천재(노미숙)3-2
중3 국어
TOP 3
(1) 비교하며 읽기
☑ ‘한국인의 얼은 숟가락에 담습니다’의 의미
☑ 같은 화제에 대해 서로 다른 관점을 가진 글의 비교
☑ 내용 전개 방식 혹은 서술상의 특징
※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
(가) ‘젓가락질 참 특이하게 하네. 저러면 음식을 제대
로 집을 수 있나?’
얼마 전 식당에서 한 젊은이가 젓가락질하는 모습을 보
면서 든 생각이다. 손가락 사이에 끼워진 젓가락은 한 치
의 공간도 없이 서로 딱 붙어 있었다. 젓가락으로 반찬을
집어 먹는 것이 아니라 끼워 먹는 수준이었다. 누가 보아
도 젓가락질이 서투르고 이상했다.
최근 밥상머리 교육이 주목받고 있다. 자녀의 인성과
학업에 유익하다는 이유 때문이다. 어른과 함께 식사하는
밥상머리에는 삶의 지혜가 풍성했다. 밥상머리에서는 올
바른 식습관과 인성 함양이 저절로 이루어졌다. 그러나
밥상머리 교육을 강조하면서도 가장 기본적인 젓가락질
교육은 놓치고 있는 듯하다.
밥상머리 교육의 출발은 젓가락질 가르치기였다. 젓가
락질을 못하면 못 배웠다는 흉을 들을 정도로 엄격히 가
르쳤다. 그러므로 젓가락질하는 것만 보아도 밥상머리 교
육을 제대로 받았는지 판단할 수 있었다. 그런데 요즘 어
린이들은 어떤가. 서투른 젓가락질 때문에 후루룩 거리
며, 흘리며 먹는 경우가 많다. 기업들이 이런 사정을 눈
치채고 젓가락질을 어려워하는 어린이들을 겨냥한 기능성
젓가락을 개발했다. 기능성 젓가락은 젓가락을 변형하여
젓가락질을 쉽게 하도록 만든 것이다. 하지만 이러한 기
능성 젓가락은 편리함만 추구하고, 젓가락의 숨겨진 힘은
깨닫지 못한 장난처럼 보인다.
원래 젓가락은 막대기 두 개면 충분했다. 젓가락질 동
작은 겉보기에는 단순하지만, 계속되는 뇌의 자극 과정이
다. 젓가락질의 미세한 움직임은 유아기 및 어린이들의
성장 발육에도 아주 유익하다. 젓가락질을 바르게 하려면
손가락 각각의 관절과 근육의 정확성과 섬세함이 요구된
다.
특히 우리나라에서 많이 사용하는 쇠젓가락은 무거우면
서도 가늘다. 당연히 젓가락질하는 데 더 정교하고 힘 있
는 손놀림이 필요하다. 쇠젓가락은 음식에 힘을 정확하게
전달하기 때문에 음식을 원하는 대로 찢고, 자르고, 모으
는 데 탁월하다. 우리나라 사람들은 젓가락질로 김치를
찢는 것은 물론, 손으로도 집기 어려운 작은 콩도 척척
집어낸다. 깻잎절임을 한 장씩 떼는 기술은 묘기 그 자체
다. 고도의 집중력과 무게를 감지하는 예민한 손의 촉각
은 달인에 가깝다.
2.너의 생각 나의 생각(01)
정교한 젓가락질 덕분에 우리나라는 손을 위주로 하는
운동 경기에서 세계 최초다. 양궁, 핸드볼, 골프, 야구 등
의 경기력이 이를 입증한다. 국제 기능 올림픽 대회 우
승, 한 치의 오차도 없는 용접 기술이 이루어 낸 세계적
수준의 조선(造船) 기술 역시 젓가락질에 그 뿌리를 두고
있다.
우리 지역 초등학교들이 어린이들에게 바른 젓가락질을
가르치는 ‘젓가락의 날’을 운영한다고 한다. 정말 반가운
소식이다. ㉠올바른 젓가락질 교육으로 미래에 세계 최고
의 실력을 뽐낼 인재를 키울 수 있기를 기대해 본다.
- 「젓가락으로 시작하는 밥상머리 교육」 -
(나) 식사할 때마다 젓가락질 때문에 어른들에게 한 소
리씩 듣는다는 친구는 하소연합니다. 젓가락질을 못 배워
도 밥만 잘 먹는다고. 그러고 보면 생각해 볼 만한 문제
입니다. 정석에 가까운 젓가락질을 해야만 밥을 잘 먹을
까? 표준 젓가락질을 따르지 않으면 식사 예절에 어긋나
는 것일까?
무거운 쇠젓가락을 한 손에 쥔 채 김치를 찢어 내는 한
국인들의 젓가락질은 같은 젓가락 문화권인 중국이나 일
본에 견주어도 세계적인 수준입니다. 그러나 음식 문화
전문가들의 이야기를 들어 보면, 사실 젓가락을 쥐는 데
완벽한 표준은 없습니다.
다만 젓가락을 사용하는 한중일 삼국에서 공통적으로
발견되는 기술은 있습니다. 위의 젓가락을 집게손가락과
가운뎃손가락 사이에 끼우고, 넷째 손가락과 새끼손가락
으로 아래 젓가락을 받친 뒤 엄지손가락으로 두 개의 젓
가락을 가볍게 눌러 주는 방식입니다. 중국에서 발원해 3
천여 년 동안 역사를 이어온 두 개의 작대기를 요리조리
쥐어보는 과정에서 인류가 지혜를 짜 모은 것이 아닌가
합니다. 이 때문에 ‘젓가락질의 정석’ 표지에 저자가 누구
인지 그 저작권자를 찾아내는 일이란 단언컨대 불가능할
것입니다.
국제표준화기구(ISO)에도 등재되지 않은 젓가락 사용법
을 가지고 ‘누가 젓가락질을 잘하네, 못하네’ 따지는 도도
한 움직임이 언제 비롯됐는지는 따져 볼 만합니다. 한국
인의 젓가락·숟가락 문화를 20년 가까이 연구한 주영하
한국학중앙연구원 민속학 교수는 “얼마나 젓가락질을 잘
하는지 따지는 건 일본에서 들어온 풍속”이라고 설명합니
다.
원래 한국 문화에선 숟가락이 더 중요했다는 겁니다.
밥과 국만으로 연명한 조선 민중에게 젓가락은 호사스러
운 물건이었습니다. 잘게 썬 밑반찬을 푸짐하게 차려 먹
던 양반님네나 소장하는 희귀품이었던 것이지요. 실제 옛
풍속화를 보면 민초들이 숟가락만 들고 밥 먹는 풍경을
볼 수 있습니다. 젓가락은 양반가의 남자가 아니면 가진
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 천재(노미숙)3-2 [최다빈출 공략] 2.너의 생각 나의 생각(01)

