Le numérique à l’école : est-ce un effet de mode ou une promesse

d’avenir ?

https://www.education.gouv.fr/strategie-du-numerique-pour-l-
education-2023-2027-344263

https://mbamci.com/2021/12/pourquoi-le-numerique-educatif-
en-classe-5-benefices/

Bonjour madame, alors le sujet dont je vais parler c’est le numéro 7. Le

thème qu’on nous propose ici la problématique c’est ‘Le numérique à
l’école, Est – ce un effet de mode ou une promesse d’avenir?’’
Dans le premier document qui s’appelle ‘école numérique : un nouveau
plan sur 4 ans’’ de quoi parle-t-on qui a été écrit dans le magazine
‘lesnumeriques.fr’’ c’est un nouveau projet sur 4 ans de 2013 à 2017 de
Vincent Peillon pour faire entrer l’école dans l'ère numériques.
Dans le deuxième document qui s’appelle ‘Le numérique fait son entrée
à l’école’’ de quoi parle-t-on qui a été écrit dans le magazine
‘20minutes.fr’’ porte sur le fait que les outils informatiques apparaissent
aujourd’hui davantage au collège et au lycée.
Dans le troisième document qui s’appelle ‘La place de l’ordinateur à
l’école’’ de quoi parle-t-on qui a été écrit dans le magazine ‘tice11 ac-
montpeiller.fr’’ porte sur le fait que l’ordinateur est utilisé comme un
outil dans toutes les matière et les enseignants et les élèves doivent
apprendre à l’utiliser et il doit être en classe.
Voila pourquoi on nous pose cette problématique ‘Le numérique à
l’école, est-ce un effort de mode ou une promesse d’avenir?’’
Tout d’abord, une des approches les plus répandues relève de ce qu’on a
appelé la technologie éducative. Les technologies y agissent alors
surtout comme des outils au service des enseignants, qu’ils visent à
suppléer voire, parfois, à remplacer.. First of all, one of the most
widespread approaches is what has been called educational
technology. Technologies then act above all as tools at the service of
teachers, whom they aim to supplement or even, sometimes, replace.
Trước hết, một trong những cách tiếp cận phổ biến nhất được gọi là
công nghệ giáo dục. Sau đó, công nghệ đóng vai trò chủ yếu như những
công cụ phục vụ giáo viên, những người mà chúng nhắm đến để bổ sung
hoặc thậm chí, đôi khi, thay thế.

Depuis la crise sanitaire covid 19, le numérique a fait son entrée à

l’école. On parle de “numérique éducatif ». Blogs de classe, cahiers
de texte numérique (Pronote), environnement numériques de travail
(ENT), classe hybride, video, téléchargement d’applis éducatives,
montée en puissance de l’EdTech… les usages évoluent et s’ancrent
dans les habitudes. Mais quels sont exactement les bénéfices du
numérique éducatif en classe, pour les élèves ?Il n’est plus question
de se passer des technologies comme au temps du tout présentiel. Ni
de passer définitivement au tout numérique : l’école est un lieu de
rencontres. L’école intègre simplement le numérique dans sa palette
d’outils, pour fonctionner avec son temps.

Since the health crisis covid 19, digital technology has entered
schools. We talk about “educational digital”. Class blogs, digital
textbooks (Pronote), digital work environments (ENT), hybrid
classroom, video, downloading educational apps, rise of EdTech…
uses evolve and become anchored in habits. But what exactly are the
benefits of digital education in the classroom for students?There is
no longer any question of doing without technologies as in the days
of all face-to-face. Nor to definitively go completely digital: school is
a place of meetings. The school simply integrates digital technology
into its range of tools, to keep up with the times.

Kể từ cuộc khủng hoảng sức khỏe covid 19, công nghệ kỹ thuật số đã
xâm nhập vào trường học. Chúng ta nói về “kỹ thuật số giáo dục”. Blog
lớp học, sách giáo khoa kỹ thuật số (Pronote), môi trường làm việc kỹ
thuật số (ENT), lớp học kết hợp, video, tải xuống ứng dụng giáo dục, sự
trỗi dậy của EdTech… việc sử dụng sẽ phát triển và trở thành thói quen.
Nhưng chính xác thì lợi ích của giáo dục kỹ thuật số trong lớp học đối
với học sinh là gì?Không còn vấn đề làm việc mà không có công nghệ
như thời đại mà tất cả đều gặp mặt trực tiếp. Cũng không dứt khoát
chuyển sang kỹ thuật số hoàn toàn: trường học là nơi hội họp. Trường
chỉ đơn giản là tích hợp công nghệ kỹ thuật số vào nhiều công cụ của
mình để theo kịp thời đại.

