Pisanje teksta, spremanje, ispravljanje grešaka

Tipke za brisanje: Backspace (←) i Delete (Del)

1. zadatak - U ovom odlomku ispravi greške: dvostruko ili krivo napisane riječi, izbaci
razmake koji ne trebaju, ispravi prelazak u novi red na krivom mjestu. Posebno pripazi na
pravilno pisanje interpunkcijskih znakova koji dolaze odmah nakon riječi, a nakon njih
se obvezno nalazi razmak. Treba ostati ispravno napisan tekst.

Pravila učenja
Uči, ne bubaj. Kad noć uoči testa samo trpaš činjenice u glavu, tako stečeno znanje
kratkog je vijeka. Pametnije je učiti manje dijelove gradiva svaki dan. Tada ni veliki test na
kraju polugodišta neće predstavljati problem.
Osiguraj sebi prostor za učenje. Odaberi nije stol na kojem ništa neće odvraćati tvoju
pažnju i pobrini se za dobro osvjetljenje. Prostorija mora biti dobro prozračena jer sporo i
duboko udisanje čistog zraka pomaže koncentraciji.
Oslobodi se stresa. Napetost slabi koncentraciju pa zato, prije no što se primiš knjige,
odvoji malo vremena za opuštanje. Ako te za vrijeme učenja uhvati nervoza, uzmi predah i
malo se protegni.

Uključi ikonu Prikaži sve da vidiš skrivene kontrolne znakove. Razmaci će biti prikazani kao točke, novi red u
novom odlomku označen je znakom ¶, a tabulatori su označeni znakom strelice →.

Pitanja:

1. Ako se kursor nalazi nakon teksta „Pra“ u „Pra vila“ koju tipku treba stisnuti da bi
nastala riječ „Pravila“? ___________

2. Ako se kursor nalazi ispred teksta „vila“ u „Pra vila“ koju tipku treba stisnuti da bi
nastala riječ „Pravila“? ___________

2. zadatak - Ova rečenica treba biti u jednom retku:

Pitanja:

3. Ako se kursor nalazi nakon teksta „Ova rečenica“ koju tipku treba stisnuti da bi
riječ „treba“ došla u gornji red? ___________

4. Ako se kursor nalazi ispred riječi „treba“, koju tipku treba stisnuti da bi ona došla u
gornji red nakon teksta „Ova rečenica“? _________

Ova rečenica treba biti u jednom retku.

3. zadatak - Potrebno je sve podebljane riječi premjestiti na pravo mjesto tehnikom

„povuci – pusti”.

Teorija koja će preobraziti vaše učenje

Istraživanja su pokazala da za smislenu obradu teksta samo čitanje nije dostatno.
Predstavljamo vam jedan od mogućih načina racionalnog proučavanja štiva:

Č = Čitati letimično prije usredotočenog čitanja.

P = Pitati se koji je dio štiva bitan.

Č = Čitati svjesno koristeći vid i pamćenje.

P = Pamtiti pročitano vlastitim riječima.

P = Ponavljanje zapamćenog nakon nekoliko sati ili nekoliko dana.

Označi riječ koju želiš premjestiti, klikni na nju, drži i odvuci na odgovarajuće mjesto te pusti tipku miša.
Na slici je prikazan ispravan redoslijed riječi.

4. zadatak - U sljedećem odlomku umjesto zvjezdica ubacite riječi koje nedostaju a nalaze
se ispod odlomka koristeći naredbe Izreži (Cut, [Ctrl X] i Zalijepi (Paste, [Ctrl V])
Svaki učenik ne mora biti odličan đak, ali može postati odličan čovjek.
Svatko želi biti netko; ali rijetki žele raditi na tome.
Tko želi nešto naučiti ili učiniti, naći će način, tko ne želi naći će izliku.
Albert Einstein je rekao: „Život je kao vožnja bicikla, uvijek se moraš kretati naprijed da bi
održao ravnotežu“.