경우가 드물었고 양반 여성들도 숟가락으로만 밥을 먹었 3. zb3 ) (가)에서 ㉠을 강조하는 이유로 가장 적절한 것

습니다.
은?
반면 숟가락을 쓰지 않는 일본에서는 젓가락 사용법이 과거에 경시되던 밥상머리 교육이 최근에 주목받고 있
정교하게 발달했습니다. 근대화 이후 어린이들을 대상으 어서
로 한 젓가락질 교육 프로그램을 만들어낸 것도 일본이
기능성 젓가락질과 같은 창의적인 도구를 활용할 수 있
고, 최근 젊은 엄마들 사이에 유행하는 젓가락 교정기를
어서
발명한 것도 일본이거든요. 일제 강점기 이후 조선에서도
외식업과 근대적 위생관이 발달하면서 젓가락이 주목받게 올바른 젓가락질을 통해 유아들의 식습관을 개선할 수
되었다는 게 주영하 교수의 추정입니다. “너 밥상에 불만 있어서
있냐?”라고 참견하던 옆집 아저씨는 일본에서 건너왔을지 풍성한 삶의 지혜를 통해 자녀의 인성 함양이 저절로
도 모르겠습니다. 이루어져서

젓가락질을 잘 못하신다고요? 그래서 “젓가락질 못 배 젓가락질 동작은 단순하지만 뇌를 자극하는 유의미한

웠냐?”라고 구박을 받으신다고요? 그럴 때에는 당당히 활동이라서
이야기하세요. ㉡“한국인의 얼은 숟가락에 담습니다.”라
고.

- 「젓가락질 잘해야만 밥 잘 먹나요」 -

4. zb4 ) (가), (나)와 같은 글의 특징으로 가장 적절한 것

은?

1. zb1 ) 윗글의 내용 전개 방법에 대한 설명으로 가장 적 새로운 사실을 독자가 이해하기 쉽도록 객관적으로 전
절한 것은? 달한다.

(가)와 달리 (나)는 전문가의 말을 인용하여 자신의 주 자신의 주장과 그것을 뒷받침하는 구체적인 근거들을
장을 뒷받침하고 있다. 제시한다.

(가)와 달리 (나)는 구체적이고 다양한 사례들을 제시하 사실 또는 글쓴이의 상상력에 바탕을 두고 허구의 이야
여 논지를 전환하고 있다. 기를 통해 사회상을 드러낸다.

(나)와 달리 (가)는 다른 나라와의 비교를 통해 공통된 일상생활에서의 느낌이나 체험을 생각나는 대로 일정한
원리를 이끌어내고 있다. 형식을 따르지 않고 전달한다.

(가)와 (나)는 신뢰성 있는 연구기관에서 제시한 통계 읽는 사람과의 친분 관계를 고려하여 친근한 말투를 사
자료를 근거로 활용하고 있다. 용하며 자신의 생각을 솔직하고 편안하게 전달한다.

(가)와 (나)는 자신의 경험을 바탕으로 화제의 의미를

명확히 규정하여 정의하고 있다.

5. zb5 ) (나)를 바탕으로 ㉡의 의미를 설명한 것으로 가장

적절한 것은?

과거 숟가락은 전 세계 다른 나라와 달리 한국에서만

2. zb2 ) 표는 (가), (나)의 관점을 정리한 것이다. Ⓐ, Ⓑ에 사용되던 독특한 문화였다.
들어갈 내용으로 가장 적절한 것은? 한국 문화에서는 숟가락과 젓가락을 차별하지 않고 같
이 사용했기 때문에 둘 다 중요한 의미를 지닌다.
(가) (나)
젓가락질을 잘하는지 따지는 풍속은 일본에서 들어온
Ⓐ - 젓가락질 - Ⓑ
것으로 우리 문화에서는 숟가락이 더 중요했다.
근대화 이후 근대적 위생관이 발달하면서 나타난 숟가
락 선호 현상은 일제 강점기 문화 침략의 결과이다.

Ⓐ : 젓가락질을 잘 못해도 괜찮다. 과거의 젓가락 문화보다는 현재 한국인이 즐겨 사용하

고 있는 숟가락 문화가 훨씬 더 의미 있기 때문이다.
Ⓐ : 다양한 젓가락질을 가르쳐야 한다.
Ⓑ : 표준 젓가락질은 존재하지 않는다.
Ⓑ : 젓가락질은 밥상머리에서 배워야 한다.
Ⓑ : 젓가락질은 유아의 성장 발육에 도움을 준다.

