Φόρμα Αποτύπωσης Σχεδίου Δράσης

Σχολική Μονάδα: 1ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΛΥΚΟΒΡΥΣΗΣ - 9050475

Σχολικό Έτος: 2023 - 2024

Ημερομηνία Εξαγωγής: 24/05/2024

Σχολική Μονάδα: 1ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΛΥΚΟΒΡΥΣΗΣ - 9050475
Στόχος Βελτίωσης:
Ενίσχυση των μαθησιακών και κοινωνικοποιητικών λειτουργιών του σχολείου, για ένα ισχυρό σχολικό
παιδαγωγικό περιβάλλον.

Είναι αναγκαίο να προωθηθούν:

α. η εξασφάλιση συνθηκών που επιτρέπουν στο μαθητή να αναπτύξει την προσωπικότητα του με ισχυρή
αυτοαντίληψη, συναισθηματική σταθερότητα, κριτική και διαλεκτική ικανότητα καθώς και θετική διάθεση για
συνεργασία και αυτενέργεια˙ μια προσωπικότητα υπεύθυνη, δημοκρατική και ελεύθερη, με κοινωνικές και
ανθρωπιστικές αρχές, χωρίς θρησκευτικές και πολιτισμικές προκαταλήψεις,

β. η δημιουργία συνθηκών που παρέχουν σε κάθε άτομο τη δυνατότητα της δια βίου ανανέωσης γνώσεων και
δεξιοτήτων,

γ. η καλλιέργεια της ικανότητας κάθε ατόμου για κριτική προσέγγιση των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας
και της επικοινωνίας,

δ. η διατήρηση της κοινωνικής συνοχής μέσα από την παροχή ίσων ευκαιριών και την καλλιέργεια κοινών
στάσεων και αξιών,

ε. η καλλιέργεια της συνείδησης του ευρωπαίου πολίτη με την ταυτόχρονη διατήρηση της εθνικής μας
ταυτότητας και της πολιτισμικής μας αυτογνωσίας και

στ. Η ανάπτυξη πνεύματος συνεργασίας και συλλογικότητας.

Σχέδιο Δράσης: E-twinning - Art Missions / Ομάδα Υπεύθυνων Εκπαιδευτικών:

Ειρήνη Καββαθά, Παυλίνα Κουβαλάκη, Νικολίτσα Κούγια, Αφροδίτη Λυμπέρη,
Ευφροσύνη Μπούρα
Άξονας: Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Συντονιστής Δράσης: ΜΠΟΥΡΑ ΕΥΦΡΟΣΥΝΗ

Α. Σχεδιασμός της Δράσης

Αναγκαιότητα - Στόχοι

Καταρχάς με το πρόγραμμα αυτό επιχειρούμε να γνωρίσουν οι μαθητές μας ανθρώπους αλλά και μέρη από
τόπους του εξωτερικού (Ευρώπη). Επιχειρούμε να ανοίξουμε ένα κανάλι επικοινωνίας αλλά και συνεργασίας με
διεθνείς σχολικές κοινότητες. Τέλος, επιχειρούμε να «βγουν» οι μαθητές μας από την ασφάλεια και τον γνώριμο
μικρόκοσμο της τάξης και του νηπιαγωγείου τους.

Ελπίζουμε να οικειοποιηθούν θετικές στάσεις και συμπεριφορές προς την κατεύθυνση της καλλιέργειας της
ενσυναίσθησης και του Ευρωπαίου πολίτη του 21αι.

Για να προσεγγίσουμε κάθε έργο τέχνης, θα χρησιμοποιήσουμε thinking routines καθώς ένας από τους κύριους
στόχους του έργου είναι τα παιδιά να αναπτύξουν κριτική σκέψη. Για παράδειγμα, ένας από τους στόχους μας
είναι τα παιδιά να γνωρίσουν τη Φρίντα Κάλο, μία καλλιτέχνιδα που έμεινε στην ιστορία για το τεράστιο
ταλέντο και ταπεραμέντο της και όχι για την αναπηρία της. Η γνωριμία θα λειτουργήσει ως αφετηρία για να
καλλιεργηθεί η κουλτούρα της συμπερίληψης και της ενσωμάτωσης , να διαμορφωθεί μία διεθνής «τάξη»
(ομάδα), που θα προωθήσει την κοινωνική δικαιοσύνη και γενικότερα να προωθηθούν ανθρωπιστικές αξίες.