Dvoklikni na riječ ispod teksta koju želiš ubaciti. Izreži tu riječ (desni klik - Cut), zatim dvoklikni na zvjezdice na mjestu
gdje želiš postaviti riječ i desni klik - Paste.
5. zadatak - Koliko je važan redoslijed slova u riječi!??!! Tekst ispravi korištenjem
„čarobne tipke“ F7 (Pregled – Pravopis i gramatika) tako da bude svima razumljiv. Ako
nema odgovarajućeg prijedloga za neku riječ, ispravi je ručno u dokumentu, a zatim klikni
na Nastavi.

Hrvatski pravopis i gramatika:

Samo pametni ljudi mogu čitati ovo!
Možete li vjerovati da ja stvarno mogu razumjeti što sam napisao.
Fenomenalna sila ljudskog mozga, prema istraživanju na Cambridge Universityju, nije
bitno po kojem redu su slova složena, važno je samo da su prvo i posljednje slovo na
pravom mjestu.
Ostatak može biti u potpunom neredu a vi još uvijek možete čitati bez problema.
Ovo je zato što ljudski mozak ne čita svako slovo posebno, nego riječ kao cijelu.
Zadivljujuće zar ne? A ja sam uvijek mislio kako je točnost pisanja važna!

Za učenike koji nemaju instaliran hrvatski pravopis i gramatiku ovaj zadatak trebaju
napraviti na engleskom tekst:
Only Smart People Can Read This!
I cdnuolt believe that I cloud audacity uesdnatnrd waht I was rdanieg. The phaeonmneal
pweor of the hmaun mnid, aoccrdnig to rsreeach at Cmabirgde Uinervtisy, it deons’t mttaer
in waht oedrr the ltteers in the wrod are, the olny ipmrontat tnhig is the frsit and lsat ltteer
be in the rghit palce. The rset can be a taotl mses and you can siltl raed wouthit a pbrloem.

Tihs is bceasue the haumn mnid deos not raed ervey lteter bu isltef but the wrod as a
wlohe. Azmanig! So who tghouht sleilpng was iprontmat.

6. zadatak – Ispravi sljedeći tekst Kako učiti korištenjem naredbe Zamijeni .

Označi donji tekst, klikni na Zamijeni te * zamijeni slovom a, # zamijeni slovom e, % zamijeni slovom i, & zamijeni
slovom o, a ~ zamijeni slovom u.

Sig~rno ste se i vi barem jednom našli ~ sit~aciji da ste ~čili za ispit, a da vam gradivo
nikako nije htjelo ''~ći ~ glav~''. iako jedan od starih trikova kaže da se znanje ~pija preko
noći ako se knjig~ stavi pod jast~k, takvo zavaravanje samih sebe baš i nije neka
strategija za briljiranje na test~. ~ svakom sl~čaj~, dobro je na~čiti par strategija za
~spješnije ~čenje, koje će vam svakako donijeti odličn~ ocjen~ ~ dnevnik ili ~ indeks.

imate li i vi osjećaj da vam je mozak ponekad ovako malen?

Brže, bolje, efikasnije – kako to postići?

ići linijom manjeg otpora – čest je sl~čaj ~ ~čenj~. Želimo na~čiti što brže i više, a da pri
tome ne ~ložimo veliki napor. Postoji li čarobna form~la za to? Dakako da ne, no svaki
specifičan način ~čenja se isplati, ako vam odgovara i daje pozitivne rez~ltate.

osim specifičnih strategija ~čenja, postoje i općenite zakonitosti koje pridonose efikasnijem
~čenj~:

1. Dobro je imati stalno mjesto za rad.

2. Za vrijeme ~čenja treba smanjiti mog~ćnost pada koncentracije. Dakle, nema gledanja
TV, p~štanja zanimljivog programa na radij~ ili razmišljanja o tome koje obaveze trebate
izvršiti – njih je onda bolje obaviti prije ~čenja.

