Assessment & Evaluation

1. Assessment
(1) Is a good strategy to label and categorize
children
(2) Should actively promote competitive spirit
among children
(3) Should generate tension and stress to
ensure learning
(4) Is a way to improve learning
1. अकलन
(1) बच्चों को लेबल करने (नाम देने) और वगीकृत करने
की ऄच्छी रणनीतत है
(2) बच्चों में प्रततयोतगतात्मक भावना को सतिय रूप से
बढ़ावा देना है
(3) सीखने को सतु नतित करने के तलए तनाव और दबाव
को ईत्पन्न करना है
(4) सीखने में सधु ार का एक तरीका है

2. Assessment is an integral part of teaching - 2. अकलन तिक्षण–ऄतधगम प्रतिया का ऄतभन्न ऄंग है

process because?
(1) In today’s time marks are the only
important thing in education.
(2) Children need to be marked so that they
know where they stand in comparison to
their peers.
(3) Assessment helps the teacher to
understand children’s learning and serves
as a feedback for her own teaching.
(4) Assessment is the only way to ensure that
teacher have taught and students have
learnt.
कयूंतक:
(1) अज के समय में के वल ऄंक ही तिक्षा में महत्वपूणण है।
(2) बच्चों को ऄंक तदए जाने चातहए तातक वे समझ सकें
तक ऄपने सहपातियों की तल ु ना में कहााँ पर है।
(3) अकलन से ऄध्यापक बच्चों के ऄतधगम को समझता
है और ईसके ऄपने तिक्षण की पिरपतु टि भी होती है।
(4) अकलन ही एकमात्र तरीका है जो अश्वस्त करता है
तक तिक्षकों ने पढ़ाया और बच्चों ने सीखा।

3. Which one of the following would be the most 3. तनम्नतलतखत में से कौन सा अकलन करने का सवाण तधक
effective way of conducting assessment?
(1) Assessment should be at the end of
session.
(2) Assessment is an inbuilt process in
teaching learning.
(3) Assessment should be done twice in an
academic session-at the beginning and at
the end.
(4) Assessment should be done by an external
agency and not by the teacher.
ईपयक्त
ु तरीका है ?
(1) अकलन सत्र की समाति पर करना चातहए।
(2) अकलन तिक्षण – ऄतधगम में ऄन्ततनण तहत प्रतिया है।
(3) अकलन एक िैक्षतणक सत्र में दो बार करना चातहए –
िरू
ु में और ऄंत में।
(4) अकलन तिक्षक के द्वारा नहीं बतकक तकसी बाह्य
एजेन्सी के द्वारा करना चातहए।

4. Failure of child to perform well in class tests 4. कक्षा-परीक्षणों में ऄच्छा प्रदिण न करने में एक बच्चे की
leads us to believe that ऄसफलता हमें आस तवश्वास की तरफ ले जाती है तक
(1) Assessment is objective and can be used (1) अकलन वस्ततु नष्ठ है तथा ऄसफलताओं को स्पटि
to clearly identify failures रूप से पहचानने के तलए आसका प्रयोग तकया जा
(2) There is a need to reflect upon the सकता है
syllabus, pedagogy and assessment (2) पाि् यिम, तिक्षण-पद्धतत तथा अकलन प्रतियाओं
processes पर तवचार करने की अवश्यकता है
(3) Some children are deemed to fail (3) कुछ बच्चों को ऄनत्त ु ीणण होना ही है, चाहे व्यवस्था ईन

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 irrespective of how hard the system tries पर तकतना भी ऄतधक प्रयास करे
(4) Children are born with certain capabilities (4) बच्चे कुछ तनतित सक्षमताओं और कतमयों के साथ
and deficits पैदा होते हैं

5. The term ‘curriculum’ in the field of education 5. तिक्षा के क्षेत्र में ‘पाि् यचयाण ’ िब्दावली ______ की ओर
refers to संकेत करती है।
(1) methods of teaching and the content to be (1) तिक्षण-पद्धतत एवं पढ़ाइ जाने वाली तवषय-वस्तु
taught (2) तवद्यालय का संपूणण कायण िम तजसमें तवद्याथी प्रतततदन
(2) overall programme of the school which ऄनभु व प्राि करते है
students experience on a day-to-day basis (3) मूकयांकन-प्रतततिया
(3) evaluation process (4) कक्षा में प्रयक्त ु की जाने वाली पाि् य सामग्री
(4) text-material to be used in the class

6. To make assessment a ‘useful and interesting’ 6. अकलन को ‘ईपयोगी और रोचक’ प्रतिया बनाने के तलए
process, one should be careful about
(1) making comparisons between different
students
(2) labelling students as intelligent or average
learners
(3) using a variety of ways to collect
information about the student’s learning
across the scholastic and co-scholastic
boundaries
(4) using technical language to give feedback
_______ के प्रतत सचेत होना चतहए.
(1) ऄलग-ऄलग तवद्यातथण यों में तल ु ना करना
(2) तवद्यातथण यों को बतु द्धमान या औसत तिक्षाथी की
ईपातध देना
(3) िैतक्षक और सह-िैतक्षक क्षेत्रों में तवद्याथी के सीखने के
बारे में जानकारी प्राि करने के तलए तवतवध तरीकों का
प्रयोग करना
(4) प्रततपतु टि देने के तलए तकनीकी भाषा का प्रयोग करना

7. Which one of the following statements is not 7. तनम्नतलतखत में से कौन-सा सतत और व्यापक मूकयांकन
correct related to Continuous and से सम्बंतधत नहीं है?
Comprehensive Evaluation? (1) यह तिक्षण-ऄतधगम प्रतिया का एक ऄतभन्न ऄंग है।
(1) It is an integral part of teaching-learning (2) यह तवतभन्न तिक्षा-क्षेत्रों में बच्चे की ईपलतब्ध पर
process. कें तित है।
(2) It focuses on child’s achievement in (3) यह बच्चों को धीमे, खराब या बतु द्धमान के रूप में
different learning areas. तचतन्हत करने में ईपयोगी होता है।
(3) It is useful to label children as slow, poor or (4) आसे भारत के तिक्षा के ऄतधकार ऄतधतनयम द्वारा
intelligent. ऄतनवायण तकया गया है।
(4) It has been mandated by the Right to
Education Act of India.

