МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

Таврійський національний університет

імені В.І. Вернадського
Інститут Навчально-науковий інститут філології і журналістики
Спеціальність 035 «Філологія»
Спеціалізація 035.04 Германські мови і літератури (переклад
включно)
Кафедра зарубіжної літератури

ЗВІТ

З ВИРОБНИЧОЇ (ПЕДАГОГІЧНОЇ) ПРАКТИКИ

Виконала:
студентка групи 035-Н-31Б
Іващенко Євгенія Станіславівна
Перевірила: керівник практики
кандидат філологічних наук,
завідувач кафедри зарубіжної філології
Семенець Ольга Сергіївна
 Зміст

Характеристика навчального закладу.........................................................3

Таблиця 1. Карта аналізу відвіданого уроку іноземної мови 9 клас.......4

Рефлексивне есе................................................................................................7

2
 Характеристика навчального закладу
Я проходила практику у Смілянській загальноосвітній школі I-III
ступенів №7 Смілянської міської ради Черкаської області, що знаходиться
за адресою: Черкаська область, м.Сміла, вул.Богдана Хмельницького, 51А.
Школа має спеціалізацію: поглиблене вивчення математики та української
мови. Працює за п’ятиденним навчальним тижнем за змішаним типом
(очно та онлайн).
Організаційна структура: директор школи, вчитель біології та
географії - Криворучко Мар’яна Володимирівна; заступник директора з
навчально-виховної роботи, вчитель історії - Калашник Тетяна Сергіївна;
заступник директора з навчально-виховної роботи, вчитель математики -
Онопрієнко Вікторія Олександрівна; заступник директора з виховної
роботи, вчитель української мови і літератури - Ткаченко Ольга Петрівна;
заступник директора з господарчої частини, вчитель трудового навчання -
Рахуба Олексій Вікторович; учитель-логопед - Шарапова Олена
Валеріанівна; практичний психолог - Ярова Ольга Миколаївна; вчитель
української мови і літератури, зарубіжної літератури - Котова Ілона
Семенівна; вчитель англійської мови - Олексенко Катерина Андріївна.
У ході даної практики я працювала з учнями 4, 7, 8, 9 та 10 класів.
Розглянула календарно-тематичне планування з англійської мови, класні
журнали даних класів. Ознайомилася із поурочними планами–
конспектами з англійської мови на період із 03.10 по 27.10 та переглянула
план виховної роботи класного керівна на перший семестр навчального
року.
Під час проведення занять в дистанційному форматі були
використані навчальні матеріали (підручники To the top 2, To the top 3,
Smart junior 3, Smart junior 4, зарубіжна література (Міляновська) 10 клас),
онлайн ресурси (Google Meet, Classroom, Jamboard, Mentimeter).

3
 Таблиця 1. Карта аналізу відвіданого уроку іноземної
мови 9 клас
Результативно-
цільовий аспект –
Критерії
робота з учнями для Коментарі
оцінювання
досягнення цілей і
результатів уроку
відповідність робочій Урок відповідає робочій
програмі програмі
Цілепокладання
зрозумілість цілей Мета уроку була
уроку учням зрозуміла всім учням
пов'язане з реальними
діями учнів
спостерігалося у повній
рефлексія з учнями дозволяє отримувати
мірі
зворотний зв'язок від
учнів
критерії оцінювання Критерії оцінювання
зрозумілі для учнів зрозумілі учням
контроль Навчальні досягнення
адекватність оцінки
учнів оцінюють
навчальних досягнень
адекватно
Змістовний аспект - виявлення особливостей реалізації навчального
змісту
проблеми, що
спостерігається / є
постановка проблем, розглядаються на
доцільними та
проблемних уроці, є доцільними
адекватними реальній
питань перед учнями та адекватними
ситуації
реальній ситуації
робота з навчальною
відповідає цілям
інформацією різного відповідає
уроку
рівня
Типи питань і - проблемні Вчитель дає відповіді на
відповідей вчителя і - конкретні всі поставленні
учнів - узагальнені питання, відповіді повні
Предметно-технологічний аспект - застосування інформаційних
технологій
з урахуванням особливостей навчального предмету

4
 Засоби візуалізації
Доцільність використовувалися
доцільно для залучення
уваги і наочності
використання засобів Адекватність
візуалізації Навчальний матеріал
навчального адекватний і доступний
матеріалу всім учням
мала кількість учнів
ставить запитання, мала
сприйняття учнями кількість учнів не
виконують завдання
вчителя
ПК та ІТ
використовувалися
особливості Доцільність (доцільно, для
використання виконання завдань
комп'ютера (ПК), учнями)
інтерактивних Всі учні мають високий
технологій (ІТ) співмірність рівень навичок роботи з
можливостям учнів комп'ютером, мали
змогу виконати
завдання
Організаційний аспект - інструкції вчителя і форми організації роботи
Інструкції з організації
відповідають видам роботи учнів
інструкції з навчальної роботи
організації роботи відповідають видам
учнів навчальної діяльності
Інструкції зрозумілі
зрозумілі для учнів учням / учні задають
питання вчителю
Відповідність Групова дискусія була
ініціювання та тематики не дуже активною
ведення групової можливостям учнів
дискусії Питання загалом
Відповідність питань
відповідні віку та рівню
можливостям учнів
розвитку всіх учнів
доцільність і Не було групових форм
організація групових результативність організації
форм діяльності учнів відповідність завдань
Завдання відповідні
групової роботи
можливостям учнів
можливостям учнів