Επιπλέον, η συνεργασία με το δίκτυο των eco-schools θα δημιουργήσει μία οικολογική συμμαχία ανάμεσα στους
μαθητές, οι οποίοι θα συμμετάσχουν βιωματικά και ως ενεργοί πολίτες θα στοχεύσουν στην ανάπτυξη
οικολογικής συνείδησης και την αφύπνιση της σχολικής κοινότητας αλλά της ευρύτερης κοινωνίας.

Ενέργειες & χρονοδιάγραμμα υλοποίησης

Οκτώβριος 2023-Μάιος 2024

Οκτώβριος Γνωριμία με τον Keith Haring

Αρχές Νοεμβρίου Miro Klee Kadinski

Τέλη Νοεμβρίου Pieter Bruegel

Δεκέμβριος & κυρίως Ιανουάριος Frida Kahlo

Φεβρουάριος Τζουζέπε Αρτσιμπόλντο

Μάρτιος -Μάιος 2023 Συνεργασία με τα ECO SCHOOLS - Μονέ - Ρενουάρ - Βαν Γκογκ

Ωρολόγιο Πρόγραμμα Νηπιαγωγείου / Οργανωμένες Δραστηριότητες / 2 ώρες εβδομαδιαία/ανά εκπαιδευτικό

Εκτός ωρολογίου προγράμματος γίνονται οι συναντήσεις όλων των εκπαιδευτικών στα σχολεία της Ευρώπης, η
προετοιμασία και ο σχεδιασμός των δραστηριοτήτων καθώς και η προετοιμασία του διδακτικού υλικού 2-4 ώρες
ανά εκπαιδευτικό)

Ενσωμάτωση ΤΠΕ (Πιλοτικό ΕΛΠεΙΔΑ), Παιγνιώδης μάθηση, Ομαδοσυνεργατική Μέθοδος, Thinking routines and
Artful thinking

Τήρηση padlet για κάθε Ζωγράφο, ενδεικτικά

https://padlet.com/artmissions2023/keith-haring-e3em4h6erl3uziu9

https://padlet.com/artistsetwinning/pieter-bruegel-x3oz4b7w7zc8rhfv?fbclid=IwAR0Uq7v4bSrKG-
Mfi3XYcub2Gvoe3XRjoAdpKQecJM27rayyJYyJzkGOosk

https://padlet.com/etwinningartistsfrida/frida-kahlo-wei48y3g174uxd6k

Πόροι – μέσα - ερευνητικά εργαλεία

Μηνιαία δημιουργούνται worksheets για κάθε ζωγράφο που επεξεργαζόμαστε. Επίσης ηλεκτρονικά worksheets
μέσω των εφαρμογών, wordwall, learning apps etc. Παρουσίαση εργασιών όλων των συνεργαζόμενων σχολείων
μέσω της εφαρμογής padlet, διαδικτυακά on-line παιχνίδια – quiz – διερευνήσεις – αποστολές, κατά τη διάρκεια
των μηνιαίων συναντήσεων των μαθητών των σχολείων. Μερικές άλλες εφαρμογές που θα χρησιμοποιηθούν για
την παραγωγή διδακτικού υλικού:

Canva, genial.ly, lino.it, prezi, google έγγραφα, thinglink, poplet, voki, emaze,wakelet etc
Κριτήρια επιτυχίας της Δράσης

Καλή συνεργασία μεταξύ όλων των εκπαιδευτικών όλων των σχολείων της Ευρώπης, αυστηρή τήρηση του
χρονοδιαγράμματος από το συντονιστή του έργου, επιθυμία και μεράκι για την επιτυχία του έργου από όλους
τους εμπλεκόμενους.

Διαδικασίες αξιολόγησης της Δράσης

Διαμορφωτική αξιολόγηση, Ερωτηματολόγια (αρχικό και τελικό), Διαδικασίες ψηφοφορίας (monthly voting
procedures about children’ favorite painting)

Ανατροφοδότηση - Προτάσεις Σ.Ε.