8. Continuous and Comprehensive Evaluation is 8. सतत एवं व्यापक मूकयांकन तकस तलए अवश्यक है ?
essential for (1) तिक्षण के साथ पिरक्षण का तालमेल बैिाने के तलए
(1) Fine tuning of test with the teaching (2) तिक्षा बोर्ण की जवाबदेही कम करने के तलए
(2) Diluting the accountability of the Board of (3) जकदी-जकदी की जाने वाली गलततयों की तल ु ना में
Education कम ऄंतराल पर की जाने वाली गलततयों को सधु ारना
(3) Correcting less-frequent errors more than (4) यह समझने के तलए की ऄतधगम का तकस प्रकार
more-frequent errors ऄवलोकन तकया जाता है, दजण तकया जाता है व
(4) Understanding how learning can be सधु ार तकया जा सकता है
observed, recorded and improved upon

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9. The most appropriate logical predicate for the 9. सतत ओर व्यापक मूकयांकन के तलए तातकणक अधार है
Continuous and Comprehensive Evaluation (1) सीखने के एक से ऄतधक पक्षों का अकलन
should be (2) अकलन के ऄवसरों का ऄतधकतमीकरण
(1) assessing more than one aspect of (3) मानव व्यतक्तत्त्व की समग्र प्रकृतत
learning (4) तिक्षकों पर बोझ बढ़ाना
(2) maximizing the assessment opportunities
(3) promoting the holistic nature of human
personality
(4) increasing the burden on teachers

10. Diagnosis of the gaps in the learning of 10. तवद्यातथण यों के सीखने में जो िरतक्तयां रह जातीं हैं ईनके
students should be followed by तनदान के बाद कया होना चातहए।
(1) systematic revision of all lessons (1) सभी पािों को व्यवतस्थत रूप से दोहराना
(2) reporting the findings to learners and (2) तिक्षातथण यों और ऄतभभावकों को ईपलतब्ध के बारे में
parents बताना
(3) appropriate remedial measures (3) समतु चत ईपचारात्मक कायण
(4) intensive drill and practice (4) सघन ऄभ्यास कायण

11. The main purpose of assessment should be
(1) to decide if a student should be promoted
to the next class
(2) to diagnose and remedy gaps in learning
(3) to point out the errors of the learners
(4) to measure the achievement of learners
11. मूकयांकन का मख्ु य ईद्देश्य होना चातहए
(1) यह तनणण य लेना की कया तवद्याथी को ऄगली कक्षा में
प्रौन्नत तकया जाना चातहए
(2) सीखने में होने वाली कतमयों का तनदान और ईपचार
करना
(3) तिक्षातथण यों की त्रतु ियााँ तनकालना
(4) तिक्षातथण यों की ईपलतब्धयों को मापना

12. Which one of the following statements is true? 12. तनम्नतलतखत में से कौन सा कथन सत्य है?
(1) The formative assessment can sometimes
be summative assessment and vice versa
(2) The summative assessment implies that
assessment is a continuous and integral
part of learning
(3) The major objective of the formative
assessment is to grade the achievement of
students
(4) The formative assessment summarizes the
development of learners during a time
interval
(1) रचनात्मक अकलन कभी-कभी संकलनात्मक हो
सकता है एवं आसी प्रकार तवपरीतत:
(2) संकनात्मक अकलन से ऄतभप्राय है तक अकलन
ऄतधगम का एक तनरंतर व ऄतभन्न ऄंग है
(3) रचनात्मक अकलन का मख्ु य ईदेश्य है तक
तवद्यातथण यों की ईपलतब्ध का श्रेणीकरण
(4) रचनात्मक अकलन समय-समय पर तिक्षातथण यों के
तवकास का सार प्रस्ततु करता है

13. Assessment of learners’ achievement helps the 13. ऄतधगमकताण ओ ं की ईपलतब्ध का अकलन तिक्षकों की
teachers to सहायता करता है
(1) evaluate the effectiveness of pedagogy (1) तिक्षण-ऄतधगम तवतधयों की प्रभाविीलता का
(2) make ability grouping of learners in the मूकयांकन करने में
classrooms (2) कक्षाओं में ऄतधगमकताण ओ ं के क्षमता समूह बनाने में
(3) prepare activity log for teaching (3) तिक्षण के तलए गतततवतधयों की सूची तैयार करने में

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 (4) maintain the performance record of (4) ऄतधगमकताण ओ ं के प्रदिण न का िरकॉर्ण रखने में
learners

14. Assessment for learning takes into account the 14. सीखने के तलए अकलन तनम्नतलतखत का ध्यान रखता है
following except तसवाय
(1) learning styles of students (1) तवद्यातथण यों की ऄतधगम-िैतलयााँ
(2) strengths of students (2) तवद्यातथण यों की क्षमताएाँ
(3) needs of students (3) तवद्यातथण यों की अवश्यकताएाँ
(4) mistakes of students (4) तवद्यातथण यों की त्रतु ियााँ