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 천재(노미숙)3-2
※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
(가) 젓가락으로 시작하는 밥상머리 교육·윤상원
‘젓가락질 참 특이하게 하네. 저러면 음식을 제대로 집
을 수 있나?’
얼마 전 식당에서 한 젊은이가 젓가락질하는 모습을 보
면서 든 생각이다. 손가락 사이에 끼워진 젓가락은 한 치
의 공간도 없이 서로 딱 붙어 있었다. 젓가락으로 반찬을
집어 먹는 것이 아니라 끼워 먹는 수준이었다. 누가 보아
도 젓가락질이 서투르고 이상했다.
최근 밥상머리 교육이 주목받고 있다. 자녀의 인성과
학업에 유익하다는 이유 때문이다. 어른과 함께 식사하는
밥상머리에는 삶의 지혜가 풍성했다. 밥상머리에서는 올
바른 식습관과 인성 함양이 저절로 이루어졌다. 그러나
밥상머리 교육을 강조하면서도 가장 기본적인 젓가락질
교육은 놓치고 있는 듯하다.
밥상머리 교육의 출발은 젓가락질 가르치기였다. 젓가
락질을 못하면 못 배웠다는 흉을 들을 정도로 엄격히 가
르쳤다. 그러므로 젓가락질하는 것만 보아도 밥상머리 교
육을 제대로 받았는지 판단할 수 있었다. 그런데 요즘 어
린이들은 어떤가. 서투른 젓가락질 때문에 후루룩거리며,
흘리며 먹는 경우가 많다. 기업들이 이런 사정을 눈치채
고 젓가락질을 어려워하는 어린이들을 겨냥한 기능성 젓
가락을 개발했다. 기능성 젓가락은 젓가락을 변형하여 젓
가락질을 쉽게 하도록 만든 것이다. 하지만 이러한 기능
성 젓가락은 편리함과 추구하고, 젓가락의 숨겨진 힘은
깨닫지 못한 장난처럼 보인다.
원래 젓가락은 막대기 두 개면 충분했다. 젓가락질 동
작은 겉보기에는 단순하지만, 계속되는 뇌의 자극 과정이
다. 젓가락질의 미세한 움직임은 유아기 및 어린이들의
성장 발육에도 아주 유익하다. 젓가락질을 바르게 하려면
손가락 각각의 관절과 근육의 정확성과 섬세함이 요구된
다.
특히 우리나라에서 많이 사용하는 쇠젓가락은 무거우면
서도 가늘다. 당연히 젓가락질하는 데 더 정교하고 힘 있
는 손놀림이 필요하다. 쇠젓가락은 음식에 힘을 정확하게
전달하기 때문에 음식을 원하는 대로 찢고, 자르고, 모으
는 데 탁월하다. 우리나라 사람들은 젓가락질로 김치를
찢는 것은 물론, 손으로도 집기 어려운 작은 콩도 척척
집어낸다. 깻잎절임을 한 장씩 떼는 기술은 묘기 그 자체
다. 고도의 집중력과 무게를 감지하는 예민한 손의 촉각
은 달인에 가깝다.
정교한 젓가락질 덕분에 우리나라는 손을 위주로 하는
운동 경기에서 세계 최초다. 양궁, 핸드볼, 골프, 야구 등
의 경기력이 이를 입증한다. 국제 기능 올림픽 대회 우
승, 한 치의 오차도 없는 용접 기술이 이루어 낸 세계적
수준의 조선(造船) 기술 역시 젓가락질에 그 뿌리를 두고
있다.
우리 지역 초등학교들이 어린이들에게 바른 젓가락질을
가르치는 ‘젓가락의 날’을 운영한다고 한다. 정말 반가운
[최다빈출 공략] 2.너의 생각 나의 생각(01)
소식이다. 올바른 젓가락질 교육으로 미래에 세계 최고의
실력을 뽐낼 인재를 키울 수 있기를 기대해 본다.
(나) 젓가락질 잘해야만 밥 잘 먹나요-엄지원
식사할 때마다 젓가락질 때문에 어른들에게 한 소리씩
듣는다는 친구는 하소연합니다. 젓가락질을 못 배워도 밥
만 잘 먹는다고. 그러고 보면 생각해 볼 만한 문제입니
다. 정석에 가까운 젓가락질을 해야만 밥을 잘 먹을까?
표준 젓가락질을 따르지 않으면 식사 예절에 어긋나는 것
일까?
무거운 쇠젓가락을 한 손에 쥔 채 김치를 찢어 내는 한
국인들의 젓가락질은 같은 젓가락 문화권인 중국이나 일
본에 견주어도 세계적인 수준입니다. 그러나 음식 문화
전문가들의 이야기를 들어 보면, 사실 젓가락을 쥐는 데
완벽한 표준은 없습니다.
다만 젓가락을 사용하는 한중일 삼국에서 공통적으로
발견되는 기술은 있습니다. 위의 젓가락을 집게손가락과
가운뎃손가락 사이에 끼우고, 넷째 손가락과 새끼손가락
으로 아래 젓가락을 받친 뒤 엄지손가락으로 두 개의 젓
가락을 가볍게 눌러 주는 방식입니다. 중국에서 발원해 3
천여 년 동안 역사를 이어온 두 개의 작대기를 요리조리
쥐어보는 과정에서 인류가 지혜를 짜 모은 것이 아닌가
합니다. 이 때문에 ‘젓가락질의 정석’ 표지에 저자가 누구
인지 그 저작권자를 찾아내는 일이란 단언컨대 불가능할
것입니다.
국제표준화기구(ISO)에도 등재되지 않은 젓가락 사용법
을 가지고 ‘누가 젓가락질을 잘하네, 못하네’ 따지는 도도
한 움직임이 언제 비롯됐는지는 따져 볼 만합니다. 한국
인의 젓가락·숟가락 문화를 20년 가까이 연구한 주영하
한국학중앙연구원 민속학 교수는 “얼마나 젓가락질을 잘
하는지 따지는 건 일본에서 들어온 풍속”이라고 설명합니
다.
원래 한국 문화에선 숟가락이 더 중요했다는 겁니다.
밥과 국만으로 연명한 조선 민중에게 젓가락은 호사스러
운 물건이었습니다. 잘게 썬 밑반찬을 푸짐하게 차려 먹
던 양반님네나 소장하는 희귀품이었던 것이지요. 실제 옛
풍속화를 보면 민초들이 숟가락만 들고 밥 먹는 풍경을
볼 수 있습니다. 젓가락은 양반가의 남자가 아니면 가진
경우가 드물었고 양반 여성들도 숟가락으로만 밥을 먹었
습니다.
반면 숟가락을 쓰지 않는 일본에서는 젓가락 사용법이
정교하게 발달했습니다. 근대화 이후 어린이들을 대상으
로 한 젓가락질 교육 프로그램을 만들어낸 것도 일본이
고, 최근 젊은 엄마들 사이에 유행하는 젓가락 교정기를
발명한 것도 일본이거든요. 일제 강점기 이후 조선에서도
외식업과 근대적 위생관이 발달하면서 젓가락이 주목받게
되었다는 게 주영하 교수의 추정입니다. “너 밥상에 불만
있냐?”라고 참견하던 옆집 아저씨는 일본에서 건너왔을지
도 모르겠습니다.
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 천재(노미숙)3-2 [최다빈출 공략] 2.너의 생각 나의 생각(01)