Le renforcement des compétences numériques des élèves est aujourd’hui

un impératif. Cela constitue avant tout un enjeu pour la vie
démocratique, alors que le numérique prend une place de plus en plus
importante dans la vie de chacun, notamment pour s’informer.
Strengthening students' digital skills is today an imperative. This
constitutes above all a challenge for democratic life, while digital
technology takes an increasingly important place in everyone's life,
particularly for obtaining information. Tăng cường kỹ năng kỹ thuật số
của sinh viên ngày nay là một điều bắt buộc. Điều này trước hết tạo nên
một thách thức đối với đời sống dân chủ, trong khi công nghệ kỹ thuật
số chiếm một vị trí ngày càng quan trọng trong đời sống mọi người, đặc
biệt là đối với thông tin.

Pour les élèves, les bénéfices des technologies au service de l’éducation

sont nombreux. Enjeux éthiques, sociétaux, informationnels,
économiques, techniques, sociaux…

Mais surtout, c’est un appui pour les apprentissages.

Le numérique peut aider à mieux apprendre au quotidien, et à se

préparer à apprendre tout au long de la vie.
Dans son ouvrage “Apprendre ! Les talents du cerveau, le défi des
machines”, le neuroscientifique Stanislas Dehaene identifie 4 piliers de
l’apprentissage :

 l’attention
 l’engagement actif
 le feedback / retour sur erreur
 la consolidation

Comme l’illustre le tableau ci-dessous, le numérique peut :

 capter l’attention des élèves

 créer plus d’engagement des élèves dans l’activité
 fournir un feedback immédiat, aussi souvent que nécessaire (ce
qu’un enseignant ne peut pas faire avec 30 élèves !)
 automatiser et répéter les exercices à l’infini, sans jugement, pour
consolider les apprentissages

For students, the benefits of technologies for education are

numerous. Ethical, societal, informational, economic, technical, social
issues…

But above all, it is support for learning.

Digital technology can help to learn better on a daily basis, and to

prepare for lifelong learning.

In his work “ Learn! The talents of the brain, the challenge of

machines”, neuroscientist Stanislas Dehaene identifies 4 pillars of
learning:

 attention
 active engagement
 feedback/return on error
 The consolidation

As illustrated in the table below, the software can:

 capture students' attention
 create more student engagement in the activity
 provide immediate feedback, as often as necessary (something a
teacher cannot do with 30 students!)
 automate and repeat exercises endlessly, without judgment, to
consolidate learning

Đối với sinh viên, lợi ích của công nghệ đối với giáo dục là rất
nhiều. Các vấn đề đạo đức, xã hội, thông tin, kinh tế, kỹ thuật, xã
hội…Nhưng trên hết đó là sự hỗ trợ cho việc học.

Công nghệ kỹ thuật số có thể giúp học tập hàng ngày tốt hơn và
chuẩn bị cho việc học tập suốt đời.

Trong tác phẩm “Học đi! Tài năng của bộ não, thách thức của máy
móc”, nhà thần kinh học Stanislas Dehaene xác định 4 trụ cột của
việc học:

- chú ý
- Tham gia tích cực
- phản hồi/trả lại lỗi
- Sự hợp nhất

Như được minh họa trong bảng bên dưới, phần mềm có thể:

thu hút sự chú ý của học sinh

tạo thêm sự tham gia của học sinh vào hoạt động

cung cấp phản hồi ngay lập tức, thường xuyên khi cần thiết (điều
mà giáo viên không thể làm với 30 học sinh!)

tự động hóa và lặp lại các bài tập không ngừng, không phán xét, để
củng cố việc học
1. Adaptive étudier : des apprentissages personnalisés (il est plus
facile pour l'étudiant d'étudier de manière adaptative et de
personnaliser son apprentissage)

Un des problèmes de l’école réside dans son caractère trop standardisé :

« one size fits all ». L’école ne s’adapte pas aux spécificités des
individus. Les pays qui pratiquent une éducation innovante
personnalisent les parcours d’apprentissage avec l’adaptive learning. On
ne peut pas reprocher à l’enseignant de ne pas donner un cours
particulier à chaque élève lorsqu’il a devant lui 30 profils différents,
mais le numérique et surtout l’Intelligence artificielle peut le faire. Et
non pas ponctuellement mais tout au long de la séance de travail !

Le numérique permet de faciliter la différenciation pédagogique.