15. Christina took her class for a field trip and after 15. तितस्िना ऄपनी कक्षा को क्षेत्र भ्रमण पर ले जाती है और
coming back, she discussed the trip with her वापस अने पर ऄपने तवद्यातथण यों के साथ भ्रमण पर चचाण
students. It may be connotated as करती है। यह तकस की ओर संकेत करता है।
(1) Learning for Assessment (1) अकलन के तलए सीखना
(2) Learning of Assessment (2) अकलन का सीखना
(3) Assessment of Learning (3) सीखने का अकलन
(4) Assessment for Learning (4) सीखने के तलए अकलन

16. Assessment for learning 16. सीखने के तलए अकलन

(1) Fosters motivation (1) ऄतभप्रेरणा को बढ़ावा देता है
(2) Is done for the purpose of segregation and (2) ऄलग करने और रैंक देने के प्रयोजन के तलए तकया
ranking जाता है
(3) Emphasizes the overall importance of (3) ग्रेर््स को पूरी तरह से महत्व देने पर बल देता है
grades (4) तवतिटि होता है और ऄपने अप में की गइ अकलन
(4) Is an exclusive and a per se assessment गतततवतध है
activity

17. A teacher collects and reads the work of the 17. एक तिक्षक कक्षा के कायण को एकत्र करता है और ईन्हें
class, then plans and adjusts the next lesson to पढ़ता है, ईसके बाद योजना बनाता है और ऄपने ऄगले
meet student needs. He/She is doing पाि को तिक्षातथण यों की अवश्यकताओं को पूरा करने के
(1) Assessment of learning तलए समायोतजत करता है । वह कया कर रहा/रही है ।
(2) Assessment as learning (1) सीखने का अकलन
(3) Assessment for learning (2) सीखने के रुप में अकलन
(4) Assessment at learning (3) सीखने के तलए अकलन
(4) सीखने के समय अकलन

18. All of the following promote assessment as 18. ________ के ऄततिरक तनम्नतलतखत में से सभी सीखने
learning except के रूप में अकलन को बढावा देते है?
(1) testing students as frequently as possible. (1) तजतनी संभावना हो तिक्षातथण यों का लगातार परीक्षण
(2) telling students to take internal feedback. लेना
(3) generating a safe environment for students (2) तिक्षातथण यों को अंतिरक पष्ठृ पोषण लेने के तलए
to take chances. कहना।
(4) tell students to reflect on the topic taught. (3) ऄवसर लेने हेतु तिक्षातथण यों के तलए एक सरु तक्षत
वातावरण का तनमाण ण करना।
(4) पढाए गए तवषय पर मनन करने के तलए तिक्षातथण यों को
कहना।

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19. When a cook tastes a, food during cooking it 19. जब एक बावची खाना पकाते समय खाने को चखती है तो
may be akin to वह __________ के सामान है?
(1) Assessment and learning (1) अकलन और सीखना
(2) Assessment of learning (2) सीखने का अकलन
(3) Assessment for learning (3) सीखने के तलए अकलन
(4) Assessment as learning (4) सीखने के रूप में अकलन

20. School-based assessment is primarily based 20. तवद्यालय-अधािरत अकलन मख्ु य रूप से तकस तसद्धांत
on the principle that पर अधािरत होता है?
(1) teachers know their learners’ capabilities (1) बाह्य परीक्षकों की ऄपेक्षा तिक्षक ऄपने तिक्षातथण यों की
better than external examiners क्षमताओं को बेहतर जानते हैं
(2) students should at all costs get high grades (2) तकसी भी कीमत पर तवद्यातथण यों को ऄच्छे ग्रेर् तमलने
(3) schools are more efficient than external चातहए
bodies of examination (3) तवद्यालय, बाह्य परीक्षा तनकायों की ऄपेक्षा ज्यादा
(4) assessment should be very economical सक्षम हैं
(4) अकलन बहुत तकफ़ायती होना चातहए

21. Teacher who work under School Based 21. वो तिक्षक जो तवद्यालय अधािरत अकलन के ऄंतगण त
Assessment
(1) Are overburdened as they need to take
frequent tests in addition to Monday tests
(2) Need to assign project work in each
subject to individual students
(3) Observe students minutely on a daily basis
to assess their values and attitudes
(4) Feel a sense of ownership for the system
कायण करते हैं
(1) ईन पर ऄतधक कायण का बोझ रहता है, कयोंतक ईन्हें
सोमवार की परीक्षा सतहत ऄकसर परीक्षा लेनी पड़ती
है
(2) ईन्हें प्रत्येक तिक्षाथी को प्रत्येक तवषय में पिरयोजना
कायण देना पड़ता है
(3) तिक्षातथण यों के मूकयों और ऄतभवतृ तयों का अकलन
करने के तलए रोज़ाना ईनका सूक्ष्म ऄवलोकन करते
हैं
(4) व्यवस्था के तलए स्वातमत्त्व की भावना रखते हैं

22. School Based Assessments 22. तवद्यालय अधािरत अकलन

(1) Focus on exam techniques rather than
outcomes
(2) Offer less control to the students over what
will be assessed
(3) Improve learning by providing a
constructive feedback
(4) Encourage teaching to the test as they
involve frequent testing
(1) पिरणामों की ऄपेक्षा परीक्षा तकनीकों पर के तन्ित है
(2) कया अकतलत तकया जाएगा-आस पर तिक्षातथण यों को
कम तनयंत्रण प्रदान करता है
(3) रचनात्मक प्रततपतु टि ईपलब्ध कराते हुए सीखने में
संवधण न करता है
(4) परीक्षा के तलए तिक्षण को बढ़ावा देता है, कयोंतक
ईसमें तनरंतर परीक्षण होता है

