‫دليل مذخكع التخخج (‪)4499‬‬

‫(دليل إرشادؼ)‬

‫كمية العمػـ اإلدارية كاالقترادية‬

‫إعجاد‬
‫د‪ .‬محسػد إبخاـيع ممحع‪ /‬أستاذ إدارة األعساؿ السداعج‬

‫‪2018/2017‬م‬
 ‫مقجمة‪:‬‬

‫البحث العمسي مغ أىع ركائد تصػيخ السجتسعات كتشسيتيا‪ ،‬لحا‪ ،‬جاء اىتساـ الجكؿ الستصػرة بالبحث العمسي‬
‫جمياً لسا قج يشتج عشو مغ حمػؿ ججية كفعمية لمكثيخ مغ السذكالت‪ ،‬بل يتعجػ ذلظ إلى االستباؽ اليادؼ‬
‫السانع لمسذكالت قبل حجكثيا‪ ،‬أك إلى تقجيع االبتكارات كالخؤػ الػاضحة كالسجركسة لمكثيخ مغ القزايا‬
‫يؤد الخسالة التي‬
‫التي تيع السجتسعات بذكل عاـ؛ إال أف البحث العمسي في كثيخ مغ الجكؿ العخبية لع ّ‬
‫تجني في كسية البحػث السقجمة كفي جػدتيا كنػعيتيا‪ ،‬كإف‬
‫الحع ّ‬
‫ُكجج مغ أجميا عمى أكسل كجو‪ ،‬حيث ُي َ‬
‫كاف ىشاؾ بحػث يجخييا أكاديسيػف كباحثػف متسيدكف مقجمة بذكل جيج‪ ،‬إال أف االستفادة مشيا مغ ِقبل‬
‫جيات االختراص قج تكػف ضعيفة ألسباب قج تكػف كاضحة أك غيخ ذلظ‪.‬‬
‫ثع‪ ،‬إخخاجيا‬
‫كمغ ىشا تبخز أىسية السيارة في كتابة البحث العمسي كفق أصػؿ كقػاعج عمسية متيشة‪ ،‬كمغ ّ‬
‫بصخيقة سميسة كمتقشة كجحابة حتى تؤدؼ ىجفاً مجتسعياً مدئػالً‪ ،‬بل تكػف قادرة عمى السشافدة محمياً كعخبياً‬
‫كدكلياً‪.‬‬
‫كجاء ىحا الجليل‪ ،‬انصالقاً مغ حخص جامعة القجس السفتػحة بذكل عاـ‪ ،‬ككمية العمػـ اإلدارية‬
‫ليقجـ لمصمبة‪ ،‬كلمباحثيغ أساسيات إجخاء البحث العمسي‪ ،‬ككيؽية كتابتو‬
‫كاالقترادية عمى كجو الخرػص‪ّ ،‬‬
‫مذػقة‪.‬‬
‫كإخخاجو كسا يشبغي‪ ،‬بصخيقة سميسة‪ ،‬مسشيجة‪ ،‬متسيدة‪ ،‬سيمة‪ّ ،‬‬

‫د‪ .‬محسػد إبخاليع ممحع‪ /‬أستاذ إدارة األعسال السداعج‬

‫‪-2-‬‬
 ‫قائسة السحتػيات‬
‫الرفحة‬ ‫السػضػع‬
‫مقجمة‪2 ............................................................................................‬‬
‫قائسة السحتػيات ‪3 .................................................................................‬‬
‫أكالً‪ :‬أمػر إجخائية ‪4................................................................................‬‬
‫ثانياً‪ :‬التشديقات كحجع الخصػط‪4............ ........................................................‬‬
‫ثالثاً‪ :‬تقييع البحث مغ قبل السذخؼ‪5.............. ..................................................‬‬
‫رابعاً‪ :‬عشػاف البحث‪ ،‬ككيؽية اختياره‪6......... .......................................................‬‬
‫خامداً‪ :‬الفرل األكؿ‪ :‬اإلشار العاـ لمبحث‪8 ........................... ..............................‬‬
‫سادساً‪ :‬الفرل الثاني‪( :‬أدبيات البحث)‪32.............. ...............................................‬‬
‫سابعا‪ :‬الفرل الثالث‪( :‬أدبيات البحث)‪36.............................................................‬‬
‫ثامشاُ‪ :‬الفرل الخابع‪ :‬الجراسة السيجانية‪36 ............................................................‬‬
‫تاسعاً‪ :‬الفرل الخامذ‪ :‬مشاقذة الشتائج‪ ،‬كالتػصيات‪ ،‬كالبحػث السدتقبمية السقتخحة‪41..................‬‬
‫عاش اًخ‪ :‬كتابة ممخز البحث‪44......... .............................................................‬‬
‫حادؼ عذخ‪ :‬االقتباس‪52............................................................................‬‬
‫ثاني عذخ‪ :‬كتابة السخاجع‪53.................... ....................................................‬‬
‫ثالث عذخ‪ :‬إدراج السالحق‪57.......................................................................‬‬
‫رابع عذخ‪ :‬قائسة السخاجع‪58.........................................................................‬‬
‫خامذ عذخ‪ :‬قائسة السالحق‪59...................... ...............................................‬‬
‫** السمحق األكؿ (الذكل العاـ لرفحة غالؼ السذخكع)‪59......... .................................‬‬
‫** السمحق الثاني (قائسة محتػيات مقتخحة لسذخكع التخخج)‪60..... ..................................‬‬
‫** السمحق الثالث (نسػذج مقتبذ عغ فرل مشاقذة الشتائج)‪63 ......................................‬‬

‫‪-3-‬‬
 ‫أأوًال‪ :‬أُمػر إجخائية‪:‬‬
‫عمى الباحث (الصالب الخخيخ) االلتداـ باآلتي‪:‬‬
‫‪ .1‬ؼيسا يتعمق بسذخكع التخخج‪ ،‬يدتخجـ الصالب كمسة " بحث" بجالً مغ كمسة " دراسة"‪ ،‬كعميو؛ ضخكرة‬
‫بجكر الباحث عشج صياغة عبارات البحث (مذخكع‬‫االلتداـ بكمسة (الباحث‪/‬ة) في كل ما يتعمق ْ‬
‫اء كاف ذلظ في تعميقو عمى اإلشار الشطخؼ‪ ،‬أك عشج‬
‫التخخج)‪ ،‬مغ بجايتو كحتى نيايتو‪ ،‬سػ ً‬
‫دراسة‬ ‫ربح‬
‫مشاقذتو لمشتائج‪ ،‬أك في أؼ مػضع يتصمب ذلظ (عشجما يشتيي الباحث مغ بحثو ُي ْ‬
‫سابقة بالشدبة لغيخه!!)‪.‬‬

‫‪ .2‬في البحث العمسي‪ ،‬ال مجاؿ لزسيخ الستكمع‪ ،‬كمغ ثع؛ يجب عمى الباحث االبتعاد عغ أية كمسة‬
‫أك عبارة بريغة الستكمع‪ ،‬ؼيدتخجـ مثالً عبارات (يذكخ الباحث‪ ،‬قاـ الباحث‪ ،‬يخػ الباحث‪ ،‬يعدك‬
‫الباحث‪ ،‬كىكحا)‪.‬‬

‫‪ .3‬األرقاـ السدتخجمة في البحث العمسي ىي العخبية فقط (‪.).....،4 ،3 ،2 ،1‬‬

‫‪ .4‬تخؾيع صفحات البجاية لمبحث (لمسذخكع) تكػف باألحخؼ األبتثية (أ‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ ،‬ث‪ ،‬ج‪ ،)....،‬مع‬
‫كتب ‪ ،‬كعميو؛ فإف‬
‫و ُت َ‬ ‫االنتباه إلى أف أرقاـ صفحات عشاكيغ الفرػؿ ىي مػجػدة ضسشاً كلكشيا‬
‫أرقاـ صفحات البحث تبجأ مغ رقع ( ‪ )2‬كتكػف ىحه صفحة السقجمة‪ ،‬كبعجىا يتع تدمدل أرقاـ‬
‫الرفحات تباعاً‪.‬‬

‫‪ .5‬يبشغي أف ُيدّمع كل خخيخ إلى السذخؼ عمى مذخكعو ممفاًال إلكتخأوياًال يحتػؼ عمى ُن ٍ‬
‫دخ إليكتخكنية‬
‫لجسيع مخاجع البحث (كخرػصاً الجراسات الدابقة التي تع إدراجيا في بحثو)‪.‬‬

‫ممحػضة‪ :‬بإمكان أكثخ مغ شالب اوشتخاك في مذخأع تخخج أاحج‪ ،‬أبحج أقرى ثالثة شمبة‪.‬‬

‫ثاوياًال‪ :‬التشديقات أحجع الخصػط‪:‬‬

‫‪ ‬وػع الخط‪Simplified Arabic :‬‬

‫‪ ‬حجع الخط‪:‬‬

‫** يكتب البحث بخط حجسو ‪14‬‬

‫‪-4-‬‬
 ‫** تكتب العشاكيغ الخئيدة بخط غامق حجسو ‪16‬‬

‫** تكتب العشاكيغ الفخعية بخط غامق حجسو ‪15‬‬

‫‪ ‬التباعج مشفخد بيغ األسصخ‪.‬‬

‫‪ ‬الهػامر‪ :‬سيكػف تباعج الجػانب (اليػامر) كسا يأتي‪:‬‬

‫** مغ (أعمى‪ ،‬كأسفل) ‪ 2.5‬سع‪.‬‬

‫** الجػانب (مغ جية اليسيغ) ‪ 3.5‬سع‪.‬‬
‫** الجػانب (مغ جية اليدار) ‪ 2.5‬سع‪.‬‬

‫‪ ‬تخقيع صفحات البحث‪ ،‬عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬

‫متغ البحث (قبل بجاية الفرل األكؿ)‪ ،‬بالحخكؼ العخبية األبتثية (أ‪ ،‬ب‪،‬‬
‫** يتع تخقيع الرفحات قبل ْ‬
‫‪،3 ،2 ،1‬‬ ‫متغ البحث في أسفل كسط الرفحة‪ ،‬باألرقاـ العخبية فقط (‬‫ت‪ ،‬ث‪ ،‬ج‪ ،)..،‬كيتع تخؾيع ْ‬
‫‪.)...،4‬‬

‫‪ ‬تخقيع األشكال أالججاأل‪:‬‬

‫يتع تخقيع األشكال أالججاأل بأف يػضع كسط أعمى الججكؿ (أك الذكل) بشجاف‪ ،‬ىسا‪:‬‬
‫أ‪ .‬بيغ قػسيغ (رقع الفرل‪ /‬رقع تدمدل الججكؿ أك الذكل في الفرل)‪ .‬ثع‪:‬‬

‫ب‪ .‬عشػان الججكؿ أك الذكل‪.‬‬

‫ثالثاًال‪ :‬تقييع البحث مغ قبل السذخف‪ :‬يتع تػزيع عالمات البحث عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬
‫‪ .1‬حجاثة السػضػع (‪ 10‬عالمات)‪.‬‬

‫‪ .2‬خصة البحث (‪ 10‬عالمات)‪.‬‬

‫‪-5-‬‬
 ‫‪ .3‬سالمة المغة (عجـ كجػد أخصاء إمالئية‪ ،‬نحػية؛ عالمات التخؾيع‪ 10( ،‬عالمات)‪.‬‬

‫‪ .4‬إدراج أشكاؿ كججاكؿ‪ ،‬كخاصة في اإلشار الشطخؼ (‪ 10‬عالمات)‪.‬‬

‫‪ .5‬متابعة الباحث مع السذخؼ‪ ،‬كالتدامو بسا ُيصمب مشو (‪ 40‬عالمة)‪.‬‬

‫‪ .6‬دكر الباحث كخاصة في اإلشار الشطخؼ‪ ،‬كمشاقذة الشتائج (‪ 10‬عالمات)‬

‫‪ .7‬شخرية الباحث يػـ السشاقذة (‪ 10‬عالمات)‪.‬‬

‫رابباًال‪ :‬عشػان البحث‪ ،‬أكيفية اختياره‪:‬‬

‫أ‪ .‬عشػان البحث‪ :‬يشبغي أف يكػف عشػاف البحث كاضحاً‪ ،‬مثي اًخ لالىتساـ‪ ،‬في جسمة كاحجة ال تديج‬
‫كمساتيا عغ ( ‪ )17‬كمسة عمى أكثخ تقجيخ‪ ،‬شامالً لستغيخات البحث كعشاصخه‪ ،‬ذا عالقة مباشخة‬
‫بتخرز الصالب‪ ،‬كبالسذكمة مػضػع البحث؛ كقج تتزسغ عشاكيغ البحػث متغيخات (مدتقمة‪،‬‬
‫كتابعة) كقج ال تتزسغ ذلظ‪.‬‬

‫كاآلتي أمثمة عمى عشاكيغ بحػث‪:‬‬

‫‪ ‬عشػان افتخاضي يتزسغ متغيخات (مدتقمة‪ ،‬أتاببة)‪:‬‬

‫السشاخ التشطيسي أإدارة الرخاع التشطيسي مغ أجهات وطخ‬

‫"دراسة تحميمية لمبالقة بيغ ُ‬
‫السشاخ التشطيسي)‪،‬‬
‫الحع في ىحا العشػاف الستغيخ السدتقل ( ُ‬
‫البامميغ في بمجية حمحػل "‪ُ ،‬ي َ‬
‫كالستغيخ التابع (إدارة الرخاع التشطيسي)‪ ،‬أمجتسع البحث (العامميغ في بمجية حمحػؿ)‪ ،‬كيجؿ‬
‫عمى أف السشهج السدتخجم ىػ (الػصفي التحميمي)‪.‬‬

‫‪ ‬عشاأيغ (مقتبدة‪ ،‬أافتخاضية) و تتزسغ متغيخات (مدتقمة‪ ،‬أتاببة)‪ ،‬كمثاؿ عمييا‪:‬‬

‫** عشػان مقتبذ‪" :‬اتجاهات الذباب وحػ السدئػلية اوجتساعية‪ -‬دراسة مقاروة عمى عيشة‬
‫مغ شباب مجيشة أهخان" (قادري‪ ،)2016 ،‬بالتسعغ في ىحا العشػاف‪ ،‬يتبيغ عجـ كجػد‬
‫متغيخات (تابعة‪ ،‬كمدتقمة)‪ ،‬حيث تجرس الباحثة ىشا اتجاىات الذباب نحػ السدئػلية‬
‫كيطيخ العشػاف هجف البحث (معخفة‬
‫االجتساعية (إيجابية أـ سمبية‪ ،‬مشخفزة أـ مختفعة) ‪ُ ،‬‬
‫اتجاىات الذباب نحػ السدئػلية االجتساعية)‪ ،‬أمجتسع البحث (شباب مجيشة كىخاف)‪،‬‬

‫‪-6-‬‬
 ‫أالسشهج السدتخجم ىشا (كصفي تحميمي) كلكغ أساليب التحميل اإلحرائي تختمف عغ‬
‫العشػاف الدابق‪.‬‬

‫** عشػان افتخاضي‪" :‬أاقع التخصيط اإلستخاتيجي لمسػارد البذخية في مجيخية التخبية أالتبميع‬
‫بسحافطة رام هللا"‪ ،‬كىحا العشػاف‪ ،‬أيزاً‪ ،‬ال يحتػؼ عمى متغيخات (تابعة‪ ،‬كمدتقمة)‪ ،‬حيث‬
‫يحاكؿ الباحث التعخؼ إلى مدتػػ التخصيط اإلستخاتيجي لمسػارد البذخية‪ ،......‬كىشا ُيطيخ‬
‫العشػاف هجف البحث (معخفة مدتػػ التخصيط اإلستخاتيجي "مشخفس أـ مختفع")‪ ،‬أمجتسع‬
‫أالسشهج السدتخجم ىشا‪،‬‬ ‫البحث (مػضفي مجيخية التخبية كالتعميع في محافطة راـ هللا)‪،‬‬
‫أيزاً‪( ،‬كصفي تحميمي)‪.‬‬

‫ممحػضة‪ :‬عشػان البحث يجب أن يكػن متشاسقاًال مع (بل هػ) سؤال البحث الخئيذ‪ ،‬أكحلظ هجفه‬
‫الخئيذ‪.‬‬

‫ب‪ .‬كيفية اختيار عشػان البحث‪ :‬ابجأ بجسع البيانات كالسعمػمات ذات العالقة‪ ،‬مغ خالؿ االشالع‬
‫محكسة‪ ،‬رسائل ماجدتيخ‪ ،‬أشخكحات دكتػراه‪ ،‬أبحاث‬
‫عمى الجراسات الدابقة (كتب عمسية ّ‬
‫يسكغ الػصػؿ إلى م ْثل تمظ البيانات كالسعمػمات مغ خالؿ مرادر متعجدة‬ ‫مشذػرة‪ ،)...،‬حيث ْ‬
‫السحكسة تُػفخ األكراؽ‬
‫ّ‬ ‫ككثيخة‪ ،‬أىسيا السرادر اإللكتخكنية (اإلنتخنت)‪ ،‬فكثيخ مغ السجالت العمسية‬
‫السشذػرة فييا مجاناً‪ ،‬أك أف الجامعة – كسا جامعة القجس السفتػحة‪ -‬تُػفخ لصمبتيا كلمسدتفيجيغ‬
‫مغ خجماتيا مكتبات إلكتخكنية أكاديسية متخررة؛ أك مغ خالؿ مكتبات الجامعات األخخػ‪ ،‬أك‬
‫السكتبات العامة كالستخررة‪ ،‬فتتبمػر فكخة (أك مػضػع) البحث السخاد إجخاؤه‪ ،‬مع إمكانية‬
‫االستفادة مغ األدبيات كالجراسات الدابقة التي يتع االشالع عمييا في بشاء اإلشار الشطخؼ لمبحث‪،‬‬
‫السشػؼ الؿياـ بو‪ ،‬ككحلظ في السقارنة بيغ‬
‫كفي الػصػؿ لمفجػة العمسية التي تُ ّبخر إجخاء البحث ْ‬
‫نتائج البحث الحالي كنتائج تمظ الجراسات‪ .‬كيسكغ لمباحث الػصػؿ إلى عشػاف (مػضػع) البحث‬
‫مغ خالؿ‪:‬‬

‫** السالحطة عمى كجػد قزية تخز مؤسدة ما‪ ،‬أك قصاع معيغ‪ ،‬تحتاج إلى بحث‪.‬‬

‫** القزايا اإلدارية أك االجتساعية أك االقترادية أك الدياسية السمحة‪.‬‬

‫‪-7-‬‬
 ‫ممحػضات‪:‬‬
‫‪ ‬عشج اختيار البشػان‪ ،‬عمى الباحث التأكج مغ تػافخ السخاجع أالجراسات الدابقة ذات البالقة‪ ،‬أإن‬
‫لع يتػفخ ذلظ‪ :‬عميه تبخيخ عجم التػفخ‪.‬‬

‫‪ ‬في حالة الجراسة السيجاوية السشػي تصبيقها عمى مؤسدة ما‪ ،‬عمى الباحث الحرػل عمى إذن‬
‫مدبق مغ تمظ السؤسدة بسػافقتها عمى إمجاده بالبياوات أالسبمػمات الالزمة إلجخاء البحث‪.‬‬

‫‪ ‬اوبتباد قجر اإلمكان عغ اوقتباس مغ الكتب إو في حاوت الزخأرة القرػى (الػصػل إلى‬
‫إحرائية مبيشة غيخ متيدخة في الخسائل البمسية‪ ،‬أأ تػضيح مفهػم ما‪ ،‬أأ الػصػل إلى‬
‫مبادلة مبيشة‪ ،‬أأ ما شابه)‪.‬‬

‫خامداًال‪ :‬الفرل األأل‪ :‬اإلشار البام لمبحث‪ :‬كيحتػؼ عمى العشاصخ الخئيدة اآلتية‪:‬‬

‫ممحػضة‪ :‬ضخأرة تختيب عشاصخ الفرل األأل أفق ما هػ مختب أدواه‬

‫مقجمة‪ :Introduction :‬بسثابة (ىشجاـ) البحث الجاؿ عمى جسالو مغ عجمو‪ ،‬تُحّفد القارغ عمى‬
‫‪ّ .1‬‬
‫االىتساـ بالبحث أك الشفػر مشو‪ ،‬تُبخز أىسية البحث بحيث تتحجث عغ عشاصخ العشػاف بذكل عاـ‬
‫تباعاً‪ُ ،‬كصػالً إلى إبخاز أىسية اختيار ىحا العشػاف‪ ،‬كالشتائج السخجػة مغ إجخاء البحث‪ ،‬أك اإلضافة‬
‫التي سيقجميا البحث‪ ،‬مع التشػيو ىشا إلى ضخكرة االستخشاد بالباحثيغ الدابقيغ ذكؼ العالقة‬
‫(االقتباس)‪.‬‬

‫أاآلتي مثاون عمى كيفية صياغة السقجمة أكتابتها‪:‬‬

‫** مثاؿ (‪ :)1‬مقجمة مقتبدة مغ بحث بعشػاف " التسكيغ اإلداري أعالقته بإبجاعات البامميغ بالتصبيق‬
‫عمى بمجيتي قمقيمية أعدأن قي محافطة قمقيمية"‪:‬‬

‫مقجمة‪:‬‬
‫في ضل الستغيخات الستدارعة في بيئة األعساؿ كالزغػط السخافقة لمسشافدة العالسية ‪ ،‬تيتع السشطسات بتبشّي‬
‫السفاـيع اإلدارية الحجيثة لتحقيق السيدة التشافدية ‪ ،‬كبالتالي ‪ ،‬ليدت مفاجأةً أف تُػلي معطع السؤسدات‬
‫‪-8-‬‬
‫العامة كالخاصة اىتساماً ممحػضاً بسػاردىا البذخية ‪ ،‬عغ شخيق تبشّي مفيػـ التسكيغ اإلدارؼ ‪ ،‬لسا لو مغ‬
‫الخض الػضيفي‪ ،‬فالذخكات كالسؤسدات الخائجة تجرؾ أف‬
‫ا‬ ‫تأثيخ فعّ ٍاؿ في تحديغ األداء كزيادة درجة‬
‫ٍ‬
‫االىتساـ بالسػرد البذخؼ ىػ الدبيل لمسشافدة كتحقيق التسيد (العتيبي‪ ،2005 ،‬ص‪.)3‬‬
‫كفي ضل مدؤكلية القادة كالسجيخيغ عغ فذل أك نجاح السشطسات‪ ،‬أصبح االىتساـ باإلنداف كبإدارتو‬
‫كتػجييو كتحفيده يفػؽ غيخه مغ األمػر األخخػ الستعمقة بالساؿ‪ ،‬كالتقشية‪ ،‬كاليياكل التشطيسية‪ ،‬كذلظ لكػنو‬
‫يدخخ بقجرات كثيخة ممسػسة‪ ،‬فيػ بحخ مغ السػاقف‪ ،‬كاالنصباعات كالغخائد كالجكافع التي ال تخػ‪،‬‬
‫كترعب مالحطتيا كؾياسيا ؛ لحلظ ‪ ،‬بخز مغ بيغ السػضػعات الستعمقة بالسػرد البذخؼ مػضػع التسكيغ‬
‫اإلدارؼ ( رْفع قجرة السػضف عمى اتخاذ الق اخرات بشفدو كبجكف إرشاد اإلدارة) كأحج السفاـيع اإلدارية‬
‫الحجيثة في األلؽية الثالثة‪.‬‬
‫كيختبط مفيػـ التسكيغ اإلدارؼ ارتباشاً كثيقاً بسفيػـ اإلبجاع ‪ ،‬حيث أف مشْح الدمصات لمعامميغ ‪ ،‬كتفػيزيع‪،‬‬
‫كػف أف التسكيغ اإلدارؼ يديل الحاجد الحؼ يسشعيع‬
‫كتجريبيع يؤثخ بذكل مباشخ في درجة اإلبجاع لجييع‪ْ ،‬‬
‫مغ السذاركة الججيّة في العسمية اإلدارية ‪ ،‬كتقجيع أفكارىع البشاءة التي تديع في االرتقاء بالسشطسة نحػ‬
‫تحقيق أىجافيا ؛ كبحلظ ‪ ،‬فإف معطع السشطسات في العرخ الحجيث تدعى لتصبيق مفيػـ التسكيغ اإلدارؼ‬
‫كػسيمة لتحقيق غاياتيا التي تربػ إلييا (مرمح‪ ،‬كممحع‪.)2016 ،‬‬

‫** مثاؿ (‪ :)2‬مقجمة مقتبدة مغ بحث بعشػاف " مكػوات رأس السال الفكخي أمؤشخات قياسه"‪:‬‬

‫مقدمت‪:‬‬
‫إف التصػرات الستدارعة في التكشػلػجيات الستقجمة أدت إلى تغييخات جػىخية في معػجالت‬
‫الشسػ االقترادؼ في العالع‪ ،‬ككشتيجة لمتصػرات الكبيخة في مجاالت االتراالت كالحاسػب فقػج‬
‫أصبحت السعخفة ‪ Knowledge‬تمعب دك ار كبي اخ متدايجا‪ ،‬كأصبحت تػزاىي اك تفػػؽ فػي‬
‫أىسيتيا أس الساؿ الشقجؼ ‪ Capital Monetary‬كالعشاصخ السادية األخػخػ كقػج أصػبحت‬
‫السعخفة عشر اخ ميسا في تحقيق السيدة التشافدية لمسشطسة‪ .‬كيمعػب رأس السػاؿ الفكػ دك ار‬
‫استخاتيجيا في السشطسة‪ ،‬إذ انو يعطع ؾيسة السشطسة‪ ،‬كىحا الجكر يتصمب إدارة فاعمة ليحا العشرخ‬
‫الشادر (راس الساؿ الفكخؼ)‪.‬‬
‫كيذيخ (‪( Dallimore,Lim,183:2004‬إلى أف الحقل الستخرز في تصػؼ كبشاء نطع لؿياس‬
‫كتقػيع راس الساؿ الفكخؼ ىػ مغ الحقػؿ البحثية التي تشسػ كتتصػر برػرة سخيعة‪ ،‬غيػخ أف‬
‫ىحا الحقل لع يكتسل كلع يتبمػر برػرة متكاممة بعج كيؤكج الباحثاف عمى أف ؾياس كتقػيع ار‬
‫الساؿ الفكخؼ أصبح مغ القزايا ذات األىسية الكبخػ في السشطسات في ضل التغيخات الجػىخية‬
‫كالتحػالت الييكمية التي تذيجىا البشى التحتية التقميجية لمسشطسات‪ ،‬فقج أصبحت األصػؿ السعخؼية‬
‫‪-9-‬‬
 ‫تذكل بشية تحتية أساسية لشجاح السشطسات في القخف الحادؼ كالعػذخيغ‪ .‬كيػخػ ( ‪and Frost‬‬
‫‪( Cooks,183:1999‬أف نجاح السشطسة في إدارة أصػليا غيخ السمسػسة ‪Assets Intangible‬‬
‫كخرػصا راس الساؿ الفكخؼ يداعج في تحجيج كإبخاز ىػيػة السشطسػة ‪Organizational‬‬
‫‪ Identity‬كصػػػرتيا الحىشيػػة ‪ Image‬كسػػسعتيا كأدائيػػا‪ .‬كيؤكػػج ( ‪and Guthrie‬‬
‫‪( Petty,22:2000‬عمى ضخكرة مخاعاة الجػانب كالعشاصخ السالية كغيخ السالية فػي كضػع‬
‫استخاتيجية السشطسة‪ ،‬إذ يكفي االعتساد عمى القػائع السالية كالشتائج السالية ألعساؿ السشطسة في‬
‫صياغة االستخاتيجية‪.‬‬
‫إف أىع مذكمة تػاجو عسمية ؾياس كتقجيخ الؿيسة الدػؾية الكمية لمسشطسة تتجدج في عػجـ كجػػد‬
‫بيانات كمعمػمات رسسية ‪ Formal‬كمعتسجة حػؿ ؾيسة رأس الساؿ الفكخؼ في ىحه السشطسة‪ .‬إف‬
‫أحجاث العالع كمتغيخاتو الججيجة خالؿ القخف الحادؼ كالعذخيغ أدت إلى إضافة متغيخات ججيػجة‬
‫كعشاصخ أساسية في أر الساؿ الفظ لمسشطسات‪ ،‬كمغ ىحه الستغيخات الججيجة كفقا لسا يػخػ‬
‫(‪( Dallimore and Lim,2004 :183‬ىػ متغيخ األمغ ‪ Security‬كقج بخزت أىسيػة ىػحا‬
‫الستغيخ بعج أحجاث الحادؼ عذخ مغ سبتسبخ عاـ ‪ 2001‬إذ أصبح عشرخ األمغ احج الستغيخات‬
‫التي تؤثخ عمى ق اخرات السدتثسخيغ‪ ،‬كيشعكذ مدتػػ األمغ في الؿيسة الدػؾية ألسيع الذخكات‪،‬‬
‫كمغ ثع يشعكذ في الؿيسة الكمية لمسشطسة‪.‬‬
‫يؤكج الباحثاف (‪( Goodman and Huseman,25:1999‬في دراسة أجخيت عمى عيشة مػغ‬
‫الذخكات األميخؾ (‪ 200‬شخكة مغ كبخػ الذخكات األميخكيػة) أف أكثػخ مػغ ‪% 75‬مػغ‬
‫الذخكات األميخكية تكخس كل مكاناتيا كجيػدىػا مػغ اجػل اف تكػػف مشطسػات معخفػة‬
‫‪ Organizations Knowledge‬كقج أصبحت ىحه السشطسات تخاعي السحجدات التشطيسية التي‬
‫تجعميا مشطسات معخفة‪ ،‬كيتابع مجيخك ىحه السشطسػات كػل مػا يكتػب فػي األدب الشطػخؼ‬
‫‪ Literature‬حػؿ إدارة السعخفة ‪ Management Knowledge‬كرأس الساؿ الفكخؼ‪ .‬كتؤكػج‬
‫ىحه الجراسة عمى أف ىشاؾ شخكات كثيخة أصبحت تخسع استخاتيجياتيا األساسية في ضػء نتائج‬
‫ؾياس كتقػيع مخخجات إدارة السعخفة ككاقع رأس الساؿ الفكخؼ‪ .‬كقج أضيخت نتػائج البحػػث‬
‫كالجراسات أف راس الساؿ الفكخؼ لو أىسية كبيخة كيمعب دك ار جػىخيا فػي نجػاح السشافػدة‬
‫كتعديد األداء كعسميات اإلبجاع كاالبتكار كتحديغ معجالت اإلنتاجية كالشسػ (أبػ فارة‪ ،‬كالشدػر‪ ،‬ف ت)‪.‬‬

‫ممحػضة‪ :‬باإلمكان اوقتباس مغ الجراسات (عخبية‪ ،‬أأجشبية) ذات البالقة السباشخة بسػضػع‬
‫البحث‪ ،‬أمغ غيخ السفزل أن تكػن السقجمة شػيمة (مغ صفحة إلى صفحتيغ عمى أكثخ تقجيخ)‪.‬‬

‫‪- 10 -‬‬
 ‫‪ .2‬الجراسات الدابقة‪ :‬يتع استعخاض الجراسات الدابقة عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬

‫أ‪ .‬أف تكػف كثيقة الرمة بسػضػع البحث (ذات عالقة مباشخة بسػضػع البحث)‪.‬‬

‫ب‪ .‬حجيثة الشذخ ما أمكغ (ال يكػف مزى عمى إجخائيا أك ْ‬

‫نذخىا ‪ 10‬سشػات‪ ،‬باستثشاء الجراسات‬
‫التي يتصمب إدراجيا حتى كإف كانت قجيسة‪ ،‬مثالً‪ :‬أكلى الجراسات التي تشاكلت مػضػع األداء‬
‫الستػازف ىي دراسة (كابمغ‪ ،‬كنػرتغ‪ ،)1992 ،‬كعمى ذلظ ِقذ)‪.‬‬

‫ج‪ .‬تختيبيا حدب الدمغ (مغ األقجـ إلى األحجث أك العكذ)‪.‬‬

‫د‪ .‬عادة ُيكتب مغ الجراسات الدابقة ممخز الجراسة‪ ،‬أك مخترخ عغ ممخز الجراسة يبيغ أىع‬
‫ما تشاكلتو تمظ الجراسة (عشػانيا‪ ،‬ىجفيا‪ ،‬مشيجية البحث‪ ،‬أىع الشتائج‪ ،‬أىع التػصيات)‪.‬‬

‫ق‪ .‬في حالة عجـ تػفخ دراسات سابقة كثيخة متعمقة بسػضػع البحث‪ ،‬عمى الباحث أف يكتب تبخي اًخ‬
‫لحلظ‪.‬‬

‫ممحػضة‪ :‬بجاية كل دراسة‪ ،‬أفي سصخ مشفخد‪ ،‬يكتب اسع عائمة الباحث‪ ،‬أسشة الجراسة بخط‬
‫غامق‪ ،‬مثالًال‪ :‬دراسة (الدبجأن‪.)2017 ،‬‬

‫‪ .3‬تبميق الباحث عمى الجراسات الدابقة‪ :‬كىشاؾ أساليب عجة بيحا الخرػص‪ ،‬أىسيا‪:‬‬

‫األسمػب األأل‪ :‬أن يكتب الباحث مقاروات بيشها‪ ،‬عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬
‫‪ .1‬أأجه اوتفاق بيغ الجراسات الدابقة ‪ :‬بإمكاف الباحث إدراج أؼ أكجو اتفاؽ بيغ الجراسات الدابقة‪،‬‬
‫عمى سبيل السثاؿ‪:‬‬

‫أ‪ .‬اتفقت كل مغ الجراسات ( ‪( ،)Jhone. 2011‬عسخك‪)Sami, 2009 )ٍ ،)2010 ،‬‬

‫في ؾياس أداء العامميغ مغ خالؿ التخكيد عمى مجسػعة مغ األبعاد كالسؤشخات‪.‬‬

‫ب‪ .‬أجخيت مجسػعة مغ الجراسات في الجكؿ العخبية‪ ،‬كىحه الجراسات ىي ()‪...،)( ،‬؛‬
‫بيشسا أجخؼ البعس اآلخخ في الجكؿ األجشبية‪ ،‬كىحه الجراسات ىي ()‪.... ،)( ،‬‬

‫‪- 11 -‬‬
‫ج‪ .‬اتفقت دراسة كل مغ ()‪ ،)( ،)( ،‬في استخجاـ االستبانة أداة لمجراسة‪ ،‬أما دراسات ()‪،‬‬
‫()‪ )( ،‬فقج تع جسع البيانات فييا عغ شخيق السالحطة‪ .... ،‬كىكحا‪.‬‬

‫‪ ،)2016‬ك (العسخؼ‪ ،)2015 ،‬ك (أبػ حسجة‪،‬‬ ‫د‪ .‬اتفقت كل مغ دراسة (أبػ فارة‪،‬‬
‫‪ ....،)2012‬في متغيخات البحث التي تست دراستيا‪.‬‬

‫ق‪ .‬اتفقت دراسة (الذػبكي‪ ،)2013 ،‬ك (عسخة‪ ،)2015 ،‬ك (الػزني‪ ....،)2017 ،‬في‬
‫الشتائج التي تػصمت إلييا‪.‬‬

‫بإمكاف الباحث إدراج أؼ أكجو اختالؼ بيغ الجراسات‬ ‫‪ .2‬أأجه اوختالف بيغ الجراسات الدابقة‪:‬‬
‫الدابقة‪ ،‬عمى سبيل السثاؿ‪:‬‬

‫أ‪ .‬اختالؼ عجد الجراسات العخبية مقارنة بعجد الجراسات األجشبية‪ ،‬حيث بمغ عجد‬
‫الجراسات العخبية ضعفي عجد الجراسات األجشبية‪.‬‬

‫ب‪ .‬أجخيت سبع دراسات عمى القصاع الحكػمي‪ ،‬كثالث دراسات عمى األجيدة العدكخية‪،‬‬
‫في حيغ أجخيت أربع دراسات عمى القصاع الرشاعي‪...،‬‬

‫السشاخ التشطيسي فقط دكف ربصو بستغيخ إدارة‬

‫ج‪ .‬أجخيت ست دراسات عمى متغيخ ُ‬
‫الرخاع التشطيسي‪ ،‬أما عجد الجراسات التي اىتست بخبصيسا معاً فكاف خسذ دراسات‪.‬‬

‫د‪ .‬تبيغ أف ىشاؾ ‪ 3‬دراسات اىتست بجراسة تأثيخ الستغيخات الػسيصة (العػامل الذخرية‬
‫السشاخ التشطيسي‪.‬‬
‫كالػضيؽية) في ُ‬

‫ق‪ .‬تبيغ أف ىشاؾ ‪ 5‬دراسات اىتست بجراسة تأثيخ الستغيخ الػسيط (نػع مميكة السشطسة)‬
‫السشاخ التشطيسي‪.‬‬
‫في ُ‬

‫‪- 12 -‬‬
 ‫‪ .3‬الفجػة البمسية‪ :‬بإمكاف الباحث إبخاز الفجػة العمسية مغ خالؿ إضيار التشاقزات بيغ الشتائج التي‬
‫تػصمت إلييا كل مشيا‪ ،‬عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬

‫السشاخ التشطيسي كإدارة الرخاع‬

‫أ‪ .‬اختمفت الجراسات الدابقة في مجػ كجػد عالقة معشػية بيغ ُ‬
‫التشطيسي‪ ،‬مغ حيث‪:‬‬

‫السشاخ التشطيسي كإدارة الرخاع‬

‫‪ .1‬أثبتت الجراسات ()‪ ،‬ك ()‪ ،‬ك()‪ )( ،‬كجػد عالقة معشػية بيغ ُ‬
‫التشطيسي‪.‬‬

‫السشاخ التشطيسي كإدارة الرخاع‬

‫‪ .2‬أثبتت الجراسات ()‪ )( ،)( ،‬كجػد عالقة ارتباشية بيغ ُ‬
‫التشطيسي إال أنيا ليدت معشػية (غيخ دالة إحرائياً)‪.‬‬

‫السشاخ التشطيسي كإدارة‬

‫ب‪ .‬اختمفت الجراسات الدابقة في تأثيخ الستغيخات الػسيصة في العالقة بيغ ُ‬
‫الرخاع التشطيسي‪ ،‬حيث‪:‬‬

‫‪ ‬أثبتت الجراستاف ()‪ )( ،‬كجػد تأثيخ معشػؼ لمستغيخات الػسيصة في عالقة ُ‬

‫السشاخ‬
‫التشطيسي بإدارة الرخاع التشطيسي‪.‬‬

‫‪ ‬أثبتت دراسة كل مغ ()‪ )( ،)( ،‬عجـ كجػد تأثيخ معشػؼ لمستغيخات الػسيصة في‬
‫السشاخ التشطيسي بإدارة الرخاع التشطيسي‪.‬‬
‫عالقة ُ‬

‫خك اًد عمى إضيار‬

‫األسمػب الثاوي‪ :‬يسكغ لمباحث إبخاز أىع ما جاء في تمظ الجراسات عمى شكل نقاط‪ُ ،‬م ّ‬
‫أكجو االختالؼ في تشاكليا لسػضػع البحث‪ ،‬مغ حيث‪ :‬متغيخاتو األساسية كالػسيصة‪ ،‬األداة السدتخجمة‪،‬‬
‫يسيد بحثو عغ تمظ الجراسات (مغ حيث إضافة متغيخات‬
‫مشيجية البحث‪ ،‬الشتائج‪...،‬؛ كصػالً إلى ما ّ‬
‫كأبعاد ججيجة‪ ،‬انفخاده في مجتسع البحث الحؼ سيجرسو‪.)....،‬‬

‫كاآلتي مثاؿ عمى تعميق الباحث عمى الجراسات الدابقة مقتبذ مغ أشخكحة بعشػاف " وسػذج مقتخح لتبِّشي‬
‫مجخل األداء الستػازن كأداة لتجعيع القجرات التشافدية لمجامبات الفمدصيشية"‪:‬‬

‫‪- 13 -‬‬
 ‫تبميق الباحث عمى الجراسات الدابقة‪:‬‬
‫دت معطع الجراسات الدابقة عمى اعتبار مجخل األداء الستػازف مجخد ٍ‬
‫أداة لؿياس أك تقييع األداء‬ ‫َ‬ ‫أ‪َ .‬رَّك ْ ْ‬
‫االستخاتيجي لمسشطسة‪.‬‬
‫يت عمى الجامعات بجرجة كبيخة‪،‬‬ ‫ب‪ .‬انخفاض عَجد الجراسات الستعمقة بسَجخل األداء الستػازف التي أُجخ ْ‬
‫تس ْت عمى مشطسات إنتاجية غيخ خجمية‪ ،‬كخجمية ىادفة لمخبح‪.‬‬ ‫مقارنة بتمظ التي َّ‬
‫وجرة‬
‫ُأ ْ‬ ‫تبشّي مَجخل األداء الستػازف في الجامعات‪،‬‬ ‫اىتس ْت بجراسة أثخ ِ‬
‫ج‪ِ .‬قَّمة الجراسات العخبية التي َّ‬
‫حػل هحا السػضػع‪.‬‬ ‫صبقة عمى الجامبات الفمدصيشية ْ‬ ‫الجراسات الس َّ‬
‫ُ‬
‫تشاكلت مػضػع عسمية الخبْط كالتكامُل ما بيْغ أداء السشطسة كاستخاتيجيتيا مغ خالؿ‬ ‫ْ‬ ‫د‪ .‬نُ ْجرة الجراسات التي‬
‫مَجخل األداء الستػازف‪.‬‬
‫دت بعس الجراسات الدابقة عمى دراسة تأثيخ تبشّي مَجخل األداء الستػازف في تعديد أحج األبباد‬ ‫ق‪َّ .‬‬
‫رك ْ‬
‫جدئية ‪ ،‬كجراسة تأثيخه عمى (تعديد األداء السالي)‪ ،‬أك تأثيخه عمى (تعطيع ثخكة‬ ‫اليامّة‪ ،‬ألكشها ْ‬
‫السداىسيغ)‪ ،‬دكف ربْط ذلظ مع األداء االستخاتيجي الكمي لمسشطسة‪.‬‬
‫تبشّي مَجخل األداء الستػازف في تجعيع القجرات التشافدية‬‫تشاكلت دكر ِ‬ ‫ك‪ .‬نُ ْجرة الجراسات الدابقة التي‬
‫ْ َْ‬
‫بعزيا الخبْط بيْغ‬ ‫ِ‬
‫تشاكؿ ُ‬
‫لمسشطسات‪ ،‬كانعجاميا – حدب ع ْمع الباحث ‪ -‬ؼيسا يتعمق بالجامعات‪ ،‬في حيغ َ‬
‫الجػدة الذاممة‪ ،‬أك التحالفات االستخاتيجية كبيْغ القجرة التشافدية‪.‬‬
‫إدارة ْ‬
‫تبشّي مَجخل األداء الستػازف‪ ،‬كعجـ‬‫ز‪ .‬تَزارب نتائج الجراسات ؼيسا يتعمق بتأثيخ الخرائز التشطيسية عمى ِ‬
‫ُ‬
‫اتفاقيا في التػصل إلى ُكجػد عالقة بيْغ تبشّي ىحا السَجخل كبيْغ تجعيع القجرة التشافدية لمسشطسة‪.‬‬
‫أف مَجخل األداء الستػازف ىػ ليذ مجخد أداة لمؿياس‪ ،‬كإنسا إلدارة األداء االستخاتيجي‪.‬‬
‫ح‪ .‬أىسية إبخاز ّ‬
‫شاسب جسيع السشطسات أك‬ ‫محجدة لألداء الستػازف تُ ِ‬
‫ط‪ .‬عجـ اتفاؽ الجراسات الدابقة عمى كجػد أبْعاد ّ‬
‫الجامعات‪.‬‬
‫طيخ الحاجة الساسة إلى إجخاء السديج مغ األبحاث‬ ‫عخضو‪ ،‬تَ ْ‬
‫ألػجػد الفجػة البمسية عمى ضػء ما َسبَق ْ‬
‫التي تتشاكؿ مػضػع تبشّي مَجخل األداء الستػازف في الجامعات‪َ ،‬‬
‫كد ْكره في تجعيع القجرات التشافدية ليا‪ ،‬كيحا‬
‫البحث‪ ،‬ما يجعل مشو إسياماً إضاؼياً في ىحا السجاؿ‪ ،‬أيتسيّد هحا البحث عغ الجراسات الدابقة مغ‬
‫الشػاحي اآلتية‪:‬‬
‫أ‪ .‬ييتع ىحا البحث باختبار كتحميل مجػ تأثيخ عسمية الخبْط كالتكامُل ما بيْغ أداء الجامعة‬
‫كاستخاتيجيتيا‪ ،‬مغ خالؿ مَجخل األداء الستػازف‪ ،‬كتأثيخ ذلظ في القجرات التشافدية لمجامعات‪.‬‬
‫أف يحقّقو تبشّي مَجخل األداء الستػازف في تجعيع‬ ‫ب‪ .‬يدعى البحث الحالي إلى إبخاز َّ‬
‫الج ْكر الحؼ يسْكغ ْ‬
‫نطخ ْت إلى‬
‫أف معطع الجراسات الدابقة َ‬
‫القجرات السؤسدية بذكل عاـ كالتشافدية بذكل خاص‪ ،‬في حيغ ّ‬
‫ىحا السَجخل كأداة لمؿياس أك التقييع أك الخقابة‪.‬‬

