‫الدورة الثانية ‪ :‬الحفاظ على التراث‬
‫الدورة األولى ‪ :‬مسؤولية الدولة‬
‫واألفراد والجماعات في حل المشاكل‬
‫الدورة األولى ‪ :‬المشاركة حق وواجب‬
‫ننتخب ممثلينا في مجلس المؤسسة‬
‫مقدمـة ‪:‬‬
‫هذه المشاكل؟ ‪ -‬وأين تتجلى مسؤولية كل طرف في‬
‫إذا كانت معركة الحقوق والواجبات الوطنية واإلنسانية‬
‫أول خطوة لممارسة المواطنة النشيطة فالمشاركة في‬
‫انتخاب ممثلي التالميذ بمجلس المؤسسة تعتبر تطبيقا‬
‫عمليا لها‪ -.‬فما المقصود بمجلس المؤسسة؟ ‪ -‬وما هي‬
‫حقوق وواجبات المشاركة في انتخاب ممثلي التالميذ‬
‫بالمجلس؟‬
‫‪ -1‬يتشكل مجلس تدبير المؤسسة من عدة مكونات‬
‫لممارسة مهام متعددة‪:‬‬
‫‪ :1-1‬تتنوع مكونات مجلس المؤسسة‪:‬‬
‫تتكون تركيبة مجلس تدبير مؤسسة التعليم الثانوي‬
‫اإلعدادي من عدة أعضاء فهناك المدير الذي يعتبر‬
‫رئيسا للمجلس‪ ،‬والحراس العامون للخارجية والحارس‬
‫العام للداخلية وممثل عن هيئة التدريس لكل مادة‪،‬‬
‫باإلضافة إلى مسير المصالح االقتصادية ومستشار في‬
‫التوجيه والتخطيط التربوي‪ ،‬وكذلك من ممثلين اثنين‬
‫عن األطر اإلدارية والتقنية ورئيس جمعية آباء وأولياء‬
‫التالميذ وممثل عن التالميذ وعن المجلس الجماعي الذي‬
‫توجد المؤسسة داخل نفوذه الترابي‪.‬‬
‫‪ :2-1‬تتعدد مهام مجلس المؤسسة‪:‬‬
‫يجتمع مجلس تدبير المؤسسة دورتين كل سنة‬
‫دراسية‪ ،‬وكلما دعت الضرورة لذلك‪:‬‬
‫•تشخيص المشكل وتحديد طبيعته وأبعاده المجالية‬
‫• الدورة األولى‪ :‬تتم في بداية السنة الدراسية القتراح‬
‫النظام الداخلي ودراسة البرنامج السنوي وتحديد‬
‫اإلجراءات المتعلقة بتنظيم الدخول المدرسي‪.‬‬
‫• الدورة الثانية‪ :‬عند نهاية السنة الدراسية‪ ،‬وتخصص‬
‫لدراسة منجزات وحاجيات المؤسسة وللنظر في التقرير‬
‫السنوي وتحديد حاجيات اإلعدادية للسنة الموالية‪.‬‬
‫‪ -2‬يضمن القانون ممارسة التالميذ لحق انتخاب‬
‫ممثليهم في مجلس المؤسسة‪:‬‬
‫•بالمبادرة الفردية ‪:‬عن طريق االستعداد والتطوع‬
‫‪ :1-2‬المشاركة في مجلس المؤسسة حق وواجب‪:‬‬
‫ينص الميثاق الوطني للتربية والتكوين على تمتيع‬
‫التالميذ بمجموعة من الحقوق ويفرض عليهم عدة‬
‫واجبات كالمشاركة في الحياة المدرسية وفي األنشطة‬
‫الموازية‪ .‬يضمن النظام الداخلي للمؤسسات التعليمية‬
‫العمومية انتخاب التالميذ لمندوب القسم في بداية كل سنة‬
‫دراسية‪ ،‬كما يعتبر عملية االنتخاب درسا في ممارسة‬
‫الديمقراطية واالقتراع السري المباشر‪.‬‬
‫‪ :2-2‬طريقة اختيار التالميذ لممثليهم في المجلس‪:‬‬
‫تواجه المجتمع المغربي علينا التعاون إليجادالحلول‬
‫• االطالع على القوانين التنظيمية لعملية االنتخاب‪.‬‬
‫• الترشح والقيام بالحملة االنتخابية‪.‬‬
‫• إجراء عملية االقتراع السري المباشر‪.‬‬
‫• القيام بعملية فرز األصوات وإعالن النتائج‪.‬‬
‫خاتمـة ‪:‬‬
‫تشكل عملية انتخاب ممثلي التالميذ في مجلس تدبير‬
‫المؤسسات التعليمية صورة مصغرة لممارسة‬
‫الديمقراطية وحق المواطنة النشيطة‪.‬‬
‫‪www.n9la.com‬‬
‫وتطويره‬
‫االجتماعية ومسؤوليتنا‬ ‫مقدمـة ‪ :‬يعكس التراث المستوى الحضاري‬
‫للشعوب‪ ،‬مما يفرض ضرورة المحافظة عليه‬
‫وتطويره‪ - .‬فما هي أنواع التراث بالمغرب؟ ‪-‬‬
‫مقدمـة ‪ :‬يواجه اإلنسان في حياته مجموعة من‬
‫وما سبيل المحافظة عليه وتطويره؟‪ -‬و ما هي‬
‫المشاكل االجتماعية التي تستدعي إيجاد حلول‬
‫خطوات تنظيم معرض وإعدادا دليل حول اآلثار‬
‫لها ‪. -‬فما هي األطراف التي تتحمل مسؤولية حل‬
‫بجهتي؟‬
‫إيجاد الحلول الممكنة؟‬
‫‪ – І‬أنواع التراث المغربي وضرورة الحفاظ‬
‫عليه‪:‬‬
‫‪-1‬تتعدد األطراف المسؤولة عن إيجاد حلول‬
‫للمشاكل االجتماعية ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬أنواع التراث المغربي‪:‬‬