젓가락질을 잘 못하신다고요? 그래서 “젓가락질 못 배
웠냐?”라고 구박을 받으신다고요? 그럴 때에는 당당히
이야기하세요. “한국인의 얼은 숟가락에 담습니다.”라고.
6. zb6 ) 다음은 (가) 작가의 가상 인터뷰이다. 인터뷰 중
글에 활용한 답변으로 적절하지 않은 것은?
<보기>
젓가락질에는 여러분께서 모르시는 비밀이 있습니다.
많은 장점이 있지요. 젓가락을 사용하면 ㉠ 계속해서 뇌
를 자극하고, ㉡유아 및 어린이의 성장 발육에도 아주 유
익합니다. 올바른 젓가락질은 ㉢무게를 감지하는 손의 촉
각을 예민하게 해주고, 젓가락질을 배우는 과정에서 ㉣높
은 인내심을 길러줍니다. 이렇듯 정교한 젓가락질 덕분에
㉤우리나라는 손을 위주로 하는 운동 경기와 기술 기술에
서 세계적으로 우수한 실력을 인정받고 있는 것입니다.
9. zb9 ) (가)의 내용을 바르게 이해한 것으로 가장 적절한
것은?
식당에서 본 젊은이의 식사 예절을 부정적인 시선으로
바라보고 있다.
쇠젓가락은 무겁고 다루기 어려우므로 나무젓가락을 사
용하는 것이 좋다.
최근 밥상머리 교육에서 젓가락질 교육을 강조하고 있
는 현상을 긍정적으로 생각한다.
기능성 젓가락은 젓가락질의 편리함과 숨겨진 힘을 길
러주므로 도움이 된다면 사용하는 것이 좋다.
‘젓가락의 날’에만 올바른 젓가락질 교육을 강조하는 태
도를 경계하며 평소에도 올바른 젓가락질 교육을 꾸준
히 해야 한다고 주장한다.

㉠ ㉡
㉢ ㉣
10. zb1 0 ) (나) 관점과 뒷받침하는 근거를 이해한 것으로
적절하지 않은 것은?
㉤
젓가락질에 완벽한 표준은 없다.
최근 한국의 젊은 엄마들 사이에 젓가락 교정기가 유행
7. zb7 ) 비교하며 읽기 방법에 대한 설명으로 적절하지 하고 있다.
않은 것은? 정석에 가까운 젓가락질을 하지 않아도 식사 예절에 어
글을 쓴 목적이나 의도에 따라 글의 유형이 달라질 수 긋나는 것은 아니다.
있다. 원래 한국 문화에서 우리나라 민중은 젓가락보다는 숟
어떤 관점이 더 타당한지 평가하면서 비판적인 태도로 가락을 더 중요하게 생각했다.
읽는다. 얼마나 젓가락질을 잘하는지 따지는 것은 일본에서 들
하나의 글에 대한 사실적인 내용만을 깊이 있게 이해하 어온 풍속이라는 전문가의 견해를 인용하고 있다.
는 활동이다.
같거나 비슷한 관점으로 쓰인 글이라도 다양한 형식이
나 종류로 표현될 수 있다.
동일한 대상을 다룬 글이라도 글쓴이의 관점에 따라 내
용과 주제가 달라질 수 있다.

8. zb8 ) 글의 관점과 형식을 비교하며 읽기의 효과에 대

한 설명으로 가장 적절하지 않은 것은?
주관적인 시각으로 대상을 판단할 수 있다.
대상의 다양한 측면을 이해함으로써 사고의 폭을 넓힐
수 있다.
자신이 몰랐던 것을 알게 되고, 깨닫지 못했던 것을 새
롭게 발견할 수 있다.
다양한 글의 형식을 살펴보고 주제를 효과적으로 전달
하는 방법을 생각해 볼 수 있다.
다양한 관점을 접함으로써 자신의 생각을 정리하는 데
도움이 되어 대상에 대한 균형 잡힌 시각을 가질 수 있
다.