Το σχέδιο δράσης της σχολικής μονάδας είναι υλοποιήσιμο, από την ίδια τη σχολική μονάδα και τους Πόρους
της.

Στοχεύει στη συνεχή βελτίωση της ποιότητας του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου σε επίπεδο σχολικής
μονάδας και κατ’ επέκταση στο σύνολο του εκπαιδευτικού συστήματος.

Οι λόγοι που κρίνουν αναγκαίο το σχεδιασμό και την υλοποίηση της Δράσης(να γνωρίσουν οι μαθητές μας
ανθρώπους αλλά και μέρη από τόπους του εξωτερικού (Ευρώπη). Επιχειρούμε να ανοίξουμε ένα κανάλι
επικοινωνίας αλλά και συνεργασίας με διεθνείς σχολικές κοινότητες) με βάση τις ιδιαιτερότητες, το πλαίσιο
και τις προτεραιότητες βελτίωσης της σχολικής μονάδας

τεκμηριώνονται ικανοποιητικά.

Το σκεπτικό που αναπτύσσεται σχετικά με τις πρωτοβουλίες της σχολικής μονάδας

τεκμηριώνει τις συγκεκριμένες επιλογές διδακτικών πρακτικών που υιοθετούνται για τη βελτίωση της ποιότητας
του εκπαιδευτικού έργου.

Οι μέθοδοι και τα εργαλεία που πρόκειται να χρησιμοποιηθούν για

την εκτίμηση της αποτελεσματικότητας της Δράσης θα πρέπει να είναι προς τη σωστή κατεύθυνση, και
προσαρμοσμένα στα χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας, να επιτρέπουν τη συλλογή ποιοτικών
και ποσοτικών δεδομένων και να αξιοποιούν ποικίλες δυνατότητες καταγραφής, συλλογής, ανάλυσης και
ερμηνείας δεδομένων, καθώς και τη δημιουργία ενός συνολικού Φακέλου Τεκμηρίωσης της Δράσης με την
προοπτική διάχυσης των περιεχομένων του στην κοινότητα, αξιοποιώντας το ιστολόγιο ή την ιστοσελίδα της
σχολικής μονάδας ή/και άλλες διαδικτυακές εφαρμογές.

Σας προτείνουμε να σχεδιάσετε τις ενέργειές σας με τη μεγαλύτερη σαφήνεια και εξασφαλίζοντας την ενεργή
εμπλοκή των νηπίων, σύμφωνα με τις δικές τους ανάγκες και επιλογές και με την αξιοποίηση διερευνητικών
διαδικασιών.

Τα κριτήρια επιτυχίας του στόχου της Δράσης χρειάζεται να προσδιοριστούν σε σχέση και αντιστοιχία με τις
επιμέρους διαστάσεις του στόχου και να απαντούν στο ερώτημα: "πώς διαπιστώνουμε ότι οι ενέργειές μας
πέτυχαν τους στόχους που θέσαμε;

Προτείνεται κατά την υλοποίηση του σχεδίου δράσης να αξιοποιηθούν:

Υποστήριξη και ενίσχυση της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών/-τριών

Διαμόρφωση κλίματος αλληλοσεβασμού, εμπιστοσύνης και σεβασμού της
διαφορετικότητας
 Διαμόρφωση τρόπων διαχείρισης εντάσεων και συγκρούσεων
Πρόληψη και αντιμετώπιση σχολικής βίας και εκφοβισμού
Ενδεικτικά ερωτήματα που μπορούν να βοηθήσουν τις/τους νηπιαγωγούς να κατανοήσουν τα δομικά
χαρακτηριστικά και τις λειτουργικές σχέσεις που διευκολύνουν τη μάθηση και την ανάπτυξη των παιδιών
είναι: α) σε τι είδους δραστηριότητες επιλέγει το κάθε παιδί να απασχοληθεί ( ομαδικές ή ατομικές), β)
πώς περνά στο νηπιαγωγείο (προσωπικοί φίλοι-προσωπικός χώρος), γ) με πόσα και με ποια παιδιά επιλέγει
να συναναστραφεί (αριθμός μελών και συχνότητα επαφών), δ) πόσο χρόνο αφιερώνει για τις
αλληλεπιδράσεις με συγκεκριμένα αντικείμενα, προτιμάει να παίζει με το οικοδομικό υλικό ή να
ασχολείται με τα βιβλία της βιβλιοθήκης (τάσεις).