‫تتقاسم مسؤولية البحث عن حلول للمشاكل‬ ‫يشمل التراث كل ما خلفته األجيال السابقة في‬
‫االجتماعية عدة أطراف‪ ،‬فهناك ‪:‬‬ ‫مختلف الميادين‪ ،‬من تراث غير مسموع (روايات‬
‫شفوية وحكايات وفنون غنائية)‪ ،‬وتراث مكتوب‬
‫•الدولة ‪:‬متمثلة في المؤسسات الحكومية‪ ،‬كالمصالح‬ ‫(كالوثائق والمخطوطات) باإلضافة إلى التراث‬
‫اإلدارية والواليات والعماالت واألقاليم‬ ‫المبني ( كاآلثار والبناءات والزخارف والنقوش)‪،‬‬
‫والمؤسسات المحلية كالمجموعات الحضرية‬ ‫وهناك أنواع أخرى كأدوات الزينة والحلي‬
‫ومجالس الجماعات واألقاليم ‪.‬‬ ‫والمالبس وغيرها‪.‬‬
‫•المجتمع المدني‪ :‬كالحركات الجمعوية ذات‬ ‫‪ - 2‬أهمية الحفاظ على التراث وتطويره‪:‬‬
‫االهتمامات المختلفة‪( :‬تنموية‪ ،‬ثقافية‪،‬‬
‫حقوقية‪ )...‬واألحزاب السياسية والنقابات المهنية ‪.‬‬ ‫تتحمل الدولة المسؤولية األولى في الحفاظ على‬
‫التراث وتطويره من خالل وزارة الثقافة‬
‫•األفراد‪ :‬ذكورا وإناثا‪ ،‬باعتبارهم مواطنين‬ ‫ومديرياتها وذلك بتحفيز الحياة الثقافية‪ ،‬وتشجيع‬
‫ومواطنات يستفيدون من خدمات المرافق التي‬ ‫اإلبداع والفكر والمحافظة على أصالته مع العمل‬
‫وفرتها الدولة من أموال ضرائبهم‪.‬‬ ‫على مواكبته لمتطلبات العصر‪.‬‬
‫‪-2‬ممارسة مسؤوليتنا في إيجاد حل لمشكل‬ ‫‪– ІІ‬خطوات تنظيم معرض حول روافد التراث‬
‫اجتماعي محلي ‪:‬‬ ‫الفني المغربي‪:‬‬
‫‪ :1-2‬تتبع خطوات حل مشكل اجتماعي ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬تتنوع روافد التراث الفني المغربي‪:‬‬
‫من روافد التراث الفني المغربي‪ ،‬هناك‪ :‬الحضارة‬
‫اإلفريقية الصحراوية والتراث األمازيغي‬
‫والزمنية ‪.‬‬
‫والعربي اإلسالمي‪ ،‬باإلضافة إلى ما وفد على‬
‫المغرب من األندلس‪ ،‬وقد أدى امتزاج هذه‬
‫•وضع خطة ‪ /‬برنامج لمعالجة المشكل االجتماعي ‪.‬‬ ‫الثقافات الحضارية إلى تنوع وثراء التراث‬
‫المغربي‪.‬‬
‫•إنجاز برنامج حل المشكل االجتماعي ‪.‬‬
‫‪ - 2‬التدرب على تنظيم معرض حول تنوع‬
‫‪ :2-2‬ممارسة مسؤوليتنا في إيجاد حل لمشكل‬ ‫التراث المغربي‪:‬‬
‫اجتماعي ‪:‬‬
‫* اإلعداد لتنظيم المعرض‪ - :‬تحديد زمان‬
‫ومكان إقامة المعرض‪ -.‬تكوين لجنة لإلشراف‬
‫وإقناع األصدقاء بالعمل على مواجهة المشكل‬ ‫على تنظيم المعرض‪ .‬توزيع المهام بين التالميذ‪- .‬‬
‫اإلعالن عن تنظيم المعرض‪ -.‬فتح باب المساهمة‬
‫االجتماعي وتوعية وتحسيس المتضررين من‬
‫في المعرض أمام التالميذ‪.‬‬
‫المشكل واالستماع إليهم مع اقتراح الحلول‬
‫الممكنة ‪.‬‬ ‫* جمع المواد الفنية‪ - :‬مخطوطات فنية‪ ،‬صور‬
‫لنقوش وزخارف‪ ،‬أشرطة وأقراص مدمجة‬
‫للفنون المغربية‪ ،‬صور لرقصات شعبية‪.‬‬
‫•بالمساهمة في المبادرات الجماعية ‪:‬عن طريق‬ ‫* ترتيب المواد وتصنيفها‪ -:‬مواد مسموعة‬
‫تأسيس الجمعيات‪ ،‬والمشاركة في الحمالت‬ ‫كآالت الملحون‪ ،‬العيطة‪ ،‬مخطوطات‪ ،‬صور‪،‬‬
‫التحسيسية‪ ،‬ونشر المقاالت وتنظيم العروض‬ ‫مالبس‪...‬‬
‫والندوات مع لقاء المتضررين واالتصال بالجهات‬ ‫* جمع المواد الفنية‪ - :‬اختيار مكان الئق‬
‫المسؤولة ‪.‬‬ ‫بالمؤسسة لعرض المواد داخل رواق خاص‪ ،‬ثم‬
‫كتابة تقرير عن المعرض‪.‬‬
‫خاتمـة‪ :‬لمواجه المشاكل االجتماعية المتفاقمة التي‬
‫المناسبة كل حسب استطاعته وإمكانياته‪.‬‬
‫‪– ІІІ‬التدرب حول إعداد دليل حول اآلثار‬
‫بالجهة‪:‬‬
‫* رصد اآلثار‪ - :‬استكشاف اآلثار الموجودة‬
‫بالجهة‪ - .‬زيارة المتاحف األثرية بالجهة‪ - .‬جرد‬
‫اآلثار المادية‪ :‬حلي‪ ،‬ألبسة‪ ،‬مسكوكات‪ ،‬نقود‪...‬‬
‫* ترتيب المواد األثرية‪ - :‬تبويب اآلثار حسب‬
‫نوعها (مواقع أثرية‪ ،‬بنايات تاريخية‪ - )...‬ترتيبها‬
‫زمنيا (حسب فترتها الزمنية) ‪ -‬تصنيفها حسب‬
‫أصولها وانتماءاتها‪.‬‬
‫* إنجاز الدليل‪ - :‬تدوين المعطيات مصورة مع‬
