PLAN ADULT LEARNING

Merancang Pembelajaran Dewasa

Slide Kandungan
Rujuk slaid

HRD Corp menyemak semula rangka kerjanya untuk

memastikan latihan berkualiti, menekankan
pencapaian untuk jurulatih dan sijil pencapaian untuk
menjaga nilai dan kredibiliti pensijilan.

Apa yang Anda Akan Capai

•Kurikulum Pensijilan HRD Corp Train-The-Trainer baharu

ialah selaras dengan Rangka Kerja Pembangunan Jurulatih
HRD Corp.
• Menyediakan kemahiran dalam menunjukkan,
menerangkan, menyoal, dan menjalankan arahan semasa
kerja yang berkesan.
• Tumpuan pada tempat kerja untuk menambah nilai
keberkesanan anda semasa bekerja.
• Sesi praktikal untuk memaksimumkan potensi anda.
• Meningkatkan pengalaman dan prestasi profesional
dalam berkomunikasi, memudahkan, dan latihan di tempat
kerja.
Slide Kandungan
Rujuk slaid

Rujuk slaid

Hasil Pembelajaran

Setelah tamat latihan 5 hari ini, anda semua sepatutnya boleh:

1. Rancang gaya pengajaran yang sesuai untuk dipadankan dengan
pendekatan pembelajaran orang dewasa
2. Menjalankan TNA untuk kumpulan pelanggan tertentu
menggunakan alat yang berkaitan dan teknik.
3. Mereka bentuk dan membangunkan rangka kerja berasaskan
kompetensi program latihan berdasarkan LO dan AC tertentu.
4.Mengatur, merancang dan menjalankan penilaian untuk
menyemak tahap kecekapan calon kepada standard
prestasi
5.Menyampaikan dan memudahkan sesi interaktif menggunakan
relevan sumber latihan selama 10-15 minit
Slide Kandungan
Rujuk slaid

Rujuk slaid

Rujuk slaid
Slide Kandungan
Rujuk slaid

Rujuk slaid

Slide Kandungan
Tajuk

No 1
ASAS PEMBELAJARAN DAN LATIHAN DEWASA

No 2
PRINSIP PEMBELAJARAN DEWASA

No 3
CIRI-CIRI JURULATIH YANG CEKAP

No 4
PANDUAN ETIKA UNTUK JURULATIH
 ASAS PEMBELAJARAN DAN LATIHAN
DEWASA

Dapatkan kelengkapan yang lebih baik untuk

menjalankan pengalaman pembelajaran yang
lebih berkesan untuk pelajar dewasa.

Sesuaikan aktiviti pembelajaran supaya lebih

menarik dan berkesan.Membawa kepada
pengekalan maklumat yang lebih baik dan
dipertingkatkan hasil pembelajaran.

Hasil Pembelajaran

Setelah lengkapkan tajuk ini, anda

seharusnya dapat:
●Takrifkan pembelajaran dan latihan
●Huraikan prinsip asas Undang-undang
Pembelajaran
●Terangkan teori konsep kendiri
menggunakan model Carl Rogers

Slide Kandungan

APA ITU LATIHAN

1. Mempelajari kemahiran untuk

melakukan kerja atau aktiviti tertentu
2. Meningkatkan prestasi
3. Ubah tingkah laku (kemahiran,
pengetahuan dan afektif)
 LATIHAN Vs PEMBELAJARAN

Latihan ialah proses sedar dan terancang untuk

memindahkan pengetahuan, kemahiran dan
sikap kepada orang lain.
Konsep pemindahan di sini adalah kritikal, begitu
juga dengan elemen perancangan.

Pembelajaran ialah pemprosesan dan asimilasi

apa yang kita dengar, lihat atau alami yang
mengubah atau meningkatkan pengetahuan,
kemahiran dan sikap kita.