Pour les élèves à besoins éducatifs spécifiques (ponctuellement tels les

élèves ne parlant pas couramment français ou étant malades… ou bien
des élèves avec des blocages persistants), cette différenciation ne suffit
pas et il faut aller plus loin. On parle alors d’adaptation et de
personnalisation des apprentissages. Il existe même des solutions avec
IA qui détectent les expressions des enfants pour identifier leurs
difficultés, ou leur manque de concentration… L’élève baille ? On
change le contenu du cours !

Avec le numérique, on apprend selon son rythme et son niveau, on peut

aussi traiter différents sujets selon l’intérêt de chacun. Personnaliser les
apprentissages et tenir compte des singularités de chaque élève, c’est un
facteur de bien-être à l’école.

1. Adaptive learning: personalized learning

One of the problems of school lies in its overly standardized nature:

“ one size fits all” . The school does not adapt to the specificities of
individuals. Countries that practice innovative education personalize
learning paths with adaptive learning. We cannot blame the teacher for
not giving a private lesson to each student when he has 30 different
profiles in front of him, but digital technology and especially Artificial
Intelligence can do it. And not occasionally but throughout the work
session!

Digital technology facilitates educational differentiation .

For students with specific educational needs (sometimes such as students

who do not speak French fluently or who are ill... or students with
persistent blockages), this differentiation is not enough and we must go
further. We then talk about adaptation and personalization of
learning. There are even AI solutions that detect children's expressions
to identify their difficulties, or their lack of concentration... Is the student
yawning? We are changing the course content!

With digital technology, we learn at our own pace and level, we can also
treat different subjects according to each person's interest. Personalizing
learning and taking into account the uniqueness of each student is a
factor in well-being at school.

1. Học tập thích ứng: học tập cá nhân hóa

Một trong những vấn đề của trường học nằm ở bản chất quá tiêu chuẩn
hóa của nó: “một kích thước phù hợp cho tất cả”. Trường học không
thích ứng với đặc thù của từng cá nhân. Các quốc gia thực hiện giáo dục
đổi mới cá nhân hóa lộ trình học tập bằng phương pháp học tập thích
ứng. Chúng ta không thể trách thầy không dạy riêng cho từng học sinh
khi trước mặt có 30 profile khác nhau, nhưng công nghệ số và đặc biệt là
Trí tuệ nhân tạo có thể làm được điều đó. Và không phải thỉnh thoảng
mà là trong suốt buổi làm việc!

Công nghệ kỹ thuật số tạo điều kiện cho sự khác biệt hóa giáo dục.

Đối với những học sinh có nhu cầu giáo dục cụ thể (đôi khi chẳng hạn
như những học sinh nói tiếng Pháp không trôi chảy hoặc bị bệnh… hoặc
những học sinh bị tắc nghẽn dai dẳng), sự phân biệt này là chưa đủ và
chúng ta phải tiến xa hơn. Sau đó chúng ta nói về sự thích ứng và cá
nhân hóa việc học. Thậm chí, có giải pháp AI phát hiện biểu cảm của trẻ
để xác định khó khăn, thiếu tập trung... Học sinh có ngáp không? Chúng
tôi đang thay đổi nội dung khóa học!

Với công nghệ số, chúng ta học theo tốc độ và trình độ của riêng mình,
chúng ta cũng có thể học các môn học khác nhau tùy theo sở thích của
mỗi người. Cá nhân hóa việc học và tính đến tính độc đáo của mỗi học
sinh là một yếu tố mang lại hạnh phúc ở trường.

2. Une école plus inclusive (le numérique faire évoluer l’école avec
un environnement plus inclusif)

La personnalisation des apprentissages amène plus d’inclusion.

Et les outils pédagogiques numériques permettent de mieux prendre en
charge des élèves à besoins spécifiques (comme les troubles DYS,
TDA/H, TSA…).

Les enfants ne sont pas tous sur la même trajectoire : il est inutile de
chercher à imposer “la tyrannie des programmes”, en délaissant nombres
d’entre eux. Il vaut mieux leur proposer des activités dans leur “zone
proximale de développement” (concept du pédagogue psychologue Lev
Vygotski). Le but ? Que l’élève ne s’ennuie pas, ni ne soit découragé par
une trop grande difficulté.

Chaque année, on évalue désormais les CP et CE1 en début d’année

pour donner une cartographie de sa classe à l’enseignant et qu’il
s’adapte au mieux aux besoins de son public (sa classe). De la même
manière, le numérique peut aider l’enseignant à repérer (vs exclure) les
élèves aux besoins spécifiques. Une fois repéré, l’élève à besoins
spécifique pourra bénéficier de logiciels qui l’aident à progresser à son
rythme et malgré ses difficultés. Les possibilités sont décuplées avec le
numérique.