Συμπληρωματικά, σας προτείνουμε την αξιοποίηση του Φακέλου Επιτευγμάτων Μαθητή/Μαθήτριας (Portfolio).

Καλή συνέχεια!

Β. Υλοποίηση της Δράσης

Περιγραφή

Όσο αφορά στην περιγραφή και διάχυση του έργου, αυτά που παρήχθησαν από τους μαθητές τα δεδομένα
αναγράφονται αναλυτικότατα στο προηγούμενο σχέδιο δράσης "E-twinning/ Art Missions" και στον αξονα
"Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση"

Σε αυτό το σχέδιο δράσης, το οποίο αφορά το ίδιο e-twinning project, θέλουμε να προσπαθήσουμε να δείξουμε
και να εστιάσουμε στο πως αξιοποιήθηκαν οι στόχοι αυτού του άξονα, όπως ακριβώς άλλωστε αναφέρεται και
στα ανατροφοδοτικά σχόλια που λάβαμε.

Υποστήριξη και ενίσχυση της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών/τριών.

Ομαδοσυνεργατική μέθοδος. Τα παιδιά μας από την αρχή της χρονιάς χωρίστηκαν σε ομάδες. Τους μήνες Σεπ-
Οκτ, ομάδες 2 παιδιών (νήπιο-προνήπιο). Η επικοινωνία των παιδιών σε δυάδες είναι πολύ υποστηρικτική ώστε
να αισθανθούν οικειότητα και ασφάλεια Δίνεται η δυνατότητα να «γνωρίσουν» καλύτερα τους συμμαθητές/-
τριές τους, καθώς προσπαθούν να αλληλεπιδράσουν σε δράσεις που απαιτούν απλές ανταλλαγές και απλά
καθήκοντα.Οι άτυπες αυτές ομάδες εναλλάσσονταν κάθε εβδομάδα μέχρι το μήνα Νοέμβριο. Από το Νοέμβριο
δημιουργήθηκαν τυπικές οργανωμένες ομάδες για διαστήματα 4-6 εβδομάδων. Σκοπός των ομάδων ήταν η
ολοκλήρωση συγκεκριμένων εργασιών, η επίτευξη συγκεκριμένων στόχων. Όταν τα παιδιά εργάζονται σε αυτές
τις οργανωμένες και σταθερές ομάδες εργασίας, ακολουθούν πολύ συγκεκριμένα βήματα και διαδικασίες
συνεργασίας. Τα κριτήρια που αξιοποιήθηκαν: φύλο, ηλικία,ικανότητες που έχουν αναπτύξει τα παιδιά,
ενδιαφέροντά τους, καθώς και οι κοινωνικές σχέσεις και οι φιλίες τους. Από το Νοέμβριο 2023 μέχρι και σήμερα
έχουν αλλάξει 4 φορές οι οργανωμένες ομάδες των παιδιών. Κατά τη δημιουργία, οι ομάδες επιλέγουν το όνομα
τους, ζωγραφίζουν όλα μαζί της σημαία της (σχεδιαστική αναπαράσταση σχετική με το όνομα κάθε ομάδας),
αναγράφουν τα μέλη της ομάδας τους, γίνεται η κατανομή ρόλων κ.α.

Οι ομάδες μας διαμορφώθηκαν από τους εκπαιδευτικούς, μετά από μελέτη σε:

1. Φύλλα παρατήρησης των εκπαιδευτικών που αφορούσαν με ποιους προτιμούσαν

να παίζουν τα παίζουν τα παιδιά και σε ποιο παιχνίδι (κατά τη διάρκεια του
διαλείμματος αλλά και της ελεύθερης ενασχόλησης). Η παρατήρηση
καταγράφηκε καθημερινά σχεδόν τις πρώτες δύο εβδομάδες της λειτουργίας
του σχολείου. Στη συνέχεια σε καθημερινή βάση τηρείται ημερολόγιο ελεύθερης
 ενασχόλησης, όπου καταγράφεται με τι θέλει να ασχοληθεί το κάθε παιδί.
2. Φάκελο κάθε παιδιού με δημογραφικά και άλλα στοιχεία.
3. Μελέτη του φύλλου γνωριμίας του κάθε παιδιού (φυλλάδιο που συμπληρώνεται
από τους γονείς και κηδεμόνες, αλλά και από τα παιδιά στην αρχή της χρονιάς
4. Ατομικής ημι-δομημένης συνέντευξης των γονέων και κηδεμόνων πριν
ξεκινήσουν τα μαθήματα.
5. Ατομικής ημι-δομημένης συνέντευξης των παιδιών στο τέλος κάθε τριμήνου.

Στο e-twinning project, οι ομάδες συνεργάστηκαν σε:Δημιουργία συνεργατικών αποστολών ανάλογα με το

ζωγράφο (π.χ. Keith Haring , ανά ζευγάρια έγραψαν και ζωγράφισαν σε φύλλα εργασίας λέξεις και εικόνες
σχετικές με την αγάπη και τη φιλία – Pieter Bruegel- παρουσίασαν και αναπαράστησαν το αγαπημένο τους
παιχνίδι στο σχολείο – Frida Kahlo έφτιαξαν σε ομάδες συνεργατικό πορτραίτο, έπαιξαν επιτραπέζια και
διαδικτυακά παιχνίδια, ψήφισαν τον αγαπημένο τους πίνακα – Salvador Dali – Στις ομάδες τους ζωγράφισαν
πίνακες του Dali στο πλαίσιο της ρουτίνας σκέψης Share ana Compare – Arcimboldo χρωμάτισαν με μη
συμβατικά πινέλα (μαϊντανό, σέλινο, πατάτες κ.α.) τον χαρταετό της τάξης).

Διαμόρφωση κλίματος αλληλοσεβασμού, εμπιστοσύνης και σεβασμού της διαφορετικότητας &

Πρόληψη και αντιμετώπιση σχολικής βίας και εκφοβισμού

Όσο αφορά σε αυτόν τον άξονα, είμαστε πολύ τυχεροί καθώς ανάμεσα στους ζωγράφους που είχαμε να
γνωρίσουμε ήταν και η Frida Kahlo.

Παρουσιάστηκαν στα παιδιά πάρα πολλές λεπτομέρειες και στιγμιότυπα της ζωής της ζωγράφου (όπως αυτά
είναι αναρτημένα στο padlet της Φρίντα).

Χρησιμοποιήθηκαν μέθοδοι όπως

1. Ανάγνωση, αφήγηση και ερμηνεία βιβλίων (Όλοι για έναν και ένας για όλους, Η
Αργυρώ Γελάει κ.α.)
2. Ιδεοθύελλας-καταιγισμού ιδεών,
3. Ρουτίνες σκέψης,
4. Ομαδικά παιχνίδια (όπως το ρολόι της Φρίντα το οποίο χρησιμοποιήθηκε για τη
συμπλήρωση της τελευταίας στήλης στην αξιολογική διαδικασία του KWLH),
5. Kινητικά παιχνίδια (μπες στα παπούτσια μου), όπου οι ομάδες ανά ζευγάρια
προσπαθούσαν να περπατήσουν με δεμένα πόδια ή να γυρίσουν την τάξη με
μάτια καλυμμένα.
6. Επίλυση προβλήματος - Έρευνα πεδίου (διερεύνηση προσβασιμότητας ΑΜΕΑ,
στο σχολείο, στο σχολικό χώρο και στην κοντινή παιδική χαρά) και στη
συνέχεια χαρτογράφηση της περιοχής και των σημείων πρόσβασης ή μη.
7. Επίσκεψη στο σχολείο ειδικού στη νοηματική, όπου έγιναν δραστηριότητες
σχετικές με τη νοηματική γλώσσας (τα ονόματα των παιδιών και τις λέξεις της
καθημερινότητας μας.
8. Επίσκεψη των δημοτικών αρχών προκειμένου τα παιδιά βασισμένα στον
παραπάνω χάρτη να καταδείξουν τις μεγάλες αδυναμίες της περιοχής γύρω από
το σχολείο μας.
9. Συνεργασία μετά από εκπαιδευτική επίσκεψη στο πλαίσιο των ΕΔ – Ανθρώπινα
Δικαιώματα, με το δίκτυο για τα Δικαιώματα του παιδιού. Η συνεργασία
 περιλαμβάνει δανεισμό βιβλίων σχετικά με τα Δικαιώματα των Παιδιών από το
«Εργαστήρι Πολιτισμού και Δημοτικής Βιβλιοθήκης Μυρσίνη Ζορμπά» ανά δύο
εβδομάδες και επεξεργασία αυτών με τη μορφή της ανάγνωσης, αφήγησης,
δραματοποίησης, ομαδικών παιχνιδιών, ομαδικών και ατομικών εργασιών κ.α.
Τα βιβλία και τα δικαιώματα που έχουμε έως τώρα επεξεργαστεί είναι: Έχω
δικαίωμα, Όλοι βλέπουμε την ίδια γάτα, Πρώτος από το τέλος, Η κούκλα που
ταξίδευε στον κόσμο, Ρόζα το τερατάκι, Το σπίτι το δικό μας, Είμαι ένας
καλλιτέχνης, Η ημέρα που έγινα και εγώ λύκος.