‫‪- 14 -‬‬
‫دت ِعَّجة دراسات سابقة‪ ،‬أمثاؿ‪( ،)Aaron D., and Gerald K., 2008( :‬ضرغام‪ ،‬وأبو‬ ‫ج‪َ .‬رَّك ْ‬
‫فضة‪ ،)2009 ،‬عمى دراسة َد ْكر تبشّي مَجخل األداء الستػازف في تعديد أحج الجػاوب ْ‬
‫الجدئية‪ ،‬كجراسة‬
‫تأثيخه عمى تعديد األداء السالي لمسشطسة‪ ،‬دُكف ربْط ذلظ مع األداء االستخاتيجي الكمي لمسشطسة‪ ،‬ك قج‬
‫يكػف ىحا مالئساً بذكل جيج في تعديد األداء السالي بالتحجيج‪َّ ،‬‬
‫كلكشو في ن ْفذ الػقت يَبْدل ىحا األداء‬
‫السالي الجيّج عغ استخاتيجية السشطسة‪ ،‬أما هحا البحث فيدبى إلى دمْج ُكلّ األبباد (السالية‪ ،‬أغيْخ‬
‫فرمها عشها‪.‬‬
‫السالية) في استخاتيجية السشطسة أعجم ْ‬
‫اكتفت الكثيخ مغ الجراسات الدابقة‪ ،‬مشيا‪Nijssen et all., ( ،)Kaplan and Norton, 2001( :‬‬
‫ْ‬ ‫د‪.‬‬
‫حجع السشطسة) عمى‬
‫‪ ،)Md., et all., 2010( ،)2002‬بجراسة تأثيخ إحجػ الخرائز التشطيسية كػ ( ْ‬
‫تبشّي مَجخل األداء الستػازف‪ ،‬في حيغ ييجؼ ىحا البحث إلى اختبار تأثيخ أكثخ مغ خاصية ( ْ‬
‫حجع‬
‫الجامعة‪ ،‬شبيعة الجراسة في الجامعة‪ ،‬نػع ممكية الجامعة‪ ،‬عُسْخ الجامعة) في تبشّي ىحا السَجخل‪،‬‬
‫كمجػ تأثيخ ذلظ عمى تجعيع القجرات التشافدية لمجامعات‪.‬‬
‫ىل مغ السسكغ استخجاـ عسمية الخبْط كالتكامُل ما بيْغ أداء الجامعة‬ ‫يبخز التداؤؿ‪ْ :‬‬‫كمغ ىشا ُ‬
‫كاستخاتيجيتيا‪ ،‬مغ خالؿ تبشّي مفيػـ األداء الستػازف بػصفو مَجخالً حجيثاً لتجعي ِع القجرات التشافدية‬
‫لمتصبيق أي ُكػن مَجخالًال لتجعيع‬
‫ِ‬ ‫وسػذج قاب ٍل‬
‫ٍ‬ ‫محاألة وقتخاح‬
‫ًال‬ ‫لمجامعات؟ كعميو ‪ ،‬فإن هحا البحث يُسَِثّل‬
‫القجرات التشافدية لمجامبات الفمدصيشية (ممحع‪ ،2014 ،‬ص‪.)38‬‬

‫ممحػضة‪ :‬تبميق البحث عمى الجراسات الدابقة و يتبجى صفحتيغ عمى أكثخ تقجيخ‪.‬‬

‫طيخ الباحث إحداسو بسذكمة البحث مغ خالؿ كتابة فقخة مخترخة‬ ‫‪ .4‬مذكمة البحث‪َّ :‬‬
‫يفزل أف ُي ِ‬

‫سخد تداؤالت البحث؛ ؼبعج التعميق عمى الجراسات الدابقة مغ ِقبل الباحث‪ ،‬يشبغي‬
‫(أك أكثخ) ْقبل ْ‬
‫أف تتع اإلشارة إلى مبخرات ؾياـ الباحث بإجخاء بحثو‪ ،‬مغ خالؿ إبخاز الشقز في الجراسات الدابقة‬
‫أك التعارضات كالتشاقزات ؼيسا بيشيا‪ ،‬باإلضافة إلى التشػيو لإلضافة التي قج يزيفيا البحث‬
‫شخيقة‬ ‫الحالي عمى الجراسات الدابقة التي تع االشالع عمييا كمخاجعتيا‪ ،‬كأف َيدتخجـ الباحث‬
‫ججيجة في الكياس‪ ،‬أأ مجتسع آخخ‪ ،‬أأ مشهجية ججيجة‪.‬‬

‫كاآلتي مثاؿ افتخاضي عمى الفقخة السكػنة لسذكمة البحث‪ ،‬كالسشبثقة عشيا تداؤالت البحث‪:‬‬

‫السشاخ التشطيسي كعالقتو بإدارة الرخاع التشطيسي في بمجية حمحػؿ‪:‬‬

‫** مثال افتخاضي‪ :‬حػؿ ُ‬
‫‪- 15 -‬‬
 ‫السشاخ التشطيسي كإدارة الرخاع التشطيسي غيخ محدػمة مغ ِقبل‬
‫ما دامت العالقة بيغ ُ‬
‫السشاخ التشطيسي‬
‫الجراسات الدابقة‪ ،‬باإلضافة إلى عجـ التػصل إلى عالقة نيائية محجدة بيغ ُ‬
‫كإدارة الرخاع التشطيسي‪ ،‬ككحلظ بعس الجراسات ( ‪( ،)Kotte ،2014‬أبػ الخز‪ )2013 ،‬لع‬
‫تختبخ األبعاد الستعارؼ عمييا لؿياس إدارة الرخاع التشطيسي‪ ،‬ما أثار تداؤالً رئيداً لجػ‬
‫السشاخ التشطيسي أإدارة الرخاع التشطيسي؟ كفي‬
‫الباحث كىػ‪ :‬هل تػجج عالقة مبشػية بيغ ُ‬
‫ضل ىحا التداؤؿ الخئيذ يسكغ صياغة التداؤالت الفخعية اآلتية‪:‬‬

‫السشاخ التشطيسي لجػ العامميغ في بمجية حمحػؿ؟‬

‫‪ ‬ما كاقع ُ‬

‫‪ ‬ما مدتػػ إدارة الرخاع التشطيسي لجػ العامميغ في بمجية حمحػؿ؟‬

‫‪ ‬التداؤل الخئيذ الثاوي‪ :‬ىل تػجج فخكؽ معشػية بيغ استجابات مفخدات البحث حػؿ‬
‫السشاخ التشطيسي كإدارة الرخاع التشطيسي مغ كجيات نطخ العامميغ في بمجية‬
‫العالقة بيغ ُ‬
‫حمحػؿ تعدػ لمستغيخات (الجشذ‪ ,‬البسخ‪ ,‬الفئة الػضيفية‪ ,‬الحالة اوجتساعية‪ ,‬عجد‬
‫كفي ضل ىحا التداؤؿ الخئيذ يسكغ صياغة التداؤالت‬ ‫سشػات البسل في البمجية)؟‬
‫الفخعية التالية‪:‬‬

‫** ىل تػجج فخكؽ معشػية بيغ استجابات مفخدات البحث حػؿ العالقة بيغ ُ‬
‫السشاخ التشطيسي‬
‫كإدارة الرخاع التشطيسي مغ كجيات نطخ العامميغ في بمجية حمحػؿ تعدػ لمجشذ؟‬

‫** ىل تػجج فخكؽ معشػية بيغ استجابات مفخدات البحث حػؿ العالقة بيغ ُ‬
‫السشاخ التشطيسي‬
‫كإدارة الرخاع التشطيسي مغ كجيات نطخ العامميغ في بمجية حمحػؿ تعدػ لمبسخ؟‬

‫** ىل تػجج فخكؽ معشػية بيغ استجابات مفخدات البحث حػؿ العالقة بيغ ُ‬
‫السشاخ التشطيسي‬
‫كإدارة الرخاع التشطيسي مغ كجيات نطخ العامميغ في بمجية حمحػؿ تعدػ لمفئة الػضيفية؟‬

‫** ىل تػجج فخكؽ معشػية بيغ استجابات مفخدات البحث حػؿ العالقة بيغ ُ‬
‫السشاخ التشطيسي‬
‫كإدارة الرخاع التشطيسي مغ كجيات نطخ العامميغ في بمجية حمحػؿ تعدػ لمحالة اوجتساعية؟‬

‫‪- 16 -‬‬
 ‫** ىل تػجج فخكؽ معشػية بيغ استجابات مفخدات البحث حػؿ العالقة بيغ ُ‬
‫السشاخ التشطيسي‬
‫كإدارة الرخاع التشطيسي مغ كجيات نطخ العامميغ في بمجية حمحػؿ تعدػ لبجد سشػات البسل في‬
‫البمجية؟‬

‫السكػوة‬
‫ّ‬ ‫ممحػضة‪ :‬التداؤل الخئيذ يذيخ إلى عشػان البحث‪ ،‬أالتداؤوت الفخعية تشبع مغ األبباد‬
‫لستغيخات البحث (السدتقمة أالتاببة أالػسيصة)‪.‬‬

‫وػعيغ‪:‬‬
‫‪ .5‬فخأض البحث‪ :‬تقدع الفخأض إلى ْ‬

‫أ‪ .‬الفخض الرفخي (أأ فخض البجم)‪ :‬يبجأ عادة بكمسة (و)‪ :‬السبشى‪ :‬أوه يشفي أجػد الذيء‬
‫(البالقة أأ التأثيخ مثالًال)‪.‬‬

‫ب‪ .‬الفخض األحادي (الفخض البجيل)‪ :‬يؤكج عمى كجػد الذيء (العالقة أك التأثيخ مثالً)‪.‬‬

‫أف الفخض ىػ نفدو التداؤؿ مع‬

‫كيتع اشتقاؽ فخكض البحث مغ تداؤالت البحث‪ ،‬بسعشى‪ّ :‬‬
‫تغييخ بديط في الريغة ليتحػؿ مغ تداؤؿ عغ شيء إلى نفي كجػد الذيء (في حاؿ فخض‬
‫العجـ)‪ ،‬أك تأكيج كجػد الذيء (في حاؿ الفخض البجيل)‪ ،‬كيتع استبجاؿ عالمة االستفياـ (؟)‬
‫في نياية الدؤاؿ بشقصة (‪ ).‬في نياية الفخض‪.‬‬

‫كاآلتي يػضح كيؽية صياغة فخكض البحث كفقاً لمتداؤالت السفتخضة في مذكمة البحث في كل مغ‬
‫السثاليغ الدابقيغ‪:‬‬

‫** فخكض البحث في السثال اوفتخاضي الدابق ذكخه‪:‬‬

‫السشاخ التشطيسي كإدارة الرخاع التشطيسي مغ‬
‫‪ ‬الفخض الخئيذ األأل ‪ :‬ال تػجج عالقة معشػية بيغ ُ‬
‫كجيات نطخ العامميغ في بمجية حمحػؿ‪.‬‬

‫‪ ‬الفخض الخئيذ الثاوي ‪ :‬ال تػجج فخكؽ معشػية بيغ استجابات مفخدات البحث حػؿ العالقة بيغ‬
‫بمجية حمحػؿ تعدػ‬ ‫مغ كجيات نطخ العامميغ في‬ ‫السشاخ التشطيسي كإدارة الرخاع التشطيسي‬
‫ُ‬

‫‪- 17 -‬‬
‫لمستغيخات (الجشذ‪ ,‬البسخ‪ ,‬الفئة الػضيفية‪ ,‬الحالة اوجتساعية‪ ,‬عجد سشػات البسل في البمجية) ‪,‬‬
‫كيذتسل ىحا الفخض الخئيذ عمى الفخكض الفخعية التالية‪:‬‬

‫** ال تػجج فخكؽ معشػية بيغ استجابات مفخدات البحث حػؿ العالقة بيغ ُ‬
‫السشاخ التشطيسي كإدارة‬
‫الرخاع التشطيسي مغ كجيات نطخ العامميغ في بمجية حمحػؿ تعدػ للجشذ‪.‬‬

‫** ال تػجج فخكؽ معشػية بيغ استجابات مفخدات البحث حػؿ العالقة بيغ ُ‬
‫السشاخ التشطيسي كإدارة‬
‫الرخاع التشطيسي مغ كجيات نطخ العامميغ في بمجية حمحػؿ تعدػ للعسخ‪.‬‬

‫** ال تػجج فخكؽ معشػية بيغ استجابات مفخدات البحث حػؿ العالقة بيغ ُ‬
‫السشاخ التشطيسي كإدارة‬
‫الرخاع التشطيسي مغ كجيات نطخ العامميغ في بمجية حمحػؿ تعدػ لمفئة الػضيفية‪.‬‬

‫** ال تػجج فخكؽ معشػية بيغ استجابات مفخدات البحث حػؿ العالقة بيغ ُ‬
‫السشاخ التشطيسي كإدارة‬
‫الرخاع التشطيسي مغ كجيات نطخ العامميغ في بمجية حمحػؿ تعدػ للحالة اوجتساعية‪.‬‬

‫** ال تػجج فخكؽ معشػية بيغ استجابات مفخدات البحث حػؿ العالقة بيغ ُ‬
‫السشاخ التشطيسي كإدارة‬
‫حمحػؿ تعدػ لبجد سشػات البسل في‬ ‫الرخاع التشطيسي مغ كجيات نطخ العامميغ في بمجية‬
‫البمجية‪.‬‬

‫ممحػضات‪:‬‬
‫يفزل استخجام صيغة الفخض البجم‪ ،‬أعمى الباحث إثبات عكده مغ خالل التحميل اإلحرائي‪،‬‬
‫ّ‬ ‫‪‬‬
‫أيقبل الفخض البجيل القائل (تػجج عالقة مبشػية‪ ،‬أأ يػجج‬
‫أإن تع ذلظ‪ُ :‬يخفس الفخض البجم ُ‬
‫تأثيخ مبشػي‪ ،‬أأ تػجج فخأق مبشػية‪ ،‬أهكحا)‪.‬‬

‫يػجج ببس التداؤوت الخئيدة في مذكمة البحث و يتع صياغة فخأض لها‪ ،‬حيث تتع اإلجابة‬ ‫‪‬‬
‫مباشخة باستخجام الستػسصات الحدابية السػزأوة‪ ،‬أأ‬
‫عشها مغ خالل تحميل عبارات اوستباوة َ‬
‫الشدب السئػية‪ .‬أمثال ذلظ التداؤون األأون في السثال اوفتخاضي الدابق‪ ،‬أهسا‪:‬‬

‫*** مغ السثال اوفتخاضي‪:‬‬

‫السشاخ التشطيسي لجػ العامميغ في بمجية حمحػؿ؟‬

‫** ما كاقع ُ‬
‫** ما مدتػػ إدارة الرخاع التشطيسي لجػ العامميغ في بمجية حمحػؿ؟‬

‫‪- 18 -‬‬
 ‫عادة ما َيطيخ في نسػذج البحث متغيخات البحث‬ ‫‪ .6‬متغيخات البحث‪ :‬أوسػذجه (إن ُأجج)‪:‬‬
‫كيراغ عمى كل ُبعج مشيا‬
‫الخئيدة (السدتقمة‪ ،‬كالتابعة)‪ ،‬حيث يذتسل كل متغيخ عمى عجة أبعاد‪ُ ،‬‬
‫عجد مغ عبارات االستبانة‪ ،‬مع التشػيو إلى أىسية األسيع التي ُيطيخىا نسػذج البحث‪ ،‬كالتي تجؿ‬
‫عمى نػعية الستغيخ‪ ،‬أك ما العالقة أك التأثيخ الحؼ ستتع دراستو‪ .‬كاآلتي نسػذج مقتبذ يػضح‬
‫كيؽية إدراج نسػذج البحث‪ ،‬كما يحتػيو مغ متغيخات بسا تتزسشو مغ أبعاد‪.‬‬

‫شكم رقم (‪)6 /1‬‬

‫انمقترح‬
‫َ‬ ‫وموذج انبحث‬

‫انمتغَر انتببع‬ ‫انمتغَر انمستقم‬

‫أبعبد انقدرة انتىبفسَت‬ ‫أبعبد َمدخم األداء انمتوازن‬

‫جودة انتعهَم‬ ‫األداء انمجتمعٌ‬

‫ْ‬

‫األداء انتطوٍرً‬
‫جودة أعضبء هَئت انتدرٍس‬
‫ْ‬

‫األداء انتشغَهٌ‬
‫انبحث انعهمٌ‬
‫األداء انتسوٍقٌ‬
‫اإلوجبز األكبدٍمٌ‬

‫األداء انمبنٌ‬
‫تىمَت انمجتمع‬

‫(ممحع‪ ،2014 ،‬ص‪)48‬‬

‫‪- 19 -‬‬
 ‫‪ .7‬أهسية البحث‪ :‬كعادة ما تتع كتابة "أىسية البحث" عمى جدئيغ‪ ،‬هسا‪:‬‬

‫‪ 1/7‬الشاحمية البمسية‪ :‬تُبخز أىسية مػضػع البحث‪.‬‬

‫‪ 2/7‬الشاحية البسمية‪ :‬تتثسل في الفائجة الستػخاة مغ نتائج البحث‪.‬‬

‫كاآلتي يػضح كيؽية كتابة أهسية البحث كفقاً لمسثاليغ السثاليغ الدابقيغ‪:‬‬

‫** كتابة أىسية البحث في السثال اوفتخاضي الدابق ذكخه‪:‬‬

‫‪ 1/7‬الشاحية البمسية ‪ :‬التعخؼ إلى العالقة بيغ ُ‬

‫السشاخ التشطيسي كإدارة الرخاع التشطيسي في البمجيات‪.‬‬
‫حيث أنو ماداـ ىشاؾ أفخاد كتفاعل في بيئة العسل فإف الرخاع التشطيسي أمخ ال بج مشو‪ ,‬كمغ الػاضح أف‬
‫أىسية إدارة ىحا الرخاع تعدزت مغ خالؿ السدح كالبحث العمسي كأحج أىع السػاضيع اإلدارية التي‬
‫يسارسيا السجيخكف ضسغ بخامج التشسية اإلدارية‪.‬‬
‫السشاخ التشطيسي كإدارة الرخاع التشطيسي‬
‫‪ 2/7‬الشاحية البسمية‪ :‬يديع ىحا البحث في تحجيج العالقة بيغ ُ‬
‫ة إلى‬ ‫لجػ العامميغ في البمجية‪ ,‬كذلظ مغ خالؿ الشتائج التي سيتػصل إلييا ىحا البحث‪ ,‬باإلضاؼ‬
‫التػصيات التي سيقجميا الباحث‪ ،‬كالتي يسكغ أف تدتفيج مشيا البمجيات األخخػ‪ ,‬باإلضافة إلى مؤسدات‬
‫القصاع الحكػمي كغيخىا‪ ,‬مغ أجل تصػيخ أداء العامميغ في ىحه السؤسدات‪.‬‬

‫** كتابة أىسية البحث في السثال السقتبذ الدابق ذكخه‪:‬‬

‫َّ‬
‫كتتحجد األىسية العمسية ليحا البحث مغ الجػانب اآلتية‪:‬‬ ‫‪ 1/7‬الشاحية البمسية‪:‬‬
‫ما بيْغ أداء الجامعة‬ ‫أ‪ .‬نُجرة الجراسات العخبية التي تُْمقي الزػء عمى كِاقع عسمية الخبْط كالتكامُل‬
‫اىتست معطع‬
‫ْ‬ ‫سِىع في تحديغ أدكات ؾياسيا كتقييسيا كيجعع قُجراتيا التشافُدية‪ ،‬فقج‬ ‫ؼْ‬
‫كإستخاتيجيتيا‪ ،‬ما ُ‬
‫الجراسات الستعمقة بسَجخل األداء الستػازف باعتباره أداة لؿياس األداء اإلستخاتيجي أك تقييسو‪ ،‬كبعْزيا‬
‫كأداة رقابية عمى أداء السشطسات‪ ،‬كمغ الجراسات ما اىتست بإضافة ٍ‬
‫أبعاد‬ ‫تشاكؿ مفيػـ ىحا السجخل ٍ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ٍ‬
‫ججيجة عمى ىحا السَجخل دكف ربْط ىحا السَجخل بتجعيع القجرات التشافُدية لمسشطسة ككل‪ ،‬ك ْ‬
‫إف كاف‬
‫البعس مشيا قج ربط ما بيغ ىحا السجخل كبيغ أحج عشاصخ القجرات التشافُدية كلكغ بذكل ِ‬
‫مشفرل‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ََ‬
‫(كتعديد األداء السالي أك تعطيع ثخكة السداىسيغ‪.)...،‬‬

‫‪- 20 -‬‬
‫شخ في مجاؿ‬ ‫كتدب ىحا البحث ؾيستَو أيزاً مغ كاقع أىسيّة االرتكاز عمى السجاخل كالشساذج كاألُ ُ‬ ‫ب‪ .‬كؼ ِ‬
‫الدعي نحػ تصػيخ ؾياس كإدارة األداء اإلستخاتيجي لمجامعات ‪ ،‬باعتباره ُر ْكشًالا حيػياًال أهامّاًال في‬
‫جخل عْمسي إلرساء ذلظ عمى مدتػػ الػاقع العسمي في ِم ْثل‬ ‫مشطػمة التبميع البالي‪ ،‬كمحاكلةَ تقجيع م ٍ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫السقػمات الالزمة لزساف نجاح تبشّي مَجخل‬ ‫ىحه الجامعات‪ ،‬حيث يُ ْديع ىحا البحث في استخالص ِّ‬
‫األداء الستػازف‪.‬‬

‫‪ 2/7‬الشاحية البسمية‪ :‬ك َّ‬

‫تتحجد األىسيّة التصبيؿية ليحا البحث مغ الجػانب اآلتية‪:‬‬
‫إدارة األداء اإلستخاتيجي‬ ‫أ‪ .‬تكسُغ أىسيَّتو مغ حيث الدعي لمػصػؿ إلى نتائج تُداعج عمى تحديغ‬
‫لمجامعات الفمدصيشية مغ خالؿ تبشّييا لسَجخل األداء الستػازف‪ ،‬ما يحقق ليا أداءً فعمياً جيّجاً مختِبصاً‬
‫بذكل خاص‪.‬‬ ‫بذكل عاـ كالتشافُدية ٍ‬
‫بإستخاتيجيتيا‪ ،‬يد ِيع في تجعيع قجراتيا السؤسدية ٍ‬
‫ُْ‬
‫ِ‬
‫السشطسات التي يعسل بيا‬ ‫ِ‬
‫أصحاب السرالح (‬ ‫ب‪ .‬كسا ؼ ِ‬
‫كتدب ىحا البحث أىسيَّتو مغ كاقع َد ْكِره في تييئة‬
‫كمداعج تيع‬ ‫الخخيجػف‪ ،‬كاإلدارييغ‪ ،‬كأعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬كالصمبة في الجامعات الفمدصيشية)‬ ‫ِّ‬
‫لسداكلة فعاليات ِميْشَتيع بسدتػػ أداء ميشي يتالءـ مع مدتججات العمػـ كتحجيات الػاقع العسمي‬
‫طع إدارة األداء اإلستخاتيجي في ىحه‬ ‫ِ‬
‫كمرسّسي نُ ُ‬ ‫عج ىحا البحث مُخشجاً لإلدارة العميا‪،‬‬‫اؿسائج؛ حيث يُ ّ‬
‫الجامعات بزخكرة استذعار جػانب نجاح تبشّي مَجخل األداء الستػازف كتعديد ىحه الجػانب‪ ،‬أك‬
‫اءات مغ‬
‫ات أالكيام بإجخ ٍ‬ ‫أج ِل ص ْشع ق اخر ٍ‬
‫فذل تبشّي ىحا السَجخل كالقزاء عمييا‪ ،‬كذلظ مغ ْ‬ ‫جػانب َ‬
‫الػضع التشا ُفدي لها عمى السجى الببيج؛ كحَدب‬ ‫أضع الجامبة‪ ،‬ما يُ ْد ِهع في تبديد ْ‬ ‫شأوها تحديغ ْ‬
‫فإن هحا البحث هػ األأل الذي يَتع إجخاؤه في الجامبات الفمدصيشية يتشاكؿ ىحا‬ ‫ِعْمع الباحث ‪ّ ،‬‬
‫لكػنو محاكلة مغ الباحث إلثخاء السكتبة العخبية ‪ ،‬كمشيا اؿفمدصيشية كالسرخية‬ ‫الجانب‪ ،‬باإلضافة ْ‬
‫الشػع مغ الجراسات اؿ ميجانية ؼيسا يتعمق بسَجخل األداء الستػازف ‪ ،‬كتأثيخه‬ ‫ِ‬
‫برفة خاصة في م ْثل ىحا ْ‬
‫عمى القجرات التشافُدية لمجامعات (ممحع‪ ،2014 ،‬ص‪.)49‬‬

‫‪ .8‬أهجاف البحث ‪ :‬يجب أف تعكذ أهجاف البحث مذكمة البحث‪ ،‬يزاؼ إلييا ىجفاً يذيخ إلى‬

‫يسكغ أف يخخج بيا البحث‪ ،‬كمغ ثع تقجيسيا إلى ذكؼ العالقة؛ حيث تتع‬
‫أىسية التػصيات التي ْ‬
‫أف اليجؼ ىػ نفدو التداؤؿ مع تغييخ بديط‬‫صياغة أىجاؼ البحث مغ تداؤالت البحث‪ ،‬بسعشى‪ّ :‬‬
‫في الريغة ليتحػؿ مغ صيغة تداؤؿ عغ شيء إلى صيغة محاكلة الػصػؿ إلى شيء‪.‬‬

‫‪- 21 -‬‬
 ‫كاآلتي يػضح كيؽية صياغة أىجاؼ البحث كفقاً لمتداؤالت السفتخضة في مذكمة البحث في كل مغ‬
‫السثاليغ الدابقيغ‪:‬‬

‫** أىجاؼ البحث في السثال اوفتخاضي الدابق ذكخه‪:‬‬

‫السشاخ التشطيسي كإدارة الرخاع التشطيسي مغ كجيات نطخ العامميغ في‬
‫‪ .1‬اختبار العالقة بيغ ُ‬
‫بمجية حمحػؿ‪.‬‬
‫السشاخ التشطيسي الدائج في بمجية حمحػؿ‪.‬‬
‫‪ .2‬التعخؼ إلى كاقع ُ‬
‫‪ .3‬التعخؼ الى مدتػػ إدارة الرخاع التشطيسي مغ كجيات نطخ العامميغ في بمجية حمحػؿ‪.‬‬

‫‪ .4‬معخفة إف كاف ىشاؾ فخكؽ معشػية بيغ استجابات مفخدات البحث حػؿ العالقة بيغ ُ‬
‫السشاخ‬
‫(الجشذ‪ ,‬البسخ‪ ,‬الفئة الػضيفية‪ ,‬الحالة‬ ‫التشطيسي كإدارة الرخاع التشطيسي تعدػ لمستغيخات‬
‫اوجتساعية‪ ,‬عجد سشػات البسل في السدتذفى)‪.‬‬
‫السشاخ التشطيسي كإدارة الرخاع‬
‫حػؿ العالقة بيغ ُ‬
‫‪ .4‬التػصل إلى مجسػعة مغ التػصيات ْ‬
‫التشطيسي‪ ,‬كتقجيسيا لحكؼ العالقة‪.‬‬

‫** أىجاؼ البحث في السثال السقتبذ الدابق ذكخه‪:‬‬

‫تَ َخَّكد اليجؼ الخئيذ ليحا البحث في اقتخاح وسػذج لكياس األداء اإلستخاتيجي أتقييسه أتصػيخه ِمغ خالل‬
‫مَجخل األداء الستػازن‪ ،‬مع إبخاز عالقات التفاعُل أالتكامُل بيْغ أبْباد هحا السَجخل‪ ،‬أقياس تأثيخه عمى‬
‫تجعيع القجرات التشا ُفدية لمجامبات الفمدصيشية‪ ،‬باإلضافة إلى مجسػعة األىجاؼ الفخعية اآلتية‪:‬‬
‫الخسْدة لسَجخل األداء الستػازف ألغخاض تجعيع القجرات‬
‫مقػمات األبْعاد َ‬
‫التعخؼ عمى مجػ تػافُخ ّ‬‫ّ‬ ‫‪1/8‬‬
‫التشافُدية لمجامعات الفمدصيشية‪.‬‬
‫التعخؼ إلى كاقع كدرجة تبشّي مَجخل األداء الستػازف في الجامعات الفمدصيشية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪2/8‬‬
‫التعخؼ إلى كاقع كدرجة تػافُخ القجرات التشافدية في الجامعات الفمدصيشية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3/8‬‬
‫‪ 4/8‬محاكلة التػصل لمعالقة بيْغ أبعاد مَجخل األداء الستػازف‪.‬‬
‫‪ 5/8‬تحجيج ما إذا كانت ىشاؾ فخكؽ بيْغ الجامعات الفمدصيشية في درجة تبشّي أبْعاد مَجخل األداء‬
‫الستػازف‪.‬‬
‫حجع الجامعة‪ ،‬شبيعة الجراسة في الجامعة‪ ،‬نػع ممكية‬‫‪ 6/8‬تحجيج ما إذا كانت الستغيخات التشطيسية ( ْ‬
‫الجامعة‪ ،‬عُسْخ الجامعة) تُؤِثّخ في درجة تبشّي أبْعاد مَجخل األداء الستػازف‪ ،‬كتحجيج مدتػػ معشػية ىحا‬
‫إف ُكجج‪.‬‬
‫التأثيخ ْ‬
‫‪ 7/8‬دراسة تأثيخ تبشّي مَجخل األداء الستػازف في تجعيع القجرات التشافدية لمجامعات الفمدصيشية‪.‬‬

‫‪- 22 -‬‬
 ‫‪ 8/8‬تحميل كيف يسكغ ألبعاد مجخل األداء الستػازف أف تُ ِ‬
‫داعج في تجعيع القجرات التشافُدية لمجامعات‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ‬ ‫ْ‬
‫الفمدصيشية‪.‬‬
‫‪ 9/8‬اقتخاح نسػذج الستخجاـ مَجخل األداء الستػازف في تجعيع القجرات التشافُدية لمجامعات الفمدصيشية‪.‬‬
‫السقتخح‪.‬‬
‫َ‬ ‫التعخؼ إلى ِّ‬
‫السقػمات الالزمة لزساف نجاح الشسػذج‬ ‫ّ‬ ‫‪10/8‬‬
‫إشار ٍ‬
‫شامل إلدارة األداء اإلستخاتيجي كتصػيخه‬ ‫التػصل إلى مجسػعة مغ التػصيات بذأف ترسيع ٍ‬
‫ُّ‬ ‫‪11/8‬‬
‫(ممحع‪ ،2014 ،‬ص‪.)50‬‬

‫‪ .9‬مشهجية البحث‪ :‬كتتزسغ اآلتي‪:‬‬

‫أ‪ .‬السشهج السدتخجم في البحث‪ :‬عمى الباحث تبياف السشيج الحؼ سيتع استخجامو في بحثو‪ ،‬مثاؿ‬
‫بتباع السشهج الػصفي التحميمي وط اًالخ لسالءم ته شبيبة البحث التي تقتزي جسع‬
‫ذلظ‪ :‬قام الباحث ا‬
‫البياوات‪ ,‬أإجخاء التحميل اإلحرائي لها وستخخاج الشتائج السصمػبة‪.‬‬

‫تكػن مجتسع البحث مغ جسيع‬

‫ّ‬ ‫ب‪ .‬مجتسع البحث‪ :‬يجب اإلشارة إلى مجتسع البحث‪ ،‬مثاؿ ذلظ‪:‬‬
‫البامميغ في بمجية حمحػل في الفرل الجراسي األأل مغ البام الجامبي (‪.)2018/2017‬‬

‫ج‪ .‬عيشة البحث‪ :‬يتصمب التحجيج الجؾيقة لعيشة البحث‪ ،‬مغ حيث حجسيا‪ ،‬كسا يشبغي تحجيج نػع العيشة‬
‫(عذػائية‪ ،‬شبؿية‪ ،‬مشتطسة‪ ،)....،‬كفتخة أخح العيشة‪ ،‬مثاؿ ذلظ‪ :‬تكػوت عيشة البحث مغ ( ‪)57‬‬
‫مفخدة‪ ،‬حيث تع تػزيع (‪ )70‬استباوة بصخيقة عذػائية عمى البامميغ في بمجية حمحػل في فتخة‬
‫‪2018/2017‬م‪ ،‬أتع استخجاع ( ‪ )57‬استباوة‬ ‫الفرل الجراسي األأل مغ البام الجامبي‬
‫صالحة لمتحميل‪.‬‬

‫تع‬ ‫جسع البياوات (أداة البحث)‪ :‬يجب اإلشارة إلى أداة (أك أدكات) البحث‪ ،‬مثاؿ ذلظ‪:‬‬
‫د‪ .‬أساليب ْ‬
‫السشاخ التشطيسي‬
‫استخجام اوستباوة أداة لجسع البياوات مغ عيشة البحث‪ ،‬لمتبخف إلى البالقة بيغ ُ‬
‫أإدارة الرخاع التشطيسي في بمجية حمحػل‪ ،‬ألإلجابة عغ باقي تداؤوت البحث‪.‬‬

‫ق‪ .‬أساليب التحميل لبياوات البحث‪ :‬شخيقة البحث الدميسة ىي التي تخبط بيغ شخيقة البحث كالشتائج‬
‫التي تع التػصل إلييا‪ ،‬فسثالً‪ :‬ما ُيكتب في الشتائج يشبغي أف تكػف تست اإلشارة إليو عشج تشاكؿ‬
‫أسمػب البحث؛ كبالسقابل ما يتع تػضيحو في أسمػب البحث يشبغي أف يطيخ في الشتائج‪ .‬لحا‪ ،‬مغ‬

‫‪- 23 -‬‬
‫الزخكرؼ كتابة األساليب اإلحرائية التي تع استخجاميا في التحميل ‪ ،‬مثال ذلظ‪ :‬ببج جسع البياوات‬
‫‪،)SPSS‬‬ ‫تع إدخال بياواتها لمحاسػب لتبالج بػاسصة البخوامج اإلحرائي لمبمػم اوجتساعية (‬
‫أقج استخجمت الشدب السئػية ‪ ،‬أالستػسصات الحدابية السػزأوة ‪ ،‬أاختبار (ت) ‪ ،‬أتحميل التبايغ‬
‫األحادي‪ ،‬أمبامل اورتباط بيخسػن‪.‬‬

‫‪ .10‬حجأد البحث‪ :‬كتتزسغ اآلتي‪:‬‬

‫أ‪ .‬حجكد بذخية‪ :‬أفخاد مجتسع البحث‪.‬‬

‫ب‪ .‬حجكد مكانية‪:‬مكاف إجخاء البحث‪.‬‬

‫ج‪ .‬حجكد زمانية‪ :‬فتخة إجخاء البحث‪.‬‬

‫د‪ .‬حجكد إخخػ تخز البحث‪.‬‬

‫كاآلتي يػضح كيؽية صياغة حجكد البحث كفقاً لمسثاليغ الدابقيغ‪:‬‬

‫** حجكد البحث في السثال السفتخض الدابق ذكخه‪:‬‬

‫حجأد بذخية‪ :‬تع تصبيق البحث عمى العامميغ في بمجية حمحػؿ‪.‬‬

‫حجأد مكاوية‪ :‬تع تصبيق البحث في بمجية حمحػؿ (مجيشة حمحػؿ)‪.‬‬
‫حجأد زماوية‪ :‬أجخؼ ىحا البحث في الفرل الجراسي األكؿ مغ العاـ الجامعي (‪2018/2017‬ـ)‪.‬‬

‫كبإمكاف الباحث صياغة حجكد البحث في فقخة كاحجة تذتسل عمى جسيع العشاصخ‪ ،‬حيث تربح الرياغة‬
‫كاآلتي‪:‬‬

‫"اقترخ هحا البحث عمى البامميغ في بمجية حمػل في فتخة الفرل الجراسي األأل مغ البام الجامبي‬
‫(‪2018/2017‬م)‪".‬‬

‫‪- 24 -‬‬
 ‫** حجكد البحث في السثال السقتبذ الدابق ذكخه‪:‬‬

‫كىي عمى الشحػ األتي‪:‬‬

‫أالباحثيغ مغ‬ ‫شمبة جامعات الزفة الغخبية في فمدصيغ‪،‬‬ ‫أ‪ .‬يقترخ ىحا البحث فقط عمى‬
‫إداريِّيها ‪ ،‬أأعزاء هيئة التجريذ فييا؛ كاالقترار عمى الزفة الغخبية فقط ‪ ،‬جاء نتيجة‬
‫الحرار الذامل الحؼ يفخضو االحتالؿ الرييػني عمى أبشاء قصاع غدة‪ ،‬ما يَسْشع أبشاء الزفة‬
‫اصل مع إخػانيع في قصاع غدة‪.‬‬
‫الغخبية – كمشيع الباحث ‪ -‬مغ التػ ُ‬
‫ب‪ .‬كيقترخ ىحا البحث عمى الجامعات دُكف غيْخىا مغ السعاىج أك الكميات أك السجارس‪.‬‬
‫ج‪ .‬أيزاً‪ ،‬يقترخ ىحا البحث عمى الجُدء األهعّ مغ السشطسات الفمدصيشية التي قج يَعسل فييا‬
‫ِّ‬
‫خخيجػ ىحه الجامعات (السشطسات التي يديج عَجد عامميها عغ ‪ 20‬ش ْخراًال)‪.‬‬
‫د‪ .‬ؼيسا يتعمق بدماف إجخاء البحث‪ :‬سيتع جَسْع البيانات مغ عيشة ىحا البحث في ٍ‬
‫آف كاحج‪ ،‬كىػ‬
‫الفرل الجراسي الثاني مغ العاـ الجامعي ( ‪2013/ 2012‬ـ) الحؼ سيتع ؼيو جَسْع البيانات‬
‫(ممحع‪ ،2014 ،‬ص‪.)52‬‬

‫‪ .11‬مرصمحات البحث ‪ :‬عادة ما يتع تعخيف السرصمحات‪ ،‬كخاصة الستعمقة بستغيخات البحث‬

‫الطاىخة في عشػانو‪ ،‬تبخيفاًال إجخائياًال (كسا تبشاىا الباحث في بحثو)‪ ،‬مع إمكانية تعخيف السرصمح‬
‫مغ مرادر (مخاجع) أخخػ‪ ،‬كفي ىحه الحالة يمدـ التػثيق (اسع عائمة السقتبذ مشو‪ ،‬الدشة‪ ،‬رقع‬
‫الرفحة)‪.‬‬

‫ممحػضة‪ :‬حتى أإن استشج الباحث إلى تبخيف إجخائي‪ ،‬يفزل أن يتع تبخيف السرصمح مغ مرادر‬
‫أخخى (عمى األقل مرجريغ‪ ،‬مع التػثيق)‪ ،‬أمغ ثع ُيجرج الباحث تبخيفه اإلجخائي‪.‬‬

‫‪ .12‬ليكمية البحث ‪ :‬كىي آخخ مػضػع يتع إدراجو (كتابتو) في الفرل األكؿ‪ :‬كتتزسغ ما سيتع‬

‫تشاكلو في فرػؿ البحث‪ ،‬عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬

‫كيذتسل عمى مقجمة البحث‪ ,‬كالجراسات الدابقة‪ ,‬كمذكمة‬ ‫‪ ‬الفرل األأل‪ :‬اإلشار البام لمبحث‪:‬‬
‫البحث‪ ,‬كفخكضو‪ ,‬كأىسيتو‪ ,‬كأىجافو‪ ,‬كمشيجو‪ ,‬كحجكده‪ ,‬كأىع السرصمحات التي جاءت ؼيو‪.‬‬

‫‪- 25 -‬‬
‫السشاخ التشطيسي‪ :‬كيذتسل ىحا الفرل‬ ‫ن‬
‫‪ ‬الفرل الثاوي‪ :‬يكػ مػسػماًال بـ الستغيخ السدتقل‪ :‬مثالًال‪ُ :‬‬
‫السشاخ التشطيسي‪ ،‬كأىسيتو‪ ،‬كأىجافو‪ ،‬كأض اخره‪ ،‬كخرائرو‪ ،‬باإلضافة‬
‫علػ مقجمة الفرل‪ ،‬كمفيػـ ُ‬
‫إلى الستصمبات اإلدارية الدميسة في البمجيات ‪ ،‬كخصػات تصبيقيا‪ ،‬كالتحجيات كالسعػقات التي قج‬
‫تػاجو تصبيقيا‪ ,‬كآليات التغمب عمى تمظ السعػقات‪ ,‬باإلضافة إلى خالصة الفرل‪.‬‬

‫إدارة الرخاع التشطيسي ‪:‬‬ ‫الفرل الثالث‪ :‬يكػن مػسػماًال بـ الستغيخ التابع (إن ُأجج)‪ :‬مثالًال‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫كيذتسل ىحا الفرل عمى مقجمة الفرل‪ ،‬كمفيػـ ا لرخاع التشطيسي ‪ ،‬كأبعاده‪ ،‬كمبادئو‪ ،‬كأىجافو‪،‬‬
‫ككضائفو‪ ،‬كممخز الفرل‪.‬‬