Un exemple avec Duolingo, une application qui permet d'apprendre une

nouvelle langue : les enfants s'entraînent tous les jours avec autant de
monde leçons pour 4 compétences dans chaque niveau

2. A more inclusive school

Personalizing learning brings more inclusion.

And digital educational tools make it possible to better support students

with specific needs (such as DYS disorders, AD/HD, ASD, etc.).

Children are not all on the same trajectory: it is useless to try to impose
“the tyranny of programs”, by abandoning many of them. It is better to
offer them activities in their “proximal zone of development” (concept
of educational psychologist Lev Vygotsky). The goal ? Let the student
not be bored or discouraged by too much difficulty.
Each year, we now evaluate CP and CE1 at the start of the year to give
the teacher a map of his class and to best adapt to the needs of his
audience (his class). In the same way, digital technology can help
teachers identify (vs exclude) students with specific needs. Once
identified, the student with specific needs will be able to benefit from
software that helps them progress at their own pace and despite their
difficulties. The possibilities are increased tenfold with digital
technology.

An example with Duolingo, an application that helps learn a new

language: Children practice every day with so many people lessons for 4
skills in each level

2. Một trường học hòa nhập hơn

Việc cá nhân hóa việc học mang lại nhiều sự hòa nhập hơn.

Và các công cụ giáo dục kỹ thuật số giúp có thể hỗ trợ tốt hơn cho
những học sinh có nhu cầu cụ thể (chẳng hạn như rối loạn DYS,
AD/HD, ASD, v.v.).

Không phải tất cả trẻ em đều đi trên cùng một quỹ đạo: sẽ vô ích nếu cố
gắng áp đặt “sự chuyên chế của các chương trình”, bằng cách từ bỏ
nhiều chương trình trong số đó. Tốt hơn là cung cấp cho họ các hoạt
động trong “vùng phát triển gần nhất” của họ (khái niệm của nhà tâm lý
học giáo dục Lev Vygotsky). Mục đích ? Để học sinh không cảm thấy
buồn chán hay chán nản vì quá khó khăn.

Hiện tại, hàng năm, chúng tôi đánh giá CP và CE1 vào đầu năm để cung
cấp cho giáo viên bản đồ lớp của mình và để đáp ứng tốt nhất nhu cầu
của khán giả (lớp của anh ấy). Theo cách tương tự, công nghệ kỹ thuật
số có thể giúp giáo viên xác định (và loại trừ) những học sinh có nhu cầu
cụ thể. Sau khi được xác định, học sinh có nhu cầu cụ thể sẽ có thể
hưởng lợi từ phần mềm giúp họ tiến bộ theo tốc độ của riêng mình và
bất chấp những khó khăn của họ. Khả năng được tăng lên gấp 10 lần với
công nghệ kỹ thuật số.
VD….

3. Apprendre en autonomie (Les outils informatiques appuient les

étudiants à apprendre de manière autonome)

Avec le numérique, on apprend autrement. On ne demande plus à toute

une classe d’écouter dans un silence religieux (et dans la plus grande
passivité !), un enseignant qui fait cours magistralement au tableau.

Le numérique permet à l’élève de devenir acteur de son apprentissage.

A l’inverse des pédagogies de la découverte où l’enfant fait ce qu’il veut

– mais dont on a démontré qu’elles étaient peu efficaces en réalité –
l’enseignant peut travailler en montrant plusieurs activités à l’enfant, qui
choisit vers lesquelles il a envie d’aller, selon où le pousse sa curiosité.
L’élève choisit une activité numérique choisie et démontrée par
l’enseignant et ensuite il la mène en autonomie. Cela crée de la
confiance en soi. D’autant plus qu’il n’y a pas de jugement du logiciel. Il
n’a pas à craindre le regard des camarades ou le jugement du professeur.

D’autre part, les logiciels permettent à l’enfant de s’auto-évaluer, il

progresse donc en autonomie.

3. Learn independently

With digital technology, we learn differently. We no longer ask an entire

class to listen in religious silence (and in the greatest passivity!), to a
teacher who lectures masterfully on the blackboard.

Digital technology allows the student to become an actor in their

learning.

Unlike discovery pedagogies where the child does what he wants – but
which have been shown to be not very effective in reality – the teacher
can work by showing several activities to the child, who chooses
towards which he wants to go, depending on where his curiosity leads
him. The student chooses a digital activity chosen and demonstrated by
the teacher and then carries it out independently. This creates self-
confidence. Especially since there is no judgment of the software. He
does not have to fear the gaze of his classmates or the judgment of the
teacher.

