‫الفصل الخامس‪ :‬اختبارات ‪Chi-Square‬‬

‫‪ ‬في الفصل الرابع‪ :‬تم عرض األساليب اإلحصائية لدراسة العاقات االرتباط الخطية بين المتغيرات الكمية‬
‫وبنا نموذج للتنبؤ‪ .‬تم عرض‬
‫‪ ‬مصفوفه شكل االنتشار ‪Scatter Plot Matrix‬‬
‫‪ ‬مصفوفه معامالت االرتباط ‪Correlation Matrix‬‬
‫‪ ‬نماذج التنبؤ‬
‫‪ ‬االنحدار الخطى البسيط‬
‫‪ ‬االنحدار الخطى المتعدد‬

‫‪ ‬يهدف الفصل الخامس الى دراسة عالقات االرتباط بين المتغيرات النوعية من خالل‬
‫‪ ‬اختبار استقالل ظاهرتين ‪Testing of Independence‬‬
‫‪ ‬اختبار جوده التوفيق‪Goodness of Fit Test :‬‬

‫اختبار ‪ Chi-Square‬الستقالل ظاهرتين ‪Testing of Independence‬‬

‫اختبار ‪ Chi-Square‬لالستقالل)‪ ) Chi-Square test of independency‬هو اختبار بسيط يقوم به الباحث‬

‫لمعرفة ما إذا كان هناك عالقة بين متغيرين نوعيين او ظاهرتين في مجتمع الدراسة‪.‬‬

‫امثله عمليه على اختبار استقالل ظاهرتين او متغيرين نوعين‬

‫العالقة بين مستوى التعليمي للزوج (عالي‪ -‬متوسط‪ -‬منخفض) والمستوى التعليمي للزوجة (عالي‪-‬‬ ‫‪.1‬‬
‫متوسط‪ -‬منخفض)‬
‫سن الزواج (مبكر‪ ،‬طبيعي‪ ،‬متأخر) ومستوى الدخل او المستوى التعليمي لعائل األسرة (عالي‪ -‬متوسط‪-‬‬ ‫‪.2‬‬
‫منخفض)‬
‫نوع الطاب (ذكر‪ -‬انثى) والتخصص (أدأب‪ -‬علوم‪-‬هندسه‪-‬طب‪ -‬اداره)‬ ‫‪.3‬‬
‫فئة العمر (صغير‪ -‬شباب‪ -‬كبير) والمشروب المفضل (شأى‪ -‬قهوة‪ -‬مشروبات غازيه)‬ ‫‪.4‬‬
‫المستوى التعليمي لالم (تعمل‪ -‬ال تعمل) والمستوى الدراسي لألبناء (متقدم‪ -‬متوسط‪--‬متأخر)‬ ‫‪.5‬‬
‫درجه قرابة الزوجين (أقارب‪ -‬غير أقارب) واالمراض الوراثية لدى األبناء (يوجد امراض وراثيه‪ -‬ال‬ ‫‪.6‬‬
‫يوجد امراض وراثيه)‬
‫مستوى الدخل (منخفض‪ -‬متوسط‪ -‬مرتفع) وعدد األبناء (ال يوجد‪ ،‬اقل من ‪ , 4‬ما بين ‪ 4‬الى ‪ , 6‬أكبر من‬ ‫‪.7‬‬
‫‪)6‬‬

‫اذكر مثال من تجربتك الشخصية الختبار استقالل ظاهرتين او متغيرين نوعيين‬

 ‫خطوات االختبار اإلحصائي‬

‫‪ .1‬صياغة الفرض العدمي والبديل‬

‫الفرض العدمي )‪ :)Null hypothesis‬ال توجد أي عالقة بين المتغيرين ويرمز لهذ الفرض ‪ H0‬والذي يتم افتراض صحته‬
‫عند القيام باالختبار‪ .‬االرتباط غير معنوي او غير دال وال يعبر عن وجود ارتباط الظاهرتين في مجتمع الدراسة‬

‫الفرض البديل (‪ :)Alternative hypothesis‬توجد عالقة بين المتغيرين تحت الدراسة ويرمز لهذا الفرض ‪ .H1‬االرتباط‬
‫معنوي او دال ويعبر عن ارتباط الظاهرتين في مجتمع الدراسة‪.‬‬