5
Міжособистісний аспект - керівництво міжособистісним взаємодією
з учнями
Відповідність Заохочення завжди
досягненням сумірні з досягненнями
заохочення
Зрозумілість Критерії заохочень
критеріїв учням зрозумілі учням
Зрозумілість Оцінювання завжди
Оцінювання критеріїв оцінювання пропорційне
учням досягненнями
Адекватність Учитель адекватно
реагування на реагував на поведінку
стандартну учнів,
Реакція вчителя на контакт з класом має
поведінку учнів
поведінку учнів на
уроці Реакції вчителя учням
Зрозумілість і
зрозумілі, є дисципліна
прийняття реакції
та у деяких учнів
вчителя учнями
відсутня повага

6
 Рефлексивне есе
Після проходження педагогічної практики я з впевненістю можу
сказати, що найбільш підходящим для мене стилем педагогічної діяльності
є емоційно-методичний, тому що увагу приділяю не тільки процесу, але й
результату навчання, орієнтуюся не лише на сильних учнів, але й велику
увагу приділяю слабким. Знайомлячи учнів із матеріалом, я використовую
не лише підручники, але й допоміжні матеріали, аби зацікавити студентів.
Під час уроку я часто змінюю види робіт – групові, колективні, парні,
індивідуальні, практикую обговореня та дискусії.
Однак, через брак педагогічного досвіду мені властива низька
методична, організаційна підготовка.
Я завжди творчо підходжу до планування уроку, намагаюся простими
словами пояснити складну тему, використовуючи різні джерела для
вивчення, щоб кожному учню стала зрозуміла подана інформація. Я не
люблю коли на уроках вчитель подає матеріал пасивно, тому я
використовую різні види робіт, аби заохотити дітей до співпраці.
По закінченню педагогічної практики можу зробити наступні
висновки:
1. Тривалість педагогічної практики достатня.
2. Реалізація цілей і завдань педагогічної практики в конкретному
навчальному закладі можлива, тому що: взаємодія з учнями різного віку,
спостереження за процесом навчання та ознайомлення з навчальними
планами і методичними розробками вчителів дало можливість вивчити
досвід освітніх установ з організації навчально-виховного процесу з
урахуванням вікових особливостей учнів; позиція вчителя (керівника
практики від школи) була активною, але вчитель давав мені лише
настанови для роботи, в результаті цього досвіду самостійної професійної
педагогічної діяльності як вчителя іноземної мови мені отримати вдалося

7
в повній мірі; проведення, планування і аналіз уроків іноземної мови у 9-
му класі належним чином вплинуло на розвиток аналітичних,
проективних, прогностичних і рефлексивних умінь; організаційні вміння
вдалося розвинути в ході спостереження за позакласним заходом та участі
в організації виборів президента школи та проведенні quiz з англійської
мови «The Quickest – The Smartest» та змагань з іноземної мови..
3. Вчителі навчального закладу були налаштовані по відношенню до
мене нейтрально позитивно. З боку директора школи та керівника
практики від школи я побачила ініціативу та прагнення допомогти,
підказати, навчити.
4. Адміністрація навчального закладу була налаштована по
відношенню до мене нейтрально позитивно. Мар’яна Володимирівна, хоч і
новий директор школи, але відповіла на всі мої запитання стосовно школи
та навіть розповіла історію створення. Незважаючи на те що, що у неї було
мало вільного часу, вона допомагала вирішувати проблемні питання. Так
як більша частина практики у мене була у дистанційному режимі, із
заступниками директора поспілкуватися належним чином не вдалося.
5. Щодо проведення занять саме в дистанційному форматі можу
сказати наступне. Я вже маю досвід онлайн занять в якості студента.
Щодо викладання в дистанційному режимі, хочу зазначити, що це
відрізняється від стандартного уроку “офлайн” і достатньо важко з
організаційної точки зору. Важко було слідкувати за дисципліною, якістю
роботи кожного учня.
6. За час педагогічної практики я зрозуміла, що для більш успішного
проходження практики мені необхідно усунути прогалини в знанні
навчальних програми з іноземної мови в середній школі.
7. Я бачу можливість компенсації означених недоліків за рахунок
ознайомлення та вивчення програми, матеріалів у підручниках та
практики.

8
 8. Після проходження педагогічної практики я хотіла б запропонувати
організовувати частіші і триваліші періоди практики для студентів.