‫االستبانة‪ ،‬كأبعادىا ‪ ،‬كمقاييديا ‪،‬‬ ‫كؼشتسل عمى عشاصخ‬ ‫الفرل الخابع‪ :‬الجراسة السيجاوية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫كالعبارات كاألسئمة التي فييا‪ ،‬ككحلظ اختبار فخكض البحث‪.‬‬

‫الفرل الخامذ‪ :‬مشاقذة الشتائج‪ ،‬أالتػصيات‪ :‬كيذتسل عمى مشاقذة نتائج الػصف اإلحرائي‬ ‫‪‬‬
‫كنتائج اختبار الفخكض‪ ,‬كعمى أىع التػصيات‪ ,‬كأىع البحػث السدتقبمية السقتخحة‪.‬‬

‫يتزسغ عشػاوه متغيخات (مدتقمة أتاببة) كبالقة متغيخ بستغيخ آخخ‪ ،‬أأ تأثيخ‬
‫ّ‬ ‫ممحػضة‪ :‬البحث الحي و‬
‫متغيخ في متغيخ آخخ (مثال ذلظ البحث الحي عشػاوه‪" :‬أاقع تصبيق اإلدارة اإللكتخأوية في مذفى الػكالة‬
‫بسجيشة قمقيمية") يتكػن مغ أرببة فرػل أليذ خسدة (بحيث يربح الفرالن (الثاوي‪ ،‬أالثالث) فرالًال‬
‫مدسى‪" :‬الفرل الثاوي‪ :‬اإلدارة اإللكتخأوية")‪.‬‬
‫أاحجاًال تحت ّ‬

‫سادساًال‪ :‬الفرل الثاوي‪ :‬يكػ مػسػماًال بــ "الستغيخ السدتقل"‪ :‬مثالًال‪ُ :‬‬
‫السشاخ التشطيسي (كسا في السثاؿ‬ ‫ن‬

‫االفتخاضي)‪ ،‬أك األداء الستػازن (كسا في السثاؿ السقتبذ)‪ :‬كيبجأ ىحا الفرل بسقجمة خاصة بو (كمختمفة‬
‫عغ مقجمة الفرل األكؿ التي ىي عبارة عغ مقجمة البحث)‪ :‬كتتكػف ىحه السقجمة عادة مغ فقخة أك فقختيغ‬
‫السػاضيع الخئيدة (مفيػـ‪ ،‬خمؽية‪ ،‬أفكار‪،‬‬ ‫تذيخ إلى ما سيتع تشاكلو في ىحا الفرل‪ ،‬حيث يتع إدراج‬
‫أشكال أججاأل (يسكغ أف‬ ‫مزاميغ‪ )... ،‬ذات الرمة السباشخة بعشػاف ىحا الفرل‪ ،‬مع إمكانية إدراج‬
‫تكػف مقتبدة مغ الجراسات الدابقة)‪ ،‬حيث يخجع الباحث إلى الجراسات الدابقة التي تع االشالع عمييا في‬
‫الفرل األكؿ‪ ،‬كاقتباس مشيا ما لو صمة بالسػضػع‪ ،‬مع ضخأرة التػثيق ألؼ اقتباس (يشبغي مخاعاة أف‬
‫يكػف االقتباس مغ نفذ السخجع كلشفذ السػضػع قميالً قجر السدتصاع‪ :‬فقخة‪ ،‬فقختيغ)‪ ،‬كالججيخ ذكخه بيحا‬

‫‪- 26 -‬‬
‫الخرػص ىػ تبميق الباحث أراء كل مػضػع يتع إدراجه ‪ ،‬مغ حيث اإلشارة إلى مغ اتفق (أك لع يتفق)‬
‫في تشاكؿ جدئية معيشة‪ ،‬أك مغ أضاؼ عغ غيخه جدئيات أخخػ‪ ،‬كيختتع الباحث تعميقو كراء كل مػضػع‬
‫بإدراج كجية نطخه كترػره عغ السػضػع السجرج؛ كيشتيي ىحا الفرل بخالصة تػجد أىع ما جاء ؼيو‪.‬‬

‫كاآلتي يػضح كيؽية صياغة مقجمة الفرل الثاني‪ ،‬كخالصتو كفقاً لمسثاليغ الدابقيغ‪:‬‬

‫** مقجمة الفرل الثاني‪ ،‬كخالصتو كفقاً لمسثال السفتخض الدابق ذكخه‪:‬‬
‫**** السقجمة‪:‬‬
‫‪ .1‬مقجمة‪:‬‬
‫السشاخ‬
‫لمسشاخ التشطيسي‪ ,‬كأيزاً‪ ,‬أىسية ُ‬
‫السشاخ التشطيسي‪ ,‬كالخؤيا اإلسالمية ُ‬
‫يتشاكؿ ىحا الفرل مفيػـ ُ‬
‫السشاخ التشطيسي‪.‬‬
‫التشطيسي‪ ,‬كأنػاعو‪ ,‬كسا سيتع التعخؼ عمى خرائز ُ‬
‫السشاخ التشطيسي‪ ,‬كعشاصخه‪ ,‬كأىع االعتبارات لبشاء الييكل التشطيسي‪ ,‬كسا‬
‫باإلضافة إلى تشاكؿ أبعاد ُ‬
‫السشاخ التشطيسي‪ ,‬كأىع مجاالتو‪ ,‬كيشتيي الفرل إلى خالصة تػجد أىع ما‬ ‫سيتع التعخؼ إلى نساذج ُ‬
‫تشاكلو ىحا الفرل‪.‬‬

‫السشاخ التشطيسي‪...... :‬‬

‫‪ .2‬مفهػم ُ‬

‫**** الخالصة‪:‬‬
‫‪ .11‬خالصة الفرل‪:‬‬
‫السشاخ التشطيسي يؤثخ ايجاباً أك سمباً ؼيسا يتعمق‬
‫كتبيغ أف ُ‬
‫ّ‬ ‫السشاخ التشطيسي‪,‬‬
‫ع ُ‬ ‫تشاكؿ ىحا الفرل مػضػ َ‬
‫بتحقيق أىجاؼ العسل كتحقيق أىجاؼ السشطسة‪ ,‬فإما أف يكػف داعساً يديل إشباعو الحاجات الشفدية‬
‫كاالجتساعية كاالقترادية لمعامل‪ ,‬كإما أف يكػف محيصاً ال يحفد عمى العسل كالسذاركة‪ ،‬كيؤدؼ إلى الكثيخ‬
‫مغ السذاكل في السشطسة (كالتغيب‪ ,‬دكراف العسل‪ ,‬الزغػط الشفدية لمعسل)‪ ,‬ما يؤثخ عمى مدتػػ األداء‪.‬‬
‫لمسشاخ التشطيسي أىسية كبيخة عمى مدتػػ‬
‫كلقج أكجت األدبيات في مجاؿ التشطيع كنطخية السشطسة أف ُ‬
‫العامميغ مغ خالؿ تأثيخه في الكثيخ مغ الستغيخات كالخضا كالدمػؾ التشطيسي كاتجاىات العامميغ كالخكح‬
‫السعشػية‪ ,‬فزالً عغ أىسيتو عمى مدتػػ اإلدارة مغ خالؿ تأثيخه في العجيج مغ الستغيخات كدياسات اإلدارة‬
‫السشاخ التشطيسي‪.‬‬
‫كنطخة اإلدارة إلى أىسية أبعاد ُ‬

‫‪- 27 -‬‬
‫ككجػد تدسيات‬ ‫كسا بيغ ىحا الفرل العجيج مغ السرادر في مجاؿ اإلدارة كالتشطيع‪ ,‬كنطخية السشطسة‬
‫السشاخ التشطيسي (السفتػح‪ ,‬السغمق‪ ,‬الحاتي أأ السدتقل‪ ,‬السػجه أأ السزبػط‪ ,‬البائمي‪,‬‬
‫متعجدة ألنساط ُ‬
‫األبػي)‪.‬‬
‫السشاخ التشطيسي كمشيا (الهيكل التشطيسي‪ ,‬اوتراوت‪ ,‬دعع الكيادة‬
‫كلقج بيغ ىحا الفرل ‪ ,‬أيزاً‪ ,‬أبعاد ُ‬
‫السشاخ التشطيسي فيػ‬
‫اإلدارية‪ ,‬السذاركة في اتخاذ الق اخرات‪ ,‬البسل الجساعي‪ ,‬السدؤألية) ‪ .‬أما ىجؼ ُ‬
‫دراسة البيئة الجاخمية كالخارجية كتحميل الجػ الدائج كالسحيط في السشطسة كعالقة األفخاد في البيئة الػاحجة‬
‫داخل السشطسة‪.‬‬
‫السشاخ التشطيسي كمغىا (وسػذج ليكخت‪ ,‬وسػذج هالبغ أكخأفتذ‪,‬‬‫كتػصل ىحا الفرل إلى أىع نساذج ُ‬
‫وسػذج كامبل أزمالئه‪ ,‬وسػذج دأوي أزمالئه‪ ,‬وسػذج فخيجردار أجخيشبخج)‪ .‬كتختمف ىحه الشساذج تبعا‬

‫الختالؼ السجاخل التي يشتجيا الباحثػف في دراستيع ُ‬

‫لمسشاخ التشطيسي‪.‬‬
‫السشاخ في‬
‫السشاخ التشطيسي يؤكج عمى تعديد العالقات كتحديغ جػ ُ‬‫كجاء في ىحا الفرل أيزاً‪ ,‬أف ُ‬
‫السشطسة‪ ,‬كيؤدؼ ذلظ إلى تحقيق التعاكف في حل السذكالت كالشداعات بيغ األفخاد في السشطسة‪ ,‬كما يتختب‬
‫عمى ذلظ انجاز األعساؿ بدخعة كتحديغ العالقات الجاخمية كالخارجية مشيا االجتساعية بيغ العامميغ‬
‫عالية عالية في األداء كالتسيد‪.‬‬
‫خارج بيئة السشطسة‪ ,‬كيؤدؼ ذلظ إلى رفع إنتاجية السشطسة كتحقيق ؼ‬
‫كمغ خالؿ ىحا الفرل تَ ّبيغ أف حاجات السشطسة كحاجات العامميغ ىي حاجات مذتخكة كمتدقة مع‬
‫بعزيا البعس‪ ,‬كأف العامميغ بذخ ليع حاجات‪ ,‬كمذاعخ كؾيع‪ ,‬يسكغ مغ خالؿ إشباعيا تحقيق فػائج لكل‬
‫مغ السشطسة كأفخاد القػػ العاممة‪.‬‬
‫لمسشاخ التشطيسي كضخكرة دراستو كػنو محجد أساسي لمخبط بيغ الخضا‬
‫مسا سبق تتزح األىسية الكبيخة ُ‬
‫كاألداء الػضيفي‪ ,‬كيسثل نقصة البجاية في تحجيج كرسع سياسة السػارد البذخية‪ ،‬كعامل ىاـ كرئيذ في تحجيج‬
‫نجاح‪ ,‬أك فذل السشطسة برفة عامة‪.‬‬

‫** مقجمة الفرل الثاني‪ ،‬كخالصتو كفقاً لمسثال السقتبذ الدابق ذكخه‪:‬‬
‫**** السقجمة‪:‬‬
‫‪ .1‬مقجمة‪:‬‬

‫يتشاكؿ ىحا الفرل مفيػـَ األداء الستػازف‪ ،‬كأسباب ضيػره‪ ،‬كأىسيتو‪ ،‬باإلضافة إلى ّ‬
‫التعخؼ عمى القػاعج‬
‫ِ‬
‫األساسية لتبشّي مَجخل األداء الستػازف‪ ،‬كخرائز الترسيع الجيّج ليحا السَجخل‪ ،‬كسيتع تَ ُ‬
‫شاكؿ أىع التحجيات‬
‫التي تُػاجو السقجرة عمى ِ‬
‫تبشّي ىحا السَجخل الستػازف‪ ،‬أيزاً‪ ،‬السخاشخ الػاجب ُّ‬
‫تجشبيا عشج تصبيق ىحا السَجخل‪،‬‬
‫السقػمات األساسية لشجاح ِ‬
‫تبشّي ىحا‬ ‫التصخؽ إلى خصػات ترسيع السَجخل الستػازف كتصبيقو‪ ،‬ك ِّ‬
‫ُّ‬ ‫كسا سيتع‬
‫السَجخل‪.‬‬
‫‪- 28 -‬‬
 ‫شاكؿ أىع االنتقادات الخئيدة التي ُك ِجّيت إلى مَجخل األداء الستػازف‪ ،‬كالػضائف الخئيدة ليحا‬
‫باإلضافة إلى تَ ُ‬
‫السجخل‪ ،‬كصػالً إلى األبعاد الجػىخية الػاجب مخاعاتيا عشج ِ‬
‫تبشّي مَجخل األداء الستػازف‪ ،‬كيشتيي الفرل إلى‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫شاكلو ىحا الفرل‪.‬‬ ‫ِ‬
‫خالصة تُػجد أىع ما تَ َ‬

‫‪ .2‬مفهػم األداء الستػازن‪:‬‬

‫**** الخالصة‪:‬‬
‫"‪ .11‬خالصة الفرل‪:‬‬
‫عمى أنّو نطاـ إدارؼ متكامل ‪،‬‬ ‫تشاكؿ ىحا الفرل مفيػـ مَجخل األداء الستػازف‪ ،‬كالحؼ يُسْكغ الشطخ إليو‬
‫َ‬
‫كمقاربة فكخية كمشيجية حجيثة في مجاؿ التغييخ التشطيسي‪ ،‬كإشار مؤسدي داعع لإلبجاع كالخيادة في مختَمَف‬
‫تخجع األىجاؼ إلى مقاييذ متػازنة‬‫السحجدة ‪ ،‬كيُ ِ‬
‫َّ‬ ‫السشطسات الخائجة‪ ،‬فيػ يَ ْخبط الخؤية اإلستخاتيجية باألىجاؼ‬
‫(مالية‪ ،‬كغيخ مالية)‪ ،‬يتع تػزيعيا عمى أبعاد ىحا السَجخل ( األداء السجتسعي‪ ،‬األداء التصػيخؼ‪ ،‬األداء‬
‫كضع خصة عَسل تُ ِ‬
‫تخجع إستخاتيجية‬ ‫التذغيمي‪ ،‬األداء التدػيقي‪ ،‬األداء السالي )؛ كييجؼ ىحا السَجخل إلى ْ‬
‫َ‬
‫السشطسة ( اؿجامعة) إلى أعساؿ تذغيمية آخح اً بعيغ االعتبار األبعاد الدمشية الثالثة (ا لساضي‪ ،‬كاؿحاضخ‪،‬‬
‫كالسدتقبل)‪ .‬كيخػ الباحث أ ّف تَسَيُّد الجامعة عمى غيخىا مغ الجامعات في السجاالت الخسدة (السجتسعي‪،‬‬
‫يربب تقميجه ‪ ،‬كيفتح أماميا آفاؽ‬ ‫التصػيخؼ‪ ،‬التذغيمي‪ ،‬التدػيقي‪ ،‬السالي ) يزسْغ ليا مخك ادًال تشافدياًال ْ‬
‫الستفػؽ كالسخكد اؿ تشافدي الستِ‬
‫ميّد يُ َّ‬
‫عجاف‬ ‫ِّ‬ ‫االنصالؽ نحػ تجعيع ذلظ السخكد كتصػيخه‪ ،‬إ ْذ إ ّف تحقيق األداء‬
‫ؼف لعسمة كاحجة‪.‬‬
‫كجو ْ‬
‫ْ‬
‫كػِنو (يعسل عمى تعديد الشسػ‪ ،‬كتػفيخ‬ ‫ِ‬
‫أف أىسية تبشّي مَجخل األداء الستػازف ت ْكسُغ في ْ‬
‫كاتزح في ىحا الفرل ّ‬
‫السبادغ اإلرشادية لمتشسية كالتصػيخ‪ ،‬ما يُ ْد ِهع في تجعيع القجرات التشافدية لمجامبة ‪ ،‬فيػ يُس ِّكشُيا مغ إدارة‬
‫متصمبات أصحاب السرالح كيجعميع يُ ْد ِيسػف في تحقيق تمظ األىجاؼ ككأنيع (مُالؾ لتمظ الجامعة)‪.‬‬
‫تتصمب دعْع اإلدارة العميا في الجامعة‪ ،‬كدعْع جسيع‬‫تبشّي مجخل األداء الستػازف َّ‬ ‫كاتزح أيزاً أف عسمية ِ‬
‫َ‬ ‫ّ‬
‫أف تكػف ىشاؾ اتراالت‬ ‫أصحاب السرالح لزساف التداميع كتذجيعيع عمى التحديغ السدتسخ‪ ،‬مع ضخكرة ْ‬
‫دائخية بيغ جسيع أصحاب السرالح حتى يتع إدراؾ التغيخات السدتسخة‪.‬‬
‫تبشّي ىحا السَجخل‪ ،‬كمشيا‪ :‬عجـ االقتشاع التاـ (مغ‬‫اجو السقجرة عمى ِ‬ ‫ِ‬
‫التحجيات التي تُػ ِ‬
‫كتشاكؿ ىحا الفرل أىعّ ّ‬
‫َ‬
‫ػفخ اإلمكانات الالزمة لمتصبيق (البذخية‪،‬‬‫ِقبل كافة أصحاب السرالح) بزخكرة التغييخ كالتصػيخ‪ ،‬كعجـ تَ ُّ‬
‫َ‬
‫تشاكؿ الخصػات التفريمية لتصبيق ىحا‬ ‫ِ‬
‫كالسالية‪ ،‬كالتذغيمية)‪ ،‬كعجـ الحدـ في متابعة تشفيح الخصط‪ .‬كسا َ‬
‫السَجخل متسثمةً بػ (صياغة الخؤية التشطيسية‪ ،‬تحجيج اإلستخاتيجيات‪ ،‬تحجيج العشاصخ الحخجة لمشجاح‪ ،‬تحجيج‬
‫السقاييذ‪ ،‬تحجيج خصة العسل كتصػيخىا‪ ،‬تحجيج األفعاؿ التشفيحية‪ ،‬الستابعة كالتقييع)‪.‬‬

‫‪- 29 -‬‬
 ‫السقػمات ِ‬
‫لتبشّي مَجخل األداء الستػازف ىػ تَػافخ الجافعية لجػ جسيع أصحاب‬ ‫أف أىعّ ِّ‬
‫صل الفرل إلى ّ‬ ‫كسا تَ َػ َّ‬
‫تجعع ىحا التغييخ‪.‬‬ ‫ػفخ اإلمكانات التي ْ‬‫السرالح‪ ،‬كخاصة القادة مشيع‪ ،‬لقبػؿ التغييخ‪ ،‬مع تّ ُّ‬
‫أف أىعّ انتقاد لسَجخل األداء الستػازف ىػ تخكيده عمى السحفدات (العػامل الخارجية) لتشسية الجكافع‬
‫كتبيَّغ ّ‬
‫تزسغ‬
‫أف يتع ترسيع ىحا السَجخل كتصػيخه بصخيقة ْ‬ ‫(العػامل الجاخمية) كإثارتيا لجػ العامميغ‪ ،‬كأنّو مغ األججر ْ‬
‫انتساء العامميغ لسشطساتيع‪ ،‬ما يؤكج كالءىع ليا‪ ،‬كمغ ثعّ تحقيق إستخاتيجية السشطسة بذكل أ ْفزل‪ ،‬باإلضافة‬
‫إلى أف السقاييذ غيخ السالية‪ ،‬كالتي ي ِ‬
‫دتشج إلييا مَجخل األداء الستػازف‪ ،‬تحتاج إلى إجخاء العجيج مغ الجراسات‬‫َ‬ ‫ّ‬
‫السدتقبمية حتى تكػف أكثخ فعالية كأداة لؿياس األداء أك تقييسو‪ ،‬بل كلتجعيع القجرات التشافدية لمسشطسات‬
‫بأنػاعيا‪.‬‬
‫ػصل الفرل‪ ،‬أيزاً‪ ،‬إلى أف مَجخل األداء الستػازف‪ ،‬كأداة إستخاتيجية لإلدارة‪ ،‬يُ ْد ِيع في تحقيق العجيج مغ‬
‫كتَ َّ‬
‫الػضائف في السشطسات السعاصخة‪ِ ،‬مغ بيْشيا‪ :‬التػضيح كالتخجسة لخؤية السشطسة كإستخاتيجيتيا‪ ،‬التػصيل‬
‫ككضع األىجاؼ كتختيب السبادرات اإلستخاتيجية‪.‬‬ ‫كالخبْط لألىجاؼ اإلستخاتيجية كالؿياسات السصبَّقة‪ ،‬التخصيط ْ‬
‫أف ىشاؾ بُعْجاً إستخاتيجياً لسَجخل األداء الستػازف ‪ ،‬يتسثل في تخجسة رؤية‬ ‫كيالحَع مغ العخض الدابق ‪ّ ،‬‬
‫السشطسة كإستخاتجيتيا في مجسػعة متخابصة مغ مقاييذ األداء التي تتزسغ كالً مغ مقاييذ السخخجات‬
‫كمحخكات أداء ىحه السخخجات‪ ،‬األمْخ الحؼ يُديع في تحقيق األىجاؼ اإلستخاتيجية لمسشطسة (الجامعة)‬
‫كتجعيع مخكدىا التشافدي (ممحع‪ ،2017 ،‬ص‪.)118‬‬

‫سابباًال‪ :‬الفرل الثالث‪ :‬يكػن مػسػماًال بـ الستغيخ التابع (إن ُأجج)‪ :‬مثالًال‪ :‬إدارة الرخاع التشطيسي (كسا‬

‫في السثاؿ االفتخاضي)‪ ،‬أك القجرة التشافدية (كسا في السثاؿ السقتبذ)‪ :‬ك يبجأ ىحا الفرل بسقجمة خاصة‬
‫أآلية كتابة هحا الفرل‬ ‫بو (كمختمفة عغ مقجمة الفرل األكؿ التي ىي عبارة عغ مقجمة البحث)‪:‬‬
‫بالزبط كسا تع شخحه في الفرل الثاوي الدابق الحكخ‪.‬‬

‫أعشػاوه‪" :‬الجراسة‬ ‫ثامشاًال‪ :‬الفرل الخابع (أأ الثالث إذا لع يكغ في البحث متغيخات مدتقمة أتاببة)‪:‬‬

‫السيجاوية"‪ :‬كيبجأ ىحا الفرل بسقجمة خاصة بو‪ ،‬كتتكػف ىحه السقجمة عادة مغ فقخة أك فقختيغ تذيخ إلى‬
‫ما سيتع تشاكلو في ىحا الفرل‪ ،‬كذلظ عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬

‫مشهجية البحث‪ :‬كتتزسغ اآلتي‪:‬‬

‫‪- 30 -‬‬
 ‫أ‪ .‬السشهج السدتخجم في البحث‪ :‬عمى الباحث تبياف السشيج الحؼ سيتع استخجامو في بحثو‪ ،‬مثاؿ‬

‫ذلظ‪ :‬قام الباحث باتباع السشهج الػصفي التحميمي وط اًالخ لسال ءم ته شبيبة البحث التي تقتزي‬
‫جسع البياوات‪ ,‬أإجخاء التحميل اإلحرائي لها وستخخاج الشتائج السصمػبة‪.‬‬

‫تكػن مجتسع البحث مغ جسيع‬

‫ّ‬ ‫ب‪ .‬مجتسع البحث‪ :‬يجب اإلشارة إلى مجتسع البحث‪ ،‬مثاؿ ذلظ‪:‬‬

‫البامميغ في بمجية حمحػل في الفرل الجراسي األأل مغ البام الجامبي (‪.)2018/2017‬‬

‫ج‪ .‬عيشة البحث‪ :‬يتصمب التحجيج الجؾيقة لعيشة البحث‪ ،‬مغ حيث حجسيا‪ ،‬كمجػ تسثيميا لمسجتسع‪،‬‬
‫ككيف تع احتدابيا‪ ،‬حيث يػجج معادالت خاصة بالسجتسع السبمػم َعجده‪ ،‬كىحه السعادلة ىي‪:‬‬

‫حجع البيشة = عجد السجتسع اإلحرائي مقدػماًال عمى }(‪ +1‬عجد السجتسع اإلحرائي * ( ‪{)2)0.05‬‬

‫مصدر انمعبدنت‪)Musleh, 1992( :‬‬

‫ككحلظ بالسجتسع غيخ السبمػم َعجده‪ ،‬كىحه السعادلة ىي‪:‬‬

‫‪n = (S * 1.96 / 0.05)2‬‬

‫‪ :S‬االوحراف انمعَبرً نهعَىت االستطالعَت‪.‬‬
‫مصدر انمعبدنت‪http://www.raosoft.com/samplesize.html :‬‬

‫كأيزاً‪ ،‬يشبغي تحجيج نػع العيشة (عذػائية‪ ،‬شبؿية‪ ،‬مشتطسة‪ )....،‬كندبة أك عجد الستجاكبيغ‪،‬‬
‫كأيزاَ‪ ،‬فتخة أخح العيشة‪ ،‬مثاؿ ذلظ‪ :‬تكػوت عيشة البحث مغ ( ‪ )57‬مفخدة‪ ،‬حيث تع تػزيع ( ‪)70‬‬
‫استباوة بصخيقة عذػائية عمى البامميغ في بمجية حمحػل في فتخة الفرل الجراسي األأل مغ‬
‫البام الجامبي ‪2018/2017‬م‪ ،‬أتع استخجاع (‪ )57‬استباوة صالحة لمتحميل‪.‬‬

‫تع‬ ‫جسع البياوات (أداة البحث)‪ :‬يجب اإلشارة إلى أداة (أك أدكات) البحث‪ ،‬مثاؿ ذلظ‪:‬‬
‫د‪ .‬أساليب ْ‬
‫السشاخ‬
‫إلى البالقة بيغ ُ‬ ‫عيشة البحث‪ ،‬لمتبخف‬ ‫استخجام اوستباوة أداة لجسع البياوات مغ‬
‫التشطيسي أإدارة الرخاع التشطيسي في بمجية حمحػل ‪ ،‬ألإلجابة عغ باقي تداؤوت البحث‪ .‬أيزاً‪،‬‬
‫ُيجرج في ىحا الفرل‪ ،‬تقشيغ األداة (صجق األداة‪ ،‬أثباتها)‪.‬‬

‫ق‪ .‬أساليب التحميل لبياوات البحث‪ :‬شخيقة البحث الدميسة ىي التي تخبط بيغ شخيقة البحث كالشتائج‬
‫التي تع التػصل إلييا‪ ،‬فسثالً‪ :‬ما ُيكتب في الشتائج يشبغي أف تكػف تست اإلشارة إليو عشج تشاكؿ‬

‫‪- 31 -‬‬
‫أسمػب البحث؛ كبالسقابل ما يتع تػضيحو في أسمػب البحث يشبغي أف يطيخ في الشتائج‪ .‬لحا‪ ،‬مغ‬
‫ببج جسع‬ ‫الزخأري كتابة األساليب اإلحرائية التي تع استخجامها في التحميل‪ ،‬مثال ذلظ‪:‬‬
‫البياوات تع إدخال بياواتها لمحاسػب لتبالج بػاسصة البخوامج اإلحرائي لمبمػم اوجتساعية‬
‫(‪ ،)SPSS‬أقج استخجمت الشدب السئػية ‪ ،‬أالستػسصات الحدابية السػزأوة ‪ ،‬أاختبار (ت) ‪،‬‬
‫أتحميل التبايغ األحادي‪ ،‬أمبامل اورتباط بيخسػن‪.‬‬

‫كلإلجابة عغ تداؤالت البحث‪ ،‬يقػـ الباحث باستخخاج نتائج اإلحراء الػصفي لمستغيخات الخاصة بدسات‬
‫عيشات البحث كخرائز اتجاىاتيا‪ ،‬كيذسل ىحا اإلحراء الػصفي كل مغ‪ :‬الستػسط الحدابي السخجح‪،‬‬

‫االنحخاؼ السعيارؼ‪ ،‬معامل االختالؼ‪ ،‬معامل االرتباط بيخسػف‪ .... ،‬إلخ ‪ .‬كبعج ذلظ‪ ،‬يتع ْ‬
‫عخض نتائج‬
‫االحراء الػصفي ِتباعاً كْفق تدمدل أسئمة البحث الخئيدة‪.‬‬
‫كيتع استعخاض نتائج البحث مغ كاقع التحميل اإلحرائي ليا‪ .‬كمغ الشتائج ما ىػ أصفي (ال يحتاج إلى‬
‫مقارنة بيغ العػامل أك أفخاد العيشة)‪ ،‬كمشيا ما ىػ تحميمي (يحتاج إلى مقارنة بيغ العػامل أك أفخاد العيشة)‪.‬‬

‫أمغ أساليب عخض الشتائج ما يأتي‪:‬‬

‫‪ .1‬عغ شخيق األشكال‪ :‬كمغ أىع صػرىا‪:‬‬

‫أ‪ .‬السخصصات‪.‬‬

‫ب‪ .‬الخسػم البياوية‪.‬‬

‫‪ .2‬عغ شخيق الججاأل‪ :‬كىي مغ أكثخ الػسائل السدتخجمة في عخض الشتائج‪ :‬كيجب أف تتزسغ‬
‫الججاكؿ كل مغ‪:‬‬

‫أ‪ .‬رقع الججأل (حتى يسكغ تسييده عغ غيخه‪ ،‬كيسكغ الخجػع إليو بديػلة)‪.‬‬

‫ب‪ .‬عشػان الججأل (يعصي كصفاً كاضحاً لمسعمػمات السػجػدة ؼيو)‪.‬‬

‫ج‪ .‬الهػامر (إلعصاء إيزاح أك تفديخ محجد يرعب كتابتو داخل الججكؿ‪ ،‬أك لتبياف الؿيسة‬
‫السعشػية أك الجاللة السعشػية مغ عجميا)‪.‬‬

‫‪- 32 -‬‬
 ‫ممحػضة‪ :‬تحت الججأل يتع استبخاض الشتائج البامة‪ ،‬أمغ ثع استبخاض أهع الشتائج التي تؤيج‬
‫قبػل أأ رفس فخض البحث‪.‬‬

‫كاآلتي مثال مقتبذ عمى عخض الشتائج مغ خالؿ ججكؿ‪:‬‬

‫التداؤل الخئيذ الثاوي الحؼ نرو‪ :‬ىل تػجج فخكؽ معشػية بيْغ استجابات مفخدات البحث ْ‬
‫حػؿ درجة‬
‫حسل جامعة القجس السفتػحة لمسدئػلية السجتسعية تُعدػ لمستغيخات (الجشذ‪ ،‬البسخ‪ ،‬الحالة اوجتساعية‪،‬‬
‫تَ ُّ‬
‫نرو‪ :‬ال‬
‫السؤهل البمسي‪ ،‬السدسّى الػضيفي)؟ كيتعمق بيحا التداؤؿ الخئيذ الفخض الخئيذ الثاوي الحؼ ّ‬
‫حسل جامعة القجس السفتػحة لمسدئػلية‬ ‫تػجج فخكؽ معشػية بيْغ استجابات مفخدات البحث ْ‬
‫حػؿ درجة تَ ُّ‬
‫السجتسعية تُعدػ لمستغيخات (الجشذ‪ ،‬البسخ‪ ،‬الحالة اوجتساعية‪ ،‬السؤهل البمسي‪ ،‬السدسّى الػضيفي)‪.‬‬
‫كالججكؿ (‪ )5‬يبيغ خالصة نتائج استجابات عيشة البحث عمى أبعاد البحث كافة‪.‬‬
‫ججأل رقع (‪)5‬‬
‫حسل جامبة القجس السفتػحة‬ ‫ممخز لوتائج اختبار (ت) لستغيخ الجشذ‪ ،‬أتحميل التبايغ األحادي لجولة الفخأق ْ‬
‫حػل درجة تَ ُّ‬
‫لمسدئػلية السجتسعية تُبدى لباقي متغيخات البحث (البسخ‪ ،‬الحالة اوجتساعية‪ ،‬السؤهل البمسي‪ ،‬السدسى الػضيفي)‪.‬‬
‫انمتغَر‬

‫انمسمي انوظَفٌ‬ ‫انمؤهم انعهمٌ‬ ‫انحبنت االجتمبعَت‬ ‫انعمر‬ ‫انجىس‬

‫( مستوى اندالنت)‬ ‫( مستوى اندالنت)‬ ‫( مستوى اندالنت)‬ ‫(* مستوى اندالنت)‬ ‫(مستوى اندالنت)‬
‫األبعبد‬

‫(البُبج األول)‬
‫‪0.805‬‬ ‫‪0.654‬‬ ‫‪0.221‬‬ ‫‪0.044‬‬ ‫‪0.567‬‬ ‫دور انجبمعت فٌ خدمت انمجتمع‬ ‫ْ‬
‫انمحهٌ‬
‫‪0.884‬‬ ‫(البُبج انثبوٌ)‬
‫‪0.761‬‬ ‫‪0.247‬‬ ‫‪0.036‬‬ ‫‪0.458‬‬
‫انمسئونَت تجبي انعبمهَه فٌ انجبمعت‬
‫(البُبج انثبنث)‬
‫‪0.949‬‬ ‫‪0.635‬‬ ‫‪0.521‬‬ ‫‪0.067‬‬ ‫‪0.507‬‬
‫انمسئونَت تجبي طهبت انجبمعت‬
‫‪0.964‬‬ ‫‪0.741‬‬ ‫‪0.299‬‬ ‫‪0.035‬‬ ‫‪0.487‬‬ ‫الجرجة الكمية‬
‫*دال إحرائيا عشج مدتػى ( ‪)0.05‬‬

‫السػضحة في الججكؿ رقع ( ‪ )5‬الدابق إلى عجـ ُكجػد فخكؽ معشػية بيْغ استجابات مفخدات‬‫َّ‬ ‫تذيخ الشتائج‬
‫حسل جامعة القجس السفتػحة لمسدئػلية السجتسعية تُعدػ لمستغيخات ( الجشذ‪ ،‬الحالة‬
‫حػؿ درجة تَ ُّ‬
‫البحث ْ‬
‫اوجتساعية‪ ،‬السؤهل البمسي‪ ،‬السدسّى الػضيفي ) عمى جسيع األبعاد كعمى الجرجة الكمية حيث كاف‬
‫مدتػػ الجاللة لؿيع (ت) ؼيسا يتعمق بستغيخ الجشذ‪ ،‬ككحلظ مدتػػ الجاللة لؿيع (ؼ) الستعمقة بالستغيخات‬
‫(الحالة اوجتساعية‪ ،‬السؤهل البمسي‪ ،‬السدسّى الػضيفي) أكبخ مغ (‪ ،)0.05‬كبيحا يقبل الفخض العجـ‪.‬‬
‫أما ؼيسا يتعمق بستغيخ ( البسخ) فتبيَّغ مغ ن ْفذ الججكؿ رقع ( ‪ )5‬الدابق عجـ ُكجػد فخكؽ معشػية بيْغ‬
‫حسل جامعة القجس السفتػحة لمسدئػلية السجتسعية تُعدػ للبسخ عمى البُعج‬
‫حػؿ درجة تَ ُّ‬
‫استجابات السبحػثيغ ْ‬
‫‪- 33 -‬‬
‫الثالث ( انمسئونَت تجبي طهبت انجبمعت )‪ ،‬حيث كاف مدتػػ الجاللة لؿيع (ؼ) تداكؼ ( ‪ ،)0.067‬كىي أكبخ‬
‫مغ (‪ ،)0.05‬كبيحا يُقبل الفخض العجـ‪.‬‬
‫كفي السقابل‪ُ ،‬كججت فخكؽ معشػية عمى البُعجيْغ األكؿ كالثاني ( ْ‬
‫دور انجبمعت فٌ خدمت انمجتمع انمحهٌ‪،‬‬
‫انمسئونَت تجبي انعبمهَه فٌ انجبمعت ) كعمى الجرجة الكمية حيث كاف مدتػػ الجاللة لؿيع (ؼ) عمييسا أصغخ‬
‫بيْغ استجابات‬ ‫مغ ( ‪ ،)0.05‬كبيحا يُ ْخفَس الفخض العجـ‪ ،‬كيُقبَل الفخض البجيل القائل‪ :‬تُػجج فخكؽ معشػية‬
‫حسل جامعة القجس السفتػحة لسدئػليتيا السجتسعية نحػ خجمة السجتسع السحمي‪،‬‬ ‫حػؿ درجة تَ ُّ‬‫السبحػثيغ ْ‬
‫كمدئػليتيا تجاه العامميغ لجييا تُعدػ للبسخ؛ كلسعخفة أكبخ الفخكؽ بيْغ مدتػيات البسخ عمى البُعجيغ (األكؿ‪،‬‬
‫كالثاني) كعمى الجرجة الكمية استُخجـ اختبار (‪ ،)LSD‬كالججكؿ رقع (‪/5‬أ) يبيّغ ذلظ‪:‬‬
‫ججكؿ رقع (‪/5‬أ)‪ :‬نتائج اختبار (‪ ) LSD‬لمفخكؽ عمى متغيخ (البسخ)‬
‫مغ ‪50-41‬‬ ‫مغ ‪40-30‬‬ ‫أقل مغ ‪30‬‬ ‫السدتػى‬ ‫البُبج‬
‫سشة‬ ‫سشة‬ ‫سشة‬
‫‪-.06837-‬‬ ‫‪.37208‬‬ ‫أقل مغ ‪ 30‬سشة‬
‫*‬
‫‪-.44045-‬‬ ‫‪-.37208-‬‬ ‫مغ ‪40-30‬‬
‫(األكؿ)‬
‫سشة‬
‫دكر الجامعة في خجمة السجتسع السحمي‬
‫ْ‬
‫*‪.44045‬‬ ‫‪.06837‬‬ ‫مغ ‪50-41‬‬
‫سشة‬
‫‪.06633‬‬ ‫‪.51325‬‬ ‫أقل مغ ‪ 30‬سشة‬
‫*‬
‫‪-.44691-‬‬ ‫‪-.51325-‬‬ ‫مغ ‪40-30‬‬
‫(الثاني)‬
‫سشة‬
‫السدئػلية تجاه العامميغ في الجامعة‬
‫*‪.44691‬‬ ‫‪-.06633-‬‬ ‫مغ ‪50-41‬‬
‫سشة‬
‫‪.01606‬‬ ‫‪.43865‬‬ ‫أقل مغ ‪ 30‬سشة‬
‫*‪-.42259-‬‬ ‫‪-.43865-‬‬ ‫مغ ‪40-30‬‬
‫سشة‬ ‫الجرجة الكمية‬
‫*‬
‫‪.42259‬‬ ‫‪-.01606-‬‬ ‫مغ ‪50-41‬‬
‫سشة‬

‫يتزح مغ الججكؿ رقع (‪/5‬أ) الدابق أف الفخكؽ في االستجابات كانت عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬
‫دأر الجامبة في خجمة السجتسع السحمي)‪ :‬فئة مغ (‪ )40-30‬سشة مع فئة مغ (‪-41‬‬
‫‪ ‬البُبج األأل ( ْ‬
‫‪ )50‬سشة‪ :‬لرالح فئة مغ (‪ )50-41‬سشة‪.‬‬
‫‪ ‬البُبج الثاوي (السدئػلية تجاه البامميغ في الجامبة)‪ :‬فئة مغ (‪ )40-30‬سشة مع فئة مغ (‪-41‬‬
‫‪ )50‬سشة‪ :‬لصالح فئة مغ (‪ )50-41‬سشة‪.‬‬
‫‪ ‬الجرجة الكمية‪ :‬فئة مغ (‪ )40-30‬سشة مع فئة مغ (‪ )50-41‬سشة ‪ :‬لصالح فئة مغ (‪)50-41‬‬
‫سشة (ممحع‪ ،2017 ،‬ص‪.)17‬‬

‫‪- 34 -‬‬
‫كعشػانو‪" :‬مشاقذة‬ ‫تاسباًال‪ :‬الفرل الخامذ (أأ الخابع إذا لع يكغ في البحث متغيخات مدتقمة أتاببة)‪:‬‬

‫الشتائج‪ ،‬أالتػصيات‪ ،‬أالبحػث السدتقبمية السقتخحة"‪ ،‬كيذتسل عمى مشاقذة نتائج الػصف اإلحرائي‬
‫كنتائج اختبار الفخكض‪ ,‬كأىع التػصيات‪ ,‬كالبحػث السدتقبمية السقتخحة‪.‬‬
‫أ‪ .‬مشاقذة الشتائج‪ :‬في ىحا الجدء مغ البحث تتع مشاقذة نتائج البحث مغ كاقع التحميل اإلحرائي‬
‫ليا‪ ،‬كيسكغ لمباحث –في الجراسة السيجانية‪ -‬االستعانة بعبارات االستبانة مغ داخل الججاكؿ‬
‫اإلحرائية التي تع عخضيا في الفرل الدابق‪ ،‬كحدب استجابات مفخدات العيشة (إف كانت‬
‫مختفعة أك مختفعة ججاً أك العكذ)‪ ،‬حيث يدتصيع تجعيع مشاقذتو لمشتائج بالخجػع إلى العبارات‬
‫كػف الشتيجة عكدية‪ .‬أيزاً‪،‬‬
‫ذات الشدبة األعمى إذا كانت الشتيجة إيجابية‪ ،‬كالعكذ في حاؿ ْ‬
‫بإمكانو االشالع عمى الجراسات الدابقة لمتعخؼ عمى اآللية التي تست السشاقذة فييا‪ ،‬مع التخكيد‬
‫عمى رْبط األفكار بذكل متدمدل ُيطيخ االندجاـ بيغ العبارات‪ ،‬كالقجرة عمى اإلقشاع في تفديخ‬
‫سخد الشتائج كسا تع في الفرل الدابق‪ ،‬كإنسا يقػـ‬
‫الشتائج؛ كالججيخ بالحكخ ىشا ىػ عجـ تكخار ْ‬
‫تػصل إلييا الباحث‬
‫يفزل تعديد الشتائج التي ّ‬‫الباحث بحكخ الشتيجة كالتعميق عمييا؛ أيزاً‪َّ ،‬‬
‫باالستشاد إلى ما تػصل إليو غيخه مغ الباحثيغ الدابقيغ في الجراسات الدابقة التي تع االشالع‬
‫عمييا‪.‬‬

‫ب‪ .‬التػصيات‪ :‬في ىحا الجدء مغ البحث تتع كتابة التػصيات استشاداً إلى أىع الشتائج التي تع التػصل‬
‫إلييا‪ ،‬فإذا أضيخت الشتائج جػانب سمبية يشبغي أف تُكتب تػصية تبيغ كيؽية عالج تمظ الجػانب‪،‬‬
‫مع االنتباه إلى أف التػصية تكػن عمى شكل بخوامج عسل ‪ ،‬كليذ مجخد اقتخاح لحل دكف تبياف‬
‫آلية الػصػؿ إليو‪.‬‬

‫ج‪ .‬البحػث السدتقبمية السقتخحة‪ :‬في ىحا الجدء مغ البحث يتع اقتخاح إجخاء بحػث مدتقبمية ذات‬
‫عالقة بسػضػع البحث‪ ،‬كاستكساالً ألمػر (أبعاد‪ ،‬متغيخات‪ ،‬مجتسعات‪ ،‬مشيجيات) لع تتع دراستيا‪،‬‬
‫مع التذجيج عمى أىسية تحجيج الجػانب التي يشبغي أف تُخكد عمييا تمظ الجراسات السقتخحة‪.‬‬

