؤدين الذين يؤدون أدوار الشخصيات األخرى‪،‬‬
‫وهذا يشكل تحدًيا خاًّص ا للمؤدي‪ ،‬لغياب وجود تفاعل في أدائه مع أدوار الشخصيات األخرى‬
‫ذات العالقة‪.‬‬

‫أيًض ا‪ ،‬قد ُيطلب من المؤدي أداء أدوار شخصيات أخرى‪ ،‬ال تتعارض مع دور الشخصية التي‬
‫يؤديها‪.‬‬

‫هذا ُيحّت م على المؤدي ابتكار مزيد من األصوات التي تتناسب مع األدوار الُموكلة إليه‪ ،‬بحيث‬
‫تبدو أصواًت ا مختلفًة تماًما عن بعِض ها‪.‬‬

‫في الرسوم المتحركة الفيلمية يكون االهتمام أكبر‪ ،‬فهذه األفالم تأخذ وقًت ا كبيًر ا في إنتاجها‬
‫وُتكّلف ميزانيات ضخمة‪.‬‬

‫في جلسة تسجيل األداء الصوتّي لفيلم الرسوم المتحركة‪َ ،‬ي حضر ُمحّر ر خاّص للمادة‬
‫الحوارية‪ ،‬وآخر مختّص بالمؤثرات الصوتية‪ ،‬وثالث للموسيقى‪ ،‬وربما شخص رابع يعمل على‬
‫الصورة وجهاز المزج‪ ،‬كّلهم يعملون في نفس الوقت بحضور المخرج والمنتج والكاتب‪.‬‬
‫وقد جرت العادة أن يستعين المخرجون بممثلين مشهورين ألداء األدوار الرئيسية في الفيلم‪،‬‬
‫نظًر ا لخبرتهم في التمثيل واألداء من جهة‪ ،‬وألّن وجودهم يساعد في تسويق العمل للجمهور‬
‫من جهة أخرى‪.‬‬

‫في فيلم الرسوم المتحركة يتّم تسجيل األداء الصوتّي في المراحل األولى لإلنتاج‪ ،‬باالعتماد‬
‫على النّص المكتوب للسيناريو والحوار‪ ،‬ويقوم كّل مؤّد بأداء دوره وتسجيل صوته‪ ،‬في‬
‫األستوديو بشكل منفصل‪.‬‬

‫كثير من ألعاب األطفال وخاصة الُّد مى‪ ،‬فيها شرائح صوتية‪ ،‬مسّج ل عليها عبارات معينة‪،‬‬
‫يسمعها الطفل ويتفاعل معها‪ ،‬بالضغط على مفتاح فيها أو قام بتحريكها‪.‬‬

‫وأيًض ا هناك الكتب التعليمية التفاعلية‪ ،‬وهي كتب تحتوي على شرائح صوتية‪ ،‬يتزامن فيها‬
‫الصوت مع الضغط على كلمات معينة‪ ،‬وهذا النوع من الكتب ُيستخدم أكثر في مجاالت تعليم‬
‫اللغة‪.‬‬

‫وتلجأ شركات إنتاج هذه الُّلعب‪ ،‬إلى اختيار مؤدين بارعين ألداء األصوات المناسبة لها‪.‬‬

‫وينبغي على المؤدي أن يكون في أداء صوته واضحا جّد ا وخاصة في ُنطق نهايات الكلمات‪.‬‬

‫* هناك أيًض ا ألعاب الفيديو‪:‬‬

‫وأداء األصوات لها يختلف عن باقي النصوص األخرى‪.‬‬

 ‫أنت عندما تحصل على نّص إعالن تجارّي أو سردّي ‪ ،‬فإّن النّص كامل‪ ،‬ويمكنك أن تقرَأ ما‬
‫يأتي قبل أو بعد سطورك‪ ،‬أي أنه في قالب خطّي ‪.‬‬

