‫تقرير التقويم التشخيصي ثانوي اعدادي وتأهيلي مناسب لجميع المواد‬

‫‪www.tafatohe.com‬‬
‫‪www.tafatohe.com‬‬
‫جهة ‪........................................................‬‬ ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬
‫المديرية االقليمية ‪..........................................................‬‬
‫الثانوية ‪...............................................................‬‬

‫تقرير التقويم التشخيصي‬

‫مادة‬ ‫‪...............................................................................................‬‬

‫اعداد األستاذ‬
‫‪.................................................................................................‬‬

‫‪2022/2023‬‬
 ‫محاور التقرير‪:‬‬

‫تقديم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ظروف انجاز التقويم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫هندسة التقويم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تفريغ المعطيات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحليل النتائج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الخطة العالجية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬تقديم‪:‬‬
‫في إطار تنزيل مقتضيات المقرر الوزاري ‪ ،..........................‬والكشف عن المعطيات الكفيلة بتوجيه‬
‫العملية التعليمية‪-‬التعلمية للموسم الدراسي الحالي تمت برمجة تقويم تشخيصي خالل الفترة الممتدة من ‪ .............‬إلى‬
‫لفائدة تالميذ وتلميذات المستويات التالية‪........................................................ :‬‬ ‫‪.......................‬‬

‫‪‬ظروف االنجاز‪:‬‬
‫ب عد التعرف على جماعة القسم‪ ،‬ومناقشة منهجية االشتغال والتقويم والدعم وتحديد مستلزمات المادة وحثهم على‬
‫الجد و المثابرة وبذل مجهودات إضافية خالل الموسم الدراسي الحالي ومحاولة االستفادة من التجارب السابقة وتجاوز‬
‫الصعوبات‪ .‬تم إجراء تقويم تشخيصي للمكتسبات السابقة لرصد تعثرات والصعوبات التي تعترضهم في‬
‫مادة‪....................................‬بغية تجاوزها مستقبال‪.‬‬

‫‪‬هندسة التقويم التشخيصي‪:‬‬

‫تم الحرص في هندسة التقويم التشخيصي على الشمولية والتبسيط‪ ،‬وتماشيا مع التوجيهات الرس‪KK‬مية و م‪KK‬ع األه‪KK‬داف‬
‫والكفايات المسطرة لكل مستوى دراسي تم تقسيم الرائز إلى مكونين‪:‬‬
‫المكون األول‪ :‬شمل اختبار الجانب المعرفي المكتسب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكون الثاني‪ :‬شمل اختبار الجانب المهاري والقدرات المكتسبة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شملت الروائز المنجزة المستويات التالية‪:‬‬
‫‪...............................................-‬‬
‫‪...............................................-‬‬
 ‫‪‬تفريغ المعطيات‪:‬‬
‫بعد تمرير الروائز وتجميع المعطيات وتفريغها كانت النتائج المحصل عليها كالتالي‪:‬‬

‫الجدول‪ :‬النتائج اإلجمالية للروائز‬

‫مالحظات‬ ‫عدد المتميزين‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عدد المتغيبين‬ ‫عدد الحاضرين‬ ‫القسم‬
‫المتوسطين‬ ‫المتعثرين‬

‫‪‬تحليل المعطيات‪:‬‬
‫انطالقا من تحليل معطيات الجدولين يتضح أن أغلب المتعلمين في كل المس‪KK‬تويات يع‪KK‬انون من تع‪KK‬ثرات واض‪KK‬حة على‬
‫مستوى جمي‪KK‬ع مكون‪KK‬ات الم‪KK‬ادة وص‪KK‬عوبة في التعام‪KK‬ل م‪KK‬ع المعطي‪KK‬ات العلمي‪KK‬ة المقدم‪KK‬ة‪ ،‬حيث أن نس‪KK‬بة المتعلمين غ‪KK‬ير‬
‫المتحكمين في المضامين المعرفية (الجانب المعرفي) والجانب المهاري (التحليل والتفسير واالستنتاج ‪ ) ....‬ق‪KK‬د ف‪KK‬اقت‬
‫…………‪.‬‬

‫‪‬الخطة العالجية‪:‬‬
 ‫بناءا على التعثرات التي تم رصدها بعد تمرير الروائز وتجميع المعطيات وتفريغها تقرر ما يلي‪:‬‬
‫تخصيص حصة غالفها الزمني ساعتان لتصحيح التقويم التشخيص‪KK‬ي بغي‪KK‬ة الوق‪KK‬وف على أهم التع‪KK‬ثرات ال‪KK‬تي‬ ‫‪‬‬
‫تواجه التالميذ في كيفية التعامل مع المعطيات وانجاز تمارين لدعم المتعلمين‬
‫تقديم ومناقشة جدول يتضمن تعريفا لمختلف المهارات والقدرات الموظفة في المادة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحديد الفئة المتعثرة وتقديم الدعم لها في كل حصة دراسية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنويع طرق التدريس داخل القسم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اعداد موقع تفتح تربوي‬

‫‪www.tafatohe.com‬‬