‫أاآلتي أمثمة (افتخاضية‪ ،‬أمقتبدة) عمى كيفية كتابة "فرل مشاقذة الشتائج‪ ،‬أالتػصيات‪ ،‬أالجراسات‬
‫السدتقبمية السقتخحة"‪:‬‬

‫‪- 35 -‬‬
 ‫‪ .1‬مثال افتخاضي‪:‬‬

‫"في ىحا الفرل يقػـ الباحث‪ ,‬باستعخاض الشتائج التي تػصل إلييا فرل الجراسة السيجانية‪ ,‬كالتي أجخيت‬
‫السشاخ التشطيسي كعالقتو بإدارة الرخاع التشطيسي مغ‬
‫في سبيل اختبار فخكض البحث لمػصػؿ إلى تحميل ُ‬
‫كجيات نطخ العامميغ في بمجية حمحػؿ‪ ,‬كمغ ثع تقجيع عجد مغ التػصيات‪ ,‬التي‪ ,‬مغ كجية نطخه‪ ,‬مغ‬
‫شأنيا الحج مغ الثغخات التي تست مالحطتيا أثشاء الجراسة السيجانية‪ ,‬كأيزاً‪ ,‬اقتخاح بحػث مدتقبمية‪.‬‬
‫كيذتسل ىحا الفرل عمى‪:‬‬
‫‪ .1‬مشاقذة نتائج البحث‪.‬‬
‫‪ .2‬التػصيات‪.‬‬
‫‪ .3‬البحػث السدتقبمية السقتخحة‪.‬‬

‫أأوًال‪ :‬مشاقذة الشتائج‪:‬‬

‫يشاقر الباحث الشتائج التي ضيخت عشج اختبار فخكض البحث‪ ,‬عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬

‫السشاخ التشطيسي كإدارة الرخاع التشطيسي مغ كجيات‬

‫‪ .1‬تبيغ مغ نتائج البحث‪ ,‬كجػد عالقة معشػية بيغ ُ‬
‫نطخ العامميغ في بمجية حمحػؿ ‪ ،‬كىحه نتيجة مشصؿية‪ ,‬فػضػح السياـ الػضيؽية‪ ,‬كسياسات العسل‪ ,‬ككحلظ‬
‫تسيد أجػاء العسل بخكح األخػة كاالحتخاـ‪,‬‬
‫السدؤكليات كالػاجبات السمقاة عمى عاتق العامميغ‪ ,‬كأيزاً‪ّ ,‬‬
‫السشاخ التشطيسي الدائج في البمجية ُمشاخ صحي‬
‫كالعالقة القػية كالػدكدة بيغ الخؤساء كالسخؤكسيغ يعشي أف ُ‬
‫حجة الرخاع التشطيسي إلى أدنى الحجكد‪ ,‬ما يعشي اإلدارة الكفؤة‬
‫كجيج‪ ,‬كالحؼ بجكره يقػد إلى تخؽيف ّ‬
‫ّ‬
‫السشاخ التشطيسي كإدارة الرخاع التشطيسي في بمجية‬
‫كالفعالة ليحا الرخاع‪ ,‬ما يفدخ العالقة الػاضحة بيغ ُ‬
‫حمحػؿ مػضػع الجراسة كالبحث‪.‬‬
‫حج‬
‫السشاخ التشطيسي الدائج في بمجية حمحػؿ ُمشاخ جيج إلى ّ‬
‫‪ .2‬كسا أضيخت نتائج التحميل اإلحرائي أف ُ‬
‫ما‪ ,‬فالسياـ الػضيؽية كاضحة‪ ,‬ككحلظ السدؤكليات كالػاجبات‪ .‬كأيزاً‪ ,‬سياسات العسل كاضحة كمعخكفة‬
‫لمعامميغ‪ ,‬ككحلظ العسل بخكح الفخيق الػاحج الستعاكف‪ ,‬إال أنو لػحع انخفاض الحػافد‪ ,‬كاإلجخاءات الخكتيشية‬
‫السعقجة‪ ,‬ككحلظ عجـ إعصاء الحخية الكاممة لمعامميغ في عخض كجيات نطخىع‪ ,‬كعجـ اشتخاؾ إدارة البمجية‬
‫بذكل كاضح في السشاسبات الخاصة بالعامميغ‪ ,‬كل ىحه األمػر تحتاج إلى انتباه كاضح مغ قبل إدارة‬
‫السشاخ التشطيسي الخاقي‪ ،‬كالحؼ يشعكذ بجكره عمى تخؽيف حجة الرخاع التشطيسي‬
‫البمجية حتى ترل إلى ُ‬
‫بيغ العامميغ‪ ،‬كإدارة ىحا الرخاع بأفزل الدبل كالػسائل‪.‬‬
‫‪ .3‬كأيزاً‪ ,‬أشارت نتائج الجراسة السيجانية إلى الجرجة السشخفزة نػعاً ما ؼيسا يتعمق بإدارة الرخاع‬
‫التشطيسي في بمجية حمحػؿ‪ ,‬فقج لػحع مغ نتائج السػضحة في الججكؿ رقع )‪ (??/4‬أف إدارة البمجية ال‬
‫تدعى لتعديد فكخة العسل كركح الفخيق‪ ,‬كسا أنيا ال تذجع العامميغ مغ عخض آرائيع كمقتخحاتيع ؼيسا‬

‫‪- 36 -‬‬
 ‫يتعمق بإدارة الرخاع التشطيسي‪ ,‬كسا تبيغ أف إدارة البمجية ال تعسل عمى أف تكػف االتراالت (أفؿية‬
‫كعسػدية) مشدابة بذكل سمذ كصحي‪ ,‬كسا أنيا ال تعسل جاىجة عمى تخؽيف التػتخ الحؼ قج يشذأ بيغ‬
‫العامميغ الحيغ لجييع خالفات حػؿ العسل‪.‬‬

‫‪ .4‬في حيغ أضيخت نتائج الجراسة السيجانية عجـ كجػد فخكؽ في استجابات السبحػثيغ حػؿ عالقة ُ‬
‫السشاخ‬
‫(الجشذ‪ ,‬البسخ‪ ,‬الفئة‬ ‫التشطيسي بإدارة الرخاع التشطيسي تعدػ لمستغيخات الذخرية كالػضيؽية جسيعيا‬

‫الػضيفية‪ ,‬الحالة اوجتساعية‪ ,‬عجد سشػات البسل في البمجية) ‪ ,‬كقج يعدػ ذلظ إلى أف ُ‬
‫السشاخ التشطيسي‬
‫كإدارة الرخاع التشطيسي الدائج في البمجية عمى الجسيع‪ ,‬ىػ نفدو‪ ,‬كأف اإلدارة كاحجة‪ ,‬كقػانيشيا‪ ,‬كاجخاءاتيا‪,‬‬
‫كسياستيا كاحجة‪ ,‬كتصبق عمى الجسيع بشفذ اآللية كالسشيجية‪ ,‬ما يبيغ عجـ كجػد فخكؽ‪.‬‬

‫ثاوياًال‪ :‬التػصيات‪:‬‬
‫بشاء عمى الشتائج التي تع التػصل إلييا‪ ،‬يػصي الباحث بسا يأتي‪:‬‬

‫‪ .1‬ضخكرة تقميل اإلجخاءات الخكتيشية السعقجة‪ ,‬كالعسل عمى عقج المقاءات الجكرية بيغ اإلدارة كالعامميغ‪.‬‬
‫‪ .2‬االىتساـ بتقجيع الحػافد (مادية كمعشػية) لمعامميغ الستسيديغ‪.‬‬

‫‪ .3‬عقج االجتساعات الجكرية لمعامميغ كإيجاد شخؽ اتراؿ ّ‬

‫فعاؿ لديادة سخعة كسيػلة اندياب السعمػمات ما‬
‫بيغ العامميغ في البمجية‪ ،‬كذلظ مغ خالؿ عقج كرشات عسل كمدابقات كمشاقذات عمسية‪ ,‬ككحلظ ضخكرة‬
‫مذاركة إدارة البمجية العامميغ في مشاسباتيع الخاصة‪.‬‬
‫‪ .4‬عسل جمدات تقييسية لمعامميغ‪ ,‬كاالستساع إلى أفكارىع‪ ,‬كفحز احتياجاتيع‪ ,‬كأخحىا عمى محسل الجج مغ‬
‫خالؿ عقج كرشات العسل‪ ,‬ككضع صشجكؽ لمذكاكػ كتقجيع االقتخاحات‪ ,‬كالشطخ ّ‬
‫الججؼ لسا قج يحتػيو ىحا‬
‫الرشجكؽ مغ قزايا‪.‬‬

‫ثالثاًال‪ :‬البحػث السدتقبمية السقتخحة‪:‬‬

‫‪ .1‬إعادة اختبار فخكض ىحا البحث في بيئات أخخػ (عمى الييئات كالسؤسدات الحكػمية في فمدصيغ كبمجاف‬
‫عخبية أخخػ)‪.‬‬
‫بالسشاخ التشطيسي كعالقتو بإدارة الرخاع‬
‫‪ .2‬إجخاء دراسة مقارنة بيغ القصاعيغ الحكػمي كالخاص‪ ,‬ؼيسا يتعمق ُ‬
‫التشطيسي‪.‬‬
‫القصاع التعميسي‬ ‫السشاخ التشطيسي كدكره بإدارة الرخاع التشطيسي في‬
‫ُ‬ ‫‪ .3‬إجخاء دراسة لمتعخؼ عمى كاقع‬
‫(السجارس‪ ,‬الجامعات)‪.‬‬
‫القصاع الرحي‬ ‫السشاخ التشطيسي كدكره بإدارة الرخاع التشطيسي في‬
‫ُ‬ ‫‪ .4‬إجخاء دراسة لمتعخؼ عمى كاقع‬
‫(السدتذؽيات‪ ،‬كالسخاكد الرحية)‪.‬‬
‫‪- 37 -‬‬
 ‫‪ .2‬مثال مقتبذ مغ أشخأحة بعشػاف " وسػذج مقتخح لتبِّشي مجخل األداء الستػازن كأداة لتجعيع‬
‫القجرات التشافدية لمجامبات الفمدصيشية"‪:‬‬

‫تع إدراج هحا السثال في "ممحق رقع (‪ ")3‬لكثخة عجد صفحاته‪ ،‬أتذبب وتائجة‪.‬‬

‫عاش اًالخ‪ :‬كتابة ممخز البحث‪ :‬يػضع في بجاية البحث (قبل الفرل األأل مباشخة)‬
‫يزع البحث ممخراً بمغة البحث (عخبية‪ ،‬إنجميدية‪ ،)...،‬كيجب أف يكػف ىحا السمخز سميساً مغ الشاحية‬
‫المغػية‪ ،‬كيشبغي أف يحتػؼ ممخز البحث عمى أمػر رئيدة ِعّجة‪ ،‬أىسيا‪:‬‬
‫‪ ‬هجف البحث (كالستسثل في عشػاف البحث)‪.‬‬

‫‪ ‬مشهجية البحث (السشيج السدتخجـ‪ ،‬أسمػب البحث‪ ،‬مجتسعو‪ ،‬عيشتو (حجسيا‪ ،‬نػعيا)‪ ،‬أداة‪ /‬أدكات‬
‫البحث)‪.‬‬

‫‪ ‬أهع الشتائج‪ ،‬أاوستشتاجات‪ :‬ؼيسا يتعمق بالشتائج (نتيجة كل تداؤؿ‪ ،‬دكف التعميق عمييا‪ ،‬مع بياف‬
‫الؿيسة (معشػية أك غيخ معشػية)‪ ،‬ككحلظ بعس الشدب اإلحرائية ذات الجاللة‪ .‬أما اوستشتاجات‪:‬‬

‫فيي مذتقة مغ نتائج البحث‪ ،‬كيتع إدراجيا إلبخاز أىع الشتائج اإليجابية – دكف ْ‬
‫ذكخىا مخة أخخػ‪-‬‬
‫لتعديدىا‪ ،‬أالدمبية لتفادييا‪.‬‬

‫‪ ‬أهع التػصيات‪ :‬تؤخح كسا ىي مغ الفرل األخيخ (ال داعي لكتابة جسيع التػصيات‪ ،‬بل أكثخىا‬
‫ْقخباً عمى عشػاف البحث كسؤالو الخئيذ)‪.‬‬

‫‪ ‬بحػث مدتقبمية مقتخحة‪ :‬كأف يتع اقتخاح إعادة إجخاء البحث في بيئات أك قصاعات مختمفة‪ ،‬أك‬
‫يتع التشػيو إلى ضخكرة إدخاؿ بعس الستغيخات أك األبعاد الججيجة باالستشاد إلى الشتائج التي تع‬
‫التػصل إلييا‪.‬‬

‫‪ ‬كمسات مفتاحية ‪ :‬مقتبدة مغ عشػاف البحث كمحتػاه‪( :‬مثالً‪ :‬السدئػلية السجتسعية‪ ،‬حػكسة‬
‫الجامعات‪ ،‬تصػيخ األداء اإلستخاتيجي‪ ،‬كىكحا)‪.‬‬

‫‪- 38 -‬‬
 ‫أمثمة عمى ممخرات بحػث مقتبدة‪:‬‬
‫تحسل جامبة القجس السفتػحة لمسدئػلية السجتسعية مغ أجهات‬
‫أ‪ .‬ممخز بحث بعشػاف " درجة ُّ‬
‫وطخ مػضفيها"‬

‫ممخز البحث‪:‬‬
‫تحسل جامعة القجس السفتػحة لمسدئػلية السجتسعية مغ كجيات نطخ‬
‫ىجؼ ىحا البحث لسعخفة درجة ُّ‬
‫كتكػنت‬
‫مػضفييا‪ ،‬كقج تعّ استخجاـ السشيج الػصفي التحميمي‪ ،‬كاستخجمت االستبانة أداة لجسْع البيانات‪ّ ،‬‬
‫عيشة البحث مغ ( ‪ )71‬مفخدة مغ العامميغ في جامعة القجس السفتػحة في محافطة حمحػؿ كالبالغ عجدىع‬
‫أف‬
‫ندبتو ( ‪ )%83‬مغ مجتسع البحث‪ .‬كأشارت وتائج الجراسة السيجاوية إلى ّ‬ ‫(‪ )86‬شخراً ‪ ،‬أؼ ما ْ‬
‫حسل جامعة القجس السفتػحة لمسدئػلية السجتسعية كانت مختفبة‬
‫نحػ درجة تَ ُّ‬
‫استجابات أفخاد عيشة البحث ْ‬
‫‪ ،‬السدئػلية تجاه شمبة الجامبة )‪ ،‬ككانت‬ ‫دأر الجامبة في خجمة السجتسع السحمي‬ ‫عمى البُعجيْغ ( ْ‬
‫متػسصة عمى البُعج (السدئػلية تجاه البامميغ في الجامبة) ؛ كسا أضيخت الشتائج عجـ ُكجػد فخكؽ‬
‫حسل جامعة القجس السفتػحة لمسدئػلية السجتسعية‬
‫حػؿ درجة تَ ُّ‬ ‫معشػية بيْغ استجابات مفخدات البحث ْ‬
‫تُعدػ لمستغيخات ( الجشذ‪ ،‬الحالة اوجتساعية‪ ،‬السؤهل البمسي‪ ،‬السدسّى الػضيفي ) عمى جسيع األبعاد‬
‫كعمى الجرجة الكمية‪ ،‬أما ؼيسا يتعمق بستغيخ ( البسخ) فتبيَّغ‪ ،‬أيزاً‪ ،‬عجـ كجػد فخكؽ معشػية بيْغ استجابات‬
‫حسل جامعة القجس السفتػحة لمسدئػلية السجتسعية تُعدػ للبسخ عمى البُعج الثالث‬‫حػؿ درجة تَ ُّ‬
‫السبحػثيغ ْ‬
‫دور انجبمعت‬‫(انمسئونَت تجبي طهبت انجبمعت )‪ ،‬في حيغ ُكججت فخكؽ معشػية عمى البُعجيْغ األكؿ كالثاني ( ْ‬
‫)‪ ،‬كذلظ لرالح الفئة البسخية مغ‬ ‫فٌ خدمت انمجتمع انمحهٌ‪ ،‬انمسئونَت تجبي انعبمهَه فٌ انجبمعت‬
‫(‪ )50-41‬سشة‪.‬‬
‫الكمسات السفتاحية‪ :‬السدئػلية السجتسعية‪ ،‬جامعة القجس السفتػحة" (ممحع (أ)‪ ،2017 ،‬ص‪.)1‬‬

‫بحث مفاليسي بعشػاف " هل باإلمكان إصالح مشطػمة التبميع البالي في ِض ّل مفاليع‬
‫ب‪ .‬ممخز ْ‬
‫الحػكسة؟"‬
‫ْ‬

‫ممخز البحث‪:‬‬
‫حػكسة الجامعات‪ ،‬مغ حيث مفيػميا‪ ،‬كقػاعجىا‪،‬‬‫ىجؼ ىحا البحث السفاـيسي إلى استقراء مزاميغ ْ‬
‫تصخؽ إلى مخاحل تصبيق مفاـيع ْ‬
‫الحػكسة في‬ ‫كدعائسيا‪ ،‬كأبعادىا‪ ،‬كأىسية تصبيقيا في إدارة الجامعات‪ ،‬كسا َّ‬
‫الجامعات‪ ،‬كمعاييخىا‪ ،‬كمحجدات تصبيقيا‪ ،‬كأيزاً‪ ،‬ناقر البحث آلية إصالح مشطػمة التعميع العالي‪ ،‬كذلظ‬
‫مغ خالؿ محاكلة اإلجابة عغ التداؤالت اآلتية‪:‬‬
‫كحػكسة الجامعات بخاصة؟‬
‫الحػكسة بعامّة‪ْ ،‬‬
‫‪ .1‬ما مفيػـ ْ‬

‫‪- 39 -‬‬
 ‫حػكسة الجامعات‪ ،‬كدعائسيا‪ ،‬كأبعادىا‪ ،‬كأىسية تصبيقيا في إدارة الجامعات؟‬
‫‪ .2‬ما قػاعج ْ‬
‫الحػكسة في الجامعات؟ كما معاييخىا؟ كما محجدات تصبيقيا؟‬
‫‪ .3‬ما مخاحل تصبيق مفاـيع ْ‬
‫‪ .4‬ىل باإلمكاف إصالح مشطػمة التعميع العالي؟‬

‫أجاءت استشتاجات البحث عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬

‫كضع القػاعج كمخاؾبة تشفيحىا أك تصبيقيا‪ ،‬كلكغ يستج ليذسل‪،‬‬ ‫الحػكسة ال يقترخ فقط عمى ْ‬
‫دكر ْ‬ ‫‪ .1‬إف ْ‬
‫أيزاً‪ ،‬تػفيخ البيئة الالزمة لجعع مرجاقيتيا‪ ،‬كىحا ال يتحقق إال بالتعاكف الجاد بيْغ كل مغ‪:‬‬
‫الحكػمة‪ ،‬كالدمصة الخقابية‪ ،‬كالقصاع الخاص‪ ،‬كأصحاب السرالح اآلخخيغ بسا فييع الجسيػر‪.‬‬
‫إف تصبيقيا يعْسل عمى تعطيع‬ ‫الحػكسة في الجامعات بات مصمباً أساسياً‪ ،‬كأمْ اخً حتسياً‪ ،‬إذ ّ‬
‫‪ .2‬تصبيق ْ‬
‫ككضعيا السحمي كاإلقميسي‬ ‫ؾيسة الجامعة كمقجرتيا التشافدية‪ ،‬كبخاصة في مجاؿ مخخجاتيا ْ‬
‫كالعالسي‪.‬‬
‫محجدة‪.‬‬
‫الحػكسة يػلّج مشاخاً صحيّاً لمعسل الجساعي الحؼ يدعى لبمػغ غايات ّ‬ ‫‪ .3‬تصبيق مزاميغ ْ‬
‫الحػكسة تداعج عمى االستخجاـ األمثل لسػارد الجامعة‪ ،‬فيي تعسل عمى زيادة فعالية اإلفراح‪،‬‬ ‫ك ْ‬
‫أكجو االختالؼ‬ ‫عدز السداءلة‪ ،‬فحُدغ تػزيع السيسات كالخجمات كإدارتيا‪ ،‬كتصبيقيا‪ ،‬يخفف مغ ْ‬ ‫كتُ ّ‬
‫في الجامعة‪ ،‬كيديج مغ حاالت االنجماج كالتفاعل اإليجابي بيغ أصحاب السرالح‪.‬‬
‫الحػكسة في الجامعات كْفق مشْيج عْمسي مشطع‪ ،‬فإنيا تداعج عمى التكيّف مع‬ ‫‪ .4‬إذا ما استُثسخت ْ‬
‫قارب كجيات نطخ أصحاب‬ ‫الستغيّخات الستدارعة في البيئتيغ الجاخمية كالخارجية‪ ،‬كتعسل عمى تَ ُ‬
‫السرالح‪ ،‬كزيادة االلتحاـ مع السجتسع السحمي كالصمبة‪ ،‬ما يديع في تجعيع القجرات التشافدية‪،‬‬
‫جػدة مخخجاتيا‪ ،‬كفي سسعتيا األكاديسية كالعمسيّة السحمية كاالقميسية كالعالسية‪.‬‬ ‫كتحقيق التسيُّد في ْ‬
‫أخمز البحث إلى عَجد مغ التػصيات‪ ،‬أهسها‪:‬‬
‫‪ .1‬ضخكرة إعادة الشطخ في القػانيغ كالتذخيعات لزساف دعْع كتػسيع مفيػـ الذخاكة بيْغ القصاع‬
‫الخاص كبيْغ الجامعات‪.‬‬
‫‪ .2‬ضخكرة أف تقػـ الجكلة بإعادة الشطخ في تخريز أكلػيات اإلنفاؽ العاـ‪ ،‬مغ خالؿ زيادة االىتساـ‬
‫كضع الزػابط‬ ‫بالتعميع كالبحث العمسي برفتيسا يُسثالف خجمات عامة ذات شابع إستخاتيجي‪ ،‬مع ْ‬
‫القانػنية التي ال تدسح بتجخل أصحاب السرالح الخاصة‪ ،‬كتجعيع الذفاؼية‪ ،‬ككافة أشكاؿ الخقابة‬
‫الجاخمية مغ قبل العامميغ عمى إدارة الجامعة‪ ،‬بسا يدسح بسخاؾبة التسػيل كاستخجامو بالذكل األمثل‪.‬‬
‫دكر السعخفة في‬‫حجد بجقة ْ‬
‫كضع رؤية إستخاتيجية قػمية لسشطػمة التعميع كالبحث العمسي‪ ،‬تُ ّ‬
‫‪ .3‬ضخكرة ْ‬
‫تحقيق أىجاؼ التشسية كالسصمػب مغ مؤسدات التعميع العالي برفتيا مؤسدات ِ‬
‫مشتجة لمسعخفة؛ كأف‬
‫تتجرج ىحه الخؤية في تفاصيميا حتى ترل لسدتػػ الخؤية االستخاتيجية لكل جامعة؛ فالسفخكض أف‬
‫الخؤية عمى السدتػػ القػمي تتزسّغ مؤشخات تخصيصية كمػجّيات كمية‪ ،‬يتع في إشارىا‪ ،‬كبسا ال‬
‫بػضع الخصة اإلستخاتيجية الخاصة بيا‪.‬‬
‫يتشاقس معيا‪ ،‬ؾياـ كل جامعة ْ‬

‫‪- 40 -‬‬
 ‫حػكسة الجامعات‪ ،‬مغ خالؿ‬ ‫دكر كل مغ الصمبة كأعزاء ىيئة التجريذ في ْ‬ ‫ضخكرة االىتساـ بتقشيغ ْ‬ ‫‪.4‬‬
‫طع مذاركة الصمبة كأعزاء ىيئة التجريذ في تقخيخ شئػف الجامعة‪ ،‬كإدارتيا‪،‬‬ ‫كضع قػاعج كلػائح تش ّ‬‫ْ‬
‫الجكر أحج حقػقيع‪ ،‬مع التأكيج عمى أف االلتداـ بحلظ يسثّل أحج‬‫كصف أف ىحا ْ‬ ‫كصشاعة القخار‪ ،‬عمى ْ‬
‫جػدة الجامعات كاعتسادىا‪.‬‬
‫معاييخ ضساف ْ‬
‫تعاكف عْمسي كثقافي‪،‬‬
‫ضخكرة أف تختبط الجامعات العخبية بالجامعات األجشبية‪ ،‬مغ خالؿ اتفاقات ُ‬ ‫‪.5‬‬
‫بػية االرتقاء بسدتػػ التعميع كإصجار شيادات مددكجة معتسجة مغ الجامعات العخبية كاألجشبية‪،‬‬
‫حتى يتس ّكغ الخخيج العخبي مغ العسل في أية دكلة أجشبية‪ ،‬كحتى يتسكغ الصمبة مغ االنتقاؿ بيغ‬
‫تمظ الجامعات بديػلة كبجكف أعباء سياسية أك مالية إضاؼية‪.‬‬
‫ضخكرة مػاجية مذكمة األعجاد الكبيخة كالصمب الستدايج عمى التعميع العالي‪ ،‬مغ خالؿ أساليب‬ ‫‪.6‬‬
‫كحمػؿ غيخ تقميجية تتػجو إلى تحقيق معجالت اإلتاحة السخغػبة مع ضساف جػدة األداء‪ ،‬كاالىتساـ‬
‫بالتعميع الفشي كالسيشي‪ ،‬كتذجيع السديج مغ الصمبة عمى االلتحاؽ بو‪ ،‬بػصفو مرج ارً لتخخيج فشيّيغ‬
‫بجكره يداعج في تخشيج معجالت الصمب عمى خجمات التعميع‬ ‫لدػؽ العسل‪ ،‬كالحؼ ْ‬ ‫ماىخيغ مصمػبيغ ُ‬
‫العالي‪.‬‬
‫يجب تعاكف ك ازرة التعميع العالي كالسجالذ التعميسية العميا في تحجيج األعجاد السشاسبة لمصمبة في‬ ‫‪.7‬‬
‫الجامعات (العامة كالحكػمية كالخاصة)‪ ،‬كبسا يتػافق مع اإلمكانات الفعمية ليحه الجامعات مغ‬
‫ضل مدتػػ َّ‬
‫محجد لزساف جػدة األداء‪.‬‬ ‫أعزاء ىيئة تجريذ كمختبخات كقاعات دراسية‪ ،‬كفي َ‬
‫حػكسة الجامبات‪ ،‬مشطػمة التبميع البالي (ممحع (ب)‪ ،2017 ،‬ص‪.)1‬‬
‫الكمسات السفتاحية‪ْ :‬‬

‫ج‪ .‬ممخز أشخكحة بعشػاف " وسػذج مقتخح لتبِّشي مجخل األداء الستػازن كأداة لتجعيع القجرات‬
‫التشافدية لمجامبات الفمدصيشية"‬

‫البحث"‬
‫ممخز ْ‬
‫البحث إلى اقتخاح وسػذج لكياس األداء اإلستخاتيجي أتقييسه أتصػيخه ِمغ خالل مَجخل األداء‬ ‫ىجؼ ىحا ْ‬
‫الستػازن‪ ،‬مع إبخاز عالقات التفاعُل أالتكامُل بيْغ أبْباد هحا السَجخل الستػازن‪ ،‬أقياس تأثيخه عمى تجعيع القجرات‬
‫التشا ُفدية لمجامبات الفمدصيشية‪ ،‬كذلظ مغ خالؿ شخح الدؤاؿ الخئيذ اآلتي‪ " :‬هلْ يسكغ اقتخاح وسػذج وستخجام‬
‫بصاقة األداء الستػازن أداةًال تُ ْد ِهع في اورتقاء بالقجرات التشا ُفدية لمجامبات الفمدصيشية؟" كفي ِضلّ ىحا التداؤؿ‬
‫الخئيذ تعّ صياغة األسئمة الفخعية التالية‪:‬‬
‫الخسْدة لسَجخل األداء الستػازف ألغخاض تجعيع‬ ‫ىل تتػافخ لجػ الجامعات الفمدصيشية ِّ‬
‫مقػمات األبْعاد َ‬ ‫‪ْ .1‬‬
‫القجرات التشافدية ؿدييا؟‬
‫‪ .2‬ما كاقع كمجػ تبشّي مَجخل األداء الستػازف في الجامعات الفمدصيشية؟‬
‫‪ .3‬ما كاقع كدرجة تػافُخ القجرات التشافدية في الجامعات الفمدصيشية؟‬

‫‪- 41 -‬‬
 ‫ىل تػجَج عالقات ارتباط معشػية بيْغ أبعاد مَجخل األداء الستػازف؟‬ ‫‪.4‬‬
‫ىل تػجج فُخكؽ معشػية بيغ الجامعات الفمدصيشية في درجة ِ‬
‫تبشّي مَجخل الجاء الستػازف؟‬ ‫‪.5‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫حجع الجامعة‪ ،‬شبيعة الجراسة في الجامعة‪ ،‬نػع ممكية الجامعة‪،‬‬ ‫الخرائز التشطيسية لمجامعة ( ْ‬
‫ُ‬ ‫ىل تُ َؤثخ‬
‫ْ‬ ‫‪.6‬‬
‫إف ُك ِجج؟‬
‫عُسْخ الجامعة) في درجة تبشّي أبْعاد مَجخل األداء الستػازف؟ كما مجػ معشػية ىحا التأثيخ ْ‬
‫لتبشّي أبعاد مَجخل األداء الستػازف في تجعيع القجرات التشافدية لمجامعات‬‫ىل ىشاؾ تأثيخ معشػؼ ِ‬ ‫‪.7‬‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫الفمدصيشية؟‬
‫كيف تُ ِ‬
‫داعج أبْعاد مَجخل األداء الستػازف في تجعيع القجرات التشافُدية لمجامعات الفمدصيشية‬ ‫‪.8‬‬

‫فخأض البحث‪:‬‬
‫الخسْدة لسَجخل األداء الستػازف ألغخاض تجعيع القجرات التشافُدية‬ ‫ال َف َخض األأل‪" :‬ال تتػافخ مُ ِّ‬
‫قػمات األبْعاد َ‬
‫لمجامعات الفمدصيشية"‪.‬‬
‫تبشّي مَجخل األداء الستػازف في الجامعات الفمدصيشية"‪.‬‬ ‫عكذ آراء م ْفخدات البحث ِ‬ ‫ال َفخض الثاوي‪" :‬ال تَ ِ‬
‫َُ‬ ‫َ‬
‫عكذ آراء مُْف َخدات البحث تػافُخ القجرات التشافدية في الجامعات الفمدصيشية"‪.‬‬ ‫ال َفخض الثالث‪" :‬ال تَ ِ‬
‫َ‬
‫ال َف َخض الخابع‪" :‬ال تُػجَج عالقات ارتباط معشػية بيْغ أبْعاد مَجخل األداء الستػازف"‪.‬‬
‫ال َفخض الخامذ‪" :‬ال تُػجج فُخكؽ معشػية بيغ الجامعات الفمدصيشية في درجة ِ‬
‫تبشّي مَ ْجخل األداء الستػازف"‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ال َف َخض الدادس‪" :‬ال يػجَج تأثيخ معشػؼ في درجة تبشّي مَجخل األداء الستػازف يُعدػ لمخرائز التشطيسية‬
‫لمجامعة"‪.‬‬
‫لتبشّي أبعاد مَجخل األداء الستػازف عمى القجرات التشافدية لمجامعات‬ ‫ال َفخض الدابع‪" :‬ال يػجج تأثيخ معشػؼ ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الفمدصيشية"‪.‬‬

‫كتكػف مجتسع اؿبحث مغ السػضفيغ اإلدارييغ البامميغ في مشطسات السجتسع السحمي الفمدصيشي (عَجدىع غيخ‬ ‫َ‬
‫محجد)؛ كأيزاً‪ ،‬مغ كافة‪ :‬الباحثيغ اإلدارييغ‪ ،‬أأعزاء هيئة التجريذ‪ ،‬أالصمبة في الجامعات الفمدصيشية‪.‬‬
‫فخداً‪ ،‬عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬
‫كقاـ الباحث بجراسة عيشة مغ أفخاد مجتسع البحث‪ ،‬قػاميا (‪ْ )1336‬‬
‫أ‪ .‬مغ السػضفيغ اإلدارييغ العامميغ في مشطسات السجتسع السحمي التي قج يَعسل فييا ِّ‬
‫خخيجػ الجامعات‬
‫الفمدصيشية (رؤساء السشطسات‪ ،‬السجيخيغ العامّيغ‪ ،‬رؤساء األقداـ)‪ ،‬قَػاميا (‪ )290‬فخداً‪.‬‬
‫ب‪ .‬مغ الجامعات الفمدصيشية‪ ،‬قػاميا (‪ )1046‬فخداً مػزعة عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬
‫‪ ‬أعزاء ىيئة التجريذ قػاميا (‪ )374‬فخداً‪.‬‬
‫‪ ‬الباحثيغ مغ السػضفيغ اإلدارييغ قػاميا (‪ )255‬فخداً‪.‬‬
‫‪ ‬الصمبة كقػاميا (‪ )417‬فخداً‪.‬‬

‫‪- 42 -‬‬
 ‫كلجسْع البيانات األكلية مغ عيشة البحث‪ ،‬قاـ الباحث ببشاء ( ‪ )4‬استبانات لتغصي كل مشيا الجية السبحػثة ذات‬
‫العالقة (ثالث مشيا خاصة بالجامعات الفمدصيشية‪ ،‬كالخابعة خاصة بالسػضفيغ اإلدارييغ العامميغ في مشطسات‬
‫السجتسع السحمي التي قج يَعسل فييا ِّ‬
‫خخيجػ الجامعات الفمدصيشية)‪ ،‬كذلظ عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬
‫اشتسمت عمى عبارات مػزعة عمى ( ‪ )10‬أبعاد (خسدة مشيا خاصة بالستغيخ‬ ‫ْ‬ ‫‪ .1‬جسيع االستبانات األربع‬
‫السدتقل‪ ،‬كاألخخػ ذات العالقة بالستغيخ التابع)‪ ،‬كىحه األبعاد ىي‪:‬‬
‫أ‪ .‬أبعاد الستغيخ السدتقل "مَجخل األداء الستػازف"‪( :‬األداء السجتسعي‪ ،‬األداء التصػيخؼ‪ ،‬األداء‬
‫التذغيمي‪ ،‬األداء التدػيقي‪ ،‬األداء السالي)‪.‬‬
‫جػدة أعزاء ىيئة‬
‫جػدة التعميع‪ ،‬بُعْج ْ‬
‫ب‪ .‬أبعاد الستغيخ التابع "القجرات التشافدية لمجامعات"‪( :‬بُعْج ْ‬
‫التجريذ‪ ،‬بُعْج اإلنتاج البحثي‪ ،‬بُعْج اإلنجاز األكاديسي‪ ،‬بُعْج تشسية السجتسع السحمي)‪.‬‬

‫‪ .2‬االستبانات الثالث الخاصة بالجامعات الفمدصيشية كانت مؤلفة مغ قدسيْغ‪:‬‬

‫كػ َن مغ الخرائز التشطيسية لمجامعات ( ْ‬
‫حجع الجامبة‪ ،‬شبيبة الجراسة في الجامبة‪،‬‬ ‫‪ ‬األأل‪ :‬تَ َّ‬
‫وػع ممكية الجامبة‪ ،‬عُسْخ الجامبة)‪.‬‬
‫كػ َن مغ عبارات اوستباوات ذات البالقة‪ ،‬أكسا يأتي‪:‬‬
‫‪ ‬الثاوي‪ :‬تَ َّ‬
‫‪ )51‬عبارة مػزعة‬ ‫اشتسمت عمى (‬
‫ْ‬ ‫‪ ‬االستبانة الخاصة بػ (أعزاء ىيئة التجريذ)‪:‬‬
‫عمى األبعاد العَ ْذخ السػضحة أعاله‪.‬‬
‫اشتسمت عمى ( ‪ )38‬عبارة مػزعة عمى‬
‫ْ‬ ‫‪ ‬االستبانة الخاصة بػ (الباحثيغ اإلدارييغ)‪:‬‬
‫األبعاد العَ ْذخ السػضحة أعاله‪.‬‬
‫اشتسمت عمى ( ‪ )53‬عبارة مػزعة عمى‬
‫ْ‬ ‫‪ ‬االستبانة الخاصة بػ (بصمبة الجامعات)‪:‬‬
‫األبعاد العَ ْذخ السػضحة أعاله‪.‬‬
‫السكػف مغ عبارات‬
‫القدع َّ‬
‫اشتسمت االستبانة الخاصة بسشطسات السجتسع السحمي فقط عمى ْ‬ ‫ْ‬ ‫‪ .3‬في حيغ‬
‫االستبانة‪ ،‬كعجدىا (‪ )32‬عبارة مػزعة عمى األبعاد العَ ْذخ السػضحة أعاله‪.‬‬
‫صجؽ األداة كثباتيا‪ ،‬كذلظ مغ خالؿ إجخاء‬
‫التحقق مغ مجػ إمكانية االعتسا د عمى االستبانات‪ ،‬لمتحقق مغ ْ‬‫كتع ُّ‬
‫ّ‬
‫الرجؽ لمسحتػػ كالثبات الخاص‬
‫ْ‬ ‫االختبار الخاص بحداب معامل ألفا كخكنباخ‪ ،‬مع التخكيد عمى اختبار‬
‫الرجؽ كالثبات مختفعة ججاً (تتخاكح بيْغ ‪ 0.98‬ك‬
‫ْ‬ ‫أف معجالت‬‫باالتداؽ الجاخمي‪ ،‬كأشارت نتيجة االختبار إلى ّ‬
‫حػؿ آرائيع تجاه األسئمة السػجية إلييع‪،‬‬ ‫صجؽ كثبات السبحػثيغ (مفخدات البحث) ْ‬ ‫‪ ،)0.93‬ما يذيخ إلى مجػ ْ‬
‫أجمو‪.‬‬
‫ست مغ ْ‬ ‫ص ِسّ ْ‬
‫كمغ ثعّ إمكانية االعتساد عمى األداة (االستبانات) بجرجة كبيخة في ؾياس ما ُ‬
‫استخجـ الباحث األساليب اإلحرائية السالئسة لصبيعة البيانات‬
‫َ‬ ‫البحث كاستخخاج الشتائج فقج‬
‫كلإلجابة عغ أسئمة ْ‬
‫حدمة البخامج اإلحرائية ‪ SPSS‬إلجخاء العسميات‬ ‫السشاسبة لفُخكض البحث‪ ،‬حيث اعتسج عمى ْ‬ ‫ِ‬ ‫كنػع االختبارات‬
‫ْ‬
‫الخاصة باألساليب السبيَّغ ذ ْكخىا عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬

‫‪- 43 -‬‬
 ‫كصجقيا‪.‬‬
‫ْ‬ ‫أ‪ .‬ألفا كخكنباخ لؿياس ثبات محتػػ استبانات البحث‬
‫أساليب الػصف اإلحرائي لؿياس الستػسصات الحدابية لستغيخات البحث‪ ،‬كاالنحخاؼ السعيارؼ‬ ‫ب‪.‬‬
‫الخاص بكل مشيا‪ ،‬ككحلظ معامل االختالؼ‪.‬‬
‫ج‪ِ .‬‬
‫معامل االرتباط (بيخسػف) الختبار العالقات االرتباشية بيْغ أبعاد مَجخل األداء الستػازف‪.‬‬
‫د‪ .‬األساليب اإلحرائية الخاصة باختبار مجػ معشػية الفُخكؽ بيْغ الستػسصات كدراسة تأثيخ الستغيخات‬
‫التشطيسية عمى درجة ِ‬
‫تبشّي أبعاد مَجخل األداء الستػازف‪ ،‬مثل تحميل التبايغ األُحادؼ‪.‬‬
‫ِ‬
‫الستعجد لؿياس القػة التفديخية لمستغيخات السدتقمة ألبعاد مَجخل األداء الستػازف عمى القجرة‬ ‫ق‪ .‬نسػذج االنحجار‬
‫ّ‬
‫التشافدية لمجامعات‪.‬‬
‫ك‪ .‬أسمػب االرتباط التػافقي لسالءمتو شبيعة ىحا البحث (كجػد ِع ّجة متغيخات مدتقمة ِ‬
‫كع ّجة متغيخات تابعة)‪.‬‬ ‫ُ‬
‫البحث ما يأتي‪:‬‬
‫تػصل إليها ْ‬
‫أأهع الشتائج التي ّ‬
‫مقػمات مَجخل األداء الستػازن ألغخاض تجعيع القجرات التشافدية لمجامعات الفمدصيشية‪ ،‬بأبعاده‬
‫‪ .1‬تتػافخ ّ‬
‫الخسدة ( األداء السجتسبي‪ ،‬األداء التصػيخي‪ ،‬األداء التذغيمي‪ ،‬األداء التدػيقي‪ ،‬األداء السالي ) بجرجة‬
‫كبيخة ‪ ،‬كذلظ مغ كجيات نطخ فئات البحث األربع ( أعزاء هيئة التجريذ‪ ،‬الباحثيغ اإلدارييغ‪ ،‬شمبة‬
‫الجامبات الفمدصيشية‪ ،‬مشطسات السجتسع السحمي)‪.‬‬
‫عكذ آراء مُْف َخدات البحث درجة متػسصة مغ تبشّي أبعاد مَجخل األداء الستػازف الخسدة في الجامعات‬‫‪ .2‬تَ ِ‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬كذلظ مغ كجيات نطخ فئات البحث األربع‪.‬‬
‫‪ .3‬تَ ِ‬
‫عكذ آراء مُْف َخدات البحث درجة متػسصة مغ تػافُخ األبعاد الخسدة لمقجرات التشافدية في الجامعات‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬كذلظ مغ كجيات نطخ فئات البحث األربع‪.‬‬
‫‪ُ .4‬كجػد عالقات ارتباط معشػية بيْغ أبعاد مَجخل األداء الستػازف الخسدة)‪ ،‬كذلظ مغ كجيات نطخ فئات‬
‫البحث األربع‪.‬‬
‫‪ .5‬كجػد فُخكؽ معشػية بيغ الجامعات الفمدصيشية في درجة ِ‬
‫تبشّي مَجخل األداء الستػازف‪ ،‬كذلظ مغ كجيات‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫نطخ فئات البحث الثالث (أعزاء هيئة التجريذ‪ ،‬الباحثيغ اإلدارييغ‪ ،‬شمبة الجامبات الفمدصيشية)‪.‬‬
‫‪ُ .6‬كجػد تأثيخ معشػؼ في درجة تبشّي مَجخل األداء الستػازف يُعْدػ لمستغيخات ( ْ‬
‫حجع الجامبة‪ ،‬شبيبة الجراسة‬
‫في الجامبة‪ ،‬وػع ممكية الجامبة‪ ،‬عُسْخ الجامبة)‪ ،‬كذلظ مغ كجيات نطخ فئات البحث الثالث‪.‬‬
‫‪ُ .7‬كجػد تأثيخ معشػؼ ذؼ داللة إحرائية لتبشّي أبعاد مَجخل األداء الستػازف عمى القجرات التشافدية لمجامعات‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬كذلظ مغ كجيات نطخ فئات البحث األربع‪.‬‬