‫بطاقات وصفية‪ - .‬إنجاز خريطة جهوية لتوطين‬
‫المآثر التاريخية والعمرانية‪ - .‬المساهمة بالدليل‬
‫في مسابقة للتعريف باآلثار بالجهة‪.‬‬
‫خاتمـة‪ :‬يعتبر التراث الوطني من مقومات الهوية‬
‫الثقافية للبلد‪ ،‬لذا من واجبنا حمايته وتطويره‪.‬‬
 ‫الدورة األولى‪ :‬تخليق الحياة‬
‫العامة‪:‬المفهوم واآلليات ‪-‬اقتراح‬
‫الدورة الثانية ‪ :‬اقتراح برامج‬ ‫خطة لمحاربة الرشوة‬
‫إعالمية تتوخى النهوض بقيم‬
‫الدورة الثانية ‪ :‬الحفاظ على الموارد‬ ‫المواطنة‬ ‫مقدمـة ‪ :‬يشكل تخليق الحياة العامة ومحاربة‬
‫الطبيعيةحقوقنا وحقوق األجيال‬ ‫الرشوة من أخطر المشاكل التي يواجهها‬
‫المقبلة‬ ‫مقدمـة ‪ :‬تلعب البرامج اإلعالمية دورا مهما‬ ‫المغرب‪ -.‬فما المقصود بتخليق الحياة العامة؟ ‪-‬‬
‫في النهوض بقيم المواطنة‪ -.‬فما مواصفات هذه‬ ‫وما هي آلياته؟‪ -‬وكيف يمكننا محاربة الرشوة؟‬
‫مقدمـة ‪ :‬لتحقيق تنمية مستدامة علينا ترشيد‬ ‫البرامج؟‪ -‬وكيف يمكن اقتراح برامج إعالمية‬
‫استعمال الموارد الطبيعية‪ -.‬فما هي وضعية‬ ‫للنهوض بقيم المواطنة؟‪ -‬و ما خطوات كتابة‬ ‫‪ -1‬مفهـوم وآليات تخليق الحياة العامة ‪:‬‬
‫استعمال هذه الموارد بالمغرب؟‪ -‬وكيف نساهم‬ ‫مذكرة لعرض االقتراحات على الجهات‬
‫في نشر سلوك وقيم المحافظة على الموارد‬ ‫المعنية؟‬
‫‪ :1-1‬مفهوم تخليق الحياة العامة ‪:‬‬
‫الطبيعية؟‬
‫‪– І‬دور البرامج اإلعالمية في النهوض بقيم‬
‫‪– І‬تشخيص وضعية استعمال الموارد الطبيعية‬ ‫المواطنة ‪:‬‬ ‫تخليق الحياة العامة هو العمل للقضاء على‬
‫بالمغرب‪:‬‬ ‫الرشوة وترسيخ قيم الشفافية و النزاهة وتكافؤ‬
‫تلعب البرامج اإلعالمية دورا أساسيا في‬ ‫الفرص واإلخالص في العمل‪ ،‬مع محاربة‬
‫تعاني الموارد الطبيعية من استغالل العقالني‬ ‫ترسيخ قيم المواطنة والنهوض بها خاصة إذا‬ ‫الفساد والعمل على تطوير الديمقراطية واحترام‬
‫وتبذير في مختلف المجاالت‪:‬‬ ‫تمتع اإلعالم بالحرية‪ ،‬لكن على أساس أن‬ ‫حقوق اإلنسان‪.‬‬
‫‪ -‬الماء‪ :‬عرف استغالل المياه تراجعا ملحوظا‬ ‫س هذه الحرية في نطاق المسؤولية‪ .‬لكي‬ ‫تمار َ‬
‫َ‬
‫في نصيب الفرد من هذه المادة الحيوية من‬ ‫يقوم اإلعالم بدوره كامال‪ ،‬يجب أن تتم إعادة‬ ‫‪ :2-1‬آليات تخليق الحياة العامة ‪:‬‬
‫‪ 0111‬متر‪3‬إلى ‪ 061‬متر‪ ،3‬وستتناقص هذه‬ ‫َّ‬
‫النظر في مناهج عمله‪ ،‬وتوفرْ له نصوص‬
‫الكمية إلى أقل من ذلك سنة ‪.0101‬‬ ‫قانونية وأدوات العمل الالزمة‪ ،‬وأن يدرك‬ ‫تتعدد آليات تخليق الحياة العامة‪ ،‬ومنها‪:‬‬
‫‪ -‬الغابة‪ :‬تتراجع المساحة الغابوية بالمغرب‬ ‫اإلعالميون مكانتهم ودورهم في بناء‬
‫بنسبة ‪ 30‬ألف هكتار سنويا‪ ،‬مما يؤدي إلى‬ ‫الديمقراطية‪.‬‬
‫• التحسيس والتوعية واإلعالم‪ ،‬لفضح الفساد‬
‫تدهور البيئة الغابوية‪ ،‬حيث أصبح المجال‬
‫والتحسيس بخطورة الرشوة ونشر التربية على‬
‫الغابوي ال يغطي سوى ‪ %00‬من التراب‬ ‫‪– ІІ‬التدرب على توظيف شبكة اقتراح برامج‬
‫المواطنة وحقوق اإلنسان‪.‬‬
‫الوطني‪.‬‬ ‫إعالمية للنهوض بقيم المواطنة‪:‬‬
‫‪ -‬التربة‪ :‬ال يتوفر المغرب سوى على ‪ 9‬مليون‬
‫هكتار من األراضي الزراعية‪ ،‬ويرجع تقلص‬ ‫* على مستوى التصور‪ :‬رصد ظاهرة تمس‬ ‫• تفعيل القوانين التي تعاقب مرتكبي جرائم‬
‫المجال الزراعي إلى انجراف التربة والتعرية‬ ‫بقيم المواطنة والتفكير في كتابة مقال حولها أو‬ ‫الفساد والرشوة‪.‬‬
‫وضغوطات التعمير‪.‬‬ ‫إنجاز إذاعي أو تلفزي‪ ،‬ثم تحديد الفئة‬
‫المستهدفة‪.‬‬ ‫تشجيع الجمعيات العاملة من أجل تخليق الحياة‬
‫‪– ІІ‬أهداف البرنامج الوطني لتدبير الموارد‬ ‫* على مستوى التخطيط‪ :‬تحديد عناصر‬ ‫العامة والعمل داخلها‪.‬‬
‫الطبيعية بالمغرب‪:‬‬ ‫المقال أو البرنامج ثم االتصال بصحيفة وطنية‬