23. The following are features of anecdotal record 23. ______ के ऄलावा तनम्नतलतखत घिना/वतृ ांत िरकार्ण की
except तविेषताएाँ हैं.
(1) it is an accurate description of events (1) यह घिनाओं का सही वणण न है
(2) it describes personal development or social (2) यह बच्चे के व्यतक्तगत तवकास ऄथवा सामातजक
interactions of a child ऄंत:तियाओं को वतणण त करता है

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 (3) it is a factual report with enough detail (3) यह पयाण ि तवस्तार से पूणण तथ्यात्मक प्रततवेदन है
(4) it is subjective evidence of behaviour and (4) यह व्यवहार का व्यतक्ततनष्ठ साक्ष्य है और आसतलए यह
therefore does not provide feedback for िैक्षतणक क्षेत्र के तलए प्रततपतु टि ईपलब्ध नहीं कराता
scholastic area

24. While selecting material for the portfolio of 24. तवद्यातथण यों के पोिण फोतलयो के तलए सामग्री का चयन करते
student’s ______ of ______ should be there. समय ______ का ______ ज़रूर होना चातहए.
(1) exclusion; students (1) तवद्यातथण यों; बतहष्करण
(2) inclusion; other teachers (2) ऄन्य तिक्षकों; समावेिन
(3) inclusion; students (3) तवद्यातथण यों; समावेिन
(4) inclusion; parents (4) ऄतभभावकों; समावेिन

25. Students in a class are asked to assemble 25. कक्षा में तिक्षातथण यों से कहा गया तक वह ऄपने समाज के
various artifacts of their work in a notebook, to तलए कया कर सकते हैं – आसे दिाण ने के तलए एक नोिबक
ु
demonstrate what they can do for their society. में ऄपने कायण की तवतवध तिकपकृततयों को संयोतजत करें |
What kind of activity is this? यह तकस प्रकार की गतततवतध है?
(1) Essay type assessment (1) तनबंधात्मक अकलन
(2) Anecdotal records (2) घिनावतृ ऄतभलेख
(3) Problem solving assessment (3) समस्या समाधान अकलन
(4) Portfolio assessment (4) पोिण फोतलयो अकलन

26. One of the critiques of standardized tests has 26. मानकीकृत परीक्षणों की अलोचनाओं में से एक यह है तक
been that (1) ईनकी भाषा को समझना मतु श्कल है
(1) their language is difficult to understand (2) पिरक्षण बड़ी अबादी पर लागू नहीं तकए जा सकते है
(2) the tests cannot be administered on large (3) वे बच्चे की क्षमता की स्पटि तस्वीर नहीं देते हैं
populations (4) वे मख्ु य रूप से मख्ु य धारा की संस्कृतत का
(3) they do not give a clear picture of a child’s- प्रतततनतधत्व करते हैं और आसतलए पक्षपाती हैं
ability
(4) they represent largely the mainstream
culture and are therefore biased

27. The use of teacher made tests may be 27. वंतचत वगण के तिक्षातथण यों के तनष्पादन का अकलन करने
preferred over standardised tests for assessing के तलए मानकीकृत परीक्षणों के स्थान पर तिक्षक तनतमण त
the performance of disadvantaged students as परीक्षणों को प्राथतमकता दी जा सकती है कयोंतक
(1) Standardised tests are given to only those (1) मानकीकृत परीक्षण के वल ईन्ही तिक्षातथण यों को तदए
students who come from higher strata of जा सकते हैं जो समाज के ईच्च स्तर से अए हैं
society. (2) मानकीकृत परीक्षण वंतचत वगण की तवतिटि
(2) Standardised tests do not take into account अवश्यकताओं को ध्यान में नहीं रखते।
the special needs of disadvantaged group. (3) मानकीकृत परीक्षण में मापन की बहुत त्रतु ियााँ होती हैं।
(3) Standardised tests have large errors of (4) मानकीकृत परीक्षण रिने पर के तन्ित होते हैं।
measurement.
(4) Standardised tests are focussed on rote
memory.

28. Multiple choice questions assess the child’s 28. बहुतवककपी प्रश्न बच्चों की ______ की योग्यता का
ability to : अकलन करते हैं।

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 (1) Recognise the correct answer (1) सही ईत्तर की पहचान करने
(2) Recall the correct answer (2) सही ईत्तर का प्रत्यास्मरण करने
(3) Construct the correct answer (3) सही ईत्तर का तनमाण ण करने
(4) Explain the correct answer (4) सही ईत्तर की व्याख्या करने

29. Which of the following is not an appropriate 29. तनम्नतलतखत में से कौन सा रचनात्मक अकलन के तलए
tool for Formative Assessment? ईतचत ईपकरण नहीं है ?
(1) Term test (1) सत्र परीक्षा
(2) Quiz and games (2) प्रश्नोत्तरी
(3) Assignment (3) दत्त कायण
(4) Oral questions (4) मौतखक प्रश्न

30. Continuous and Comprehensive Evaluation is 30. सतत और व्यापक मूकयांकन ______ होता है.
(1) Teacher-centered (1) तिक्षक-के तन्ित
(2) Student-centered (2) तवद्याथी-के तन्ित
(3) Assessment-centered (3) परीक्षा-अधािरत
(4) Performance-centered (4) तनष्पादन-अधािरत