‫‪- 44 -‬‬
 ‫البحث إلى مجسػعة مغ التػصيات‪ ،‬أهسها‪:‬‬
‫أقج خمز ْ‬
‫‪ .1‬تشسية إحداس أصحاب السرالح باالنتساء كااللتداـ ؛ كعجـ التخكيد عمى التخرز ِ‬
‫الزيّق عشج تعميع‬
‫ش ُخؽ ججيجة إلضافة ؾيسة‬ ‫التحػؿ مغ تخخيج ميشييغ إلى تخخيج مػاششيغ ِ‬
‫مشتجيغ‪ .‬كإيجاد ُ‬ ‫الصمبة؛ ك ُّ‬
‫ألصحاب السرالح كمخاعاة ِ‬
‫ىجؼ التحديغ السدتسخ في حاجاتيع كرغباتيع‪.‬‬
‫بتبشّي مَجخل األداء الستػازف بذ ْكل متكامل كبأبعاده الخئيدة الخسدة‬ ‫‪ .2‬ضخكرة ؾياـ الجامعات الفمدصيشية ِ‬
‫(السجتسبي‪ ،‬التصػيخي‪ ،‬التذغيمي‪ ،‬التدػيقي‪ ،‬السالي )‪ ،‬باعتباره نطاماً متكامالً لإلدارة اإلستخاتيجية ‪،‬‬
‫تْسِوـ في تعديد السخكد التشافدي لمجامعة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫إف تبشّي ىحا السَجخل يُحِقّق الكثيخ مغ السدايا التي ُ‬
‫حيث ّ‬
‫أف تعسل الجامعة عمى استقصاب الكػادر الفشية السؤىَّمة كالقادرة عمى تصبيق ىحا السَجخل الستػازف ‪ ،‬ككحلظ‬ ‫‪ْ .3‬‬
‫حػؿ ىحا السَجخل‪.‬‬
‫إقامة الجكرات التجريبية الستخررة ْ‬
‫‪ .4‬يشبغي معالجة السعيقات التي تػاجو ِ‬
‫تبشّي مَجخل األداء لجػ الجامعات الفمدصيشية نط اخً الرتباشيا الػثيق‬
‫بزساف نجاح التصبيق‪.‬‬
‫‪ُ .5‬كجػب مذاركة العامميغ في صياغة مقاييذ القُجرة التشافدية‪ ،‬مغ مشطػر مَجخل األداء الستػازف‪ ،‬لزساف‬
‫ألف عجـ ُكضػحيا بالشدبة إلييع‬
‫كحجىع‪ ،‬كذلظ ّ‬ ‫نجاح تصبيقو‪ ،‬كأال تقترخ السذاركة عمى السدئػليغ ْ‬
‫(العامميغ) يؤدؼ إلى شعػرىع باإلحباط‪ ،‬كبالتالي يَحػؿ دُكف تقبُّميع ليحا السَجخل الستػازف‪.‬‬
‫التفػؽ كالتسيُّد ك ُّ‬
‫التفخد في أدائيا مغ‬ ‫حػؿ قُجرة الجامعة عمى ّ‬
‫تتسحػر ْ‬
‫إف أبعاد القُجرات التشافدية لمجامعات ْ‬
‫‪ّ .6‬‬
‫جػدة أعزاء هيئة التجريذ‪ ،‬اإلوتاج البحثي‪ ،‬اإلوجاز األكاديسي‪ ،‬تشسية‬
‫جػدة التبميع‪ْ ،‬‬
‫الشػاحي ( ْ‬
‫بل الػصػؿ إلى السدايا‬
‫السجتسع السحمي )‪ ،‬لحا‪ ،‬عمى الجامعات التي تخيج تجعيع قجراتيا التشافدية‪ْ ،‬‬
‫الججؼ كالسجركس ؼيسا يتعمق بالشػاحي الخسذ سابقة‬ ‫أف تعسل جاىجةً عمى التصػيخ ّ‬ ‫التشافدية السدتجامة ْ‬
‫ال ّح ْكخ‪.‬‬
‫بدبُل تصبيق اإلستخاتيجيات داخل الجامعة ن ْفِديا ؛ كإجخاء التحميل البيئي لمجامعات الفمدصيشية‪،‬‬‫‪ .7‬التعخيف ُ‬
‫السدتيجفة مغ ِقبَل تمظ الجامعات‪ .‬ك ضخكرة تحديغ البخامج التجريبية كالعسميات التذغيمية‬
‫َ‬ ‫كتحجيج الفئات‬
‫اص ٍل لزساف دعْع كل أصحاب السرالح‪.‬‬ ‫ِ ٍ‬
‫الجاخمية كتصػيخىا‪ ،‬باإلضافة لمؿياـ بأنذصة حَ ْذج كتػ ُ‬
‫‪ .8‬االىتساـ أكثخ بالبحث كالتصػيخ‪ ،‬ك ؼنبغي استثسار قُجرات العامميغ عغ شخيق تجريبىع‪ ،‬كتشسية مياراتىع‪،‬‬
‫كتصػيخ كفاءاتيع‪ ،‬كإدخاؿ أنطسة السعمػمات الحجيثة ‪ ،‬كتصػيخ اإلجخاءات التشطيسية ؛ ؼيجب عمى كل‬
‫ؿجامعة كذلظ‬ ‫العامميغ في الجامعة أف يبحثػا باستسخار عغ االبتكار كالتحديغ لكل جػانب العسل في ا‬
‫لمحفاظ عمى السدايا التشافدية السدتجامة كتحديشيا في السدتقبل‪.‬‬
‫بالتجرج في‬
‫ُّ‬ ‫‪ .9‬تُشْرح الجامعات التي تتخح ق اخ ارً ِ‬
‫بتبشّي مَجخل األداء الستػازف‪ ،‬بػصفو نطاماً متكامالً‪،‬‬
‫فخع‬
‫عسميات التصبيق ؛ ؼيسْكغ تصبيق مفاـيع ىحا السَجخل عمى كمية معيشة‪ ،‬أك كحجة إدارية معيشة‪ ،‬أك ْ‬

‫‪- 45 -‬‬
 ‫معيَّغ مغ فخكع الجامعة حتى يسْكغ تعسيع التجخبة عمى الجامعة كمّيا بَعْج االستفادة مغ نتائج التصبيق‬
‫ِ‬
‫الزيّق‪.‬‬
‫حػؿ مػضػع مَجخل األداء الستػازف‪ ،‬كأىسيتو‪ ،‬ككيؽية استثساره كأداة‬
‫‪.10‬إجخاء السديج مغ الجراسات كالبحػث ْ‬
‫لتجعيع القجرات التشافدية لمجامعات‪ ،‬كتدخيخ القجر السدتصاع مغ اإلمكانات السادية كالبذخية إلنجاح ىحه‬
‫الجراسات كالبحػث‪.‬‬

‫كمسات مفتاحية‪ :‬مَجخل األداء الستػازف‪ ،‬تصػيخ األداء اإلستخاتيجي‪ ،‬القجرة التشافدية لمجامعات (ممحع‪،2014 ،‬‬
‫ص‪.)407‬‬

‫حادي عذخ‪ :‬اوقتباس ‪:Quotation:‬‬

‫كيقرج بو الشقل مغ السرجر العمسي (بحث‪ ،‬أشخكحة‪ ،‬رسالة ماجدتيخ‪ ،‬كتاب محكع‪)...،‬؛ كغالباً ما‬
‫ُ‬
‫يمجأ الباحث إلى االقتباس بدبب الخغبة في تجعيع فكخة معيشة‪ ،‬أك نتيجة الرعػبة التي يػاجييا في‬
‫إعادة صياغة الفكخة السأخػذة مغ السرجر العمسي محل االقتباس‪ .‬كمغ أىع أنػاع االقتباس‪:‬‬

‫أ‪ .‬االقتباس السباشخ‪ :‬التزسيغ‪ :‬ىشا يشقل الباحث نراً مكتػباً بالذكل أك الكيؽية التي كرد فييا دكف‬
‫إجخاء أؼ تغييخ أك تعجيل ُيحكخ‪.‬‬

‫ب‪ .‬االقتباس غيخ السباشخ‪ :‬اوستيباب ‪ :‬في ىحه الحالة‪ ،‬يدتخشج الباحث بفكخة معيشة‪ ،‬أك بعس‬
‫سبقو‪ ،‬كالػاضح ىشا أف االقتباس ال يكػف نراً حخؼياً كسا في‬
‫األفكار أك الفقخات مغ باحث أك كاتب َ‬
‫االقتباس السباشخ‪ ،‬كإنسا ُيراغ بأسمػب مختمف كخاص بالباحث نفدو‪ ،‬مع ضخكرة السحافطة عمى‬
‫السفيػـ األصمي مغ الشز السقتبذ كعجـ تذػيو السعشى الحؼ ُقرج بو مغ قبل صاحب الشز‬
‫األصمي‪.‬‬

‫كمغ شخأط اوقتباس‪:‬‬

‫‪ ‬مخاعاد الجقة في اختيار السرادر السقتبذ مشيا‪ ،‬بأف تكػف ذات عالقة مباشخة بالسػضػع‪.‬‬

‫ككضع ما يتع اقتباسو بيغ ىالليغ "‪ "...‬مع اإلشارة في متغ البحث (كبعج‬
‫‪ ‬مخاعاة الجقة في الشقل‪ْ ،‬‬
‫اليالؿ األخيخ مباشخة السخجع الحؼ أُقتبذ مشو مع رقع الرفحة‪ .‬مثاؿ ذلظ‪:‬‬

‫‪- 46 -‬‬
 ‫"إن الػقت مػزع بالتداأي عمى الجسيع‪ ،‬فال فخق في امتالكه بيغ عامل أأ مجيخ‪ ،‬أأ بيغ‬
‫يسمكه بالتداأي‪ ،‬أالكل و يدتصيع أن يذتخيه أأ أن‬‫شالب أأ عالع أأ غفيخ أأ أزيخ‪ ،‬فالكل ْ‬
‫خدن ‪،‬‬
‫يدخعه أأ أن يبصئه‪ ،‬أالػقت و ُيدتأجخ أو ُيقتخض أو ُي ّ‬
‫يديجه أأ أن يزاعفه أأ أن ّ‬
‫أالحي يخدخ الػقت و يدتصيع أن يبػضه أبجاًال‪( "....‬ممحع‪ ،2010 ،‬ص‪.)2‬‬

‫‪ ‬يشبغي أف ال تختفي شخرية الباحث كسط االقتباسات الكثيخة‪.‬‬

‫‪ ‬إذا أراد الباحث أف يححؼ شيئاً مغ سياؽ الكالـ السقتبذ‪ ،‬يزع بجالً مشو ثالث نقاط (‪ ،)...‬أما‬
‫إذا كاف الحدء السححكؼ في آخخ الكالـ‪ ،‬ؼيزع أربع نقاط (‪ ،)....‬حيث تكػف الشقصة األخيخة‬
‫ىي نقصة الػقف‪.‬‬

‫كإذا كاف اوقتباس شػيالًال (أكثخ مغ فقخة)‪ ،‬ؼيجب فرمو كتسييده عغ الستغ‪ ،‬عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬
‫‪ ‬عجـ كضع ىالليغ "‪ "...‬في أكؿ االقتباس كال في آخخه‪.‬‬

‫‪ ‬تخؾ مدافة عسػدية إضاؼية بيغ سصخ االقتباس كآخخ سصخ قبمو كأكؿ سصخ بعجه‪.‬‬

‫‪ ‬تخؾ ىامر أكسع مدافة مغ اليامر الستبع عادة في فقخات البحث‪ ،‬كذلظ عمى يسيغ االقتباس‬
‫كعمى يداره‪.‬‬

‫‪ ‬أف يكػف الفخاغ بيغ الدصػر الخاصة بيحا االقتباس أضيق مغ الفخاغ بيغ الدصػر العادية‪ ،‬أك‬
‫بإمكاف الباحث استخجاـ الخط السائل في ىحه الحالة‪.‬‬

‫ثاوي عذخ‪ :‬كتابة السخاجع‪:Refereces :‬‬

‫عمى الباحث إدراج جسيع السخاجع التي تع االقتباس مشيا (أك التي تست االستعانة بيا) في قائسة‬
‫السخاجع‪ ،‬كىشاؾ أكثخ مغ شخيقة لكتابة السخاجع‪ ،‬كمغ أىسيا كأكثخىا استخجاماً في البحػث اإلدارية‬
‫‪:‬‬ ‫شخيقة جسعية عمع الشفذ األمخيكية‬ ‫كاالقترادية ىي "شخيقة ىارفارد" كالسعخكفة باسع‬
‫)‪:American Psychological Association (APA‬‬

‫كاآلتي تػضيح لكيؽية كتابة السخاجع الستشػعة‪ ،‬حدب ىحه الصخيقة‪ ،‬في قائسة السخاجع‪:‬‬

‫‪- 47 -‬‬
 ‫أأوًال‪ :‬السخاجع البخبية‪ ،‬عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬
‫‪ .1‬الكتب‪:‬‬

‫االسع األخيخ لمسؤلف‪ ،‬االسع األكؿ‪ ،‬سشة الشذخ‪ ،‬عشػاف الكتاب‪ ،‬أية تفاصيل إف ُكججت‬
‫(رقع الصبعة‪ ،‬الجدء‪ ،)...،‬الشاشخ‪ ،‬بمج الشذخ‪.‬‬

‫ممحػضة‪ :‬إذا كان الكتاب ألكثخ مغ مؤلف‪ ،‬يػضع بيغ اسساء السؤلفيغ حخف (أ)‪.‬‬

‫أمثمة‪:‬‬

‫‪ ‬الدمسي ‪ ،‬عمي ‪ ،2001 ،‬إدارة السػارد البذخية اإلستخاتيجية‪ ،‬دار غخيب لمصباعة كالشذخ‬
‫كالتػزيع‪ ،‬القاىخ‪ ،‬مرخ‪.‬‬
‫الصبعة‬ ‫‪ ‬الخصيب‪ ،‬أحسج‪ ،‬كالخصيب‪ ،‬رداح‪ ،2006 ،‬إدارة الجػدة الذاممة تصبيقات تخبػية‪،‬‬
‫الثانية‪ ،‬عالع الكتب الحجيث‪ ،‬إربج‪ ،‬األردف‪.‬‬

‫‪ .2‬الكتب الستخجسة‪:‬‬

‫اسع السؤلف األصمي‪ ،‬سشة الشذخ‪ ،‬عشػاف الكتاب‪ ،‬اسع الستخجع‪ ،‬الشاشخ‪ ،‬مكاف الشذخ‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫‪ ،2005‬األداء البذخؼ الفعاؿ بؿياس األداء‬ ‫‪ ‬جػراف‪ ،‬نيمد‪ ،‬ركػ‪ ،‬جاف‪ ،‬ككتخ‪ ،‬ماجتخ‪،‬‬
‫الستػازف‪ -‬أفكار عالسية معاصخة‪ ،‬تخجسة عبج الخحسغ تػفيق‪ ،‬مخكد الخبخات السيشية "بسيظ"‪،‬‬
‫القاىخة‪.‬‬

‫‪ .3‬السجالت البمسية‪:‬‬

‫اسع الباحث‪ /‬الباحثيغ (كسا تع شخحو أعاله) ‪ ،‬الدشة‪ ،‬اسع الجراسة أك البحث‪ ،‬اسع السجمة‪ ،‬السجمج‪،‬‬
‫العجد‪ ،‬الرفحات‪ .‬كمثاؿ ذلظ‪:‬‬
‫‪ ،2007‬اإلدارة اإلستخاتيجية كأثخىا ؼؼ رفع أداء‬ ‫‪ ‬ميا‪ ،‬عمي‪ ،‬كزاىخ بداـ‪ ،‬كسميصيغ سػما‪،‬‬
‫مشطسات األعساؿ ‪ ،‬مجمة جامعة تذخيغ لمجراسات كالبحػث العمسية‪ ،‬سمدمة العمػـ االقترادية‬
‫كالقانػنية‪ ،‬مجمج (‪ ،)29‬العجد (‪.287-264 ،)1‬‬

‫‪- 48 -‬‬
 ‫‪ .4‬الخسائل البمسية‪:‬‬

‫االسع األخيخ لمباحث‪ ،‬االسع األكؿ‪ ،‬سشة اإلجازة‪ ،‬عشػاف الخسالة‪ ،‬درجتيا (ماجدتيخ أك دكتػراه‪:‬‬
‫غيخ مشذػرة)‪ ،‬الجامعة‪ ،‬البمج‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫اإلستخاتيجية لجعع القجرات‬ ‫‪ ‬كخدؼ‪ ،‬أحسج الديج‪ ،2011 ،‬إشار مقتخح لبشاء كإدارة التحالفات‬
‫التشافدية ؼؼ الجامعات السرخية ‪ ،‬رسالة ماجدتيخ غيخ مشذػرة‪ ،‬جامعة بشيا‪ ،‬جسيػرية مرخ‬
‫العخبية‪.‬‬

‫ثاوياًال‪ :‬السخاجع األجشبية‪References :‬‬

‫باإلمكاف االستعانة بالذخح الدابق مع األمثمة الػاردة أدناه‪:‬‬

‫أمثمة‪:‬‬

‫‪ Grant, R.M., 1996, “Prospering in dynamically competitive environments: organizational capability‬‬
‫‪as knowledge integration”, Organizational Science, Vol. 7, pp. 375-87.‬‬
‫‪ Atkinson, A, and Epstein, M., 2000, “Measure for measure, Realizing the power of the balanced‬‬
‫‪scorecard”, CMA Management, September, 22-28.‬‬
‫‪ Lingle, John H, Schiemann, and William Amar, 2017, “From balanced scorecard to strategic‬‬
‫‪gauges: Is measurement worth it? ”, Management Review. New York: Vol. 85, Iss. 3; pg. 56, 61.‬‬

‫ثالثاًال‪ :‬السخاجع اإللكتخأوية‪Electronic References :‬‬

‫باإلمكاف إعصاء تػضيح مخترخ (ىجؼ االقتباس‪ ،‬اسع السػقع‪ ،‬التاريخ‪ ،)... ،‬ثع يتع‬
‫ندخ الخابط كامالً‪ ،‬عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬

‫السعادالت االحرائية ‪ http://www.raosoft.com/samplesize.html‬‬

‫مرجر مؿياس ششغياؼ‪ ،‬بتاريخ ‪2012/7/25‬م‪ http://www.uomustansiriyah.edu.iq/000/adg/a2.html :‬‬

‫ممحػضات‪:‬‬
‫أبشفذ الدشة‪ ،‬يتع التػثق عمى الشحػ‬
‫تست اوستباوة بأكثخ مغ مخجع لشفذ السؤلف ْ‬
‫‪ ‬إذا ّ‬
‫اآلتي‪:‬‬

‫‪- 49 -‬‬
 ‫أ‪ .‬السخجع بالمغة البخبية‪ :‬في هحه الحالة ُيكشب مباشخة ببج اسع السؤلف حخفاًال‬
‫أبججياًال متدمدالًال (أ) لمسخجع الحي أُقتبذ مشه أأوًال‪ ،‬ثع ببج اسع السؤلف (ب)‬
‫لمسخجع الحي أُقتبذ مشه تالياًال‪ ،‬أهكحا‪.‬‬

‫أمثمة‪:‬‬
‫تحسل جامعة القجس السفتػحة لمسدئػلية السجتسعية مغ كجيات‬
‫‪ ‬ممحع‪ ,‬محسػد إبخاـيع (أ)‪ ,2017 ,‬درجة ُّ‬
‫السحكع بعشػاف "السدئػلية السجتسعية لمجامعات العخبية" ‪20-19 ،‬‬
‫ّ‬ ‫نطخ مػضفييا ‪ ،‬السؤتسخ العمسي الجكلي‬
‫نيداف‪ ،‬جامعة الدرقاء‪ ،‬األردف‪.‬‬

‫‪ ,2017‬ىل باإلمكاف إصالح مشطػمة التعميع العالي في ِض ّل مفاـيع‬ ‫‪ ‬ممحع‪ ,‬محسػد إبخاـيع (ب)‪,‬‬
‫الحػكسة كالتشسية اإلدارية كاالقترادية في‬ ‫بعشػاف‪:‬‬ ‫الحػكسة؟‪ ،‬السؤتسخ العمسي الجكلي الخامذ‬
‫ْ‬
‫السؤسدات‪ :‬الػاقع كالصسػح ‪ 23-22 ، ،‬آذار‪ ،‬الجامعة األردنية‪ ،‬األردف‪.‬‬

‫السخجع بالمغة اإلوجميدية‪ :‬في هحه الحالة ُيكشب مباشخة ببج اسع السؤلف‪/‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫السؤلفيغ حخفاًال متدمدالًال ( ‪ )a‬لمسخجع الحي أُقتبذ مشه أأوًال‪ ،‬ثع ببج اسع‬
‫السؤلف‪ /‬السؤلفيغ (‪ )b‬لمسخجع الحي أُقتبذ مشه تالياًال‪ ،‬أهكحا‪.‬‬

‫أمثمة‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Kaplan, R. S. and Norton, D. P., 1996a, “The Balanced Scorecard-Translating Strategy‬‬
‫‪into Action”, Boston, Harvard Business School Press.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Kaplan, R. S. and Norton, D. P., 1996b. Linking the balanced scorecard to strategy,‬‬
‫‪California Management Review, Fall, 4.‬‬

‫وهج في كتابة السخاجع‪ ،‬حتى أإن استخجمت وفذ الصخيقة (" ‪ "APA‬مثالًال)‪،‬‬
‫‪ ‬لكل جامبة ْ‬
‫صاًال غامقاًال‪ ،‬أأ مائالًال‬
‫فسشها ما يزع الفاصمة (‪ )،‬بجل الشقصة (‪ ،).‬أمشها ما يدتخجم خ ّ‬
‫ضيخ في ذلظ‪.‬‬
‫في أحج جدئيات السخجع (كاسع البحث أأ الجراسة مثالًال)‪ ،..،‬فال ْ‬

‫‪- 50 -‬‬
 ‫ثالث عذخ‪ :‬إدراج السالحق‪:‬‬
‫يسكغ إدراج اآلتي في قائسة السالحق‪:‬‬
‫‪ ‬أسساء محكسي االستبانة‪.‬‬

‫‪ ‬رسالة تدييل ميسة‪.‬‬

‫‪ ‬االستبانة في صػرتيا الشيائية‪.‬‬

‫‪ ‬ججاكؿ أك تقاريخ ذات عالقة‪.‬‬

‫‪ ‬أية ممحقات ضخكرية‪.‬‬

‫‪- 51 -‬‬
 ‫رابع عذخ‪ :‬قائسة السخاجع‪:‬‬
‫‪ ،2012‬الجليل السخترخ في كتابة البحث العمسي (مع التخكيد عمى‬ ‫‪ ‬مريقخ‪ ،‬عبج الخحسغ عبيج‪،‬‬
‫‪ISBN‬‬ ‫الجراسات السيجانية)‪ ،‬مغ مشذػرات السخكد العخبي لمتغحية‪ ،‬الصبعة األكلى‪ ،‬رقع الشاشخ الجكلي‪:‬‬
‫‪ ،978-99901-15-78-9‬مسمكة البحخيغ‪.‬‬

‫‪ ‬عبج الفتاح‪ ،‬زكخيا فخيج‪ ،‬ف ت‪ ،‬دليل كتابة الخسائل العمسية‪ ،‬الساجدتيخ كالجكتػراه‪ ،‬كمية االقتراد كاإلدارة‪،‬‬
‫ككالة الكمية لمجراسات العميا كالبحث العمسي‪ ،‬جامعة السمظ عبج العديد‪ ،‬السسمكة العخبية الدعػدية‪.‬‬

‫‪ ‬العتػـ‪ ،‬عجناف ‪ ،2008‬دليل كتابة الخسائل كاألشخكحات الجامعية في جامعة اليخمػؾ‪ ،‬مغ مشذػرات‬
‫جامعة اليخمػؾ‪ ،‬عسادة البحث العمسي كالجراسات العميا‪ ،‬جامعة اليخمػؾ‪ ،‬األردف‪.‬‬

‫تحسل جامعة القجس السفتػحة لمسدئػلية السجتسعية مغ كجيات‬

‫‪ ‬ممحع‪ ,‬محسػد إبخاـيع (أ)‪ ,2017 ,‬درجة ُّ‬
‫السحكع بعشػاف "السدئػلية السجتسعية لمجامعات العخبية" ‪20-19 ،‬‬
‫ّ‬ ‫نطخ مػضفييا ‪ ،‬السؤتسخ العمسي الجكلي‬
‫نيداف‪ ،‬جامعة الدرقاء‪ ،‬األردف‪.‬‬

‫‪ ,2017‬ىل باإلمكاف إصالح مشطػمة التعميع العالي في ِض ّل مفاـيع‬ ‫‪ ‬ممحع‪ ,‬محسػد إبخاـيع (ب)‪,‬‬
‫الحػكسة كالتشسية اإلدارية كاالقترادية في‬ ‫بعشػاف‪:‬‬ ‫الحػكسة؟‪ ،‬السؤتسخ العمسي الجكلي الخامذ‬
‫ْ‬
‫السؤسدات‪ :‬الػاقع كالصسػح ‪ 23-22 ، ،‬آذار‪ ،‬الجامعة األردنية‪ ،‬األردف‪.‬‬

‫‪ ‬ممحع‪ ,‬محسػد ابخاـيع سعيج‪ ,2014 ,‬نسػذج مقتخح لتبشي مجخل األداء الستػازف كأداة لتجعيع القجرات‬
‫التشافدية لمجامعات الفمدصيشية‪ ,‬رسالة دكتػراه غيخ مشذػرة‪ ,‬كمية التجارة‪ ,‬قدع إدارة األعساؿ‪ ,‬الجراسات‬
‫العميا‪ ,‬جامعة القاىخة‪.‬‬

‫‪ ‬ممحع‪ ,‬محسػد ابخاـيع سعيج‪ ,2010 ,‬دراسة تحميمية لمعالقة بيغ إدارة الػقت كأداء العامميغ بالتصبيق عمى‬
‫السؤسدات العامة كالخاصة بسحافطة قمقيمية‪ -‬دكلة فمدصيغ‪ ,‬بحث تكسيمي غيخ مشذػر الستكساؿ‬
‫متصمبات بخنامج دكتػراه الفمدفة في إدارة األعساؿ‪ ,‬كمية التجارة‪ ,‬قدع إدارة األعساؿ‪ ,‬الجراسات العميا‪,‬‬
‫جامعة القاىخة‪.‬‬

‫‪References:‬‬
‫‪ Musleh, Atieh (1992) “Absenteesim and Job Satisfaction Among Employees of Selected‬‬
‫‪Metro Manila Supermarkets”, University of Santo Tomas, Manila, Philippines.‬‬

‫‪Electronic References:‬‬
‫مصدر انمعبدنت‪* http://www.raosoft.com/samplesize.html :‬‬

‫‪- 52 -‬‬
 ‫رابع عذخ‪ :‬قائسة السالحق‪:‬‬
‫ممحق رقع (‪)1‬‬

‫الذكل البام لرفحة غالف مذخأع التخخج‬

‫جامبة القجس السفتػحة‬

‫كمية البمػم اإلدارية أاوقترادية‬
‫تخرز ‪.......‬‬
‫فخع ‪............‬‬

‫عشػان البحث‪::::::::::‬‬

‫إعجاد الصالب‪ /‬الصمبة‪:‬‬

‫===========‬
‫===========‬
‫===========‬

‫إشخاف الجكتػر‪:‬‬
‫===========‬

‫قجم هحا السذخأع استكساوًال لستصمبات الحرػل عمى درجة البكالػريػس في كمية البمػم اإلدارية‬
‫أاوقترادية تخرز ‪ /...........‬جامبة القجس السفتػحة‬
‫الفرل الجراسي ‪........‬‬
‫فمدصيغ‬
‫الدشة‬

‫‪- 53 -‬‬
 ‫ممحق رقع (‪:)2‬‬

‫قائسة افتخاضية لسحتػيات البحث‬

‫قائسة السحتػيات‬
‫الرفحة‬ ‫السػضػع‬
‫إىجاء‪................................................ .........................................‬أ‬
‫شكخ كتقجيخ ‪................................................................................‬ب‬
‫قائسة السحتػيات ‪............................................................................‬ج‬
‫قائسة الججاكؿ‪...............................................................................‬ق‬
‫قائسة األشكاؿ‪...............................................................................‬ك‬
‫ممخز البحث‪ ..............................................................................‬ح‬
‫الفرل األأل‬
‫اإلشار البام لمبحث‬
‫‪.1‬السقجمة‪2 ...................................................................................‬‬
‫‪ .2‬الجراسات الدابقة ‪ ......................................................................‬؟؟‬
‫الباحث عمى الجراسات الذابقة ‪ ...................................................‬؟؟‬
‫ة‬ ‫‪ .3‬تعليق‬
‫‪ 1/3‬جػانب االتفاؽ مع الجراسات الذابقة ‪ ..........................................‬؟؟‬
‫‪ 2/3‬جػانب االختالؼ بيغ الجراسات اؿسابقة ‪ .......................................‬؟؟‬
‫‪ 3/3‬الفجػة العمسية ‪ ................................................................‬؟؟‬
‫‪ .4‬مذكمة البحث ‪ ..........................................................................‬؟؟‬
‫‪ .5‬فخكض اؿبحث ‪ ........................................................................‬؟؟‬
‫‪ .6‬متغيخات اؿبحث‪ ،‬كنسػذجو ‪ ..............................................................‬؟؟‬
‫‪ .7‬أىسية اؿبحث ‪ ...........................................................................‬؟؟‬
‫‪ .8‬أىجاؼ اؿبحث ‪ ..........................................................................‬؟؟‬
‫‪ .9‬مشيجية البحث ‪ .........................................................................‬؟؟‬
‫‪ 1/9‬السشيج السدتخجـ في البحث ‪ ..................................................‬؟؟‬
‫‪ 2/9‬مجتسع البحث ‪ ...............................................................‬؟؟‬
‫‪ 3/9‬عيشة البحث ‪ .................................................................‬؟؟‬

‫‪- 54 -‬‬
‫‪ 4/9‬أداة البحث‪ ...................................................................‬؟؟‬
‫‪ 5/9‬أساليب التحميل لبيانات البحث‪ ................................................‬؟؟‬
‫‪ .10‬حجكد البحث ‪ .........................................................................‬؟؟‬
‫‪ .11‬مرصمحات البحث ‪ ...................................................................‬؟؟‬
‫‪ .12‬ـيكمية البحث ‪ ........................................................................‬؟؟‬
‫الفرل الثاوي‬
‫اإلدارة اإللكتخأوية‬
‫‪ .1‬مقجمة عغ اإلدارة اإللكتخكنية ‪ ..........................................................‬؟؟‬
‫‪ .2‬مفيػـ اإلدارة اإللكتخكنية ‪ ..............................................................‬؟؟‬
‫‪ .3‬أىجاؼ اإلدارة اإللكتخكنية ‪ .............................................................‬؟؟‬
‫‪ .4‬فػائج اإلدارة اإللكتخكنية كأىسيتيا ‪ ....................................................‬؟؟‬
‫‪ .5‬خرائز اإلدارة اإللكتخكنية ‪ ..........................................................‬؟؟‬
‫‪ .6‬الستصمبات الفشية لإلدارة اإللظتخكنية ‪ ...................................................‬؟؟‬
‫‪ .7‬خصػات تصبيق اإلدارة اإللكتخكنية ‪ ....................................................‬؟؟‬
‫‪ .8‬التحجيات التي تػاجو تصبيق اإلدارة اإللكتخكنية كمعػقات تصبيقيا ‪ .......................‬؟؟‬
‫‪ .9‬آليات التغمب عمى معػقات تصبيق اإلدارة اإللكتخكنية ‪ ..................................‬؟؟‬
‫‪ .10‬خالصة الفرل ‪ .....................................................................‬؟؟‬
‫الفرل الثالث‬
‫إجخاءات البسل اإلداري‬
‫‪ .1‬مقجمة عغ إجخاءات العسل اإلدارؼ ‪ ....................................................‬؟؟‬
‫‪ .2‬ماـية العسل اإلدارؼ ‪ .................................................................‬؟؟‬
‫‪ .3‬التصػيخ اإلدارؼ ‪ .......................................................................‬؟؟‬
‫‪ .4‬أىسية التصػيخ اإلدارؼ ‪ ................................................................‬؟؟‬
‫‪ .5‬أىجاؼ التصػيخ اإلدارؼ ‪ ...............................................................‬؟؟‬
‫‪ .6‬خرائز التصػيخ اإلدارؼ كمقػماتو ‪ ..................................................‬؟؟‬
‫‪ .7‬معػقات التصػيخ اإلدارؼ ‪ ..............................................................‬؟؟‬
‫‪ .8‬خالصة الفرل ‪ .......................................................................‬؟؟‬

‫‪- 55 -‬‬
 ‫الفرل الخابع‬
‫الجراسة السيجاوية‬
‫‪ .1‬السقجمة‪ ................................................................................‬؟؟‬
‫‪ .3‬مشوجية البحث ‪ .........................................................................‬؟؟‬
‫‪ 1/2‬السشيجية الستبعة في البحث ‪ ................................................‬؟؟‬
‫‪ 2/2‬مجتسع البحث ‪ .............................................................‬؟؟‬
‫‪ 3\2‬عيشة البحث ‪ ...............................................................‬؟؟‬
‫‪ .3‬اإلجخاءات الستخحة في جسع البيانات ‪ ...................................................‬؟؟‬
‫‪ .4‬أداة البحث ‪ ............................................................................‬؟؟‬
‫‪ 1/4‬تقشيغ أداة البحث ‪ ............................................................‬؟؟‬
‫‪ 1/1/4‬صدؽ األداء كثباتيا ‪ .................................................‬؟؟‬
‫‪ .5‬السعالجة اإلحرائية ‪ ...................................................................‬؟؟‬
‫‪ 1/5‬أساليب التحميل اإلحرائي ‪ ...................................................‬؟؟‬
‫‪ 2/5‬مخحمة اإلحراءات الػصؼية ‪ ................................................‬؟؟‬

‫الفرل الخامذ‬
‫مشاقذة الشتائج‪ ،‬أالتػصيات‪ ،‬أالبحػث السدتقبمية السقتخحة‬
‫‪ .1‬اختبار فخكض البحث ‪ .................................................................‬؟؟‬
‫‪ .2‬مشاقذة الشتائج‪ .........................................................................‬؟؟‬
‫‪ .3‬التػصيات‪ .............................................................................‬؟؟‬
‫‪.4‬البحػث السدتقبمية السقتخحة‪ .............................................................‬؟؟‬
‫‪ .4‬قائسة السخاجع‪ ...........................................................................‬؟؟‬
‫‪.5‬قائسة السالحق ‪ ..........................................................................‬؟؟‬

‫‪- 56 -‬‬
 ‫ممحق رقع (‪)3‬‬
‫مقتبذ مغ أشخكحة بعشػاف " وسػذج مقتخح لتبِّشي مجخل األداء الستػازن كأداة لتجعيع القجرات التشافدية‬
‫لمجامبات الفمدصيشية"‪:‬‬

‫الفرل الخامذ‬
‫مشاقذة الشتائج‪ ،‬أالتػصيات‪ ،‬أالبحػث السدتقبمية السقتخحة‬

‫أيذتسل هحا الفرل عمى‪:‬‬

‫‪ .1‬الشتائج (استشتاجات الجراسة الشطخية‪ ،‬كمشاقذة نتائج اختبار ُفخكض البحث)‪.‬‬
‫‪ .2‬التػصيات‪.‬‬
‫‪ .3‬البحػث السدتقبمية السقتخحة‪.‬‬

‫‪- 1‬الشتائج‪:‬‬
‫ػصل إلييا مغ خالؿ‬
‫اوستشتاجات البمسية التي تَ َّ‬ ‫يعخض الباحث‪ ،‬ىشا‪ ،‬مجسػعة مغ الشتائج أك‬
‫أسفخت عشيا الجراسة التصبيؿية‬
‫ْ‬ ‫عخض ممخراً لمشتائج البسمية التي‬ ‫دراستو الشطخية‪ ،‬كأيزاً‪ ،‬سيتع ْ‬
‫ليحا البحث‪ ،‬كذلظ عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬

‫‪ 1/1‬لقج تػصل الباحث مغ خالل الجراسة الشطخية إلى اوستشتاجات ‪ Conclusions‬اآلتية‪:‬‬

‫‪ .1‬تحميل السػاضيع االستخاتيجية في السشطسات الخبحية يبجأ مغ تحميل البيئة التشافدية‪ ،‬بيشسا‬
‫يبجأ بتحميل أصحاب السرالح في السشطسات غيخ اليادفة لمخبح‪ ،‬بسعشى‪ :‬ضخكرة التخكيد‬
‫عمى تحميل كمعخفة حاجات أصحاب السرالح كرغباتيع‪.‬‬
‫أكثخ أىسية مغ أساليب تخصيصيا‪،‬‬ ‫أف تصبيق االستخاتيجية ْ‬‫جت عمى ّ‬ ‫‪ .2‬الكثيخ مغ الجراسات َّ‬
‫أك ْ‬
‫فعاؿ يعػد إلى عؿبات ِع ّجة‪ ،‬مشيا‪:‬‬ ‫ٍ‬
‫نذخ كتصبيق االستخاتيجيات بذكل ّ‬ ‫فذل ْ‬
‫أف أسباب َ‬ ‫كّ‬
‫مقاكمة التغييخ‪ ،‬سػء تػصيل االستخاتيجيات إلى السدتػيات التشطيسية األدنى‪ ،‬البيئة‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫الخارجية‪ ،‬التكاليف السادية لتصبيق َمجخل األداء الستػازف‪ ،‬قّمة التداـ اإلدارة العميا‪.‬‬
‫ِ‬
‫صبق نطاـ تخصيط استخاتيجي‬ ‫أف كثي اًخ مغ الجامعات ال تُ ِّ‬
‫أشارت نتائج َعجد مغ البحػث ّ‬
‫ْ‬ ‫‪ .3‬كسا‬
‫ض ْعف السػاءمة ْبيغ االستخاتيجيات كاألفخاد‪َّ ،‬قمة‬ ‫محجد بدبب مجسػعة مغ العؿبات‪ ،‬مشيا‪َ :‬‬ ‫َّ‬

‫‪- 57 -‬‬
 ‫الكفاءات القادرة عمى إحجاث التغييخ‪ ،‬عجـ كفاية السػارد السخررة‪ ،‬البيئة الخارجية‬
‫(االجتساعية‪ ،‬الدياسية‪ ،‬االقترادية‪ ،‬الثقاؼية)‪.‬‬
‫إف تشبؤ‬
‫السحجدة لكل جامعة‪ ،‬ك ّ‬
‫ّ‬ ‫رسع لتُشاسب الحاجات‬
‫أف تُ َّ‬
‫الفعالة يجب ْ‬
‫إف أنطسة األداء ّ‬‫‪ّ .4‬‬
‫األداء السدتقبمي ىػ عسمية معقجة لمغاية تشصػؼ عمى جػانب عجيجة‪ ،‬فشطاـ التقييع الحؼ ال‬
‫نتائج سميسة‪،‬‬
‫َ‬ ‫أف يؤدؼ إلى‬ ‫جمج ؼيو جسيع الستغيخات ذات العالقة‪ ،‬مغ غيخ الستػقع ْ‬‫تُ َ‬
‫الفيع لمكيؽية التي تُ َّ‬
‫ؤدػ بيا‬ ‫ِ‬
‫عسق ْ‬‫ممحة إلى نساذج التقييع التي تُ ّ‬
‫كبالتالي ىشاؾ حاجة َّ‬
‫األعساؿ‪.‬‬

‫‪ .5‬العسل كْفق َمجخل األداء الستػازف َيدسح بتػصيل استخاتيجية الجامعة بذكل أ ْفزل إلى جسيع‬
‫أصحاب السرالح‪ ،‬ما يجعميع يذعخكف بسجػ إسياماتيع الخاصة بتصػيخ الخجمات كالبخامج‬
‫بجكره يؤدؼ إلى استثارة الجافعية لجييع‪ ،‬ما يجفعيع إلى االنخخاط في أنذصة‬
‫التعميسية‪ ،‬كالحؼ ْ‬
‫الجامعة كفعالياتيا بذكل أ ْفزل‪.‬‬

‫التفػؽ كالتسيُّد‬
‫حػؿ قجرة الجامعة عمى ّ‬ ‫تتسحػر ْ‬
‫إف أبعاد األداء االستخاتيجي لمجامعات ْ‬ ‫‪ّ .6‬‬
‫التفخد في أدائيا مغ الشػاحي (السجتسعية‪ ،‬التصػيخية‪ ،‬التذغيمية‪ ،‬التدػيكية‪ ،‬السالية)‪.‬‬
‫ك ُّ‬

‫التفػؽ كالتسيُّد‬
‫حػؿ ُقجرة الجامعة عمى ّ‬
‫تتسحػر ْ‬
‫القجرات التشافدية لمجامعات ْ‬‫أف أبعاد ُ‬
‫‪ .7‬كسا ّ‬
‫جػدة أعزاء هيئة التجريذ‪ ،‬اإلوتاج البحثي‪،‬‬
‫جػدة التبميع‪ْ ،‬‬
‫التفخد في أدائيا مغ الشػاحي ( ْ‬
‫ك ُّ‬
‫اإلوجاز األكاديسي‪ ،‬تشسية السجتسع السحمي)‪.‬‬

‫‪ .8‬تَ ِّبشي َمجخل األداء الستػازف يؤدؼ إلى تعطيع العائج مغ تقجيع الخجمات كالبخامج التعميسية مغ‬
‫خالؿ زيادة أعجاد السدتفيجيغ كالستمّقيغ لمخجمات كالبخامج التعميسية‪ ،‬ما يشعكذ عمى ُف ُُ ُمّػ‬
‫إيخادات ىحه الخجمات كالبخامج التعميسية‪ ،‬نتيجة تحديغ األداء الشاتج مغ التصػيخ السدتسخ‬
‫عبخ مشطػر أصحاب السرالح‪.‬‬
‫بشاء عمى تقػيع األداء ْ‬
‫في تقجيسيا ً‬

‫‪( .9‬فعالية األساليب الستبعة في التعميع‪ ،‬كفاءة أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬البحث كالتصػيخ‪ ،‬االىتساـ‬

‫تكػف عشاصخ ّ‬
‫ىامة عمى‬ ‫أف ُ‬
‫يسكغ ْ‬ ‫بالصمبة الستفػقيغ‪ ،‬االىتساـ بالقزايا السجتسعية) جسيعيا ْ‬
‫يسكشيا ِمغ تشسية ُقجراتيا‪ ،‬ك ِمغ ثَ ّع‪ ،‬تجعيع ِميدتيا التشافدية‬
‫تتفػؽ فييا حتى ْ‬
‫أف ّ‬ ‫الجامعة ْ‬
‫السدتجامة‪.‬‬

‫‪- 58 -‬‬
 ‫مت إليها الجراسة البسمية‪ ،‬أالتي جاءت وختبار‬
‫تػص ْ‬
‫‪ 2/1‬أما بالشدبة لمشتائج ‪ Outcomes‬التي َّ‬
‫فخأض البحث‪ ،‬فتتسثل في‪:‬‬

‫مقػمات َمجخل األداء الستػازن لتجعيع القجرات التشافدية لمجامبات الفمدصيشية‪ ،‬بأبباده‬
‫إن ّ‬‫‪ّ 1/2/1‬‬
‫كيسكغ تػضيح ذلظ عمى الشحػ‬ ‫الخسدة متػافخة بجرجة كبيخة‪ ،‬كذلظ مغ كجيات نطخ فئات البحث األربع‪ْ ،‬‬
‫اآلتي‪:‬‬