‫أو بإدارة اإلذاعة والتلفزة‪ ،‬تحديد حجم المقال‬ ‫• إصالح قطاعي القضاء واألمن واتباع نظام‬
‫التزم المغرب باإلسهام في إيجاد حلول لمعالجة‬ ‫الكتابي‪ ،‬أو مدة بث البرنامج‪.‬‬ ‫المراجعة المالية‪.‬‬
‫قضايا البيئة والمحافظة على سالمة الكرة‬ ‫* على مستوى التدقيق‪ :‬الضبط اللغوي‪،‬‬
‫األرضية وذلك‬ ‫وضوح العبارات المستعملة في الموضوع‬
‫‪ -2‬اقتراح خطة لمحاربة الرشوة ‪:‬‬
‫‪ -‬من الناحية البيئية‪ :‬المحافظة على جودة‬ ‫الكتابي‪ ،‬أو تنظيم فقرات البرنامج اإلذاعي أو‬
‫األنظمة البيئية والتنوع البيولوجي واستصالح‬ ‫التلفزي‪.‬‬
‫• اختيار نوع النشاط المالئم لطرح مشكل‬
‫األوساط المتدهورة بإزالة التلوث وتحسين جودة‬
‫‪– ІІІ‬تطبيقات‪ :‬التدرب على كتابة مذكرة‬ ‫الرشوة‪ ،‬كالمسرحيات والندوات واألشرطة‬
‫الحياة‪.‬‬
‫لعرض اقتراحات إلى الجهات المعنية‪:‬‬ ‫الوثائقية‪...‬‬
‫‪ -‬من الناحية االجتماعية‪ :‬تحسين االستفادة من‬
‫الماء الصالح للشرب والتطهير والسكن الالئق مع‬
‫حماية صحة المواطنين‪.‬‬ ‫س ْل إليها‪ ،‬مع‬
‫* تحديد المُرسِل والجهة المُرْ َ‬ ‫• اختيار الوسائل المالئمة لتنفيذ الخطة‪،‬‬
‫‪ -‬من الناحية االقتصادية‪ :‬استثمار الموارد‬ ‫تحديد الموضوع وتاريخ كتابة المذكرة‪.‬‬ ‫باستعمال أدوات واضحة ومالئمة‪.‬‬
‫البشرية في مجال التدبير العقالني والتقليص من‬ ‫* كتابة نص موضوع المذكرة مع ختمها‬
‫كلفة تدهور الوسط الطبيعي مع المحافظة على‬ ‫بالوثائق‬ ‫وإرفاقها‬ ‫والتوقيع‬ ‫بالشكر‬ ‫• تحديد الفئة المستهدفة‪ :‬تالميذ المؤسسة‪،‬‬
‫الثروة السمكية‪.‬‬ ‫الضرورية‪(.‬أنظر الخطاطة الصفحة ‪)202‬‬ ‫جمعية اآلباء‪ ،‬أعضاء من جمعيات المجتمع‬
‫* تنظيم المذكرة‪:‬‬ ‫المدني‪...‬‬
‫‪ -‬التقديم‪ :‬يبرز أهمية الموضوع في نشر قيم‬
‫‪– ІІІ‬تطبيقات‪ :‬التدرب على التخطيط لحملة‬
‫المواطنة وتحديد األهداف المتوخاة منه‪.‬‬
‫تحسيسة للمحافظة على الموار الطبيعية‪:‬‬ ‫• تقديم النشاط المشخص لظاهرة الرشوة‬
‫‪ -‬العرض‪ :‬يعرض االقتراحات المقدمة‬
‫بمختلف أنواعها‪ ،‬مع تحديد أسبابها وانعكاساتها‬
‫للنهوض بقيم المواطنة‪ ،‬مع مراعاة ترتيب‬
‫واقتراح حلول لمحاربتها‪.‬‬
‫* تحديد موضوع الحملة برصد الموارد‬ ‫االقتراحات وتقديم الحجج والبراهين‪.‬‬
‫الطبيعية وتصنيفها‪ ،‬واختيار النوع األكثر تعرضا‬ ‫‪ -‬الخاتمة‪ :‬التأكيد على قيمة وأهمية موضوع‬
‫للتدهور‪ ،‬ثم ضبط المشكل الذي تُعطاه األولوية‬ ‫البرنامج أو المقال اإلعالمي‪.‬‬ ‫• استثمار نتائج النشاط‪ ،‬بنشر اقتراحات حلول‬
‫خالل الحملة‪ :‬الماء‪ ،‬انجراف التربة‪ ،‬الغابة‪...‬‬ ‫لمحاربة الرشوة‪.‬‬
‫* تحديد أهداف الحملة والفئة المستهدفة بنهج‬ ‫خاتمـة ‪ :‬تعتبر مساهمة الجميع في اقتراح‬
‫التحسيس بأهمية ترشيد استعمال الماء والمحافظة‬ ‫برامج إعالمية للنهوض بقيم المواطنة‬ ‫خاتمـة ‪ :‬تعتبر الرشوة من أخطر المشاكل التي‬
‫على الغابة وتحديد الفئات التي توجه لها الحملة‬ ‫وسيلة من وسائل بناء المجتمع المدني الحديث‬ ‫تعيق تقدم المغرب لذا علينا محاربتها ودعم‬
‫الثقافية‬ ‫خصائصها‬ ‫بضبط‬ ‫التحسيسية‬ ‫الجمعيات التي تفضحها‪.‬‬
‫واالجتماعية‪.‬‬
‫* تحديد الوسائل والقنوات المستعملة‪ :‬مرئية‪،‬‬ ‫‪www.n9la.com‬‬
‫مسموعة‪ ،‬مكتوبة‪ ،‬اتصال مباشر‪.‬‬

‫خاتمـة‪ :‬أصبح الحفاظ على البيئة وتحقيق التنمية‬

‫المستدامة أمرا ملحا لضمان حقوق األجيال‬
‫المقبلة‬

‫‪www.n9la.com‬‬
 ‫كيف نحافظ على المرفق العمومي‬
‫الدورة األولى ‪ :‬كيف نعالج مشكال‬ ‫وتنهض به‬
‫اجتماعيا من خالل شبكة معالجة‬
‫مقدمـة ‪:‬‬ ‫الدورة الثانية ‪ :‬نحن والعالم نتقاسم‬
‫مقدمـة‪ :‬يعاني المغرب من عدة مشاكل‬
‫اجتماعية ‪.-‬فما هي أهم هذه المشاكل؟ ‪-‬وكيف‬ ‫الكرة األرضية‬