On the other hand, the software allows the child to self-evaluate, so he or

she progresses independently.

3. Học độc lập

Với công nghệ kỹ thuật số, chúng ta học theo cách khác. Chúng tôi
không còn yêu cầu cả lớp lắng nghe trong sự im lặng tôn giáo (và trong
sự thụ động lớn nhất!), nghe một giáo viên giảng bài tuyệt vời trên bảng
đen.

Công nghệ kỹ thuật số cho phép học sinh trở thành một diễn viên trong
quá trình học tập của mình.

Không giống như các phương pháp sư phạm khám phá trong đó trẻ làm
những gì mình muốn - nhưng thực tế đã cho thấy là không hiệu quả lắm
- giáo viên có thể làm việc bằng cách chỉ cho trẻ một số hoạt động, trẻ sẽ
chọn hoạt động nào mình muốn thực hiện, tùy thuộc vào sự tò mò của
trẻ. dẫn dắt anh ta. Học sinh chọn một hoạt động kỹ thuật số do giáo
viên lựa chọn và thể hiện, sau đó thực hiện nó một cách độc lập. Điều
này tạo ra sự tự tin. Đặc biệt là vì không có sự phán xét của phần mềm.
Anh ấy không phải sợ ánh mắt của các bạn cùng lớp hay sự phán xét của
giáo viên.

Mặt khác, phần mềm cho phép trẻ tự đánh giá nên trẻ tiến bộ một cách
độc lập.

4. Développer les compétences du 21e siècle

Le numérique contribue à développer les compétences douces ou soft
skills qui seront indispensables aux élèves demain. Ces par exemple le
cas en travaillant en mode projet, en classe flexible…

Ces “méta-compétences” sont traditionnellement opposées aux

compétences techniques ou académiques (or les connaissances, autrefois
hégémoniques, sont amenées à être supplantées par
des compétences plus intemporelles).

En effet, le monde du travail est remodelé par la technologie. On devra

de plus en plus souvent changer de métier au cours d’une carrière, les
cycles professionnels seront de plus en plus courts. Cela nécessitera des
compétences transférables, utilisables tout au long de la vie
professionnelle. Par ailleurs, face à l’essor de l’intelligence artificielle,
ce sont les compétences humaines – non informatisables – qui prennent
de la valeur.

Quelles sont donc ces compétences du 21e siècle ?

Elles recouvrent un ensemble de compétences cognitives et

d’habiletés psychosociales (compétences socio-comportementales) :

 autonomie
 coopération / collaboration
 résolution de problème
 confiance en soi
 créativité
 interdisciplinarité
 communication
 pensée critique
 empathie
 adaptabilité
 capacité d’agir…

Ces compétences du 21e siècle garantissent aux élèves une meilleure

employabilité future, et favorisent la réussite scolaire. Elles permettent
d’instaurer un meilleur climat en classe, plus favorable aux
apprentissages.

Mais elles ne s’apprennent pas de façon théorique en cours

magistral. Elles s’expérimentent et s’acquièrent dans la pratique.

4. Develop 21st century skills

Digital technology helps develop the soft skills that will be essential to
students tomorrow. This is the case, for example, when working in
project mode, in flexible classes, etc.

These “meta-skills” are traditionally opposed to technical or academic

skills (but knowledge, once hegemonic, is likely to be supplanted by
more timeless skills).

Indeed, the world of work is being reshaped by technology. We will

have to change jobs more and more often during a career, professional
cycles will be shorter and shorter. This will require transferable skills
that can be used throughout professional life. Furthermore, with the rise
of artificial intelligence, it is human skills – which cannot be
computerized – which are gaining value.

So what are these 21st century skills?

They cover a set of cognitive skills and psychosocial skills (socio-

behavioral skills):

autonomy

cooperation / collaboration

problem solving

self-confidence

creativity
interdisciplinarity

communication

critical thinking

empathy

adaptability

ability to act...

These 21st century skills guarantee students better future employability

and promote academic success. They make it possible to create a better
climate in class, more favorable to learning.

But they are not learned theoretically in lectures. They are experienced
and acquired in practice.

4. Phát triển kỹ năng thế kỷ 21

Công nghệ số giúp phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho sinh viên
trong tương lai. Đây là trường hợp, ví dụ, khi làm việc ở chế độ dự án,
trong các lớp học linh hoạt, v.v.