‫مقػمات األداء‬
‫أف الجامبات الفمدصيشية تتػا َفخ لجيها ّ‬
‫مقػمات األداء السجتسبي‪ :‬تبيَّغ ّ‬ ‫‪ 1/1/2/1‬تػا ُفخ ّ‬
‫أف الجامعات الفمدصيشية قادرة عمى أف تكػف َّ‬
‫مػجية مجتسعياً‬ ‫السجتسبي أبجرجة مختفبة ججاًال ‪ .‬كيعشي ذلظ ّ‬
‫بجرجة كبيخة مغ حيث إسياماتيا الػاضحة في األنذصة السجتسعية الخيخية‪ ،‬كمذاركاتيا مع السجتسع السحمي‬
‫أف تجعػ‬ ‫أف بإمكاف الجامعات الفمدصيشية ْ‬
‫يجؿ ذلظ عمى ّ‬ ‫في السؤتسخات كالسدابقات كالفعاليات‪ ...،‬إلخ‪ ،‬كسا ّ‬
‫َع َجداً مغ أشخاص السجتسع السحمي (الغخفة التجارية‪ ،‬ك ازرة العسل‪ ،‬أصحاب السشذآت التجارية أك مجيخييا‪)...،‬‬
‫الحع ّأنو بسقجكر الجامعات الفمدصيشية‬
‫لمسذاركة‪ ،‬كبفعالية‪ ،‬في اجتساعات السجالذ اإلدارية فييا؛ أيزًا‪ُ ،‬ي َ‬
‫بع َجد مغ البحػث لرالح السجتسع السحمي الفمدصيشي‪ .‬كقج ُيعدػ ذلظ إلى الػضع الدياسي كاألمشي الشاتج‬ ‫الؿياـ َ‬
‫بجكرىا اإليجابي‪ ،‬كالػششي‪ ،‬تجاه مجتسعيا‪ ،‬مغ‬
‫حخض ىحه الجامعات لتقػـ ْ‬‫بدبب االحتالؿ الرييػني الحؼ ُي َّ‬
‫التػ َعػؼ أك العسمي‪.‬‬
‫اء عمى السدتػػ ْ‬
‫حيث االىتساـ بقزاياه كاحتياجاتو سػ ً‬

‫مقػمات‬ ‫مقػمات األداء التصػيخي‪ :‬أيزاً‪ ،‬اتزح ّ‬

‫أف الجامبات الفمدصيشية تتػا َفخ لجيها ّ‬ ‫‪ 2/1/2/1‬تػا ُفخ ّ‬
‫أف تشتيج األسمػب‬ ‫األداء التصػيخي بجرجة مختفبة ججاًال‪ .‬ما يعشي ّ‬
‫أف بإمكاف الجامعات الفمدصيشية ْ‬
‫أف تكػف ريادية كمبجعة كمبتكخة بتذجيع (كادرىا التجريدي‪ ،‬كباحثييا‪ ،‬كالستفػقيغ مغ شمبتيا)‬‫التصػيخؼ‪ ،‬ك ْ‬
‫ِ‬
‫تدتخجـ العسميات االلكتخكنية في عسمياتيا التذغيمية (سػاء التعميسية أك‬ ‫أف‬
‫نذخ البحػث العمسية‪ ،‬ك ْ‬
‫عمى ْ‬
‫اإلدارية)‪ ،‬حيث تتػافخ ليحه الجامعات البيئة السذجعة عمى اإلبجاع (كخرػصاً السادية مشيا‪ ،‬كالتي تأتي في‬
‫معطسيا مغ الجكؿ العخبية الذؿيقة‪ ،‬كبعس الجكؿ الغخبية الرجيقة)‪ ،‬مع التأكيج عمى تػاُفخ‪ ،‬كبجرجة كبيخة‪،‬‬
‫فخص تجريب كتصػيخ ذكؼ العالقة بيحه الجامعات (أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬الباحثيغ‪ ،‬الصمبة) ِ‬
‫فالسشح التي‬
‫تػّفخىا الكثيخ مغ الجامعات العخبية كاألجشبية (كعمى رأسيا الجامعات السرخية‪ ،‬كالتػندية‪ ،‬كالعخاؾية‪،‬‬
‫كغيخىا مغ الجامعات) أ ْكبخ دليل عمى تػاُفخ القجرات كاإلمكانات التصػيخية السيدخة لمجامعات الفمدصيشية‪،‬‬
‫أف تتَّبع أساليب تقييسية مبشية عمى الذفاؼية‬
‫أف بسقجكر الجامعات الفمدصيشية ّ‬
‫كتججر اإلشارة‪ ،‬أيزاً‪ ،‬إلى ّ‬
‫ِ‬
‫تدتخجـ معاييخ القجرة الفخدية عشج ابتعاث أعزاء مغ كادرىا التجريدي أك اإلدارؼ (أك‬ ‫أف‬
‫كالسػضػعية‪ ،‬ك ْ‬
‫حتى الصمبة) إلى دكرات تصػيخية كتجريبية خارج الػشغ‪.‬‬

‫‪- 59 -‬‬
‫أن الجامبات الفمدصيشية‬‫دتشتج مغ وتائج التحميل اإلحرائي ّ‬ ‫مقػمات األداء التذغيمي‪ُ :‬ي َ‬
‫‪ 3/1/2/1‬تػا ُفخ ّ‬
‫مقػمات األداء التذغيمي بجرجة ما ْبيغ مختفبة ججاًال أمختفبة‪ .‬ؼبالشطخ إلى َعجد الصمبة الحيغ‬
‫تتػا َفخ لجيها ّ‬
‫أف الجامعات‬
‫الحع ّأنو مشاسب مقارنة بجامعات عخبية أخخػ‪ ،‬حيث ّ‬ ‫يذخؼ عمييع عزػ ىيئة التجريذ ُي َ‬ ‫ْ‬
‫تذجد‬
‫أف الجامعات الفمدصيشية ّ‬ ‫العجد ما يػفخ إشخافاً ا ْفزل مغ قبل الكادر التجريدي‪ ،‬كسا ّ‬ ‫الفمدصيشية صغيخة َ‬
‫رز ِ‬
‫العمسي ألعزاء ىيئة التجريذ كالسادة التعميسية التي يقػمػف بتجريديا‪،‬‬ ‫عمى ضخكرة تػاُفق التَ َخ ُّ‬
‫تتشػع أدكات ؾياس التحريل الجراسي الستَّبعة في الجامعات الفمدصيشية (التعييشات‪ ،‬االمتحانات‬ ‫أيزاً‪ُّ ،‬‬
‫الشطخية الشرؽية كالشيائية‪ ،‬االمتحانات العسمية‪ ،)...،‬كسا تتَّبع الجامعات الفمدصيشية‪ ،‬في معطسيا‪ ،‬أساليب‬
‫الحع في الدشػات األخيخة استخجاـ معطع ىحه الجامعات ألساليب‬‫متشػعة في العسمية التعميسية (حيث ُي َ‬
‫مشح‬ ‫التعميع اإللكتخكني‪ ،‬كالرفػؼ االفتخاضية‪ ،‬كغيخىا)‪َّ ،‬‬
‫كتتبشى معطع الجامعات الفمدصيشية فمدفة تقيؼميَّة ( ْ‬
‫الحع ذلظ عشج ابتعاث الصمبة أك الباحثيغ أك أعزاء مغ الكادر‬ ‫كي َ‬
‫السكافآت‪ ،‬التخؾيات) تؤكج ثقافة اإلتقاف‪ُ ،‬‬
‫التجريدي لاللتحاؽ بالجامعات الخارجية الستكساؿ دراساتيع العميا‪ ،‬أك لمسذاركة في الشجكات كالسؤتسخات‬
‫الخارجية‪.‬‬

‫مقػمات األداء‬
‫أف الجامبات الفمدصيشية تتػا َفخ لجيها ّ‬ ‫مقػمات األداء التدػيقي‪ :‬كسا ّ‬
‫‪ 4/1/2/1‬تػا ُفخ ّ‬
‫التدػيقي بجرجة مختفبة ججاًال مغ كجية نطخ (أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬كالباحثيغ اإلدارييغ‪ ،‬كالصمبة)‪ ،‬كىحه‬
‫العجد) لعزػ ىيئة التجريذ‪ ،‬كالػقت السسشػح لمباحث‬‫نتيجة مشصؿية‪ ،‬فاإلشخاؼ السشاسب (مغ حيث َ‬
‫اإلدارؼ‪ ،‬يجعل اإلمكانية متػافخة لتػزيع الػقت برػرة متشاسبة بيغ إعجاد البحػث كالتجريذ أك الؿياـ بالعسل‬
‫حػؿ‬
‫اإلدارؼ‪ ،‬ما يشعكذ إيجاباً عمى شمبة ىحه الجامعات‪ ،‬أيزاً‪ ،‬تتع استذارة عزػ ىيئة التجريذ ْ‬
‫أف الداعات السكتبية السخررة لإلرشاد األكاديسي كاؼية لستابعة الصمبة‬ ‫يػد تجريديا‪ ،‬كسا ّ‬
‫السقخرات التي ّ‬
‫العجد القميل ندبياً‪ ،‬كتُػفخ الجامعات الفمدصيشية‪ ،‬في مجسميا‪ ،‬الجعع لمتػاصل مع الخبخات الخارجية‬ ‫ذكؼ َ‬
‫أمشاً كضيؽياً لمعامميغ في ىحه‬ ‫ِ‬
‫دعع حزػر السؤتسخات‪ ,‬التجريب)‪ ،‬ما يػّلج استق اخ اًر ك ْ‬
‫(استزافة الخبخاء‪ْ ,‬‬
‫الحع تسيُّد مجسػعة مغ العامميغ في الجامعات الفمدصيشية كشمبة تمظ الجامعات في‬ ‫الجامعات‪ ،‬أيزاً‪ُ ،‬ي َ‬
‫السحافل العخبية كالجكلية (حرػؿ شالبة مغ جامعة القجس السفتػحة عمى لقب أ ْفزل باحث عخبي في‬
‫بجكره يشعكذ إيجابياً‬
‫ممتقي الذباب العخبي الحؼ ُعقج في السسمكة العخبية الدعػدية لمعاـ ‪2013‬ـ)‪ ،‬كالحؼ ْ‬
‫عمى سسعة ىحه الجامعات تجاه ذكؼ العالقة (أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬الباحثيغ اإلدارييغ‪ ،‬الصمبة)؛ ما َ‬
‫سبق‬
‫مقػمات األداء التدػيقي في ىحه الجامعات مغ كجية نطخ ذكؼ العالقة أعاله‪.‬‬
‫عخضو مؤشخ عمى تػاُفخ ّ‬
‫ْ‬
‫يعػد‬
‫السقػمات متػافخة بجرجة متػسصة مغ كجية نطخ (مشطسات السجتسع السحمي)‪ ،‬كقج ُ‬
‫ّ‬ ‫أف هحه‬
‫في حيغ ّ‬
‫التعاكف ما ْبيغ الجامعات الفمدصيشية كمؤسدات السجتسع السختمفة ْ‬
‫حػؿ‬ ‫ُ‬ ‫أف‬
‫ذلظ العتقاد ىحه السشطسات ّ‬
‫إدراج (تجريذ) التخررات السصمػبة لدػؽ العسل السحمي ليذ كاؼياً‪ .‬كسا تخػ ىحه السشطسات ّ‬
‫أف‬
‫العجد اليائل مغ‬
‫أف َ‬‫ككرش العسل بالتعاكف معيا‪ ،‬أك ّ‬
‫تعقج عجداً كاؼياً مغ الشجكات ُ‬
‫الجامعات الفمدصيشية ال ْ‬
‫‪- 60 -‬‬
 ‫الخخيجيغ‪ ،‬كالحيغ يفػقػف متصمبات ىحه السشطسات بأضعاؼ مزاعفة‪ ،‬قج يؤشخ (مغ كجية نطخ ىحه‬
‫أف ىحه الجامعات ال تتػافخ لجييا مقػمات األداء التدػيقي بجرجة كبيخة‪.‬‬
‫السشطسات) عمى ّ‬

‫أف الجامبات الفمدصيشية تتػا َفخ‬

‫أضيخت نتائج التحميل اإلحرائي ّ‬
‫ْ‬ ‫مقػمات األداء السالي‪:‬‬
‫‪ 5/1/2/1‬تػا ُفخ ّ‬
‫مقػمات األداء السالي بجرجة ما ْبيغ مختفبة ججاًال أمختفبة‪ .‬كىحا يعشي أف الجامعات الفمدصيشية‪،‬‬
‫لجيها ّ‬
‫جيج‪ ،‬ك ّأنيا ال تعاني نْقراً مالياً كاضحاً‪ ،‬كالحؼ قج يعػد إلى السداعجات التي‬
‫بذكل عاـ‪ ،‬أداؤىا السالي ّ‬
‫دعع مالي‪ ،‬أك مغ خالؿ إسياـ ىحه‬
‫تتمقاىا ىحه الجامعات مغ الجكؿ العخبية الذؿيقة (سػاء عمى صػرة ْ‬
‫الجكؿ في تقجيع السداعجات العيشية‪ ،‬كالخبخات‪ ،‬كاستزافة ذكؼ العالقة بيحه الجامعات لتصػيخىع كتجريبيع‬
‫أف الؿيسة السالية التي يحرل عمييا العاممػف في تمظ‬
‫الحع ّ‬
‫كتشسية مياراتيع كبرػرة مجانية)‪ ،‬أيزاً‪ُ ،‬ي َ‬
‫فإف أعمى ندبة تعميع‬
‫الجامعات مختفعة مقارنة بسثيالتيا مغ الجامعات في الجكؿ العخبية‪ ،‬ككسا ىػ معمػـ‪ّ ،‬‬
‫في العالع إلى إجسالي سكاف البمج ىي في فمدصيغ‪ ،‬ما يعشي التحاؽ َعجد ليذ بالقميل بالجامعات الفمدصيشية‬
‫تحجيجاً‪ ،‬النخفاض تكمفتيا مقارنة بالجامعات الخارجية‪ ،‬كلتػاُفخ معطع التخررات (كخاصة في مخحمتي‬
‫ّ‬
‫البكالػريػس كالساجدتيخ)‪ ،‬ما يشتج عشو إسياماً كاضحاً في تحقيق ىجؼ الشسػ الحؼ تدعى إليو معطع‬
‫بجكره ِّ‬
‫يعدز مخكدىا السالي‪.‬‬ ‫الجامعات الفمدصيشية‪ ،‬كالحؼ ْ‬

‫في‬ ‫‪َ 2/2/1‬ت ِ‬

‫بكذ آراء ُم ْفَخدات البحث درجة متػسصة مغ تبّشي أبباد َمجخل األداء الستػازن الخسدة‬
‫كيسكغ تػضيح ذلظ عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬‫الجامبات الفمدصيشية‪ ،‬كذلظ مغ كجيات نطخ فئات البحث األربع‪ْ ،‬‬
‫مػجية مالياً بالجرجة األكلى‪،‬‬
‫فإف الجامعات الفمدصيشية َّ‬
‫‪ 1/2/2/1‬مغ أجهة وطخ أعزاء هيئة التجريذ‪ّ :‬‬
‫أف ىحه الجامبات‬
‫أقل اىتساماتيا ىػ العسميات التذغيمية الجاخمية‪ ،‬كسا ّ‬
‫أف ّ‬‫ثع تصػيخياً‪ ،‬فتدػيؿياُ‪ ،‬فسجتسعياً‪ ،‬ك ّ‬
‫تتبشى أبباد َمجخل األداء الستػازن الخسدة بجرجة متػسصة‪ .‬كىحا ؼيو تػافق نػعاً ما مع نتائج الفخض‬ ‫َّ‬
‫مقػمات أبعاد َمجخل األداء الستػازف بجرجة ما‬
‫أف الجامعات الفمدصيشية تتػاَفخ لجييا ّ‬
‫األكؿ كالحؼ يذيخ إلى ّ‬
‫مقػمات أبعاد َمجخل األداء الستػازف تتػافخ بجرجة كبيخة لجػ‬
‫أف ّ‬‫الحع ّ‬‫ْبيغ مختفعة ججاً كمختفعة‪ .‬كلكغ ُي َ‬
‫السجخل بجرجة متػسصة‪ ،‬فسغ كجية نطخ‬ ‫َّ‬
‫أف تمظ الجامعات تتبشى أبعاد ىحا َ‬‫الجامعات الفمدصيشية‪ ،‬إال ّ‬
‫كػنو السحخؾ األساس‬
‫ركدت الجامعات الفمدصيشية عمى األداء السالي بالجرجة األكلى ْ‬
‫ْ‬ ‫أعزاء ىيئة التجريذ‬
‫أف متصمبات التصػيخ البذخؼ كالتشطيسي تحتاج إلى ْ‬
‫دعع مالي ليداعجىا عمى‬ ‫ألؼ عسمية تصػيخ (مغ حيث ّ‬
‫الؿياـ بس ْثل ىحا التصػيخ أك التشسية)‪ ،‬كجاء االىتساـ بالبعج التدػيقي في درجة الحقة لمبعج التصػيخؼ مغ‬
‫سػؽ عغ نْفدو بشْفدو؛ كمغ كجية نطخ الباحث‪ ،‬فإف‬ ‫أف العسل الشابع مغ اإلبجاع كالتصػر يكػف قج ّ‬ ‫حيث ّ‬
‫التصػر يشعكذ إيجابياً عمى األداء التذغيمي‪ ،‬كيكػف (التصػر) مشصمقاً مغ حاجات أصحاب السرالح‪ ،‬في‬
‫ّ‬
‫حيغ يخػ أعزاء ىيئة التجريذ في الجامعات الفمدصيشية ّ‬
‫أف اىتساـ ىحه الجامعات بالعسميات التذغيمية‬
‫الجكر‬ ‫ِ ِ‬
‫الجاخمية قج جاء في السختبة األخيخة كسابُقو اىتساـ الجامعة بالبعج السجتسعي‪ ،‬كقج يخجع ذلظ إلى ْ‬
‫‪- 61 -‬‬
 ‫لمب َشى التحتية لمجامعات الفمدصيشية‪ ،‬كدائخ‬
‫الدمبي الحؼ تسارسو قػات االحتالؿ الرييػني مغ تجميخ ُ‬
‫كيجمخىا أك‬
‫ليخخب تقجميا ّ‬ ‫مشطسات السجتسع السحمي الفمدصيشي التي ما تشيس كاقفة إال كجاء االحتالؿ ّ‬
‫ِّ‬
‫لمسخخبيغ!!)‪،‬‬ ‫مرجر تػليج‬ ‫ِ‬
‫ائع كاـية (أنيا ْ‬
‫يزع السعيقات أماـ نيزتيا كعسميا الستقجـ‪ ،‬تحت ح َج ٍج كذر َ‬
‫دكر االحتالؿ الرييػني الدمبي القاتل كاليادؼ إلى تفخقة أبشاء السجتسع‬‫أيزاً‪ ،‬ال يغيب عغ الحىغ ْ‬
‫فتحاكؼ‪ ،‬كذاؾ‬
‫ّ‬ ‫غخس جاىجاً الشعخة الفئػية كالحدبية ْبيغ أبشاء ىحا الذعب (ىحا‬
‫(الذعب) الػاحج‪ ،‬فقج َ‬
‫انعكذ سمباً تجاه مقجرة ىحه الجامعات عمى االىتساـ بجرجة أ ْكبخ‬
‫َ‬ ‫داكؼ‪ ،‬كآخخ يدار ّؼ كغيخه يسيشي) ما‬
‫حس ّ‬‫ْ‬
‫ّ‬
‫تػجو اىتساماً أ ْكبخ‬
‫أف ّ‬
‫أف عمى الجامعات الفمدصيشية ْ‬ ‫بالبعجيغ (السجتسعي كالتذغيمي)‪ .‬لحا‪ ،‬يخػ الباحث‪ّ ،‬‬
‫ْ‬
‫أف تبحؿ جيجاً أ ْكبخ لتحديغ عسمياتيا‬
‫نحػ مجتسعيا‪ ،‬كما يتصمبو ىحا السجتسع مغ خجمات كبخامج تعميسية‪ ،‬ك ْ‬
‫أف ىحه الجامعات تتػفخ لجييا تمظ السقػمات بجرجة‬ ‫ضيخ ّ‬‫الجاخمية‪ ،‬كخرػصاً بعج االستصالع الحؼ أ ْ‬
‫مختفعة‪ ،‬بل مختفعة ججاً‪.‬‬

‫مػجية مجتسعياً بالجرجة‬‫أف الجامعات الفمدصيشية َّ‬

‫‪ 2/2/2/1‬مغ أجهة وطخ الباحثيغ اإلدارييغ‪ :‬تبيَّغ ّ‬
‫التػجو السالي‪ ،‬كيذيخ نْفذ‬‫ُّ‬ ‫أقل اىتسامات ىحه الجامعات ىػ‬ ‫أف ّ‬‫األكلى‪ ،‬ثع تصػيخياً‪ ،‬فتذغيمياً‪ ،‬فتدػيؿياً‪ ،‬ك ّ‬
‫تتبشى أبباد َمجخل األداء الستػازن بجرجة متػسصة‪.‬‬
‫أف الجامبات الفمدصيشية َّ‬ ‫الججكؿ أعاله‪ ،‬أيزاً‪ ،‬إلى ّ‬
‫بأف السعمػمات التي ُيجلي بيا السدتجيبػف‬
‫آمغ الباحث ّ‬‫إف َ‬ ‫غخَك ْ‬
‫كىحه نتيجة مشصؿية‪ ،‬كأ ْقخب إلى الػاقع‪ ،‬فال ْ‬
‫أف الباحثيغ‪ ،‬في معطسيع‪ ،‬يكػنػف قج استشجكا عمى قػاعج عمسية عشج‬ ‫ِ‬
‫مغ الباحثيغ تكػف أ ْكثخ دّقة‪ ،‬حيث ّ‬
‫أسفخت عشيا استجابات الباحثيغ اإلدارييغ العامميغ‬
‫ْ‬ ‫أم ٍخ ما‪ ،‬كيتفق الباحث مع الشتائج التي‬ ‫إبجاء آرائيع في ْ‬
‫ِ‬
‫التبشي (السجتسعي‪ ،‬فالتصػيخؼ‪ ،‬فالتذغيمي‪،‬‬
‫في الجامعات الفمدصيشية مغ ناحية أىسية التختيب لجرجة ّ‬
‫السجخل الستػازف كانت‬ ‫ِ‬
‫تبشي الجامعات الفمدصيشية ألبعاد َ‬‫أف درجة ّ‬‫الحع‪ ،‬أيزاً‪ّ ،‬‬ ‫كي َ‬‫فالتدػيقي‪ ،‬فالسالي)‪ُ .‬‬
‫متػسصة مغ كجية نطخ الباحثيغ اإلدارييغ العامميغ في الجامعات الفمدصيشية‪ ،‬في حيغ يخػ ىؤالء الباحثػف‬
‫أف تبحؿ جيجاً‬ ‫اإلداريػف تػاُفخ ىحه ّ‬
‫السقػمات لجػ الجامعات بجرجة كبيخة‪ ،‬ما ؼستػجب عمى الجامعات ْ‬
‫األكفخ عمييا كعمى جسيع أصحاب‬ ‫ِ‬
‫يعػد بالشفع ْ‬
‫بجكره ُ‬
‫تبشي ىحه األبعاد كالحؼ ْ‬
‫صادقاً أعطع لتخفع مغ درجة ّ‬
‫السرالح‪.‬‬

‫‪ 3/2/2/1‬مغ أجهة وطخ شمبة الجامبات الفمدصيشية‪ :‬يخػ شمبة ىحه الجامعات ّأنيا َّ‬
‫مػجية تصػيخياً‬
‫أف الجامبات‬
‫َّغ ّ‬
‫التػجو السالي‪ ،‬كتبي َ‬
‫ُّ‬ ‫أقل اىتساماتيا ىػ‬
‫أف ّ‬‫بالجرجة األكلى‪ ،‬ثع تدػيؿياُ‪ ،‬فسجتسعياً‪ ،‬فتذغيمياً‪ ،‬ك ّ‬
‫تتبشى أبباد َمجخل األداء الستػازن بجرجة متػسصة‪ .‬كيتفق الصمبة مع أعزاء ىيئة التجريذ‬ ‫الفمدصيشية َّ‬

‫كمع الباحثيغ اإلدارييغ العامميغ في الجامعات الفمدصيشية مغ حيث الجرجة الستػسصة مغ مدتػػ ّ‬
‫التبشي‬
‫ألبعاد َمجخل األداء الستػازف مغ ِقبل الجامعات الفمدصيشية‪ ،‬إال أنيع يختمفػف مع غيخىع مغ السبحػثيغ مغ‬
‫ِ‬
‫تبشي ىحه األبعاد‪ ،‬كقج يعػد ذلظ إلى ما يخاه الصمبة مغ استخجاـ‬
‫حيث ْأكلػية الجامعات في تػجياتيا نحػ ّ‬

‫‪- 62 -‬‬
 ‫يخكف ّ‬
‫أف‬ ‫لمحػسبة التي تشتيجيا الجامعات الفمدصيشية في عسمية التعميع كاألعساؿ اإلدارية‪ ،‬كالحؼ جعميع ْ‬
‫مػجية تصػيخياً في السقاـ األكؿ‪ ،‬ثع تدػيؿياً مغ حيث قػة التػاصل ما ْبيغ الجامعات‬
‫ىحه الجامعات َّ‬
‫اجج خجمة االنتخنت التي تغصي جسيع السشاشق الفمدصيشية كبتكمفة‬
‫كي ْدخ تػ ُ‬
‫كشمبتيا كخرػصاً سيػلة ُ‬
‫أما التػجو الػسط لمجامعات الفمدصيشية نحػ مجتسعيا السحمي‪ ،‬مغ كجية نطخ شمبة تمظ‬‫مشخفزة ندبياً‪ ،‬ك ّ‬
‫العجد اليائل مغ الصمبة الخخيجيغ الحيغ ال تتػفخ ليع فخص لمعسل كفق‬
‫الجامعات‪ ،‬فقج يعػد ذلظ إلى َ‬
‫إف سبب عجـ تػضيف ىؤالء الخخيجيغ يعػد في‬ ‫إف قاؿ ّ‬
‫التخرز الحؼ درسػه‪ ،‬كالباحث ال يجانب الحؿيقة ْ‬
‫حجع الدػؽ الفمدصيشي ندبة إلى َعجد خخيجيو‪ .‬كرؤية شمبة الجامعات الفمدصيشية‬
‫السقاـ األكؿ إلى صغخ ْ‬
‫جيج قج يعػد إلى الػسصية في تػفيخ أجيدة الحػاسيب في‬ ‫بأف جامعاتيع ال َّ‬
‫تتبشى البعج التذغيمي بذكل ّ‬ ‫ّ‬
‫الجامعات‪ ،‬أك اعتقادىع (الصمبة) بأف التػجو نحػ التعميع اإللكتخكني‪ ،‬كالحؼ بجأت تشتيجو معطع الجامعات‬
‫الفمدصيشي (كعمى رأسيا جامعة القجس السفتػحة) ال يحِّقق أداء ا ْكفأ أك ُّ‬
‫تعمساً أ ْفزل؛ كمجيء البعج السالي‬ ‫ً‬
‫أف يكػف لقمة الجعع َّ‬
‫السقجـ لمصمبة‪،‬‬ ‫يسكغ ْ‬ ‫االقل اىتساماً مغ كجية نطخ شمبة الجامعات الفمدصيشية ْ‬
‫ّ‬
‫أسخة ىحا الصالب أك‬‫رب ْ‬
‫كخرػصاً الستفػقيغ مشيع‪ ،‬كالرتفاع أسعار تكمفة الداعات الجراسية مقارنة بجخل ّ‬
‫أقل اىتسامات ىحه الجامعات‬
‫أف ّ‬‫ذاؾ ىػ ما جعل استجابات شمبة الجامعات الفمدصيشية تتجو لإلشارة إلى ّ‬
‫ىػ األداء السالي‪.‬‬

‫مػجية‬
‫أف الجامعات الفمدصيشية َّ‬ ‫‪ 4/2/2/1‬مغ أجهة وطخ مشطسات السجتسع السحمي‪ :‬تخػ ىحه السشطسات ّ‬
‫أف‬
‫التػجو التدػيقي‪ ،‬ك ّ‬
‫ُّ‬ ‫أقل اىتساماتيا ىػ‬
‫أف ّ‬‫تصػيخياً بالجرجة األكلى‪ ،‬ثع مجتسعياً‪ ،‬فسالياً‪ ،‬فتذغيمياً‪ ،‬ك ّ‬
‫ِ‬
‫تتبشى أبباد َمجخل األداء الستػازن بجرجة متػسصة‪ .‬فسغ ناحية درجة ّ‬
‫تبشي أبعاد‬ ‫الجامبات الفمدصيشية َّ‬
‫َمجخل األداء الستػازف‪ ،‬تتفق مشطسات السجتسع السحمي مع جسيع فئات البحث األخخػ (أعزاء ىيئة‬
‫السجخل بجرجة‬ ‫َّ‬
‫أف الجامعات الفمدصيشية تتبشى أبعاد ىحا َ‬
‫التجريذ‪ ،‬الباحثيغ اإلدارييغ‪ ،‬الصمبة) في ّ‬
‫التقجـ‬
‫أف أكؿ اىتسامات الجامعات الفمدصيشية ىػ التصػر ك ّ‬ ‫متػسصة‪ ،‬كلكغ جاءت ىحه السشطسات لتخػ ّ‬
‫اصل الجامعات الفمدصيشية مع مشطسات السجتسع السختمفة باستخجاـ‬‫كاإلبجاع‪ ،‬كقج يكػف سبب ذلظ تػ ُ‬
‫تقشيات اتراؿ متقجمة (استخجاـ االنتخنت‪ ،‬أك الفيجيػ كػنفخنذ مثالً) مغ حيث التخاشب أك التػاصل أك‬
‫الحع‪ ،‬أيزاً‪،‬‬
‫كي َ‬
‫السذاركة في الشجكات كالػرشات‪ ،‬ما يػفخ كقتاً كجيجاً كيديج مغ سخعة التػاصل ككفاءتو‪ُ ،‬‬
‫طسيا الجامعات الفمدصيشية بالتشديق مع مشطسات السجتسع السختمفة‪،‬‬ ‫كثافة الجكرات التجريبية التي تش ّ‬
‫كالتذجيع الػاضح مغ ِقبل تمظ الجامعات لعاممييا كلصمبتيا عمى إعجاد بحػث عمسية بالتعاكف مع مشطسات‬
‫أف الجامعات الفمدصيشية ميتسة بجرجة كبيخة‬ ‫سخده مؤشخ عمى ّ‬ ‫تع ْ‬‫السجتسع كمؤسداتو الستشػعة‪ .‬ما ّ‬
‫بجكره ُيطيخ اىتساماً مالياً إلجخاء البحػث العمسية أك الؿياـ‬
‫بسشطسات السجتسع كمؤسداتو السختمفة‪ ،‬كالحؼ ْ‬
‫أف الجامعات الفمدصيشية غيخ‬‫بالجكرات التجريبية الستخررة؛ كلكغ‪ ،‬تخػ مشطسات السجتسع السحمي ّ‬
‫مػجية تدػيؿياً بجرجة كبيخة‪ ،‬كالحؼ قج يكػف سببو عجـ التعاكف ّ‬
‫الججؼ كالسدتسخ ْبيغ الجامعات‬

‫‪- 63 -‬‬
 ‫حػؿ اختيار كإدراج (تجريذ) التخررات السصمػبة‬
‫الفمدصيشية كمشطسات السجتسع كمؤسداتو السختمفة ْ‬
‫كالزخكرية لدػؽ العسل السحمي‪.‬‬

‫‪َ 3/2/1‬ت ِ‬
‫بكذ آراء ُم ْفَخدات البحث درجة متػسصة مغ تػا ُفخ القجرات التشافدية بأببادها الخسدة في‬
‫كيسكغ تػضيح ذلظ عمى الشحػ‬
‫الجامبات الفمدصيشية ‪ ،‬كذلظ مغ كجيات نطخ فئات البحث األربع ‪ْ ،‬‬
‫اآلتي‪:‬‬
‫يخكف ّ‬
‫أف تػاُفخ القجرات التشافدية في الجامعات‬ ‫ْ‬ ‫‪ 1/3/2/1‬مغ أجهة وطخ أعزاء هيئة التجريذ‪:‬‬
‫فجػدة‬ ‫َّ‬
‫ثع اإلنتاج البحثي‪ ،‬فتشسية السجتسع السحمي‪ْ ،‬‬
‫جػدة التعميع بالجرجة األكلى‪ّ ،‬‬
‫الفمدصيشية يتسثل في ْ‬
‫أقل اىتسامات الجامعات الفمدصيشية تجاه اإلنجاز األكاديسي‪ ،‬كسا يؤكجكف‬
‫أف ّ‬ ‫أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬ك ّ‬
‫أف الجامبات الفمدصيشية تتػا َفخ لجيها أبباد القجرات التشافدية بجرجة ما ْبيغ مختفبة أمتػسصة‪.‬‬ ‫عمى َّ‬
‫بجػدة التعميع يبجأ مغ التداـ السحاضخ بالداعات السكتبية لإلجابة عغ‬ ‫كىحه نتيجة مشصؿية‪ ،‬فاالىتساـ ْ‬
‫ٍ‬
‫مخخجات‬ ‫كجػدة التعميع تُ ِشتج‬
‫تداؤالت الصمبة األكاديسية كمداعجتيع بأؼ أمػر تتعمق في العسمية التعميسية‪ْ ،‬‬
‫الفعاؿ الحؼ يمعبو انتياج أسمػب التعميع‬ ‫الجكر ّ‬‫متػافقة مع متصمبات سػؽ العسل‪ ،‬كال يغيب عغ الحىغ ْ‬
‫أتاحت ك ازرة التخبية كالتعميع العالي الفمدصيشية‬
‫ْ‬ ‫جػدة التعميع‪ ،‬فالقػانيغ التي بسػجبيا‬
‫اإللكتخكني في تحديغ ْ‬
‫إمكانية استخجاـ الرفػؼ االفتخاضية (كغيخىا مغ أساليب التعميع اإللكتخكني) في التعميع‪ ،‬كالتصبيق الفعمي‬
‫لمعجيج مغ الجامعات الفمدصيشية ليحه االساليب التعميسية الستقجمة‪ ،‬كما تتصمبو ىحه األساليب الستصػرة مغ‬
‫جػدة التعميع في الجامعات الفمدصيشية‪.‬‬
‫أجيدة كمعجات كتجييدات حجيثة إلشارة كاضحة عمى تػاُفخ ْ‬
‫كاإلنتاج البحثي‪ ،‬أيزاً‪ ،‬متػافخ بجرجة كبيخة في الجامعات الفمدصيشية‪ ،‬كما ساعج عمى تَ ُّ‬
‫قجـ اإلنتاج البحثي‬
‫الفمدصيشي ىػ تذجيع كثيخ مغ الجكؿ العخبية الذؿيقة أبشاء الذعب الفمدصيشي عمى السذاركة (كالتي غالباً‬
‫َّ‬
‫السحكسة‪ ،‬ناـيظ عغ أىسية البحث العمسي‬ ‫ما تكػف مجانية) في مؤتسخاتيا العمسية‪ ،‬كالشذخ في مجالتيا‬
‫الحع‪،‬‬
‫كي َ‬‫عتسج عميو في تخقيتيع العمسية كالسيشية كالػضيؽية‪ُ .‬‬ ‫َّ‬
‫لمباحثيغ أنفديع مغ حيث أنو األساس الحؼ ُي َ‬
‫أيزاً‪ ،‬كمغ كجية نطخ أعزاء ىيئة التجريذ العامميغ في الجامعات الفمدصيشية اىتساـ ىحه الجامعات‬
‫بقزايا السجتسع السحمي‪ ،‬بل كالعخبي‪ ،‬فكثيخ مغ البحػث العمسية الفمدصيشية‪ ،‬حدب عْمع الباحث‪ ،‬قج‬
‫حاكلت تقجيع الحمػؿ لمكثيخ مغ السذاكل التي‬
‫ْ‬ ‫السمحة‪ ،‬كمشيا التي‬
‫َّ‬ ‫تشاكلت َع َجداً مغ القزايا السجتسعية‬
‫ْ‬
‫إف أشار إلى االىتساـ الػاضح مغ ِقبل الجامعات الفمدصيشية‬ ‫تُػاجو السجتسع الفمدصيشي‪ .‬كالباحث ال يبالغ ْ‬
‫نحػ تصػيخ كادرىا التجريدي‪ ،‬سػاء بابتعاثيع الستكساؿ دراساتيع العميا‪ ،‬أك االلتحاؽ بالجكرات التجريبية‬
‫تشع عغ اىتساـ قادة ىحه‬
‫الستخررة‪ ،‬كالسؤتسخات العمسية السحمية مشيا كالخارجية‪ ،‬كغيخىا مغ األمػر التي ّ‬
‫حجخ الداكية في العسمية التعميسية‪ .‬كلكغ‬
‫عج َ‬
‫بجػدة أعزاء الكادر التجريدي لجييا‪ ،‬كالحؼ ُي ّ‬
‫الجامعات ْ‬
‫أقل اىتسامات الجامعات الفمدصيشية‪ ،‬مغ كجية نطخ أعزاء ىيئة التجريذ العامميغ فييا‪ ،‬كاف‬ ‫أف ّ‬
‫الحع ّ‬
‫ُي َ‬

‫‪- 64 -‬‬
‫أف تُجشى ثساره‬ ‫السسكغ ْ‬
‫البعج مغ تكاليف مادية باىطة‪ ،‬كالتي مغ ْ‬ ‫تجاه اإلنجاز األكاديسي‪ ،‬لسا يتصمبو ىحا ُ‬
‫عمى السجػ البعيج‪ ،‬بأف تيتع الجامعات بصمبتيا الستفػقيغ (أك حتى الستعثخيغ دراسياً مشيع) ما يػّلِج لجييع‬
‫َسيع في نجاحيع ككصػليع إلى ما ىع عميو مغ ُّ‬
‫تقجـ عمسي كميشي‪.‬‬ ‫نػعاً مغ الػالء تجاه مغ أ َ‬

‫ِّ‬
‫يؤكج الباحثػف اإلداريػف ّ‬
‫أف تػاُفخ القجرات التشافدية في‬ ‫‪ 2/3/2/1‬مغ أجهة وطخ الباحثيغ اإلدارييغ‪:‬‬
‫ثع اإلنجاز األكاديسي‪ ،‬فاإلنتاج‬ ‫َّ‬
‫الجامعات الفمدصيشية يتسثل في تشسية السجتسع السحمي بالجرجة األكلى‪ّ ،‬‬
‫كيخكف‬
‫جػدة أعزاء ىيئة التجريذ‪ْ ،‬‬ ‫أقل اىتسامات الجامعات الفمدصيشية تجاه ْ‬
‫أف ّ‬ ‫فجػدة التعميع‪ ،‬ك ّ‬
‫البحثي‪ْ ،‬‬
‫أف الجامبات الفمدصيشية تتػا َفخ لجيها أبباد القجرات التشافدية بجرجة متػسصة‪ .‬كىشا ؼيو اتفاؽ نػعاً ما‬
‫ّ‬
‫مع أعزاء ىيئة التجريذ بالشدبة لجرجة تػاُفخ أبعاد القجرات التشافدية لجػ الجامعات الفمدصيشية‪ ،‬كلكغ‬
‫يطيخ في تختيب أكلػيات الجامعات الفمدصيشية كاىتساماتيا‪ ،‬فيخػ الباحثػف اإلداريػف العاممػف‬
‫االختالؼ َ‬
‫مشرب نحػ مجتسعيا السحمي‪ ،‬كقج‬‫ّ‬ ‫أف أ ْكثخ اىتسامات الجامعات الفمدصيشية‬
‫في الجامعات الفمدصيشية ّ‬
‫يكػف ذلظ بدبب الػضع الخاص بالفمدصيشييغ الشاتج عغ ُكجػد االحتالؿ الرييػني عمى أرضو‪،‬‬
‫كمحاكالت ىحا االحتالؿ الغاشع الستكخرة لتفكيظ األكاصخ السجتسعية الفمدصيشية‪ ،‬ما حجا بالباحثيغ‬
‫الفمدصيشييغ ب ْحؿ مديجاً مغ الجيػد البحثية السػجية نحػ القزايا السجتسعية الفمدصيشية تجاه تشسية‬
‫عدز مغ قجراتيا‬‫أف الجامعات تُ ِّ‬
‫يخكف ّ‬
‫ثع‪ ،‬باتػا ْ‬
‫مجتسعيع السحمي كػاجب كششي مفخكض عمييع‪ ،‬كمغ ّ‬
‫بجكره مختبط باإلنجاز األكاديسي (مغ‬
‫إف اىتست كبجرجة كبيخة بقزايا مجتسعيا السحمي‪ ،‬كىحا ْ‬ ‫التشافدية ْ‬
‫حيث االىتساـ بالصمبة الستفػقيغ أك حتى الستعثخيغ دراسياً)‪ .‬كسا يؤكج الباحثػف اإلداريػف العاممػف في‬
‫غيخ‬
‫الحع مغ استجاباتيع ّأنيع ْ‬
‫الجامعات الفمدصيشية تػاُفخ اإلنتاج البحثي في ىحه الجامعات‪ ،‬كلكغ ُي َ‬
‫راضيغ كل الخضا عغ مدتػػ اإلنتاج البحثي السػجػد في الجامعات الفمدصيشية‪ ،‬فكثيخ مغ البحػث‬
‫(كخاصة التصبيؿية مشيا) تحتاج إلى مبالغ مالية كبيخة كالتي قج تكػف غيخ متػافخة لجػ الجامعات‬
‫الحع‪،‬‬
‫كي َ‬‫الفمدصيشية‪ ،‬ما يشتج عشو ْتخؾ ىحه البحػث عمى أرفف السكتبات دكف تصبيقيا عمى أرض الػاقع‪ُ .‬‬
‫كجػدة‬
‫جػدة التعميع‪ْ ،‬‬
‫عجؼ ( ْ‬
‫أف اىتساـ الجامعات الفمدصيشية ُبب ّ‬
‫أيزاً‪ ،‬مغ استجابات الباحثيغ اإلدارييغ ّ‬
‫أعزاء ىيئة التجريذ) جاء في السختبة األخيخة‪ ،‬كقج يخجع ذلظ إلى مػاكبة معطع الباحثيغ‪ -‬نتيجة‬
‫شالعيع عمى أكضاع الجامعات األخخػ كما تػصمت إليو بيحا‬
‫الشتخاكيع في مؤتسخات خارجية‪ ،‬أك إل ّ‬
‫الرجد مغ خالؿ بحػثيع كدراساتيع‪ -‬لمتصػرات كاإلمكانات الستاحة (سػاء لمعسمية التعميسية أك لمقائسيغ‬
‫عمييا)‪ ،‬ما يجعميع يقارنػف مع الجامعات األخخػ (عخبية كانت أك أجشبية)‪ ،‬كالتي تكػف ميتسة أ ْكثخ‬
‫بجػدة العسمية التعميسية فييا‪ ،‬كىادفة ججياً إلى تصػيخ كادرىا التجريدي كتشسية مياراتيع كخبخاتيع كقجراتيع‪.‬‬
‫ْ‬