‫يقدم المرفق العمومي خدمات كثيرة في الحياة‬
‫أوظف شبكة لمعالجتها؟‬ ‫يتعرض لإلهمال‬ ‫للمواطن لكنه‬ ‫اليومية‬
‫مقدمـة ‪ :‬تعتبر قضايا البيئة قاسما مشتركا بين‬
‫واإلتالف‪ - .‬فكيف نحافظ على المرفق العمومي‬
‫جميع سكان العالم‪ - .‬فأين يتجلى هذا القاسم‬
‫‪-1‬تتعدد المشاكل االجتماعية بالمغرب ‪:‬‬ ‫وننهض به؟‬
‫المشترك؟‪ -‬وما هو دور المغرب في المحافظة‬
‫على البيئة في العالم؟ ‪ -‬وكيف يمكن أن نساهم‬
‫تواجه المغرب تحديات اجتماعية كثيرة في‬ ‫تتعدد أنواع المرافق العمومية‪:‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫في المحافظة على البيئة؟‬
‫مجال التنمية البشرية‪ ،‬حيث أن نسبة كبيرة من‬
‫السكان تعيش تحت عتبة الفقر (‪ % 00‬بالبوادي‬ ‫المرفق العمومي هو مشروع تحدثه الدولة ألداء‬ ‫‪ – І‬القاسم المشترك بيننا وبين العالم في‬
‫و ‪ % 00‬بالمدن)‪ ،‬كما أن األمية ما زالت تمس‬ ‫خدمة اجتماعية أو لتحقيق مصلحة عامة‪ ،‬وتبقى‬ ‫قضايا البيئة‪:‬‬
‫أكثر من نصف السكان مع استمرار حوالي‬ ‫أنشطة هذا المرفق خاضعة لسلطة الدولة أو من‬
‫ثالثة ماليين طفل دون تمدرس‪ .‬مازال سكان‬ ‫ينوب عنها ‪.‬‬ ‫تعتبر الكرة األرضية نظاما مشتركا بين جميع‬
‫المغرب يعانون من انتشار السكن الصفيحي‬
‫سكان العالم‪ ،‬والمخاطر التي تهددها ليست‬
‫والعشوائي الذي يحط من كرامة اإلنسان‪،‬‬
‫تتعدد عناصر المرفق العمومي‪ ،‬وتتشكل من ‪:‬‬ ‫محصورة في منطقة واحدة‪ ،‬لهذا فالكل مطالب‬
‫إضافة إلى استفحال البطالة والرشوة‪ .‬تعاني فئة‬
‫بالعمل على مواجهة المشاكل الناتجة عن‬
‫كبيرة من أطفال المغرب من غياب حقوقهم في‬
‫•المشروع الذي يضم المستخدمين واآلالت‬ ‫التحوالت المناخية واالستغالل المفرط للثروات‬
‫النمو الطبيعي والحفاظ على سالمتهم النفسية‬
‫والقوانين المنظمة ‪.‬‬ ‫المائية والغاوية والضغوط الممارسة على‬
‫والصحية‪ ،‬كما أن قطاع التعليم والتكوين‬
‫األنظمة البيئية والتنوع البيولوجي‪ ،‬ألن التعاون‬
‫الضروري لتأهيلهم في الحياة العملية لم يعمم‬
‫الدولي هو الذي سيمكن من التخفيف من هذه‬
‫على جميع األطفال‪ ،‬وما تزال المرأة تتعرض‬ ‫•المصلحة العامة التي تكون هي الهدف األساسي‬
‫األخطار ومواجهة التحديات البيئية التي تهدد‬
‫للحيف والتهميش‪ ،‬بالرغم من كونها تمثل‬ ‫من إحداث المشروع ‪.‬‬
‫البشرية‪.‬‬
‫نصف المجتمع الذي ال يمكنه التقدم بدون‬
‫إنصافها‪.‬‬ ‫•نية السلطة اإلدارية في إضفاء صبغة العمومية‬
‫‪– ІІ‬يبذل المغرب مجهودات كبرى لحل‬
‫على المرفق ‪.‬‬
‫قضايا البيئة‪:‬‬
‫‪-2‬التدرب على تطبيق شبكة تقنية لمعالجة‬
‫مشكل اجتماعي‪:‬‬ ‫•الخضوع للسلطة بوضعه تحت إشرافها مباشرة‬ ‫‪ - 1‬دور المغرب على الصعيد الدولي‪:‬‬
‫أو تحت من ينوب عنها ‪.‬‬ ‫التزم المغرب باإلسهام في إيجاد حلول لمعالجة‬
‫‪:2-1‬تضم شبكة المعالجة عدة خطوات ‪:‬‬ ‫قضايا البيئة والمحافظة على سالمة الكرة‬
‫من أنواع المرافق العمومية ‪:‬‬ ‫األرضية من خالل المشاركة في عدة مؤتمرات‬
‫•رصد المشكل االجتماعي وتحديده ‪ :‬نوعيته‪،‬‬ ‫حول البيئة والتوقيع على مجموعة من‬
‫انتشاره‪ ،‬امتداده الزمني‪.‬‬ ‫•المرافق العمومية التابعة مباشرة لوزارات ‪.‬‬ ‫المعاهدات ابتداء بمعاهدة برشلونة سنة ‪0991‬‬
‫وانتهاء باتفاقية مراكش ‪ 0110‬التي تدخل‬
‫•البحث عن المعطيات ‪ :‬جمع الوثائق‪ ،‬البحث‬ ‫ضمن إطار مجهودات األمم المتحدة لمواجهة‬
‫•المؤسسات العمومية التي تتمتع بنوع من‬
‫الميداني‪ ،‬االتصال بالمسؤولين‪.‬‬ ‫التغيرات في العالم‪( .‬أنظر الجدول الصفحة‬
‫االستقالل المالي والخاضعة لوصاية السلطة‬
‫‪.)090‬‬
‫اإلدارية ‪.‬إما شركات وطنية كل رأسمالها من‬
‫•تشخيص أسباب المشكل‪ :‬وصف المشكل‬ ‫الدولة‪ ،‬أو شركات مختلطة تساهم الدولة في‬