‫ألعاب الفيديو ليست خطية‪ ،‬ونّصك سيحتوي فقط على سطورك‪ ،‬وقد تعرف أو ال تعرف كيف‬
‫تبدو (شخصيتك)‪.‬‬

‫ستحتاج إلى تسجيل كّل سطر‪ ،‬بطرق متنوعة للتعبير عن عواطف ومواقف وطاقات متنوعة‪.‬‬

‫ويتطلب أداؤك لكّل سطر أن يكون قادًر ا على االرتباط بسطر أو بأكثر من سطر قبله أو بعده‪.‬‬

‫هذا ألنه عندما ُت لعب اللعبة‪ ،‬يعتمد التسلسل الدقيق لسطورك على كيفية تحّر ك الالعب خالل‬
‫اللعبة‪.‬‬

‫عندما تؤدي دور شخصية فيديو‪ ،‬قد تجد نفسك موّج ها إلى النهاية بعشرات الطرق المختلفة‪..‬‬

‫كيف نتعامل مع نصوص الشخصية والرسوم المتحركة؟‬

‫افهم (شخصيتك) ووضعها‪ ،‬واستخدم خيالك لتتصالح مع ما تتفاعل معه‪.‬‬

‫اكتشف من هو الجمهور وافهم كيف سيرتبط بالشخصية‪.‬‬
‫حافْظ على صوت متسق في جميع النّص واحرص على أن ال تجرح صوتك بمّد ه بعيًد ا‪.‬‬
‫كن مستعّد ا للمبالغة في المواقف أو الّسمات الشخصية من أجل العثور على الصوت‪.‬‬
 ‫في حال َت وّفر صورة أو رسمة (للشخصية)‪ ،‬استخدْم ها كأداة الكتشاف هويتها‪.‬‬
‫اعثر في جسمك على المكان الذي سيأتي منه الصوت‪.‬‬
‫جّر ب أن تتخذ شكل الخصائص الجسدية (لشخصيتك)‪.‬‬

‫وإلى لقاء آخَر ‪ ..‬في رعاية هللا‪.‬‬

‫السالم عليكم ورحمة هللا‪ ،‬وأهال بكم في دروس األداء الصوتي التعليمية مع مهارات احترافية‬
‫جديدة أخرى‪.‬‬

‫في هذا الدرس‪ ،‬نحكي عن مهارات التمثيل والتقليد‪..‬‬

‫التمثيل الجيد جزء مهم من مهارات المؤدي الصوتي‪ ،‬خاصة إذا كان يميل إلى األداء في‬
‫مجاالت التمثيل كالرسوم المتحركة والشخصيات الناطقة والكتب الِقصصية والنصوص‬
‫الحوارية وغيرها‪.‬‬

‫التمثيل يساعد المؤدي على تحليل النص‪ ،‬ألن دراسة التمثيل تعلمك تفاصيل كثيرة حول‬
‫الشخصيات واألحداث والدراما والكوميديا والحبكات والحوار والمشاعر وغيرها من األمور‬
‫التي يحتويها النص‪.‬‬

‫كما أن دراسة التمثيل تعلمك الطرق الصحيحة للتنفس السليم‪ ،‬واإللقاء الجيد ولغة الجسد‬
‫والتعبير بعضالت الوجه وتقمص الشخصيات‪...‬‬
 ‫وهي أمور ال غنى لك عنها في التمثيل الصوتي‪.‬‬

‫التمثيل أيضا يساعدك في بناء عالقات عمل تشاركية مع زمالئك من المؤدين ومع طاقم العمل‬
‫والجمهور‪ ،‬وكيف ُتوصل رسالتك‪.‬‬

‫التمثيل يمكّن ك من تخّيل الشخصية التي تقوم بدورها وكأنها واقفة أمامك وتتحدث إليك‪.‬‬