‫‪ .2‬تحديد مستوى المعنوية )‪ )Significance Level‬الفــا‪:‬‬

‫عند إجراء اختبار ‪ Chi-Square‬فإن على الباحث اختيار قيمة تسمى ‪ Significance Level‬أو مستوى المعنوية (الفا)‬
‫وهذه القيمة يمكن القول بأنها تمثل احتمال الوقوع في خطأ في االختبار يسمى الخطأ من النوع األول وهو رفض فرض‬
‫العدم ‪ H0‬مع أنه صحيح‪ .‬بمعنى أن يستنتج الباحث بناء على البيانات المتوفرة أن هنالك عالقة بين المتغيرين مع أنه ال‬
‫توجد عالقة وهو استنتاج خاطئ‪ .‬هذه القيمة التي يحددها الباحث وغالبا في األبحاث ما يتم استخدام قيمة الفا أو ‪Level of‬‬
‫‪ Significance‬على أنها ‪ 0.01‬أو ‪ ،0.05‬و االختيار يرجع للباحث ومدى مجال الخطأ الذي يود أن يسمح به‪ ،‬حيث في‬
‫حالة اختيار الفا = ‪ 0.01‬فإن نتيجة االختبار تكون أدق‪.‬‬

‫‪ .3‬إيجاد قيمه االختبار اإلحصائي‪:‬‬

‫التكرار المتوقع‪:‬‬

‫مجموع الصف × مجموع العمود‬

‫حجم العينة‬

‫نكرر تطبيق هذه المعادلة لجميع الصفوف واألعمدة لكال المتغيرين‬

‫إيجاد كا‪ 2‬المحسوبة‬

‫𝟐]النكرارالمتوقع ‪−‬المشاهد النكرار[‬

‫كا‪ 2‬المحسوبة=‬
‫المتوقع التكرار‬

‫تحديد درجات الحرية‪:‬‬

‫درجات الحرية = (عدد الصفوف – ‪( × )1‬عدد األعمدة – ‪)1‬‬

‫تحديد قيمة كا‪ 2‬الجدولية‪ :‬يتم بعد ذلك تحديد قيمة كا‪ 2‬الجدولية من خالل الرجوع إلى جدول كا‪ 2‬عند درجة حرية محددة وفقا‬
‫لمعطيات الدراسة‬
 ‫‪ .4‬القرار‪:‬‬
‫‪ ‬نقارن كا المحسوبة بالجدولية‪ ،‬فعندما تكون قيمة كا المحسوبة أكبر من قيمة كا الجدولية فإننا نرفض الفرض‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫العدمي والتي تنص على أنه ال توجد أي عالقة بين المتغيرين ونقبل الفرض البديل والتي تثبت معنويه العالقة بين‬
‫المتغيرين تحت الدراسة‪.‬‬

‫أما إذا كانت قيمة كا‪ 2‬المحسوبة أقل من قيمة كا‪ 2‬الجدولية فإننا ال نستطيع رفض الفرض العدمي‬

‫‪ ‬يجرى هذا االختبار عن طريقة مقارنة قيمة يحددها الباحث مسبقا تعرف بمستوى المعنوية (الفا) بالقيمة ال‬
‫مسماة ‪ p-Value‬والتي يمكن حسابها يدويا أو باستخدام أحد البرامج اإلحصائية وذلك من البيانات التي جمعها‬
‫الباحث‪ .‬حيث سيتضح عن طريق المقارنة بين القيمتين ما إذا كانت هنالك عالقة بين االثنين أم ال‬

‫إذا كانت قيمة ‪ p-value‬أقل من قيمة (الفا) فإننا نرفض الفرض العدمي ونوصى بوجود عالقه معنويه بين‬
‫المتغيرين (الظاهرتين) محل االهتمام في المجتمع محل الدراسة‪.‬‬
 ‫مثال‪:1-5‬‬
‫في دراسة للعالقة بين التقدير ‪ Grade‬الذي يحصل عليه الطالب (ممتاز‪-‬جيد جدا‪-‬جيد‪-‬مقبول‪-‬راسب) في جامعة‬
‫قطر ونوع ‪ Gender‬الطالب أخذت عينة (‪ )88‬من نتائج الطالب الذكور واالناث وكانت كما في البيانات‬
‫‪:Chapter5‬‬

‫المطلوب‪:‬‬

‫هل توجد عالقة بين تقدير الطالب ونوعه عند مستوى الداللة او المعنويه ‪ α = 0.05‬؟‬

‫الخطوات‪:‬‬

‫الفرض العدمي‪ :‬تقدير الطالب ال يعتمد على نوعه (متغير النوع والتقدير مستقالن) او يوجد ارتباط غير معنوي او‬
‫دال إحصائيا‬