‫‪ - 2‬اإلستراتيجية الوطنية لحماية البيئة‪:‬‬
‫وتحديد عناصره‪ ،‬تفسيره‪ ،‬استخالص انعكاساته‪.‬‬ ‫رأسمالها ‪.‬‬

‫يعمل المغرب على التوفيق بين المحافظة على‬

‫•اقتراح الحلول لمعالجة المشكل ‪ :‬رصد الحلول‬ ‫•الشركات الخاصة‪ ،‬وتحصل على امتياز استغالل‬
‫البيئة وتحقيق تنمية مستدامة التزاما بالمعاهدات‬
‫الممكنة‪ ،‬تصنيفها‪ ،‬تحديد الغالف الزمني‬ ‫مرفق معين في إطار عقد محدد في الزمن‪.‬‬
‫التي وقعها في إطار المؤتمرات الدولية حول‬
‫الالزم لتنفيذ الحلول‪).‬‬
‫البيئة‪ .‬تتجلى إستراتيجية المغرب في مجال‬
‫العمومي‪،‬‬ ‫‪ -2‬حاالت اإلضرار بالمرفق‬ ‫البيئة في وضع قوانين وآليات للمراقبة والتتبع‬
‫‪ :2-2‬تطبيق شبكة معالجة على مشكل‬ ‫واإلجراءات الالزمة لمواجهتها ‪:‬‬ ‫(مراصد جهوية بنك للمعطيات‪ ،‬شبكة‬
‫اجتماعي‪:‬‬ ‫للمراقبة)‪ ،‬باإلضافة إلى التنسيق في المجال‬
‫تتعدد حاالت إضرار المواطنين بالمرافق‬ ‫البيئي وتطوير الشراكات ونهج سياسة‬
‫•استثمار التقرير‪ :‬المشاركة بالتقرير في أنشطة‬ ‫العمومية‪ ،‬رغم أنها خدمة يستفيد الكل منها‪ ،‬لهذا‬ ‫التواصل لتحسيس مختلف الفاعلين حول البيئة‬
‫المؤسسات التعليمية‪.‬‬ ‫علينا مواجهة من يلحق الضرر بهذه المرافق‬ ‫مع إعطاء تحفيزات مالية وإنجاز مشاريع‬
‫باستخدام بعض األساليب‪ ،‬حسب حاالت إلحاق‬ ‫نموذجية‪.‬‬
‫•إنجاز وعرض التقرير حول الحلول الممكنة‬ ‫الضرر ‪:‬‬
‫بعد مناقشتها وتعديلها‪.‬‬ ‫‪– ІІІ‬التدرب على دراسة مشكل بيئي محلي‬
‫•تخريب المرافق العمومية ‪:‬إثارة االنتباه إلى أن‬ ‫ذي بعد وطني ‪/‬عالمي مع اقتراح الحلول‪:‬‬
‫•معالجة المعطيات المحصل عليها بعد تفريغ‬ ‫المرفق العمومي ملك للجميع وتخريبه سيؤذي‬
‫البيانات وتصنيفها وتحليلها ‪.‬‬ ‫الكل ‪.‬‬ ‫‪ -‬اختيار مشكل من البيئة المحلية‪ :‬يكون مرتبطا‬
‫بالواقع المعيشي‪ ،‬ومن بين المشاكل البيئية‬
‫•السعي لالستفادة من المرفق دون نظام ‪:‬التنبيه‬ ‫المعروفة وناتجا عن أثر سلبي لتدخل اإلنسان‬
‫•تقسيم المهام لجمع الوثائق والتقصي الميداني‪.‬‬
‫إلى أهمية النظام في تسهيل‬ ‫في الوسط الطبيعي (مشكل التصحر‪ ،‬التعرية‪،‬‬
‫تدهور التربة‪)...‬‬
‫•تحديد المدة الزمنية لمعالجة المشكل بوضع‬ ‫‪ -‬رصد المشكل البيئي وتتبعه في الميدان‪:‬‬
‫جدولة للتنفيذ‪.‬‬ ‫•الدخول في جدال مع مستخدمي المرفق ‪:‬تنبيه‬
‫تحديد المشكل ميدانيا لتوطينه جغرافيا‪ ،‬ورصد‬
‫الطرف المخطئ إلى أساس سوء التفاهم ‪.‬‬
‫تطوره إلبراز الخطورة التي يشكلها‪.‬‬
‫خاتمـة‪ :‬يعاني المجتمع المغربي من مشاكل‬ ‫‪ -‬جمع المعطيات والوثائق حول المشكل‪ :‬بأخذ‬
‫كثيرة تهدد المجتمع برمته فعلى الجميع التفكير‬ ‫•تدخل مستخدم المرفق بعنف في حق‬ ‫الصور‪ ،‬الخرائط‪ ،‬تعبئة االستمارات واالتصال‬
‫والمساهمة في إيجاد الحلول الكفيلة بالتخفيف‬ ‫إلى‬ ‫المستخدم‬ ‫انتباه‬ ‫مواطن‪ :‬إثارة‬ ‫ببعض اإلدارات الجهوية المهتمة بالبيئة‪.‬‬
‫منها في أفق القضاء عليها‪.‬‬ ‫ضرورة الخضوع للقانون‪ .‬جوانب التقصير‬ ‫‪ -‬استثمار المعطيات وتحليلها‪ :‬الستخراج‬
‫معززا بوثائق اإلثبات‪.‬‬ ‫خصائص المشكل البيئي (نوعيته‪ ،‬شكله‪،‬‬
‫‪www.n9la.com‬‬ ‫أبعاده‪ ،‬مراحله تطوره‪ ،‬مجاله‪)...‬‬
‫‪-3‬تتعدد خطوات تنمية سلوك المحافظة على‬ ‫‪ -‬جمع المعطيات والوثائق حول المشكل‪ :‬بأخذ‬
‫المرفق العمومي ‪:‬‬ ‫الصور‪ ،‬الخرائط‪ ،‬تعبئة االستمارات واالتصال‬
‫ببعض اإلدارات الجهوية المهتمة بالبيئة‪.‬‬
‫بعد رصد الحالة‪ ،‬يجب القيام بتحديد نوع الضرر‬ ‫‪ -‬اقتراح حلول للمشكل وتصنيفها‪ :‬حسب‬
‫واألطراف المعنية‪ ،‬يجب القيام برد الفعل المتمثل‬ ‫إمكانية التنفيذ ومناقشة الحل المقترح في القسم‬
‫في تحديد موقف من هذه الحالة والتفكير في‬ ‫وعرضه في تقرير‪.‬‬