UNDANG-UNDANG PEMBELAJARAN

UNDANG-UNDANG KESEDIAAN
Motivasi Pelatih Untuk Belajar

UNDANG-UNDANG KEUTAMAAN
Kesan Kesan Pertama

UNDANG-UNDANG SENAMAN
Ulangan Bertujuan

UNDANG-UNDANG KESAN
Kepuasan Belajar

UNDANG-UNDANG INTENSITI
Kesan Yang Jelas

Slide Kandungan
KITARAN LATIHAN

Model ADDIE ialah metodologi reka bentuk

sistem pengajaran (ISD) yang digunakan untuk
mencipta program latihan. Ia merangkumi Kitaran
Latihan yang lengkap. Kitaran Latihan bermula
jauh sebelum program latihan dijalankan dan
berterusan selepas program selesai. Ia
menyediakan jurulatih dengan gambaran besar
proses itu.
 OBJEKTIF PEMBELAJARAN

Khusus- Nyatakan hasil yang jelas dan spesifik

Diukur- Boleh diukur melalui penilaian/penilaian

Boleh dicapai- Adalah tahap pembelajaran yang

boleh dicapai

Relevan- Berhubung dengan program/huraian subjek

dan bidang/disiplin

Terikat masa- Boleh dicapai dalam masa yang ada

TEORI KONSEP KENDIRI Model Carl Rogers

Kongruen- Jumlah persetujuan antara diri sebenar

dan ideal

Kendiri Sebenar : Kecenderunganmengaktualisasikan,

Menghormati positif, Menghargai diri sendiri
Diri Ideal : Berusaha, Bercita-cita tinggi, Harga diri

Perhatian Positif Tanpa Syarat- Perwatakan

guru/jurulatih terhadap pelajar mempunyai kesan
besar terhadap kesediaan mereka untuk melibatkan
diri dan belajar

Konsep Teras Carl Rogers

Konsep kendiri ialah cara seseorang melihat dirinya.
Konsep kendiri mempunyai 2 komponen. Mereka
ialah:

Diri ideal-insan diri yang ideal yang dia inginkan

Diri sebenar- wujud (AKS) orang itu

Slide Kandungan
PRINSIP PEMBELAJARAN DEWASA

Pembelajaran Dewasa

Mengawal pembelajaran sendiri membolehkan

orang dewasa sama ada:
membuka pintu kepada idea dan kemahiran
baharu
ATAU
hentam ia tutup!
HASIL PEMBELAJARAN

Setelah melengkapkan tajuk ini, anda

seharusnya dapat:
●Takrifkan pembelajaran dan latihan
●Terangkan pendekatan pembelajaran dewasa,
andaian Knowles dan prinsip andragogi dan gaya
pembelajaran

Apa yang mendorong orang untuk belajar?

| Keperluan Pelajar Dewasa

* pendidikan yang lemah
* tahap keyakinan rendah
* halangan pembelajaran
* perbezaan budaya
* pengalaman ‘buruk’ sebelum ini
* umur
* kecacatan fizikal
* tahap kemahiran membaca atau menulis
* pelajar lain

| Halangan Pembelajaran
*mereka mungkin sedar diri di hadapan orang lain
* jika pelajar mempunyai tanggapan prasangka
* jika jurulatih bercakap terlalu cepat atau terlalu
perlahan
* Sikap jurulatih mungkin tidak sopan atau
menakutkan
* jika bahasa terlalu teknikal atau penuh dengan
jargon
Slide Kandungan
PEMBELAJARAN KANAK-KANAK VS DEWASA

Kanak-kanak
• Bergantung pada orang lain apa yang perlu dipelajari
• Terima maklumat pada nilai muka
• Mengharapkan pembelajaran mereka berguna kelak
• Sedikit atau tiada pengalaman
• Kekurangan sumber berpengetahuan

Dewasa
• Tentukan sendiri perkara yang perlu dipelajari
• Mengesahkan maklumat berdasarkan pengalaman
• Jangkakan permohonan segera
• Mempunyai banyak pengalaman lepas
• Mampu berfungsi sebagai sumber yang
berpengetahuan

Malcolm Knowles - "Teori Andragogi"

Prinsip Pembelajaran Dewasa

• Tujuan pembelajaran
• Arah Kendiri
• Berpusatkan Masalah
• Penyertaan dan Amalan
• Perbezaan Individu
• Pengetahuan Keputusan / Maklum Balas
• Aliran logik pembelajaran

Malcolm Knowles - "Teori Andragogi"

Prinsip Pembelajaran Dewasa

a. Orang dewasa perlu terlibat dalam perancangan

dan penilaian pengajaran mereka.

b. Pengalaman (termasuk kesilapan) menyediakan

asas untuk aktiviti pembelajaran.