Γ. Αποτίμηση της Δράσης

Αλλαγές σε σχέση με τον αρχικό σχεδιασμό (εφόσον υπήρξαν)

Μόνο η συνεργασία που προέκυψε μετά από την εκπαιδευτική μας επίσκεψη το Φεβρουάριο 2024, στο πλαίσιο
των ΕΔ - Ανθρώπινα Δικαιώματα, με το δίκτυο των δικαιωμάτων του παιδιού και ο σχεδιασμός μετά από αυτή
του project του δανεισμού και επεξεργασίας βιβλίων σχετικών με τα δικαιώματα του παιδιού.

Αποτελέσματα της Δράσης

Όσο αφορά στη διάχυση του e-twinning project γίνεται αναφορά σε αυτή στο αμέσως προηγούμενο σχέδιο
δράσης: E-twinning/ Διδασκαλία, μάθηση αξιολόγηση.

Όσο αφορά στην ενίσχυση της συνεργασίας και του αλληλοσεβασμού ανάμεσα στους μαθητές/τριες
παρατηρήθηκε μεγάλο "δέσιμο" όλης της ομάδας της τάξης, αφού τα παιδιά μας είχαν έρθει σε επαφή με όλα τα
παιδιά , όχι μόνο με αυτά που επιθυμούσαν εκείνα για παρέα, και είχαν συνεργαστεί αρμονικά. Το "δέσιμο" της
ομάδας, παρατηρείται και στο παιχνίδι στο διάλειμμα, όπου τα παιδιά παίζουν όλα μαζί και όλα με όλους.

Όσο αφορά την επίτευξη συγκεκριμένων συλλογικών στόχων, τα παιδιά κατά τη δεύτερη διαδικασία της
δημιουργίας των οργανωμένων ομάδων ήταν ήδη εξοικειωμένα. Δεν "καθυστερούσαν" στη λήψη αποφάσεων, δεν
υπήρχαν διαφωνίες που δε λύνονταν -ήξεραν ήδη τρόπους και τεχνικές να λύνουν διαφωνίες - , δεν υπήρχαν
διαφωνίες στην κατανομή των ρόλων.

Όσο αφορά την εξοικείωση μαθητών με τα διαφορετικά πολιτισμικά πλαίσια, ήδη εξοικειώθηκαν αρκετά με την
επαφή τους μέσω των τυπικών και άτυπων meetings και συνεργασιών που είχαμε με τα παιδιά από τα σχολεία
άλλων περιοχών, εκτός του αστικού πλαισίου της Λυκόβρυσης. Τα παιδιά εξέφρασαν τις εντυπώσεις τους και
ανυπομονούσαν κάθε φορά να συναντήσουν τους φίλους τους.