3. Važno je ~ početk~ ~čenja što više p~ta ponoviti građ~. Takva ponavljanja nam
smanj~j~ mog~ćnost zaboravljanja ~pamćenog gradiva. Za njih je najlakše pripremiti
kratke sažetke pojedinih tematskih cjelina.

4. Kratki sažeci s~ od neprocjenjivog značaja za ~čenje, jer čine smisleni ''kost~r'' oko
kojih se kasnije s lakoćom ''hvataj~'' i ''zadržavaj~'' i detalji.

5. Kako biste što lakše ~pamtili nove, važne ili neobične sadržaje, koristite mnemotehnike.
( specifične načine ~pamćivanja o kojima ćemo id~ći p~t reći nešto više ).

Važno je ~čiti s raz~mijevanjem ...

6. Građ~ valja ~činiti što smislenijom, što znači da je trebamo povezati sa starim gradivom.
Raz~mijevanje gradiva olakšava ~čenje i čini ga zanimljivijim.

7. Samoispitivanje je klj~čan proces za ~pamćivanje gradiva. Često ~čenici dok čitaj~

kaž~ da im je sve poznato. Međ~tim, na ispit~ se ne mog~ sjetiti onoga što s~ pročitali.
Razlog tom~ jest što s~ gradivo samo prepoznali, ali ga nis~ ~pamtili, pa ga se stoga na
ispit~ ne mog~ ni dosjetiti.

8. ~čite tako da prepričavate gradivo svojim riječima: važno je zbog povezivanja različitih
tematskih cjelina na d~bljim razinama i traženja ~zročno-posljedičnih odnosa međ~ njima.
~ većini sl~čajeva, i profesori tijekom ~smenog ispitivanja žele č~ti više od golih činjenica,
što vama može ići ~ prilog ako ~čite na ovaj način.

9. Strategija postavljanja ''a zašto?'' pitanja se možda čini djetinjastom na prvi pogled, ali
vodi dobrom raz~mijevanj~ i povezivanj~ činjenica. Navođenjem arg~menata zašto je
nešto takvo kakvo je, zapravo možemo doći i do ~zroka neke pojave, ako je on logičan, no
~ svakom sl~čaj~ ćemo j~ dobro ~pamtiti i povezati novo sa starim gradivom.
10. Srednjoškolci npr. imaj~ problema sa ~pamćivanjem više različitih sadržaja ~ manjem
vremenskom rok~, jer trebaj~ na~čiti gradivo iz više predmeta ~ jednome popodnev~.
Naime, postoji proces koji se naziva interferencija, tj. ometanje, i sastavni je dio ~čenja.

Zamislimo da imate danas popodne za na~čiti gradivo iz engleskog i njemačkog jezika.

Kad govorimo o ometanj~ ~naprijed, onda to znači da je ~čenje engleskog jezika omelo
~čenje njemačkog jezika, preciznije rečeno, staro gradivo nije dop~stilo da se na~či novo.

isto tako postoji i obrn~t proces – ometanje ~nazad. ono se javlja kada ~čenje novijeg
gradiva, ~ našem sl~čaj~ njemačkog jezika ometa ~čenje engleskog jezika. Prevedeno,
znači da je novo gradivo ''izg~ralo'' staro iz pamćenja.

ova dva procesa si možete predočiti kao dva trenda ~ glazbi: kod ometanja ~naprijed,
narodnjaci (novo) s~ nadvladali rock glazb~ (staro), a kod ometanja ~nazad možemo reći
da je elvis Presley (staro) ovaj tjedan bio prvi na Billboardovoj ljestvici i tako spriječio
Chrisa Browna (novo) da proda više alb~ma od njega.

Zašto nam je bilo važno na~čiti što je ometanje ~ ~čenj~?