c. Orang dewasa paling berminat mempelajari mata

pelajaran yang mempunyai perkaitan dan impak
segera kepada pekerjaan atau kehidupan peribadi
mereka.

d. Pembelajaran dewasa adalah berpusatkan masalah

dan bukannya berorientasikan kandungan
Slide Kandungan
Gaya Pembelajaran dan Pendekatan Latihan

Profil Pelajar
Ringkasan maklumat yang dikumpul bagi
butiran purata pelajar atau kumpulan
pelanggan

Soal Selidik Gaya Pembelajaran

V.A.K Jenis Pelajar

Teori gaya pembelajaran VAK menerangkan

jenis pelajar yang berbeza memproses
maklumat. VAK bermaksud visual, auditori
dan kinestetik (Tactile/Sentuhan). Teori ini
menerangkan pembelajaran melalui salah
satu saluran deria VAK

V.A.K Jenis-jenis Pelajar

Teori ini menerangkan pembelajaran melalui salah
satu saluran deria VAK

1. Gaya pembelajaran visual mempunyai

keutamaan kepada perkara yang dilihat atau
diperhatikan, termasuk gambar, rajah,
demonstrasi, paparan, kertas edaran, filem, carta
selak, dsb. Mereka ini akan dapat melaksanakan
tugas baharu sebaik mungkin selepas membaca
arahan atau menonton orang lain buat dulu.

2. Gaya pembelajaran auditori mempunyai

keutamaan untuk pemindahan maklumat melalui
mendengar: kepada perkataan yang dituturkan,
tentang diri sendiri atau orang lain, bunyi dan
bunyi. Mereka ini mampu melaksanakan tugas
baharu sebaik mungkin selepas mendengar
arahan daripada pakar.
 3. Gaya pembelajaran kinestetik lebih
mengutamakan pengalaman fizikal - menyentuh,
merasa, memegang, melakukan, pengalaman
praktikal. Mereka ini akan dapat melaksanakan
tugas baharu dengan sebaik mungkin dengan
meneruskan dan mencubanya, sambil belajar
sambil berjalan.

Slide Kandungan
Honey & Mumford Gaya Pembelajaran

Empat pendekatan berbeza yang diambil orang

untuk mempelajari maklumat baharu iaitu:

i. Activists
ii. Theorists
iii. Pragmatists
iv. Reflectors

Pada pandangan mereka, kebanyakan orang

biasanya berpegang pada salah satu gaya, atau
berbeza antara dua bergantung pada senario.
Setiap gaya ini datang dengan aktiviti pendidikan
yang berbeza yang mungkin lebih sesuai untuk
individu tersebut pelajar

Gaya Pembelajaran

Activists
Saya akan cuba apa sahaja sekali
Mempunyai pengalaman baru

Reflectors
Berhati-hati
Semak pengalaman

Theorists
Kalau logik memang bagus
Buat kesimpulan dari pengalaman

Pragmatists
Sentiasa ada cara yang lebih baik. Kalau
berkesan, lagi bagus
Cuba pengalaman
 Gaya Pembelajaran
Activists
Belajar terbaik dengan aktiviti
singkat di sini dan sekarang
seperti permainan
perniagaan dan tugasan
kerja berpasukan yang
kompetitif. Mereka
dilemparkan ke hujung yang
mendalam dengan tugas
yang mereka fikir sukar.
Theorists
Belajar terbaik dengan apa
yang ditawarkan adalah
sebahagian daripada sistem,
model, konsep atau teori;
Mereka ditawarkan idea dan
konsep yang menarik
walaupun ia tidak serta merta
relevan.
Slide Kandungan
Ciri-ciri Jurulatih Kompeten
Definisi Jurulatih
Peranan Jurulatih
Reflectors
Belajar terbaik apabila
berhenti daripada acara,
dengar dan amati. Mereka
diminta untuk
menyediakan analisis dan
laporan yang
dipertimbangkan dengan
teliti.
Pragmatists
Belajar terbaik dengan
pautan yang jelas antara
perkara subjek dan
masalah/peluang
`on-the-job'. Mereka
didedahkan kepada model
yang boleh mereka
contohi :bos yang
dihormati, filem yang
menunjukkan bagaimana
ia dilakukan.
Hasil pembelajaran

Setelah lengkapkan tajuk ini, anda

seharusnya dapat:

Tentukan gaya jurulatih

Terangkan Model Kompetensi Jurulatih

Gaya Jurulatih

Gaya Pembelajaran dan Inventori Gaya Pengajaran

Gaya pembelajaran Jenis Jurulatih

yang paling reseptif

Pengalaman Konkrit Pendengar

Pemerhati Reflektif Pengarah
Pengkonsep Abstrak Pentafsir
Penguji Aktif Jurulatih
Teori pembelajaran David Kolb menetapkan empat
gaya pembelajaran (atau keutamaan) yang berbeza
berdasarkan kitaran pembelajaran/kitaran latihan empat
peringkat. Setiap daripada empat gaya latihan yang
dikenal pasti oleh Wheeler dan Marshall melalui TTI
(Inventori Jenis Pelatih) dicirikan dengan ciri tertentu.
pendekatan latihan, cara penyampaian kandungan, dan
hubungan antara jurulatih dan pelatih.

Instrumen Inventori Gaya Pembelajaran (LSI) mengenal

pasti gaya pembelajaran seseorang individu
Inventori Jenis Jurulatih (TTI) mengenal pasti empat
jenis jurulatih yang selaras dengan empat gaya
pembelajaran Kolb – Pendengar, Pengarah, Pentafsir,
Jurulatih, masing-masing
Slide Kandungan
Ciri-ciri utama jurulatih bagi setiap empat jenis latihan

PENDENGAR (L)
● Mewujudkan persekitaran pembelajaran afektif
● Melatih Pengalaman Konkrit dengan paling berkesan
● Menggalakkan pelajar untuk menyatakan keperluan
peribadi secara bebas
● Memastikan semua orang didengari
● Menunjukkan kesedaran ahli kumpulan individu
● Membaca tingkah laku bukan lisan
● Lebih suka pelatih bercakap lebih daripada jurulatih
● Mahu pelajar terarah kendiri dan berautonomi
● Mendedahkan emosi dan pengalaman sendiri
● Menunjukkan empati
● Berasa selesa dengan semua jenis ekspresi
(perkataan, gerak isyarat, pelukan,muzik, seni, dll.)
● Nampaknya tidak "risau" tentang latihan
● Kekal dalam "di sini-dan-sekarang"
● Praktikal ("goes with the flow")
● Kelihatan santai dan tidak tergesa-gesa

Ciri-ciri utama jurulatih bagi setiap empat jenis latihan

PENGARAH (D)
● Mewujudkan persekitaran pembelajaran persepsi
● Melatih Pemerhati Reflektif dengan paling berkesan
● Bertanggungjawab
● Memberi arahan
● Menyediakan nota dan garis besar
● Tampil yakin pada diri sendiri
● Tersusun dengan baik
● Menilai dengan kriteria objektif
● Adakah hakim terakhir tentang apa yang dipelajari?
● Menggunakan kuliah
● Teliti (berpegang pada agenda yang diumumkan)
● Tumpukan pada satu item pada satu masa
● Memberitahu peserta apa yang perlu dilakukan
● Sentiasa sedar akan masa
● Membangunkan rancangan luar jangka
● Memberi contoh
● Had dan kawal penyertaan

Ciri-ciri utama jurulatih bagi setiap empat jenis latihan

PENTAFSIR (I)
● Mencipta persekitaran pembelajaran yang simbolik
● Melatih Pengkonsep Abstrak dengan paling berkesan
● Menggalakkan pelajar untuk menghafal dan
menguasai istilah dan peraturan
● Membuat perkaitan (mengikat masa lalu dengan
masa kini, prihatin dengan aliran reka bentuk latihan)
● Mengintegrasikan teori dan peristiwa
● Mengasingkan diri daripada pelajar, memerhati
● Berkongsi idea tetapi bukan perasaan
● Mengakui tafsiran orang lain dan juga memiliki
● Menggunakan teori sebagai asas
● Menggalakkan generalisasi
● Mempersembahkan tafsiran yang dibina dengan baik
● Mendengar untuk fikiran; sering mengabaikan emosi
● Mahu pelatih mempunyai pemahaman yang
menyeluruh tentang fakta, istilah
● Menggunakan kajian kes, kuliah, bacaan
● Menggalakkan pelajar berfikir secara bebas
● Menyediakan maklumat berdasarkan data objektif