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 천재(노미숙)3-2
TOP 3
(2) 청중을 고려하여 말하기
☑ 말하기 불안의 대처 방법
☑ 발표에 나타나는 주장과 근거에 대한 이해
☑ 청중 분석의 세부 내용과 그 목적
※ 다음 발표를 읽고 물음에 답하시오.
맛있게 먹고 희망을 키웁시다
(심호흡을 하고 자신 있게) 여러분, 점심 맛있게 드셨나
요? 제 식판은 오늘 이렇게 깨끗했답니다. 오늘 저처럼
음식을 남기지 않고 다 먹어서 식판이 이렇게 깨끗했던
분은 손을 들어 주세요. (친구들과 눈을 맞추며) 네. 여기
계신 분들 중에서 10명만이 오늘 점심을 남기지 않고 다
드셨네요.
제가 이렇게 점심 이야기를 꺼낸 이유가 무엇일까요?
(청중의 대답을 듣고) 네, 맞습니다. 저희는 오늘 우리 학
교의 음식물 쓰레기 문제를 해결할 방안을 제안하려고 합
니다. 저희 동아리는 지난 한 달간 우리 학교 학생들이
남긴 음식의 양을 매일 측정해 보았습니다.
이 도표에서 확인할 수 있듯이 급식에서 남아서 버리는
음식의 양은 한 달 동안 계속 늘고 있었습니다. 이와 관
련하여 영양사 선생님과 학생들의 이야기를 들어 보았습
니다.
(영상을 보고) 실제로 저희가 식당에서 만난 많은 학생
이 싫어하는 반찬이 나왔다거나 배가 부르다는 등의 이유
로 음식을 남긴다는 것을 확인할 수 있었습니다.
급식에서 나오는 음식물 쓰레기의 양이 계속 늘다 보
니, 이것을 처리하는 데 드는 비용도 만만치 않습니다.
저희가 조사해 보니 우리 학교에서도 일 년에 천만 원 가
까운 돈이 든다고 합니다.
(발표 내용 요약 카드를 빠르게 확인한 뒤) 돈이 많이
드는 것만이 문제가 아닙니다. 음식물 쓰레기의 일부는
사료나 퇴비로 재활용 되지만, 재활용되지 않는 음식물
[최다빈출 공략] 2.너의 생각 나의 생각(01)
쓰레기는 땅속에 묻거나 불에 태워 처리합니다. 그런데
음식물 쓰레기를 땅속에 묻거나 불에 태우면 토양이나 지
하수, 대기 등이 오염됩니다. 우리가 먹고 남긴 음식이
환경을 위협하다니, 정말 심각한 일이 아닌가요?
자, 여러분! 이 문제를 해결하려면 어떻게 해야 할까
요? 이와 관련하여 저희는 세 가지 실천 방안을 제안하
려고 합니다. 우리 학교의 음식물 쓰레기 문제를 해결하
는 가장 좋은 방법은 무엇일까요? (청중의 대답을 듣고)
그렇습니다. 음식을 먹을 만큼만 식판에 담고, 남기지 않
도록 노력해야 합니다. 이를 위한 첫 번째 방안으로 ‘급
식 신호등’ 운동을 제안합니다.
급식에서 음식을 남기지 않은 학생들은 파란불, 음식을
남긴 학생들은 빨간불 퇴식구로 이동합니다. 파란불 퇴식
구에서는 칭찬 도장을 찍고, 빨간불 퇴식구에서는 급식에
서 남기는 음식을 줄이자는 나의 약속을 적습니다. 이 운
동으로 우리 모두가 음식물 쓰레기를 줄이려고 노력하는
습관을 기를 수 있을 것입니다.
두 번째로, 음식물 쓰레기를 학교 텃밭의 비료로 만드
는 방안을 제안합니다. 우리 학교에서는 학생들이 스스로
가꾸는 텃밭이 있습니다. 여러분도 학교 텃밭에서 각종
채소와 꽃을 길러 보았을 것입니다. 음식물 쓰레기로 만
든 비료를 사용한다면 환경을 지키고, 텃밭을 가꾸는 기
쁨도 느낄 수 있습니다.
마지막으로 음식물 쓰레기를 줄여서 절약한 처리 비용
으로 빈곤 국가 어린이를 후원하는 방법이 있습니다. (사
진을 보고) 후원 액수의 사용 내역을 학생들에게 구체적
으로 알려 주면 더욱 효과적입니다. 학생들은 자신의 작
은 행동이 빈곤 국가 어린이들에게 꿈과 희망을 전달할
수 있음을 깨닫고 음식물 쓰레기를 줄이려고 더욱 노력할
것입니다.
여러분, 저는 이 발표를 준비하며 지구촌 어딘가에서
어렵게 살고 있을 친구들이 떠올랐습니다. 우리가 음식을
남기고 버리는 지금, 친구와 가족들은 굶주림과 힘겹게
싸우고 있습니다.
우리가 음식을 맛있게 다 먹으면, 그들에게 희망을 선
물할 수 있습니다.
I410-ECN-0199-2023-001-000255121 - 5 -
 천재(노미숙)3-2 [최다빈출 공략] 2.너의 생각 나의 생각(01)

지금까지 발표를 들어 주셔서 감사합니다. 13.

zb1 3 ) 위 발표의 내용과 일치하는 것으로 가장 적절한
것은?
급식에 대한 학생들의 만족도가 해가 갈수록 높아지고
있다.
대다수의 학생들은 식판이 깨끗하도록 급식을 남김없이
먹는다.
학교에서는 학생들이 각종 채소와 꽃들을 기를 수 있는
텃밭이 있다.
음식물 쓰레기가 줄어드는 것은 학교 재정에 영향을 미
치지 않는다.
우리 학교 학생들은 지구촌 어딘가에서 어렵게 살고 있
11.
zb1 1 ) 다음은 위 발표에서 제기한 문제와 그 해결방안 는 친구들에게 후원을 하고 있다.
을 정리한 것이다. Ⓐ~Ⓔ 중 가장 적절한 것은?

학교 급식에서 나오는 플라스틱의 분리수

거가 안 되어 이를 처리하는 데 많은 비용이

문제
든다. ---------------------------- Ⓐ
14. 위 발표에서 매체를 활용하여 얻은 효과로 가장
음식물 쓰레기는 대부분 사료나 퇴비로 재
zb1 4 )

적절한 것은?
활용되는데, 그 과정에서 환경이 오염된다.
--------------------------------- Ⓑ 동영상 자료를 통해 해결방안의 한계를 제시하고 있다.
급식 신호등 운동을 하여 플라스틱 재활용
사진 자료를 활용하여 환경오염의 심각성을 경고하고
을 활성화한다. -------------------- Ⓒ
있다.
해결 음식물 쓰레기를 비료로 만들어 학교 텃밭
방안 에 사용한다. ---------------------- Ⓓ 인터뷰 영상을 통해 학생들의 급식문화 개선 방안을 제
음식물 쓰레기를 줄이기 위해 필요한 비용 시하고 있다.
은 후원을 받는다. ------------------ Ⓔ 수치를 시각적으로 제시하여 버리는 음식량을 쉽게 이
해할 수 있도록 활용하고 있다.
Ⓐ Ⓑ
그래프 자료를 제시하여 음식물 쓰레기 처리 비용의 증
Ⓒ Ⓓ
가를 한눈에 파악할 수 있도록 하고 있다.
Ⓔ

※ 다음 글을 읽고, 물음에 답하시오.

