‫االمتحان المحلي الموحد لنيل شهادة السلك االعدادي‬ ‫ⴱⵉⵔⵖⴰⵎⵍ ⵏ ⵜⵉⴷⵍⴳⴰⵜ‬ ‫المملكـة المغـربية‬

‫ⵔⵓⵎⴰⵍⴰ ⵉⵎⴳⵙⵓ ⵜⵙⴰⵡⴰⵎⴰⵜ‬ ‫وزارة التربية الوطنيـة‬

‫دورة ينـاير ‪2024‬‬ ‫ⵜⵏⵓⵏⵏⵓⵜ ⴷ ⵓⵔⴰⵡⵣⵎⴰ ⴷⵎⵏⵙⵙⵓ ⴷ‬ ‫والتعليم األولى والريـاضـة‬
‫ⴳⵜⵜⵓⵎⵙⵓ ⴷ ⵖⵏⵉⵙⵓ ⵏ ⵜⴹⴰⵏⵎⵏⴰⵜ ⵜⵉⵎⵉⴷⴰⴽⴰⵜ‬ ‫االكاديمية الجهوية للتربـية والتكـوين‬
‫‪ -‬مـادة االجــتمـاعيـات ‪-‬‬ ‫ⵜⵙⵙⴰⵎ ⵙⵓⵙ ⵏ ⵜⴹⴰⵏⵎⴰⵜ‬ ‫جهة سوس مـاسة‬

‫المديـرية اإلقليميـة اشتوكـة أيت بـاهـا ‪ -‬ثـانويـة إنشـــــــــــــــــــــادن اإلعدادية‬

‫‪ -‬النقطة والمالحظـة‬ ‫رقم االمتحـان‬ ‫القسم‬ ‫االسم الكـامل‬ ‫مدة االنجـاز‬

‫‪20‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪3/......‬‬ ‫‪...........................................................‬‬ ‫ساعة واحدة‬

‫االشتغال على وثائق في مكون التاريخ ( ‪7‬ن )‬ ‫الوضعية االختبارية االولى‬

‫‪ -‬الوثيقـة ‪2‬‬ ‫‪ -‬الوثيقـة ‪1‬‬

‫‪ ...‬يأكل وينام على أثاث عادي في هذه المساكن البئيسة والمظلمة عدد‬ ‫ولئن كانت هناك ضرورة لتعر يف الامبر يالية تعر يفا غاية في الايجاز‪ ،‬ينبغي أن‬

‫كبير من العمال ‪ ...‬بشكل يعكس الفقر المدقع لساكنيها‪ ،‬ويمكن أن‬ ‫يقال‪ :‬الامبر يالية هي الرأسمالية في مرحلة الاحتكار ‪ ...‬ول كن التعار يف الموجزة‬
‫للغاية ‪ ...‬لا تكفي ‪ ...‬ينبغي إعطاء الإمبر يالية تعر يفا يشمل علاماتها أو خواصها‬
‫أضيف أني شاهدت في نفس الاسرة مجموعة من الأفراد من الجنسين‬
‫الخمس الأساسية ‪ ...‬فالإمبر يالية هي الرأسمالية في مرحلة التطور تكونت فيها‬
‫ومن مختلف الاعمار أغلبهم متسخ وبدون قميص‪ ،‬والأب والأم والجدة‬
‫سيطرة الاحتكارات‪ ،‬والرأسمال الخاص‪ ،‬واكتسب تصدير الرأسمالية أهمية كبرى‬
‫والأطفال والراشدون مزدحمون ومكدسون‪...‬‬
‫وابتدأ تقاسم العالم بين التروستات العالمية وانتهى بتقاسم الأرض كلها إقليميا بين‬
‫‪Villermé M, in Chaulanges M et autres (1976), textes historiques 1815-1848‬‬
‫لينـــين‪ ،‬الامبر ياـــلية اعلى مراحل الرأسمالية‬
‫كبر يات البلدان الرأسمالية‪.‬‬

‫‪ - 1‬حـدد(ي) نوعـية ومصدر الوثـيــقة ‪1 ( 1‬ن )‬

‫‪ ........................................................‬مصدرها‪................................................................................. :‬‬ ‫‪ -‬الـنوعـية ‪:‬‬

‫‪ - 2‬اشرح(ي) شـرحـا تـاريـخـيـا مـا تحـتـه خــط في الوثـيـقـة ‪1 ( 2‬ن )‬

‫‪.......................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ – 3‬ضـع(ي) الوثيقة (‪ )1‬في إطارها التاريخي (الحدث‪-‬الزمن‪-‬المجال) ( ‪1‬ن )‬
‫‪.......................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ - 4‬استخـرج(ي) المعـطـيـات الـتـاريخـية االتـيـة من الوثـائـق (‪3‬ن)‬
‫‪ -‬من الوثيقـة (‪ )1‬الخصائص الخمس لإلمبريالية‪:‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ -‬من الوثيقـة (‪ )2‬الطبقة االجتماعية التي تتحدث عنها الوثيقة وبين وضعيتها‪:‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ - 5‬حدد(ي) الفكرة العامة للوثيقة ‪1( 2‬ن)‬
‫‪......................................................................................................................................................................‬‬

‫مفاهيم وأسئلة موضوعية في مكون التربية على المواطنة ( ‪6‬ن )‬ ‫الوضعية االختبارية الثانية‬

‫‪ - 1‬عرف (ي) المفاهيم التالية تعريفا موجزا (‪2‬ن)‬

‫‪ -‬المشكل االجتماعي‪.............................................................................................................. .................................................. :‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................. ...........‬‬

‫‪ -‬عتبة الفقر‪................................................................................................................................................................................ :‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................................‬‬