Ciri-ciri utama jurulatih bagi setiap empat jenis latihan

JURULATIH (C)
● Mewujudkan persekitaran pembelajaran tingkah laku
● Melatih Penguji Aktif dengan paling berkesan
● Membolehkan pelajar menilai kemajuan mereka
sendiri
● Melibatkan pelatih dalam aktiviti, perbincangan
● Menggalakkan eksperimen dengan aplikasi praktikal
● Menghubungi pelatih antara satu sama lain
● Memanfaatkan kekuatan kumpulan
● Menggunakan pelatih sebagai sumber
● Membantu pelatih menyatakan secara lisan perkara
yang telah mereka ketahui
● Bertindak sebagai fasilitator untuk menjadikan
pengalaman lebih selesa dan bermakna
● Jelas memimpin
● Menggunakan aktiviti, projek dan masalah
berdasarkan kepada kehidupan sebenar
● Menggalakkan penyertaan aktif

Rujuk slaid
Model Kompetensi Jurulatih

Kompetensi :
Kemahiran Perniagaan

Penerangan:
Mampu untuk:
● Analisa keperluan dan cadangkan
penyelesaian.
● Gunakan kemahiran perniagaan.
● Dorong hasil.
● Rancang dan laksanakan tugasan.
● Berfikir secara strategik.
● Berinovasi

Model Kompetensi Jurulatih

Kecekapan:
Kemahiran interpersonal

Penerangan:
Mampu untuk:
● Bina kepercayaan.
● Berkomunikasi dengan berkesan.
● Mempengaruhi pihak berkepentingan.
● Rangkaian dan rakan kongsi.
● Menunjukkan kecerdasan emosi.

Model Kompetensi Jurulatih

Kecekapan:
Set Minda Global

Penerangan:
Mampu untuk:
● Menerima perbezaan budaya.
● Menyampaikan rasa hormat terhadap
perspektif yang berbeza.
● Meluaskan kesedaran diri.
● Sesuaikan tingkah laku untuk menampung
orang lain.
● Juara kepelbagaian.
● Memanfaatkan sumbangan yang pelbagai.
Model Kompetensi Jurulatih

Kompetensi :
Kemahiran peribadi

Penerangan:
Mampu untuk:
● Tunjukkan kebolehsesuaian.
● Model pembangunan peribadi.

Model Kompetensi Jurulatih

Kompetensi :
Pengetahuan Industri

Penerangan:
Mampu untuk:
● Mengekalkan pengetahuan profesional
sendiri.
● Sentiasa mengikuti perubahan dan arah
aliran industri.
● Membina ilmu sektor industri

Model Kompetensi Jurulatih

Kompetensi :
Celik Teknologi

Penerangan:
Mampu untuk:
● Menunjukkan kesedaran tentang teknologi.
● Gunakan teknologi dengan berkesan.
Slide Kandungan
Rujuk slaid

Hasil Pembelajaran

Setelah melengkapkan tajuk ini, anda

seharusnya dapat:
● Terangkan etika yang diharapkan untuk
diamalkan oleh jurulatih
● Huraikan tatakelakuan rujukan dalam
program latihan disediakan oleh
Pembangunan Sumber Manusia Berhad
(HRDF)

Definisi Etika

Etika berkaitan dengan pembinaan dan pembangunan

sahsiah yang sememangnya meletakkan nilai murni
untuk dicontohi dalam kehidupan.

Etika adalah pendekatan sistematik untuk memahami,

menganalisis dan membezakan perkara yang betul dan
salah, baik dan buruk, terpuji dan menyedihkan sebagai
orang yang berkaitan dengan kesejahteraan dan
hubungan sesama makhluk.

Etika boleh ditakrifkan sebagai "kepercayaan mengenai

tingkah laku yang betul dan salah".
Slide Kandungan
Kod Etika Jurulatih/Pelatih

Kod etika ialah kenyataan awam oleh jurulatih

yang menetapkan jangkaan dan prinsip yang jelas
untuk membantu dalam pelaksanaan penilaian
profesional secara individu. Dalam profesion
jurulatih, prinsip umum etika jurulatih terdiri
daripada nilai teras.