Những “siêu kỹ năng” này theo truyền thống trái ngược với các kỹ năng
kỹ thuật hoặc học thuật (nhưng kiến thức, một thời đã thống trị, có thể sẽ
bị thay thế bởi những kỹ năng vượt thời gian hơn).

Quả thực, thế giới việc làm đang được định hình lại bởi công nghệ.
Chúng ta sẽ phải thay đổi công việc ngày càng thường xuyên hơn trong
quá trình làm việc, chu kỳ nghề nghiệp sẽ ngày càng ngắn hơn. Điều này
sẽ đòi hỏi những kỹ năng có thể chuyển giao và có thể được sử dụng
trong suốt cuộc đời nghề nghiệp. Hơn nữa, với sự phát triển của trí tuệ
nhân tạo, chính những kỹ năng của con người – thứ không thể vi tính
hóa – đang ngày càng có giá trị.
Vậy những kỹ năng thế kỷ 21 này là gì?

Chúng bao gồm một tập hợp các kỹ năng nhận thức và kỹ năng tâm lý
xã hội (kỹ năng hành vi xã hội):

quyền tự trị

sự hợp tác

giải quyết vấn đề

tự tin

sáng tạo

liên ngành

giao tiếp

tư duy phản biện

sự đồng cảm

khả năng thích ứng

khả năng hành động...

Những kỹ năng của thế kỷ 21 này đảm bảo cho sinh viên khả năng tuyển
dụng tốt hơn trong tương lai và thúc đẩy thành công trong học tập.
Chúng giúp tạo ra bầu không khí trong lớp tốt hơn, học tập thuận lợi
hơn.

Nhưng chúng không được học về mặt lý thuyết trong các bài giảng. Họ
có kinh nghiệm và tiếp thu trong thực tế.

Digital technology for education: findings and challenges Le

numérique pour l'éducation : constats et enjeux
I.
1. Le numérique aide l’étudiant à mettre à jour les informations
 La technologie permet aux enseignants et aux étudiants
d’avoir un accès immédiat à des informations à jour. Lorsque
les révisions des documents papier s’échelonnent sur des
périodes de plusieurs mois, voire années, les mises à jour des
manuels en ligne se produisent presque instantanément.
(Công nghệ cho phép giáo viên và học sinh truy cập ngay vào
thông tin cập nhật. Khi việc sửa đổi tài liệu giấy diễn ra trong
nhiều tháng hoặc thậm chí nhiều năm, việc cập nhật các
hướng dẫn sử dụng trực tuyến diễn ra gần như ngay lập tức.)
o Il est révolu le temps où il fallait découper des articles d'un
journal pour discuter de questions d'actualité en classe :
l'actualité est désormais rapportée dans de nombreux formats
en ligne et sur de nombreux sites d'information réputés. Et les
étudiants et les enseignants peuvent même collaborer en
temps réel via la messagerie électronique et des applications
comme Facebook. (Đã qua rồi cái thời cắt những bài báo ra
khỏi báo để thảo luận những vấn đề thời sự trong lớp: các sự
kiện thời sự hiện nay được đưa tin dưới nhiều hình thức trực
tuyến và trên nhiều trang tin tức uy tín. Và học sinh và giáo
viên thậm chí có thể cộng tác trong thời gian thực thông qua
email và các ứng dụng như Facebook.)

2. Les outils informatiques permettent aux étudiants de reforcer

leurs compétences numériques
a. Citoyenneté numérique : Enseigner aux élèves à naviguer dans le
monde numérique de manière responsable, en développant leur
esprit critique et en renforçant l’éducation aux médias et à
l’information.
b. Compétences numériques renforcées : Transmettre un socle
solide de compétences numériques, essentielles pour leur avenir
professionnel et personnel.
- Attractivité des métiers du numérique : Promouvoir les
spécialités et baccalauréats menant aux métiers du
numérique.
- Les étudiants qui souhaitent en savoir plus sur un sujet
peuvent le rechercher en ligne à l'aide de Google ou d'autres
moteurs de recherche. Une simple recherche en ligne fournit
de nombreuses ressources fiables. Si un étudiant a besoin
d’aide pour ses devoirs, des tutoriels et des explications
gratuits ne sont généralement qu’à quelques clics. Les
étudiants avancés dans un sujet peuvent choisir de trouver
des activités d’enrichissement et de travailler à un rythme
plus rapide. Les étudiants peuvent choisir de collaborer entre
eux via des applications telles que Google Docs en partageant
un document, ou de travailler de manière indépendante. Cela
ouvre de nombreuses opportunités d’apprentissage
individualisé pour réussir en classe.
- Effiency for teacher