31. Assessment ______ learning influences 31. सीखने ______ अकलन, अकलन और ऄनदु िे न के
learning by reinforcing the ______ between बीच ______ के दृढीकारण द्वारा तसखने को प्रभातवत
assessment and instruction. करता है.
(1) for; connections (1) के तलए; संबंधों
(2) for; difference (2) के तलए; ऄंतर
(3) of; difference (3) का; ऄंतर
(4) of; variance (4) का; तभन्नता

32. Which one of the following statements reflects 32. तनम्नतलतखत में कौन-सा कथन ऄतधगम यतु क्तयों के तलए
Assessment for learning strategies?
(1) Assessment is used to label ‘superior’ and
‘inferior’ students.
(2) Assessment is carried out during teaching-
learning to create differentiated teaching
and learning strategies.
(3) Assessment is used to provide evidence of
achievement to parents, students etc.
(4) Assessment is carried out at the end of the
learning process.
अकलन को दिाण ता है?
(1) अकलन का प्रयोग तिक्षातथण यों पर ईत्कृटि व तनष्कृटि
का िप्पा लगाने के तलए होता है।
(2) तिक्षण-ऄतधगम प्रतिया के दौरान अलकन तभन्न
तिक्षण-ऄतधगम यतु क्तयों बनाने के तलए तकया जाता है।
(3) ऄतभभावकों, तिक्षातथण यों अतद को ईपलतब्ध के प्रमाण
ईपलब्ध कराने के तलए अकलन तकया जाता है।
(4) अकलन ऄतधगम प्रतिया के ऄंत में तकया जाना
चातहए।

33. Which of the following highlights assessment 33. तनम्नतलतखत में से कौन-सा ऄतधगम के अकलन को
for learning? ईजागर करता है ?
(1) The teacher assesses conceptual (1) तिक्षक तवद्यातथण यों की तचंतन प्रतियाओं पर ध्यान देने
understanding of the students besides के ऄलावा ईनकी ऄवधारणात्मक समझ का भी
focusing on the process of thinking. अकलन करता है ।
(2) The teacher assesses the students by (2) तिक्षक ‘मानक’ ईत्तरों से तवद्यातथण यों के ईत्तरों की
comparing their responses to 'standard' तलु ना करके ईनका अकलन करता है ।
responses. (3) तिक्षक पाि् य-पस्ु तकों में दी गइ जानकारी के अधार

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 (3) The teacher assesses the students based पर तवद्यातथण यों का अकलन करता है।
on the information given in the textbook. (4) तिक्षक तकसी तवद्याथी के तनष्पादन का अकलन
(4) The teacher assesses a student based on दस
ू रों के तनष्पादन की तल
ु ना में करता है ।
his/her performance in comparison to
others.

34. Teacher can utilize both assessment for 34. तिक्षक सीखने के तलए मूकयांकन और सीखने के मूकयांकन
learning and assessment of learning to
(1) know learning needs of child and select
teaching strategy accordingly
(2) assess child’s performance at periodic
intervals and certify his/her performance
(3) monitor children’s progress and set
appropriate goals to fill their learning gaps
(4) know children’s progress and achievement
level
दोनों का ईपयोग कर सकते है
(1) बच्चे की सीखने की जरूरतों को जानने में और
तदनसु ार तिक्षण रणनीतत का चयन करने में
(2) अवतधक ऄंतरालों पर बच्चे के प्रदिण न का अकलन
करने और ईसके प्रदिण न को प्रमातणत करने में
(3) बच्चों की प्रगतत की तनगरानी करने और ईनके सीखने
के ऄंतराल को भरने के तलए ईतचत लक्ष्य तनधाण िरत
करने में
(4) बच्चों की प्रगतत और ईपलतब्ध स्तर को जानने में

35. School Based Assessment 35. तवद्यालय अधािरत अकलन

(1) Hinders achieving Universal National
Standards.
(2) Helps all students learn more through
diagnosis.
(3) Makes students and teachers nonserious
and casual.
(4) Dilutes the accountability of Boards of
Education.
(1) सावण भौतमक मानकों की प्राति में बाधा ईत्पन्न करता
है।
(2) तनदान के माध्यम से सभी छात्रों के ऄतधगम में
सहायक
(3) तिक्षातथण यों और तिक्षकों को ऄगंभीर और लापरवाह
बनाता है।
(4) तिक्षा-बार्ण की जवाबदेही कम कर देता है।

36. Which of the following statements about
assessments are correct?
A. Assessment should help students see their
strengths and gaps and help the teacher fine-
tune her teaching accordingly.
B. Assessment is meaningful only if comparative
evaluations of students are made.
C. Assessment should assess not only memory
but also understanding and application.
D. Assessment cannot be purposeful if it does not
induce fear and anxiety.
(1) B and C
(2) A and B
(3) B and D
(4) A and C
36. अकलन के बारे में तनम्नतलतखत कथनों में से कौन-सा
कथन सही है ?
A. अकलन से तवद्यातथण यों को यह सहायता तमलनी चातहए की
वे ऄपनी ितक्तयों को देख सकें और तिक्षक तदनस
ु ार ईन्हें
िीक कर सकें ।
B. अकलन तभी साथण क होता है जब तवद्यातथण यों का
तलु नात्मक मूकयांकन भी हो।
C. अकलन के वल स्मरंण िातक्तयों का ही नहीं, बोधन और
ऄनप्रु योग का भी होना चातहए ।
D. अकलन तब तक ईद्देश्यपूणण नहीं हो सकता जब तक
ईससे भय और तचंता का संचार न हो ।
(1) B और C
(2) A और B
(3) B और D
(4) A और C