A. Kecekapan
B. Persekitaran Pembelajaran & Latihan
C. Tanggungjawab Profesional
D. Menghormati Hak & Maruah Peserta
E. Prihatin terhadap Kebajikan Orang Lain
F. Tanggungjawab kepada Masyarakat

Kod Etika Jurulatih/Pelatih

Kecekapan: Jurulatih berusaha untuk mengekalkan piawaian
kecemerlangan yang tinggi dalam kerja mereka. Mereka
mengiktiraf sempadan kecekapan tertentu mereka dan had
kepakaran mereka. Mereka hanya menyediakan perkhidmatan
tersebut dan hanya menggunakan teknik yang mereka layak
berdasarkan pendidikan, latihan atau pengalaman.

Persekitaran Pembelajaran & Latihan: Jurulatih menggunakan

pengetahuan dan kemahiran profesional untuk menggalakkan
pembelajaran dan latihan peserta. Jurulatih membangunkan
dan melaksanakan program berdasarkan pemahaman yang
kukuh tentang pembangunan manusia dan teori pembelajaran.

Tanggungjawab Profesional: Jurulatih mempertahankan

standard kelakuan profesional, menjelaskan peranan dan
kewajipan profesional mereka, menerima tanggungjawab yang
sewajarnya untuk tingkah laku mereka, dan menyesuaikan
kaedah mereka dengan keperluan peserta yang berbeza.

Menghormati Hak & Maruah Peserta: Jurulatih menghormati

hak asasi, maruah dan nilai semua peserta. Jurulatih
menyedari perbezaan individu.

Prihatin terhadap Kebajikan Orang Lain: Jurulatih berusaha

untuk menyumbang kepada kebajikan mereka yang
berinteraksi dengan mereka. Dalam tindakan mereka, jurulatih
mempertimbangkan kebajikan dan hak semua peserta.

Tanggungjawab kepada Komuniti: Jurulatih menyedari

tanggungjawab etika mereka kepada komuniti dan masyarakat
di mana mereka bekerja dan tinggal. Jurulatih mematuhi
undang-undang dan menyumbang ke arah pembangunan dan
peningkatan kerjaya mereka.
 Tatakelakuan (CoC) Jurulatih/Pelatih

1. Kebolehgunaan Panduan Etika

2. Sempadan Kecekapan
3. Mengekalkan Kepakaran
4. Asas untuk Penghakiman Profesional
5. Menghuraikan Sifat Pengajaran
6. Menghormati Orang Lain
7. Diskriminasi
8. Perhubungan Eksploitasi
9. Perwakilan & Penyeliaan Orang Bawahan
10. Memuliakan Komitmen

Slide Kandungan
Tatakelakuan (CoC) Jurulatih

i.Kebolehgunaan Panduan Etika

Semua jurulatih harus peka dengan kedudukan sebagai
contoh teladan kepada masyarakat. Aktiviti peribadi yang
dianggap menyalahi undang-undang akan mempengaruhi
persepsi orang ramai terhadap pembelajaran dan latihan yang
disampaikan.

ii.Sempadan Kompetensi
Jurulatih yang mendaftar program latihan mendakwa
diakreditasi dengan pensijilan yang sah.
a. Program yang diakreditasi hendaklah memenuhi keperluan
piawaian kebangsaan yang berkaitan dan diluluskan oleh
pihak berkuasa.
b. Sijil akreditasi hendaklah menyatakan premis di mana
program bertauliah dijalankan.

iii.Mengekalkan Kepakaran
Jurulatih mengekalkan tahap kepakaran yang munasabah
dalam bidang masing-masing.

iv.Asas Pertimbangan Profesional

Jurulatih bergantung pada pengetahuan yang diperoleh secara
saintifik dan profesional apabila membuat pertimbangan atau
terlibat dalam usaha pengajaran.
Tatakelakuan (CoC) Jurulatih

v.Menghuraikan Sifat Arahan

Jurulatih menyediakan perkhidmatan atau maklumat
kepada peserta, kumpulan atau organisasi dan
menggunakan bahasa yang munasabah difahami dan
sesuai dengan peserta.

vi.Menghormati Orang Lain

Pelatih menghormati hak orang lain kerana memegang
nilai, sikap dan pendapat yang mungkin berbeza
daripada diri mereka dan/atau peserta lain.

vii.Diskriminasi
Jurulatih tidak mengamalkan diskriminasi sepanjang
aktiviti latihan mereka.

vi.Gangguan Seksual
Jurulatih tidak terlibat dalam gangguan seksual dan
melayan peserta dengan maruah dan hormat.

vii.Penyalahgunaan Pengaruh
Pertimbangan dan tindakan jurulatih boleh menjejaskan
kehidupan orang lain, mereka berwaspada terhadap
faktor peribadi, kewangan, sosial, organisasi atau politik
yang mungkin membawa kepada penyalahgunaan
pengaruh mereka.