소진 : 선생님, 이번 학생 자치 회의 때 저희 동아리에서
우리 학교 학생들에게 제안하고 싶은 활동이 있어요.

12.
zb1 2 ) 다음은 발표 전 발표자가 친구와 나눈 대화이다. 선생님 : 그래? 어떤 활동인데?
발표자가 위 발표에서 말하기 불안에 대처한 방법으 소진 : 친구들이 요즘 점심시간에 음식을 많이 남기는 것
로 적절하지 않은 것은? 같아서 이 문제를 해결할 방안을 제안하려고요. 선생
님: 좋은 생각이구나.
많은 사람 앞에서 말해 본 경험이 별로 없어서 긴장돼.
목소리도 작아지고 내용도 자꾸 잊어버려서 걱정이야. 친 소진 : 그런데 어떻게 발표를 준비해야 내용을 효과적으
구들이 내 발표에 관심을 가질지 지루해하지는 않을지 신 로 전달할 수 있을지 모르겠어요.
경 쓰이고, 발표하다가 긴장해서 발표 내용을 잊어버릴까 선생님 : 발표 내용을 효과적으로 전달하려면 청중을 분
걱정돼. 석하는 것이 중요해.

심호흡을 하여 마음을 편안하게 함. 소진 : 청중이 주로 어떤 분야에 관심이 있는지, 무엇을

원하는지 알면 발표 내용을 준비할 때 유용하겠네요.
사전에 요약 카드를 준비하여 활용함.
선생님 : 그렇지. 어떤 사람들이 나의 발표를 듣게 될지
적절한 질문으로 청중의 참여를 끌어냄.
분석하면 발표할 내용의 수준과 방향을 정하는 데 도
박수를 이끌어내어 지루하지 않게 참여하도록 함. 움이 된단다. 그럼 청중의 관심과 요구를 예상하려면
청중과 눈을 맞추며 교감하여 편안한 마음을 되찾음. 청중의 특성 중에서 어떤 것들을 파악해야 할까?
소진 : 인원이나 나이, 성별, 직업 등을 파악해야 할까

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 천재(노미숙)3-2
요?
선생님 : 맞아. 그런 일반적인 특성을 바탕으로 청중의
관심사, 기대와 요구, 주제와 관련된 입장 등을 분석
해서 발표하면 청중의 공감을 끌어내는 데 도움이 될
거야.
소진 : 네, 그럼 저희는 먼저 발표를 들을 우리 학교 학
생들의 특성을 파악하고 관심과 요구 등을 꼼꼼히 분
석해 봐야겠어요. 감사합니다.
15.
zb1 5 ) 청중을 분석하는 이유로 가장 적절한 것은?
청중의 공감을 얻는 데 효과적이기 때문이다.
발표 장소와 시간을 조정할 수 있기 때문이다.
발표자의 지식수준이 높음을 자랑할 수 있기 때문이다.
흥미를 끌어낼 수 있도록 주제를 바꿀 수 있기 때문이
다.
발표 내용을 통일성 있게 조직하는 데 도움이 되기 때
문이다.
16.
zb1 6 ) 소진이가 발표할 내용으로 적절한 것은?
동아리 운영 문제
점심 시간 활용 문제
자치 회의의 운영 문제
급식 메뉴의 다양성 문제
학교의 음식물 쓰레기 문제
※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
(가) ( ㉠ ) 여러분, 점심 맛있게 드셨나요? 제 식판은
오늘 이렇게 깨끗했답니다. 오늘 저처럼 음식을 남기지
않고 다 먹어서 식판이 이렇게 깨끗했던 분은 손을 들어
주세요. (친구들과 눈을 맞추며) 네. 여기 계신 분들 중에
서 10명만이 오늘 점심을 남기지 않고 다 드셨네요.
(나) 제가 이렇게 점심 이야기를 꺼낸 이유가 무엇일까
요? ( ㉡ ) 네. 맞습니다. 저희는 오늘 우리 학교의 음식
물 쓰레기 문제를 해결할 방안을 제안하려고 합니다. 저
희 동아리는 지난 한 달간 우리 학교 학생들이 남긴 음식
의 양을 매일 측정해 보았습니다.
Ⓐ 꿈과 희망을 전달할 수 있음을 깨닫고 음식물 쓰레기를
( ㉢ ) 이 도표에서 확인할 수 있듯이 급식에서 남아서
버리는 음식의 양은 한 달 동안 계속 늘고 있었습니다.
이와 관련하여 영양사 선생님과 학생들의 이야기를 들어
[최다빈출 공략] 2.너의 생각 나의 생각(01)
보았습니다.
Ⓑ
( ㉣ ) 실제로 저희가 식당에서 만난 많은 학생이 싫어
하는 반찬이 나왔다거나 배가 부르다는 등의 이유로 음식
을 남긴다는 것을 확인할 수 있었습니다.
급식에서 나오는 음식물 쓰레기의 양이 계속 늘다 보
니, 이것을 처리하는 데 드는 비용도 만만치 않습니다.
저희가 조사해 보니 우리 학교에서도 일 년에 천만 원 가
까운 돈이 든다고 합니다.
(발표 내용 요약 카드를 빠르게 확인한 뒤) 돈이 많이
드는 것만이 문제가 아닙니다. 음식물 쓰레기의 일부는
사료나 퇴비로 재활용되지만, 재활용되지 않는 음식물 쓰
레기는 땅속에 묻거나 불에 태워 처리합니다. 그런데 음
식물 쓰레기를 땅속에 묻거나 불에 태우면 토양이나 지하
수, 대기 등이 오염됩니다. 우리가 먹고 남긴 음식이 환
경을 위협하다니, 정말 심각한 일이 아닌가요?
(다) ( ㉤ ) 자, 여러분! 이 문제를 해결하려면 어떻게
해야 할까요? 이와 관련하여 저희는 세 가지 실천 방안
을 제안하려고 합니다. 우리 학교의 음식물 쓰레기 문제
를 해결하는 가장 좋은 방법은 무엇일까요? (청중의 대답
을 듣고) 그렇습니다. 음식을 먹을 만큼만 식판에 남고,
남기지 않도록 노력해야 합니다. 이를 위한 첫 번째 방안
으로 ‘급식 신호등’ 운동을 제안합니다.
급식에서 음식을 남기지 않은 학생들은 파란불, 음식을
남긴 학생들은 빨간불 퇴식구로 이동합니다. 파란불 퇴식
구에서는 칭찬 도장을 찍고, 빨간불 퇴식구에서는 급식에
서 남기는 음식을 줄이자는 나의 약속을 적습니다. 이 운
동으로 우리 모두가 음식물 쓰레기를 줄이려고 노력하는
습관을 기를 수 있을 것입니다.
두 번째로, 음식물 쓰레기를 학교 텃밭의 비료로 만드
는 방안을 제안합니다. 우리 학교에서는 학생들이 스스로
가꾸는 텃밭이 있습니다. 여러분도 학교 텃밭에서 각종
채소와 꽃을 길러 보았을 것입니다. 음식물 쓰레기로 만
든 비료를 사용한다면 환경을 지키고, 텃밭을 가꾸는 기
쁨도 느낄 수 있습니다.
마지막으로 음식물 쓰레기를 줄여서 절약한 처리 비용
으로 빈곤 국가 어린이를 후원하는 방법이 있습니다. (사
진을 보고) 후원 액수의 사용 내역을 학생들에게 구체적
으로 알려 주면 더욱 효과적입니다.
Ⓓ
학생들은 자신의 작은 행동이 빈곤 국가 어린이들에게
줄이려고 더욱 노력할 것입니다.
(라) 여러분, 저는 이 발표를 준비하며 지구촌 어딘가에
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 천재(노미숙)3-2 [최다빈출 공략] 2.너의 생각 나의 생각(01)