‫اإلجراءات الواجب اتخاذها لمعالجة المشكل‪ ،‬ثم‬ ‫* تحديد موقف من المحافظة على البيئة‪ :‬علينا‬
‫التدخل من أجل تطبيق اإلجراءات بكيفية‬ ‫التحسيس بضرورة المحافظة على البيئة ونشر‬
‫مناسبة وتحسيس الطرف المتسبب في الضرر‬ ‫ثقافة حمايتها واحترامها حفاظا على مستقبل‬
‫بالمرفق بأهمية المحافظة عليه والنهوض به‬ ‫األجيال المقبلة‪.‬‬
‫لكونه أحدث لخدمة العموم‪.‬‬
‫خاتمـة‪:‬إن الطريقة التي يتم بها استغالل البيئة‬
‫خاتمـة‪ :‬يقدم المرفق العمومي خدمات حيوية‬ ‫يهدد مستقبل األجيال المقبلة لذا فالمحافظة على‬
‫للمواطنين‪ ،‬لهذا علينا المحافظة عليه والنهوض‬ ‫البيئة مسؤولية الجميع‪.‬‬
‫به‪.‬‬
‫الدورة الثانية ‪ :‬المغرب‪ :‬حوار األديان‬
‫والسلم العالمي‬
‫مقدمـة ‪ :‬يسعى المغرب دائما إلى نشر قيم‬ ‫الدورة األولى ‪ :‬ملف رقم ‪ :1‬ننجز‬
‫التسامح بين األديان وتحقيق األمن والسلم في‬ ‫إلى أين ألجأ في حالة خرق حق من‬ ‫ملفا حول مؤسسة دمحم الخامس‬
‫العالم‪ -.‬فما هي األدوار التي يلعبها المغرب في‬
‫ميدان حوار األديان؟‪ -‬وما مواقفه لنشر األمن‬
‫حقوقي الدستورية أو حقوق غيري‬ ‫للتضامن‬
‫والسلم العالميين؟‬
‫مقدمـة ‪ :‬لضمان حقوقنا الدستورية وضعت‬ ‫مقدمة ‪ :‬تتدخل مؤسسة دمحم الخامس للتضامن في‬
‫‪– І‬دور المغرب في تدعيم التسامح والحوار بين‬ ‫الدولة أجهزة للسهر على إنصاف المتضررين‪-.‬‬ ‫ميادين مختلفة لصالح الفئات المعوزة‪.‬‬
‫األديان ‪:‬‬ ‫فما الجهات التي يمكن اللجوء إليها عند خرق حق‬ ‫‪1-‬تسعى مؤسسة دمحم الخامس للتضامن إلى ترسيخ‬
‫من حقوقي؟‪ -‬وما هي اإلجراءات الواجب اتخاذها‬ ‫قيم التضامن داخل المجتمع‪.‬‬
‫‪ - 1‬مرجعيات تبني المغرب للحوار بين األديان‪:‬‬ ‫للدفاع عنها؟‬
‫تتبنى المرجعيات التي يعتمد عليها المغرب‬ ‫‪ 1-1‬تعريف المؤسسة ‪:‬‬
‫لتشجيع الحوار بين الديانات‪ ،‬فهناك القرآن الكريم‬ ‫‪ -1‬تتعدد حاالت خرق الحقوق الدستورية‪:‬‬
‫الذي يدعو إلى احترام الديانات السماوية‪،‬‬ ‫مؤسسة دمحم الخامس للتضامن‪.‬هي مؤسسة‬
‫والدستور المغربي الذي يضمن حرية ممارسة‬ ‫من الحقوق التي يتم انتهاكها‪ ،‬هناك‪:‬‬ ‫اجتماعية ذات منفعة عمومية أنشأت من قبل الملك‬
‫الشؤون الدينية‪ ،‬باإلضافة إلى السياسة الواضحة‬ ‫دمحم السادس في ‪0‬يوليوز ‪ .0999‬تعمل بشراكة‬
‫للملوك المغاربة الداعية إلى سلوك منهج التحاور‬ ‫مع الفاعلين االجتماعيين على محاربة الفقر‪،‬‬
‫• الحقوق المدنية‪ :‬حيث يتم رفض اعتراف بعض‬
‫والتشاور بين األديان لخلق جو من التعايش‬ ‫وتتكون من مجلس إداري يرأسه الملك‪،‬‬
‫اآلباء بأبوة مواليدهم من طليقاتهم وعدم تسجيلهم‬
‫الحضاري‪.‬‬ ‫وتعتمد في تمويل مشاريعها على مساهمة‬
‫في دفتر الحالة المدنية‪ ،‬رغم أن مدونة األسرة‬
‫مؤسسات الدولة والمحسنين وتبرعات المواطنين‬
‫تنص على أن اآلباء عليهم حماية حياة وصحة‬
‫‪ - 2‬تتعدد أساليب الحوار بين الديانات‪:‬‬ ‫(شراء الشارات‪ -‬الطوابع البريدية)‪...‬‬
‫أبنائهم من الحمل حتى بلوغهم سن الرشد‪،‬‬
‫وتثبيت هويته والحفاظ عليها‪.‬‬
‫عمل المغرب على تشجيع الحوار بين األديان‪،‬‬ ‫‪1-2‬تتعدد مجاالت تدخل المؤسسة ‪:‬‬
‫وذلك بالمساهمة في أنشطة حوار األديان بالخارج‬
‫• الحقوق االجتماعية‪ :‬من حق جميع األطفال‬ ‫‪-‬الجانب اإلنساني‪ :‬تقديم المساعدات‬
‫وتنظيم ندوات بالداخل‪ ،‬كما عمل ملوكه على‬
‫التمدرس إلى غاية بلوغ سن الشغل القانونية‪ ،‬ومع‬ ‫لضحايا الكوارث الطبيعية‪ ،‬عمليات اإلفطار في‬
‫استقبال زعماء الديانات والطوائف غير اإلسالمية‬
‫ذلك يرفض بعض المديرين تسجيل التالميذ في‬ ‫رمضان‪ ،‬استقبال العمال المقيمين بالخارج‪...‬‬
‫(زيارة البابا في عهد الحسن الثاني‪ ،‬واستقبال دمحم‬
‫سجل المدرسة رغم بلوغهم سن التمدرس‬ ‫‪-‬الجانب التنموي‪ :‬التزويد بالماء الصالح للشرب‪،‬‬