37. Assessment is purposeful if : 37. अकलन ईद्देश्यपूणण होता है यतद :

(1) It is done only once at the end of the year (1) यह के वल एक वषण के ऄंत में हो
(2) Comparative evaluations are made to (2) तवद्यातथण यों तक ईपलतब्धयों में ऄंतर करने के तलए

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 differentiate between the students’
achievements
(3) It induces fear and stress among the
students
(4) It serves as a feedback for the students as
well as the teachers
तल ु नात्मक मूकयांकन तकए जाएं
(3) आससे तवद्यातथण यों में भय और तनाव का संचार हो
(4) आससे तवद्यातथण यों और तिक्षकों को प्रततपतु टि (फीर्बैक)
प्राि हो

38. Which one of the following is most effective 38. तनम्नतलतखत में से कौन-सी पद्धतत तनरंतर तथा सतत
method for the success of Continuous and
Comprehensive Evaluation?
(1) Conducting assessment at the beginning of
and end of the session
(2) Using a variety of ways to assess children
over a period of time
(3) Giving written tests to children periodically
(4) Having only multiple choice questions in
tests
मूकयांकन की सफलता के तलए सवाण तधक प्रभावी है ?
(1) अकलन सत्र के प्रारंभ में और ऄंत में करना।
(2) तवतभन्न पद्धततयों के प्रयोग द्वारा बच्चे का अकलन
एक समयावतध के भीतर करना।
(3) समय-समय पर बच्चों की तलतखत परीक्षा लेना।
(4) परीक्षा में के वल बहुतवककपी प्रश्न देना।

39. Assessment should focus on :
(1) Increasing competition among children.
(2) Reducing the teacher’s work.
(3) Furthering learning.
(4) Labeling children.
39. मूकयांकन का कें ितबंदु (फोकस) होना चातहए:
(1) बच्चों में प्रततयोतगता बढ़ाना।
(2) ऄध्यापक का कायण घिाना।
(3) ऄतधगम को अगे बढ़ाना।
(4) बच्चों का वगीकरण करना।

40. Your class has learners with different learning 40. अपकी कक्षा में सीखने की तवतवध िैतलयों वाले बच्चे हैं।
styles. To assess them, you would give them ईनका अकलन करने के तलए अप ईन्हें
(1) A uniform set of instructions and (1) समान ऄनदु िे न देंगे तथा ईसके बाद बच्चों द्वारा
subsequently label the children according परीक्षण में प्राि ऄंकों के ऄनस
ु ार ईनको नातमत करेंगे
to their marks in the test (2) कायों और परीक्षणों के एकसमान सैि देंगे
(2) The same set of tasks and tests (3) तवतवध प्रकार के कायण और परीक्षण देंगे
(3) A variety of tasks and tests (4) परीक्षण पूरे करने के तलए एकसमान समय देंगे
(4) The same time to perform on the tests.

41. Assessment by only paper pencil test
(1) Promotes holistic assessment
(2) Limits assessment
(3) Facilitates comprehensive evaluation
(4) Facilities continuous evaluation
41. के वल कागज़-पेंतसल जााँचों द्वारा अकलन
(1) सकल अकलन को बढ़ावा देता है
(2) अकलन को सीतमत कर देता है
(3) समग्र मूकयांकन को सतु वधा प्रदान करता है
(4) तनरंतर मूकयांकन को सतु वधा प्रदान करता है

42. Which one of the following assessment 42. तनम्नतलतखत में से कौन-सी अकलन पद्धतत तवद्यातथण यों की
practices will bring out the best in students? सवोत्तम क्षमता को पोतषत करेगी?
(1) When students are required to reproduce (1) जब तवद्यातथण यों को बहु-तवककपीय प्रश्नों के माध्यम से
facts as tested via multiple choice तकए गए परीक्षण के रूप में तथ्यों को दोहराने की
questions अवश्यकता होती है
(2) When conceptual change and student’s (2) जब संककपनात्मक पिरवतण न तथा तवद्यातथण यों के
alternative solutions are assessed through वैकतकपक समाधानों को अकलन की तवतभन्न

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 several different methods of assessment
(3) When the marks obtained and the position
secured by the student in the class are the
ultimate determinants of success
(4) When the emphasis is laid upon positive
correlation between test scores and
student ability
तवतधयों के द्वारा अकतलत तकया जाता है
(3) जब कक्षा में तवद्याथी के द्वारा प्राि तकए गए ऄंक और
स्थान सफलता का एकमात्र तनधाण रक होते हैं
(4) जब परीक्षा के ऄंकों और तवद्याथी की योग्यता के बीच
सकारात्मक सहसंबंध पर बल तदया जाता है

43. Which one of the following is not a suitable 43. तनम्नतलतखत में से कौन-सा एक ईपयक्त ु रचनात्मक
formative assessment task? अकलन कायण नहीं है ?
(1) Open-ended questions (1) खल ु े ऄंत वाले प्रश्न
(2) Project (2) पिरयोजना
(3) Observation (3) ऄवलोकन
(4) Ranking the students (4) तवद्यातथण यों का योग्यता िम तनधाण िरत करना