 Offre claire pour les enseignants :

- Fournir aux professeurs une offre claire d’outils et de
ressources numériques pour soutenir la réussite des élèves.
- Encourager leur usage en proposant davantage de formations
et d’accompagnement pour que les enseignants puissent
intégrer le numérique de manière pertinente dans leurs
pratiques pédagogiques.
- La technologie rend l’apprentissage plus efficace. De nos
jours, les références en matière d'assiduité, de notes et de
comportement sont souvent effectuées en ligne et partagées
instantanément entre les élèves, leurs enseignants et leurs
parents. La communication parents-enseignants est
 également beaucoup plus facile avec le courrier électronique.
Si un élève manque un cours, les devoirs sont souvent déjà
publiés sur le site Web d'un cours ou sur Google Classroom.
- En tirant parti de la technologie pour automatiser les tâches
quotidiennes, les enseignants libèrent plus de temps pour
travailler à la création de supports de cours et offrir un
enseignement personnalisé aux étudiants.
- Conclu: En somme, le numérique est un levier essentiel pour
préparer les élèves aux défis du XXIe siècle, favoriser leur
réussite scolaire et les préparer aux métiers de demain. Il
contribue également à la croissance économique et à la
souveraineté nationale1.
-

NON
https://www.youtube.com/watch?v=ZcG0ydXWw98&t=46s
show le numérique à l’école https://www.youtube.com/watch?
v=xclI_-rCS-Y
https://balises.bpi.fr/pour-ou-contre-le-numerique-a-lecole/
Alors que l’Education Nationale fait de gros efforts pour
renforcer la présence du numérique dans toutes les classes, les médias
se font l’écho d’une autre tendance dans les écoles « alternatives » qui
 privilégient le travail manuel et interdisent absolument l’usage des
ordinateurs. While National Education is making great efforts to strengthen the presence of digital
technology in all classes, the media are echoing another trend in “alternative” schools which favor manual work

Trong khi Giáo dục Quốc gia đang nỗ lực

and absolutely prohibit the use computers.

tăng cường sự hiện diện của công nghệ số trong tất cả các tầng lớp thì
các phương tiện truyền thông lại đang phản ánh một xu hướng khác ở
các trường học “thay thế” thiên về công việc thủ công và tuyệt đối
cấm sử dụng máy tính.
Vincent Peillon, ministre de l’Education Nationale a lancé fin 2012 un
plan pour faire entrer l’école dans l’ère du numérique. Les objectifs
affichés sont :
 d’apprendre plus efficacement et d’aider particulièrement les
élèves en difficulté,
 d’aider les enseignants à améliorer leurs pratiques éducatives
 de permettre aux parents de mieux accompagner leurs enfants.
Mais tout le monde ne fait pas confiance à la révolution numérique :
s’y opposent bien sûr les partisans de l’école traditionnelle et du
tableau noir, mais aussi les défenseurs de systèmes d’éducation
alternatifs auxquels la presse s’intéresse souvent ces temps-ci.

Vincent Peillon, Minister of National Education, launched a plan at

the end of 2012 to bring schools into the digital age. The stated
objectives are:

• learn more effectively and particularly help students in difficulty,

• help teachers improve their educational practices

• to enable parents to better support their children.

But not everyone trusts the digital revolution: it is of course opposed
by supporters of traditional schools and blackboards, but also by
defenders of alternative education systems in which the press is
often interested these days. -this.

Vincent Peillon, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Quốc gia, đã đưa ra kế

hoạch vào cuối năm 2012 nhằm đưa trường học bước vào thời đại kỹ
thuật số. Các mục tiêu được nêu là:

• học hiệu quả hơn và đặc biệt giúp đỡ những học sinh gặp khó khăn,

• giúp giáo viên cải thiện phương pháp giáo dục của họ

• để cha mẹ có thể hỗ trợ con cái tốt hơn.