‫كما يجعلك قادرا على تجسيد العاطفة التي تحتاجها بإرادتك ثم التحكم بها بشكل كاف لكي‬
‫تستعملها‪.‬‬

‫ماذا عن التقليد والمحاكاة؟‬

‫في عمل األداء الصوتي يلزمك أذن جيدة‪.‬‬

‫وتحتاج إلى أن تكون قادرا على التقاط ومحاكاة األصوات التي تسمعها‪.‬‬

‫استمع لصوت ما‪ ،‬قّلد درجته بصوتك‪:‬‬

‫كم هو المدى كبير؟‬

‫هل الصوت يهبط ويرتفع على السلم أم هو أكثر رتابة؟‬
 ‫ما هي بنية الصوت؟ مكّسر؟ ناعم؟ حاد؟ أجش؟‬
‫أين موضع الصوت؟ هل هو صوت أنفي؟ هل يأتي من خلف الحنجرة؟‬
‫هل للصوت ُلكنة؟ هل هناك ُلثغة؟ ماذا عن مستوى النشاط؟ والشدة؟‬

‫تقليد اآلخرين من المحترفين‪ ،‬يتيح لك تعلم الكثير في عالم األداء الصوتي‪ ،‬لكن حاذر أن تكون‬
‫نسخة من أداء غيرك‪.‬‬

‫تذكْر أّن لك سمتك الخاص وبصمتك الصوتية التي يجب أن تعرف بها‪.‬‬

‫باإلضافة إلى التمثيل والتقليد والمحاكاة خصوصا في مجاالت الشخصية‪ ،‬يتطلب األداء‬
‫الصوتي قدرات خاصة في إصدار األصوات المختلفة وعمل مؤثرات بشرية‪ ،‬ومنها‪:‬‬

‫النقائص والعيوب الصوتية‪ :‬فقد يشتمل األداء على عيب أو نقيصة صوتية تتصف بها‬
‫الشخصية (التي تقوم بدورها)‪ ..‬مثل وجود صفير في كالمها أو لثغة أو خلل في مخارج‬
‫الحروف‪.‬‬
‫المؤثرات الصوتية البشرية‪:‬‬
‫كالعطاس والشخير والتجشؤ والحازوقة والسعال وأصوات تناول الطعام‪ ،‬والضرب والّلكم‬
‫وغيرها‪ ..‬وهي أصوات تحّد دها عوامل كثيرة منها العمر والجنس والبيئة‪..‬‬
‫وهناك الضحك‪ :‬وهو أنواع كثيرة منها الضحك الهادئ والجنوني والثرثرة والقهقهة وغير‬
‫ذلك‪.‬‬
‫والبكاء‪ :‬وهو أنواع بحسب العمر والسبب وغيرها‪.‬‬
‫وأصوات الحيوانات‪ :‬كالنباح والمواء والخوار والصياح والطنين والصفير‪ ..‬وغيرها‪.‬‬
 ‫باإلضافة إلى األصوات الصناعية‪ :‬كصوت فرامل السيارة وتكتكة الساعة‪ ..‬وغيرها‪.‬‬

‫وإلى لقاء آخر‪ ..‬في رعاية هللا‪.‬‬

‫السالم عليكم ورحمة هللا‪ ،‬وأهاًل بكم في دروس األداء الصوتّي التعليمية ومع مهارات احترافية‬
‫أخرى‪.‬‬

‫من المهارات التي يحتاجها المؤدي‪ ،‬مهارة تقديم الخيارات أو البدائل األدائية المختلفة‪.‬‬

‫هذه البدائل‪ ،‬تتيح للمخرج أن يختار األنسب من بينها‪.‬‬

‫قد يطلب المخرج أداًء بدرجة أعلى قليًل‪ ،‬أو أداًء بمستوى صوت أقّل‪ ،‬أو بنغمة أكثر صعوًد ا‪،‬‬
‫أو أداًء أسرع‪ ،‬أو وقفة درامية محددة‪ ،‬أو تعزيز كلمة أو جملة معينة‪..‬‬