44. The assessments of students can be used by 44. तिक्षण में ऄध्यापकों के द्वारा तवद्यातथण यों का अकलन आस
teachers in teaching to develop insight into ऄंतदृण तटि को तवकतसत करने के तलए तकया जा सकता है :
(1) Identifying the students who need to be (1) ईन तवद्यातथण यों की पहचान करना तजन्हें ईच्चतर कक्षा
promoted to the higher class में प्रोत्रत करना है
(2) Not promoting those students who do not (2) ईन तवद्यातथण यों को प्रोत्रत न करना जो तवद्यालय के
meet school standards स्तर के ऄनक ु ू ल नहीं हैं
(3) Changing the teaching approach according (3) तिक्षातथण यों की अवश्यकता के ऄनस ु ार तिक्षण
to the learners need ईपागम में पिरवतण न करना
(4) Creating groups of ‘bright’ and ‘weak’ (4) कक्षा में ‘प्रततभािाली’ तथा ‘कमजोर’ तवद्यातथण यों के
students in the class समूह बनाना

45. In learning, assessment is essential for 45. ऄतधगम में अकलन तकस तलए अवश्यक होता है ?
(1) Grades and marks (1) ग्रेर् एवं ऄंकों के तलए
(2) Screening test (2) जााँच पिरक्षण के तलए
(3) Motivation (3) प्रेरणा के तलए
(4) Fostering of the purpose of segregation (4) पथृ ककरण और श्रेणीकरण के ईद्देश्य को प्रोत्साहन
and ranking देने के तलए

46. A teacher asks his/her students to draw a 46. एक ऄध्यापक/ऄध्यातपका तवद्यातथण यों को तकसी तवषय की
concept map to reflect their comprehension of ऄपनी ऄवबोधनात्मकता को प्रतततबंतबत करते हुए
a topic. He/She is संककपनात्मक मानतचत्र का तनमाण ण करने को कहता/कहती
(1) jogging the memory of the students है. वह
(2) conducting formative assessment (1) तवद्यातथण यों की स्मतृ तयों को मंथर गतत से जागतृ कर
(3) testing the ability of the students to रहा/रही है
summarize the main points (2) रचनात्मक अकलन कर रहा/रही है
(4) trying to develop rubrics to evaluate the (3) छात्रों की मख्ु य तबन्दओु ं का सार तलखने की क्षमता
achievement of the students का परीक्षण कर रहा/रही है
(4) छात्रों की ईपलतब्ध के मूकयांकन हेतु िीषण कों के
तवकास का प्रयास कर रहा/रही है

47. School-based assessment was introduced to 47. तवद्यालय-अधािरत अकलन प्रारंभ तकया गया था तातक

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 (1) encourage schools to excel by competing
with the other schools in their area
(2) decentralize the power of Boards of school
education in the country
(3) ensure the holistic development of all the
students
(4) motivate teachers to punctiliously record all
the activities of students for better
interpretation of their progress
(1) तवद्यालय ऄपने क्षेत्रों में तवद्यमान ऄन्य तवतभन्न
तवद्यालयों की तल ु ना में प्रततयोतगता द्वारा ऄपनी
तवतिटि ता का प्रदिण न करने हेतु ऄतभप्रेिरत हो सकें
(2) राष्र में तवद्यालयी तिक्षा संगिनों की ितक्त का
तवकें िीकरण तकया जा सके
(3) सभी तवद्यातथण ओ ं के सम्पूणण तवकास को तनतित तकया
जा सके
(4) तवद्यातथण यों की ईन्नतत की बेहतर व्याख्या के तलए
ईनकी सभी गतततवतधयों के तनयतमत ऄतभलेखन हेतु
ऄध्यापकों को ऄतभप्रेिरत तकया जा सके

48. Which one of the following is not related to 48. तनम्नतलतखत में से कौन-सा एक ऄन्य तवककपों से
other options? सम्बंतधत नहीं है?
(1) Modeling the skills of self-assessment (1) स्व-अकलन के कौिल को प्रततमातनत करना
(2) Organizing question-answer sessions (2) प्रश्नोत्तर सत्रों को संगतित करना
(3) Taking feedback from students on a topic (3) तकसी तवषय पर तवद्यातथण यों की प्रतततिया को लेना
(4) Conducting quiz (4) प्रश्नोत्तरी पिरचातलत करना

49. Continuous and Comprehensive Evaluation 49. सतत और व्यापक मूकयाकं न ______ पर बल; देता है।
emphasizes (1) सीखने को तकस प्रकार ऄवलोतकत, िरकार्ण और
(1) how learning can be observed, recorded सधु ारा जाए आस पर
and improved upon (2) तिक्षण के साथ परीक्षाओं का सामंजस्य
(2) fine-tuning of tests with the teaching. (3) बोर्ण परीक्षाओं की ऄनावश्यकता पर
(3) redundancy of the Board examination. (4) सीखने को सतु नतित करने के तलए व्यापक स्के ल पर
(4) continuous testing on a comprehensive तनरंतर पिरक्षण
scale to ensure learning.