서 어렵게 살고 있을 친구들이 떠올랐습니다. 우리가 음

식을 남기고 버리는 지금, 친구와 가족들은 굶주림과 힘
겹게 싸우고 있습니다. 우리가 음식을 맛있게 다 먹으면, 20.
zb2 0 ) 이 발표에서 주장하는 내용으로 가장 적절한 것
그들에게 희망을 선물할 수 있습니다. 은?

Ⓔ 편식하는 습관을 고치자.

지금까지 발표를 들어 주셔서 감사합니다. 급식 준비 비용을 투명하게 공개하자.

환경 보호를 위해 친환경 재료를 사용하자.

17.
zb1 7 ) <보기>의 자료가 들어갈 위치로 적절한 것은? 급식에서 버려지는 음식물 쓰레기를 줄이자.
학생들이 잘 먹지 않는 반찬을 급식 식단에서 제외하자.
<보기>

Ⓐ Ⓑ
Ⓒ Ⓓ
Ⓔ

18.
zb1 8 ) 이 발표에서 청중을 고려한 점으로 볼 수 없는
것은?

청중과 눈을 맞추며 반응을 확인하고 있다.

청중과 밀접한 관련이 있는 주제를 선정했다.
청중의 성별을 고려해 문제의식을 다양화했다.
청중에게 질문을 던져 발표 내용에 집중하도록 했다.
도표와 영상 자료 등을 제시해 청중의 흥미를 유발했다.

19.
zb1 9 ) ㉠~㉤에 들어갈 내용으로 적절하지 않은 것은?