‫الفرض البديل‪ :‬تقدير الطالب يعتمد على نوعه (توجد ارتباط معنوي بين جنس الطالب وتقديره في جامعه قطر)‬

‫‪ .1‬تجميع بيانات عن متغيرات الدراسة (النوع والتقدير) من عينه عشواءيه من مجتمع الدراسة (طالب‬
‫جامعه قطر)‬
‫‪ .2‬نقوم بتعريف متغيرين نوعيين هما )‪ (Grade‬و )‪ (Gender‬في شاشة تعريف المتغيرات بحيث يكون‬
‫كود متغير )‪ (Gender‬هو (‪ =Fail‬راسب‪=Pass ،‬مقبول‪=Good ،‬جيد‪ =Very Good ،‬جيد جدًا‪،‬‬
‫‪=Excellent‬ممتاز) وكود المتغير )‪ (Gender‬هو ( ‪=1‬ذكر‪=2 ،‬انثى)‬
‫‪ .3‬ندخل البيانات كما في ‪:Chapter5‬‬
‫‪ .4‬من قائمة التحليل ‪ Analyze‬نختار القائمة الفرعية لإلحصاءات الوصفية ‪Descriptive Statistics‬‬
‫ومن ثم نختار األمر ‪ Cross tabs‬كما في الشكل التالي‪:‬‬
‫‪ .5‬يظهر المربع الحواري التالي‪ :‬ننقل المتغير ‪ Gender‬لخانة الصفوف ‪ Rows‬والمتغير ‪Grade‬‬

‫لخانة األعمدة ‪ Columns‬باستخدام األسهم ‪.‬‬

‫‪ .6‬ومن ثم نضغط على ‪ Statistics‬للحصول على المربع الحواري التالي‪:‬‬
‫‪ .7‬نضع عالمة على خانة اختبار مربع ‪ Chi-Square‬و ‪ Phi and Cramer’s V‬لحساب قيمه االختبار‬
‫اإلحصائي ومن ثم نضغط على ‪ Continue‬للعودة للمربع الحواري السابق‪:‬‬

‫‪ .8‬إلظهار التكرارات المتوقعة ‪ Expected‬نضغط على مفتاح ‪ Cell‬ليظهر المربع الحواري التالي‪:‬‬

‫‪ .9‬نختار ‪ Expected‬ليعطي التكرارات المتوقعة ومن ثم نضغط ‪ Continue‬للعودة للمربع الحواري‬

‫السابق‪.‬‬
‫‪ .10‬نضغط على ‪ Ok‬للحصول على النتائج‪.‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬تحليل النتائج‬
‫تتكون نتائج األمر ‪ Crosstabulate‬من الجداول االتيه‪:‬‬

‫‪ ‬الجدول األول يصف حجم العينة المستخدمة ونسب البيانات المفقودة كالتالي‪:‬‬

‫‪Case Processing Summary‬‬

‫‪Cases‬‬
‫‪Valid‬‬ ‫‪Missing‬‬ ‫‪Total‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪Percent‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪Percent‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪Percent‬‬
‫* ‪Student Gender‬‬ ‫‪88‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪100.0%‬‬
‫‪Grade‬‬

‫حجم العينة‬

‫‪ ‬شكل األعمدة المتالصقة‪ :‬ويعطى التكرارات والتكرارات النسبية لكل مجموعه من بيانات العينة طبقا لنوع‬
‫الطالب والتقدير (تم عرض األعمدة في الفصل الثالث)‬
 ‫‪ ‬الجدول الثاني يبين جدول توزيع العينة حسب المتغيرين والتكرارات المتوقعة حسب اختبار االستقالل‬
‫كالتالي‪:‬‬

‫‪Student Gender * Grade Crosstabulation‬‬

‫‪Grade‬‬

‫‪Excellent‬‬ ‫‪Fail‬‬ ‫‪Good‬‬ ‫‪Pass‬‬ ‫‪Very Good‬‬ ‫‪Total‬‬

‫‪Student Gender‬‬ ‫‪Male‬‬ ‫‪Count‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪55‬‬
‫‪Expected‬‬
‫‪8.1‬‬ ‫‪11.3‬‬ ‫‪11.3‬‬ ‫‪17.5‬‬ ‫‪6.9‬‬ ‫‪55.0‬‬
‫‪Count‬‬
‫‪Female Count‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪33‬‬
‫‪Expected‬‬ ‫‪6.8‬‬
‫‪4.9‬‬ ‫‪6.8‬‬ ‫‪10.5‬‬ ‫‪4.1‬‬ ‫‪33.0‬‬
‫‪Count‬‬
‫‪Total‬‬ ‫‪Count‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪88‬‬
‫‪Expected‬‬
‫‪13.0‬‬ ‫‪18.0‬‬ ‫‪18.0‬‬ ‫‪28.0‬‬ ‫‪11.0‬‬ ‫‪88.0‬‬
‫‪Count‬‬