‫السادس لرجال الدين المسيحيين واليهود‬
‫(السادسة)‪.‬‬ ‫بناء السدود‪ ،‬شق الطرق‪...‬‬
‫بالمغرب) وكل ذلك لوضع الدين في خدمة السلم‬
‫العالمي‪.‬‬ ‫الجانب االجتماعي‪ :‬مراكز إدماج المعاقين‪،‬‬
‫‪ -2‬تتعدد المؤسسات التي تضمن حماية الحقوق‬ ‫مراكز التكوين‪ ،‬تجهيز المؤسسات الصحية‪ ،‬تجديد‬
‫الدستورية‪:‬‬ ‫وتهيئة مراكز اإليواء‪...‬‬
‫‪– ІІ‬مواقف ومساهمات المغرب لنشر السلم‬
‫العالمي‪:‬‬
‫تختلف هذه المؤسسات حسب طبيعة مصدر‬ ‫‪-‬انجاز ملف حول مؤسسة دمحم الخامس للتضامن‪.‬‬
‫الضرر‪:‬‬ ‫‪-‬الخطوات األساسية إلنجاز الملف‪.‬‬
‫يؤكد المغرب عزمه على مواصلة العمل للمحافظة‬
‫‪+‬جمع المعطيات‪ :‬ولوج المواقع عبر‬
‫على السالم واألمن في العالم‪ ،‬لذلك يساهم دوما‬
‫االنترنيت ‪...‬فروع المؤسسة –مصادر أخرى‪...‬‬
‫في كل المجهودات الرامية إلى تحقيق هذا الهدف‪،‬‬ ‫• إذا كان مدنيا فهناك المحاكم االبتدائية‪ ،‬محاكم‬
‫‪+‬تصنيف المعطيات وترتيبها‪ :‬ترتيب المعطيات‬
‫فمنذ االستقالل والجنود المغاربة يساهمون سلميا‬ ‫االستئناف‪ ،‬ثم المجلس األعلى‪.‬‬
‫ثم تصنيفها إلى جداول وصور‪...‬‬
‫في حل مجموعة من المشاكل بمختلف بؤر التوتر‬
‫‪+‬استثمار المعطيات‪ :‬انجاز تقرير حول‬
‫العالمية بإفريقيا (الكونغو‪ ،‬الزايير) وأوربا‬ ‫• إذا كان تجاريا فهناك المحاكم التجارية‪.‬‬ ‫منجزات المؤسسة بجهة الشاوية ورذيغة حسب‬
‫(كوسوفو‪ ،‬البوسنة)وأمريكا الجنوبية (هايتي)‪.‬‬
‫مجاالت التدخل‪.‬‬
‫• إذا كان مصدر الضرر الدولة أو المؤسسات‬ ‫‪+‬تقرير أهمية منجزات المؤسسة في‬
‫‪– ІІІ‬تطبيقات‪ :‬مساهمة المغرب في حوار‬ ‫العمومية‪ ،‬فهناك المحاكم اإلدارية‪.‬‬ ‫التضامن ‪:‬تقرير دور المؤسسة في ترسيخ قيم‬
‫األديان والسلم العالمي ‪:‬‬ ‫التضامن والتكافل داخل المجتمع المغربي‪.‬‬
‫‪ -3‬التدرب على كيفية الدفاع عن حق دستوري‬
‫‪ - 1‬إنجاز أنشطة ‪:‬‬ ‫واسترجاعه‪:‬‬ ‫خاتمة ‪ :‬تقوم مؤسسة دمحم الخامس للتضامن‬
‫‪ -‬تحديد موضوع الوصف باختياره وتحديد‬ ‫بالتخفيف من حدة المشاكل االجتماعية‪ ،‬ومساعدة‬
‫مجاله‪.‬‬ ‫المحتاجين بشراكة مع باقي المتدخلين مساهمة في‬
‫‪-‬البحث عن وثائق مرتبطة بالموضوع (دينية‪،‬‬ ‫• رصد حالة خرق الحق الدستوري‪ :‬تشخيص‬
‫الحالة ‪ -‬تحديد نوعية الحق الذي ينتمي إليه‬ ‫ذلك في نشر قيم التضامن والتكافل داخل‬
‫قانونية‪.)...‬‬ ‫المجتمع المغربي‪.‬‬
‫‪ -‬معالجة المعطيات بتحليلها والمقارنة بين‬ ‫الضرر ثم تحديد الجهة التي خرقت الحق‪.‬‬
‫مضامينها وإبداء الرأي حولها‪.‬‬
‫‪ -‬إنجاز العرض بكتابة موضوع مقالي (مقدمة‪،‬‬ ‫• التعريف بالحالة‪ :‬جمع الوثائق ‪ -‬تثبيت األدلة‪-‬‬
‫عرض‪ ،‬خاتمة)‪.‬‬ ‫طلب االستشارة القانونية‪.‬‬
‫‪ -‬تقديم العرض أمام التالميذ مع مراعاة اختالف‬
‫اآلراء واحترامها‪.‬‬ ‫• عرض الحالة على الجهة المختصة‪ :‬االتصال‬
‫بالمحامي ‪ -‬تقديم التقرير للجهات المختصة ثم‬
‫‪ - 2‬إنجاز ملصق‪:‬‬ ‫توكيل محامي للدفاع من أجل استرجاع الحق‪.‬‬
‫‪ -‬اختيار موضوع الملف وتحديد مجاله (حوار‬
‫األديان أو السلم العالمي)‬ ‫خاتمـة‪ :‬رغم المجهودات التي تبذل من طرف‬
‫‪ -‬اختيار فكرة تعبر عن موضوع الملصق‪.‬‬ ‫الدولة وهيئات المجتمع المدني ما تزال الحقوق‬
‫‪ -‬اختيار مقاس الملصق حسب مكان العرض‪.‬‬ ‫الدستورية في المغرب تتعرض للخرق واالنتهاك‬
‫‪ -‬إعداد أدوات الرسم إلنجاز الملصق‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪-‬إنجاز الملصق بعد استشارة أستاذ(ة) التربية‬
‫التشكيلية‪.‬‬
‫‪ -‬عرض الملصق ومناقشة شكله ومضمونه‪.‬‬

‫خاتمـة ‪ :‬يعتبر حوار األديان مظهرا من مظاهر‬

‫تقدم المجتمعات وضمانا ً لألمن والسالم بالعالم‪.‬‬

‫‪www.n9la.com‬‬