Όσο αφορά στα ερωτήματα που τέθηκαν στα ανατροφοδοτικά σχόλια σχολεία οι νηπιαγωγοί τα αξιοποιήσαμε
στη διευκόλυνση της μάθησης και ανάπτυξης των σχέσεων των παιδιών, χρησιμοποιήσαμε συστηματικά φύλλα
παρατήρησης (π.χ. εβδομαδιαίο φύλλο ελεύθερης ενασχόλησης, ημερολόγιο εκπαιδευτικού - καταγραφή σχολίων
σχετικά με τη συνεργασία των ζευγαριών στην αρχή της σχολικής χρονιάς).

Βαθμός επίτευξης των στόχων που είχαν τεθεί

4 = Πλήρως

Παράμετροι που διευκόλυναν την επίτευξη των στόχων

Η καλή συνεργασία μεταξύ των εταίρων του προγράμματος.

Η καλή συνεργασία μεταξύ των εκπαδευτικών του τμήματος.

Η εξαιρετική συνεργασία με το Δίκτυο για τα Δικαιώματα του παιδιού.

Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν

Κυρίως η έλλειψη προσωπικού χρόνου για τον προγραμματισμό και σχεδιασμό όλων των δραστηριοτήτων

Υλικό που παρήχθη ή αξιοποιήθηκε

Όσο αφορά στη διάχυση του e-twinning project γίνεται αναφορά σε αυτή στο αμέσως προηγούμενο σχέδιο
δράσης: E-twinning/ Διδασκαλία, μάθηση αξιολόγηση.

Οσο αφορά στις ατομικές και ομαδικές δράσεις των παιδιών μας αυτές αποτυπώνονται στον ΑΦΜ του μαθητή
και στα στιγμιότυπα (φωτο και βίντεο) που δίνονται στους γονείς και κηδεμόνες στο τέλος της χρονιάς.

Επιμορφώσεις που τυχόν υλοποιήθηκαν στο πλαίσιο της Δράσης

Προτάσεις για αξιοποίηση των πρακτικών που αναπτύχθηκαν στο πλαίσιο της Δράσης

Όσο αφορά στη διάχυση του e-twinning project γίνεται αναφορά σε αυτή στο αμέσως προηγούμενο σχέδιο
δράσης: E-twinning/ Διδασκαλία, μάθηση αξιολόγηση.

Όσο αφορά στη συνεργασία μας με το Δίκτυο για τα Δικαιώματα του παιδιού, αυτή αφού ολοκληρωθεί, θα
αποτυπωθεί σε αρχείο παρουσίασης και θα αποσταλεί καταρχήν στους υπεύθυνους του δικτύου και στη συνέχεια
θα αναρτηθεί στο blog μας https://1niplykovr.blogspot.com/.

Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις στο πλαίσιο της δράσης

Προτάσεις για συνέχιση της Δράσης/ για νέες Δράσεις το επόμενο έτος

Το ζήτημα των σχέσεων των μαθητών/τριών και γενικότερα ενός ισχυρούς και ασφαλούς παιδαγωγικού κλίματος
είναι ένα θέμα που τα σχολεία θα πρέπει να διαχειρίζονται κάθε έτος.

Αυτή τη χρονιά μας δόθηκε τεράστια ευκαιρία με τη συμμετοχή μας σε αυτό το e-twinning project που εκτός από
τα παραπάνω εστίασε και στο μαθητή - πολίτη της Ευρώπης του 21ου αιώνα.

Εξαιρετική υπήρξε και η συνεργασία μας όπως αυτή προέκυψε στην πορεία της σχολικής χρονιάς (από το
Φεβρουάριο και μετά) με το Δίκτυο των Δικαιωμάτων του παιδιού και το δανεισμό των βιβλίων επικεντρωμένων
στα δικαιώματα του παιδιού. Εξαιρετική η ευκαιρία τα παιδιά να έρθουν σε επαφή με τα δικαιώματα μέσα από
επεξεργασία βιβλίων και με αφορμή ένα βιβλίο, πέραν της περιορισμένης 2μηνης χρονικής διάρκειας των ΕΔ.
Είναι μία συνεργασία και ένα project που θα θέλαμε να έχουμε τη δυνατότητα να πραγματοποιήσουμε και τον
επόμενο χρόνο