‫التكرار المشاهد لعدد االناث‬ ‫التكرار المتوقع لعدد االناث الحاصلين على ممتاز ويتم‬
‫الحاصلين على ممتاز‬ ‫الحصول عليه‬
‫(مجموع الصف ‪X‬مجموع العمود) ‪ /‬المجموع الكلى‬

‫يبين الجدول الثاني السابق أن حجم العينة ‪ ،88‬عدد الذكور ‪( 55‬منهم ‪ 13‬راسب وقيمتها المتوقعة‬
‫‪ 23 ، 11.3‬مقبول وقيمتها المتوقعة ‪ 8 ،17.5‬جيد وقيمتها المتوقعة ‪ 5 ،11.3‬جيدجدا وقيمتها‬
‫المتوقعة ‪ ، 6.9‬و ‪ 6‬ممتاز وقيمتها المتوقعة‪ )8.1‬واالناث ‪ ( 33‬منهم ‪ 5‬راسب وقيمتها المتوقعة‬
‫‪ 10 ،6.8‬مقبول وقيمتها المتوقعة ‪ 10 ، 6.8‬جيد وقيمتها المتوقعة ‪ 6 ، 6.8‬جيدجدا وقيمتها‬
‫المتوقعة ‪ ،4.1‬و ‪ 7‬ممتاز وقيمتها المتوقعة‪)4.9‬‬
 ‫‪ ‬الجدول الثالث‪ :‬يبين الجدول نتائج االختبار اإلحصائي كاالتى‪:‬‬

‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Asymptotic Significance‬‬ ‫قيمه االختبار‬
‫‪df‬‬ ‫)‪(2-sided‬‬ ‫اإلحصائي‬
‫‪Pearson Chi-‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.030‬‬ ‫درجات الحرية‬
‫‪10.685a‬‬
‫‪Square‬‬
‫‪Likelihood Ratio‬‬ ‫‪11.055‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.026‬‬
‫مستوى معنويه االختبار‬
‫‪N of Valid Cases‬‬ ‫‪88‬‬
‫‪a. 2 cells (20.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is‬‬
‫‪4.13.‬‬

‫يبين الجدول الثالث السابق أن قيمة اختبار ‪ Chi-Square‬هي ‪ 10.685‬بدرجة حرية ‪4‬‬

‫يتبين لنا من الجدول أن أقل قيمة مستوى معنويه االختبار هي ‪Asymp. Sig. (2-sided) 0.030‬‬
‫= وهي اقل من مستوى المعنوية ‪ α = 0.05‬وبالتالي نرفص الفرض العدمي مما يدل على ان عالقه‬
‫االرتباط بين تقدير الطالب والنوع معنويه إحصائيا في مجتمع الدراسة (طالب جامعه قطر)‪.‬‬
 ‫‪ ‬الجدول الرابع‪ :‬يبن قيمه مقاييس ‪ Phi- Cramer’s V‬لالرتباط‬

‫‪Symmetric Measures‬‬

‫‪Approximate‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Significance‬‬

‫‪Nominal by Nominal‬‬ ‫‪Phi‬‬ ‫‪.348‬‬ ‫‪.030‬‬

‫‪Cramer's V‬‬ ‫‪.348‬‬ ‫‪.030‬‬

‫‪N of Valid Cases‬‬ ‫‪88‬‬

‫في حاله وجود ارتباط معنوي بين المتغيرات قد يرغب الباحث في إيجاد مقياس لالرتباط ويفضل‬
‫استخدام مقياس ‪ Phi- Cramer’s V‬في حاله الجداول المزدوجة أكثر من ‪2×2‬‬

‫ومن الجدول السابق نجد ان قيمه معامل ‪ Cramer’s V‬تساوى ‪ 0.348‬مما يعبر عن وجود عالقة‬
‫ارتباط متوسطة نسبيا بين النوع والتقدير للطالب في جامعه قطر‪.‬‬