Tatakelakuan (CoC) Jurulatih

viii.Perhubungan Eksploitatif
Jurulatih tidak mengeksploitasi peserta atau terlibat
dalam hubungan yang tidak sesuai dengan peserta
yang mana jurulatih mempunyai kuasa menilai,
langsung atau tidak langsung apabila perhubungan
tersebut berkemungkinan menjejaskan pertimbangan
atau mengeksploitasi.

ix.Pewakilan & Penyeliaan Orang Bawahan

Jurulatih mewakilkan kepada pembantu mereka hanya
kuasa bahawa orang tersebut boleh diharapkan untuk
melaksanakan dengan cekap berdasarkan pendidikan,
latihan, pengalaman atau pensijilan mereka.

x.Memuliakan Komitmen
Jurulatih mengambil langkah yang bertanggungjawab
untuk menghormati semua komitmen yang mereka ada
dibuat kepada peserta
Conduct Competency Based Training
Menjalankan Latihan Berasaskan Kecekapan

Slide Kandungan
Pelan Sesi

Pelan sesi yang berkesan memastikan

penjajaran konstruktif pengajaran dan
penilaian dengan hasil pembelajaran,
menggambarkan kesinambungan sesi,
menjangka isu dan cabaran yang mungkin
timbul serta memberi keyakinan kepada
jurulatih.

Hasil Pembelajaran

Setelah melengkapkan tajuk ini, anda seharusnya

boleh:

· Tentukan rancangan sesi

· Menyediakan rancangan sesi untuk penyampaian
latihan
· Menghuraikan cara mereka bentuk pelan sesi
sebelum membuat pembentangan aktiviti pengajaran

Definisi Pelan Sesi

Pelan sesi adalah rangka kerja untuk sesi. Jika anda

bayangkan sesi adalah seperti perjalanan, maka pelan
sesi adalah peta. Ia menunjukkan di mana anda
bermula, di mana anda menamatkan dan laluan yang
perlu diambil untuk ke sana.

Pelan sesi menetapkan:

Hasil pembelajaran sesi

Kandungan & aliran sesi
Aktiviti pelatih dan pelajar
Kaedah penilaian untuk mengukur prestasi pelajar
Slide Kandungan
Rasional penyediaan pelan sesi

Kemahiran atau pengetahuan yang perlu

dipelajari
Kaedah mengendalikan sesi dan
menekankan perkara utama sesi
Urutan pembentangan sesi
Alat bantu latihan untuk bersiap sedia dan
digunakan bagi pembentangan setiap topik
Jumlah masa yang perlu diluangkan pada
setiap bahagian sesi
Kaedah penilaian keberkesanan sesi

INTRODUCTION

• Menangkap minat (minat) pelajar [ I ]

• Terangkan sebab latihan itu penting (perlu) [N]
• Beritahu berapa lama latihan akan mengambil (masa)
[T]
• Memberi peluang untuk soalan (respon) [R]
• Gariskan tentang (hasil) sesi latihan [O]

Jenis Sesi Latihan

Sesi Pengenalan Sesi Kemahiran

Informasi/Maklum Badan
at/Pengetahuan Kesimpulan
Slide Kandungan
Badan - Sesi Informasi

• Mempersembahkan maklumat baharu

dengan penuh minat
• Hadir dalam bahagian pendek
• Termasuk aktiviti
• Adakan perbincangan untuk melibatkan
mereka
• Tanya soalan
• Ambil rehat yang kerap

Badan - Sesi Kemahiran

■ Gunakan pendekatan praktikal

■ Menunjukkan sesi kemahiran kepada
peserta
■ Berstruktur logik dan membangunkan
kemahiran sepanjang sesi latihan
■ Gunakan latihan, maklum balas dan
pengukuhan

Memilih Maklumat

Mesti tahu
Patut tahu
Senang/Elok tahu
Slide Kandungan
KESIMPULAN

• Berikan rumusan perkara utama

• Beritahu mereka apa yang mereka pelajari
• Pautkan sesi ke sesi kemudian
• Beri Maklum Balas