50. Which of the following predicates is most 50. तनम्नतलतखत में से कौन-सा ऄतभकथन पाि् यचयाण में सह-
appropriate for including co-scholastic areas in िैक्षतणक क्षेत्रों को िातमल करने के तलए सवाण तधक ईपयक्त
ु
the curriculum? हैं।
(1) Co-scholastic activities remove disparity in (1) सह-िैक्षतणक गतततवतधयााँ तिक्षातथण यों की तवसंगततयों
students. को समाि करती हैं।
(2) Co-scholastic activities alleviate the stress (2) गतततवतधयााँ सह-िैक्षतणक रोज़मराण के तिक्षण से
caused by routine teaching. ईत्पन्न तनाव को कम करती है।
(3) Physical, social and emotional (3) िारीिरक, सामातजक और संवेगात्मक तवकास
developments are interrelated. ऄन्तःसम्बंतधत हैं।
(4) Co-scholastic activities reduce the (4) गतततवतधयााँ सह-िैक्षतणक तिक्षकों के कायण को कम
workload of teachers. करती हैं।

51. A teacher uses a dice labelled Describe, 51. एक तिक्षक एक पासा आस्तेमाल करते हैं तजस पर - वणण न,
Predict, Explain, Summarize, Deconstruct and भतवष्यवाणी, स्पटि , संक्षेपण, ऄतनतमण त और मूकयांकन
Evaluate. Each time after a topic is completed; ऄंतकत हैं। प्रिमण की समाति पर वे पासा फें कते हैं और
the teacher throws the dice and asks students पासे की तस्थतत पर अधािरत प्रश्न का ईत्तर देने के तलए
to answer a question based on the location of तवद्याथी से कहते हैं। तिक्षक
the dice. The teacher is (1) रूपात्मक अकलन कर रहे हैं
(1) conducting formative assessment (2) तवद्याथी के तचंतन को प्रोत्सातहत कर रहे हैं

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 (2) provoking thoughts of students
(3) diversifying the thought process of the
students
(4) finishing her/his lesson in a style
52. Which of the following points should be
considered by a teacher while preparing an
assessment that supports personalisation of
learning?
A. Provide a range of assessment to ensure
inclusivity
B. Involve students in decision making about
assessment and practice
C. Plan a common date, time and method of the
assessment
(1) only A and B
(2) only B and C
(3) only A and C
(4) A, B and C
53. Formative Assessment may be a
(1) pretest
(2) post test
(3) both pre and post test
(4) None of these
54. The up-scaling of performance in the scholastic 54. सह-िैक्षतणक क्षेत्रों में तनष्पादन के अधार पर िैक्षतणक
areas on the basis of performance in co-
scholastic areas can be justified as
(1) it ensures universal retention
(2) it develops respect for manual labour
(3) it caters to individual differences
(4) it follows the policy of compensatory
discrimination for the marginalized
students
55. The word 'Comprehensive' in the scheme of 55. सतत और व्यापक मूकयांकन की योजना में ‘व्यापक’ िब्द
Continuous and Comprehensive Evaluation is
supported by which one of the following
except?
(1) Theory of multiple intelligence
(2) Theory of information processing
(3) J.P. Guilford's theory of structure of
intellect
(4) L.L. Thurstone's mental abilities theory of
primary
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(3) तवद्यातथण यों की तचन्तन प्रतिया का तवतवधीकरण कर
रहे हैं
(4) ऄपनी खास िैली में पाि को समाि कर रहे हैं
52. सीखने के वैयतक्तक करण में सहायता करने वाले अकलन
की तैयारी करते समय एक तिक्षक द्वारा तनम्नतलतखत में
तकन तबन्दओ
ु ं पर ध्यान तदया जाना चातहए?
A. समावेिन को सतु नतित करने के तलए अकलन-प्रसार
ईपलब्ध करना वैयतक्तक
B. अकलन और ऄभ्यास के बारे में तनणण य लेने में तिक्षातथण यों
को िातमल करना।
C. अकलन का समान तरीका, समय और पद्धतत की योजना
बनाना।
(1) के वल (a) और B
(2) के वल B और C
(3) के वल A और C
(4) A, B और C
53. रूपात्मक अकलन हो सकता है
(1) पूवण-परीक्षण
(2) पि-परीक्षण
(3) पूवण और पि-परीक्षण दोनों
(4) दोनों में से कोइ नहीं
क्षेत्रों में तनष्पादन के स्तर को बढ़ाने का औतचत्य स्थापन
तकस अधार पर तकया जा सकता है?
(1) यह सावण भौतमक धारण को सतु नतित करता है
(2) यह हाथ से तकये जाने वाले श्रम के प्रतत सम्मान
तवकतसत करता है
(3) यह वैयतक्तक तभन्नताओं को संतटि ु करता है
(4) यह हातियाकृत तवद्यातथण यों के तलए प्रततपूरक भेदभाव
की नीतत का ऄनगु मन करता है
______ के अलावा तनम्नतलतखत के द्वारा समतथण त तकया
जाता है.
(1) बहुबतु द्ध तसद्धांत
(2) सूचना प्रिमण तसद्धांत
(3) जे.पी. तगलफोर्ण का बतु द्ध-संरचना का तसद्धांत
(4) एल.एल. थस्िनण का प्राथतमक मानतसक योग्यताओं
का तसद्धांत
56. Grading, coding, marking and credit 56. ग्रेतर्ंग, कोतर्ंग, ऄंकन और िे तर्ि संचय प्रणातलयााँ
accumulation systems are some of the ______ के कुछ ईदाहरण हैं।
examples of (1) कक्षा में बच्चों की तस्थतत की तनरूपण तवतध
(1) symbolizing position of children in the class (2) अलेख-पत्र (िरपोिण कार्ण ) में ऄकादतमक प्रगतत को
(2) depicting the academic progress in report दिाण ने
card (3) ऄतधगमकताण ओ ं की ईपलतब्ध के अकलन की गणन-
(3) scoring procedure of assessment of तवतध
learners’ achievement (4) परीक्षा के ईत्तर-पत्रों के मूकयांकन की प्रतिया
(4) evaluation procedure of answer sheets of
the examination

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