Nhưng không phải ai cũng tin tưởng vào cuộc cách mạng kỹ thuật
số: nó tất nhiên bị phản đối bởi những người ủng hộ trường học và
bảng đen truyền thống, mà còn bởi những người bảo vệ các hệ thống
giáo dục thay thế mà báo chí thường quan tâm ngày nay -điều này.
Le livre "Le désastre de l'école numérique", écrit par Philippe
Bihouix identifie : L'école numérique, c'est la mise en contact
hasardeuse de nos enfants avec des substances et des ondes
électromagnétiques dangereuses. C'est l'aggravation du déficit
commercial de la France et de l'Europe. C'est la destruction
complète de la relation entre enseignants et élèves, avec le
développement des cours massifs en ligne qui se feront par
l'intermédiaire d'écrans.The book “The disaster of the digital
school”, written by Philippe Bihouix identifies: The digital school is
the hazardous contact of our children with dangerous substances and
electromagnetic waves. This is the worsening of the trade deficit of
France and Europe. It is the complete destruction of the relationship
between teachers and students, with the development of massive
online courses which will be done via screens. Cuốn sách “Thảm
họa của trường học kỹ thuật số” do Philippe Bihouix viết xác định:
Trường học kỹ thuật số là nơi con em chúng ta tiếp xúc nguy hiểm
với các chất nguy hiểm và sóng điện từ. Đây là tình trạng thâm hụt
thương mại của Pháp và châu Âu ngày càng trầm trọng hơn. Đó là
sự phá hủy hoàn toàn mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh, với sự
phát triển của các khóa học trực tuyến quy mô lớn sẽ được thực hiện
qua màn hình.

Il y a des questions pédagogiques mais aussi des questions sanitaires

environnementales et même sociétale. Si on commence par la
question pédagogique qu'ils devraient faire légitimement débat avant
tout est ce qu'on apprend

mieux avec le numérique mais la réponse est que on a très très peu
d'études très très peu de recul qui permettent de savoir si
effectivement ça permet d'améliorer la performance de élèves en
réalité on peut absolument démonter chacun des arguments de
partisan de l'école numérique prenant

le premier c'est la question de la concentration c'est vrai qu'on vit

une crise de la tension notre société du multitâche et sans doute
d'ailleurs les écrans à la maison et dans la vie personnelle fait que les
élèves sont de plus en plus de difficultés à se concentrer mais en
réalité on confond en croyant qu'on leur mettant des tablettes on va
réussir à les allées reconcentrer on confond la fascination qu'exerçait
par l'outil et le contenu lui même et à une deuxième question autour
de l'inégalité alors on dit qu'effectivement on va pouvoir réduire les
inégalités grâce au numérique et en permettant à tous les élèves à la
fois de d'être équipé et surtout de vivre le numérique avec la
formation qui est nécessaire. If we start with the educational
question that they should legitimately debate above all, this is what
we learn better with digital technology but the answer is that we
have very very few studies, very very little hindsight which allow us
to know if it actually makes it possible to improve the performance
of students in reality we can absolutely dismantle each of the
arguments of supporters of the digital school taking the first is the
question of concentration it is true that we are experiencing a crisis
of tension our society of multitasking and undoubtedly moreover the
screens at home and in personal life make it more and more difficult
for students to concentrate but in reality we confuse by believing that
we put tablets on them we will succeed in refocusing the aisles we
confuse the fascination exerted by the tool and the content itself and
to a second question around inequality then we say that we will
indeed be able to reduce inequalities thanks to digital technology and
by allowing all students to be equipped and above all to experience
digital technology with the training that is necessary. Nếu chúng ta
bắt đầu với câu hỏi mang tính giáo dục mà trên hết họ nên tranh luận
một cách chính đáng, thì đây là những gì chúng ta học được tốt hơn
với công nghệ kỹ thuật số nhưng câu trả lời là chúng ta có rất ít
nghiên cứu, rất ít nhận thức sâu sắc cho phép chúng ta biết liệu nó có
thực sự giúp cải thiện thành tích của học sinh hay không trong thực
tế, chúng ta hoàn toàn có thể loại bỏ từng lập luận của những người
ủng hộ trường học kỹ thuật số đầu tiên là câu hỏi của sự tập trung
đúng là chúng ta đang trải qua một cuộc khủng hoảng căng thẳng
trong xã hội đa nhiệm của chúng ta và chắc chắn hơn nữa, màn hình
ở nhà và trong cuộc sống cá nhân khiến học sinh ngày càng khó tập
trung hơn nhưng trên thực tế, chúng ta bối rối khi tin rằng chúng ta
đặt máy tính bảng vào chúng chúng ta sẽ thành công trong việc tập
trung lại các lối đi mà chúng ta nhầm lẫn giữa sự hấp dẫn của công
cụ và nội dung và câu hỏi thứ hai xung quanh sự bất bình đẳng thì
chúng tôi nói rằng chúng tôi thực sự sẽ có thể giảm bớt bất bình
đẳng nhờ công nghệ kỹ thuật số và bằng cách cho phép tất cả học
sinh được trang bị và trên hết là trải nghiệm công nghệ kỹ thuật số
với chương trình đào tạo cần thiết.