Zato što i njega možemo smanjiti:

ometanje ~naprijed (proaktivno ometanje) smanj~jemo ~čeći nakon spavanja ili dobrog
odmora.
ometanje ~nazad ( retroaktivno ometanje) smanj~jemo ~čeći prije spavanja ili odmora.
ima logike, zar ne? Na~čite li jedno gradivo, potom odspavate nekoliko sati, ~čenje id~ćeg
gradiva će ''sjesti'', bez da ometa prethodno na~čeno gradivo.

isto tako, ~čite li prije spavanja novo gradivo, ono će se procesirati tijekom spavanja (što je
i znanstveno dokazano, jer mozgovni theta valovi ~tječ~ na ~pamćivanje gradiva).

11. općenito, ~čenje treba rasporediti ~ vremen~, odnosno treba stvoriti d~goročni plan
~čenja, kako se ne biste našli ~ vremenskome škripc~. Kampanjsko ~čenje ima vrlo slab
~činak – ~či se ~ premorenom stanj~, kad se teže koriste prednosti samoispitivanja i
mnemotehnika. Što je najgore, posljedica takvog ~čenja je ~mor, rastresenost i napetost
kada je to najmanje poželjno – ~ vrijeme ispitivanja znanja.

12. Sličn~ građ~ treba gr~pirati ~ kategorije.

13. Gradivo koje želimo zapamtiti na d~lje vrijeme treba prena~čiti, ponoviti 2-3 p~ta, čime
ono postaje otporno na zaboravljanje

14. isto tako, nagrađ~jte se za ~spješno ostvareno ~čenje. Na primjer, za dva sata ~čenja
nagradite se odlaskom na kav~ s prijateljima, a dok čavrljate, možete svi sk~pa razmijeniti
informacije o na~čenome gradiv~.
15. i za kraj, dok ~čite, odvajajte bitne informacije od onih nebitnih. ~zmite samo za primjer
povijest! Sig~rno ste ~pamtili kako s~ se na dvor~ L~ja XiV. aristokrati rijetko prali, jer je
špricanje parfema ~ to doba zamijenilo pranje s vodom i sap~nom, ali da vas netko sad
~pita koje je godine bila bitka kod Waterlooa, vjerojatno se ne biste sjetili. To je zato što
smo svoje pamćenje opteretili nevažnom ( ali zanimljivom! ) informacijom i tako zaboravili
važn~ godin~.

id~ći p~t ćemo reći nešto više o mnemotehnikama, na koji način ih rabiti, te koje s~ od njih
naj~činkovitije.

Naše pamćenje je organizirano pop~t ladica, svaka gr~pa pojmova čini jedn~ od njih.

7. zadatak - Tekstu dodaj naslov „Osmijeh“ i uredi ga prema sljedećim zadacima:

Osmijeh ne košta, a pruža tako mnogo! On obogaćuje onoga koji prima, a ne osiromašuje
onoga koji ga daje. Osmijeh traje možda samo jedan trenutak, ali u sjećanju može ostati
cijelog života. Nitko nije tako bogat ili slavan da bi ga se mogao odreći; niti je tko toliko
siromašan da ga ne bi mogao dati ...
Osmijeh gradi sreću u domu, stvara dobro raspoloženje na poslu, znak je prijateljstva. On
donosi odmor slabome, radost obeshrabrenome, sunčeve zrake tužnome i najbolji je lijek
u tuzi.
Edward W. Reiller

1. Između naslova i teksta napravi jedan prazan red.

2. Svaku rečenicu u tekstu postavi na početak novog reda.
3. Prvoj rečenici stavi font Comic Sans MS, veličine 15 pt.
4. Drugu rečenicu podebljaj i oboji ih u plavu boju.
5. Treću rečenicu podcrtaj crtkanom crvenom crtom (boja slova je crna)
6. Četvrtu rečenicu prekriži (provuci crtu kroz sredinu odabranog teksta).
7. Petoj rečenici pretvori sva slova u velika.
8. Šestu rečenicu istakni jarko zelenom bojom isticanja (zeleni marker, boja pozadine)
9. Dodaj sedmu rečenicu koja glasi: