МАТЕМАТИКА 7 Среднорочно Планирање

Изработил: Борис Лушески, ОУ Братство Единство-Охрид
СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ
по
Математика
за VII одделение
деветгодишно основно образование

учебна 2016/2017 година
според адаптираната програма на Меѓународниот центар за испити Кембриџ
Здружение на математичари - Охрид

СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ
ПОЛУГОДИЕ 1 ПОЛУГОДИЕ 2
1A Број и решавање проблеми 23 1 2A Број и решавање проблеми 19 1
1Б Алгебра и решавање проблеми 7 4 2Б Алгебра и решавање проблеми 15 3
1В Геометрија и решавање проблеми 6 2В Геометрија и решавање проблеми 16 1
1Г Мерење и решавање проблеми 12 3 2Г Мерење и решавање проблеми 11 3
1Д Работа со податоци и решавање проблеми 8 2 2Д Работа со податоци и решавање проблеми 6 3
Вупно 66 78

Оценување на постигањата на учениците

За да се оценат постигањата на учениците неопходно е:
- Да се направи согледување на прфетходните искуства, знаења и вештини на учениците,
- Да се разговара со ученикот за да се добијат сознанија за неговото логичко размислување, степенот на разбирање и оспособеноста да го
примени стекнатоот знаење.
- Континуиорано утврдување и проверка на стекнатите знаења, способности и вештини.
Во текот на учебната година треба да се реализираат четири задолжителни писмени проверки на постигањата на целите, по две во секое
полугодие. Писмените работи треба да содржат задачи од сите тежински нивоа: со понудени одговори, со дополнување и со целосна
постапка на решавање.
Во текот на натавната година ученикот се оценува со бројчана оценка.

ПРВО ПОЛУГОДИЕ
Единица 1A: Број и решавање проблеми
Цел на учењето Предложени активности од кои може да се избере Ресурси Терминологија
Недела 1
1. Негативни цели броеви
Цели за час 1 Активности за час 1 Карти во А5 формат со Позитивен број,
Препознава негативни броеви запишан број на секоја негативен број,
дадени на бројна права и позитивни цели броеви. Побарајте од нив да се подредат по замислена бројна карта. Броевите треба да поголем од,..
подредува, собира и одзема права според бројот кој им е даден. Дискутирајте за целите броеви кои недос- вклучуваат позитивни и помал од...,
позитивни и негативни цели тасуваат меѓу два цели броеви. негативни цели броеви подредува,
броеви во даден контекст. помеѓу -100 и + 100. (Би собира,
Консолидира брзо учениците да демонстрираат пресметувања двежејќи се по бројна права на можело да се зголеми одзема,
потсетување на факти за подот. Прво демонстрирајте го ефектот на собирање и одземање цели броеви нивниот број со вклучување разлика
броеви, вклучувајќи и потоа дискутирајте и на некои децимални
дополнување на позитивен за пресметувања како што се 2 + (-5) и 2 – (-5) (т.e. разликата помеѓу два и броеви.)
цел број до 100, факти за минус пет) за да заклучите дека: Голема бројна права за на
множење до 10·10 и - За собирање со негативен број, се поместувате кон лево долж бројната права. подот од -10 до 10 (или јаже
соодветните за делење. - За одземање на негативен број, се поместувате кон десно долж бројната со еднакво поде-лени
права. бројни ознаки).
однесува на факти за броеви или собирање/одземање вклучувајќи позитивни

и/или негативни броеви, пр.
Колку е 6 7? … 81 : 9?
Колку треба да додадеме на 63 за да добиеме 100?
Колку е 100 – (-89)?
Првата група која ќе крене рака и има точен одговор, добива поен за нивниот Комплети од карти, кои
тим. Повторете ја активноста неколку пати. прикажуваат прашања и
нивните одговори.Притоа,
одговори во групи од 3 или 4 ученика. Тие ги подредуваат нив-ните карти со вклучете факти за броевите
лицето (предната страна) свртена надолу. Потоа тие еден по еден превртуваат и операции со собирање и
две кар-ти. Доколку се соодветни, ученикот го задржува тој пар, објаснува како одземање на негативни
знае дека тие се пар и потоа повторно отвара друг пар. Доколку картите не се броеви, пр.
совпаѓаат, ги враќа на своите места со лицето свртено надолу. Победник е

ученикот кој ќе собере најмногу парови. 6·7 42
70+?=100 30
2. Множење и делење на броеви
Цели за час 2 Активности за час 2
Толкува децимален запис и групи, учениците разговараат што се случува кога даден цел број е децимален број
месна вредност, множи и дели помножен со 10, 100 или 1000. Потоа им давате децимален број. Како вашите Два комплета карти по пар. децимално
цели броеви со 10, 100 или правила се применуваат кај децималните броеви? Еден комплет прикажува: место
1000. Тие повторуваат за делење на даден цел број и даден децимален број со 10, 1000; : 100; : 10; · 1000; · 100 цифра
Заокружува цели броеви на 100 или 1000. или · 10, a другиот ком-плет место
најблиската 10-ка, 100-ка или Што се случува со цифрата на десетките при помнењ со 100? Што се прикажува голем број цели и месна вредност
1000-ка и децимални броеви, случува со цифрата на местото на единиците кога ќе се подели со 10? децимални броеви од 0 до множи
вклучувајќи мерење, до –на едниот има цели 10 000 дели
најблискиот цел број или или децимални броев; а на другиот покажува операција множење или делење генерализира
децимален број со едно со 10, 100, 1000. Еден по еден земаат по една карта од двата комплети и го шаблон
децимално место. кажуваат одговорот. Доколку одговорот е точен, тие добиваат еден поен. редослед
Препознава математички Охрабрете ги учениците да донесат општи заклучоци за множењето и заокружува
својства, модели и врски, делењето со 10, 100 и 1000: Како би им објасниле на учениците во седмо заокружува до
воопштувајќи ги во едноставни одделение што се случува кога множите ... делите било кој број со 10 ... 100 најблиската 10-
случаи. ... 1000? ка …100-
Карти со цифри од 1–9 ка…1000-ка
100 и 1000. Која е најважната цифра кога се обидувате да заокружите до
најблиската 10 … 100 … 1000?
Учениците добиваат трицифрени броеви со влечење на три карти со цифра по
случаен избор. Откако ќе формираат шест различни трици-френи броеви, тие
ги подредуваат во растечки редослед. Потоа го заокружуваат секој број до
најблиската 10-ка. Активностаа се повторува, прво со добивање на
четирицифрени броеви и заокружу-вање до најблиската 100-ка, со добивање
петцифрени броеви и заокружување до најблиската 1000-ка.
3. Одредување на делители. Признаци за деливост

Цели за час 3 Активности за час 3 Интерактивна алатка за множи
Препознава содржатели, дели- демон-стрирање на ситото делител
тели (множители), заеднички Користете ги обележаните множители за да го резимирате наученото за на Ерастотен, пр. деливо со
делители (множители), прости одредување на деливост со 2, 4, 5 и 10 и продолжете со одредување на http://www.visnos.com/demo признаци на

броеви (помали од 100), деливост со 3, 6, 8 и 9. Што забележувате за цифрите на броевите кои се s/sieve-of-eratosthenes деливост
корис-ти некои признаци за деливи со 3 … 9? (Нивниот збир е делив со 3 … 9 или 18.) Што забележувате (Кликнете на бројот за цифра
деливост, наоѓа најмал за делителите на 6 … 8? (Делители се 2 и 3 … 2 и 4.) Како можете да автоматски да ги обележите збир
заеднички содржател во одлучите дали еден број е делив со 3, 6, 8 и 9? сите негови содржате-ли. прост број
едноставни случаи, користи Со кои броеви е делив? Променете го можност
"сито" за генерирање на Побарајте од учениците да објаснат како го добиле одговорот. обележувањето на бојата со предвидува
прости броеви според жете еден од неговите делители и кликнување на палетите за
Ератостен. побарајте од учениците да кажат кој би можел да биде бројот и зошто. Потоа боја.)
Знае и применува признаци за кажете им два делители. Дали вашиот одговор се уште би можел да биде или
деливост со 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10 еден од точните одговори? Зошто? Продолжете со активноста додека Голема табела 100 и
и 100. вашиот таен број не биде единствениот точен одговор. маркери во боја
Препознава математички
својс-тва, модели и врски,
воопшту-вајќи ги во
едноставни случаи
4. Стратегии за множење и делење броеви
Цели за час 4 Активности за час 4 Мини бели табли (или парче факти за
Користи познати факти и хартија) и маркери за множењето
месна вредност за да множи и факти за множењето и делењето двоцифрени броеви со едноцифрени броеви. пишување и прикажува-ње факти за
дели двоцифрени броеви со Дискутирајте како тие ги добиле своите одговори, пр. со поделба : забелешки делењето
едно-цифрен број, на пример множи
Користи познати факти и 45 · 6 = (40 · 6) + (5 · 6) множење
месна вредност за да множи 96 : 6 = (90 : 6) + (6 : 6) дели
едно-ставни децимални Поврзете го познаењето на уче-ниците за факти за броеви, како и познавањето делење
броеви со едноцифрени на математичките својства, модели и врски (односи) на броевите. инверзна
броеви, на при-мер 0,8 6. Учениците вежбаат множење и делење на двоцифрен број со едноцифрен бро операција
Проверува резултати од прес- со цел да го поедностават множењата со децимални броеви со употреба на стратегија
метувања со користење на ин познати факти и месна вредност, пр. Колку е 0.8 ∙ 6? шаблони
верзни операции 0.8 · 6 = 0.8 + 0.8 + 0.8 + 0.8 + 0.8 + 0.8 (модели)
или односи (врски)
8 · 6 = 48, значи 0.8 · 6 = 4.8, бидејќи 0.8 е десет пати помал од 8. месна вредност
делење на двоцифрени броеви со едноцифрени броеви и да ги направат

пресметувањата (да множи/подели). Се разменуваат со друг ученик, кој ќе ги
проверува одговорите со употреба на инверзни операции

Недела 2
5. Содржател. Заеднички содржатели
Препознава содржатели, Штоперица множи
делители (множители), дадени броеви за 30 секунди. Поставете предизвик за учениците да го шаблон (модел)
заеднички делители подобрат својот резултат за домашна работа. Повторете ја активноста во повторено
(множители), прости броеви следната лекција собирање
(помали од 100), користи На секоја мала група од ученици дајте им комплет од карти (не по редослед) Комплети од карти со
некои признаци за деливост, кој ги покажува содржателите на еден број, плус уште еден број кој не е броеви кои се содржатели
наоѓа најмал за-еднички содржател на тој број, пр. 66, 18, 102, 52, 84, 12, 48, 126. На кој број овие на истиот број освен и една
содржател во едно ставни броеви освен еден од нив, се содржатели? Кој број не припаѓа во оваа група? карта со број кој не е
случаи, користи "сито" за Како знаете? Учениците би можеле да состават свој комплет од карти за да содржател на тој број.
генерирање на прости броеви предизвикаат друга група. (По избор) Празни карти и
според Ератостен. маркери
Користи логички следства и број. (Притиснете го бројот, потоа +, +, потоа =, =, = …) Побарајте од учениците Голем калкулатор
изведува заклучоци да ги запишат множителите (пр. до · 20) и да објаснат какви шаблони Онлајн калкулатор е
забележуваат. На пример, при множење со 3: достапен на:
- единиците го следат шаблонот: 3, 6, 9, 2, 5, 8, 1, 4, 7, 0, 3, 6, 9... http://www.online-
- цифрите на десетките се појавуваат три пати пред да се појави следната calculator.com/
цифра на десетки. Тоа не важи освен за цифри 3, 6, 9 кои се појавуваат четири (Можете да кликнете на
пати како цифри на десетки. текстот под калкулаторот за
Учениците потоа избираат свој број со кој множат и ги истражуваат шаблоните да го гледате калкулаторот
на содржателите на тој број. Дали она што го забележу-вате продолжува на цел екран.)
целосно? А што е кога множителот ќе достигне три цифри?
6. Најмал заеднички содржател (НЗС)
Препознава содржатели, дели-
тели (множители), заеднички побарајте од 12 ученици да излезат напред. Како можеме да добиеме 12 со делител
делители (множители), прости примена на нашето знаење за множење? Објаснете дека 12 ученици може да множител
броеви (помали од 100), се поделат на повеќе начини на еднакви групи:
користи некои признаци за - 12 поединци (кои прикажуваат 1 · 12) Мини бели табли или
деливост, наоѓа најмал - 6 пара (кои прикажуваат 6 · 2) хартија и маркери/пенкала
заеднички содржател во - 4 групи од 3 (кои прикажуваат 4 · 3) Хартија и пенкала
едноставни случаи, користи - 3 групи од 4 (кои прикажуваат 3 · 4) итн. Селотејп
“сито” за генерирање на Забележете ги множителите на табла и дискутирајте зошто множителите (пр.4,

прости броеви според 3 и 3,4 ) не треба да се повторуваат.

Ератостен.
Користи логички следства и бидат најбрзата група која ќе запише целосна листа на множители на бројот
изведува заклучоци. што се го кажале.
т на секој ученик. Кажете број.
Учениците групираат заедно други ученици кои имаат делител (множител) на
бројот што им е кажан. Повторете неколку пати така што учениците собираат
информа-ции за нивниот таен делител (множител), пр. „Јас сум делител на 9 и
12, но не на 16‟. Тие се обидуваат да заклучат кој е нивниот таен делител
(множител).
7. Одредување на најмал заеднички содржател (НЗС)
Препознава содржатели, дели- Проблемите кои вклучуваат содржател
тели (множители), заеднички учениците објаснуваат како да го најдат најмалиот заеднички содржател на најмал заеднички содржател заеднички
делители (множители), прости два едноставни броеви. Изберете ученик кој ќе го објасни методот на целата се достапни на: содржател
броеви (помали од 100), паралелка http://www.transum.org/Soft најмал
користи некои признаци за -сајтот ware/SW/Starter_of_the_day/ заеднички
деливост, наоѓа најмал поединечно или во парови. Доколку играат поединечно, тие се обидуваат да ја starter_August4.ASP содржател
заеднички содр-жател во исполнат мрежата така што да нема четири броја со заеднички содржател што http://www.transum.org/Soft непарен број
едноставни случаи, користи се на линија. Доколку играат во парови, еден по еден додаваат број на ware/SW/Starter_of_the_day/ парен број
“сито” за генерирање на мрежата, имајќи за цел да добијат четири броја во линија кои имаат заеднички starter_January28.ASP прост број
прости броеви според содржател. http://www.transum.org/Soft број на квадрат
Ератостен. -100. Тие ги ware/Game/Connect4/ (број кој ја дава
Користи логички следства и групираат броевите во три комплета според тоа колку множи-тели имаат: Комплет од карти со цифри 2Д формата
изведува заклучоци. „Точно два множители‟, „Парен број множители поголем од два‟, „Непарен од 2–100 за секоја група квадрат)
број множители‟. Што забележувате за броевите во секој комплет? број на
(Одредете ги простите броеви, броевите на квадрат и на правоаголник). правоаголник
Можете ли да најдете броеви во рамките на секоја група со заеднички (број кој ја дава
содржа-тели? 2Д формата на
правоаголник)
8. Квадрат на број. Квадратен корен
Цели за час 4 Активности за час 4 Комплет од карти за секоја квадратен корен
Препознава квадрати на цели група: 1, 4,
9 , 16 , на квадрат
броеви до најмалку и со картите свртени со лицето надолу. Еден по еден превртуваат по две карти. број на квадрат
25 , 36 , 49 , 64 ,
соодветни квадратни корени; Доколку картите се соодветни (пр. 9 и 3 или 112 и 121), ученикот ги задржува број на

како на пример и √ своите карти, објаснува како знае дека тие се пар, потоа повторно превртува 81 , 100 , 121 , 144 , правоаголник
Евидентира и објаснува пар карти. Доколку картите не се соодветни, ги враќа на нивните позиции со прост број
методи, резултати и лицето надолу. Победникот е ученикот кој ќе собере најмногу парови карти. 169 , 196 , 225 ,
заклучоци. 256 , 289 , 324 ,
броевите на квадрат. Тие ги запишуваат броевите од соодветните карти, на пр. 361 , 400 , 1, 2, 3, 4, 5, 6,
32 = 9, 9 = 3. 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15,
16, 17, 18, 19, 20, 12, 22, 32, 42,
Потоа еден по еден земаат број од торбата и наведуваат дали е број на 52, 62, 72, 82, 92, 102, 112, 122,
квадрат или не. Доколку другите членови од групата одлучи дека е во право, ја 132, 142, 152, 162, 172, 182, 192,
202, 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64,
задржуваат картата. Доколку не е во право бројот се враќа во торбата. Торбата
81, 100, 121, 144, 169, 196,
се подава додека да бидат потрошени сите броеви. Победник е ученикот со
225, 256, 289, 324, 361, 400
најмногу карти. За играта да биде попредизвикувачка, дајте им на учениците Алтернативно, игра со
одредено време за нивната одлука. совпаѓање е достапна на:
http://www.math-
play.com/square-root-
game.html
Хартија со квадратчиња,
Линијари
Карти со броеви (сите броеви
на квадрат од 1 до 400 како и
прости проеви и други броеви
кои може да се претстават во
форма на правоагол-ник, како
што се 5, 12, 50, 66, 204, 250
…)
Непроѕирна торба (или кутија)
од која ќе бидат извлечени
картите
(По избор) Штоперица
Проблем кој вклучува броеви
на квадрат е достапен на:
http://www.transum.org/Softw
are/SW/Starter_of_the_day/sta
rter_February10.ASP
Недела 3
9. Собирање и одземање со ментални стратегии
Цели за час 1 Активности за час 1 стратегија

Користи аритметички закони и метод

инверзни операции за да се пресметувањето да го направат со ментални стратегии, пр. 1589 + 446. собирање
поедностават пресметувања-та Побарајте од нив да демонстрираат како го добиле одговорот. Дискутирајте за одземање
со цели броеви и децимал-ни различните методи (пр. разложува на илјади, стотки, десетки и единици; аритметички
броеви. заокру-жување и прилагодување). Дали има некои други методи кои би закон
можело да се користат? Кој би можел да биде најефикасен? Зошто? Кога комутативен
некој друг метод би бил поефикасен? Како познава-њето на месната закон
вредност ни помага брзо да го решиме ова прашање со ментални стра- асоцијативен
тегии? закон
разложува
пресметувањето да го направат со користење на ментални стратегии, пр. 2007– инверзен
1998. Побарајте да демонстрираат како го добиле одговорот. Дискутирајте за инверзна
различните методи. Како собирањето (броењето нана-пред) може да се операција
користи за да се изврши одземањето?
– 3 ≠ 3 – 4. Воведете го комутативниот
закон: a + b = b + a но a –b ≠ b – a.
4. Воведете го „асоцијативен закон‟.

10. Множење и делење со ментални стратегии
Цели за час 2 Активности за час 2 стратегија
Користи аритметички закони и и истиот да го решат со ментална метод
инверзни операции за да се стратегија, пр. 25 · 12. Побарајте да демонстрираат како го добиле одговорот. множење
поедностават пресметувањата Дискутирајте за различ-ните методи. Дали има некои други методи кои би делење
со цели броеви и децимални можеле да бидат користени? Кој би можело да биде најефикасен? Зошто? метод на теписон
броеви. Кога некој друг метод би бил поефикасен? аритметички закон
комутативен закон
ментална стратегија, пр. 3 : 12. Побарајте да демонстрира-ат како го добиле асоцијативен закон
одговорот. Дискутирајте за различните методи. Како множењето може да се разложува
ко-ристи за да помогне да се направи пресметувањето со делење? инверзен
инверзна операција
a · b = b · a но a : b ≠ b : a. Објаснете го терминот „комутативен закон‟.
Дискутирајте дека редоследот на множењето не е важен, пр. 2 · (3 · 4) = (2 · 3) ·
4. Објаснете го терминот „асоцијати-вен закон‟.
-дот на теписон за множење за да
пресметате, пр. за 23·45:

20 3
40 800 120
5 100 15
23·45=800+100+120+15=1035
Интерактивен методот на
теписон за множење е
достапен на:
http://www.iboard.co.uk/i
wb/Grid-Method-547
11. Редослед на извршување на аритметички операции

Цели за час 3 Активности за час 3 Учениците може да го операција
Користи редослед на вежбаат редоследот на редослед на
операции, вклучувајќи и ментално, на пр. операции на: операции
загради, при едноставни 2 + 2 · 25 + 26 http://www.learnalberta. множење
пресметувања. Може да има разлика во добиените вредности при пресметување, како на ca/content/mejhm/index. делење
Работи со броеви, алгебарски пример 78, 104 и 126 се изнесени како можни одговори. (Доколку не се, html?ID1=AB.MATH.JR.N собирање
изрази и равенки и применува изнесете ги одговорите 104 и 126 за учениците да коментираат за нив.) UMB&ID2=AB.MATH.JR.N одземање
често користени алгоритми. Запишете го редоследот на извршување на операциите: UMB.INTE&lesson=html/ загради
- загради object_interactives/order на квадрат
- степенови показатели (пр. квадрати) _of_operations/use_it.ht броен израз
- множење и делење (од лево кон десно) ml
- собирање и одзмење (од лево кон десно). Кликнете на точната
Објаснете дека планирате да има спакувани ручеци за едно училишно патување. операција за да
На патувањето ќе има две паралелки – една паралелка од 25 ученици, една напредувате со
паралелка од 26 ученици и еден наставник. Плани-рате по две лепиња за секој. пресметување на
Како може да се осигураме дека редоследот на пресметката се совпаѓа со бројниот израз.
проблемот? (Со користење на загради: 2 + 2 · (25 + 26). После 10 пресметки,
играјте ја играта каде
да добијат колку е можно повеќе различни одговори со употреба на загради, што коцките мора да
квадрати, собирање, одземање, множење и делење, пр. бидат избрани во точен
2+3+4=9 редослед.
22 + 3 + 4 = 11
22 · (3 + 4) = 28

Дали можете да го најдете најголемото/најмалото решение? Како знаете

дека ги имате најдено сите можности?
12. Пресметување бројна вредност на израз
Цели за час 4 Активности за час 4 Комплет од карти со операции
Користи редослед на цифри од 1 до 9 по редослед на
операции, вклучувајќи и со употреба на пет цифри. Мора да користат најмалку еден комплет од загради, ученик операции
загради, при едноставни еден квадратен број и едно собирање, одземање, множење и делење во секое множење
пресметувања. пресметување. делење
Работи со броеви, алгебарски -нови собирање
изрази и равенки и применува показатели, делење/множење, собирање/ одземање) им помага на учениците одземање
често користени алгоритми. да го запомнат редосле-дот на операции. Дали учениците може да смислат загради
кратенка или начин за да го научат редоследот на операциите на македонски? на квадрат
Недела 4
13. Решавање задачи со цели и децимални броеви со ментални стратегии
Цели за час 1 Активности за час 1 Претходно децимално место
Користи аритметички закони и подготвени вежби за метод
инверзни операции за да се прашања од собирање и одземање со децимални броеви кои ги решаваат со собирање и умствена стратегија
поедностават пресметувањата ментални стратегии. Вклучете прашања каде има различен број цифри во секој одземање на цели собирање
со цели броеви и децимални број. Учениците може да користат кратки забелешки доколку сакаат. Глав-ната броеви и децимални одземање
броеви. цел на оваа задача е учени-ците да дискутираат за нивните идеи, а не за места десетки
Ефективно дискутира и брзината на пресме-тување. Како ги собравте/-одзе-мавте овие броеви Големи листови единици
разговара за добиените ментално? Кое математичко знаење и вештини ги користевте за да го хартија десеттинки
наоди, усно и во писмена најдете решението? Фломастери стотинки
форма
број со следната форма:
Потоа го повторуваат ова за да добијат втор децимален број со истата форма.

Поединечно, учениците ги собираат двата броја со примена на умствени
стратегии и кратки забелешки и исто така го одземаат помалиот број од
поголемиот број. Ги споделуваат и проверуваат нивните решенија. Доколку
имаа грешка, тие разговараат за истата. Доколку одговорот е точен, тие
разговараат за методите кои ги користеле за пресметување. Која умствена
стратегија за пресметка ја користевте? Дали вашите методи беа исти или
различни? Кој метод беше поефективен и ефикасен во овој случај? Како
можете да ги проверите вашите одговори?

Коцка, една по пар
14. Собира и одзема цели броеви и децимални броеви

Цели за час 2 Активности за час 2 цел број
Собира и одзема цели броеви метод
и децимални броеви, вклучу- користење на колони. Нагласете ја важноста на употребата на месна вредност пишан метод
вајќи децимални броеви со разговарајќи со учениците што е неточно во следниот пример: Комплет од карти со собирање
различен број на децимални цифри од 0 до 9 по одземање
места. 58362 ученик единици
Ефективно дискутира и + 346 десетки
разговара за добиените наоди, 92962 стотки
усно и во писмена форма илјади (итн.)
реда од по пет карти за да формираат пресметување во пишана форма. Ги
собираат и одземаат двата броја со употреба на пишани методи. Што треба да
направите за да се осигурате кога ги ставате картите? (цифрите со иста
месна вредност треба да бидат во иста колона; поголемиот број треба да биде
поставен на горната позиција за одземање).
15. Користење на аритметички закони при собирање и одземање
Цели за час 3 Активности за час 3 (По избор) децимално место
Користи аритметички закони и Штоперица метод
инверзни операции за да се точниот одговор за дадено собирање и одземање. Прво, измерете го времето стратегија
поедностават пресметувањата кое им е потребно на учениците да завршат 10 дадени пресметувања. Потоа умствен метод
со цели броеви и децимални повторете со уште 10 пресметувања, предизви-кувајќи ги учениците да го пишан метод
броеви. подобрат нивното време. собирање
Собира и одзема цели броеви одземање
и децимални броеви, од карти. Секој ученик составува два децимални броја со вртење на карти со илјади
вклучувајќи децимални една цифра и нејзино поставување во мрежа на следниот начин: Комплет од карти стотки
броеви со различен број на Откако ќе бидат поставени цифрите, учениците потоа одлучуваат каде да ја со цифри од 1 до 9 десетки
децимални места. постават децималната запирка. Кој може да направи најмал збир? Кој може да за секој ученик единици
Ефективно дискутира и направи најмала раз-лика? Кој може да направи најголем збир/разлика? Кој Три карти со десеттинки
разговара за добиените наоди, може да направи парен/непарен збир/разлика? Збир децимална запирка стотинки
усно и во писмена форма /разлика кој(а) е содржател на пет? Која разлика би била доколку за секој ученик илјадинки (итн.)
децималната запирка би била на различно место? Како ова би влијаело врз

вашиот одговор – дали се уште би победиле/-загубиле во таа рунда? Зошто?
16. Користење на аритметички закони при собирање и одземање

Цели за час 4 Активности за час 4 Два комплета карти децимално место
Собира и одзема цели броеви грешки‟ во групи од 3 или 4 ученика. Целта на по група метод
и децимални броеви, вклучу- играта е да се одреди ученикот(ците) кој/кои направил/е намерка грешка во Комплети 1: карти пишан метод
вајќи децимални броеви со пресметувањето во пишана форма. Има два комплета карти (погледнете десно). кои покажуваат собирање
различен број на децимални На секој играч му се дели по една карта од Комплетот 1 (видлива на групата) и собирања и одземање
места. втора карта од Комплетот 2 (скриена од групата). Секој играч користи метод во одземања (едно илјади
Ефективно дискутира и раз- пишана форма за да одговори на пресметката на нивната карта. Доколку ја прашање по карта), стотки
говара за добиените наоди, имаат картата ТОЧНО карта, тие мора точно да го одговорат прашањето. пр. 34.633 + 782.02 десетки
усно и во писмена форма. Доколку ја имаат картата ПОГРЕШНО, треба да направат мала грешка. Комплет 2: карти на единици
Штом сите ученици во групата ги имаат завршено своите пресметувања, тие им кои е запишано десеттинки
ги покажуваат на другите во групата кои треба да одредат дали имал карта со ТОЧНО или стотинки
ТОЧНО или карта со ПОГРЕШНО. ПОГРЕШНО. На илјадинки (итн.)
Се разговара за одговорите. Се доделува еден поен за точни одговори со карата повеќето карти
ТОЧНО и за неточни одговори со карта ПОГРЕШО. Бонус поен се доделува на треба да биде
секој ученик кој направил грешка која другите не ја забележале. наведено ТОЧНО.
Софтвер за табели
Недела 5
17. Множење и делење цели броеви со декадна единица
Цели за час 1 Активности за час 1 множи
Толкува децимален запис и -жени или дели
месна вредност, множи и дели поделени со 10, 100 или 1000, поттикнувајќи ги учениците да го објаснат 10/100/1000 пати помал
цели броеви со 10, 100 или процесот со свои зборови. 10/100/1000 пати
1000. играта „Кој е мојот број?‟. Кажете им на учениците дека поголем
Проверува резултати од размислувате за одреден број. децимално место
пресметувања со користење Прво го множам мојот број со 10. цифра
на инверзни операции. Го делам одговорот со 100 и потоа уште со 10.
Евидентира и објаснува Бројот кој сега го имам е 0.0386.
методи, резултати и Кој беше мојот првичен број? Како знаете?
заклучоци. Разговарајте како да користат инверзни операции за да го најдат првичниот број
и како да го проверат.

Повторете ја активноста со различни комбинации на множење и делење со 10,

100 и 1000 со првичниот број кој секогаш содржи едно или две децимални
места.
те ја играат играта дадена погоре во мали групи, еден по еден даваат
насоки
18. Множење и делење на децимални броеви
Цели за час 2 Активности за час 2 проценува
Множи и дели децимални рајте од учениците да го проценат одговорот на 152 · 6. Потоа тие со множи
броеви со едно и/или две ментални стратегии го наоѓаат одговорот. Колку блиску била вашата проценка? множење
децимални места со Зошто треба да ги процениме прво одговорите на пресметувањата? Сега го цел број
едноцифрен број, на знаеме одговорот на 152 · 6, а колку е 15,2 · 6? Како знаете? А колку е 1,52 · 6? децимално место
пример 13,7 8; 4,35 5. Зошто сте убедени дека ова е точното решение? Продолжете со поголем број
Проценува, одредува на пресметувања, секогаш почнувајќи со цел број и да дојдете до децимален
приближна вредност и ја број.
проверува својата работа. рицифрен број
Ефективно дискутира и разго- со едноцифрен број и пресметува, пр. 588 · 3 = 1764. Под него тие запишуваат
вара за добиените наоди, усно прес-метувања со децимални броеви според предходното пресметување со
и во писмена форма. позитивни цели броеви, пр. 58,8 · 3 = 176,4 5,88 · 3 = 1,64. Поврзете ги
претходните лекции за множење и делење со 10, 100 и 1000 за да објасните
зошто одговорите се точни.
и едноцифрен број од Комплетот 2. Тие го проценуваат производот и потоа

умствено го пресметуваат одговорот. Потоа разговараат за нивните стратегии со
партнерот. Како ја најдовте вашата проценка? Колку блиску беше вашата
проценка до одговорот? Дали мислите дека
вашата проценка беше соодветна? Зошто?
Два комплета карти

по ученик:
Комплет 1: 8 карти
со броеви со едно
или две децимални
места
Комплет 2: карти со
цифри од 2–9

19. Множење и делење на децимални броеви

Цели за час 3 Активности за час 3 проценка
Множи и дели децимални го проценат одговорот на 783 : 3. Потоа тие со децимален број
броеви со едно и/или две ментални стратегии го наоѓаат одговорот. Колку блиску беше вашата делење
децимални места со проценка? Дали вашата проценка беше корисна? Сега кога го знаеме дели
едноцифрен број, на пример одговорот на 783 : 3, колку е 78,3 : 3? Како знаете? А колку е 7,83 : 3? Зошто
13,7 8; 4,35 5. сте убедени дека ова е точното решене? Продолжете со други пресметувања,
Проценува, одредува секогаш почнувајќи со цел број и да дојдее до децимален број.
приближна вредност и ја
проверува својата работа. го запишуваат, пр. 1416 : 6 = 236. Под него тие запишуваат пресметување со
Ефективно дискутира и длење на децимални броеви според предходно направеното делење со
разговара за добиените наоди, позитивни цели броеви, пр. 141.6 : 6 = 23,6 14.16 : 6 = 2,36 Поврзете ги
усно и во писмена форма. претходните лекции за множење и делење со 10, 100 и 1000 за да објасните
зошто одговорите се точни.
неговиот партнер да го пресмета.

При запишување на бројните изрази со делење, тој мора самиот да го знаат
одговорот со цел да може да го провери одговорите на неговиот партнер.
20. Решавање на текстуални задачи
Цели за час 4 Активности за час 4 текстуален проблем
Множи и дели децимални уален проблем со паралелката, пр. децимално место
броеви со едно и/или две Имам лента со дожина од 1,82 m. Сакам да ја пресечам на пет еднакви парчиња множи
децимални места со за да завиткам подароци. Која должина (во метри) треба да биде секое парче? дели
едноцифрен број, на пример Побарајте од еден ученик да демонстрира како би го нашол одговорот со проверува
13,7 8; 4,35 5. помош на пресметување во пишана форма. Што треба да запомните кога инверзен
Ефективно дискутира и користите стандарден метод на делење во пишана форма? Побарајте од
разговара за добиените наоди, некој друг ученик да демонстрира како да го провери одговорот со употреба на
усно и во писмена форма. множење во писмена форма. Што треба да запомните кога го користите
Знае кога да заокружи нагоре, стандарниот метод на множење во писмена форма?
а кога надолу по делење кога Би можеле од друг ученик да побарате да покаже мерење и сечење на (По избор)
контекстот бара одговорот да лентата/конецот за да ги нагласите стратегиите за прецизно мерење. Конец/лента со
биде цел број. то множат и делат должина од 182 cm
Поврзува резултати или наоди децимални броеви со едно или две децимални места, пр Ножици
во првичниот контекст и Градежен работник кој го пресметува растојанието помеѓу греди, пекарот кој го Линијар
проверува дали тие се дели тестото подеднакво за лепиња или векни со еднаква маса, шапкарот кој

разумни користи одредена должина на лента за декорирање шапки. Побарајте од

учениците да создадат свои текстуални проблеми кои вклучуваат множење или
делење на децимални броеви, да го проценат одговорот и потоа да го
пресметаат со употреба на метод во писмена форма.
туални проблеми со дополнување за учениците да
внесат свои децимални броеви и едноцифрени броеви пред решавањето, пр.
Бабата на Јован му давала _____ € секоја недела во период од ______ недели.
Колку евра добил Јован вкупно?
Вклучете одредени примери кои вклучуваат заокружување нагоре или надолу
при делење со остаток, пр.
Сања има шише со лекови. Содржи _____ литри. Таа користи една четвртина од
лекот. Доколку една полна лажичка собира __ ml, колку полни лажички се
останати?
Дали вашиот одговор има смисла во контекстот?
Претходно
подготвени
проблеми во кои
недостастува број
Недела 6
21. Користење на проценти за опишување на делови од форми
Цели за час 1 Активности за час 1 Голем број форми, процент
Го разбира процентот како – дека доаѓа од латински јазик „per centum‟ количини и мерки per centum
стоти дел од целината; со значење „за секои сто‟. Објаснете дека во некои контексти, процентот може кои учениците за секои сто
користи дропки и проценти за да биде поголем од 100, пр. Доколку профитот на една компанија се зголемил може да ги % (симбол)
да опише делови од форми, за 16% оваа година, нивниот профит е 116% споредено со минатогодишниот користат за да 100 проценти
целини и мерки. профит. најдат проценти, едно цело
Поврзува резултати или наоди пр. садови од 100 дропка
во првичниот контекст и количини и мерки. Вклучете проценти поголеми од 100%, пр. ml, линијари од децимално место
проверува дали тие се - Сипете вода во бокалче од 100 ml за да биде наполнет 40%. еден метар, табели еквивалентен
разумни. - Обележете точка која одговара на 67% по должината на отсечка од 1 m. 10 x 10, парчиња
- Со употреба на табела 10 x 10 обојте 124%. тесто и ваги за
Дискутирајте како учениците ги наоѓаат различните проценти. Како знаевте мерење, конзерви

дека тоа беше … %? Што значи процент? Дали има друг начин како би исушен грашок,
можеле да го најдете тој процент? Како би изгледал овој процент како хартиени кругови
дропка? … како децимален број? (како жетони)
дропка? … како
една стотка, пр. децимален број?
60
60% е еквивалентно на 100
проценти од
150% е еквивалентно на 150
.100 торбата и ги
Предизвикајте ги учениците, барајќи од нив да ги најдат еквивалентните запишуваат како
децимални броеви, пр. број на делови од
60
60% е еквивалентно на 100 и 0,6; 150% е еквивалентно на 150
100
и 1,5. една стотка, пр.
60% е еквивалентно
на
150% е
еквивалентно но .
Предизвикајте ги
учениците, барајќи
од нив да ги најдат
еквивалентните
децимални броеви,
пр.
60% е еквивалентно
на и 0,6; 150% е
еквивалентно на и
1,5.
22. Пресметување процентен износ

Цели за час 2 Активности за час 2 проценти
Пресметува едноставни Мини бели табли и за секои сто
проценти од целината 10% е еквивалентно на = 0,1 и 5% е половина од 10%. маркери % (симбол)
(одговорот е цел број) и Побарајте од учениците да ги користат овие информации за да ги најдат едно цело
изразува дел од целината како процентите со ментални стратегии, пр. дропка
дропка или процент. - 10% од 20€ (со делење со 10) децимално место
Пресметува едноставни - 10% од 37 g (со делење со 10) еквивалентен

дропки и проценти од - 5% од 5€ (со наоѓање на 10% и преполовување)

количини, на пример, една - 100% од 4 литри (знаејќи дека 100% ја претставува целината)
четвртина од 64, 20% од 50 kg. - 15% од 40 (со наоѓање на 10%, потоа 5% и собирање на резултатите).
Решава текстуални проблеми Учениците ги запишуваат своите одговори на мини бели табли. Како го
кои вклучуваат пресметувања најдовте одговорот? Која стратегија ја користевте? Како го користевте
со цели броеви, дропки, вашето знаење за проценти, дропки, децимални броеви и множење/делење со
проценти, децимални броеви, 10?
пари или мерки, вклучувајќи 1
100
= 0,01. Учениците користат мини
ги и проблемите со повеќе од бели табли или хартија како помош при пресметката на процентите на поголеми
еден чекор. броеви, пр.
- 11% од 2800 денари
- 70% од 130 g.
пресметуваат проценти, пр.

- 24% од 34 Мини бели табли
- 14,5% од 56 литри. (или хартија) и
маркери/пенкала
Калкулатори (по
еден за секој
ученик или по еден
на секој пар)
23. Решавање текстуални проблеми со проценти
Цели за час 3 Активности за час 3 Комплет од проценти
Користи проценти за да вајќи искази како „50% гратис пакувања од за секои сто
претстави и да спореди бесплатно‟, учениците ја запишуваат првичната и ревидираната количина. производи кои % (симбол)
различни количини. Колкав процент од старата големина е новата големина? Како можете да прикажуваат искази 100 проценти
Решава текстуални проблеми добиете нова големина од првичната големина? како што е на пр. едно цело
кои вклучуваат пресметувања за распродажба‟, учениците одлучуваат „25% гратис дропка
со цели броеви, дропки, кој производ е најдобра зделка. На пример: бесплатно‟ (пр. децимално место
проценти, децимални броеви, Дали треба да го купам производот 1 која чини 4500 денари со 35% попуст, или кутии од житарици, еквивалентен
пари или мерки, вклучувајќи производот 2 шишиња)
ги и проблемите со повеќе од која чини 4000 денари со 25% попуст? Производи
еден чекор. шајте, на пример Што би етикетирани со
претпочитале: 50% од сладоле-дот кој е останат во овој сад или 40% од измислени цени и
сладоледот кој е останат во овој сад? Зошто? Користете популарни и етикети за

непопуларни јадења. распродажба (или

-тот на волна, памук, полиестер итн. во производи на
облека со испитување на етиекти. Што е исто за сите облеки? Зошто е тоа интернет)
така? (Процентите исто така дали даваат збир 100%.)
Садови за храна со
различна големина
на кои се означени
нивните маси
Облека со етикети
кои го прикажуваат
составот на
облеката (или
примери на
интернет).
24. Контролен тест
Цели за час 4 Активности за час 4 споредба
Користи проценти за да Пакување со храна проценти
претстави и да спореди на училишта, пр. на која се за секои сто
различни количини. 48% од учениците во Училиштето А се девојчиња. Има 600 ученици во прикажани % (симбол)
Решава текстуални проблеми Училиштето А. Во Училиштето Б има 650 ученици и 45% се девојчиња. Кое деталите за 100 проценти
кои вклучуваат пресметувања училиште има повеќе девојчиња? вкупната маса и едно цело
со цели броеви, дропки, Зошто процентите се корисен начин за споредба на два/е сета (групи) кои составот (или дропка
проценти, децимални броеви, немаат иста големина? примери од децимално место
пари или мерки, вклучувајќи а од храна и побарајте од учениците да најдат кое пакување интернет) еквивалентен
ги и проблемите со повеќе од има најголема содржина на шеќер, сол и масти во целото пакување. Концентрат од
еден чекор. овошен сок
20% концентрати во секој литар од овошниот сок. Колку концентрат има во 2,5 Бокали
литри овошен сок? Колку овошен сок може да се направи од 1 литар Вода
концентрат?
Би можеле да ги моделирате одговорите со подготовка на овошниот сок.

Единица 1Б: Алгебра и решавање проблеми

Недела 7
25. Решавање на равенки
Цели за час 1 Активности за час 1 алгебра
Користи букви за да Два комплета карти член
претстави непознати – 7 = 17. по пар: израз
броеви или променливи; Исто така прашајте: Комплет 1: 10 карти равенка
го знае значењето на кои покажуваат непознат број
зборовите: член, израз и букви во математика. Така: броеви со 1 или 2
равенка. цифри
Идентификува и 23 + n = 79 Комплет 2: букви
претставува информации a + b = 6. или форми кои
или непознати броеви во земаат два броја и буква/форма од нивните два комплета. Тие претставуваат
проблеми, правилно создаваат равенка со употреба на +, –, · или : и ја решаваат. непознати броеви
употреба броеви, Комплети од карти
симболи, зборови, ги знаат дефинициите на овие поими. Во групи, учениците еден по еден вртат карта од кои покажуваат
дијаграми, табели и едно купче. Потоа кажуват дали картата покажува член, израз или равенка. голем број на
графици. членови, изрази и
равенки на
одделни карти
26. Решавање на проблеми со алгебарски изрази
Цели за час 2 Активности за час 2 Карти, од кои секоја замена
Составува едноставни прикажува непознат број
алгебарски изрази, алгебарски изрази запишани со симболи кои се соодветни, пр. „Додадете број на 7.‟ едноставен симбол
користејќи букви во Ќе се совпадне со „n + 7‟; „Број поделен со 2.‟ би се совпаднало со „n : 2‟ или „n/2‟; алгебарски израз со решава
замена за броеви. „Број помножен сам со себе.‟ би се совпаднало со „n · n‟ или „n2‟ симболи или
Заменува позитивни цели алгебарски израз со
броеви во едноставни алгебарски изрази како следните: Лазар собира жетони. Секој жетон вреди 25 поени. зборови за
линеарни Колку поени има Лазар? (пр. 25t.) активност за
изрази/формули. совпаѓање
Идентификува и (погледнете ја
претставува информации проблеми кои се однесуваат на изрази и равенки, пр. Која е вредноста на изразот x + активноста преку
или непознати броеви во 25 кога x = 5? Која е вредноста на x кога x + 17 = 25? дадени примери)

проблеми, правилно Како го најдовте одговорот? Како би можеле да го најдете одговорот доколку сте Претходно
употреба броеви, немале табела 100? подготвени
симболи, зборови, проблеми од
дијаграми, табели и секојдневниот
графици. живот кои може да
се изразат како
прости алгебарски
изрази.
Табела 100 по пар
Онлајн игри кои
вклучуваат изрази и
равенки се
достапни на:
http://www.learnalb
erta.ca/content/mej
hm/index.html?l=0&
ID1=AB.MATH.JR.PA
TT&ID2=AB.MATH.JR
.PATT.ALG&lesson=h
tml/object_interactiv
es/algebra/use_it.ht
ml
http://www.math-
play.com/soccer-
math-one-step-
equations-
game/one-step-
equations-
game.html
27. Редослед на операции во алгебарски изрази
Знае дека алгебарски Големи листови аритметичка операција
операции се извршуваат операции, пр. Кој е редоследот на операциите во бројниот израз 3 ∙ (4 + 5)? Зошто? хартија и пенкала алгебарска операција
по истиот редослед како Потсетете ги учениците дека алгебарските изрази се формирани на сличен начин, со (алгебарски) израз
аритметички операции. комбинација на букви, броеви и знаци за операци. Објаснете дека алгебарските комутативен закон

Работи со броеви, операции го следат истиот редослед како аритметичките операции. Со замена на асоцијативен закон
алгебарски изрази и некои броеви за букви во бројните изрази може да се добијат алгебарски изрази, како загради
равенки и применува на пр.: 3 · (4 + 5)
често користени n(4 + 5) 3(a + 5) 3(4 + b) 3(a + b) n(a + b)
алгоритми. Кој број го претставуваат n … a … b? Дајте им на учениците други аритметички
изрази каде што тие можат да заменат еден или повеќе од броевите со букви.
Учениците работат во парови на големи листови хартија за да биде полесна
дискусијата на ниво на паралелка.
Што претставува оваа буква? Која операција би ја извршиле прво во овој израз?
Зошто? Што ако заградите биле околу овие букви/броеви? Што би сториле прво
тогаш?
на секоја мала група еден алгебарски израз. Учениците се согласуваат за
редоследот по кој може да се извршат операциите. Изберете ученик кој ќе го запише
изразот и редоследот на извршување на операциите пред паралелката. Фокусот е на
комуникацијата и тимската работа.
Претходно
го реши. Дискутирајте за редоследот на операциите и зошто редоследот е важен подготвени изрази
28. Решавање на алгебарски изрази

Цели за час 4 Активности за час 4 Комплет од карти аритметичка операции
Знае дека алгебарски за подредување за алгебарска операции
операции се извршуваат на операциите за алгебарскиот израз . Тие ги групи-раат картите според тоа дали секоја група, кои комутативен закон
по истиот редослед како редоследот на извршување на операциите во алгебарскиот е точен или не е точен. прикажуваат алге- асоцијативен закон
аритметички операции. Проследете го ова со дискусија од целата паралелка. барски изрази и решава
Работи со броеви, Дајте им на учениците бројни изрази кои прикажуваат аритметички закони и редослед на загради
алгебарски изрази и побарајте да ги запишат како алгебарски изрази, пр. 2 + 3 = 3 + 2 станува извршу-вање на на квадрат
равенки и применува a + b = b + a каде што a = 2 и b = 3 операциите во
често користени 2 · 3 = 3 · 2 станува алгебарскиот израз,
алгоритми a ∙ b = b ∙ a каде што a = 2 и b = 3 пр. n(a + b)2 и:
2 + (3 + 4) = (2 + 3) + 4 станува 1. Соберете ги a и b.
a + (b + c) = (a + b) + c 2. Помножете го
каде што a = 2, b = 3 и c =4 збирот на a и b сам
2 · (3 · 4) = (2 · 3) · 4 станува со себе.
a · (b · c) = (a · b) · c 3. Помножете со n.
или Вклучете некои

a(bc) = (ab)c карти кои

каде што a = 2, b = 3 и c =4. прикажуваат
неточен редослед
на извршување на
операциите во
алгебарскиот израз,
пр. n(a + b)2 и
1. Квадрирајте го a.
2. Квадрирајте го b.
3. Соберете ги a2, и
b2.
4. Помножете со n.
Претходно
подготвени бројни
низи кои даваат
пример за
аритметички
закони
Недела 8
29. Одредува непознат член во низа
Цели за час 1 Активности за час 1 низа
Генерира членови на низа Софтвер со табели член
од цели броеви и наоѓа секој број во низата се нарекува „член‟. или соодветна правило за добивање на
член што е на дадена Побарајте од учениците да седат во парови. Кажете им ги на учениците првите четири компјутерска алатка член по член
позиција во низата; наоѓа или пет члена на една низа од цели броеви, пр. за програмирање
едноставни правила за 8, 16, 24, 32, или 89, 80, 71, 62, 53, … Два комплета
добивање на член по Побарајте од учениците во парови да го дадат следниот член во низата. Како знаевте карти:
член. кој член бил следен? Кои информации ги користевте од првите членови кои ви ги Комплет 1: карти за
Препознава математички дадов за да го најдете одговорот? Кое е правилото за добивање на член по член? првиот член (кои го
својства, модели и врски, даваат почетниот
воопштувајќи ги во членови на низа од цели броеви. Кое е правилото за добивање на член по член? член за низа со
едноставни случаи. во мали групи. Еден ученик зема карта со цели броеви)
првиот член и карта со правилото за добивање на член по член. Тие имаат 30 секунди Комплет 2: Карти со
за да видат колку членови може да добијат. На пример, доколку извлечат почетна правилото за
карта од 32 и доколку го имаат правилото „удвојте и додадете еден‟ кажуваат: „32, добивање на член

65, 131, 263, 527 …‟. Победник е ученикот во групата кој ќе каже најмногу точни по член (кој ја дава
членови во време од 30 секунди. разликата помеѓу
членовите во
низата).
Штоперица
Основна онлајн
активност за
одредување на
броевите во низа
може да се најде
на:
http://www.fueltheb
rain.com/games/line
-dry/.
30. Алгоритми за одредување на општ член на низа

Цели за час 2 Активности за час 2 http://www.e-
Генерира членови на низа learningforkids.org/ низа
од цели броеви и наоѓа член член на низата и правилото за добивање на член по член. math/lesson/sequen член
што е на дадена позиција во ces-and-patterns/ правило за добивање на
низата; наоѓа едноставни
прикази. Кликнете на сивата член по член
правила за добивање на
член по член. Работи со
лента ‟Exercises општ член
броеви, алгебарски изрази и четири члена на низа по сопствен избор и ги предизвикуваат другите ученици во (Вежби)‟ на дното
равенки и применува често групата да го најдат петтиот, десеттиот и дваесеттиот член. Кое е правилото за за да започнете.
користени алгоритми. добивање на член по член на низата? Кликнете на
Идентификува и претставува копчето со
информации или непознати толкуваат и одредат правилото за општиот член. стрелката за да се
броеви во проблеми, придвижете кон
правилно употреба броеви, следниот екран.
симболи, зборови, http://teams.lacoe.e
дијаграми, табели и
du/documentation/c
графици.
lassrooms/amy/alge
bra/5-
6/activities/function
machine/functionma

chine5_6
Кликнете „Start
(Старт)‟, а потоа
изберете го копчето
за:
- наоѓање на излез
- наоѓање на влез
- наоѓање на
функцијата.
31. Одредување на општ член на низа
Цели за час 3 Активности за час 3 Картите кои низа
Генерира низи на броеви прикажуват општи член
од визуелни прикази и го пет члена на низите од цели броеви според општото правило запишано на картата. правила за низите, правило добивање на
опишува општиот член во е голем број ресурси и барате од нив да конструираат низа од пр. член по член
едноставни случаи. шаблони/-модели со употреба на пр. на квадрати: Општиот член е 4n. општ член
Работи со броеви, Општиот член е n +
алгебарски изрази и 4. Општиот член е
равенки и применува 105 – 5n.
често користени или стапчиња: Ресурси за
алгоритми. изработка на
Идентификува и шаблони, пр.
Учениците ги запишуваат првите пет члена на бројните низи кои се совпаѓаат со
претставува информации копчиња, стапчиња
шаблоните. Потоа тие го кажуваат правилото за општиот член со употреба на нивниот
или непознати броеви во (пр. чепкалки за
шаблон. Како е конструиран овој шаблон/модел? Кои информации ги користевте од
проблеми, правилно заби), жетони,
конструирањето на шаблонот/моделот за ви помог-нат да го одредите општиот
употреба броеви, коцки
член?
симболи, зборови,
ва низа од шаблони и го предизвикува партнерот да го опише и
запише правилото за општ членДали има повеќе од едно општо правило? Доколку е
графици.
така, зошто е тоа така?
32. Подготовка за писмена работа
Генерира низи на броеви Ресурси за низа
од визуелни прикази и го создавање нс уште повеќе невообичаени низи на шаблони, пр. со жетони: изработка на шаблон/модел
опишува општиот член во шаблони, пр. член
едноставни случаи. копчиња, стапчиња правило за добивање на
Работи со броеви, (пр. чепкалки за член по член

алгебарски изрази и заби), жетони, општ член

равенки и применува коцки
често користени
алгоритми.
Идентификува и Ги запишуваат првите пет члена на бројната низа кои се појавуваат и го одредуваат
претставува информации правилото за општиот член со употреба на нивниот шаблон. Како е конструиран овој
или непознати броеви во шаблон? Кои информации ќе ги користевте конструирањето на шаблонот кои ќе
проблеми, правилно ви помогнат да дојдете до општото правило?
употреба броеви,
симболи, зборови, на член по член за низа е: „Додадј 3‟. Постојат многу низи со ова правило.
дијаграми, табели и Дали е можно да се најде низа за која правилото за добивање на член по член на низа
графици. е:
a) сите членови се содржатели на 3?
б) сите членови се непарни?
в) сите членови се содржатели на 9?
г) никој од членовите не е цел број?
Недела 9
Цели за час 1 Подготвени задачи од страна на наставникот за повторување на соадржините од
Собира и одзема цели броеви и темата
децимални броеви. Користи
проценти за да претстави и да
спореди различни количини.
Решава текстуални проблеми
со цели броеви, дропки,
проценти, децимални броеви,
пари или мерки. Генерира низи
на броеви одредува општ член
во едноставни случаи.
Работи со броеви, алгебарски
изрази и равенки и применува
често користени алгоритми.
Одредува непознати броеви во
проблеми, правилно употреба
броеви, симболи, зборови,
дијаграми, табели и графици
34. Прва писмена работа
Примена на стекнатите Ученикот работи смостојно, решава зададени задачи кои претходно се подготвени од

знаења и вештини страна на натавникот

35. Анализа на Прва писмена работа
Идентификување и Наставникот врши, сублимација и анализа на постигањата на учениците
посочување на
направените грешки при
решавање на понудените
задачи

Единица 1В: Геометрија и решавање проблеми

Недела 9
36. Многуаголник. Видови многуаголници
Цели за час 4 Активности за час 4 Мини бели табли и 2Д форма
Идентификува, опишува, пенкала многуаголник
визуелизира и црта 2Д уште еден триаголник и уште еден триаголник Колку различни триаголници можете петаголник
форми во различни да нацртате? Дали овие два (со различна положба) се исти или различни? Зошто? шестаголник
положби. Што е исто … различно кај овие два триаголници? осумаголник
Евидентира и објаснува е можно повеќе 2Д триаголник
методи, резултати и форми. Ова е корисна задача за да се процени знаењето на учениците за 2Д форми. рамностран триаголник
заклучоци. рамнокрак триаголник
од нив да замислат и дејствуваат во однос на формите на различни начини, пр. разностран триаголник
- Визуелизирајте квадрат. Нацртајте права по дијагонала на квадратот. Кои две форми прав агол
ги имате сега? (рамнокрак правоаголен триаголник) четириаголник
- Визуализирајте правоаголник. Нацртајте права по дијагонала на правоаголникот. делтоид
Какви форми се добиени сега? Колку конкретни можете да бидете кога ги паралелограм
именувате триагол-ниците? (разнострани правоаголни триаголници) правоаголник
ромб
било начин кој ќе го изберат. Дискутирајте на ниво на паралелка кои групирања се квадрат
избрани. Можете ли да ги именувате формите во оваа група? Како ги трапез
класифициравте формтие во овој комплет? Можете ли да нацртате уште некои неправилна
форми кои ќе припаѓаат во оваа група? правилна
Покажете им на учениците форми групирани според нивните својства. Зошто овие
форми се групи-рани заедно? Што е исто … различно кај нив? Нацртајте уште три Комплети од карти
форми кои би припаѓале на оваа група. за секој пар. Секоја
карта покажува 2Д
софтвер. форма
Ќе биде предизвик за учениците ако дополнително се охра-бруваат да конструираат
(наместо да цртаат) 2Д формите.
Претходно

групирања на
форми
Геометриски
софтвер, пр.
GeoGebra кој е
бесплатно достапен
од:
https://app.geogebr
a.org/#geometry.
Недела 10
37. Означување и проценување на агли
Цели за час 1 Активности за час 1 Моливи означува
Користи соодветни Хартија точка
ознаки за точки, прави, (и со употреба на големи букви). Што иденти-фикувате кога ја означувате Линијари права
агли и форми. отсечката AB? Можете ли да ми ги покажете точките A и B на вашата отсечка? агол
Ефективно дискутира и Потоа побарајте од учениците да ја нацртаат точката C далеку од отсечката. Побарајте форма
разговара за добиените од нив да го нацртаат и да го обележат аголот ABC. теме
наоди, усно и во писмена Воведете го означувањето ABC за агли. Побарајте од учениците да го запишат ова, темиња
форма. обрнувајќи внимание на симболот кој има една хоризонтална права, така што не агол
изгледа како знак за нееднаквост. Мини бели табли и
маркери.
Како ги означуваме правите агли различно од други агли? Претходно
Кажете им на учениците за име-нување на формите ги користиме буквите со кои се подготвени листови
означени нивните темиња, на пр.триаголник ABC. на кои се
прикажани точки,
означат и/или да одредат конкретни делови од секоја. отсечки, агли и
форми
38. Цртање и мерење на агли

Цели за час 2 Активности за час 2 Претходно агол
Проценува големина на Кои се степените кои се користат за мерење? Што е посебно кај острите агли … подготвени агли за остар
остар, тап и неконвексен тапите агли? Воведете го терминот 'неконвексен агол' за да опшете агол помеѓу 180° проценка се тап

агол до најблискиот и 360° достапни на: неконвексен

степен изразен со цели Покажете поголем број агли. Учениците работат во групи за да го проценат секој агол http://www.transum степени
10-ки. до најблискиот степен. Доколку групите се во право до специфично ниво на точност .org/software/SW/St агломер
Ги препознава, споредува (пр.до најблиските два степени), на нив им се доделува еден поен. Групата која arter_of_the_day/St до најблискиот …
и користи својствата на победува е таа која има најмногу бодови на крај. udents/Angles.asp?L степен(и)
формите во две и три evel=1
димензии. . иците да користат само линијар за да нацраат агол со Користете ги
одредена големина. Партнерот ја проверува големината на аголот со агломер. лентите „Level
Доделете поени за цртање во рамките на пет степени на отстапување од големината (Ниво)‟ на горната
на аголот (во која било насока) и дајте бонус поени за цртање на точниот агол. страна за да го
промените нивото
на барање
Активност за
создавање агли со
различна големина
е достапна на:
https://nrich.maths.
org/1235
Кликнете на кругот
за да започете со
создавање на
аголот. Повторно
кликнете на него за
да прекинете.
Можете да го
промените нивото
на барање со
употреба на менито
со спуштање „Level
(Ниво)‟ лево на
дното,. Линијари,
Агломери
39. Својства на страните, аглите и симетријата на правилни многуаголници
Цели за час 3 Активности за час 3 Претходно четириаголник
Именува и идентификува конструирани петаголник
четириагол-ници,

страни, агли и конструирани четириаголници, идеално на динамичен геометриски софтвер. идеално на шестаголник
симетричност на Учениците дискутираат за она што го забележуваат во врска со својствата на страните, динамичен осумаголник
четириаголници и аголите и симетријата на 2Д формите. геометриски софтвер својства
триаголници и правилни како што е GeoGebra: теме
https://app.geogebra.o
многуаголници со 5, 6 и 8 страна
rg/#geometry
страни. групи, учениците ги наведуваат формите кои може да го имаат својството запишано на Карти со својства на
агол
Користи логички следства картата. Дали ги вклучивте сите можни форми? Која форма се појавува најчесто на 2Д форми, пр. Има симетрија
и изведува заклучоци. вашите листи? Зошто мислите дека тоа е така? Која форма се појавува најретко? два еднакви и два
Ги препознава, споредува Зошто мислите дека е тоа така? Дали има некои форми кои ги немаат овие спротивни пара агли.
и користи својствата на својства? Можете ли да нацртате таква форма? Кои својства ги има? Слики од
формите во две и три четириаголници
димензии. триаголници и
симетријата на четириаголниците, триаголниците и правилните многуаголници. правилни
многуаголници.
Својства на формите
на четириаголниците
се резимирани на
следната веб-страна:
http://www.bbc.co.uk/
bitesize/ks3/maths/sha
pe_space/2d_shapes/r
evision/2/
Својствата на
формите на
триаголниците се
резимирани на
следниот веб-сајт:
ead/2/
Својства на формите
на правилните
многуаголници се
резимирани на
следната веб-страна:

ead/5/
40. Цртање на правилен многуаголник
Цели за час 4 Активности за час 4 Хартија, моливи, својства
Именува и идентификува цртање многуагол-ници и/или 5-, 6- и линијари, агломери страна
страни, агли и 8-аголници. Штом ќе завршите, дискутирајте која е формата и зошто. Хартија, моливи, агол
симетричност на линијари, агломери симетрија
четириаголници и (или комплет од правилен многуаголник
триаголници и правилни Отсекуваат рамнокрак правоаголен триаголник, чии еднакви страни се по 4 cm како триаголници), петаголник
многуаголници со 5, 6 и 8 што е на цртежот: ножици шестаголник
страни. Динамичен осумаголник
Користи логички следства геометриски прави агли
и изведува заклучоци. софтвер како што е четириаголник
Ги препознава, споредува Која друга форма ја добивтеe? Кои својства на двете форми можете да ги GeoGebra: квадрат
и користи својствата на одредите? Како знаете? Повторете ја активноста со други почетни форми. https://app.geogebr трапез
формите во две и три нструираат a.org/#geometry ориентација
димензии. свои сопствени четириаголници (со примена на својствата на формата наместо со
скицирање). Дали својствата се менуваат кога темињата се влечат? Зошто/
зошто не? Кој својства се константни? Кои карактеристики се менуваат?
Објаснете дека должините на страните и големината на аглите обично не
претставуваат својства, бидејќи тие обично може да се менуваат без да се влијае на
видот на форма (исклучоци се големините на аглите кај квадрати и правоаголници).
Својствата како што се паралелни страни никогаш не се менуваат.
41. Чита и одредува координати на точки.
Цели за час 4 Активности за час 4 Примери на координати
Чита и одредува аат проблеми кои се во врска со координатни системи координатен почеток
координати на точки во нив, пр. се достапни на: x-оска
сите четири квадранти. - Ги нанесува точките со координати (-3, 1) и (2, 1) во координатен систем. Доколку http://www.taw.org.uk y-оска
/lic/itp/itps/coordinate
Црта прецизни овие две се темиња на правоаголник, кои би можеле да бидат координатите на оски
s_1_1.swf)
математички дијаграми и другите две темиња? Користете ја опцијата
квадрант
графици кон долната десна прв, втор, трет, четврти
Чита и одредува Учениците си поставуваат слични проблеми користејќи го нивното знаење за страна за да го квадрант
координати на точки во својствата на четириаголниците. промените бројот на позиција
сите четири квадранти. квадранти. скицира
Црта прецизни точката во координатен систем. После договорен број вртења на карти, учениците ги Коодринатни мрежи

математички дијаграми и спојуваат точките и ја одредуваат формата која ја имаат создадено. со четири квадранти,
графици. прикажувајќи
вредности од -4 до 4
на двете оски
Можете да преземете
координанти системи
од: http://www.math-
aids.com/Graph_Paper
/Coordinate_Plane_Gr
aph_Paper.html
За оваа активност:
- Изберете „Четири на
страница, квадрати
од 1/4 инч (6 x 8
единечни
квадранти)‟ под заг-
лавјето „Четири
квадранти …‟.
- Кликнете на
опцијата „Create it
(Создади)‟ под
страницата.
Координатни мрежи
со четири квадранти
Онјан мрежа е
достапна на:
http://www.teacherled
.com/resources/fourqu
adgraph/fourquadload.
html)
Линијари
Координатни системи
со четири квадранти.
Комплети од карти
кои прикажуваат
координати
Линијари

Единица 1Г: Мерење и решавање проблеми

Недела 11
42. Проценка и мерење на должина.
Избира соодветни мерни Часовите од оваа недела се фокусираат на должина.
единици за проценка, Каде користиме мерки поврзани со должина? Кои единици ги Карти кои должина
мерење, пресметување и користите? Кои други единици ги знаете? Која е најмалата/најголемата единица прикажуваат милиметар
решавање на проблеми за должина? отсечки со центиметар
во секојдневен контекст. различни должини дециметар
Заокружува цели броеви - Тие играат „Голф со мерење (Measurement golf)‟. Обезбедете карти кои прикажуваат (да се измери до метар
на најблиската 10-ка, 100- отсечки со различни должини. Учениците проценуваат и потоа мерат должина. Тие ја најблискиот mm) проценува
ка или 1000-ка и запишуваат разликата помеѓу нивната проценка и реалната должина. Победник е линијари во mm мери
децимални броеви, ученикот со најмалата разлика (или вкупна разлика) после пет мерења. заокружува до
вклучувајќи мерење, до - Тие проценуваат и потоа мерат подолги растојанија како што е ширината на најблискиот центиметар
најблискиот цел број или училницата или должината на еден ходник во m и cm. Тие треба да ги заокрижат
децимален број со едно нивните мерења до најблискиот центиметар.
децимално место.
Ги разбира секојдневните ученици. Измерете друг ученик, дискути-рајќи како да обезбедите точност во
системи за мерење и ги проценката. Дајте им на учениците можност да ги прилагодат нивните проценки во Метра
користи за да процени, да однос висината измерена на ученикот. Потоа измерете ги реалните висини на тројцата Линијари (метар и
измери и да пресмета. ученици. Како одлучивте за вашата проценка? Дали ја прилагодивте проценката 30 cm)
отка-ко знаевте друга висина? Зошто?/Зошто не?
Линијари од едно
метро или метра
43. Должина. Мерење, пресметување и решавање на проблеми

Цели за час 2 Активности за час 2 Предмети за
Чита скала на аналогни и мерење должина
дигитални мерни должините, како и голем број линијари. Учениците одлучуваат за најсоодветните Линијари (cm, mm, скала
инструменти. мерни единици кои ќе ги користат за секој предмет. cm и mm) прецизно

Ги разбира секојдневните аат и ги обележуваат неговите димензии. Материјали за милиметар

системи за мерење и ги Моделот може да се поврзе со друга тема која се проучува или други интереси на изработка на центиметар
користи за да процени, да учениците. Учениците потоа го изработуваат својот модел. Фокусот е ставен да се модели, пр. дециметар
измери и да пресмета. обезбеди учениците да користат најпрецизни мерења и прецизно читање на стапчиња, хартиени метар
линијарот. сламки, картон,
селотејп.
слични на линијари, пр. кујнска вага се користи за мерење маса; часовникот за да се Линијари
мери минувањето на времето; скалата на мензура за мерење на капацитет. Што е Ножици
исто и различно за овие скали? Појаснете дека часовникот користи различен основен
систем (60 минути = 1 час) и дека иако тие изгледаат слично, важно е да се забележи Голем број реални
што се мери (пр. должина, маса, времетраење, агол). скализа онлајн
мерење. Некои
онлајн примери се
http://www.teacherl
ed.com/resources/re
adingscales/scalesloa
d.html.
44. Должина. Претворање од една во друга мерна единица
Цели за час 3 Активности за час 3 должина
Ги знае ознаките и единица
односите меѓу мерните дециметри (dm), центиметри (cm) и милиметри (mm). Исто така провереде дека милиметар
единици и ги претвора учени-ците се сигурни во своето знаење кога да ја користат секоја од овие единици. центиметар
една во друга: Комплет карти за дециметар
- километри (km), метри еден ставаат една од нивните карти со лицето свртено нагоре во средината на масата. секој пар, кои метар
(m), центиметри (cm), Доколку картата е иста со последната карта која е ставена, тогаш првиот ученик кој ќе прикажуваат конвертира/претвара
милиметри (mm) ја стави раката на купчето карти и ќе извика „snap (зграбувам)‟ ги добива сите карти еквивалентни еквивалентен
Подредува децимални на табелата. Победник е првиот ученик кој ќе ги собере сите карти. должини, пр. шест заокружува до
броеви, вклучувајќи у мерните единици) од картите би најблиската десетинка
мерење и ги претвара во како помош да ги потсетите учениците како да ги претвараат мерните единици km, m, можело да бидат: заокружува до едно
иста мерна единица. cm и mm. Објаснете дека, пр. 2000 m, 2 km, 200 децимално место
Заокружува цели броеви 7000 m = 7 km 6 m = 600 cm = 6000 mm 49 cm = 0.49 m 000 cm заокружува до
на најблиската 10-ка, 100- 732 mm = 0.732 m 83 cm, 0.83 m, 830 најблиската цела
ка или mm единица
1000-ка и децимални (Вклучете три или

броеви, вклучувајќи четири

мерење, до најблискиот еквивалентни
цел број или децимален должини за да ги
број со едно децимално подобрите
место. можностите за
Решава текстуални совпаѓање.)
проблеми кои вклучуваат Користете ги примерите од табелата за конвертирање за да повторите заокружување
пресметувања со цели до најблиската десетинка или цела единица, пр. Колку е 0.732 m до најблискиот
броеви, дропки, метар? … до едно децимално место? Зошто? Која цифра ви помогна да одлучите?
проценти, децимални Празна табела за
броеви, пари или мерки, конвертирање:
вклучувајќи ги и
проблемите со повеќе од
еден чекор.
45. Решавање на задачи со должина

Цели за час 4 Активности за час 4 должина
Ги знае ознаките и милиметар
односите меѓу мерните должина во помала и обратно, пр. центиметар
единици и ги претвора - претворање на 36 cm во mm дециметар
една во друга: - претворање на 0.89 km во m метар
- километри (km), метри - претворање на 0.56 m во mm конвертира
(m), центиметри (cm), - претворање на 3 cm во m - претворање на 4 mm во cm. Подготвена листа еквивалентни
милиметри (mm) Што забележувате? Поврзете со множењето и делењето со 10, 100 и 1000. Исто така од градежни единици
Решава текстуални забележете дека кога конвертирате во помала единица, бројот ќе биде поголем и кога материјали
проблеми кои вклучуваат конвертирате во поголема единица, бројот ќе биде помал. вклучувајќи
пресметувања со цели нереални единици
броеви, дропки, проект. Објаснете дека за жал листата е составена од некој кој користел несоодветни
проценти, децимални единици. Побарајте од учениците да ја корегираат листата.
броеви, пари или мерки,
вклучувајќи ги и повеќе од еден чекор. На пример:
проблемите со повеќе од Ставам две полици. Секоја полица треба да одговара на простор со должина од 87 cm.
еден чекор. Купувам дрво со должина од 2 метри. Колку од дрвото ќе остане?
Недела 12

46. Проценка и мерење на маса

Цели за час 1 Активности за час 1 маса
Избира соодветни мерни Часовите од оваа недела се фокусираат на маса. тон
единици за проценка, Каде користиме мерки поврзани со маса? Кои единици ги користите? Голем број килограм
мерење, пресметување и Кои други единици ги знаете? Која е најмалата/најголемата единица за маса? предмети или грам
решавање на проблеми иците играат „Measurement golf (Голф со мерење)‟. Обезбедете предмети со измерени проценува
во секојдневен контекст. различна маса. Учениците ја проценуваат масата на секој предмет и потоа ја мерат вреќички/кутии за
Подредува децимални маса со употреба на ваги за мере-ње. Тие ја запишуваат разликата помеѓу нивната учениците да ги
брое-ви, вклучувајќи проценка и реал-ната тежина. Победник е ученикот со најмалата разлика (или најдат масите
мерење и ги претвара во вкупната разлика) после пет обиди. Ваги за мерење
иста мерна единица. Ваги за мерење
Ги разбира секојдневните маса пред да ја реализирате оваа активност. Веројатно најдобро е да избегнете
системи за мерење и ги споделување или запишување на проценките и мерењата од страна на учениците.
користи за да процени, да Учениците ја проценуват својата маса. Споделете ја со учениците својата маса или
измери и да пресмета. масата на добро познат спортист. Дајте им на уче-ниците можност да ги прилагодат
своите проценки за својата маса врз основа на масата која им ја кажавте.
Како одлучивте за вашата проценка? Дали ја прилагодивте откако знаевте нечија
друга маса? Зошто/зошто не? Побарајте од секој ученик да ја измери својата маса.
Како се осигуравте дека вашето мерење е колку е можно попрецизно? Колку
прецизна беше вашата проценка?
47. Маса. Мерење, пресметување и решавање на проблеми
Цели за час 2 Активности за час 2 маса
Чита скала на аналогни и Голем број скала
дигитални мерни ги измерат на голем број ваги за мерење. Учениците одлучу-ваат за најсоодветната предмети за прецизно
инструменти. мерна еди-ница која ќе ја користат за мерење на секој предмет. мерење грам
Подредува децимални -бедување на тоа Ваги за мерење килограм
брое-ви, вклучувајќи дека учениците прецизно ги мерат масите. Рецепт кој вклучува тон
мерење и ги претвара во различни тежини проценува
иста мерна единица. различни намени. Споредете дигитални и аналогни скали. Кој тип на скала
Ги разбира секојдневните преферирате да го читате? Кој мислите дека е најпрецизен? Зошто? Состојки и кујнски
системи за мерење и ги прибор за вашиот
користи за да процени, да избран рецепт
измери и да пресмета. Кујнски ваги
Поголем број ваги
за мерење

48. Маса. Претворање од една во друга мерна единица

Ги знае ознаките и маса
односите меѓу мерните Исто така, проверете дали учениците се сигурно во своето знаење кога да ги користат грам
единици и ги претвора овие мерни единици. килограм
една во друга: (на тон
- тони (t), килограми (kg) учениците не им е дозволено да знаат што е наведено на нивната лепливи ливчиња). Лепливи ливчиња конвертира
и грами (g) Учениците наоѓаат ученици чии маси на нивните лепливи ливчиња им се кои покажуваат еквивалентен
Заокружува цели броеви еквивалентни. Врз основа на собра-ните информации за масата што е запишана на маса (или парчиња заокружува до
на најблиската 10-ка, 100- лепливото ливче на нивниот грб, побарајте од ученици-те да предвидат која би хартија и најблиската десетинка
ка или 1000-ка и можеле да биде масата на нивното лепливо ливче.
децимални броеви, ги потсетите учениците како да
вклучувајќи мерење, до конвертираат помеѓу t, kg и g. Објаснете дека, пр.
најблискиот цел број или 7000 kg = 7 t 6 kg = 6000 g 1497 g = 1.497 kg
децимален број со едно 730 g = 0.73 kg
децимално место. Празна табела за
Решава текстуални конвертирање:
проблеми кои вклучуваат
пресметувања со цели
броеви, дропки,
проценти, децимални Користете примери од табелата за конверање за да го резимирате наученото за
броеви, пари или мерки, заокружување до најблиската десетинка или цела единица, пр. Колку е 1.497 kg до
вклучувајќи ги и најблискиот килограм? … до едно децимално место? Зошто? Која цифра ви помага
проблемите со повеќе од да одлучите?
49. Решавање на задачи со маса
Ги знае ознаките и ите/моделите кога конвертираат поголема единица
односите меѓу мерните за маса во помала и обратно (би можеле да вклучите mg како предизвик), пр.
единици и ги претвора - претворање на 36t во kg
една во друга: - претворање на 0.89kg во g маса
- тони (t), килограми (kg) - претворање на 3g во kg - претворање на 4 kg во t грам
и грами (g) Што забележувате? Поврзете со множење и делење со 10, 100 и 1000. Исто така килограм
Решава текстуални забележете дека кога конвертирате во помала единица, бројот ќе биде поголем и кога тон
проблеми кои вклучуваат конвертирата во поголема единица, бројот ќе биде помал. конвертира

пресметувања со цели за поголем проект. Подготвена листа еквивалентен

броеви, дропки, Објаснете дека за жал листата е составена од некој кој користел несоодветни мерни на состојки кои ќе единици
проценти, децимални единици за маса. Побарајте од учениците да ја корегираат листата. се користи за
броеви, пари или мерки, проект, вклучувајќи
вклучувајќи ги и притоа проблемите се со повеќе од еден чекор. На пример: Следам рецепт за торта за нереални единици
проблемите со повеќе од кој се потребни 225 g брашно. Печам 3 торти. Доколку имам вреќичка брашно од 1 kg, за маса
еден чекор. колку брашно ќе ми остане откако ќе ги направам тортите?
Недела 13
50. Проценка и мерење на зафатнина
Избира соодветни мерни Часовите од 1 до 3 се фокусираат на зафатнина.
единици за проценка, Каде користиме мерки поврзани со зафатнина? Кои единици ги
мерење, пресметување и користитем? Кои други единици ги знаете? Која е најмалата/најголемата единица
решавање на проблеми за зафатнина? Слики од предмети
во секојдневен контекст. во кои става вода
Подредува децимални Побарајте од уче-ниците да ги подредат предметите од оној со најмала зафатнина до (една слика за секој
броеви, вклучувајќи оној со најголема зафатнина. Како би можеле да проверите дека сте во право? Која ученик во групата), зафатнина
мерење и ги претвара во единица би ја ко-ристеле за да ја измерите зафат-нината на овој предмет? пр. када, базен, литар
иста мерна единица. ниот живот, пр. чаша, шолја, милилитар
Ги разбира секојдневните - Доколку капката која капе од една чешма има зафатнина од 14 ml и чешмата тече езерце/базен за
системи за мерење и ги постојано во времетраење од еден час … еден ден … една недела … еден месец, колку морски лавови, тоа-
користи за да процени, да вода би било потрошено? летно казанче.
измери и да пресмета. - Можно е да се намали количината на вода која се користи кога пуштате вода од Тула и линијар, или
Решава текстуални тоалетното казанче доколку ставете тула во казанчето. Колку вода би можело да димензиите на
проблеми кои вклучуваат заштеди една тула при едно пуштање вода? … 5 пуштања вода? … 10 пуштања вода? … тулата (пр. 230 mm,
пресметувања со цели 100 пуштања вода? 110 mm, 76 mm)
проценти, децимални

51. Зафатнина. Мерење. Пресметување и решавање на проблеми

Цели за час 2 Активности за час 2 Шишиња и други
Чита скала на аналогни и ф со мерење‟. Обезбедете шишиња и садови со различни садови за течности зафатнина
дигитални мерни зафатнини. Учениците ја проценуваат, а потоа ја мерат зафатнината со употреба на Мензури / скала
инструменти. мензури или цилиндри. Тие водат евиденција за разликата помеѓу нивната проценка цилиндри. прецизно
Ги разбира секојдневните и реалната зафатнина. Победник е ученикот со најмалата разлика (или вкупна Пристап до вода. литар
системи за мерење и ги разлика) после пет обиди. милилитар
користи за да процени, да проценува
измери и да пресмета. употреба на внимателно-измерени количини. Направете книга со рецепти на мери
паралелката за да ги пренесете рецептите на семејства или други паралелки за и тие Голем број овошни
да ги пробаат. сокови и ликери,
мраз, чаши
несоодветно. Зошто мислите дека нешто што е повисоко и потесно може да
изгледа дека собира повеќе? Како може да проверите што има најголема Мерна опрема како
зафатнина? Како би можеле да демонстрирате дека една кафена лажичка собира 5 што се мерни
ml? лажички и мензури
Мерна опрема како
што се мерни
лажички, чаши,
мензури и
цилиндри
52. Зафатнина. Претворање од една во друга мерна единица
Цели за час 3 Активности за час 3 Мерна опрема како
Ги знае ознаките и што се мерни зафатнина
односите меѓу мерните така проверете дека учениците се сигурни во своето знаење кога да користат секоја од лажички, чаши, единица
единици и ги претвора овие мерни единици. мензури и милилитар
една во друга: зафатнината. Побарајте цилиндри литар
- литри (l) и милилитри од нив да пресметаат еквивалентни количини, пр. Колку кафени лажички има во еден ковертира
(ml). литар? Охрабрете поголем број стратегии за наоѓање на одговорите. еквивалентен
Заокружува цели броеви заокружува до
на најблиската 10-ка, 100- и маса. Како би изгледала една табела за зафатнина? Предизвикајте ги учениците најблиската десетинка
ка или 1000-ка и меѓусебно да си постават прашања кои се однесуваат на конвертирање на мерните заокружува до едно
децимални броеви, единици за мас. Празна табела за децимално место
вклучувајќи мерење, до конвертирање: заокружува до
најблискиот цел број или единица, пр. Колку е 0.541 литри до најблиски-от литар? … до едно децимално најблиската единица

децимален број со едно место? Зошто? Која цифра ви помага да одлучите?

децимално место.
.
53. Решавање на задачи со должина, маса и зафатнина

Цели за час 4 Активности за час 4 Големи листови Должина, маса
Ги знае ознаките и хартија зафатнина
односите меѓу мерните Може да изберете да се фокусирате на еден специфичен аспект од кој учениците ќе Боички метар, килограм
единици и ги претвора имаат придобивка за некоја пона-тамошна лекција. литар
една во друга: конвертира
- километри (km), метри при поголем број мерења. Тие изработуваат постер од она што го имаат научено за еквивалентна
(m), центиметри (cm), конвертирањето при различни ме-рења. единица
милиметри (mm) -туални проблеми вклучувајќи мере-ња за другите
- тони (t), килограми (kg) ученици да ги решат, вклучувајќи притоа проблеми со повеќе од еден чекор. Како
и грами (g) одлу-чивте како да го решите проб-лемот? Како инаку би можеле да го решите
- литри (l) и милилитри проблемот? Дали вашата стратегија беше најефикасна?
(ml).
Решава текстуални
проблеми кои вклучуваат
пресметувања со цели
проценти, децимални
Недела 14
54. Подготовка за втора писмена работа
Евидентира и објаснува Задачи подготвени од страна на настравникот за повторување на содржините кои се
методи, резултати и изучиле во темата
заклучоци

55. Втора писмена работа

Проверка на стекнатите Ученикот работи смостојно, решава зададени задачи кои претходно се подготвени од
56. Анализа на втора писмена работа

Анализа на тестот за Се анализираат решенијата на задачите од тестот од претходниот час, се дава упатство
стекнатите знаења и за најчестите грешки
вештини
Единица 1Д: Работа со податоци и решавање проблеми

Недела 15
57. Цртање и толкување столбест дијаграм

Цели за час 1 Активности за час 1 Повеќе примери на столбест дијаграм
Црта и толкува: столбести ество. столбести дијаграми оски
дијаграми; дијаграми на Истакнете дека оваа недела учениците ќе разгледаат голем број начини на кои ги следат општите законитост
фреквенција за групирани претставување податоци и ќе вежбаат цртање и толкување на различни дијаграми. закономерности. толкува
(Би можеле да
дискретни податоци; За која намена може да се
пребарате примери
секторски дијаграми; користат и што може да претставуваат столбестите дијаграми? Што е слично на интернет. За оваа
пиктограми. … различно за двата типа дијаграми? Составете листа за пот-сетување на општите активност користете
Црта прецизни закономер-ности поврзани со столбестите дијаграми, како што е наслов, озна-ки на дијаграми кои се
математички дијаграми и оските и соодветна скала. правилно изработени
графици. аботат во парови На секој пар дајте им повеќе столбести дијаграми, кон и прикажуваат точни
Идентификува и не ги следат општите закономерности. Побарајте од учениците да ги критикуваат дија- општи
претставува информации грамите и да наведат како би можело да се подобрат. закономерности.
или непознати броеви во ајте од нив да нацртат столбест Зачувајте ги
проблеми, правилно дијаграм за да ги престават податоците. Учениците потоа го толкуваат дијаграмот. неточните примери
за втората задача.)
употреба броеви, (Забелешка: Цртањето со примена на софтвер го забрзува процесот на цртање на
Повеќе примери на

симболи, зборови, дијаграмот и остава време за учениците да го толкуваат дијаграмот, што е фокус на столбести дијаграми
дијаграми, табели и часот.) Прашања кои се однесуваат на толкувањето би можеле да го вклучуваат кои не ги следат
графици. следно: Кој е најчест /најпопуларен …? Која е разликата помеѓу најпопуларен и општите
Евидентира и објаснува најмалку популарен …? Зошто мислите дека има разлика помеѓу …? закономерности. Би
можеле да
методи, резултати и
искористите
заклучоци. претходни примери
на учениците,
дијаграми кои ги
имате создадено или
неточни примери од
интернет
Претходно собрани
конечен број на
податоци. Основен
создавач на столбести
дијаграми е достапен
на:
http://nces.ed.gov/nce
skids/createAgraph/ и
покомплексен
создавач на столбести
дијаграми е достапен
на:
http://www.chartgo.co
m/Алтернативно
обезбедете хартија со
квадратчиња и
линијари
58. Цртање и толкување пиктограм
Цели за час 2 Активности за час 2 Повеќе примери на пиктограм
Црта и толкува: столбести Фокусот на овај час се пиктограмите. пиктограми кои ги легенда
дијаграми; дијаграми на За која намена може да се користат и што следат општите законитост
фреквенција за групирани може да претставуваат пиктограмите? Што е слично … различно за различните закономерности. толкува
(Би можеле да
дискретни податоци; пиктограми? Составете листа за потсетување на општите закономерности поврзани
пребарате примери
секторски дијаграми; со пиктограмите, како што е наслов и користење на соодветна легенда. на интернет. За оваа
пиктограми.. иктограми кон не ги активност користете
Црта прецизни следат општите закономерности. Побарајте од учениците да ги критикуваат пиктограми кои се

математички дијаграми и пиктограмите и да наведат како би можело да се подобрат. правилно изработени

графици и прикажуваат точни
општи
за да ги престават податоците. Учениците потоа го толкуваат пиктограмот. закономерности.
Зачувајте ги
(Забелешка: Цртањето со примена на софтвер го забрзува процесот на цртање на
неточните примери
пиктограм и остава време за учениците да го толкуваат пиктограмот, што е во фокусот за втората задача.)
на часот.) Повеќе примери на
пиктограми кои не ги
Како ја избравте вашата легенда? следат општите
Прашања кои се однесуваат на толкувањето би можеле да го вклучат следното: Кој е закономерности. Би
најчест /најпопуларен …? Која е разликата помеѓу најпопуларен и најмалку можеле да
популарен …? искористите
претходни примери
на пиктограми
изработени од
учениците,
пиктограми на
измислено
однесувањето на
реални објекти кои ги
имате создадено или
неточни примери од
интернет
Претходно собрани
податоци Основен
изработувач на
пиктограми каде што
може да се промени
квалитетот на сликата
и скалата е достапен
на:
http://www.softschool
s.com/math/data_anal
ysis/pictograph/make_
your_own_pictograph/
Алтернативно
обезбедете

претходно
испечатени слики,
ножички и лепак
59. Цртање и толкување секторски дијаграм
Цели за час 3 Активности за час 3 Повеќе примери на секторски дијаграм
Црта и толкува: столбести Фокусот на овај час се секторските дијаграми. секторски црта
дијаграми; дијаграми на а за дијаграми кои ги законитост
фреквенција за групирани специфични секторски дијаграми, пр. Кои информации ни ги кажува овој секторски следат општите дел од целина
дискретни податоци; дијаграм? Како? Кој е најчест /најпопуларен? Како знаете? закономерности. толкува
секторски дијаграми; Потоа поставете поопшти прашања, пр. Како се претставени информа-циите во (Би можеле да
пиктограми.. секторски дијаграми? Што е слично … различно за различните секторски пребарате примери
Црта прецизни дијаграми? на интернет. За
математички дијаграми и Поврзете со работата со процен-ти учено порано во полугодието. Дискутирајте оваа активност
графици. како податоците дадени во проценти може да бидат покорисни од податоците користете
дадени со броеви. секторски
Составете листа на факти поврзани со секторски дијаграми како што се наслов, дијаграми кои се
означени сектори (или легенда) и додавање % на секој сектор доколку е потребно. правилно
изработени и
општите закономерности. Побарајте од учениците да ги критикуваат секторските прикажуваат точни
дијаграми и да објаснат како би можело да се подобрат. општи
закономерности.
претстават со секторски дијаграм. Учениците потоа го толкуваат секторскиот дијаграм. Зачувајте ги
Демонстрирајте им го на учениците цртањето на секторски дијаграм, бидејќи ова е неточните примери
прв пат кога тие го изучуваат цртањето секторски дијаграми. (Забелешка: Цртањето на за втората задача.)
секторски дијаграм со примена на софтвер го забрзува процесот и остава време за Повеќе примери на
учениците да го толкуваат секторскиот дијаграм, што е важен фокус за оваа лекција.) секторски
Прашања кои се однесуваат на толкувањето на секторскиот дијаграм би можеле да го дијаграми кои не ги
вклучуваат следното: Кој е најчест /најпопуларен …? Која дропка од ... е ...? следат општите
закономерности. Би
можеле да
искористите
претходни примери
изработени од
учениците,
секторски

дијаграми кои ги
имате изработено
или неточни
примери од
интернет.
Претходно собран
податоци
Основен создавач
на секторски
дијаграми е
http://nces.ed.gov/n
ceskids/createAgrap
h/
и покомплексен
создавач на
секторски
дијаграми е
http://www.chartgo.
com/
60. Дијаграми на фреквенција за групирани дискретни податоци

Цели за час 4 Активности за час 4 Повеќе примери на дијаграм на
Црта и толкува: столбести Фокусот на овај час се дијаграмите на фреквенција за групирани дискретни податоци. дијаграми за фреквенција
дијаграми; дијаграми на фреквенција, кои ги групирани податоци
фреквенција за групирани податоци. Тие треба да вклучуваат столбести дијаграми, секторски дијаграми и следат општите столбест дијаграм
закономерности. Тие
дискретни податоци; пиктограми. За која намена може да се користат и што може да претс-тавуваат пиктограм
би можеле да го
секторски дијаграми; дијаграмите на фрек-венција? Што е слично … различно за различните дијаграми вклучуваат следното:
секторски дијаграм
пиктограми.. на фрек-венција? Зошто се групирани пода-тоците? Како поинаку би можело да се столбести дијаграми,
Црта прецизни групираат податоците? Составете листа за потсетување на општите закономерности секторски дијаграми
математички дијаграми и поврзани со дијаграмите на фреквенција, како што е: наслов, еднакво групирање на и пиктограми. (Би
графици. податоци, означени оски и соодветна скала. можеле да пребарате
Идентификува и ами на фреквенција, кон не ги примери на интернет.

претставува информации следат општите закономерности. Побарајте од учениците да ги критикуваат За оваа активност
или непознати броеви во дијаграмите и да наведат како би можело да се подобрат. користете дијаграми
проблеми, правилно кои се правилно
употреба броеви, групирана табела на фреквенција. Согласно табелата, учениците цртаат дијаграм на изработени и
прикажуваат точни
симболи, зборови, фреквенција за да ги претстават податоците. Потоа учениците го толкуваат нивниот
општи
дијаграми, табели и дијаграм. закономерности.
графици. Како ги избравте вашите групирања? Како одлучивте кој дијаграм да го Зачуајте ги неточните
Евидентира и објаснува користите? примери за втората
методи, резултати и задача.)
заклучоци. Повеќе примери на
дијаграми на
фреквенција кои не
ги следат општите
закономерности. Тие
вклучуваат следното:
столбести дијаграми,
секторски дијаграми
и пиктограми.
Претходно собрана
група на дискретни
податоци, кои може
да се групираат.
Вклучете податоци
кои најдобро се
претставуваат со
употре-ба на
секторски дијаграм за
да ги поддржите
учениците во
консолидирање на
нивното разбирање
на секторски
дијаграми.
Недела 16
61. Пресметува аритметичка средина од едноставни табели на фреквенции
Цели за час 1 Активности за час 1 Едноставни табели аритметичка средина

Пресметува аритметичка вате да одите на одмор во јули, но не сте сигурни каде да на фреквенции кои просек
средина, вклучувајќи и од одите. Имате неколку можни дестинации и сакате помош од учениците при изборот. ги прикажуваат табела на фреквенција
едноставни табели на Дајте му на секој ученик табела на фреквенција која покажува температура за 31 ден температурите во податоци
фреквенции. од претходниот јули на различна дестинација. Поттикнете ги учениците да наведат јули на различни статистика
Споредува две множества како тие би можеле да ги анализираат податоците. Повторете ја дефиницијата за дестинации за
податоци користејќи две „аритметичка средина‟ и како се пресметува. Учениците ја наоѓаат аритметичката летен одмор
или повеќе од мерките средината на температурите на нивните дестинации.
ранг, аритметичка Што ви кажува вашата аритметичката средина?
средина, медијана или Групите ги споделуваат нивните средини за . Која дестинација за одмор мислите
мода. дека би била најдобра? Зошто? Коцка
Користи логички следства
и изведува заклучоци. значењето на фрлените броеви. Метро или
линијари од еден
формираат група од податоци за паралелката. Потоа учениците ја наоѓаат метар
аритметичката средината на висината на сите ученици во паралелката. Може да се Калкулатори
користат калкулатори како помош всо пресметувањето.
Што ви кажуваа аритметичката средината за висините на учениците?
Софтвер со табели
62. Аритметичка средина, Ранг. Мода и Медијана

Цели за час 2 Активности за час 2 Едноставни табели просек
Наоѓа мода (или модална пературите на можни дестинации за летен на фреквенции кои мода
класа за групирани одмор со анализирање на рангот, модата и медијаната. Зошто е корисно да се знае ги прикажуваат медијана
податоци), медијана и рангот … модата … на температурите? Која дестинација би ми ја препорачале врз температурите во аритметичка средина
ранг. основа на сите статистики? Зошто? јули на различни податоци
Споредува две множества аритметичката средината, медијаната, модата и рангот на дестинации за статистика
податоци користејќи две голем број различни групи од податоци. летен одмор.
или повеќе од мерките Што ви кажуваат аритметичката средина … медијаната … модата … рангот во Претходно
ранг, аритметичка контекст на овие податоци? подготвени
средина, медијана или множества
мода. податоци
Користи логички следства Активности кои се
и изведува заклучоци засноваат на
аритметичка
средина, медијана,
мода и ранг се

http://www.bbc.co.u
k/schools/teachers/k
s2_activities/maths/
activities/modemedi
anmean.swf
63. Споредување на две множества податоци користејќи ранг, аритметичка средина, медијана или мода
Цели за час 3 Активности за час 3 просек
Наоѓа мода (или модална Различни мода
класа за групирани - Томас извлекол 1, 8, 5 и 2 од комплет карти. Средината е 4. Влече уште една карта и распореди за медијана
податоци), медијана и средината сѐ уште е 4. Која карта ја извлекол? патување (возен аритметичка средина
ранг. - Адам има извлечено пет карти ред) за транспорт податоци
Споредува две множества Шесте карти имаат средина 10 и ранг 6. Кои се броевите на другите две карти? до одредена статистика
податоци користејќи две дестинација
или повеќе од мерките и рангот за времетраења на патување со користење на распореди за патување (возен
ранг, аритметичка ред). Тие ги користат своите наоди за да ја изберат најдобрата опција за транспорт.
средина, медијана или Како одлучивте? Која статистика најмногу ви помогна? Зошто?
мода. -ни со прашања
Податоци поврзани
Користи логички следства кои се однесуваат на животната средина, пр. тие би можеле да ги споредат поновите
податоци за поплави или врнежи со оние од пред 50 години. со прашања кои се
и изведува заклучоци. однесуваат на
Што ви кажува аритметичката средината … медијаната … модата … рангот за
овие податоци? животната средина
64. Изведување на заклучоци врз основа на дијаграм и едноставна статистика

Цели за час 4 Активности за час 4 Едноставни табели оправдува
-те, врнежи и на фреквенција кои анализира
часови на сончеви периоди во различни туристички дестинации. Како одлучивте кои ги прикажуваат заклучок
тип на дијаграм/график да го користите? Тие избираат дестинација врз основа на температурите во статистика
нивните графици и дијаграми и го оправдуваат својот избор јули, врнежи и
часови на сончеви
периоди од
различни
туристички

дестинации.
Недела 17
65. Полугодишен тест
Примена на стекнатите Ученикот работи смостојно, решава зададени задачи кои претходно се подготвени од
66. Анализа на тестот и оценување на учениците
Идентификување и Се анализираат решенијата на задачите од тестот од претходниот час, се дава упатство
посочување на за најчестите грешки
направените грешки
при решавање на
понудените задачи
ВТОРО ПОЛУГОДИЕ
Единица 2A: Број и решавање проблеми
Недела 1
67. Претворање на дропка во децимален број, децимален број во дропка
Цели за час 1 Активности за час 1 Хартија, карта и дропка
Препознава еднаквост на сметалки. децимален број
најчесто користени дропки, прикази на дропки. Голема табела за процент
децимални броеви и Прикажете табела од месна вредност вклучувајќи колони со наслов за десетинки и месна вредност еквивалентен
проценти.
стотинки. Прашајте, пр. Кој децимален броеј е една десетикна и пет стотинки? која вклучува конвертира

Упростува дропки со Колку стотинки вреди цифрата 6 во 23.56? … 73.69? Резимирајте го наученото за колони за
кратење на заедничките конвертирање (претвора) децимални броеви во дропки, со прашување, пр. Која десетинки и
делители и идентификува дропка е дропката запишана како децимален број 0.7? … 0.56? Зошто? стотинки
еднакви дропки; претвара Табели 10 на 10
неправилна дропка во
Колкав дел (дропка) од целото е тоа? Колкав децимален број е тоа? Зошто? може да се
мешан број и обратно;
претвора децимален број во
свртена надолу. Потоа тие еден по еден превртуваат две кар-ти. Доколку се преземат од:
дропка, на пример 0.23 = соодветни, ученикот го задржува тој пар, објаснува како знае дека тие се пар и потоа https://www.nsa.gov
23/100. повторно отвара друг пар. Доколку картите не се совпаѓаат, ги враќа на своите места /academia/_files/coll
Идентификува и претставува со лицето свртено надолу. Победник е ученикот кој ќе собере најмногу парови. ected_learning/elem
информации или непознати entary/patterns/rep
броеви во проблеми, eating_patterns_3.p
правилно употреба броеви, df
дијаграми, табели и Активност со бројна
графици.
права за еквива-
лентност е достапна
на: .
http://www.ictgame
s.com/equivalence.h
tml
68. Претворање на дропка во процент и децимален број

Цели за час 2 Активности за час 2 Карти, од кои секоја дропка
Препознава еднаквост на т еднаквост на дропки, децимални броеви и прикажува дропка, децимален број
најчесто користени проценти. Дајте им на учениците карта на која е прикажана дропка, децимален број децимален број или процент
дропки, децимални или процент. Птоа побарајте од нив да ги најдат другите две карти кои се соодветни процент кои најчесто еквивалентен
се користат. Корисна
броеви и проценти. на негивата, пр. конвертира
онлајн алатка за
Идентификува и 1/4, 0.25, 25%. Како знаете дека вашите три броја се еквивалентни? преглед на еквива-
претставува информации лентност на дропки,
или непознати броеви во броеви и проценти во парови. (Секој ученик зема шест домина. Еден по еден ставаат децимали и проценти
проблеми, правилна домино така што тоа се спојува со домино кое е веќе поставено и е соодветни со е достапна на:
употреба броеви, едниот дел.. Кога учениците немаат домино кое се совпаѓа, тие подигнуваат ново http://mathszone.web
симболи, зборови, домино од комплетот додека да добијат такво кое се совпаѓа. Победник е ученикот space.virginmedia.com
дијаграми, табели и кој прв ќе ги постави сите свои домина). /mw/other/Number/fr
actions/frac%20dec%2

графици. ежбаат наоѓање на еквивалентни дропки, 0percent/FDP%20cont

децимали и проценти. ents.html
Комплет домино
може да се испечати
од:
http://www.helpingwit
hmath.com/printables/
others/6rp1Fraction-
Dominoes0.htm
Игра за
еквивалентност на
дропки-децимални
броеви е достапна на:
http://www.bsquaredf
utures.com/pluginfile.
php/209/mod_resourc
e/content/1/para002c.
swf
Игра со совпаѓање е
достапна на:
http://www.interactive
stuff.org/match/maker
.phtml?featured=1&id
=8
Кликнете на
стрелката „Ready to
play (Подготвено да
почне)‟ за почеток.
Кликнувајте на две
карти секој пат,
обидувајќи се да
изберете пар кој се
совпаѓа
69. Еквивалентни дропки. Кратење дропки
Цели за час 3 Активности за час 3 крати
Упростува дропки со Фокусот на овај час е упростувањето дропки. http://fractionslab.lk конвертира
кратење на заедничките ба на веб-страната на Fractions Lab, создавајте дропки како дијаграми и l.ac.uk/ поедноставува
делители и идентификува користете ги за истражување на еквивалентни на дропки: најниски членови

еднакви дропки; - Кликнете на зеленото копче 'Student Launch (Ученик - почеток)' во горниот дел. упростена форма
претвара неправилна - Кликнете на икона на десната страна за да го изберете типот на дијаграм. броител
дропка во мешан број и - Застанете и кликнете ги стрелките до именителот и броителот за да формирате именител
обратно; претвора дропка. (заеднички) делител
децимален број во - Со десен клик на вашиот дијаграм изберете ја опацијата 'Find Equivalent (Најди
дропка, на пример 0.23 = еквивалент)'.
23/100. - Застанете и кликнете ги стрелките до бројот '1' за да се види како се менува Активност која
Користи аритметички дијаграмот за да имате еквивалентни дропки. вклучува
закони и инверзни Како се менува дијаграмот кога се одредуват еквивалентни дропки? Зошто? упростување
операции за да се Како можеме да ги упростиме дропките? Колку е во нејзината наједноставна дропки е достапна
поедностават форма? Како можете да нацртате слика за да го претставите дропката? на:
пресметувањата со цели http://www.mathpla
броеви и децимални форма на дропка, пр. 24 6 x 2 x 2 4 yground.com/fractio
броеви. 30 6 x 5 5 ns_reduce.html
Кои се содржателите на броителот ... именителот? Кои се заедничките Игри со дропки се
делители? Зошто можете да ги скратите заедничките делители)? достапни на:
Дајте им на учениците други примери кои самите ќе ги пробаат. http://www.sheppar
dsoftware.com/math
упростувањето на дропките. games/fractions/mat
hman_reduce_fracti
ons.htm
http://www.math-
play.com/simplifying
-fractions-
game/simplifying-
fractions-game.html
http://www.what2le
arn.com/home/exam
games/maths/simplif
ying3/
70. Претворање на неправилни дропки во мешан број

Цели за час 4 Активности за час 4 http://www.visualfract откажува
Упростува дропки со Фокусот на овај час е претворање на неправилните дропки во мешани броеви и ions.com/MixedtoFrac претвора (конвертира)
кратење на заедничките обратно. C/mixedtofrCircles.htm мешан број
l

делители и идентификува Кликнете „START правилна дропка

еднакви дропки; дропки. Веб-сајтот би можел да се користи за поддршка на дискусијата. Кој е бројот (СТАРТ)‟ во горниот неправилни дропки
претвара неправилна на цели делови од мешаниот број? Како можеме да го запишеме со дел за почеток.
дропка во мешан број и делот запишан како дропка? Внесете ги броителот
и именителот и „OK‟
обратно; претвора Со помош на учениците, демонстрирајте како да претворате неправилни дропки како
за проверка на
децимален број во мешани броеви. одговори, потоа
дропка, на пример 0.23 = -јување (совпаѓање) на неправилни дропки со кликнете „NEW
23/100. еквивалентните мешани броеви. Секоја мала група има комплет од карти. Тие ги EXAMPLE (НОВ
Проверува резултати од распоредуваат картите со лицето свртено надолу на масата. Учениците еден по еден ПРИМЕР)‟ за да ги
пресметувања со превртуваат две карти. Доколку двете карти се совпаѓаат, тие ги задржуваат и уште прикажете следните
користење на инверзни еднаш превртуваат други. Доколку двете карти не се совпаѓаат, играта ја продолжува примери. Карти на
операции. следниот играч. Победник е ученикот кој ќе собере најмногу карти. кои се неправилни
неправилни дропки и
запишување на неправилните дропки во мешани броеви и обратно. карти на кои се
дадени нивното
мешани броеви во
кои може да се
претворат. Учениците
проверат своето
разбирање за
неправилни дропки
на:
https://www.studyladd
er.co.uk/games/activit
y/converting-
improper-fractions-to-
mixed-numbers-
4512?lc_set=
Игри се достапни на:
http://www.mathplayg
round.com/fractions_i
mproper.html
http://www.sheppards
oftware.com/mathgam
es/fractions/mathman
_improper_fractions.ht
m

Недела 2
71. Споредување на дропки
Цели за час 1 Активности за час 1 http://www.webmat претвора (конвертира)
Споредува две дропки со аат парови h.com/k8cf.html споредува
користење на дијаграми, на дадени дропки. Дискутирајте, со употреба на веб-сајтот за поддршка. Впишете ги двете поголемо
или со користење на -страната на Fractions Lab за да прикажете споредба на дропки: дропки и кликнете помало
калкулатор за - Кликнете на зелената опција во горниот дел 'Student Launch (Ученик – почеток)'. ги оние за кои веб-
претворање на дропки во - Кликнете на иконата на десната страна за да го изберете типот на дијаграм. сајтот ќе даде
децимални броеви, на - Застанете и кликнете ги стрелките до именителот и броителот за да формирате одговор со
пример. дропка. употреба на
Идентификува и - Повторете ги чекорите за да формирате различни дропки дијаграми за
претставува информации - Кликнете на копчето на вагата во горниот дел. поддршка
или непознати броеви во - Повлечете ги дропките кон кутиите за да ги споредите.
проблеми, правилно Која е најголема дропка? Зошто? Како помагаат дијаграмите?
употреба броеви, http://fractionslab.lk
симболи, зборови, нив да обојат (да иштрафираат) од еден правоаголник и . Која дропка е поголема, или l.ac.uk/
дијаграми, табели и ? Објаснете дека со употреба на правоаголникот, ефективно ги конвертирате
графици (донесувате) дропките до ист именител што ги прави полесни за споредување. 4 на 5
Учениците користат правоаголници 4 на 5 за да споредуваат други дропки со правоаголници
именители 2, 4, 5 и 10. поделени на 20
квадрати
72. Споредување дропки и децимални броеви
Цели за час 2 Активности за час 2 Активноста за претвора (конвертира)
Споредува две дропки со Што е поголемо, или ? Зошто? Дискутирајте за стратегиите, пр. претворање на вежбање споредува
користење на дијаграми, двете дропки во дваесетинки. Објаснете дека исто така можете да користите претворање на дропки
или со користење на запишување на дропката како децимален број за споредување: дропки во децимален број
калкулатор за 3
4
4
= 0.75 и 5 = 0.8 децимали е
претворање на дропки во 4 достапна на:
5
= 0.8 е поголемо од = 0.75.
децимални броеви, на
пример. http://mathszone.w
Идентификува и различни децимални броеви, пр. 0.23. Тие проверуваат со употреба на калкулатор. На ebspace.virginmedia.
претставува информации која дропка е еквивалентен децимал-ниот број0.23? Како можете да користите com/mw/decimals/t
или непознати броеви во калкулатор за конвер-тирање дропки во децимални броеви? enths-
проблеми, правилно hundredths.swf
употреба броеви, со дропка. Другите три ученика ја кажуваат дропката за која мислат дека е најголема
(или најмала, во зависност од изборот кој е однапред направен). Проверуваат со

симболи, зборови, употре-ба на калкулатор. Најбрзиот ученик ги добива картите и е следен кој ќе влече
дијаграми, табели и две карти. Победник е ученикот со најмногу карти. Карти со дропки
графици. поредуваат две дропки со употреба на онлајн табела. Таа демонстрира Калкулатори
споредба со употреба на еквивалентни проценти
http://www.mrbarto
nmaths.com/resourc
es/keystage3/numbe
r/Equivalent%20F,D,
P.xls
73. Подредување на дропки

Цели за час 3 Активности за час 3 Комплети од карти, конвертира
Споредува две дропки со лед според големината. Тие на секоја запишана е децимална дропка
користење на дијаграми, може да нацртаат дијаграми или да користат калкулатор каде што е потребно. Како дропка. Притоа децимален број
или со користење на знаевте која од овие две дропки е поголема? Дали нацртавте дијаграм за да вклучете некои дропка
калкулатор за претворање дропки за кои
одлучите? Дали требаше да користите калкулатор? еквивалентен
на дропки во децимални учениците ќе треба
броеви, Идентификува и да употребат
споредува
претставува информации јн активности за да го консолидираат нивното разбирање калкулатор за подредува
или непознати броеви во на споредување и подредување на дропки. споредување.
проблеми, правилно Активности се
употреба броеви, симболи, достапни на:
зборови, дијаграми, табели http://www.topmarks.
и графици. co.uk/Flash.aspx?b=ma
ths/fractions
Доколку е можно
одете на 'Testing
Room (Соба за
тестирање)' за да
споредите две
дропки.
http://www.primaryre
sources.co.uk/online/fr
actions.swf
74. Делење со остаток
Цели за час 4 Активности за час 4 Монистра, жетони дели

Знае дека ако при делење е ја прегледуваат идејата за делење со остаток, притоа користат (или каменчиња) делење
, деленикот не е комплети од монистра или жетони во групи. Тие го запишуваат секое делење чиј Калкулатори – еден остаток
содржател на делителот, остаток е цел број како на пр. 19 : 5 = 3 остаток 4 по ученик или по дропка
ќе има остаток, на Кога има остаток? (кога деленикот не е содржател на делителот) пар ученици
пример 157:25 = 6 -страната за да дискутирате за запишување на остатоци http://www.taw.org.
остатокот 7. Остатокот како дропки. Демонстрирајте делење со употреба на мрежа. Како можеме да го uk/lic/itp/itps/remai
може да се изрази како изразиме остатокот како дропка? Зошто? Поврзете го остатокот од делењет со nders_06.swf
дропка од делителот дропката на редот од мрежата исполнет со „преостанатите‟ жетони. Кликнете на
(како дело од делителот), горното лево поле
7
на пример, 157:25 = 6 25 Кој е остатокот како дропка? Зошто? за да додадете
жетон.
Кликнете на „=‟ за
Тие индивидуални го пресметуваат одговорот, запишувајќи го остатокот како дропка. да го откриете
Потоа тие го споредуваат нивниот одговор со одговорот на партнерот. делењето.
Дали ќе има остаток? Зошто / Зошто не? Како одлучивте како да го запишете За да создадете
остатокот како дропка? ваше делење,
користете ги
стрелките над/под
броевите (кои се
појавуаат кога ќе
застанете над нив)
или кликнете на
мрежата со
квадратчиња во
колони.
Кликнете на знакот
„=‟ во делењето за
да го откриете
одговорот.
остатокот за да го
запишете како
дропка.
Карти со цифри од
0–9 по пар

Недела 3
75. Собирање и одземање на дропки
Цели за час 1 Активности за час 1 Кругови или собира
Собира и одзема две Фокусот на овај час е собирање и одземање на дропки. правоаголници собирање
едноставни дропки наоѓа о истиот именител, изработени од пресметува
делови од целини (кога со збир поголем од 1, пр. Тие создаваат дијаграми за да ги оправдаат своите хартија и поделени разлика
одговорот е цел број); одговори, користејќи ги дадените кругови и правоаголници. Дали вашиот одговор е на 24 еднакви одзема
множи дропка со цел број во наједно-став-на (нескратлива) форма? Како знаете? делови
Проценува, одредува Повторете за собирање на дропки со различни именители, пр . Дали одговорот ќе
приближна вредност и ја биде поголем од 1? Зошто? Како дијаграмите ви помагаат да ги направите
проверува својата работа пресметувањата ? (Објаснете дека е потребно дропките да се доведат до дропки со
заеднички именител.)
правоаголници од хартија за да собират и одземат
дропки и одговорат која дропка ја добиле при пресметувањето. Како одлучувате за Кругови или
кои дропки ќе ви помогнат во пресметката вашите кругови/-правоаголници? правоаголници од
(дропки кои може да се претворат во дваесеттинки и четвртини) хартија, поделени
-сајтот на Fractions Lab за да истражите собирање и одземање на на 24 еднакви
дропки. (Забелешка: Fractions Lab не дава одговори, но ги проверува предвидените делови
одгово-ри).
- Кликнете на зеленото копче во горниот дел 'Student Launch (Ученик – почеток)'. http://fractionslab.lk
Кликнете на иконата од десната страна за да изберете топ на дијаграм. l.ac.uk/
- Застанете и кликнете ги стрелките до броителот и именителот за да формирате
дропка.
- Повторете ги чекорите за да формирате различна дропка.
- Пресметајте го и запишете го одговорот.
(Можете да прикажете еквивален-тни дропки со десен клик на вашиот дијаграм, со
избирање на 'Find Equivalent (Најди еквивалент)' и со кликнување на стелките до '1'.)
- Кликнете на опцијата на вагата во горниот дел и потоа изберете ја опцијата
„Add/subtract (собери/-одземи)‟.
- Повлечете ги дропките кон кутиите за да го споредите точниот збир/разлика со
предвидениот одговор.
-тија со квадратчиња за собирања и одземања на
дропки. Тие создаваат свои дијаграми за да им помогнат да ги најдат одговорите.
Како одлучувате кои дијаграми да ги користите? Објас-нете дека можете да
користите одреден број делови од дијаграмот еднаков на заедничкиот именител. Хартија со

Како можете да проверите дека вашиот одговор е разумен? квадратчиња
76. Вежби за Собирање и одземање на дропки

Цели за час 2 Активности за час 2 собира
Собира и одзема две Фокусот на овај час е вежбање собирање и одземање на дропки. собирање
едноставни дропки, на Кој дијаграм пресметува
пример наоѓа делови од би можеле да го користиме кој ќе ни помогне да го пресметаме одговорот? Како би Комплет од карти приближува
целини (кога одговорот е можеле да пресметаме без дијаграм? Демонстрирајте конвертирање во дропки за со дропки, пр. разлика
цел број); множи дропка кои треба да се пресмета заеднички именител. Како можеме да го знаеме приближно http://www.dr- одзема
со цел број. одговорот пред да пресметаме? mikes-math-games- одземање
Проценува, одредува истат карти со дропки за да добијат собирања и одземања на дропки. for- именител
приближ-на вредност и ја Дали треба да ги претвориме двете дропки за да го најдете одговорот? Зошто? kids.com/support- заеднички именител
проверува својата работа. -рања и одземања на дропки за партнерот да ги files/math-fraction- броител
реши. Тие треба да ги знаат одговорите на нивните прашања. Учениците ги game-cards.pdf еквивалентен
споредуваат одговорите и разговараат за какви било ралики во размислувањето. претвора (конвертира)
77. Одредување делови од целина
Собира и одзема две Активности за час 3 дел од целината
едноставни дропки, на Фокусот на овој час е наоѓање делови од количини. дропка (за количина)
пример наоѓа делови од признаци за деливост
целини (кога одговорот е создадат листа на инструкции за пресметување на дропка од количина, пр. 83 од 240.
цел број); множи дропка Дискутирајте и подобрете ги инструкциите како паралелка. Како можете да Прашања може да
со цел број. се добијат на:
проверите дали вашиот одговор е разумен? (пр. треба да биде помеѓу 14 и 12 од 240,
Знае и применува http://www.mathpla
признаци за деливост со значи помеѓу 60 и 120.) yground.com/fractio
7
2, 3, 5, 6, 8, 9, 10 и 100. 8 ns_fractionof.html
Проценува, одредува од 32. Тие ги покажуваат нивните одговори на мини бели табли.
приближ-на вредност и ја Дали одговорот ќе биде цел број? Мини бели табли
проверува својата работа Зошто? (Да, бидејќи 155 е делив со 5)
Учениците го применуваат нивното знаење на признаците за деливост за да состават
свои прашања за делови од количина, чии одговори се цели броеви. Како знаете
дека одговорот е цел број? Тие ги споделуваат нивните прашања со партнерот и ги
споредуваат одговорите и дискутираат за какви било разлики во размислувањето.

78. Множење на дропка со цел број

Цели за час 4 Активности за час 4 дропка
Собира и одзема две Фокусот на овај час е множење дропка со цел број. Слики од пици или цел број
едноставни дропки, на 1
3
x 6. Објаснете дека ова може слично за да се множи
пример наоѓа делови од демонстрира множење
да се смета од 6 делови 13 или како 13 од 6
целини (кога одговорот е множење на упростува
цел број); множи дропка Демонстрирајте ги двете толкувања со употреба на слики од пица (6 третини од пица дропки мешан број
со цел број. или 6 пици поделени на 3 групи). проверува
Проценува, одредува Во парови, учениците дискутираат како би можеле да го најдат следното, пр. . разумен
приближна вредност и ја Дискутирајте и демонстрирајте со користење на слики од пица. Објаснете дека
проверува својата работа. -страната за да вежбаат едноставни множења на дропки. http://www.mathga
Која стратегија ја користите? mes.com/skill/4.67-
да добијат множења од формата: multiply-fractions-
Тие го пресметуваат нивниот одговор и потоа го користат нивното знаење за by-whole-numbers
конвертирање дропки во децимални броеви со употреба на калкулатор за да се
провери дека нивните одговори се разумни (пр. за 23 од 34, внесувајќи 2 : 3 34 = и со Коцка
споредба на 22.6666... со нивниот одговорот во форма на дропка). Калкулатори
Недела 4
79. Поим за размер.
Цели за час 1 Активности за час 1 Слики или размер
Користи запис на размер, предмети во две бележење на размер,
упростува размери и дели поедноставите: различни бои пр.2 : 3
количина на два дела во - Размерот споредува дел со дел, пр. „за секој …, потребно ни е …‟ Слики кои
дадениот размер. - Размерот меѓу овие броеви се запишува во формата „a спрема b‟ или почесто во претставуваат
Препознава математички формата „a : b‟ размер. Примери се
својства, модели и врски, достапни (со
воопштувајќи ги во обоените земји и сино обоените земји. инструкции на
едноставни случаи. Учениците ги прикажуваат нивните одговори на мини бели табли. Објаснете дека англиски јазик) на:
редоследот на размерот е важен, пр. http://www.transum
размерот на црвени во однос на сини = 2 : 3 е различен од .org/software/SW/St
размерот на црвени во однос на сини = 3 : 2 но е еднаков на arter_of_the_day/St
размерот на сина во однос на црвена = 3 : 2 udents/Ratio.asp

така го претставу-ваат размерот со дијаграм, пр. 3 : 4 како 3 зелени бонбони до 4 Мини бели табли
црвени бомбони. Коцка
Учениците може да
вежбаат боење
форми во даден
размер на:
http://www.softscho
ols.com/math/ratios
/ratio_coloring_gam
e/.
Инструкциите се на
англиски јазик.
80. Упростување на размер. Еквивалентен размер
Цели за час 2 Активности за час 2 Комплети од обоени размер
Користи запис на размер, иците комплет од копчиња, или слично. Учениците ги користат предмети, пр. еквивалентен
упростува размери и дели предметите за да покажат размери. Побарајте од нив да најдат и да ги оправдаат копчиња или обоени упростува
количина на два дела во еквивалентните размери, каменчиња. упростена форма
Претходно
дадениот размер. пр. 1 : 2 = 2 : 4.
подготвени размери
Препознава математички Што значи вашиот размер? (пр. 1 црвено копче на секои 2 сини копчиња) Па така, за упростување,
својства, модели и врски, кој размер е еквивалентен на 1 : 2? Зошто? (пр. 2 : 4 бидејќи ова се уште дава 1 вклучувајќи
воопштувајќи ги во црвено на секои 2 сини копчиња) текстуални проблеми.
едноставни случаи. Мини бели табли и
5 : 10… 6 : 15 … 132 : 60. Тие ги прикажуваат нивните одговори на мини бели табли. маркери
Како знаете дека тоа е наједноставната форма? Карти кои
прикажуваат
нивната група како го упростиле размерот, односно како дошле до одговорот. Секој претходно
во групата треба да разбере како ученикот го нашол одговорот пред да дојде ред на подготвени размери
во контекст за
следниот ученик.
упростување, пр.
на покомплексни - Бројот на момчиња
проблеми со размер, како што се: во еден клуб е 12 и
- Двајца ученика делат x денари со размер 5 : 7. Помалиот дел е 150 денари, колку е бројот на девојчиња е
поголемиот дел? 16. Изразете го
Како го решивте ова? Доколку ова е преголем предизвик за учениците, побарајте од размерот на
нив да ја испитаат поедноставната верзија на пробле-мот со употреба на обоени пред- момчиња во однос на
девојчиња во

мети, пр. 15 денари или дури и 5 денари пред да се зголемува вредноста. упростена форма.
- Паркот има 2800
метри квадратни
посадени со цвеќиња
и тревник од 4400
метри квадратни.
Изразете го размерот
на цветната плоштина
во однос на тревната
плоштина во
упростена форма.
(По избор) Комплети
од обоени предмети,
пр. копчиња
Следните веб-страни
(на англиски јазик) се
одлични ресурси за
употреба на коцки за
моделирање размери
на учениците:
http://www.mathplayg
round.com/tb_ratios/t
hinking_blocks_ratios.
html
http://www.thinkingbl
ocks.com/thinkingbloc
ks_ratios/tb_ratio_mai
n.html
81. Врска меѓу размер и дел од целината
Цели за час 3 Активности за час 3 Слики или размер
Препознава врска меѓу предмети во две дел од целина
размер и дел од - Дел од целина е споредување на дел со целината, пр. од … различни бои дропка
целината. - Обично се изразува како дропка, децимален број или процент. Игра со вежби за процент
Препознава математички Разјаснете ја разликата помеѓу размер и дел од целина, барајќи од учениците да ги наоѓање децимален број
својства, модели и врски, изразат размерите и дел од целина за комплети од слики или предмети. еквивалентни шаблон/модел
воопштувајќи ги во дропки за размер е врска/однос
едноставни случаи. - дел од целината: да се изеде од пита, да се истрча од една трка. достапна на: упростува
- размер: конвертирање километри во литри, одредување на количина во рецепти со http://arcademics.co упростена форма

зголемување и намалување. m/games/ratio-

stadium/ratio-
исказот со употреба на дропки, децимални броеви и проценти за да вежбаат примена stadium.html
на речникот за дел од целина, пр. Во еден литар сок, 200 ml е концентрат. Може да се
запише како од сокот е концентрат. Кликнете ‟Play
0.2 од сокот е концентрат. и 20% од сокот е концентрат. (Активирање)‟,
Охрабрете ги учениците да запишат еквивалентен исказ за размер, пр. Размерот на потоа „Continue
концентрат во однос на вода е 1 : 4. (Продолжи)‟, потоа
Охрабрете ги учениците да ги запишат нивните дропки и размери во нивната „Play now
наједноставна форма, како во примерите погоре. Што забележувате за моделите и (Активирај сега)‟,
односите помеѓу размерите и деловите од целината? потоа „Start game
(Почни ја играта)‟
Карти со искази за
пропорција (дел од
целината)
82. Решавањње на проблем задачи со размер
Цели за час 4 Активности за час 4 Големи листови кои
Препознава врска меѓу прикажуваат
размер и дел од што е онаа прикажана од десно. Охрабрете дискусија за односите, поедноставувајќи делумно пополнети
целината. какви било можни контексти кои се совпаѓаат со исказите за дел од целина. табели, пр.
Препознава математички јаснете дека размерот a : b е еквивалентен на делот a/a+b од целината.
својства, модели и врски,
воопштувајќи ги во форма на игра Кој сака да биде милионер?. Учениците ги користат A, B, C и D картите
едноставни случаи. за да ги прикажат нивните одговори. Победник е ученикот кој ќе добие најмногу пари
до крајот на играта
Комплет од карти A,
B, C, D за секој
ученик
Недела 5

83. Правопропорционални величини

Цели за час 1 Активности за час 1 Динамички модел правопропорционалнос
Користи равопропорционалност‟: До-колку две на две прачки кои т
правопропорционалност количини се правопро-порционални, втората количина се зголемува со истиот растат и се коефициент
во даден контекст; коефициент како првата. Дискутирајте за примерот со саатнина. Колку заработувате е намалуваат множител
решава едноставни директно пропорционално со бројот на часови кои ги работите. Колку повеќе часови правопро-
проблеми со размер и работите, толку повеќе ве плаќаат, правопро-порционално. порционално е
правопропорционалност. Кога вашата плата е 500 денари на час: достапен на
Поврзува резултати или Доколку работите 1 час, добивате 500 денари http://zonalandeduc
наоди во првичниот Доколку работите 2 часа, добивате 1000 денари ation.com/mstm/ph
контекст и проверува Доколку работите 3 часа, добивате 1.500 денари итн. ysics/mechanics/forc
Плата во денари = 500 x одработени часови es/directProportion/
500-та ја нарекуваме „множител‟. directProportion.htm
l
т.н. „скршен калкулатор‟. Во парови, учениците користат калкулатор за да променат
еден број во друг. Дозволено им е само да ги користат опциите · и : (бидејќи
копчињата за собирање и одземање се скршени), пр Калкулатори
Променете 10 во 15 … 8 во 20 … 5 во 8 … 1,5 во 8,5 … 1,2 во 3,4. Кој е множителот
(коефициент)?
еба да користат директна пропорција
во контекст, пр.
Во рецепт за 4 палачинки, потребни ви се:
- 6 лажици брашно
- од литар млеко
- 1 прстофат сол
- 1 јајце
Колку јајца се потребни за да се направат 8 палачинки? Колку млеко е потребно за
да се направат 10 палачинки? Како знаете? Кој множител го користевте? Дали
вашите одговори се разумни? Зошто? .
Претходно
контексти за
правопропорциона
лност,
пр.едноставни

рецепти
84. Решавање на проблеми со размер и правопропорционалност

Цели за час 2 Активности за час 2 Пристап до правопропорционалнос
Користи интернет конвертор т
правопропорционалност девизните курсеви (или претходно подготвени информации) за да одредат колку од на валути, како што множител
во даден контекст; одредена валута би можеле да добијат, да речеме, за 10 000 денари. Потоа тие е:
решава едноставни одредуваат (без помош од интернет) колку би добиле, да речеме, за 5 000, 12 000 или http://www.xe.com/
проблеми со размер и 28 000 денари. Како го решивте ова? Кој множител го користевте? currencyconverter/
правопропорционалност. замислена валута во даден размер за да
Поврзува резултати или создадат свој девизен курс, пр. 1 денар за 7 замислени монети. Тие создаваат свои или
наоди во првичниот сопствени проблеми кои вклучуваат поголеми количини од пари за партнерот да ги Испечатени
контекст и проверува реши, пр. Колку замислени монети добивате за 500 денари? Колку денари добивате девизни курсеви
дали тие се разумни за 2310 замислени монети? Како го пресметавте ова? Кој множител го Bистински или
користевте? пластични денари
пакувања. Колку би очекувале да чини пакување/кантичка од 0,6 литри … 0,75 литри

… 2,5 литри … 5 литри? Зошто? Дали трошокот е разумно пресметан? Како Картонски монети
знаете? (пр. 0,6 литри е нешто повеќе од половина литар, па така би очекувале или замислена
трошокот да биде прилично блиску до 600 денари). валута
Калкулатори
85. Решава проблеми од секојдневниот живот
Цели за час 3 Активности за час 3 Пристап до веб-сајт правопропорционалнос
Користи на супермаркет т
правопропорционалност различна големина (пр. пакувања јогурт со маса од 120 g и 500 g). Дали цената е или множител
во даден контекст; правопропроционална на масата? Прехрамбени најдобра вредност
решава едноставни и спореду-ваат цените на производи со
проблеми со размер и пакувања со различна големина и одредуваат која е најдобрата вредност. Како различна големина
правопропорционалност. одлучивте која од овие две единици е подобрата вредност? од ист тип/или
Поврзува резултати или празни пакети,
наоди во првичниот би изнесувала една страна доколку другата страна има даден број центиметри. На означени со цени
контекст и проверува пример, фотографија од 16 cm на 10 cm зголемена на постер од x cm на 25 cm. Дали Листа за пазарење
дали тие се разумни големината која ја пресметавте е разумна? Што би се случило доколку Пристап до веб
зголемувањето на сликата не било правопро-порционално со првичната слика? страница на
супермаркет

забележувајќи го размерот. Нивниот партнер се обидува одново да ја создаде бојата и или

потоа ги споредува боите за да види колку блиску (прецизно) се тие. Прехрамбени
намирници /
правопропорционалност како што се овие подолу. Учениците ги решаваат поединечно празни пакувања
и потоа ги споредуваат нивните одговори со оние на партнерот, дискутирајќи за какви означени со цени
било различно размислување. Фотографии со
- 1000 денари = 16 евра различни големини
Колку евра ќе добијам за 2000 денари?
- 12 моливи чинат 150 денари. Колку моливи може да се купат за 600 денари?
- Јана патувала со 30 km/h во времетраење од 30 минути. Доколку патувал со 60 Боја: бела, црна,
km/h на истото растојание, колку време би ѝ било потребно? црвена, сина, жолта
- Потребни се 10 часа да се наполне резервоар од 200 m3 со употреба на четири Мерни инструменти
цевки. Колку време би било потребно да се наполни резервоар од 500 m3 со (како што се
употреба на две цевки? шприцови во ml) за
Кој множител го користевте? Како го решивте ова? Дали вашиот одговор има мерење боја
смисла во контекст на проблемот? Зошто? Претходно
текстуални
проблеми кои
вклучуваат
правопропорциона
лност

Упростува дропки со Ученикот самостојно ги решава подготвените задачи од страна на наставникот за Наставно ливче,
кратење на заедничките проверка на стекнатите вештини учебник,
делители и идентификува калкулатор
еднакви дропки;
претвара неправилна
дропка во мешан број и
обратно; претвора
децимален број во
дропка

Собира и одзема две

едноставни дропки,
множи дропка со цел
број.
Користи размер,
правопропорционалност;
решава едноставни
проблеми со размер и
правопропорционалност.
Поврзува резултати или
наоди во првичниот
контекст и проверува
дали тие се разумни.

Единица 2Б: Алгебра и решавање проблеми

Недела 6
87. Редослед на операции во алгебарски изрази
Цели за час 1 Активности за час 1 http://www.softschool редослед на операции
Користи редослед на ување на s.com/math/order_of_ загради
операции, вклучувајќи и операциите. Можете да ја користите активноста на веб-страната како помош со operations/games/ аритметички закони
загради, при едноставни вашата дискусија. Кликнете на „Start
(Старт)‟. Потоа
пресметувања.
кликнете на
Користи аритметички симболите за
закони и инверзни прават бројно равенство со употреба на загради и аритметички операции за да операција во
операции за да се добијат точни пресметувања, пр. правилниот редослед
поедностават - 2, 3, 4, 14 би било 2(3 + 4) = 14 за да го најдете
пресметувањата со цели - 2, 4, 16 би било 42 = 16 решението. Комплети
броеви и децимални - 2, 3, 4, 6 би можело да биде 3 x 4 : 2 = 6 or 3 · 4 = 2 · 6 од карти со повеќе
броеви. броеви на секоја
Работи со броеви, Дали треба да вклучите загради? Зошто / Зошто не? карта.
алгебарски изрази и а го вежбаат редоследот на операции. http://www.mathplayg
round.com/order_of_o
равенки и применува
perations.html
често користени Кликнете на „Start
алгоритми. (Старт)‟ за почеток.
Кликнете на точните
броеви по редослед и
потоа кликнете
„Submit (Поднеси)‟.
http://www.math-
play.com/Order-of-
Operations-
Millionaire/division-
millionaire.html
Изберете да имате
еден играч или двајца
играчи. Изберете лик
и потоа кликнете

„Next (Следно)‟.
Кликнете „Let‟s Play
(Да играме)‟.
Изберете го
најниското можно
ниво на таблата со
поени за да добиете
прашања
88. Ментални стратегии при операции во алгебарски изрази
Цели за час 2 Активности за час 2 Претходно редослед на операции
Користи редослед на подготвени загради
операции, вклучувајќи и во пар додека е пуштена штоперица, учениците ги пресметуваат и/или внесуваат пресметувања аритметички закони
загради, при едноставни загради за да ги добијат точни пресметувања. (По избор)
пресметувања. Штоперица
Користи аритметички давате одговорот. Учениците ги одредуваат операциите кои сте ги користеле за да го
закони и инверзни добиете вашиот одговор. Повторете неколку пати. Кои насоки ги користевте? Големи листови
операции за да се хартија и пенкала
поедностават одговор од пресметување со употреба само на броевите 1, 2, 3 и 4 само по еднаш, пр.
пресметувањата со цели (2 – 1) · (4 – 3) = 1 (По избор) Комплет
броеви и децимални (2 x 1) · (4 – 3) = 2 од карти со цифри
броеви. (2 + 1) : (4 – 3) = 3 од 1-9 по група
Работи со броеви, 1+2+4–3=4
алгебарски изрази и 12 – 3 – 4 = 5
равенки и применува 12 : 4 + 3 = 6
често користени 13 – 4 – 2 = 7
алгоритми. 12 : 3 + 4 = 8
14 – 3 – 2 = 9
14 : 2 + 3 = 10
Дали има само еден начин да се добие секој број?
Алтернативно, дајте и на секоја група измешано пакување со карти од 1–9 од кое ќе ги
изберете нивните првични четири броеви.
89. Примена на едноставни формули

Цели за час 3 Активности за час 3 формула
Изведува и користи правопропорционално
едноставни формули, на неколку брзи прашања поврзани со конверзија помеѓу две специфични единици (пр. ст

пример, запишува часови часови во минути), секој пат прашувајќи ги учениците како го добиле одговорот. множител
во минути. Забележете ги прашањата и одговорите на табла. Што забележувате? Објаснете константа
Работи со броеви, дека, независно од почетниот број, секогаш се множи со константа (т.е. променлива
алгебарски изрази и множителот/коефи-циентот на правопропорционалност), пр. за часови во минути, единица
равенки и применува часовите секогаш се множат со 60. Како би можеле да го запишеме ова како претвора (конвертира)
често користени формула? (пр. m = 60h)
алгоритми.
друга, пр. од kg во g, од cm2 во m2. Дали константата ќе биде поголема од 1 или
помала од 1? Зошто? Кои конверзии (претворања) имаат иста константа? (пр. kg
во g и l во ml) Софтвер со табели
90. Примена на формули во решавање на проблеми

Цели за час 4 Активности за час 4 Примери на формула
Изведува и користи претворање правопропорционално
едноставни формули, на познати едници, пр. (конверзија) на ст
пример, запишува часови 5 инчи = 12,7 cm 30 инчи = 76,2 cm помалку познати множител
во минути. Вклучете примери каде што единиците не се правопропор-ционални (пр. европски и единици, константа
Користи аритметички британски големини на чевли, степени °C и °F). Во парови, учениците прво одредуваат вклучуваќи и некои променлива
закони и инверзни кои единици се правопропорционални, пред да запишат формули само за тие кои не се единица
операции за да се конверзии. Како можете да одлучите дали има константен множител? правопропорциона претвора (конвертира)
поедностават лни
пресметувањата со цели секојдневниот живот за дадени формули со формата y = mx, пр. d = 120t би можело да Калкулатори
броеви и децимални биде растојанието во km изминати на автопат (со 120 km/h). Проширете на други Претходно
броеви. едноставни формули, пр. f = 100d + p би можело да чини такси превозот во денари подготвени
Работи со броеви, каде што d = растојание и p = трошок за земање на патниците. едноставни
алгебарски изрази и к, луѓето формули
равенки и применува спијат 7 часа секој ден.
често користени Како би ги пресметал часовите поминати спиејќи во текот на 1 недела? … 1 месец?
алгоритми. … 1 година? … x денови?
Претходно
подготвени искази
Интересна
колекција на
примери во

секојдневниот
живот е достапна
(на англиски јазик)
на:
https://www.tes.co
m/teaching-
resource/rearranging
-real-life-equations-
6290843
Треба да се
регистрирате за да
ја преземете
датотеката.
Регистрацијата е
бесплатна.
Недела 7
91. Собирање и одземање на цели броеви
Цели за час 1 Активности за час 1 Мини бели табли
Препознава негативни Предмети или слики позитивен
броеви дадени на бројна изрази пресметувања, пр. 8 – 12, 7+(-2), 5 – (-3). Учениците ги прикажуваат нивните за да претставуваат негативен
права и подредува, одговори на мини бели табли. непознати израз
собира и одзема Карти кои константа
позитивни и негативни собирање на слични членови за да се поедностават изразите. Почнете со дискусија за прикажуваат член
цели броеви во даден изразите со иста променлива, пр. 8x + 3x (пр. демонстрирање со употреба на 8 книги и алгебарски членови, слични членови
контекст. 3 книги) и 7y – 4y. пр. -3x, +2x, 5y, -1y … упростува
Поедноставува линеарни Продолжувате со изрази со повеќе од една променлива, пр. 5a+ 5b + 2a и вклучувајќи Карти кои упростена форма
прикажуваат
изрази, на пр. собира повеќе операции, пр. 6h + 4d – 3h. симбол
алгебарски членови,
слични членови; множи На крајот дискутирајте за множење со константа пред заграда, пр. 2(3a + 4b). непозната
пр. -3x, +2x, 5y, -1y …
со константна надвор од лгебарски членови за да ги добијат и упростат изрази
Интерактивни
заграда. со следната форма: прашања кои
Работи со броеви, вклучуваат
алгебарски изрази и собирање на слични
равенки и применува Потоа тие ги добиваат, прошируваат и упростуваат, каде што е тоа можно, изразите со членови може да се
често користени сл. форма: добијат на:
алгоритми – http://www.interactiv

Учениците ги оправдуваат своите одговори на партнерот. e-

maths.com/collecting
ставаат со лицето свртено надолу. Влечат четири карти (или повеќе доколку сакаат) и -like-terms-
формираат изрази со собирање и оземање на слични членови. 10qqi.html
Изберете
- 1, 2, 3 или случаен
број на променливи
- максимална
вредност за
коефициенти
- максимален број
членови
- дали да има
негативни броеви
- дали да има
константи.
Потоа кликнете на
'New questions (Нови
прашања)'. Кога сите
прашања се
одговорени,
кликнете на 'Check
answer (Проверете
го одговорот)' за да
проверите.
92. Операции со алгебарски изрази

Цели за час 2 Активности за час 2 Листови со израз
Составува едноставни о го наоѓаат пирамида, пр. константа
алгебарски изрази, одговорот за секоја тула со додавање на членовите на двете тули подолу. Дали http://www.greatma член
користејќи букви во вашиот израз е во најупростена форма? Како знаете? thsteachingideas.co слични членови
замена за броеви. Повторете ја активноста со поголем број пирамиди каде што недостасуваат повеќе m/wp- упростува
Поедноставува линеарни изрази, пр. content/uploads/201 упростена форма
изрази, на пр. собира 2/02/Pyramid- инверзна операција
слични членови; множи collecting-like-terms-
со константна надвор од worksheet-easy.pdf

заграда.
Работи со броеви,
алгебарски изрази и
равенки и применува
Како можете да го најдете овој израз кој недостасува? Каде можете да користите
често користени
инверзни операции како помош?
алгоритми.
пополни. Дали е можно да се пополни пирамидата со сите ваши изрази кои
недостастуваат? Зошто? Охрабрете дискусија помеѓу партнерите за да ги
споредите пополнетите пирамиди.
93. Линеарни функции
Цели за час 3 Активности за час 3 Функционална функционална машина
Изведува и користи е функционална машина, пр. машина која може влез
едноставни формули, на да се користи за да излез
пример, запишува часови се добие формула е правило
во минути. достапна на: формула
Заменува позитивни цели http://www.mathpla непозната
броеви во едноставни yground.com/functio замена
линеарни Што треба да направите со вредноста за x за да го добиете y? Како ќе биде nmachine.html
изрази/формули. формулата која ќе ни кажува што да правиме со вредностите за x за да го добиеме
Работи со броеви, y? (y = 2x) Колку ќе биде y ако x е 25? …0? … -10? Кликнете 'Advanced
алгебарски изрази и Повторете за различна функционална машина. (Напреден)'.
равенки и применува Кое Користете
често користени е правилото за вашата функционална машина? Како можете да го изразите тоа 'Computer decides
алгоритми. како формула? Пред да внесете инпут, колку мислите дека ќе биде аутпутот? input (Компјутерот
Можете ли да објасните зошто ова е случај? Учениците ја споделуваат нивната одлучува за инпут)'
функционална машина со другите. За секоја функционална машина, тие ја добиваат два пати за да
формулата со внесување неколку влезни броеви и потоа ги предвидуваат излезните добиете два инпути
броеви за некои други влезни броеви. и аутпути. Потоа
внесете идеи за
формулата.
Софтвер со табели
94. Примена на линеарни формули
Цели за час 4 Активности за час 4 Интерактивна замена
Заменува позитивни цели –5 од активноста на веб-сајт за да вежбаат замена на пракса за замена во формула
броеви во едноставни позитивни цели броеви во формулите. Како знаете по кој редослед да формули е израз

линеарни пресметувате? (со примена на редоследот на операции) достапна на: член

изрази/формули. од учениците да смислат број и да го запишат. Тие: http://www.transum влез
Составува едноставни - Додаваат 10. .org/software/SW/St излез
алгебарски изрази, - Го удвојуваат одговорот. arter_of_the_day/St редослед на операции
користејќи букви во - Одземаат 6. udents/Substitution. непозната
замена за броеви. - Го преполовуваат одговорот. asp?Level=1
Работи со броеви, - Го одземаат првичниот број.
алгебарски изрази и Што забележуваат учениците откако ги добијат нивните конечни одговори? (Секој Користете ги сивите
равенки и применува добива 7.) табулатори за да го
често користени Започнете со создавање на дијаграм на функции за да го претставите процесот: промените нивото.
алгоритми Броевите за замена
се дадени во
Во парови, учениците го пополнуваат дијаграмот и потоа се обидуваат да создадат текстот над
формула за излезот y. Што забележувате? Објаснете дека формулата се упростува прашањата.
на y=7, заради тоа секој го добива тој одговор:
2 x  10 – 6
y 2  x  2 x202 – 6  x  2 x214  x  x  7  x  7
дијаграми и алгебра за да објаснат зошто секој ќе го добие истиот одговор.

Предизвикајте ги учениците да смислат свој 'трик со смислување број'.
Недела 8
95. Решавање линеарни равенки
Цели за час 1 Активности за час 1 http://www.mathplayg
Составува и решава round.com/AlgebraEqu равенка
едноставни линеарни одговорот, пр. за x – 3 = 5, размислете „Кој број минус 3 дава 5?‟. ations.html еднаквост
равенки со целобројни 0,Но за другите можеби ќе бидат потребни повеќе чекори за да се реши равенката. Кликнете на '1-step член
equation (решавање
коефициенти (со Дискутирајте кои операциите може да се применат на двете страни од една равенка
на равенка во 1
непозната само на едната за да се равенка равенка со следната форма x = …, пр. 2x – 1 = 5: чекор)' за равенки со
страна), на пример, 2x = 8; Чекор 1-(додавање 1 на двете страни) 2x = 6 еден чекор или '2-
3x + 5 = 14; 9 - 2x = 7. Чекор 2-(делење на двете страни со 2) x = 3 step equations
Работи со броеви, Алатката на веб-сајтот е корисна за визуелизирање на постапката за решавање на (решавање на

алгебарски изрази и равенката. равенка во 2 чекори)'

равенки и применува -сајтот за да вежбаат решавање на едноставни за два чекори.
често користени линеарни равенки. Како ќе го добиете x самостојно? Зошто? Повлечете ги
алгоритми. чениците запишуваат и решаваат равенки кои се соодветни на дадени текстуални плочките кон
средината до вагата
проблеми, пр.
за да моделирате
- Невена смислува број. Кога ќе го удвои бројот и ќе одземе 5, одговорот е 23. Кој е постапки
нејзиниот број, n? http://www.mathplayg
- Во паралелка од 30 ученици, има четири момчиња повеќе од девојчиња. Колку round.com/AlgebraEqu
девојчиња (g) има во паралелката? Колку момчиња има во паралелката? ations.html
Зошто вашата равенка се совпаѓа со текстуалниот проблем? Како можете да ја Кликнете на '1-step
решите? Како equation (равенка во
можете да го проверите вашиот одговор? (со негова замена назад во равенката) 1 чекор)' за равенки
со еден чекор или '2-
step equations
(равенка во 2 чекори)'
за два чекори.
'PRACTICE (ПРАКСА)'
во долниот лев агол
за да започнете со
решавање на
равенки. Учениците
може да ги користат
скалите на вагата за
да им помогнат да ги
решат равенките
(погледнете погоре).
Тие кликнуваат
''CHECK (ПРОВЕРИ)' за
да ги проверат
одговорите кои ги
внесуваат.
Претходно
текстуални проблеми
96. Решавање на текстуални проблеми со две променливи
Цели за час 2 Активности за час 2 Текстуални равенка
Составува и решава проблеми непозната

едноставни линеарни Татјана оди во кафуле во Париз со пријател. Купува два пијалака топло чоколадо и променлива
равенки со целобројни едно колаче за да го подели. Плаќа 6.10 €. константа
коефициенти (со Која равенка го претставува овој проблем? Можете ли да го решите? (не) Кои се
непозната само на едната можните одговори за цената на колачете?
страна), на пример, 2x = 8; После одредено време на размислување, појаснете дека равенката која одговара на
3x + 5 = 14; 9 - 2x = 7. проблемот е на пр.
Работи со броеви, 2c + p = 610 (или 6.10)
алгебарски изрази и Објаснете дека не можете да најдете едно решение на оваа равенка бидејќи има две
равенки и применува непознати. Дискутирајте со учениците за можните одговори за цената на колачето.
често користени Кои дополнителни информации ви се потребни за да ја најдете цената на
алгоритми колачето? (цената на топло чоколадо). Доколку едно топло чоколадо чини 1.75 €,
која е цената на колачето?
Со помош на учениците, демонстрирајте наоѓање на решението: 2c + p = 610
350 + p = 610 (одземање за c)
p = 260 (одземање 350 од двете страни на равенката)
Па така колачето чини 2.60 €.
Во парови, учениците составуваат свои текстуални проблеми. Тие запишуваат како
користеле алгебра за да ги решат проблемите, а потоа ги споделуваат со целата
паралелка.
Големи листови
Тие ги користат картите за да состават различни равенки, пр. 3p + p + 2 + p = 22 хартија
Работат заедно за да ги решат равенките, запишувајќи ги чекорите на решавање на Карти кои
секоја равенка. Како можете да ги проверите вашиот одговори? прикажуваат
променливи и
константи
97. Линеарна функција

Цели за час 3 Активности за час 3 Големи листови влез-аргумент

Претставува едноставни и во хартија излез-вредност на

функ-ции, користејќи излезните броеви. Учениците цртаат дијаграми на пресликување за дадени функции, Претходно функција
зборови, сим-боли и со користење на вредности за x цели броеви, пр. x →2x + 1: подготвени правило
придружување по даде- функции функција
но правило. пресликување
Идентификува и табела
претставува
информации или
непознати броеви во Како можете да ја опишете функцијата со зборови?
проблеми, правилно Тие ги користат дијаграмита за да пополнат табели со вредности за x и f(x), пр.
употреба броеви,
-носта како погоре со користење на негативни цели
графици.
броеви и дропки за вредности на x.
x и f(x), пр.
Големи листови
хартија
Колку би било f(x) доколку x е 10 …20… 100? Кое е правилото за наоѓање на f(x)? Како Претходно
можете да го запишете тоа како функција? подготвени
Повторете ја активноста со проширување на табелата со негативни цели броеви и функции
дропки за вредности на x.
Претходно
проверени табели
98. Дијаграми на пресликување. Одредување на линеарни функции
Цели за час 4 Активности за час 4 Претходно аргумент
Претставува едноставни подготвени вредности на функција
функции, користејќи функциите. дијаграми за правило
зборови, симболи и Како одлучивте за таа функција? Како би ја опишале функцијата со зборови? Како пресликување функција
придружување по дадено би изгледала функцијата доколку …? Комплети од карти еквивалентен
правило. со функции за упростена форма
Идентификува и различен начин, пр. активност со упростува
претставува информации спојување
или непознати броеви во (совпаѓање)

проблеми, правилно
употреба броеви, функција, пр. за x →2x + 3 + 4:
графици.
Која од функциите е во најупростена форма?

Недела 9
99. Цртање на график на линеарна функција
Цели за час 1 Активности за час 1 Хартија со аргумент
Наоѓа координатни -арна функција, квадратчиња вредности на функција
парови кои ја пр. x → 2x Линијари правило
задоволуваат линеарната Следната алатка функција
равенка, каде што у е може да се користи пресликување
дадена експлицитно во за да се испита равенка
однос на x; го црта односот/врската координати
соодветниот график; помеѓу функции и x координата
препознава графици графици: y координата
Поврзете ја функцијата со равен-ката y = 2x. Со помош на учениците, создадете табела
пара-лелни на x и/или y- https://nrich.maths. црта
од вредности за x и y:
оската. org/6951 график
Идентификува и кликнете на оска
претставува информации функционалната паралелна
Побараје од учениците да ги користат вредностите на x и y како координатни парови
или непознати броеви во машина
проблеми, правилно за цртање на графикот, пр. Повлечете ги
употреба броеви, броевите кон
симболи, зборови, полето за инпут за
дијаграми, табели и да го насликате
графици. графикот.
Препознава математички Може да ги
својства, модели и врски, Објаснете што претставува графи-кот. Која е равенката на овој график? Зошто? отстраните
воопштувајќи ги во x- или y- оска, пр. x = 4, y = -3, операциите од
едноставни случаи. x = 0, y = 0. Тие ја претставува секоја права како график и ја опишуваат. Кои точки се функционалната
на вашата линија? Зошто? Дискутирајте за наодите. Без да го нацртате графикот, машина со кликну-
што можете да кажете за графикот y = 5? (Паралелен е со x-оската и 5 единици вање на нивните
над неа.) … x = -2? црвени точки.

Можете да
функција дадена со зборови: повлечете нови
- алгебарска функција операции и да ги
- пресликување (дијаграм) додадете со
- равенка влечење на белиот
- табела со x и y вредности спојувач на дното.
- график.
Кои карактеристики на различните прикажувања на графикот се исти ... Хартија со
различни? квадратчиња
Линијари
100. Тек на линеарна функција
Наоѓа координатни y = 4x – 3 равенка
парови кои ја y = 3 – 4x коодинати
задоволуваат линеарната y = 4x + 3 x координата
равенка, каде што у е y = 4(x + 34 ) y координата
дадена експлицитно во y = 4x црта
однос на x; го црта 4y = x график
соодветниот график; оски
препознава графици за една од равенките погоре. Потоа секоја група го црта својот график на иста Големи листови еквивалентен
паралел-ни на x и/или y- координатна рамнина, означувајќи го со својата равенка.. хартија со низа
оската. Поврзете ги еквивалентните равенки и побарајте од учениците да ги споредат нивните квадратчиња член
Идентификува и прави. Кои сличности ... разлики можете да ги забележите? Можете ли да ги правило за добивање
претставува информации објасните? на член по член
или непознати броеви во жувања на низи кои ги направиле во општ член
проблеми, правилно првото полугодие. Во групи, учениците создаваат шаблони на низа со употреба на формула
употреба броеви, стапчиња, пр. пресликување
графици
Препознава математички Од визуелното прикажување, тие го запишуваат следното:
својства, модели и врски, - бројната низа
воопштувајќи ги во - правилото за добивање на член по член
едноставни случаи - општ член како формула
- пресликување

- функционална машина
- табела од координатни парови
- график.
Како се поврзани различните прикажувања?
101. Примена на линеарна функција
Цели за час 3 Активности за час 3 Претходно однос/врска
Изведува и користи На часовите, учениците работат во групи на повеќе испитувања со отворени прашања. подготвени формула
едноставни формули, на Тие ги претставуваат своите стратегии. За време на испитувањата, поставете прашања испитувања график
пример, запишува часови за да се разгледа тоа што е нејасно и да поттикнат кај учениците нови идеи. Идеи за Големи листови претвора (конвертира)
во минути. испитувања се следните: хартија
Наоѓа координатни Температура
парови кои ја Температурата може да се измери во целзиусови степени (°C) или фаренхајтови
задоволуваат линеарната степени (°F). Точката на смрзнување на водата е 0°C и 32°F. Точката на вриење на Хартија со
равенка, каде што у е водата е 100°C и 212°F. квадратчиња
дадена експлицитно во Обидете се да најдете формула за претворање на исчитувањата во фаренхајтови Линијари
однос на x; го црта степени во целзиусови степени... претворање на исчитувањата на целзиусови степени Интернет пристап
соодветниот график; во фаренхајтови степени. за истражување
препознава графици Можете ли да најдете темпе-ратура на која исчитувањата во целзиусови и
паралелни на x и/или y- фаренхајтови сте-пени се исти? Што би ви помогнало тоа?
оската. Тарифи за мобилни телефони
Поврзува резултати или Истражувајте ги тарифите за мобилни телефони и создадете формули за различните
наоди во првичниот договори за давател на услуги. Најдете која е најдобрата вредност за парите.
контекст и проверува Претставете ги информациите јасно за потрошувачите.
дали тие се разумни. Колку информации ќе соберете? Кои информации би биле особено корисни за
потрошувачите? Како можете јасно да ги претставите?
Конверзија (претворање) на валута
Најдете го односот меѓу денари и друга валута и запишете го како формула.
Претставете го овој однос јасно за туристите.
Можете ли да опишете начин за претоврање денари во друга валута со зборови?
Кои инфор-мации би биле особено користи за туристите? Како можете ова јасно
да го претсавите?
Изведува и користи Задачи подготвени од натсвникот за повторување на задачите од темата
едноставни формули,

црта график;
Недела 10
103. Трета контролна писмена работа

Проверка на стекнатите Самостојно решавање на однапрет подготвени задачи од страна на наставникот
знаења и вњштини
104. Анализа на контролна писмена работа
Посочување на Анализа на задачите зададени на претходниот час
направените пропусти
при решавање на
понудените задачи
Единица 2В: Геометрија и решавање проблеми

Недела 10
105. Агли на трансверзала
Почнува да препознава ите 'паралелна' и 'нормална' права, барајќи од паралелна
агли на трансверзала на учениците да работат во групи за да запишете дефиниција на секој термин. Кога ќе Компјутер со нормална
две паралелни прави бидат готови, секоја група ја чита својата дефиниција. Воведете го терминот основна програма трансверзала
(вклучувајќи го случајот „трансверзала‟ (права која сече две или повеќе паралелни прави). Оценете го за цртање сече
трансверзалата да е разбирањето на учениците, барајќи од нив да нацртат нормална трансверзала на две Линијари агол
нормална на паралелните паралелни прави. Паус хартија за прав агол
прави). цртање накрсни агли
Идентификува и ги одредуваат еднаквите агли во рамките на трансферзала на две паралелни прави Агломери
претставува информации преку овие различни задачи:
или непознати броеви во - цртање и ротирање на трансверзала со употреба на компјутерски програм; Интерактивна
проблеми, правилно - боење на еднакви агли на трансверзала на две паралелни прави со споредба на трансферзала е
употреба броеви, нивните големини со паус хартија за цртање; достапна на:
симболи, зборови, - проверка на големината на аглите на трансверзала на две http://www.mathop
дијаграми, табели и паралелни прави со употреба на агломер. enref.com/transvers

графици. Што забележувате кај аглите кои се исти? Можете ли да забележи-те al.html
шаблон/модел? Зошто мисли-те дека овие агли се еднакви?
Што би било различно за еднакви-те агли доколку трансверзалата била нормална? Повлечете ја
(сите агли би биле еднакви–сите тие би биле прави аг-ли) портокаловата
точка за да ги
две прави. промените аглите
кај точките каде
што трансверзалата
ги сече
паралелните линии.
Интерактивен
приказ на накрсни
агли е достапен на:
http://www.mathop
enref.com/anglesver
tical.htm
l
Повлечете ја
портокаловата
испитате
големините на
накрсни агли
106. Одредување непознат агол на трансверзала
Цели за час 4 Активности за час 4 Интерактивни агол
Определува непознат Што знаете за збирот на аглите во триаголник? (збирот секогаш е180°) многуаголници се триаголник
агол користејќи ги Во парови учениците испитуваат: достапни на: четириаголник
знаењата за збирот на - Дали е вистина дека секој четириаголник може да се подели на два триаголника? https://www.mathsi збир
аглите околу точка, на - Колку е збирот на аглите во било кој четириаголник? Зошто? sfun.com/quadrilater агли околу точка
права, во триаголник, и сетуваат за односите помеѓу аглите. Со примена на апликацијата als.html агли на права
докажува дека накрсните GeoGebra тие конструираат агли околу точка, агли на права, накрсни агли, трансверзала
агли се еднакви; изведува триаголници и четириаголници. Тие работат со конструираните фигури и следат што се Кликнете на накрсни агли
и користи дека збирот на случува со аглите. опцијата 'Angles
аглите на четириаголник именуваат нивното знаење за односите меѓу аглите за да ги најдат (Агли)' и повлечете
е 360 °. аглите кои недостастуваат во дијаграми од трансферзала на две паралелни прави. ги аглите на

Ги разбира секојдневните Учениците прецизно ги конструираат дијаграмите од трансферзала на две паралелни четириаголникот за
системи за мерење и ги прави. за да ги проверат своите одговори. Можните дијаграми од трансверзала на две да го промените
користи за да процени, да паралелни прави. го вклучува следниото: четириаголникот и
измери и да пресмета. проверете дали
збирот на аглите
останува ист.
Апликација за
цртање, пр.
Дискутирајте за стратегиите. Зошто мислите дека вашата стратегија е точна? GeoGebra кој е
Дали би можеле да го најдете одговорот на друг начин? достапна бесплатно
на:
https://app.geogebr
a.org/#geometry
Претходно
дијаграми од
трансверзала на
две паралелни
прави, во кои
недостасува агол
(агли во точка, на
права, во
триаголник, во
четириаголник и
накрсни агли).
Линијари
Агломери
Недела 11
107. Одредување непознат агол во дијаграми
Цели за час 1 Активности за час 1 Претходно (внатрешен) агол, збир
Определува непознат утираат и пресметуваат непознати агли во подготвени агли околу точка
агол користејќи ги дијаграмите. дијаграми во кои агли на права
знаењата за збирот на Дискутирајте за стратегиите кои се користат на ниво на паралелка. недостасува агол трансверзала

аглите околу точка, на (агли кај точка, на накрсни агли

права, во триаголник, и внатрешните агли на траиголници и четириаголници, пр. права, во триаголник
докажува дека накрсните - Еден агол на правоаголен триаголник е 34°. Кои се другите два негови агли? триаголник, во правоаголен,
агли се еднакви; изведува - Двете страни на еден делтоид се 3 cm и 6 cm. Кои се должините на другите страни? четириа-голник и рамностран,
и користи дека збирот на Кое својство на формата ви помогна да одговорите на тоа прашање? вертикално рамнокрак,
аглите на четириаголник дијаграми во кои недостасува агол или прашања за спротивни агли). разностран триаголник
е 360 °. својство на некоја форма на хартија. Тие ги запишуваат одговорите на задниот дел од Дијаграми на: четириаголник
Решава едноставни хартијата. http://www.helping квадрат
геометриски проблеми со withmath.com/by_s правоаголник
користење на својствата ubject/geometry/ge ромб
на страните и аглите за да o_missing_angles_8g паралелограм
идентификува еднакви 5.htm може исто делтоид, трапез
должини, да пресмета така да бидат
непознати агли, и да го корисни за да се
објасни размислувањето. дискутира како да
се решаваат
проблеми во кои не
се познати некои
агли.
Претходно
прашања за
страните и
внатрешните агли
на триаголници и
четириаголници
108. Одредување непознати агли кај триаголник, четириаголник
Цели за час 2 Активности за час 2 Дијаграми за агли агол
Решава едноставни кои недостасуваат и внатрешен агол
геометриски проблеми со за својство на форма подготвени на претходниот час од неделата. Во парови, прашања за надворешен агол
користење на својствата учениците разговараат и решаваат. Дали вашиот одговор се совпаѓа со оној на својства на форма збир
на страните и аглите за да задниот дел од хартијата? Кое знаење го користевте? Дали има повеќе од една подготвени на агли на права
идентификува еднакви стратегија за ова прашање? третиот час од триаголник
должини, да пресмета Во мали групи, учениците дискутираат за непознатите агли на триаголници и неделата правоаголен
непозна-ти агли, и да го четириаголници кои вклучуваат и надворешни агли и за чие решавање се потребни триаголник

објасни размис-лувањето. два чекори, пр. рамностран

Определува непознат триаголник
агол ко-ристејќи ги рамнокрак триаголник
знаењата за збирот на Претходно разностран триаголник
аглите околу точка, на подготвени четириаголник
пра-ва, во триаголник, и дијаграми за агли квадрат
докажува дека накрсните кои недостасуваат, правоаголник
агли се еднакви; изведува Дали имате доволно информации за да го пресметате овој агол? Зошто/зошто триаголници и ромб
и користи дека збирот на не? Кое знаење може да го употребите за да го најдете овој агол? четириаголници, паралелограм
аглите на четириаголник кои вклучуваат делтоид
е 360 °. надворешни агли и трапез
за чие решавање се
потребни два
чекори
109. Карактеристики на 3Д форми

Цели за час 3 Активности за час 3 3D форми 3Д форми
Препознава и опишува 3Д Кои од овие форми се полиедри? Што се другите форми кои не се полиедри? Што (вклучувајќи некои полиедар, полиедри
форми и некои од можете да кажете за нивните својства? кои не се полиедри) коцка
нивните карактеристики, како што се коцка, квадар
на пример, бројот на и вклучува алгебарски шаблон/модел помеѓу ѕидови, рабови и темиња). Учениците квадар, цилиндар, цилиндар
ѕидови, рабови и темиња. работат во парови со голем број различни полиедри. Земајте една по една форма и полутопка, призми, полутопка
Ги препознава, споредува избројте ги нејзините ѕидови, рабови и темиња. Тие ги запишуваат своите наоди во пирамиди, сфера, призма
и користи својствата на табела: тетраедар пирамида
формите во две и три ѕидови рабови темиња Полиедри кои пирамида со основа
димензии. вклучуваат коцка, квадрат
квадар, призми, сфера
пирамиди, тетраедар
Дали можете да забележите какви било шаблони/модели во бројот на ѕидови, тетраедар
рабови и темиња за полиедри? Кон крајот на лекцијата помогнете им на учениците
да изведат заклучок за врската меѓу ѕидовите, рабовите и темињата на полиедрите: V 3Д форми како што
– E + F = 2, кој за прв пат беше забележан од Леонард Ојлер (1707–1783). се коцка, квадар,
цилиндар,
повеќе својства за секоја 3Д форма хемисфера, призми,
пирамиди, сфера,

тетраедар
Некои
интерактивни 3Д
форми се достапни
на:
https://www.learner
.org/interactives/geo
metry/platonic.html
.
110. Препознавање и опишување на 3Д форми
Цели за час 4 Активности за час 2 Имиња од 3Д 3Д форми
Препознава и опишува 3Д форми на карти, пр. полиедар, полиедри
форми и некои од влече име на 3Д форма од вреќа. Другите ученици поставуваат прашања на кои може коцка, квадар, коцка
нивните карак-теристики, да се одговори само со 'да' или 'не' за да се обидат да ја одредат формата. Тие се цилиндар, квадар
на пример, бројот на ограничени да постават најмногу 20 прашања пред да ја погодат формата. За да ги полутопка, призма, цилиндар
ѕидови, рабови и темиња. охрабрите учениците да користат математичка терминологија, прика-жете клучни пирамида, полутопка
Ги препознава, споредува термини, пр. „ѕидови‟, „темиња‟ и „рабови‟. пирамида со призма
и користи својствата на развивање на истражувачките вештини кај учениците, може во основа квадрат, пирамида
формите во две и три мали групи да истражуваат преку една од онлајн активностите: сфера, тетраедар пирамида со основа
димензии. - Секоја група има 27 мали коцки: Непроѕирна торба квадрат
по три од девет бои. Тие ги подредуваат коцките за да нап-рават коцка од 3 по 3 така или кутија од која сфера
што секој ѕид на поголемата коцка содржи една од секоја боја. може да се влечат
- Учениците замислуваат тридимензионална форма од мрежи 3 на три џамли и целта картите
на играта да се направи поголем број на прави со три џамлии.
http://nrich.maths.o
rg/768/index
Мали коцки во 9
бои
rg/895
Недела 12

111. Ротациона симетрија

Цели за час 1 Активности за час 1 Голем ротациона симетрија
Препознава осна и правоаголник од ред на ротација
ротациона симетрија кај правоаголник околку неговата централна точка. Нацртајте правоаголник на табла и картон центар на ротација
2Д форми и модели; црта исечете ист таков правоаголник од картон и потоа ротирајте го правоа-голникот ротира
оска на симетрија и околку неговиот центар. Објаснете дека, бидејќи правоаголникот од картон се совпаѓа осна симетрија
формира модели со две со него-виот цртеж на табла два пари во едно цело вртење (360°), велиме дека оска на симетрија
оски на симетрија; формата има 'ротациона симетрија од втор ред'.
идентификува ред на Објаснете дека доколку една форма се совпадне со нејзиниот цртеж само еднаш,
ротациона симетрија. тогаш таа нема ротациона симетрија, но ова се вика 'ротациона симетрија од прв ред'. Мали картонски
Ги препознава, споредува правоаголници
и користи својствата на нив да ротираат правоаголник за 90° околу едно теме четири пати за да направат Агломери
формите во две и три шаблон. Кој ред на ротациона симетрија го има моделот? (ред 4). Потоа тие го Примери на
димензии. ротираат правоаголникот 45° околу едно теме осум пати. Кој ред на ротациона модели на
Препознава математички симетрија го има шаблонот/моделот? (ред 8) ротација, кои го
својства, модели и врски, прикажуваат
воопштувајќи ги во точка. Покажете им на учениците примери кои ги имаат претходно подготвено или од центарот на
едноставни случаи. интернет. ротација во
-/модели кои се веќе нацртани и побарајте од нив да различни позиции,
ги одредат оските на симетрија и редот на ротациона симетрија. како што се
побарајте од нив да ги пополнат за да имаат две оски на симетрија.
или оние на:

http://kw.pm.org/wi
ki/index.cgi?NineBlo
cksPerlReview
Претходно
нацртани шаблони
или компјутерски
добиени шаблони
Делумно претходно
шаблони или

претходно
компјутерски
добиени шаблони
112. Осна и ротациона симетрија на 2Д форми
Цели за час 2 Активности за час 2 Едноставен софтвер 2Д форми (и нивните
Препознава осна и за цртање или имиња)
ротациона симетрија кај нивните оски на симетрија и ротациона симетрија. динамичен осна симетрија
2Д форми и модели; црта Предизвикајте ги учениците: Колку форми може да направите со 2 оски на геометриски оска на симетрија
оска на симетрија и симетрија? … 3 оски на симетрија? Колку форми може да направите со ротациона софтвер, во ротациона симетрија
формира модели со две симет-рија од прв ред? … 2? … 3? … 4? … 5? Кои беа потешки за цртање? Зошто? зависност од ред на ротација
оски на симетрија; рми кои се веќе нацртани и побарајте од нив да ги сигурноста на центар на ротација
идентификува ред на одредат оските на симетрија и редот на ротациона симетрија. учениците да го
ротациона симетрија. користат.
Ги препознава, споредува побарајте да ги дополнат така што да имаат двете оски на симетрија. Претходно
и користи својствата на нацртани форми
формите во две и три или претходно
димензии. компјутерски
. добиени форми
Претходно
нацртани делумно
целосни форми или
претходно добиени
компјутерски
форми
113. Цртање отсечки, паралелни и нормални прави
Цели за час 3 Активности за час 3 Претходно мери
Користи линијар, комплет Фокусот на овај час е мерење и цртање отсечки до најблискиот милиметар и цртање нацртани отсечки должина
триаголници и агломер за паралелни и нормални прави. Линијари (mm) милиметар, mm
да: Линијари (mm) паралелен
- Мери и црта отсечка до тие да ги измерат до најблискиот милиметар. Обична хартија нормален
најблискиот милиметар. Секој ученик потоа се менуваат со партнерот, кој ја проверува неговата работа. https://www.mathsi права
- Мери и црта остар, тап и Дискутирајте за било какви отстапувања. sfun.com/geometry/ отсечка
неконвексен агол, до Што можете да направите за да се осигурате дека мерите колку е можно construct-ruler- комплет од линијари
најблискиот степен. попрецизно? triangle.html
- Црта паралелни и

нормални прави. милимтри. Неговиот партнер ја црта отсечка со дадена должина за ученик кој ја кажа Линијари (mm)
- Конструира триаголник нејзината должина со мерење да ја провери. Потоа тие ги менуваат улогите. Комплет од
зададен со две страни и -страната за да демонстрирате употреба на линијар линијари
аголот меѓу нив или два и комплет од триаголници за да цртате паралелни и нормални прави. Обична хартија
агли и страна на која
лежат двата агли. црта паралелни прави на дадено растојание помеѓу нив. Учениците се согласуваат во
- Конструира квадрати и рамките на нивната група кој има нацртано најпрецизни паралелни линии. Кој е
правоаголници. вашиот совет за цртањето прецизни паралелни прави? Повторете неколку пати.
- Конструира правилни Извршете слична активност за нормални прави. Кој е вашиот совет за цртањето
многуаголници, даден со прецизно нормални прави?
страна и внатрешен агол.
Ги разбира секојдневните
системи за мерење и ги
користи за да процени, да
измери и да пресмета.
114. Мерење и цртање конвексни и неконвексни агли

Користи линијар, комплет Фокусот на овај час е мерењето и цртањето остри, тапи и неконвексни агли до Претходно мери
триаголници и агломер за најблискиот степен. нацртани агли – агол
да: Што е агол? Осигурајте се дека учениците разбираат дека две полуправи со остри, тапи и степени
- Мери и црта отсечка до заеднички почеток ја разделуваат рамнината на два дела и секој од тие два дела неконвексни агли агломер
најблискиот милиметар. заедно со двете полуправи се нарекува агол. Со што ги мериме аглите? Што треба Агломери остар агол
- Мери и црта остар, тап и да запомните кога користите агломер за вашите мерења да бидат прецизни? Линијари тап агол
неконвексен агол, до Агломери неконвексен агол
најблискиот степен. степен. Учениците се менуваат со партнерот кој ја про-верува нивната работа. Анимации кои
- Црта паралелни и Дискути-рајте за било какви отстапувања. Како можеме прецизно да ги измериме прикажуваат како
нормални прави. неконвексните агли? да нацртате остри и
- Конструира триаголник тапи агли се
зададен со две страни и партнер црта агол со дадена големина. Ученикот кој кажал колку степени да биде достапни на:
аголот меѓу нив или два аголот го проверува. Потоа тие ги менуваат улогите. Ја повторуваат постапката додека https://www.mathsi
агли и страна на која секој ученик да има нацртано остар, тап и неконвексен агол. Како можеме прецизно sfun.com/geometry/
лежат двата агли. да цртаме неконвексни агли? protractor-
- Конструира квадрати и using.html

правоаголници. агол со дадена големина. Учениците се согласува-ат во рамките на групата за тоа кој
- Конструира правилни има нацртано најпрецизен агол. Повторете ја активноста неколку пати. Линијари
многуаголници, даден со Агломери
страна и внатрешен агол.
системи за мерење и ги
измери и да пресмета.
Недела 13
115. Конструкција на триаголник
Цели за час 1 Активности за час 1 Голем агломер, конструира
Користи линијар, комплет Фокусот на овај час а е конструирање на триаголник со дадени две страни и аголот голем линијар мери
триаголници и агломер за помеѓу нив или два агли и страната на која лежат двата агли. http://www.bbc.co.u триаголник
да: -рате триаголник со дадени две страни и аголот k/bitesize/ks3/maths страна
- Мери и црта отсечка до меѓу нив. Би можеле да го искористите веб-сајтот за помош. /shape_space/triangl агол
најблискиот милиметар. – една карта за „агол‟ и две карти за „страна‟. Тие го es_bearings/revision степени
- Мери и црта остар, тап и конструираат триаголникот кој се совпаѓа со големината на аголот и страните дадени /2/ агломер
неконвексен агол, до на картите. Партнерот ја проверува големината на страните и аголот. Кликнете 'Next
најблискиот степен. -на страна (Следно)' за да
- Црта паралелни и (АСА) за триаголници. следат чекорите за
нормални прави. -куваат давајќи си страни и агли на триаголници за конструкција
- Конструира триаголник нивниот партнер да ги нацрта Два комплета
зададен со две страни и карти: еден
аголот меѓу нив или два комплет кој
агли и страна на која прикажува
лежат двата агли. големина на агли и
еден комплет кој
прикажува
големина на
страните
Агломери,
Линијари
http://www.bbc.co.u
k/bitesize/ks3/maths
/shape_space/triangl

es_bearings/revision
/2/
Кликнете 'Next
(Следно)' за да
следат чекорите за
конструкција
116. Конструкција на правоаголник, квадрат и правилен многуаголник
Цели за час 2 Активности за час 2 конструира
Користи линијар, комплет Фокусот на овај час е конструирање правоаголници, квадрати и други правилни Обична хартија мери
триаголници и агломер за многуаголници, со дадена страна и внатрешен агол. Линијари многуаголник
да: истат своите вештини за цртање паралелни и правоаголник
- Мери и црта отсечка до нормални прави и отсечка со дадена должина за да нацртаат квадрат чија страна има правилен
најблискиот милиметар. должина 5 cm. Како се осигуравте дека сте нацртале прецизен квадрат? Повторете Комплет од рамностран
- Мери и црта остар, тап и за правоаголник со дадени димензии. линијари триаголник
неконвексен агол, до отат во парови. Побарајте од нив да ги употребат своите вештини во Обична хартија квадрат
најблискиот степен. цртање отсечки со дадена должина и агли за да конструираат правилен петтаголник Линијари петаголник
- Црта паралелни и со должина на страната 6 cm и внат-решен агол 108°. Учениците цртаат страна и агол Агломери шестаголник
нормални прави. од петтаголникот. Нивниот партнер ги проверува ме-рењата на аголот и должината на седумаголник
- Конструира квадрати и страната пред да ја нацртаат следната страна. осумаголник
правоаголници. Дискутирајте, на пример Кои вештини и знаење требаше да ги користите? Кој дел Обична хартија деветаголник
- Конструира правилни ви беше нај-голем предизвик? Зошто мислите дека користевме компплет од Линијари десетаголник
многуаголници, даден со триаголници за да нацртаме квад-рати и правоаголници, а агломер за други Агломери страна
страна и внатрешен агол. правилни многуаголници? агол
Ги разбира секојдневните внатрешен агол
системи за мерење и ги Алтернативно, степени
користи за да процени, да должина на стра-ните и аголот помеѓу нив. учениците би агломер
измери и да пресмета. можеле да
конструираат
многуаголници со
примена на
софтвер, како што е
GeoGebra кој е
бесплатно достапен
на:
https://app.geogebr

a.org/#geometry)
117. Складни форми и рефлексија
Цели за час 3 Активности за час 3 складен
Трансформација на 2Д Фокусот на овај час се складните форми и рефлексија. Листови кои рефлексија
форми и точки со : прикажуваат некои слика
прецизни може да бидат? Учениците може да го смислат следното: „Истата форма и форми кои се оска на симетрија
точка, големина‟ или „Две форми се складни кога можете со вртење и/или лизгање едната складни и некои нормален
да се совпадне точно со другата.‟ Прикажете ја точната дефиниција. кои не се. координати
нацртани на хартија со различни насоки. Ножици
Знае дека формите Некои од формите треба да бидат складни. Кои од формите се складни? Како
остануваат складни по знаете? Доколку учениците не се сигурни за некои форми, треба да ги исечат така Координатни
овие трансформации. што ќе можат директно да ги споредат. системи со четири
Ги препознава, споредува за рефлек-сија. Учениците создаваат проблем со рефлексија квадранти или
и користи својствата на за нивниот партнер да го реши. На пример, тие би можеле: хартија со
формите во две и три - да ги наведат координатите на темињата на една форма и да побараат од нивниот квадратчи-ња.
димензии. партнер да ја преслика формата за дадена оска на симетрија (Координатни
Црта прецизни - да ги нацртаат формата и нејзината слика и од нивниот партнер да побараат да ја системи се
математички дијаграми и одреди оската на симетрија. достапни на
графици. Побарајте од учениците да наведат факти за формата и нејзината слика пр. http://www.math-
- формата и нејзината слика се складни aids.com/Graph_Pap
- сликата е свртена верзија на формата er/)
Линијари
- формата и нејзината слика се на исто нормално растојание од оската на симетрија,
но на спротивни страни
118. Ротација околу дадена точка
Цели за час 4 Активности за час 4 ротација
Трансформација на 2Д На овај час се фокусирате се на ротација околу дадена точка. Координатни слика
форми и точки со : системи со четири центар на ротација
на ротација и насоката на ротација (во насока на стрелките на часовникот или квадранти или ротациона симетрија
точка, спротивно од насоката на стрелките на часовникот). хартија со ред на ротациона
пр. 'Триаголникот ABC ротира за 90° во насока спротивно од насоката на стрелките на квадратчи-ња симетрија
часовникот околу (0, 0).' Објаснете дкеа формата и неј-зината слика добиена при (Координатни степени
Знае дека формите ротација се складни. системи се во насока на стрелките
остануваат складни по достапни на на часовникот
овие трансформации. точките и потоа добиениот триаголник да го ротираат за 90° спротивно од насоката на http://www.math- спротивно од насоката

Ги препознава, споредува стрелките на часовникот околку точкат со координати (0, 0) три пати. Што aids.com/Graph_Pap на стрелките на
и користи својствата на забележувате за коорди-натите на новите точки? Дајте им на учениците er/) часовникот
формите во две и три координати на нови три точки. Каде би биле точките на триаглникот доколку тој Линијари координати
димензии. бил ротиран за 90° околку точката со координати (0, 0)?…180°?….270°?…360°? Агломери
Црта прецизни очка за да се добие шаблон-/модел. Верзија од оваа
математички дијаграми и Побарајте од учениците да создадат свои шаблони/модели со ротирање на форма за активност е
графици. 60° со користење на изометриска хартија. Како ви помага изометриската хартија? достапна на:
Кој ред на ротациона симетрија го има шаблонот? Зошто? http://nrich.maths.o
rg/6987
Изометриска
хартија, пр. од
rg/content/id/8506/
DottedIsometricGrid
_10mm.pdf
Линијари
Недела 14
119. Транслација на 2Д форми
Цели за час 1 Активности за час 3 транслација
Трансформација на 2Д Фокусот на овај час е транслацијата. Форми на слика
форми и точки со : координатен насока
насоката на движење, пр. 'Триаголникот ABC се движи за 2 единици кон десно.' систем растојание
точка, Објаснете дека формата и нејзината слика при транслација се складни. (слични на оние на негативен
http://www.active- позитивен
Знае дека формите формите и/или да ги запишат координатите после тран-слација за даден број единици maths.co.uk/worksh координати
остануваат складни по паралелно со x-оската или y-оската, пр. -7 единици паралелно со x-оската. Објаснете eets/3transform/refs складни
овие трансформации. дека за негативен број на единица се поместува кон лево или надолу, а за позитивен hp81.html)
Ги препознава, споредува број на единица се поместува кон десно или нагоре. Поголем простор
и користи својствата на ли салата за Изолир или нешто
формите во две и три физичко образование и воспитание со употреба на изолир или нешто слично. слично за да се
димензии. Побарајте од еден дел од учениците да застанат во коорди-натниот систем за да направи „човечки‟

Црта прецизни формираат форма. Другите ученици даваат инструкции за транслација, пр. Поместете координатен
математички дијаграми и се -4 единици паралелно со y-оската. Секој проверува дали движењето е точно. систем
графици.
120. Примена на рефлексија, ротација, транслација

Цели за час 2 Активности за час 2 Примери на трансформација
Трансформација на 2Д На овај час се прави спојување на трансформациите опфатени на претходните часови. шаблони, пр. слика складен
форми и точки со : теписи, знамиња итн. Во парови, теписи, знамиња рефлексија
учениците дискутираат и одредуваат кои трансформации се користени за создавање Хартија и боички симетрија
точка, на шаб-лоните. Што користевте за да идентификувате дека е рефлек-сија? или компјутерски осна симетрија
…ротација? … транслација? Колку линии на симетрија има шаблонот? Кој е програм за цртање ротација, центар на
Знае дека формите неговиот ред на ротациона симетрија? или софтвер за ротација
остануваат складни по цртање, пр. ротациона симетрија,
овие трансформации. транслации. Објаснуваат како го направиле нивниот шаблон. Дали постои друг начин GeoGebra кој е ред на ротациона
Црта прецизни како можело да се направи истиот шаблон со употреба на различни бесплатно достапен симетрија
математички дијаграми и трансформации? на: транслација
графици https://app.geogebr растојание
a.org/#geometry шаблон/модел
Проверка на стекнатите Самостојно решавање на однапрет подготвени задачи од страна на наставникот
вештини и знаења
Единица 2Г: Мерење и решавање проблеми

Недела 14
122. График за зависноста меѓу растојание и време
Цели за час 4 Активности за час 4 Отворен простор график за зависноста
Црта и толкува графици Табела со графичка меѓу растојание и
од секојдневниот живот растојание и време. Притоа, податоците да се менуваат бавно во една насока и потоа функција (или време
вклучувајќи повеќе од остануваат исти пред да се менуваат назад кон почетната точка и тоа малку побрзо. графичка хартија и линиски график

една ситуација, на Паралелката собира информации за времето и растојанието од почетната точка. Ги линијари) континуирани
пример, график за прикажуваат податоците во табела за да ја види промената на графикот на секои Сeлотејп податоци
патување. неколку секунди. Штоперица брзина
Црта прецизни Дискутирајте како графикот се однесува во однос на движењето. Во која точка од Хартија со растојание
математички дијаграми и графикот … има движење наназад? Дали графикот е симетричен? Зошто / Зошто квадратчиња време
графици. не? Дали графикот претставува дискретни или континуирани податоци? Зошто? Линијари
Поврзува резултати или (континуирани пода-тоци бидејќи сите точки на графикот–дури и помеѓу обележаното
наоди во првичниот време–имаат значење.)
контекст и проверува -време кој се однесува на нивното патување
дали тие се разумни од дома до училиште, или други еднонасочни графици за растојание-време во
познати контексти. Партнерот го толкува графикот со опишување на патувањето.
Зошто графикот не оди назад од 0 km? (бидејќи растојанието неможе да има
вредност негативен број) Дали патувавте со иста брзина цело време? Како вашиот
график го објаснува ова?
Недела 15
123. График за зависноста меѓу растојание и време за патување
Цели за час 1 Активности за час 1 График за патување график за зависноста
Црта и толкува графици за учениците да го меѓу растојание и
од секојдневниот живот Тие го опишуваат патувањето на својот партнер. Тие дискутираат за било какви толкуваат, како што време
вклучувајќи повеќе од разлики во нивните опишувања. Што прикажува овој дел од графикот? Како е оној на линиски график
една ситуација, на знаете? http://timestutorials. континуирани
пример, график за co.uk/worksheet_pr податоци
патување. проблемот со график, со цел да го најдат решението, пр. eview.php?eId=1827 брзина
Црта прецизни Група од 10 ученика се на теренско патување кога нивниот автобус се расипува на 40 . растојание
математички дијаграми и километри од училиштето. Една наставничка земала 5 ученика од нив и ги вратила во време
графици. училиштето со нејзиниот автомобил, патувај-ќи со просечна брзина од 40 km на час.
Поврзува резултати или Другите 5 ученика поч-нуваат да одат кон училиштето бавно со брзина од 4 km на час.
наоди во првичниот Наставничката ги остава првите 5 ученика во училиштето, потоа веднаш се враќа по
контекст и проверува другите повторно патувајќи со брзина од 40 km на час. Колку поминале учениците до
дали тие се разумни моментот кога автомобилот ќе ги стигне?
Како вашиот график ќе го претс-тави патувањето на наставникот и учениците
кои пешачат? Каде ќе започнува вашиот график? Зошто?Која е клучната информа-
ција за следниот дел од вашиот график?

124. Користи 12-часовен и 24-часовен систем

Цели за час 2 Активности за час 2 минута
Знае врски меѓу Колку секунди има во минута? … минути во час? … часови во ден? Дигитални и час
единиците за време; аналогни ден
разбира и користи 12- часовникот. Колку ќе биде часот за … минути? (пр. 45 минути, 97 минути). Повторете часовници време
часовен и 24-часовен неколку пати, вклучувајќи неколку прашања што се однесуваат и за предходно– Колку Има онлајн часовник со 12-часа
систем; толкува распоред; беше часот … пред неколку минути? Користете време од аналоген и од дигитален часовник кој ги часовник со 24-часа
пресметува временски часовник. Треба да повикате ученици да и постават неколку прашања на паралелката прикажува двата
интервали. исто така. на:
Ги разбира секојдневните Која е предноста на користењето време на часовник со 24 часа? Појаснете дека http://www.k5learni
системи за мерење и ги пресметувањето на времето со 12 часа треба да вклучува информација за тоа дали тоа ng.com/learning-
користи за да процени, да се однесува на утрото (помеѓу 12 на полноќ и 12 на пладне) и попладне/навечер clock
измери и да пресмета. (помеѓу 12 на пладне и 12 на полноќ). Часовниците со 24 часа немаат потреба од
ваква информација (показател), па затоа може да бидат појасни. Кога би можеле да
користиме часовници кои го пресметуваат времето со 12 часа … 24 часа? (пр.
време на часовникот од 12 часа кога зборуваме за времето сега, а време на Комплети од карти
часовникот од 24 часа за возните редови за патувања) кои прикажуваат
-часовен и 24-часовен времиња од 12 часа
систем. Би можеле да користите една од следните активности за ова: и од 24 часа и
- Учениците играат игра со спојување на карти во пар ови или мали групи. Тие ги притоа времињата
подредуваат картите со лицето надолу кон масата. Еден по еден превртуваат две од двата вида на
карти. Доколку двете карти се совпаѓаат, тие ги задржуваат и повторно превртуваат часовници се
две карти. Доколку двете карти не се совпаѓаат, играта преминува на следниот играч. совпаѓаат на
Победник е ученикот кој ќе собере најмногу карти. различни карти
- Секој ученик има лепливо ливче на грбот кое го покажува времето на часовникот кое Комплет од
го немаат видено. Учениците за да го најдат партнерот со лепливо ливче на кое има лепливи ливчиња
еквивалентно време на грбот со неговото, им поставува прашања на другите ученици за учениците да ги
чиј одговор треба де е 'да'/'не', пр. Дали моето време е време од 12 часа? Дали моето носат кои
време е наутро? … прикажуваат
времиња од 12 часа
и 24 часа на
различни лепливи
ливчиња
125. Толкува распоред. Пресметување временски распоред
Цели за час 3 Активности за час 3 Временски минута

Знае врски меѓу распоред (возен час

единиците за време; патување со автобуст од нивниот дом до Скопје и патување со воз од Скопје до друга ред) за два ден
разбира и користи 12- локација. Побарајте од учениците да го испланираат најсоодветното патување до различни типови на време
часовен и 24-часовен конечната дестинација за да пристигнат во дадено време. Што ако се дупне гума на транспорт за двете временски распоред
систем; толкува распоред; автобусот и тој задоцни? Кога би бил следниот можен воз? фази на патување (возен ред)
пресметува временски
интервали. постројка на секој 20 минути од 6:23 наутро до 8:23 навечер. Во текот на денот во
Проценува, одредува други периоди, другите автобуси се на секои 30 минути. Учениците создаваат возен
приближ-на вредност и ја ред за да го прикажат времето на автобусот за целиот ден. Дали ќе користите време
проверува својата работа. од 12 часа или од 24 часа за вашиот возен ред? Зошто? Кои шаблони се во вашиот
Користи логички следства распоред?
и изведува заклучоци.
126. Мерна единица за плоштина
Цели за час 4 Активности за час 4 Три карти за секој плоштина
2 2
Знае ознаки и врски меѓу ), центиметри квадратни (cm ) и ученик, и секоја е единица
метри квадратни милиметри квадратни (mm2). Што мериме со овие единици? Наведете предмет (пр. запишано m2 или метри квадратни (m2)
метри(m2) центиметри глава од игла, фудбалски терен) и побарајте од учениците да покажат карта со cm2 или mm2 центиметри квадратни
квадратни (cm2) најсоодветната единици која ќе се користи за мерење на плоштината на предметот. Мини бели табли и (cm2)
милиметри квадратни Колку проценувате дека е вашата плоштина? Зошто? маркери милиметри квадратни
(mm2) Линијари од еден (mm2)
Проценува, одредува центиметар квадратен и се обидуваат да направат милиметар квадратен. Споредете метар претвора (конвертира)
приближна вредност и ја ги мерните единици поставувајќи прашања како: Колку cm2 има во 1 m2? Колку mm2 Линијари од 30 cm
проверува својата работа. има во 3 cm2? Учениците користат дијаграми како помош да ги направат потребните кои прикажуваат
Ги разбира секојдневните пресметувања и да одговорат cm и mm
системи за мерење и ги Конец Ножички
користи за да процени, да Хартија за сечење
измери и да пресмета. Би можеле да го
користите веб-
сајтот за
претворање
(конверзија) на
мерните единици
за да ги проверите
одговорите, пр. на:
http://www.checkyo

urmath.com/convert
/area/cm_m.php
Недела 16
127. Плоштина. Претворање од една во друга мерна единица
Цели за час 1 Активности за час 1 Би можеле да го претвора (конвертира)
Знае ознаки и врски меѓу користите веб- множи
метри квадратни учениците да го направат пресметување со мантални стратегии. Како го најдовте сајтот за дели
метри(m2) центиметри вашиот одговор? Како знаете дека вашиот одговор е разумен? Кои се 'правилата' претворање метри квадратни (m2)
квадратни (cm2) за конвертирање од … во …? (конверзија) на центиметри квадратни
милиметри квадратни мерните единици (cm2)
(mm2) комплета на карти кои прикажуваат еднакви плоштини дадени со различна мерна за да ги проверите милиметри квадратни
Проценува, одредува единица за плоштина. Тие ги подредуваат картите со лицето кон масата. Еден по еден одговорите, пр. на: (mm2)
приближна вредност и ја превртуваат по две карти. Доколку двете карти покажуваат еднакви плоштини, тие ги http://www.checkyo
проверува својата работа. задржуваат и повторно отвораат две карти. Доколку двете карти не покажуваат urmath.com/convert
Ги разбира секојдневните еднакви плоштини, играта преминува кон следниот играч. Победник е ученикот кој ќе /rea/cm_m.php
системи за мерење и ги собере најмногу карти. Комплети од карти
користи за да процени, да кои прикажуваат
измери и да пресмета еквивалентни мерења на плоштина во купчиња од по три карти. парови на
еквивалентни
мерења со
употреба на метри
квадратни (m2)
центиметри
квадратни (cm2) или
милиметри
квадратни (mm2) на
различни карти.
Комплети од карти
кои прикажуваат
парови на
еквивалентни
мерења со
употреба на метри
квадратни (m2)
центиметри

квадратни (cm2) или

милиметри
квадратни (mm2) на
три различни карти.
128. Пресметува периметар и плоштина
Цели за час 2 Активности за час 2 Претходно плоштина
Изведува и користи По што се разликуваат плоштина и периметар? Покажете им на учениците голем подготвени периметар
формули за периметар и број правоаголници нацртани на хартија со квадратчиња. Побарајте од нив да ја правоаголници на формула
плоштина на запишат должината, ширината, плоштината и периметарот. Како можете да го хартија со пресметува
правоаголник; најдете периметарот со употреба на хартијата со квадратчиња? квадратчиња должина
пресметува периметар и Што е со плоштината? Интерактивни ширина
површина на сложени -тини и периметар на правоаголник. Зошто дијаграми кои се квадрат
форми составени од функционираат овие формули? Користете дијаграми, како што се оние на веб- однесуваат на правоаголник
правоаголници. сајтовите, за демонстрација. периметарот и центиметри
Препознава математички плоштината на центиметри квадратни
својства, модели и врски, плоштина од 24 cm2. На учениците може да им додадете предизвикo: Дали мо-жете правоаголниците се (cm2)
воопштувајќи ги во да направите правоаголници со димензии децимални броеви (пр. 2.5 cm x 9.6 cm). достапни на:
едноставни случаи. Кои се димензи-ите на правоаголникот со најдолем/најмал периметар? Како http://www.mathop
Ги разбира секојдневните знаете дека го најдовте? enref.com/rectangle
системи за мерење и ги perimeter.html
користи за да процени, да http://www.mathop
измери и да пресмета. enref.com/rectangle
area.html
Повлечете ја
портокаловата
промените
димензиите на
правоаголникот и
да го видите како
со промената на
димензиите се
менува
периметарот/плошт
ината на правоа-

голникот.
Обична хартија и
линијари
129. Пресметува периметар и плоштина на сложени форми

Цели за час 3 Активности за час 3 Претходно плоштина
Изведува и користи подготвени периметар
формули за периметар и на сложени форми кои може да се поделат на правоагол-ници. Учениците сложена форма формула
плоштина на споредуваат и разговараат за нивните одговори со партнерот. Како ќе ја поделиш (дијаграми кои не пресметува
правоаголник; формата? Дали ти се познати сите должини на страните кои се потребни? Како се поделени на должина
пресметува периметар и можеш да пресметаш дополнителни страни кои ти се потребни? Дали постои правоаголници) ширина
плоштина на сложени само еден начин да ја поделиш формата? Примери се квадрат
форми составени од ци за достапни на: правоаголник
правоаголници. нивниот партнер да ја најде плоштината и периметарот. Дали имаш дадено доволно http://www.cimt.ply центиметри
Препознава математички информации? Дали имаш дадено дополнително информа-ции? Како го најде mouth.ac.uk/project центиметри квадратни
својства, модели и врски, одговорот? s/mepres/book7/bk7 (cm2)
воопштувајќи ги во i9/bk7_9i4.htm
едноставни случаи. форми) кои треба да се постелат со тепих. Обезбедете цени за различни теписи по m2
Ги разбира секојдневните и шајки за тепих по m. Учениците одлучуваат кој е најдобриот начин да се потроши Скица
системи за мерење и ги претходно одредениот буџет. План на соби
користи Цена за тепих со
за да процени, да измери различен квалитет
и да пресмета. Цени за шајки за
тепих
130. Волумен. Мена единица за волумен
Цели за час 4 Активности за час 4 коцки со волумен волумен
Ја изведува и користи о поимот „волумен‟ како дел од просторот што го зафаќа една 3Д од 1 cm3 коцка
фор-мулата за волумен на форма. Дијаграми кои квадар
квадар; пресметува Објаснете дека единиците за волумен се запишуваат со 3. Прикажете коцки со може да ви милиметри кубни
волумен на ква-дар. волумен 1 cm3 за да се направи разлика помеѓу cm2 и cm3. Што е посебно за коцката помогнат да го (mm3)
Препознава математички од 1 cm3? (Нејзината должина, ширина и висина е по 1 cm.) дефинирате поимот центиметри кубни
својс-тва, модели и врски, волумен се (cm3)
воопшту-вајќи ги во споредете го со коцка од 1 cm3. Колку коцки од 1 cm3 би биле потребни да се достапни на: метри кубни (m3)

едноставни случаи. направи коцка со волумен од 1 m3? Зошто? http://www.bbc.co.u правило

Ги разбира секојдневните повеќе различни квадари со употреба на коцки од 1 cm3. k/bitesize/ks3/maths формула
сис-теми за мерење и ги Можете ли да најдете општо правило ... формула за пресметка на волуменот на /measures/volume/r должина
користи за да процени, да квадар? evision/2/ ширина
измери и да пресмета. Доколку им е потребна вашата поддршка, би можеле да сугерирате на учениците да ја висина
забележат должината, ширината и висината на секој квадар кој ќе го направат и да ја 12 линијари од
побараат врската помеѓу брое-вите и волуменот. Дискутирајте за наодите. Објаснете еден метри (или
дека волуменот на еден квадар е плоштината на основата (должина ширина) стапчиња од 1 m) и
помножена со висина: лента или конец за
Волумен = должина ширина висина V=a·b·c да ги задржи
заедно
1 коцки од 1 cm3
Анимации кои
може да бидат
корисни за
поддршка на
вашата дискусија се
http://www.learner.
org/interactives/geo
metry/area_volume.
html
http://mathsahoy.w
eebly.com/volume-
of-a-cuboid-
animation.html
Недела 17
131. Волумен на квадар
Цели за час 1 Активности за час 1 Голем број волумен
Ја изведува и користи на првиот час од оваа недела, картонски кутии со коцка
формулата за волумен на учениците ги пресметуваат волумените на квадар (прво со мерење на рабовите на различна големина квадар

квадар; пресметува кутиите). Тие ги споредуваат нивните волумени со оние на партнерот и дискутираат за (квадар) (пр. кутии милиметри кубни
волумен на квадар. какви било несогласувања. Дали твоето пресметување е различно или пак од житарици) (mm3)
Препознава математички прецизноста на твоето мерење? Линијари центиметри кубни
својства, модели и врски, Колку би изнесувал тојот волумен во метри кубни? Зошто? Калкулатори (cm3)
воопштувајќи ги во (доколку е метри кубни (m3)
едноставни случаи. центиметри. Тие скицираат квадар со тие димензии и го запишуваат пресметувањето потребно за формула
Ги разбира секојдневните за волуменот на квадарот. Учениците го споделуваат волуменот на нивниот квадар со пресметките) димензии
системи за мерење и ги оној на партнерот и секој се обидува да ги открие ди-мензиите на квадарот од должина
користи за да процени, да партнерот. ширина
измери и да пресмета. Коцки висина
Учениците може
самите да направат
квадар и да го
проверат нивниот
волумен на:
http://www.shodor.
org/interactivate/act
ivities/SurfaceAreaA
ndVolume/
132. Плоштина на коцка и квадар

Цели за час 2 Активности за час 2 Голем број празни волумен
Пресметува плоштина на картонски кутии со коцка
ѕидови на коцка и квадар Побарајте од учениците да ја пресметаат плоштината од мрежите. Која е вашата различна големина квадар
од нивните мрежи. стратегија? Дали треба да го измерите секој раб? Дали треба да ја пресметате (квадар или коцка) мрежа
Ги разбира секојдневните плоштината на секој ѕид од квадарот? отворени во мрежи плоштина
системи за мерење и ги Објаснете дека спротивните ѕидови на квадарот се исти, па така можете да го најдете Линијари центиметри квадратни
користи за да процени, да збирот од плоштините на трите различни страни и потоа да помножите со 2. Како Калкулатори (cm2)
измери и да пресмета. можете да ја најдете плоштината на коцка? (доколку е милиметри квадратни
Кои потребно за (mm2).
мерења ви се потребни? Кои делови од мрежата ќе ги мерите? Учениците ги пресметување) милиметри кубни
проверуваат нивните волумени со виткање на секоја мрежа во квадар и со повторно Голем број празни (mm3)
мерење и пресмету-вање картонски кутии со центиметри кубни
различна големина (cm3)
(квадар или коцка) формула

отворени во мрежи
Линијари
Калкулатори
(доколку е
потребно за
пресметување)
Цели за час 3 Активности за час 3 http://illuminations. волумен
Пресметува плоштина на -сајт за да повторите за мрежа на коцка. Учениците nctm.org/Activity.as коцка
ѕидови на коцки и квадар одредуваат кои од дијаграмите се мрежа од коцка. px?id=3544 квадар
од нивните мрежи. мрежа
Проценува, одредува различни квадари (или коцки) со дадена плоштина, пр. 72 cm2. Дајте различна Кликнете на еден површина
приближ-на вредност и ја плоштина за секоја група. Тие го изработуваат квадарот прво со цртање на неговата од дијаграмите. центиметри квадратни
проверува својата работа. мрежа на хартија со квадратчиња. Кои стратегии ги користите? Дали ги најдовте Изберете 'Да' или (cm2)
Препознава математички сите можни квадари чии должини на ѕидовите се цел број? Како знаете? Кои се 'Не', според тоа милиметри квадратни
својс-тва, модели и врски, волумените на вашите квадари? Кој има најголем волумен? дали учениците (mm2).
воопшту-вајќи ги во Проширете го предизвикот барајќи од една група да ја наведе плоштината и мислат дека милиметри кубни
едноставни случаи. волуменот на нивниот квадар за другата група да направи ист таков квадар. дијаграмот е мрежа (mm3)
Ги разбира секојдневните од коцка или не е центиметри кубни
сис-теми за мерење и ги мрежа на коцка. (cm3)
користи за да процени, да дијаграмот ќе се формула
измери и да пресмета. 'свитка' за
проверка.
Хартија со
квадратчиња
Селотејп
Ножици
134. Четврта контролна писмена работа
Пресметува плоштина на Ученикот работи смостојно, решава зададени задачи кои претходно се подготвени од
ѕидови на коцки и квадар страна на натавникот
од нивните мрежи.
Проценува, одредува
приближ-на вредност и ја
проверува својата работа.

Препознава математички
својс-тва, модели и врски,
воопшту-вајќи ги во
едноставни случаи.
сис-теми за мерење и ги
измери и да пресмета
Недела 18
135. Анализа на четврта контролна писмена работа
Анализа на тестот за Се анализираат решенијата на задачите од тестот од претходниот час, се дава упатство
стекнатите знаења и за најчестите грешки
вештини
Единица 2E: Работа со податоци и решавање проблеми

Недела 18
136. Веројатност. Скала на веројатност
Цели за час 2 Активности за час 2 Голема скала на веројатност
Го користи јазикот на веројатност по скала на веројатност
веројатноста за да го употреба на зборови): група шанса
опише и толкува Еден комплет од невозможно
резултатот вклучувајќи искази по група, неверојатно
веројатност и можност. пр. еднаква шанса, еднакво
Разбира и користи - Ќе биде сончево веројатно
веројатност од 0 до 1. Наведете искази за учениците да ги подредат во скала на веројатност. Исто така утре. сигурно
Користи логички следства побарајте од учениците да запишат свои искази кои ќе ги додадат на скалата на - Сите ние ќе приближно
и изведува заклучоци. веројатност. бидеме во
Поврзува резултати или 1. Дискутирајте за училиште утре.
наоди во првичниот различната нумеричка вредност на веројатноста на скалата: - Вестите ќе се
контекст и проверува : Невозможно = 0 емитуваат на
дали тие се разумни Неверојатно ≈ ¼, 0.25 or 25% телевизија
Еднакво = ½, 0.5 or 50% вечерва.

итн. - Еден од нас ќе

Објаснете дека: патува на Марс
- веројатностите може да се изразат во децимали, дропки или проценти следната недела.
- точно каде неверојатно и веројатно соодветствуваат на скалата е прашање за - Некои од нас ќе
размислување, така што нумеричките вредности за нив се приближни. ги променат
алиштата
нумерички вредности на веројатности, пр. 0.1. Дискутирајте за разликите во следната недела.
мислењата.
Хартија за
создавање
дополнителни
искази
Голема скала на
веројатност на
која се означени
краевите со 0 и 1
Има примери на
скала на
веројатност на
http://ictedusrv.cu
mbria.ac.uk/maths
/SecMaths/U3/pag
e_10.htm
137. Експеримент. Веројатност на настан

Цели за час 3 Активности за час 3 Една монета по веројатност
Наоѓа веројатност врз Кои се можните исходи кога ќе ја фрлиме ученик теоретска веројатност
основа на еднакво монетата? (страна со број или страна грб). Која е веројатноста за секој исход? Генератори на експериментална
веројатни исходи во Објаснете дека секој исход е подеднакво веројатен (има еднаква шанса), така што монета се веројатност
едноставни контексти. веројатноста на секој исход е ½ или 0.5 или 50%. Што забележувате кај збирот на достапни на: шанса
Споредува веројатностите? Зошто е тоа така? (Збирот е 1 бидејќи веројатноста да се добие http://www.virtual исход
експериментална и еден исход или друг е сигурно.) cointoss.com/ 50-50
теоретска веројатност во Побарајте од учениците да ја фрлат монетата 30 пати, забележувајќи го резултатот од (четвртина еднаква шанса
едноставни контексти. фрлањето секој пат. Учениците разговараат за нивните индивидуални збирови за секој американски еднакво веројатно
Користи логички следства исход во групи. Потоа тие ги комбинираат збировите за да дадат групни збирови. долар)

и изведува заклучоци. Дали вашите експерименти одразуваат шанса 50-50? https://www.rando

Поврзува резултати или Дискутирајте за групните исходи на ниво на паралелка. m.org/coins/
наоди во првичниот Потоа комбинирајте ги групните збирови.
контекст и проверува Зошто исходите на некои поединци се доста различни од исходите на другите?
дали тие се разумни Зошто не добиваме точно 50% на паѓање на монетата од страната со број и 50% Една коцка по пар
од страната грб? Генератори на
Објаснете ја разликата помеѓу теоретска веројатност и експери-менталната коцки по случаен
веројатност. избор се достапни
на:
паѓање 6 при фрлање на коцка. Потоа тие вршат експеримент за 100 фрлања, http://www.dicesi
запишувајќи ги исходите во табела со цртички. Како го направивте вашето mulator.com/
предвидување? Дали вашиот екперимент го поддржува вашето предвидување?
Учениците ги анализираат резултатите на секој пар и потоа ги спојуваат податоците од Изберете „1
другите парови за да добијат посигурни резултати. коцка‟ од листата
Објаснете дека теоретската веројатност да падне 6 при фрлањето на коцка е 1/6 над сликата, потоа
бидејќи 6-ката е една од 6 еднакво веројатно исходи. кликнете „Roll
(Сврти)‟ до
сликата за
вртење.
https://www.rando
m.org/dice/
бројот на коцка во
менито кое се
спушта, потоа
кликнете 'Roll dice
(Свртете ја
коцката)' или 'Roll
again (Свртете
повторно)'.
138. Експериментална и теоретска веројатност Веројатност на независни настани
Цели за час 4 Активности за час 4 Едно тркало со веројатност
Користи рупи, на учениците им се дава тркало со броеви за вртење (рулет) или броеви за вртење теоретска веројатност
експериментални торба со различни обоени предмети. Која е теоретската веројатност да се добие (рулет) или торба експериментална

податоци за проценка на секој број/боја? Зошто? со обоени веројатност

веројатноста. Тие вртат/извлекуваат 50 пати (ставајќи го предметот назад во тор-бата пред следното предмети по група шанса
Споредува извлекување) и ги запишуваат исходите. (различно за исход
експериментална и Го наоѓаат бројот на повторување на ист исход и ги запишуваат нивните резултати. секоја група): еднакво веројатно
теоретска веројатност во Групите потоа одат до друга клупа за да ги анализираат резултатите на другата група. Тркала за вртење
едноставни контексти. Потоа се обидуваат да одлучат со кои броеви / бои на предмети мора да биде со броеви–тркала
Користи логички следства тркалото за вртење за да се совпаднат резултатите. за вртење
и изведува заклучоци. Како одлучивте? Како вашето предвидување се совпаѓа со реалното тркало за поделено на
вртење/-тор-ба? Дали експерименталните пода-тоци водат во погрешна насока еднакви дела кои
во секој случај? Која е теоретската веројатност... експерименталната прикажуваат шест
веројатност? броја, од кои
Која е веројатноста да падне 1 при фрлање на коцка за играње? Зошто? некои се исти,
Учениците ги наведуваат теоретските веројатности кога фрлаат една коцка, пр. да пр. 1, 1, 1, 2, 3, 4 шанса
падне или (заемно исклучителен)
- парен број ( 12 ) 1, 2, 3, 3, 4, 5 исход
или настан
- број поголем од 4 ( 62  13 )
2, 2, 3, 3, 4, 4 еднакво
- содржател на 3 ( 62  13 ) Обоени предмети 50/50
Кои се можните исходи кога се фрла една коцка? Како ви помага тоа да ја најдете во непроѕирна еднакво веројатно
Ги идентификува сите веројатноста? торба, пр. експериметнтална
можни исходи кои Во парови, учениците меѓусебно се прашуваат за да ги наведат веројатноста на секој 2 сини, 4 зелени, 1 веројатност
меѓусебно се исклучуваат исход од нивните листи. Како ја пресметавте таа веројатност? Како можете да ја бел, 1 жолт теоретска веројатност
кај еден елементарен изразите истата како процент? или
настан. -ност од погоре за коцка со различен број на страни. 3 зелени, 3 бели, 3
Споредува -ваат прашања за веројатноста да се извлече карта жолти, 1
експериментална и од цел шпил. На пример: виолетова.
теоретска веројатност во - Која е веројатноста да се извлече 8?
едноставни контексти. - Која е веројатноста да се извлече срце?
Користи логички следства Учениците би
и изведува заклучоци можеле да ги
тестираат своите
теоретски
веројатности со
употреба на
виртуелната коцка

на:
http://roll-dice-
online.com/
бројот на страни
на коцката, бројот
на коцка и бројот
на вртења. Потоа
кликнете на'Roll
dice (Сврти ја
коцката)'.
Пакувања со карти
Недела 19
139. Истражување. Прибирање на релевантни податоци
Одлучува кои податоци Учениците планираат и вршат своето истражување со употреба на вештини за работа тема
ќе бидат релевантни за со податоци, применувајќи ги во пракса вештините и знаењето кое го стекнале во прашање за
истражувањето, ги собира првото полугодие истражување
и организира податоците. Доколку не сакате да им дадеде на вашите ученици толку автономија, треба да се хипотеза
Идентификува и следат истите чекори, но секој би можел да работи заедно со паралелката или би податоци
претставува информации можеле да обезбедите претходно утврдени истражувачки прашања по групи. примарни податоци
или непознати броеви во Учениците работат во мали групи. секундарни податоци
проблеми, правилно Овие идеи и други собира
употреба броеви, нивниот избор. Таа може да се однесува на тема која ја учат во училиште, или нешто се достапни на: организира
симболи, зборови, што е лично интересно за нив. Тие одредуваат истражувачко прашање или хипотеза за https://www.stem. претставува
дијаграми, табели и да ја испитаат. Која е разликата помеѓу истражувачко прашање и хипотеза? Зошто org.uk/elibrary/res
графици. го имате избрано истражувачкото прашање наместо хипотеза? Зошто вашето ource/31687/real-
истражувачко прашање / хипотеза може да биде интересно за испитување? data-statistics-
Можни теми за проекти би можеле да projects-for-key-
бидат следните stage-three
- Што го прави просечниот ученик во нашата паралелка?
Учениците би можеле да собираат податоци како што се висина, далечина на нивниот Треба да се
дом од училиштето, интереси или амбиции. (Забелешка: Потсетете ги учениците да се најавите, но
има во предвид сензитивнос-тите на другите кога одлучуваат кои податоци да ги ресурсите се

собираат.) бесплатни. STEM

Тие одлучуваат како ќе пресметаат „просек‟. библиотеката
- Животната средина содржи многу
Учениците би можеле да со-берат податоци за: рециклира-ње, трошоци за електрична корисни ресурси.
енергија и/или гас или начини на кои луѓето патуваат до училиште.
- Спорт
Учениците би можеле да поставуваат прашања како: 'Дали населението на една земја Листови за
влијае на бројот на медали кои ги добиваат на Олимписките игри?' или 'Во кои планирање со
спортски активности жените се најблиску до мажите во однос на светскиот рекорд?' следните
прашања на нив:
се потребни и како да ги организираат и презентираат. Ги почнуваат свотие листови за - Кое е нашето
планирање истражувачко
прашање/хипотез
а?
- Кои податоци ни
се потребни?
(Дали се
примарни
податоци или
секундарни
податоци?)
- Како ќе ги
собереме
податоци?
запишеме
податоците?
презентираме
податоците?
140. Аритметичка средина. Ранг. Мода. Медијана

Цели за час 2 Активности за час 2 податоци
Црта и толкува: столбести претставува
дијаграми; дијаграми на толкуваат дијаграмите, табелите и графиците кои ги имаат создадено. дискретни податоци
континуирани податоци

фреквенција за групирани Што ви прикажува вашата табела/ график? Кои шаблони/модели се застапени? групирани податоци
дискретни податоци; Дали ви овозможува да донесете заклучови за вашето истражувачко дијаграм на фреквенција
секторски дијаграми; прашање/хипотеза? (По избор) столбест дијаграм
пиктограми.. Софтвер за секторски дијаграм
пиктограм
Наоѓа мода (или модална група), медијаната и средината на нивните податоци и ги користат за да ги презентации
линиски график
класа за групирани анализираат своите податоци. или наслов легенда
податоци), медијана и Како можете да ја најдете модата на групирани податоци? Објаснете дека барате Големи листови оска ознаки
ранг. модална класа наместо доминантниот член кој преовладува во листата на податоци. хартија и пенкала толкува анализира
Споредува две множества Што ви кажува рангот … модата … медијаната … средината во контекст на заклучок
податоци користејќи две вашите податоци? Што е најкорисно за вашето истражувачко статистика
или повеќе од мерките прашање/хипотеза? Кои заклучоци можете да ги донесете? аритметичка средина
ранг, аритметичка
средина, медијана или
мода.
Црта прецизни
математички дијаграми и
графици.
141. Обработка на податоци
Изведува заклучоци врз
основа на дијаграмот и хипотеза. Потоа подготвуваат презентација на нивниот проект за паралелката
едноставна статистика. Кои информации ќе бидат најинтересни за паралелката? Како ќе го претставите
Поврзува резултати или она што го имате направено ... како сте го направиле ... што откривте? Како ќе го
наоди во првичниот задржите вниманието на паралелката? Како ќе се осигурате дека сите се вклучени
контекст и проверува во презентацијата?
дали тие се разумни.
Евидентира и објаснува
методи, резултати и Групите една по една го споделуваат својот проект со паралелката.
заклучоци Охрабрете ги учениците да поставуваат прашања, пр. Дали имаш стигнато до некои
други заклучоци? Што ако си користел(а) друг извор за твоите податоци? Дали
Ефективно дискутира и мислиш дека твоте наоди би биле различни ако истражувањето било извршено во
разговара за добиените различен период?
наоди, усно и во писмена Што понатаму би можело да се истражува?
форма Доколку е потребно, учениците би можеле да ги споделат своите проекти со другите
паралелки кои учат математика или да ги претстават своите наоди за соодветна

публика (пр. да ги испратат до заинтересирана компанија/волонтерски групи/

политичар итн.).
142. Подготовка за годишен тест
Собира, одзема цели Задачи подготвени од страна на настравникот за повторување на содржините кои се
броеви, децимални изучиле во учебната година
броеви, дропки.
Користи аритметички
својства
Решава алгебарски
изрази
Решава геометриски
задачи
Препознава, разбира
изведува и применува
заклучоци,
Недела 20
143. Годишен тест
Самостојно Собира, Ученикот работи смостојно, решава зададени задачи кои претходно се подготвени од
одзема цели броеви, страна на натавникот
децимални броеви,
дропки.
Користи аритметички
својстав
Решава алгебарски
изрази
Решава геометриски
задачиПрепознава,
разбира изведува и
применува заклучоци,
144. Анализа на годишниот тест и оценување на учениците
Оценување на учениците Наставникот врши, сублимација и анализа на постигањата на учениците

МАТЕМАТИКА 7 Среднорочно Планирање

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

МАТЕМАТИКА 7 Среднорочно Планирање

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

МАТЕМАТИКА 7 Среднорочно Планирање

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Изработил: Борис Лушески, ОУ Братство Единство-Охрид

деветгодишно основно образование

Здружение на математичари - Охрид

1A Број и решавање проблеми 23 1 2A Број и решавање проблеми 19 1

1Б Алгебра и решавање проблеми 7 4 2Б Алгебра и решавање проблеми 15 3

1В Геометрија и решавање проблеми 6 2В Геометрија и решавање проблеми 16 1

1Г Мерење и решавање проблеми 12 3 2Г Мерење и решавање проблеми 11 3

1Д Работа со податоци и решавање проблеми 8 2 2Д Работа со податоци и решавање проблеми 6 3

Здружение на математичари - Охрид

Оценување на постигањата на учениците

Здружение на математичари - Охрид

однесува на факти за броеви или собирање/одземање вклучувајќи позитивни

Здружение на математичари - Охрид

ученикот кој ќе собере најмногу парови. 6·7 42

3. Одредување на делители. Признаци за деливост

Здружение на математичари - Охрид

делење на двоцифрени броеви со едноцифрени броеви и да ги направат

Здружение на математичари - Охрид

Здружение на математичари - Охрид

прости броеви според 3 и 3,4 ) не треба да се повторуваат.

Здружение на математичари - Охрид

Здружение на математичари - Охрид

Користи аритметички закони и метод

4. Воведете го „асоцијативен закон‟.

Здружение на математичари - Охрид

11. Редослед на извршување на аритметички операции

Здружение на математичари - Охрид

Дали можете да го најдете најголемото/најмалото решение? Како знаете

Потоа го повторуваат ова за да добијат втор децимален број со истата форма.

Здружение на математичари - Охрид

Коцка, една по пар

14. Собира и одзема цели броеви и децимални броеви

Здружение на математичари - Охрид

вашиот одговор – дали се уште би победиле/-загубиле во таа рунда? Зошто?

16. Користење на аритметички закони при собирање и одземање

Здружение на математичари - Охрид

Повторете ја активноста со различни комбинации на множење и делење со 10,

и едноцифрен број од Комплетот 2. Тие го проценуваат производот и потоа

Два комплета карти

Здружение на математичари - Охрид

19. Множење и делење на децимални броеви

неговиот партнер да го пресмета.

Здружение на математичари - Охрид

разумни користи одредена должина на лента за декорирање шапки. Побарајте од

Здружение на математичари - Охрид

22. Пресметување процентен износ

Здружение на математичари - Охрид

дропки и проценти од - 5% од 5€ (со наоѓање на 10% и преполовување)

пресметуваат проценти, пр.

Здружение на математичари - Охрид

непопуларни јадења. распродажба (или

Здружение на математичари - Охрид

Единица 1Б: Алгебра и решавање проблеми

Здружение на математичари - Охрид

Здружение на математичари - Охрид

28. Решавање на алгебарски изрази

Здружение на математичари - Охрид

a(bc) = (ab)c карти кои

Здружение на математичари - Охрид