‫والمؤدي المحترف‪ ،‬يمكنه تقديم البدائل المتنوعة‪ ،‬بحيث تكون كّلها إبداعية‪.‬‬

‫في النصوص القصيرة كاإلعالنات وبعض التنويهات‪ُ ،‬يقدم المؤدي بدائل متنوعة لكامل‬
‫النّص ‪ ،‬وذلك‪ ..‬بأن يؤّد يه أكثر من مرة‪..‬‬
 ‫وفي النصوص الطويلة‪ ،‬تقتصر البدائل على جزء أو أجزاء محددة في النّص ‪.‬‬

‫والتحدي الحقيقّي أن ُتقّد م بدائل متنوعة‪ ،‬وكّلها إبداعية‪.‬‬

‫مهارة أخرى من المهارات األساسية‪ ،‬التي يجب على المؤدي المحترف أن يمتلكها‪ ،‬هي القدرة‬
‫على االحتفاظ باالنسجام في األداء‪ ،‬وهو أصعب مّما يبدو ويحتاج إلى وقت طويل إلتقانه‪.‬‬

‫وهناك عدة حاالت‪ ،‬يكون فيها االنسجام ضرورّيا جّد ا‪:‬‬

‫* أوال‪ :‬عند التسجيل‪:‬‬

‫حين يطلب منك المخرج إعادة تسجيل جملة مع إجراء تعديل ما‪.‬‬

‫من المهّم عند إعادة التسجيل‪ ،‬أن يتّم التغيير بتعديل المطلوب فقط‪ ،‬دون المساس بباقي األمور‪.‬‬

‫وعليك أن تتنّبه إلى أّن استخدام تنويع ما‪ ،‬يجب أال يؤثر على العناصر األخرى‪..‬‬

‫يعني إذا كان المطلوب رفع طبقة الصوت‪ ،‬فيجب أال تتأثر سرعة األداء مثاًل ‪..‬‬

‫وإذا كان المطلوب إعادة جملة بإضافة ابتسامة‪ ،‬تأّك د من أّن االبتسامة ُأضيفت‪ ،‬لكن دون رفع‬
‫الصوت‪..‬‬
‫* حالة أخرى‪ ،‬عندما ُيطلب من المؤدي تكرار قراءة النّص ‪ ..‬ليتمكن المنِتج من اختيار مقاطع‬
‫من كّل تسجيل‪ ،‬وعمل المونتاج لها إلخراج النسخة النهائية‪.‬‬

‫كثير من المؤدين يميلون إلى فقد التلقائية والحماس عند قراءة نفس النّص ُمكررا‪.‬‬

‫إذا تغير صوتك بين الخيارات‪ ،‬فسوف لن يتّم مونتاج التسجيالت مع بعضها بشكل سلس‪.‬‬

‫ومع ذلك‪ ،‬يمكن التغلب على هذه العقبة‪ ،‬بمزيد من العمل والتركيز‪.‬‬

‫* حالة ثالثة‪ ،‬إذا ُط لب إعادة تسجيل جزء من النّص فوق النّص األصلّي ‪:‬‬

‫من الضرورّي أن يبقى أداؤك الصوتّي منسجًما مع التسجيل المسَّج ل سابقا‪ ،‬ألّن التسجيلين‪،‬‬
‫الجديد والقديم‪ ،‬يجب أن يتدفقا الواحد لآلخر بسالسة عند المونتاج‪.‬‬

‫* حالة أخرى‪ ،‬وهي أّن بعض التسجيالت طويلة يتّم تسجيلها على عدة أيام كالكتب السمعية‪:‬‬

‫في هذه الحالة من الضرورّي أن يبقى أداؤك منسجًما من يوم آلخر‪ .‬بحيث لو تّم مونتاجه‬
‫يتدفق بسالسة‪.‬‬