㉠ : 심호흡을 하고 자신 있게
㉡ : 청중의 대답을 듣고
㉢ : 도표를 보고
㉣ : 인터뷰 영상을 보고
㉤ : 바닥을 보고

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천재(노미숙)3-2
1) [정답]
[해설] (나)의 4문단에서는 전문가인 주영하 한국학중앙연구
원 민속학 교수의 말을 인용하여 자신의 주장을 뒷받침
하고 있다.
2) [정답]
[해설] (가)에서는 젓가락질을 정확하게 해야 한다, 올바른
젓가락질 교육이 필요하다고 하였고, (나)에서는 젓가락
질을 잘하지 못해도 괜찮다, 표준 젓가락질은 존재하지
않는다고 하였다. 은 (나), 와 는 (가)에 해당한
다.
3) [정답]
[해설] (가)에서는 올바른 젓가락질을 통해 뇌를 자극하고 유
아 및 어린이의 성장 발육에 도움이 된다고 하고 있다.
또한 ㉠을 통해 미래에 세계 최고의 실력을 뽐낼 인재
를 키울 수 있다고 보았다.
4) [정답]
[해설] 이 글은 저자가 자신의 주장을 설득적이고 논리적으
로 전달하는 논설문이다. 저자는 자신의 주장과 그것을
뒷받침하는 구체적인 근거를 제시해야 한다.
5) [정답]
[해설] (나)에서 한국 문화에서는 젓가락보다 숟가락이 더 중
요했으며, 젓가락질을 잘하는지 따지는 풍속은 일본에
서 들어온 것이라고 하였다. 한국인의 얼은 젓가락이
아닌 숟가락에 담는다고 말한 것은 정확한 젓가락질을
강조하는 것은 옳지 않다는 글쓴이의 생각이 담겨 있
다.
6) [정답]
[해설] (가)에서는 젓가락질이 인내심을 길러준다는 내용은
나타나지 않는다.
7) [정답]
[해설] 비교하며 읽기는 하나의 주제를 다룬 서로 다른 관점
의 글을 읽음으로써 다양한 관점과 근거를 토대로 자신
의 관점을 넓히거나 특정한 관점을 비판적으로 수용할
수 있다.
8) [정답]
[해설] 비교하며 읽기는 다양한 관점의 글을 통해 객관적 시
각으로 대상을 판단할 수 있게 한다.
9) [정답]
[해설] (가)는 식당에서 본 젊은이의 젓가락질이 서투른 것을
보고 올바른 젓가락질의 중요성과 젓가락질 교육이 필
요함을 주장하는 글이다. (가)는 쇠젓가락이 무겁고
가늘어 더 정교한 손놀림을 필요로 한다는 점을 제시할
뿐 나무젓가락을 사용할 것은 주장하지는 않는다.
(가)는 최근 밥상머리 교육에서 젓가락질 교육이 소홀
한 것을 지적하고 있다. (가)는 기능성 젓가락은 편
리함만 추구하고 젓가락의 숨겨진 힘을 깨닫지 못한 장
난으로 여긴다. (가)의 글쓴이는 ‘젓가락의 날’을 운
영하는 것을 긍정적으로 바라보고 있다.
◇「콘텐츠산업 진흥법 시행령」제33조에 의한 표시
1) 제작연월일 : 2023-07-11 2) 제작자 : 교육지대㈜
3) 이 콘텐츠는 「콘텐츠산업 진흥법」에 따라 최초 제작
일부터 5년간 보호됩니다.
[최다빈출 공략] 2.너의 생각 나의 생각(01)
10) [정답]
[해설] (나)는 젓가락질에 정해진 표준은 없으며, 우리 문화
는 젓가락보다 숟가락을 중심으로 하는 문화이기에 젓
가락질은 중요하지 않다는 취지의 글이다. 최근 한국의
젊은 엄마들 사이에 젓가락 교정기가 유행한다는 것은
(나)의 관점에 대한 근거로 적절하지 않다.
11) [정답]
[해설] 글에서는 음식물 쓰레기 문제로 처리하는 비용이 많
다는 것과 환경오염을 제시했다. 이에 대한 해결 방안
으로는 ‘급식 신호등’ 운동의 실천, 음식물 쓰레기를 학
교 텃밭의 비료로 만드는 방안, 음식물 쓰레기를 줄여
절약한 처리 비용으로 빈곤 국가 어린이를 후원하는 방
법을 제안했다.
12) [정답]
[해설] 말하기 불안에 대처하기 위한 방법으로는 청중과 눈
을 맞추며 교감하기, 발표 내용을 요약한 카드를 활용
하기, 연습하기, 심호흡을 하여 마음을 편안하게 하기,
표정 짓기나 시선 처리 등 자연스럽게 말하는 태도 연
습하기, 청중과 눈을 맞추며 친구와 이야기한다고 생각
하기 등이 있다.
13) [정답]
[해설] 9번째 문단에서 ‘우리 학교에서는 학생들이 스스로
가꾸는 텃밭이 있습니다. 여러분도 학교 텃밭에서 각종
채소와 꽃을 길러 보았을 것입니다.’라고 한 것에서 확
인할 수 있다.
14) [정답]
[해설] 처음으로 제시된 시각자료인 도표를 보면 버리는 음
식량이 매주 늘어나고 있는 것을 확인할 수 있다. 여기
에 정확한 수치가 있어 버리는 음식량을 쉽게 이해할
수 있다.
15) [정답]
[해설] 청중을 분석하면 청중의 관심과 요구에 따라 발표 내
용의 수준과 방향을 정하는 데 도움이 되고, 그 결과
청중의 공감을 이끌어 낼 수 있다.
16) [정답]
[해설] 소진의 ‘친구들이 요즘 점심시간에 음식을 많이 남기
는 것 같아서 이 문제를 해결할 방안을 제안하려고요’
와 같은 발언을 통해 소진이가 발표할 내용이 학교의
음식물 쓰레기 문제임을 알 수 있다.
17) [정답]
[해설] <보기>의 자료는 버리는 음식량이 늘어나고 있음을
보여주는 그래프 자료이므로, ‘지난 한 달간 우리 학교
학생들이 남긴 음식의 양’을 제시하는 내용의 뒤, ‘이
도표에서 확인할 수 있듯이 급식에서 남아서 버리는 음
식의 양은 한 달 동안 계속 늘고 있었습니다’라는 말의
앞에 들어가는 것이 적절하다.
18) [정답]
[해설] 이 발표는 청중의 관심사, 요구 등을 고려하고 청중
이 발표에 집중하고 발표를 이해하기 쉽도록 다양한 발
표 방법을 사용했으나 성별을 고려하여 문제의식을 다
양화하지는 않았다.
19) [정답]
◇「콘텐츠산업 진흥법」외에도「저작권법」에 의하여 보호되는 콘텐츠의 경우, 그 콘텐츠의 전
부 또는 일부를 무단으로 복제하거나 전송하는 것은 콘텐츠산업 진흥법 외에도 저작권법에 - 9 -
의한 법적 책임을 질 수 있습니다.
I410-ECN-0199-2023-001-000255121
천재(노미숙)3-2 [최다빈출 공략] 2.너의 생각 나의 생각(01)

[해설] 발표를 할 때는 청중과 눈을 맞추고 청중의 반응을

살피는 것이 좋다. 따라서 발표할 때 바닥을 보는 것은
적절하지 않다. ㉤에는 ‘청중과 눈을 맞추며’ 등이 들어
가는 것이 적절하다.

20) [정답]
[해설] 이 발표는 우리 학교 급식에서 버리는 음식물이 늘어
나고 있음을 보여주고, 음식물 쓰레기를 줄일 수 있는
방안을 제시하며 학생들에게 동참할 것을 제안하고 있
다.

◇「콘텐츠산업 진흥법 시행령」제33조에 의한 표시
1) 제작연월일 : 2023-07-11 2) 제작자 : 교육지대㈜
3) 이 콘텐츠는 「콘텐츠산업 진흥법」에 따라 최초 제작
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