‫‪- 65 -‬‬
 ‫إف تػاُفخ القجرات التشافدية في الجامعات‬
‫ّ‬ ‫‪ 3/3/2/1‬مغ أجهة وطخ شمبة الجامبات الفمدصيشية‪:‬‬
‫جػدة أعزاء‬ ‫َّ‬
‫ثع ْ‬
‫جػدة التعميع بالجرجة األكلى‪ّ ،‬‬‫الفمدصيشية‪ ،‬مغ كجية نطخ شمبة ىحه الجامعات‪ ،‬يتسثل في ْ‬
‫أقل اىتسامات الجامعات الفمدصيشية تجاه‬ ‫أف ّ‬
‫ىيئة التجريذ‪ ،‬فاإلنتاج البحثي‪ ،‬فتشسية السجتسع السحمي‪ ،‬ك ّ‬
‫اإلنجاز األكاديسي‪ ،‬كسا يخػ ىؤالء الصمبة ّ‬
‫أف الجامبات الفمدصيشية تتػا َفخ لجيها أبباد القجرات التشافدية‬
‫بجرجة متػسصة‪ .‬كيتفق الصمبة مع سابقييع (أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬الباحثيغ اإلدارييغ) في تػاُفخ أبعاد‬
‫القجرات التشافدية في الجامعات الفمدصيشية بجرجة متػسصة‪ ،‬كلكشيع يختمفػف مغ حيث تختيب اىتسامات‬
‫الجامعات كأكلػياتيا تجاه ىحه األبعاد‪ ،‬فيخػ شمبة الجامعات الفمدصيشية ّ‬
‫أف جامعاتيع ميتسة بالسختبة‬
‫بجػدة التعميع الستسثمة في البخامج التعميسية السصخكحة‪ ،‬كالتي تحاكي‪ ،‬في معطسيا‪ ،‬متصمبات سػؽ‬
‫األكلى ْ‬
‫كػف الجامعات الفمدصيشية حجيثة العيج نػعاً ما‪ ،‬كالحؼ أنذأ بخامج‬
‫أقل تقجيخ‪ْ ،‬‬
‫العسل الفمدصيشي عمى ّ‬
‫تعميسية حجيثة تحاكي ما ىػ مصمػب‪ .‬أيزاً‪ ،‬ىحه البخامج الحجيثة كالستصػرة تتصمب أساتحة قادريغ عمى‬
‫أسَفخ عغ تػضيف الجامعات لمكادر التجريدي السؤىل (أك إلحاؽ غيخ السؤىل‬ ‫التعامل معيا بفعالية‪ ،‬ما ْ‬
‫ليكػف قاد اًر عمى العصاء السصمػب)‪ .‬كسا يؤكج شمبة الجامعات الفمدصيشية عمى تػافخ اإلنتاج البحثي‪ ،‬ك ْ‬
‫إف‬
‫ِ‬
‫تقجمو ىحه الجامعات لمباحثيغ مغ شمبتيا‬‫أقل‪ ،‬كقج ُيعدػ ذلظ إلى قّمة الجعع السادؼ الحؼ ّ‬
‫كاف بجرجة ّ‬
‫أف استجابات‬‫الحع ّ‬
‫كي َ‬‫(كتقجيع خجمات الصباعة كالتخجسة كالتحميل االحرائي مجاناً أك بأسعار مشخفزة)‪ُ .‬‬
‫عجؼ (تشسية مجتسعيا السحمي‪ ،‬كاإلنجاز‬‫شمبة الجامعات الفمدصيشية نحػ اىتساـ ىحه الجامعات ُبب َ‬
‫خرريا الجامعات تجاه‬ ‫عدك ذلظ لقّمة السػازنات التي تُ ّ‬
‫كيسكغ ْ‬
‫األكاديسي) كاف األدنى في التختيب‪ْ ،‬‬
‫كش ّح التحالفات االستخاتيجية (السالية كاالستذارية‬
‫شمبتيا (الستفػقيغ أك حتى الستعثخيغ مشيع دراسياً)‪ُ ،‬‬
‫ِ‬
‫كالبحثية) ْبيغ الجامعات الفمدصيشية كمشطسات السجتسع السحمي قج يكػف مؤش اًخ عمى ّ‬
‫تجني اىتساـ ىحه‬
‫البعجيغ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫بيحيغ‬
‫الجامعات ْ‬

‫أف تػاُفخ القجرات‬

‫‪ 4/3/2/1‬مغ أجهة وطخ مشطسات السجتسع السحمي‪ :‬تبيَّغ مغ آراء ىحه السشطسات ّ‬
‫ثع اإلنتاج‬ ‫َّ‬
‫التجريذ بالجرجة األكلى‪ّ ،‬‬ ‫جػدة أعزاء ىيئة‬
‫التشافدية في الجامعات الفمدصيشية يتسثل في ْ‬
‫جػدة‬
‫أقل اىتسامات الجامعات الفمدصيشية تجاه ْ‬ ‫أف ّ‬‫البحثي‪ ،‬فتشسية السجتسع السحمي‪ ،‬فاإلنجاز األكاديسي‪ ،‬ك ّ‬
‫أف الجامبات الفمدصيشية تتػا َفخ لجيها أبباد القجرات التشافدية بجرجة‬‫التعميع‪ ،‬كتؤكج ىحه السشطسات عمى ّ‬
‫متػسصة‪ .‬كىحا يعشي اتفاؽ كجية نطخ مشطسات السجتسع السحمي مع كجيات نطخ باقي فئات البحث‬
‫الثالث (أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬الباحثيغ اإلدارييغ‪ ،‬الصمبة) مغ حيث درجة تػاُفخ أبعاد القجرات التشافدية‬
‫في الجامعات الفمدصيشية بجرجة متػسصة‪ ،‬إال أف ىحه السشطسات تخػ اىتساـ ىحه الجامعات يأتي في‬
‫بجػدة أعزاء ىيئة التجريذ كتقخيباً بشْفذ األىسية باإلنتاج البحثي‪ ،‬كالحؼ قج يكػف نابعاً‬
‫السختبة األكلى ْ‬
‫تعاكف ما ْبيغ الجامعات الفمدصيشية كمؤسدات السجتسع السختمفة ْ‬
‫حػؿ السيارات السصمػب‬ ‫مغ ُكجػد ُ‬

‫‪- 66 -‬‬
‫جرسي التخررات العمسية الجؾيقة‪ ،‬أك لتقجيع ىحه الجامعات الخجمات االستذارية الالزمة‬ ‫تػاُفخىا في م ِّ‬
‫ُ‬
‫لسشطسات السجتسع الستشػعة في مجاؿ التشسية كالبحث العمسي‪ ،‬كقج ُيعدػ ذلظ‪ ،‬أيزاً‪ ،‬لسذاركة مؤسدات‬
‫لتبادؿ السعمػمات‬
‫السجتسع السختمفة في مجالذ الجامعات الفمدصيشية‪ ،‬أك لتػفيخ تمظ الجامعات ُفخصاً ُ‬
‫كاألفكار البحثية بيغ مخاكد البحػث التابعة ليا كتمظ التابعة لسؤسدات السجتسع السختمفة‪ .‬أما ؼيسا يتعمق‬
‫سابؿيو‪ ،‬كقج يكػف‬
‫ْ‬ ‫ُببعج تشسية السجتسع السحمي‪ ،‬فتخػ مشطسات السجتسع السحمي ّأنو متػافخ بجرجة ّ‬
‫أقل مغ‬
‫الجاد عمى‬
‫ّ‬ ‫تفاعل الجامعات الفمدصيشية مع القزايا السجتسعية السدتججة‪ ،‬أك عجـ العسل‬
‫ذلظ النخفاض ُ‬
‫أف آراء مشطسات السجتسع السحمي نحػ اىتساـ الجامعات الفمدصيشية‬ ‫الحع ّ‬‫كي َ‬
‫إيجاد الحمػؿ السشاسبة ليا‪ُ .‬‬
‫كجػدة التعميع) كاف األدنى في األكلػية‪ ،‬كقج يكػف ذلظ ناتجاً عغ عجـ التَػاُفق‬
‫عجؼ (اإلنجاز األكاديسي‪ْ ،‬‬
‫ُبب َ‬
‫ْبيغ الخجمات (استذارية‪ ،‬بحثية‪ ،‬تعميسية‪ ،‬تجريبية) التي تُقجميا الجامعات الفمدصيشية كمتصمبات مشطسات‬
‫خرريا الجامعات تجاه شمبتيا (الستفػقيغ أك حتى‬
‫السجتسع كمؤسداتو الستشػعة‪ ،‬أك لقّمة السػازنات التي تُ ّ‬
‫جػدة التعميع‪ ،‬كالحؼ جاء في السختبة األخيخة مغ حيث اىتساـ الجامعات‬
‫الستعثخيغ مشيع دراسياً)‪ ،‬أما ُبعج ْ‬
‫الفمدصيشية بو‪ ،‬كذلظ مغ كجية نطخ مشطسات السجتسع السحمي‪ ،‬قج يكػف ناتجاً عغ حاجة خخيجي‬
‫ٍ‬
‫الجامعات الفمدصيشية إلى تجريب عشج التحاقيع بدػؽ العسل السحمي‪ ،‬أك قج تكػف ْ‬
‫األكلػية في التػضيف‬
‫ِ‬
‫سبق قج يكػف مؤش اًخ عمى ّ‬
‫تجني‬ ‫لخخيجي الجامعات الفمدصيشية ذكؼ التخررات العمسية الجؾيقة‪ ،‬ما َ‬
‫ّ‬
‫كجػدة التعميع)‪.‬‬
‫البعجيغ (اإلنجاز األكاديسي‪ْ ،‬‬
‫ْ‬ ‫بيحيغ‬
‫اىتساـ تمظ الجامعات ْ‬

‫كذلظ مغ‬ ‫‪ُ 4/2/1‬أجػد عالقات ارتباط مبشػية ذات دولة إحرائية ْبيغ أبباد َمجخل األداء الستػازن‪،‬‬
‫كيسكغ تػضيح ذلظ عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬‫كجيات نطخ فئات البحث األربع‪ْ ،‬‬
‫يخكف ّ‬
‫أف أعمى ارتباط ما ْبيغ أبعاد َمجخل األداء‬ ‫ْ‬ ‫‪ 1/4/2/1‬مغ أجهة وطخ أعزاء هيئة التجريذ‪:‬‬
‫عجيغ (التصػيخؼ كالتدػيقي)‪،‬‬ ‫عجيغ ( التصػيخي أالتذغيمي )‪ ،‬يمي ذلظ االرتباط ْبيغ ُ‬
‫الب ْ‬ ‫الستػازف كاف ْبيغ ُ‬
‫الب ْ‬
‫ثع (السالي كالتصػيخؼ)‪ ،‬ثع (التدػيقي‬
‫ثع ( التدػيقي كالتذغيمي)‪ ،‬يمي ذلظ (التصػيخؼ كالسجتسعي)‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬
‫أف‬
‫كب ْعج ذلظ (التذغيمي كالسجتسعي)‪ ،‬ك ّ‬
‫كالسالي)‪ ،‬يميو (السالي كالتذغيمي)‪ ،‬ثع يأتي (التدػيقي كالسجتسعي)‪َ ،‬‬
‫أف ىحه العالقات اورتباشية كاوت مبشػية‬ ‫البعجيغ ( السالي أالسجتسبي )‪ ،‬كسا تبيَّغ ّ‬
‫ْ‬ ‫أقل ارتباط كاف ْبيغ‬
‫ّ‬
‫عجيغ‬ ‫أف يكػف ْبيغ ُ‬
‫الب ْ‬ ‫أما االرتباط األعمى ْ‬ ‫ن‬
‫أذات دولة إحرائية ْبيغ جسيع أبباد َمجخل األداء الستػاز ‪ .‬ك ّ‬
‫(التصػيخي أالتذغيمي ) ( ‪ )0.808‬ؼىحه نتيجة مشصؿية‪ ،‬فاألداء التصػيخؼ يؤدؼ إلى أداء تذغيمي أ ْفزل‪،‬‬
‫كتشسية ميارات العامميغ كتصػيخىا يداعجىع عمى تأدية األعساؿ بصخيقة أ ْكثخ كفاءة كفعالية‪ ،‬ما يشعكذ‬
‫األداء السالي أاألداء‬ ‫األقل ارتباشاً ْبيغ األبعاد جاء ْبيغ‬
‫ّ‬ ‫أف‬
‫إيجاباً عمى أدائيع التذغيمي‪ .‬في حيغ ّ‬
‫تكػف أُكلى اىتساماتيا األمػر السالية‪،‬‬
‫أف ُ‬
‫السػجية اجتساعياً ليذ شخشاً ْ‬
‫َّ‬ ‫السجتسبي ( ‪ ،)0.524‬فالجامعة‬
‫كحسل‬
‫فشجاح السشطسات اليػـ‪ ،‬كمشيا الجامعات‪ ،‬مختبط بجرجة كبيخة بسجػ إسياميا في تشسية مجتسعيا‪ْ ،‬‬

‫‪- 67 -‬‬
‫(‪( ،)AL Shaikh, 2007‬عبج‬ ‫جانب مغ السدؤكلية تجاه ىحا السجتسع‪ .‬كىحا ؼيو اتفاؽ مع دراسات‬
‫الحميع‪( ،)2005 ،‬الفالحات‪( ،)2005 ،‬عبج العديد‪ ،)Hanne, N., 2000( ،)2003 ،‬حيث أشارت‬
‫مجسميا إلى ُكجػد عالقة ارتباط شخدية قػية كذات معشى ْبيغ درجة كل محػر مغ‬ ‫نتائج تمظ الجراسات في ْ‬
‫محاكر بصاقة األداء الستػازف كالجرجة الكمية لمبصاقة ‪ ،‬ك ّ‬
‫أف العامميغ ذكؼ السؤىالت العمسية العميا يؤدكف‬
‫أنذصة تعلؼمية أفزل‪.‬‬

‫‪ 2/4/2/1‬مغ أجهة وطخ الباحثيغ اإلدارييغ‪ :‬يذيخ الباحثػف اإلداريػف ّ‬

‫أف أعمى ارتباط ما ْبيغ أبعاد‬
‫عجيغ (السجتسعي‬‫الب ْ‬
‫عجيغ ( السالي أالتدػيقي )‪ ،‬يمي ذلظ االرتباط ْبيغ ُ‬ ‫َمجخل األداء الستػازف كاف ْبيغ ُ‬
‫الب ْ‬
‫ثع (التدػيقي كالسجتسعي)‪ ،‬ثع‬‫ثع (التدػيقي كالتصػيخؼ)‪ ،‬يمي ذلظ (التصػيخؼ كالسالي)‪ّ ،‬‬
‫كالتصػيخؼ)‪ّ ،‬‬
‫(السالي كالسجتسعي)‪ ،‬يميو (التدػيقي كالتذغيمي)‪ ،‬ثع يأتي (التذغيمي كالتصػيخؼ)‪َ ،‬‬
‫كب ْعج ذلظ (السالي‬
‫البعجيغ ( التذغيمي أالسجتسبي )‪ ،‬كيخػ ىؤالء الباحثيغ ّ‬
‫أف ىحه‬ ‫ْ‬ ‫أقل ارتباط كاف ْبيغ‬
‫أف ّ‬‫كالتذغيمي)‪ ،‬ك ّ‬
‫العالقات اورتباشية كاوت مبشػية أذات دولة إحرائية ْبيغ جسيع أبباد َمجخل األداء الستػازن‪ .‬ك ْ‬
‫أف يأتي‬
‫الجيج‬
‫عجيغ ( السالي أالتدػيقي ) (‪ )0.870‬ؼىحه نتيجة مشصؿية‪ ،‬فاألداء التدػيقي ّ‬‫الب ْ‬
‫االرتباط األعمى ْبيغ ُ‬
‫ثع زيادة التعامل معيا مغ ِقبل أصحاب السرالح‪ ،‬ما يداعج في‬
‫سسعة الجامعة‪ ،‬كمغ ّ‬ ‫يعسل عمى تحديغ ْ‬
‫أف‬
‫أما ْ‬
‫تحقيق ىجؼ الشسػ‪ ،‬كأيزاً‪ ،‬يقّمل مغ األمػاؿ السجفػعة لإلعالـ عغ الجامعة عمى السجػ الصػيل‪ّ .‬‬
‫األقل ارتباشاً ْبيغ األداء التذغيمي أاألداء السجتسبي ( ‪ ،)0.473‬فيحه‪ ،‬أيزاً‪ ،‬نتيجة مقبػلة‪،‬‬
‫ّ‬ ‫يكػف‬
‫ُ‬
‫يسكغ أف يكػف ارتباشو أ ْكثخ باألداء التصػيخؼ السعتسج أساساً عمى األداء السجتسعي (ما‬
‫فاألداء التذغيمي ْ‬
‫الجيج قج يقػد إلى التحديغ في الشتائج‪ ،‬ما‬
‫يشذجه السجتسع مغ الجامعة)‪ ،‬كأيزاً‪ ،‬فإف األداء التذغيمي ّ‬
‫يشعكذ إيجاباً عمى التعامل مع الجامعة ؼيكػف‪ ،‬بحلظ‪ ،‬ارتباشو (األداء التذغيمي) باألداء التدػيقي أ ْكثخ‬
‫مشصؿية‪ .‬كىحا ؼيو اتفاؽ مع دراسات (أبػ جدر‪( ،)2012 ،‬عبج الخحسغ‪Nayeri et all., ( ،)2010 ،‬‬
‫‪ )Norreklit, 2000. P1( ،)AL Shaikh, 2007 ( ،)2008‬حيث أشارت نتائج تمظ الجراسات في‬
‫أضيخت الشتائج التي‬
‫ْ‬ ‫معطسيا إلى ُكجػد عالقة ارتباط إيجابية قػية ْبيغ أبعاد َمجخل األداء الستػازف ‪ ،‬ك‬
‫أف تخكيد السجيخيغ ذكؼ األداء اؿ ِ‬
‫متفػؽ كاف أ ْكبخ‬ ‫تػصمت إلييا دراسة ( ‪ّ )Olson and Slater, 2002‬‬ ‫ْ‬
‫ّ‬
‫عجيغ اآلخخْيغ (التذغيمي كالتدػيقي)‪.‬‬
‫الب ْ‬
‫البعج السالي مغ تخكيدىع عمى ُ‬
‫عجؼ‪ :‬التعمع كالشسػ ك ُ‬
‫عمى ُب َ‬

‫أف أعمى‬
‫الحع ّ‬ ‫‪ 3/4/2/1‬مغ أجهة وطخ شمبة الجامبات الفمدصيشية‪ :‬مغ خالؿ استجابات الصمبة‪ُ ،‬ي َ‬
‫عجيغ ( التذغيمي أالتصػيخي)‪ ،‬يمي ذلظ االرتباط ْبيغ‬ ‫ارتباط ما ْبيغ أبعاد َمجخل األداء الستػازف كاف ْبيغ ُ‬
‫الب ْ‬
‫ثع (التصػيخؼ‬
‫ثع (التذغيمي كالتدػيقي)‪ ،‬يمي ذلظ (التذغيمي كالسجتسعي)‪ّ ،‬‬ ‫عجيغ (التصػيخؼ كالتدػيقي)‪ّ ،‬‬
‫الب ْ‬
‫ُ‬
‫كالسجتسعي)‪ ،‬ثع (التدػيقي كالسجتسعي)‪ ،‬يميو (التصػيخؼ كالسالي)‪ ،‬ثع يأتي (التدػيقي كالسالي)‪َ ،‬‬
‫كب ْعج ذلظ‬

‫‪- 68 -‬‬
‫أف ىحه العالقات‬
‫البعجيغ ( التذغيمي أالسالي )‪ ،‬كسا اتزح ّ‬
‫ْ‬ ‫أقل ارتباط كاف ْبيغ‬
‫أف ّ‬‫(السجتسعي كالسالي)‪ ،‬ك ّ‬
‫أما االرتباط‬
‫كّ‬ ‫اورتباشية كاوت مبشػية أذات دولة إحرائية ْبيغ جسيع أبباد َمجخل األداء الستػازن‪.‬‬
‫عجيغ ( التذغيمي أالتصػيخي ) ( ‪ )0.887‬ؼىحه نتيجة مقبػلة‪ ،‬فاألداء التذغيمي‬ ‫أف يكػف ْبيغ ُ‬
‫الب ْ‬ ‫األعمى ْ‬
‫الجيج يشبع مغ العسل الستصػر الحؼ يحاكي متصمبات العرخ الحاضخ‪ ،‬كتشسية ميارات العامميغ كتصػيخىا‬
‫ّ‬
‫أف‬
‫يعسل عمى تقجيع العسل بصخيقة أ ْكثخ كفاءة كفعالية‪ ،‬ما يشعكذ إيجاباً عمى األداء التذغيمي‪ .‬في حيغ ّ‬
‫أف‬
‫يسكغ ْ‬
‫األقل ارتباشاً ْبيغ األبعاد كاف ْبيغ األداء السالي أاألداء التذغيمي (‪ ،)0.327‬فاألداء التذغيمي ْ‬
‫ّ‬
‫يكػف ارتباشو أ ْكثخ باألداء التصػيخؼ السعتسج أساساً عمى األداء السجتسعي‪ ،‬كأيزاً‪ ،‬فإف األداء التذغيمي‬
‫السخخجات‪ ،‬ما يشعكذ إيجاباً عمى التعامل مع الجامعة ؼيكػف بحلظ‬ ‫الجيج قج يقػد إلى التحديغ في ُ‬ ‫ّ‬
‫بجكره يقػد إلى أداء مالي أ ْفزل‪ .‬كىحا‬
‫ارتباشو (األداء التذغيمي) باألداء التدػيقي أ ْكثخ مشصؿية‪ ،‬كالحؼ ْ‬
‫ؼيو اتفاؽ مع دراسات (البذتاكؼ‪ ،)Huang and Qing, 2004( ،)2004 ،‬كالتي أشارت في مجسميا‬
‫أف السشطسة تدعى باستسخار إلى تحديغ قجراتيا (مغ خالؿ ُبعج‬ ‫أف جػىخ َمجخل األداء الستػازف ىػ ّ‬ ‫إلى ّ‬
‫التعمع كالشسػ) كالحؼ يؤدؼ إلى أداء أ ْفزل في عسمياتيا الجاخمية‪ ،‬كالحؼ ْبجكره يقػد إلى تحقيق ؾيسة أفزل‬
‫ِ‬
‫حدغ مغ األداء السالي لمسشطسة‪.‬‬
‫لمعسالء‪ ،‬ما يؤدؼ في نياية السصاؼ إلى ميدة تشافدية مدتجامة تُ ّ‬
‫كتػصمت كل مغ دراسة ( ‪( ،)Aaron D. and Gerald K., 2008‬الجىجار‪ )2006 ،‬إلى ُكجػد عالقة‬ ‫ْ‬
‫ذات داللة إحرائية ْبيغ جسيع متغيخات التػجو االستخاتيجي (أبعاد َمجخل األداء الستػازف) لسؤسدات‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف كأداة إدارة استخاتيجية ّ‬
‫فعالة‬ ‫أف ّ‬‫أف ىشاؾ دليالً معشػياً عمى ّ‬
‫التعميع العالي ‪ ،‬ك ّ‬
‫يؤدؼ إلى تعطيع ثخكة السداىسيغ‪.‬‬

‫‪ 4/4/2/1‬مغ أجهة وطخ مشطسات السجتسع السحمي‪ :‬تخػ ىحه السشطسات ّ‬

‫أف أعمى ارتباط ما ْبيغ أبعاد‬
‫عجيغ (السجتسعي‬ ‫عجيغ ( التصػيخي أالتدػيقي)‪ ،‬يمي ذلظ االرتباط ْبيغ ُ‬
‫الب ْ‬ ‫َمجخل األداء الستػازف كاف ْبيغ ُ‬
‫الب ْ‬
‫ثع (التصػيخؼ كالسالي)‪ ،‬ثع‬ ‫كالتصػيخؼ)‪ّ ،‬‬
‫ثع (السجتسعي كالتدػيقي)‪ ،‬يمي ذلظ (التدػيقي كالسالي)‪ّ ،‬‬
‫كب ْعج ذلظ (التصػيخؼ‬
‫(التذغيمي كالسالي)‪ ،‬يميو (السجتسعي كالسالي)‪ ،‬ثع يأتي (التذغيمي كالتدػيقي)‪َ ،‬‬
‫أكضحت نتائج التحميل اإلحرائي‬
‫ْ‬ ‫البعجيغ (التذغيمي أالسجتسبي)‪ ،‬ك‬
‫ْ‬ ‫أقل ارتباط كاف ْبيغ‬
‫أف ّ‬‫كالتذغيمي)‪ ،‬ك ّ‬
‫أف ىحه العالقات اورتباشية كاوت مبشػية أذات دولة إحرائية ْبيغ جسيع أبباد َمجخل األداء الستػازن‪.‬‬ ‫ّ‬
‫عجيغ ( التصػيخي أالتدػيقي ) ( ‪ )0.688‬ؼىحه نتيجة مشصؿية فاألداء‬ ‫أف يكػف ْبيغ ُ‬
‫الب ْ‬ ‫أما االرتباط األعمى ْ‬
‫كّ‬
‫التصػيخؼ‪ ،‬كتشسية ميارات العامميغ كتصػيخىا يداعجىع في تأدية األعساؿ بصخيقة أ ْكثخ كفاءة كفعالية‪ ،‬ما‬
‫يشعكذ إيجاباً عمى أدائيع التذغيمي‪ ،‬فالجامعة تدعى باستسخار إلى تحديغ قجراتيا (مغ خالؿ ُبعج التعمع‬
‫كالشسػ) كالحؼ يؤدؼ إلى أداء أفزل في عسمياتيا الجاخمية‪ ،‬ما يقػد إلى تحقيق ؾيسة أ ْفزل ألصحاب‬
‫ثع زيادة التعامل معيا مغ ِقبل أصحاب‬
‫سسعة الجامعة‪ ،‬كمغ ّ‬‫بجكره يعسل عمى تحديغ ْ‬ ‫السرالح‪ ،‬كالحؼ ْ‬

‫‪- 69 -‬‬
‫األقل ارتباشاً ْبيغ األبعاد كاف ْبيغ األداء التذغيمي أاألداء السجتسبي (‪،)0.394‬‬
‫ّ‬ ‫أف‬
‫السرالح‪ .‬في حيغ ّ‬
‫كىحه نتيجة مقبػلة‪ ،‬كتتفق مع دراسات (‪Olson and ( ،)AL Shaikh, 2007( ،)Jakobsen, 2008‬‬
‫‪ ،)Slater, 2002‬كالتي تذيخ نتائجيا‪ ،‬في معطسيا‪ ،‬إلى ُكجػد عالقة ارتباط شخدية قػية ْبيغ أبعاد َمجخل‬
‫تػصمت إلييا‬ ‫أضيخت الشتائج التي‬ ‫تع التعميق عمى ذلظ ؼيسا َس َبق‪ ،‬كسا ك‬ ‫ف‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫األداء الستػاز السختمفة‪ ،‬كقج ّ‬
‫سعي السشطسة باستسخار‬ ‫أف ؾيسة َمجخل األداء الستػازف تتسّثل في ْ‬
‫دراسة ( ‪ّ )Huang and Qing, 2004‬‬
‫إلى تعديد قجراتيا مغ خالؿ األداء التصػيخؼ‪ ،‬كالحؼ يؤدؼ إلى أداء أ ْفزل في عسمياتيا الجاخمية‪ ،‬ما‬
‫حدغ مغ‬‫ِ‬
‫يؤدؼ إلى تحقيق ؾيسة أ ْفزل لمعسالء‪ ،‬ما يقػد في نياية السصاؼ إلى ميدة تشافدية مدتجامة تُ ّ‬
‫أداء السشطسة السالي‪.‬‬

‫‪ُ 5/2/1‬أجػد ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية ْبيغ الجامبات الفمدصيشية في درجة تبِّشي َمجخل األداء‬
‫الستػازن‪ ،‬كذلظ مغ كجيات نطخ فئات البحث الثالث (أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬الباحثيغ اإلدارييغ‪ ،‬شمبة‬
‫كيسكغ تػضيح ذلظ عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬
‫الجامعات الفمدصيشية)‪ْ ،‬‬

‫أشارت نتائج التحميل اإلحرائي إلى ُكجػد فخكؽ‬‫ْ‬ ‫‪ 1/5/2/1‬مغ أجهة وطخ أعزاء هيئة التجريذ‪:‬‬
‫كيسكغ‬
‫ْ‬ ‫مبشػية أذات دولة إحرائية ْبيغ الجامبات الفمدصيشية في درجة تبِّشي َمجخل األداء الستػازن‪،‬‬
‫ِ‬
‫الفخكؽ ْبيغ الجامعات الفمدصيشية في درجة ّ‬
‫التبشي عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬ ‫تمخيز ىحه ُ‬

‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫(الخميل) ْ‬ ‫‪ .1‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبِّشي ْبيغ جامبة‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ أعزاء هيئة التجريذ‪:‬‬

‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ جامعة‬
‫تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫تبيَّغ ّأنو ال َ‬
‫(الخميل) ككل مغ الجامعات (بيت لحع‪ ،‬بيخ زيت‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪ ،‬فمدصيغ األىمية‪ ،‬القجس السفتػحة‪،‬‬
‫بمغت السعشػية ليا ( ‪ )،0.871 ،0.356 ،0.346 ،0.332 ،0.798 ،0.380‬عمى‬ ‫ْ‬ ‫االستقالؿ)‪ ،‬حيث‬
‫التػالي‪ ،‬كىي أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬في حيغ ّ‬
‫أف ىشاؾ ُفخكقاً معشػية ذات داللة إحرائية في‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ جامعة (الخميل) ككل مغ الجامعات (بػليتكشيظ فمدصيغ‪ ،‬القجس‪،‬‬
‫درجة ّ‬
‫بمغت السعشػية ليا ( ‪ )0.003 ،0.000 ،0.003 ،0.015‬عمى‬
‫الشجاح الػششية‪ ،‬العخبية األمخيكية)‪ ،‬حيث ْ‬
‫الفخكؽ ْبيغ جامعة (الخميل) ككل مغ‬
‫أقل مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬ككاف متػسط ُ‬ ‫التػالي‪ ،‬كىي ّ‬
‫الجامعات (بػليتكشيظ فمدصيغ‪ ،‬القجس‪ ،‬الشجاح الػششية‪ ،‬العخبية األمخيكية) يداكؼ (‪- ،0.378- ،0.406‬‬
‫‪ )0.494 ،0.461‬عمى التػالي‪.‬‬

‫‪- 70 -‬‬
‫قجم ‪ُ ،‬تػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي َمجخل األداء الستػازن ْبيغ‬
‫بشاء عمى ما َت َّ‬
‫ًال‬
‫جامبة ( الخميل) أكل مغ الجامبات (بػليتكشيظ فمدصيغ‪ ،‬القجس‪ ،‬الشجاح الػششية‪ ،‬العخبية األمخيكية)‪،‬‬
‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بجرجة أ ْكبخ مغ جامعتي (بػليتكشيظ‬
‫أف جامعة ( الخميل) َّ‬
‫الحع ّ‬‫حيث ُي َ‬
‫ّ‬
‫فمدصيغ‪ ،‬العخبية األمخيكية)‪ ،‬كقج يكػف ذلظ بدبب تسيُّد جامعة الخميل عغ جامعة بػليتكشيظ فمدصيغ في‬
‫جعل اإلؾباؿ عمييا أ ْكثخ‪ ،‬كبالتالي امتالكيا لقجرات‬
‫السػجػدة فييا‪ ،‬ما َ‬
‫ْ‬ ‫تَ ُّشػع التخررات كالبخامج الجراسية‬
‫تتفػؽ جامعة الخميل‬ ‫ِ‬
‫التبشي‪ .‬كأيزاً‪ ،‬قج ّ‬‫أف تكػف أ ْكثخ قجرة عمى ّ‬ ‫كإمكانات مادية كبذخية أ ْكبخ‪ ،‬نتج عشو ْ‬
‫أف تكاليف الجراسة في جامعة‬ ‫عغ الجامعة العخبية األمخيكية (كىي الجامعة الخاصة الػحيجة) مغ حيث ّ‬
‫أقل‪ ،‬ما يػّلِج إؾباالً متدايجاً مقارنة مع الجامعة العخبية كخرػصاً في ِض ّل الػضع السادؼ الستجني‬
‫الخميل ّ‬
‫يدػد األراضي السحتمة‪ ،‬يشتج عغ ىحا اإلؾباؿ الستدايج ُنسػاً أعطع يتصمب قجرات أ ْكبخ لسػاكبة التصػر‬ ‫الحؼ ُ‬
‫كالقجرة عمى السشافدة عمى السجػ البعيج‪.‬‬

‫تتبشياف َمجخل األداء الستػازف بجرجة أ ْكبخ مغ جامعة‬

‫أف جامعتي (القجس‪ ،‬الشجاح الػششية) َّ‬
‫الحع ّ‬
‫كسا ُي َ‬
‫ّ‬
‫السػجػدة في‬
‫ْ‬ ‫(الخميل)‪ ،‬كقج يكػف ذلظ بدبب السػقع الحؼ ّ‬
‫تتسيد بو ىاتاف الجامعتاف عغ جامعة الخميل (‬
‫أقرى جشػب الزفة الغخبية)‪ ،‬كخرػصاً في ِض ّل القيػد التي يفخضيا االحتالؿ الرييػني عمى تشقالت‬

‫الفمدصيشييغ‪ ،‬ما يجعل كثيخ مغ أبشاء ىحا الذعب (كبالحات اإلناث مشو) يفزمػف االلتحاؽ ْ‬
‫بياتيغ‬
‫أف تكػنا قادر ْتيغ عمى تمبية‬
‫الجامعتيغ (القجس‪ ،‬الشجاح الػششية) برػرة أ ْكبخ‪ ،‬ما يفخض عمييسا ْ‬
‫ْ‬
‫احتياجات الصمبة الستشػعة‪ ،‬ما يجبخىسا عمى مػاكبة التصػر في عسمياتيسا‪ ،‬كاالستسخار في إشباع رغبات‬
‫نت مغ عالقاتيا كتحالفاتيا مع َع َجد‬ ‫تكػ ْ‬ ‫ِ‬
‫الصمبة كتصمعاتيع السدتقبمية‪ ،‬أيزاً‪ُ ،‬يعج قجـ جامعة الشجاح ميدة ّ‬
‫مغ الجامعات العخبية كاألجشبية‪ ،‬كالحؼ يشتج عشو تبادؿ لمخبخات كالسعارؼ‪ ،‬كمقجرة أ ْكبخ عمى التصػر‬
‫تحسمو مغ‬‫شرب عمييا لسا ْ‬ ‫كالتعمع مغ اآلخخيغ‪ .‬كؼيسا يتعمق بجامعة القجس‪ ،‬فالجعع (السالي كالعيشي) ُم ّ‬
‫تبشي مجخل‬ ‫ِ‬ ‫يتػلج عشو قجرات مادية كبذخية كتشطيسية أعمى ِّ‬
‫رمدية مػقعيا (مجيشة القجس) ما َّ‬
‫تسكشيا مغ ّ‬
‫األداء الستػازف برػرة أ ْفزل مغ جامعة الخميل‪.‬‬

‫أغيخها مغ‬
‫(بػليتكشيظ فمدصيغ) ْ‬ ‫‪ .2‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبِّشي ْبيغ جامبة‬
‫الجامبات الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ أعزاء هيئة التجريذ‪:‬‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل‬‫اتزح مغ نتائج التحميل اإلحرائي ّأنو ال تُػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫األداء الستػازف ْبيغ جامعة (بػليتكشيظ فمدصيغ) ككل مغ الجامعات (العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪،‬‬
‫بمغت السعشػية ليا ( ‪ )0.084 ،0.209 ،0.627‬عمى التػالي‪ ،‬كىي أ ْكبخ مغ مدتػػ‬‫االستقالؿ)‪ ،‬حيث ْ‬
‫أف هشاك ُفخأقاًال مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي َمجخل األداء‬
‫الخصأ ( ‪ ،)0.05‬في حيغ ّ‬
‫الستػازن ْبيغ جامعة (بػليتكشيظ فمدصيغ) ككل مغ الجامعات (بيت لحع‪ ،‬القجس‪ ،‬بيخ زيت‪ ،‬الشجاح‬

‫‪- 71 -‬‬
‫‪،0.004 ،0.000 ،0.003‬‬ ‫بمغت السعشػية ليا (‬
‫الػششية‪ ،‬فمدصيغ األىمية‪ ،‬القجس السفتػحة)‪ ،‬حيث ْ‬
‫الفخكؽ ْبيغ‬
‫أقل مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬ككاف متػسط ُ‬ ‫‪ )0.000 ،0.010 ،0.000‬عمى التػالي‪ ،‬كىي ّ‬
‫جامعة (بػليتكشيظ فمدصيغ) ككل مغ الجامعات (بيت لحع‪ ،‬القجس‪ ،‬بيخ زيت‪ ،‬الشجاح الػششية‪ ،‬فمدصيغ‬
‫األىمية‪ ،‬القجس السفتػحة) يداكؼ (‪ )-0.513 ،-0.623 ،-0.867 ،-0.441 ،-0.785 ،-0.553‬عمى‬
‫التػالي‪.‬‬

‫أعميه‪ ،‬تػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي َمجخل األداء الستػازن ْبيغ جامبة‬
‫(بػليتكشيظ فمدصيغ) أكل مغ الجامبات (بيت لحع‪ ،‬القجس‪ ،‬بيخ زيت‪ ،‬الشجاح الػششية‪ ،‬فمدصيغ األىمية‪،‬‬
‫تتبشى مجخل األداء الستػازف‬
‫أف جامعة (بػليتكشيظ فمدصيغ) َّ‬‫القجس السفتػحة) لرالح تمظ الجامعات‪ ،‬أؼ ّ‬
‫َ‬
‫أقل مغ الجامعات (بيت لحع‪ ،‬القجس‪ ،‬بيخ زيت‪ ،‬الشجاح الػششية‪ ،‬فمدصيغ األىمية‪ ،‬القجس‬
‫بجرجة ّ‬
‫السفتػحة)‪ ،‬كقج ُيعدػ ذلظ إلى الجعع (السالي كالعيشي) الستػافخ برػرة أ ْكبخ في كل مغ جامعتي (بيت‬
‫ّ‬
‫لحع‪ :‬مغ الشرارػ العخب كاألجانب) ك(القجس‪ :‬لألسباب سالفة الحكخ في الشقصة األكلى أعاله)‪ ،‬كقج يكػف‬
‫بدبب ِقجـ كخبخات كمعارؼ كعالقات كتحالفات كل مغ جامعتي بيخ زيت كالشجاح الػششية مع مثيالتيا‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل‬
‫تفػقيا في درجة ّ‬‫أما جامعة القجس السفتػحة‪ ،‬فقج يعػد سبب ّ‬‫مغ الجامعات العخبية كاألجشبية؛ ّ‬
‫األداء الستػازف إلى الفخكع الكثيخة (حيث يػجج في كل محافطة أ ْكثخ مغ فخع)‪ ،‬كأيزاً لألسمػب الحؼ‬
‫تشتيجو ىحه الجامعة (التعميع السفتػح)‪ ،‬باإلضافة إلى االنخفاض الػاضح في تكاليف الجراسة فييا‪ ،‬ما‬
‫جعميا تحرل عمى نريب األسج مغ شمبة الجامعات الفمدصيشية (ما يقارب نرف شمبة فمدصيغ‬
‫ممتحقػف إلييا)‪ ،‬ما يػِّلج قجرات مادية كتشطيسية‪ ،‬كعالقات اجتساعية‪ ،‬ك ِاتّباع أساليب تجر ٍ‬
‫يذ حجيثة‬
‫معطسيا عمى الحاسػب كاالنتخنت كالرفػؼ االفتخاضية كالتعميع االلكتخكني‪ ،‬كغيخىا‬ ‫ِ‬
‫كمتشػعة تعتسج في ْ‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف‪.‬‬
‫مغ األمػر التي تجعميا أ ْكثخ قجرة عمى ّ‬
‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫(بيت لحع) ْ‬ ‫‪ .3‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبِّشي ْبيغ جامبة‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ أعزاء هيئة التجريذ‪:‬‬

‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ جامعة‬
‫تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫تبيَّغ ّأنو ال َ‬
‫(بيت لحع) ككل مغ الجامعات (القجس‪ ،‬بيخ زيت‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪ ،‬فمدصيغ األىمية‪ ،‬القجس السفتػحة‪،‬‬
‫بمغت السعشػية ليا ( ‪ )0.679 ،0.768 ،0.771 ،0.095 ،0.460 ،0.117‬عمى‬ ‫االستقالؿ)‪ ،‬حيث ْ‬
‫أف هشاك ُفخأقاًال مبشػية ذات دولة إحرائية في‬‫التػالي‪ ،‬كىي أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬في حيغ ّ‬
‫درجة تبِّشي َمجخل األداء الستػازن ْبيغ جامعة (بيت لحع) كجامعتي (الشجاح الػششية‪ ،‬العخبية األمخيكية)‪،‬‬
‫ّ‬
‫أقل مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬ككاف‬ ‫بمغت السعشػية ليسا ( ‪ )0.000 ،0.027‬عمى التػالي‪ ،‬كىسا ّ‬
‫حيث ْ‬

‫‪- 72 -‬‬
‫الفخكؽ ْبيغ جامعة (بيت لحع) كجامعتي (الشجاح الػششية‪ ،‬العخبية األمخيكية)‪ ،‬يداكؼ (‪،-0.314‬‬
‫متػسط ُ‬
‫ّ‬
‫‪ )0.640‬عمى التػالي‪.‬‬

‫أوتيجة لسا َسمف ‪ُ ،‬تػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي َمجخل األداء الستػازن ْبيغ‬
‫أبيغ جامبة (بيت لحع) كالجامعة العخبية‬ ‫ْ‬ ‫جامبة (بيت لحع) كجامعة الشجاح الػششية لرالح األخيخة‪،‬‬
‫تفػؽ جامعة الشجاح الػششية بدبب ُّ‬
‫تشػع التخررات‬ ‫األمخيكية لرالح جامعة (بيت لحع) ‪ .‬كقج يكػف ُّ‬
‫السػجػدة فييا‪ ،‬ما يحتع عمييا تػفيخ قجرات بذخية كتشطيسية مؤىمة بذكل أ ْفزل‪ ،‬ما‬‫ْ‬ ‫كالبخامج الجراسية‬
‫التبشي برػرة أ ْفزل‪ .‬كقج يكػف الجعع (السادؼ كالسعشػؼ) الحؼ‬ ‫ِ‬
‫يعشي إمكانات أ ْكبخ‪ ،‬كمغ ثع قجرة عمى ّ‬
‫تحرل عميو جامعة (بيت لحع) ‪ -‬كخرػصاً مغ نرارػ العخب كاألجانب‪َ -‬س َبباً في ُّ‬
‫تفػقيا في درجة‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف عمى الجامعة العخبية األمخيكية‪ ،‬كأيزاً‪ ،‬تُ ّ‬
‫عج التكاليف الجراسية فييا معتجلة‬ ‫ّ‬
‫عامة)‬
‫سسعة الجامعة (بأنيا ّ‬ ‫ْنػعاً ما مقارنة بتكاليف الجراسة في الجامعة العخبية األمخيكية‪ ،‬باإلضافة إلى ْ‬
‫قج يكػف لو دكر في التػجو إلييا بجالً مغ التػجو إلى جامعة خاصة (العخبية األمخيكية)‪ ،‬كال يغيب عغ‬
‫كع َجد مغ الجامعات األجشبية ما‬
‫الحىغ التحالفات االستخاتيجية كالعالقات الحسيسة ْبيغ جامعة بيت لحع َ‬
‫يجعميا أ ْكثخ خبخة كمعخفة كتصػ اًر‪.‬‬

‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫(القجس) ْ‬ ‫‪ .4‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبِّشي ْبيغ جامبة‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ أعزاء هيئة التجريذ‪:‬‬

‫ِ‬
‫تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫تبشي َمجخل‬ ‫أضيخت نتائج التحميل اإلحرائي ّأنو ال َ‬
‫ْ‬
‫األداء الستػازف ْبيغ جامعة (القجس) ككل مغ الجامعات (الشجاح الػششية‪ ،‬فمدصيغ األىمية‪ ،‬االستقالؿ)‪،‬‬
‫بمغت السعشػية ليا ( ‪ )0.149 ،0.454 ،0.379‬عمى التػالي‪ ،‬كىي أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ‬ ‫حيث ْ‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ‬
‫أف ىشاؾ ُفخكقاً معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫(‪ ،)0.05‬في حيغ ّ‬
‫جامعة (القجس) ككل مغ الجامعات (بيخ زيت‪ ،‬العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة)‪،‬‬
‫أقل مغ مدتػػ الخصأ‬ ‫بمغت السعشػية ليا ( ‪ )0.002 ،0.001 ،0.000 ،0.002‬عمى التػالي‪ ،‬كىي ّ‬
‫حيث ْ‬
‫الفخكؽ ْبيغ جامعة (القجس) ككل مغ الجامعات (بيخ زيت‪ ،‬العخبية األمخيكية‪،‬‬
‫(‪ ،)0.05‬ككاف متػسط ُ‬
‫فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة) يداكؼ (‪ )0.272 ،0.548 ،0.872 ،0.344‬عمى التػالي‪.‬‬
‫سبق‪ ،‬تػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي َمجخل األداء الستػازن ْبيغ‬‫أبشاء عمى ما َ‬
‫ًال‬
‫جامبة (القجس) أكل مغ الجامبات (بيخ زيت‪ ،‬العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة)‬
‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بجرجة أ ْكبخ مغ الجامعات‬
‫أف جامعة (القجس) َ‬
‫لرالح جامعة (القجس)‪ ،‬أؼ ّ‬
‫(بيخ زيت‪ ،‬العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة)‪ ،‬كقج يكػف ذلظ بدبب الجعع (السالي‬
‫شرب عمييا‪ ،‬سػاء مغ الدمصة الفمدصيشية نْفديا أك مغ الجكؿ أك الجامعات العخبية الذؿيقة‬
‫الس ّ‬
‫كالعيشي) ُ‬
‫‪- 73 -‬‬
 ‫كاألجشبية الرجيقة‪ ،‬لسا تحسمو مغ رمدية مػقعيا (مجيشة القجس) ما َّ‬
‫يتػلج عشو قجرات مادية كبذخية‬ ‫ْ‬
‫ِ‬
‫تبشي مجخل األداء الستػازف برػرة أ ْفزل مغ الجامعات سابقة الحكخ‪ ،‬كقج‬ ‫كتشطيسية أعمى ِّ‬
‫تسكشيا مغ ّ‬
‫ُيعدػ ذلظ‪ ،‬أيزاً‪ ،‬إلى ُّ‬
‫تشػع التخررات مقارنة مع جامعتي (القجس السفتػحة‪ ،‬كفمدصيغ التقشية)‪ ،‬ما‬
‫ّ‬
‫السقػمات كالسؤىالت التي تجعميا قادرة عمى تمبية احتياجات شمبتيا‬
‫يحتع عمى جامعة (القجس) تػفيخ ّ‬
‫الحالية كتصمعاتيع السدتقبمية‪.‬‬
‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫(بيخ زيت) ْ‬ ‫‪ .5‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبِّشي ْبيغ جامبة‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ أعزاء هيئة التجريذ‪:‬‬

‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ جامعة‬
‫تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫اتزح ّأنو ال َ‬
‫(بيخ زيت) ككل مغ الجامعات (فمدصيغ التقشية‪ ،‬فمدصيغ األىمية‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‪ ،‬حيث‬
‫بمغت السعشػية ليا ( ‪ )0.981 ،0.435 ،0.405 ،0.205‬عمى التػالي‪ ،‬كىي أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ‬ ‫ْ‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ‬
‫أف ىشاؾ ُفخكقاً معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫(‪ ،)0.05‬في حيغ ّ‬
‫بمغت السعشػية ليسا ( ‪،0.000‬‬ ‫كجامعتي (الشجاح الػششية‪ ،‬العخبية األمخيكية)‪ ،‬حيث ْ‬ ‫جامعة (بيخ زيت)‬
‫ّ‬
‫الفخكؽ ْبيغ جامعة (بيخ زيت)‬ ‫أقل مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬ككاف متػسط ُ‬ ‫‪ )0.000‬عمى التػالي‪ ،‬كىسا ّ‬
‫كجامعتي (الشجاح الػششية‪ ،‬العخبية األمخيكية) يداكؼ (‪ )0.528 ،0.426-‬عمى التػالي‪.‬‬
‫ّ‬
‫ن‬ ‫ِ‬ ‫ق‬
‫ثع ‪ ،‬تػجج ُفخأ مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبّشي َمجخل األداء الستػاز ْبيغ جامبة‬ ‫أمغ ّ‬
‫أبيغ جامبة (بيخ زيت) كالجامعة العخبية األمخيكية‬
‫(بيخ زيت) كجامعة الشجاح الػششية لرالح األخيخة‪ْ ،‬‬
‫لرالح جامعة (بيخ زيت) ‪ .‬كقج يخجع ذلظ إلى العالقات كالتحالفات االستخاتيجية التي ندجتيا جامعة‬
‫الشجاح الػششية مع كثيخ مغ الجكؿ كالجامعات‪ ،‬سػاء العخبية مشيا أك األجشبية‪ ،‬كخرػصاً دكؿ الخميج‬
‫مج ْت ىحه الجامعة‪ -‬حدب عمع الباحث‪ -‬بسالييغ الجكالرات‪ ،‬ككثيخ مغ التجييدات‪ ،‬ما‬ ‫العخبي التي َّ‬
‫ست في معطسيا كفق السعيػد في الجامعات‬ ‫ساعجىا عمى إعادة اليشجسة في كثيخ مغ كّمياتيا‪ ،‬كالتي ِ‬
‫ص ّس ْ‬
‫ُ‬
‫فت‬ ‫الستصػرة كالستقجمة عمى مدتػػ العالع‪ ،‬كتججر اإلشارة ىشا إلى أف جامعة الشجاح الػششية قج ِ‬
‫صّش ْ‬‫ُ‬ ‫ّ‬
‫كأفزل جامعة فمدصيشية لمعاـ ‪2012‬ـ‪ ،‬كالدادسة عخبياً‪ ،‬كضسغ الػ ‪ %4‬األكلى عالسياً (التختيب ال ػ‬
‫‪ 1029‬عمى مدتػػ العالع)‪ ،‬كذلظ كسا جاء في التقييع العالسي لسؤسدات التعميع العالي ‪Webometrics‬‬
‫جػدة العسمية األكاديسية فييا‪ ،‬كإلى‬
‫يعػد إلى ْ‬
‫حرمت عميو جامعة الشجاح الػششية قج ُ‬
‫ْ‬ ‫التفػؽ الحؼ‬
‫‪ ،‬كىحا ُّ‬
‫‪1‬‬

‫قجميا في خجمة السجتسع الفمدصيشي في مختمف الجػانب عمى الكثيخ مغ مثيالتيا مغ الجامعات‪ .‬كقج‬‫تَ ُّ‬
‫السػجػدة فييا مقارنة بجامعة‬
‫ْ‬ ‫تفػؽ ىحه الجامعة‪ ،‬أيزاً‪ ،‬بدبب ُّ‬
‫تشػع التخررات كالبخامج الجراسية‬ ‫يكػف ُّ‬
‫(بيخ زيت) ‪ 2‬ما يجعميا تعسل عمى تػفيخ قجرات بذخية كتشطيسية مؤىمة بذكل أ ْفزل‪ ،‬ما يعشي إمكانات‬
‫ِ‬
‫التبشي برػرة أ ْفزل‪.‬‬
‫أ ْكبخ‪ ،‬كمغ ثع قجرة عمى ّ‬

‫‪ .1‬ومصر المعووة التمعلة بتمصني اومة اصناا اوال فعلسنصنا ًا‪http://www.najah.edu/ar/node/8179 :‬‬
‫‪- 74‬‬
‫كعنة اسبّ وثالًا في اوال وعصم تو فُرها في اثاننة‪.‬‬ ‫‪ .2‬تتلنَّس اومة اصناا اوطصنة عن اومة بنر زيت في ُو ‪ -‬ود‬
 ‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف عمى الجامعة العخبية األمخيكية‬
‫تفػؽ جامعة (بيخ زيت) في درجة ّ‬ ‫عدك ُّ‬
‫كيسكغ ْ‬
‫أف التكاليف الجراسية فييا معتجلة نػعاً ما مقارنة بتكاليف الجراسة في الجامعة العخبية األمخيكية‪،‬‬
‫إلى ّ‬
‫عامة) قج يكػف لو ْ‬
‫دكر في التػجو إلييا بجالً مغ التػجو إلى جامعة‬ ‫سسعة الجامعة (بأنيا ّ‬‫باإلضافة إلى ْ‬
‫خاصة (العخبية األمخيكية)‪ ،‬كال يغيب عغ الحىغ التحالفات االستخاتيجية كالعالقات الحسيسة ْبيغ جامعة‬
‫كع َجد ال بأس بو مغ الجامعات األجشبية ما يجعميا أ ْكثخ خبخة كمعخفة كتصػ اًر‪ ،‬كقج يمعب‬
‫(بيخ زيت) َ‬
‫السػقع دك اًر في تسيُّد جامعة (بيخ زيت) عغ الجامعة العخبية األمخيكية‪ ،‬حيث تقع جامعة (بيخ زيت) في‬
‫تؿبالً مغ الجامعة العخبية األمخيكية في ِض ّل صعػبة التشقالت ْبيغ‬
‫كسط الزفة العخبية ما يجعميا أ ْكثخ ُّ‬
‫السحافطات الفمدصيشية بدبب قيػد االحتالؿ الرييػني كمعيقاتو‪ ،‬فتديج إمكانية تحقيق ىجؼ الشسػ‪،‬‬
‫كبالتالي تػليج قجرات مادية كبذخية كتشطيسية تشاسب ىحا الشسػ‪ ،‬كالسحافطة عمى ىحه القجرات كاإلمكانات‬
‫تعشي مػاكبة التصػر كالتقجـ لتبقى رائجة في خجمة أصحاب السرالح كتمبية احتياجاتيع كرغباتيع‪.‬‬

‫ِ‬
‫‪ .6‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبّشي ْبيغ جامبة (الشجاح الػششية) ْ‬
‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ أعزاء هيئة التجريذ‪:‬‬

‫ِ‬
‫يخت نتائج التحمي اإلحرائي ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫تبشي َمجخل‬ ‫ض ْ‬ ‫أْ‬
‫بمغت‬
‫كجامعتي (فمدصيغ األىمية‪ ،‬االستقالؿ)‪ ،‬حيث ْ‬ ‫األداء الستػازف ْبيغ جامعة (الشجاح الػششية)‬
‫ّ‬
‫السعشػية ليسا (‪ )0.069 ،0.249‬عمى التػالي‪ ،‬كىسا أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬في حيغ ّ‬
‫أف ىشاؾ‬
‫(الشجاح الػششية)‬ ‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ جامعة‬
‫ُفخكقاً معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫بمغت السعشػية ليا‬
‫ككل مغ الجامعات (العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة)‪ ،‬حيث ْ‬
‫الفخكؽ‬
‫أقل مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬ككاف متػسط ُ‬ ‫(‪ )0.000 ،0.000 ،0.000‬عمى التػالي‪ ،‬كىي ّ‬
‫ْبيغ جامعة (الشجاح الػششية) ككل مغ الجامعات (العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة)‬
‫يداكؼ (‪ )0.355 ،0.630 ،0.955‬عمى التػالي‪.‬‬
‫تقجم‪ ،‬أّوه ُتػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي مجخل األداء الستػازن‬
‫دتشتج مسا َّ‬
‫ُي َ‬
‫َ‬
‫ْبيغ جامبة (الشجاح الػششية) ككل مغ الجامعات (العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة)‪،‬‬
‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بجرجة‬
‫أف جامعة (الشجاح الػششية) َّ‬ ‫لرالح جامعة (الشجاح الػششية) ‪ ،‬أؼ ّ‬
‫أ ْكبخ مغ الجامعات (العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة)‪ .‬كقج يكػف لمبخامج الستشػعة‬
‫دكر في تفػؽ (الشجاح الػششية) عمى‬‫(كجراسة الصب كالريجلة‪ ،‬كالجراسات العميا كالساجدتيخ كالجكتػراه) ْ‬
‫تي ّع أصحاب‬ ‫ِ‬
‫التبشي‪ ،‬كذلظ بدبب قجرتيا عمى تمبية حاجات كرغبات أ ْكثخ ُ‬ ‫تمظ الجامعات في درجة ّ‬
‫السرالح‪ ،‬كالتشػع األ ْكثخ يدتمدـ تصػ اًر أ ْكبخ‪ ،‬كبالتالي قجرات تذغيمية أعطع‪ ،‬كمغ ثع تمبية رغبات أشسل‪،‬‬
‫ما يشتج عشو ؾيسة اقترادية أفزل‪.‬‬

‫‪- 75 -‬‬
 ‫ِ‬
‫‪ .7‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبّشي ْبيغ الجامبة (البخبية األمخيكية) ْ‬
‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ أعزاء هيئة التجريذ‪:‬‬

‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ‬ ‫كأيزاً‪ِّ ،‬‬
‫تبيغ ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫بمغت السعشػية ليا ( ‪ ،)0.082‬كىي أ ْكبخ مغ‬
‫الجامعة (البخبية األمخيكية) كجامعة فمدصيغ التقشية‪ ،‬حيث ْ‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء‬ ‫مدتػػ الخصأ (‪ ،)0.05‬في حيغ ّ‬
‫أف ىشاؾ ُفخكقاً معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫(البخبية األمخيكية) ككل مغ الجامعات (فمدصيغ األىمية‪ ،‬القجس السفتػحة‪،‬‬ ‫الستػازف ْبيغ الجامعة‬
‫أقل مغ مدتػػ‬ ‫بمغت السعشػية ليا ( ‪ )0.037 ،0.000 ،0.003‬عمى التػالي‪ ،‬كىي ّ‬ ‫االستقالؿ)‪ ،‬حيث ْ‬
‫الفخكؽ ْبيغ الجامعة (البخبية األمخيكية) ككل مغ الجامعات (فمدصيغ‬ ‫الخصأ ( ‪ ،)0.05‬ككاف متػسط ُ‬
‫األىمية‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ) يداكؼ (‪ )-0.534 ،-0.600 ،-0.710‬عمى التػالي‪.‬‬
‫أبالتالي‪ُ ،‬تػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي َمجخل األداء الستػازن ْبيغ الجامبة‬
‫(البخبية األمخيكية) ككل مغ الجامعات (فمدصيغ األىمية‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ) لرالح تمظ‬
‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بجرجة‬
‫الجامعات‪ ،‬أؼ ّأنيا (فمدصيغ األىمية‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ) َّ‬
‫أ ْكبخ مغ الجامعة (البخبية األمخيكية) ‪ .‬كىحه نتيجة مقبػلة مغ ناحية قجرة ىحه الجامعات عمى السشافدة‬
‫بذكل أ ْكبخ مغ الجامعة (البخبية األمخيكية)‪ ،‬فجامعة االستقالؿ (حكػمية) كتكاليف الجراسة فييا مشخفزة‬
‫دت مغ بجاياتيا‬ ‫ِ‬
‫ُس ْ‬‫ججاً مقارنة بالجامعة الخاصة (البخبية األمخيكية)‪ ،‬أيزاً جامعة االستقالؿ حجيثة ججاً أ ّ‬
‫عمى األساليب التعميسية الحجيثة كالستصػرة‪ ،‬كىحا األمخ مشصبق عمى جامعة فمدصيغ األىمية؛ كؼيسا يتعمق‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف إلى الفخكع الكثيخة‬
‫تفػقيا في درجة ّ‬‫بجامعة القجس السفتػحة‪ ،‬فقج يعػد سبب ّ‬
‫(حيث يػجج في كل محافطة أ ْكثخ مغ فخع)‪ ،‬كأيزاً‪ ،‬لألسمػب الحؼ تشتيجو ىحه الجامعة (التعميع‬
‫السفتػح)‪ ،‬باإلضافة إلى االنخفاض الػاضح في تكاليف الجراسة فييا‪ ،‬ما جعميا تحرل عمى نريب األسج‬
‫مغ شمبة الجامعات الفمدصيشية (ما يقارب نرف شمبة فمدصيغ ممتحقػف إلييا)‪ ،‬ما يػّلِج قجرات مادية‬
‫معطسيا عمى الحاسػب‬ ‫ِ‬
‫يذ حجيثة كمتشػعة تعتسج في ْ‬‫كتشطيسية‪ ،‬كعالقات اجتساعية‪ ،‬ك ِاتّباع أساليب تجر ٍ‬
‫كاالنتخنت كالرفػؼ االفتخاضية كالتعميع االلكتخكني‪ ،‬كغيخىا مغ األمػر التي تجعميا أ ْكثخ قجرة مغ‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف‪.‬‬
‫الجامعة (البخبية األمخيكية) عمى ّ‬

‫ِ‬
‫‪ .8‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبّشي ْبيغ جامبة (فمدصيغ التقشية) ْ‬
‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ أعزاء هيئة التجريذ‪:‬‬

‫ِ‬
‫تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫تبشي َمجخل‬ ‫أشارت نتائج التحميل اإلحرائي إلى ّأنو ال َ‬
‫األداء الستػازف ْبيغ جامعة (فمدصيغ التقشية) ككل مغ الجامعات (فمدصيغ األىمية‪ ،‬القجس السفتػحة‪،‬‬
‫بمغت السعشػية ليا ( ‪ )0.426 ،0.059 ،0.118‬عمى التػالي‪ ،‬كىي أ ْكبخ مغ مدتػػ‬
‫االستقالؿ)‪ ،‬حيث ْ‬

‫‪- 76 -‬‬
 ‫ِ‬
‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بشْفذ درجة ّ‬
‫تبشي الجامعات‬ ‫أف جامعة (فمدصيغ التقشية) َّ‬‫الخصأ (‪ ،)0.05‬أؼ ّ‬
‫السجخل‪ .‬كقج يكػف ذلظ بدبب حجاثة ىحه الجامعات‪،‬‬‫(فمدصيغ األىمية‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ) ليحا َ‬
‫ما يجعميا متقاربة في األساليب التذغيمية كالتدػيؿية كالتصػيخية كغيخىا‪ ،‬أيزاً‪ ،‬جامعتي (فمدصيغ التقشية‬
‫ّ‬
‫كاالستقالؿ) ىسا جامعتاف حكػميتاف‪ ،‬ما يعشي انتياجيسا لشْفذ األساليب‪.‬‬

‫ِ‬
‫‪ .9‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبّشي ْبيغ جامبة (فمدصيغ األهمية) ْ‬
‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ أعزاء هيئة التجريذ‪:‬‬

‫ِ‬
‫اتزح مغ نتائج التحميل اإلحرائي ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫تبشي َمجخل‬
‫بمغت‬
‫كجامعتي (القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‪ ،‬حيث ْ‬ ‫األداء الستػازف ْبيغ جامعة (فمدصيغ األهمية)‬
‫ّ‬
‫السعشػية ليسا ( ‪ )0.559 ،0.597‬عمى التػالي‪ ،‬كىي أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬أؼ ّ‬
‫أف جامعة‬
‫ِ‬
‫تبشي جامعتي (القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‬
‫ّ‬ ‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بشْفذ درجة ّ‬
‫(فمدصيغ األهمية) َّ‬
‫يعػد ذلظ إلى حجاثة ىحه الجامعات‪ ،‬ما يجعميا متقاربة في األساليب التذغيمية‬‫السجخل‪ .‬كقج ُ‬
‫ليحا َ‬
‫كالتدػيؿية كالتصػيخية كغيخىا‪.‬‬

‫ِ‬
‫‪ .10‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبّشي ْبيغ جامبة (القجس السفتػحة) ْ‬
‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ أعزاء هيئة التجريذ‪:‬‬

‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ جامعة‬
‫تبيَّغ ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫بمغت السعشػية ليا ( ‪ ،)0.770‬كىي أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ‬
‫(القجس السفتػحة) كجامعة االستقالؿ‪ ،‬حيث ْ‬
‫ِ‬
‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بشْفذ درجة ّ‬
‫تبشي جامعة‬ ‫َّ‬ ‫أف جامعة (القجس السفتػحة)‬ ‫(‪ ،)0.05‬أؼ ّ‬
‫بتيغ في‬
‫الجامعتيغ‪ ،‬ما يجعميسا متقار ْ‬
‫ْ‬ ‫ىاتيغ‬
‫عيج ْ‬
‫السجخل‪ .‬كقج يخجع ذلظ إلى حجاثة ْ‬‫االستقالؿ ليحا َ‬
‫تع‬
‫أف جامعة القجس السفتػحة ّ‬
‫األساليب التذغيمية كالتدػيؿية كالتصػيخية كغيخىا‪ ،‬مع اإلشارة ىشا إلى ّ‬
‫إنذاؤىا مغ ِقبل الدمصة الػششية كبقخار مغ الخئيذ الخاحل ياسخ عخفات‪ ،‬فالبعس ّ‬
‫يعجىا جامعة حكػمية‬
‫مثميا مثل جامعة االستقالؿ الحكػمية‪.‬‬

‫جت نتائج التحميل اإلحرائي ُكجػد فخكؽ مبشػية أذات‬ ‫أك ْ‬

‫‪ 2/5/2/1‬مغ أجهة وطخ الباحثيغ اإلدارييغ‪ّ :‬‬
‫كيسكغ تمخيز ىحه‬
‫ْ‬ ‫دولة إحرائية ْبيغ الجامبات الفمدصيشية في درجة تبِّشي َمجخل األداء الستػازن‪.‬‬
‫ِ‬
‫الفخكؽ ْبيغ الجامعات الفمدصيشية في درجة ّ‬
‫التبشي عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬ ‫ُ‬

‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫(الخميل) ْ‬ ‫‪ .1‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبِّشي ْبيغ جامبة‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الباحثيغ اإلدارييغ‪:‬‬

‫‪- 77 -‬‬
 ‫ِ‬
‫تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫تبشي َمجخل‬ ‫أكضحت نتائج التحميل اإلحرائي ّأنو ال َ‬
‫ْ‬
‫األداء الستػازف ْبيغ جامعة (الخميل) ككل مغ الجامعات (بيت لحع‪ ،‬القجس‪ ،‬بيخ زيت‪ ،‬العخبية األمخيكية‪،‬‬
‫‪،0.561 ،0.857 ،0.878 ،0.542‬‬ ‫بمغت السعشػية ليا (‬
‫فمدصيغ التقشية‪ ،‬فمدصيغ األىمية)‪ ،‬حيث ْ‬
‫‪ )،0.315 ،0.210‬عمى التػالي‪ ،‬كىي أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬في حيغ ّ‬
‫أف ىشاؾ ُفخكقاً معشػية‬
‫(الخميل) ككل مغ الجامعات‬ ‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ جامعة‬
‫ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫بمغت السعشػية ليا ( ‪،0.016‬‬‫(بػليتكشيظ فمدصيغ‪ ،‬الشجاح الػششية‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‪ ،‬حيث ْ‬
‫الفخكؽ ْبيغ‬
‫أقل مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬ككاف متػسط ُ‬ ‫‪ )0.010 ،0.010 ،0.021‬عمى التػالي‪ ،‬كىي ّ‬
‫جامعة (الخميل) ككل مغ الجامعات (بػليتكشيظ فمدصيغ‪ ،‬الشجاح الػششية‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‪،‬‬
‫يداكؼ (‪ )0.546- ،0.457- ،0.510- ،0.583-‬عمى التػالي‪.‬‬
‫قجم ‪ُ ،‬تػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي َمجخل األداء الستػازن ْبيغ‬
‫بشاء عمى ما َت َّ‬
‫ًال‬
‫جامبة ( الخميل) أكل مغ الجامبات (بػليتكشيظ فمدصيغ‪ ،‬الشجاح الػششية‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‬
‫أف الجامعات (بػليتكشيظ فمدصيغ‪ ،‬الشجاح الػششية‪ ،‬القجس السفتػحة‪،‬‬ ‫لرالح تمظ الجامعات‪ ،‬أؼ ّ‬
‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بجرجة أ ْكبخ مغ جامعة (الخميل)‪ .‬كىحه الشتيجة متَّفقة مع آراء‬
‫االستقالؿ) َ‬
‫ِ‬
‫بتفػؽ جامعة الشجاح عمى جامعة (الخميل) مغ حيث درجة ّ‬
‫التبشي‪ ،‬إال‬ ‫أعزاء ىيئة التجريذ ؼيسا يتعمق ُّ‬
‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بجرجة أعمى مغ جامعة‬
‫أف جامعة (الخميل) َّ‬ ‫يخكف ّ‬‫أف أعزاء ىيئة التجريذ ْ‬
‫ّ‬
‫بػليتكشيظ فمدصيغ‪ ،‬كقج يختكدكف في رأييع ىحا عمى التحالفات كالعالقات كالخبخات التي اكتدبتيا جامعة‬
‫عيجىا مقارنة بجامعة بػليتكشيظ فمدصيغ‪ .‬كسا يخػ أعزاء ىيئة التجريذ ّ‬
‫أف جامعة‬ ‫(الخميل) بدبب شػؿ ْ‬
‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بشْفذ الجرجة مع كل مغ جامعتي (القجس السفتػحة كاالستقالؿ)‪.‬‬
‫(الخميل) َّ‬
‫ّ‬

‫أغيخها مغ‬
‫(بػليتكشيظ فمدصيغ) ْ‬ ‫‪ .2‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبِّشي ْبيغ جامبة‬
‫الجامبات الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الباحثيغ اإلدارييغ‪:‬‬

‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ جامعة‬
‫تبيَّغ ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫(بػليتكشيظ فمدصيغ) ككل مغ الجامعات (بيت لحع‪ ،‬الشجاح الػششية‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة‪،‬‬
‫بمغت السعشػية ليا ( ‪ )0.878 ،0.556 ،0.365 ،0.773 ،0.109‬عمى التػالي‪ ،‬كىي‬ ‫االستقالؿ)‪ ،‬حيث ْ‬
‫أف هشاك ُفخأقاًال مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي‬
‫أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬في حيغ ّ‬
‫َمجخل األداء الستػازن ْبيغ جامعة (بػليتكشيظ فمدصيغ) ككل مغ الجامعات (القجس‪ ،‬بيخ زيت‪ ،‬العخبية‬
‫بمغت السعشػية ليا (‪ )0.001 ،0.002 ،0.012 ،0.005‬عمى التػالي‪،‬‬
‫األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ األىمية)‪ ،‬حيث ْ‬
‫الفخكؽ ْبيغ جامعة (بػليتكشيظ فمدصيغ) ككل مغ‬
‫أقل مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬ككاف متػسط ُ‬‫كىي ّ‬

‫‪- 78 -‬‬
‫الجامعات (القجس‪ ،‬بيخ زيت‪ ،‬العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ األىمية)‪ ،‬يداكؼ ( ‪،0.694 ،0.551 ،0.610‬‬
‫‪ )0.798‬عمى التػالي‪.‬‬

‫دتشتج مسا َسَبق ‪ ،‬أّوه ُتػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي مجخل األداء الستػازن‬
‫أي َ‬ ‫ُ‬
‫َ‬
‫ْبيغ جامبة (بػليتكشيظ فمدصيغ) أكل مغ الجامبات (القجس‪ ،‬بيخ زيت‪ ،‬العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ‬
‫أف جامعة (بػليتكشيظ فمدصيغ) َّ‬
‫تتبشى َمجخل األداء‬ ‫األىمية) لرالح جامعة (بػليتكشيظ فمدصيغ) ‪ ،‬أؼ ّ‬
‫الستػازف بجرجة أ ْكبخ مغ الجامعات (القجس‪ ،‬بيخ زيت‪ ،‬العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ األىمية)‪ .‬كقج يخجع‬
‫أف‬
‫أف التخررات السيشية الػاضحة في جامعة (بػليتكشيظ فمدصيغ) تتصمب مغ ىحه الجامعة ْ‬ ‫ذلظ إلى ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كمصػرة ليا‪ ،‬ما يشعكذ إيجاباً عمى عسمياتيا الجاخمية‪ ،‬كمغ ثع تكتدب‬
‫ّ‬ ‫تكػف‪ ،‬كباستسخار‪ّ ،‬‬
‫محجثة لبخامجيا‬
‫كنسػاً أ ْكبخ يداعجىا عمى تعديد إمكاناتيا السادية كتعطيع ججاراتيا (قجراتيا) البذخية بذكل‬
‫سسعة أ ْفزل‪ّ ،‬‬
‫ْ‬
‫يؤكجكف عمى‬
‫الحع‪ ،‬ىشا‪ ،‬اختالف الباحثيغ اإلدارييغ مع ما آراء أعزاء ىيئة التجريذ كالحيغ ّ‬‫كي َ‬
‫أج َػد‪ُ .‬‬
‫ْ‬
‫يخكف‪ ،‬أيزاً‪،‬‬ ‫ِ‬
‫التبشي مع الجامعة العخبية األمخيكية‪ ،‬كسا ْ‬
‫أف جامعة (بػليتكشيظ فمدصيغ) تتساثل في درجة ّ‬ ‫ّ‬
‫أف‬
‫يخت ّ‬
‫ض ْ‬‫أف نتائج استصالع آراء أعزاء ىيئة التجريذ أ ْ‬‫عكذ ما أشار إليو الباحثػف اإلداريػف‪ ،‬حيث ّ‬‫ْ‬
‫تتفػؽ عمى جامعة (بػليتكشيظ فمدصيغ) مغ حيث درجة‬
‫الجامعات (القجس‪ ،‬بيخ زيت‪ ،‬فمدصيغ األىمية) ّ‬
‫ِ‬
‫التبشي‪.‬‬
‫ّ‬

‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫(بيت لحع) ْ‬ ‫‪ .3‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبِّشي ْبيغ جامبة‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الباحثيغ اإلدارييغ‪:‬‬

‫و تػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي‬ ‫أشارت نتائج التحميل اإلحرائي إلى ّأنو‬
‫ْ‬
‫َمجخل األداء الستػازن ْبيغ جامعة (بيت لحع) كباقي الجامعات الفمدصيشية (القجس‪ ،‬بيخ زيت‪ ،‬الشجاح‬
‫بمغت‬
‫الػششية‪ ،‬العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪ ،‬فمدصيغ األىمية‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‪ ،‬حيث ْ‬
‫السعشػية ليا ( ‪ )0.103 ،0.152 ،0.144 ،0.538 ،0.257 ،0.152 ،0.600 ،0.416‬عمى التػالي‪،‬‬
‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بشْفذ درجة‬
‫أف جامعة (بيت لحع) َّ‬ ‫أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ (‪ ،)0.05‬أؼ ّ‬‫كىي‬
‫الجامعات (القجس‪ ،‬بيخ زيت‪ ،‬الشجاح الػششية‪ ،‬العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪ ،‬فمدصيغ األىمية‪،‬‬‫ِ‬
‫تبشي‬
‫ّ‬
‫أف ىحه‬
‫السجخل‪ .‬كقج أشارت نتائج التحميل االحرائي سابقة الحكخ ّ‬
‫القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ) ليحا َ‬
‫تبشي جامعة (بيت لحع)‬ ‫تتبشى مجخل األداء الستػازف بجرجة جيجة‪ ،‬كيسكغ ْ ِ‬ ‫الجامعات‪ ،‬في معطسيا‪َّ ،‬‬
‫عدك ّ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫السجخل الستػازف إلى الجعع (السادؼ كالسعشػؼ) الحؼ ْ‬
‫تحرل عميو ىحه الجامعة‪ ،‬سػاء‬ ‫بشْفذ الجرجة ليحا َ‬
‫مغ داخل فمدصيغ أك خارجيا‪ ،‬ما يداعجىا عمى ِاتّباع أساليب تذغيمية متصػرة‪ ،‬كتػضيف قجرات بذخية‬
‫أف استجابات‬
‫الستقجمة‪ .‬كمغ الججيخ بالحكخ‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫مؤىمة لتكػف قادرة عمى التعامل مع ىحه العسميات الجاخمية‬
‫تفػؽ جامعة الشجاح الػششية عمى جامعة (بيت لحع) في‬ ‫جت ُّ‬
‫أك ْ‬
‫أعزاء ىيئة التجريذ بيحا الخرػص ّ‬

‫‪- 79 -‬‬
 ‫ِ‬
‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بجرجة أ ْكبخ مغ الجامعة العخبية‬ ‫ِ‬
‫أف جامعة (بيت لحع) ّ‬
‫التبشي‪ ،‬في حيغ ّ‬
‫درجة ّ‬
‫األمخيكية‪ ،‬كذلظ مغ كجية نطخ أعزاء ىيئة التجريذ العامميغ في الجامعات الفمدصيشية‪.‬‬

‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫(القجس) ْ‬ ‫‪ .4‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبِّشي ْبيغ جامبة‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الباحثيغ اإلدارييغ‪:‬‬

‫ِ‬
‫أضيخت نتائج التحميل اإلحرائي ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫تبشي َمجخل‬ ‫ْ‬
‫األداء الستػازف ْبيغ جامعة (القجس) ككل مغ الجامعات (بيخ زيت‪ ،‬العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪،‬‬
‫بمغت السعشػية ليا (‪ )0.300 ،0.132 ،0.583 ،0.574‬عمى التػالي‪ ،‬كىي أ ْكبخ‬
‫فمدصيغ األىمية)‪ ،‬حيث ْ‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل‬ ‫مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬في حيغ ّ‬
‫أف ىشاؾ ُفخكقاً معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫األداء الستػازف ْبيغ جامعة (القجس) ككل مغ الجامعات (الشجاح الػششية‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‪،‬‬
‫أقل مغ مدتػػ الخصأ ( ‪،)0.05‬‬‫بمغت السعشػية ليا ( ‪ )0.001 ،0.000 ،0.005‬عمى التػالي‪ ،‬كىي ّ‬‫حيث ْ‬
‫الفخكؽ ْبيغ جامعة (القجس) ككل مغ الجامعات (الشجاح الػششية‪ ،‬القجس السفتػحة‪،‬‬ ‫ككاف متػسط ُ‬
‫االستقالؿ)‪ ،‬يداكؼ (‪ )0.573- ،0.483- ،0.537-‬عمى التػالي‪.‬‬
‫أعميه‪ُ ،‬تػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي َمجخل األداء الستػازن ْبيغ جامبة‬
‫(القجس) أكل مغ الجامبات (الشجاح الػششية‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ) لرالح تمظ الجامعات‪ ،‬أؼ‬
‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بجرجة أ ْكبخ مغ‬
‫أف الجامعات (الشجاح الػششية‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ) َ‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫عيج‪ ،‬كخبخات‪ ،‬كمعارؼ‪ ،‬كعالقات‪ ،‬كتحالفات جامعة الشجاح‬ ‫جامعة (القجس)‪ .‬كقج ُيعدػ ذلظ إلى قجـ ْ‬
‫تفػقيا‬
‫أما جامعة القجس السفتػحة‪ ،‬فقج يعػد سبب ّ‬
‫الػششية مع مثيالتيا مغ الجامعات العخبية كاألجشبية؛ ّ‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف إلى الفخكع الكثيخة (حيث يػجج في كل محافطة أ ْكثخ مغ فخع)‪،‬‬
‫في درجة ّ‬
‫كأيزاً لألسمػب الحؼ تشتيجو ىحه الجامعة (التعميع السفتػح)‪ ،‬باإلضافة إلى االنخفاض الػاضح في‬
‫تكاليف الجراسة فييا‪ ،‬ما جعميا تحرل عمى نريب األسج مغ شمبة الجامعات الفمدصيشية (ما يقارب‬
‫نرف شمبة فمدصيغ الجامعييغ ممتحقػف إلييا)‪ ،‬ما يػّلِج قجرات مادية كتشطيسية‪ ،‬كعالقات اجتساعية‪،‬‬
‫معطسيا عمى الحاسػب كاالنتخنت كالرفػؼ االفتخاضية‬ ‫ِ‬ ‫ك ِاتّباع أساليب تجر ٍ‬
‫يذ حجيثة كمتشػعة تعتسج في ْ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف‪ .‬كقج ُ‬
‫يكػف‬ ‫ِ‬
‫كالتعميع االلكتخكني‪ ،‬كغيخىا مغ األمػر التي تجعميا أ ْكثخ قجرة عمى ّ‬
‫ِ‬
‫أف ىحه الجامعة (حكػمية) كتكاليف الجراسة‬ ‫تفػؽ جامعة االستقالؿ‪ ،‬مغ حيث درجة ّ‬
‫التبشي‪ ،‬عائجاً إلى ّ‬ ‫ُّ‬
‫دت مغ بجاياتيا عمى‬ ‫ِ‬
‫ُس ْ‬‫فييا مشخفزة مقارنة بجامعة (القجس)‪ ،‬أيزاً جامعة االستقالؿ حجيثة ججاً أ ّ‬
‫ِ‬
‫األساليب التعميسية كالتذغيمية الحجيثة كالستصػرة‪ ،‬كال يغيب عغ الحىغ الجعع السادؼ كالتصػيخؼ الحؼ ّ‬
‫تقجمو‬
‫كتفػقيا مغ حيث درجة‬ ‫كػنيا جامعة حكػمية‪ ،‬ما ُي ِّ‬
‫عدز تسيُّدىا ّ‬ ‫الدمصة الفمدصيشية لجامعة االستقالؿ ْ‬
‫ِ‬
‫التبشي‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪- 80 -‬‬
‫يخكف‬
‫كبيغ آراء أعزاء ىيئة التجريذ الحيغ ْ‬
‫الحع ُكجػد بعس االختالفات ْبيغ آراء الباحثيغ اإلدارييغ‪ْ ،‬‬
‫كي َ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بشْفذ درجة ّ‬
‫تبشي كل مغ جامعتي (الشجاح الػششية‪،‬‬
‫ّ‬
‫أف جامعة (القجس) َّ‬ ‫ّ‬
‫تبشي أ ْكبخ مغ جامعة القجس السفتػحة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫كاالستقالؿ)‪ ،‬كبجرجة ّ‬

‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫(بيخ زيت) ْ‬ ‫‪ .5‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبِّشي ْبيغ جامبة‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الباحثيغ اإلدارييغ‪:‬‬

‫ِ‬
‫كتبيَّغ‪ ،‬مغ نتائج الجراسة العسمية‪ّ ،‬أنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫تبشي َمجخل‬
‫األداء الستػازف ْبيغ جامعة (بيخ زيت) ككل مغ الجامعات (العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪ ،‬فمدصيغ‬
‫بمغت السعشػية ليا ( ‪ )0.188 ،0.219 ،0.373‬عمى التػالي‪ ،‬كىي أ ْكبخ مغ مدتػػ‬
‫األىمية)‪ ،‬حيث ْ‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء‬
‫أف ىشاؾ ُفخكقاً معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫الخصأ ( ‪ ،)0.05‬في حيغ ّ‬
‫الستػازف ْبيغ جامعة (بيخ زيت) ككل مغ الجامعات (الشجاح الػششية‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‪ ،‬حيث‬
‫أقل مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬ككاف‬
‫بمغت السعشػية ليا (‪ )0.005 ،0.003 ،0.015‬عمى التػالي‪ ،‬كىي ّ‬ ‫ْ‬
‫الفخكؽ ْبيغ جامعة (بيخ زيت) ككل مغ الجامعات (الشجاح الػششية‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‬ ‫متػسط ُ‬
‫يداكؼ (‪ )0.514- ،0.424- ،0.478-‬عمى التػالي‪.‬‬
‫قجم‪ ،‬يتبيَّغ ّأنو ُتػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي َمجخل األداء الستػازن ْبيغ‬
‫أمسا َت َّ‬
‫جامبة (بيخ زيت) أكل مغ الجامبات (الشجاح الػششية‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ) لرالح تمظ‬
‫تتبشى مجخل األداء الستػازف‬
‫أف الجامعات (الشجاح الػششية‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ) َ َ‬
‫الجامعات‪ ،‬أؼ ّ‬
‫بتفػؽ جامعة الشجاح الػششية عمى جامعة‬
‫بجرجة أ ْكبخ مغ جامعة (بيخ زيت) ‪ .‬أتتفق الشتيجة الستعمقة ُّ‬
‫(بيخ زيت) مغ كجية نطخ الباحثيغ اإلدارييغ مع الشتيجة التي تع التػصل إلييا مغ خالؿ استصالع آراء‬
‫اختمف الباحثػن اإلداريػن عغ‬
‫َ‬ ‫تع التعميق عمى ذلظ ؼيسا َس َبق‪ .‬في حيغ‬
‫أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬كقج ّ‬
‫َمجخل األداء الستػازف بشْفذ درجة‬‫ِ‬
‫تتبشى‬
‫أف جامعة (بيخ زيت) ّ‬ ‫أعزاء ىيئة التجريذ الحيغ أشاركا إلى ّ‬
‫ِ‬
‫جامعتي (القجس السفتػحة‪ ،‬كاالستقالؿ)‪ ،‬كقج يكػف سبب االختالؼ ىحا إلى ّ‬
‫أف الباحثيغ‬
‫ّ‬
‫تبشي كل مغ‬
‫ّ‬
‫شالع أ ْكبخ مغ غيخىع (أعزاء ىيئة التجريذ) كذلظ مغ خالؿ األبحاث التي‬ ‫اإلدارييغ يكػنػف عمى ا ّ‬
‫أعسق عغ شبيعة كأساليب عسل الجامعات‪.‬‬ ‫يقػمػف بإجخائيا‪ ،‬ما يػلج لجييع معخفة أ ْكبخ ك ّ‬
‫أعع‪ ،‬كنطخة ْ‬
‫تتبشياف َمجخل‬
‫جامعتي (القجس السفتػحة‪ ،‬كاالستقالؿ) ّ‬ ‫أف‬
‫يتفق مع (الباحثيغ اإلدارييغ) في ّ‬ ‫أالباحث َّ‬
‫ّ‬
‫تس ْت مشاقذة ذلظ سابقاً‪.‬‬ ‫ف‬
‫األداء الستػاز بجرجة أ ْكبخ مغ جامعة (بيخ زيت)‪ ،‬كقج ّ‬
‫ِ‬
‫‪ .6‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبّشي ْبيغ جامبة (الشجاح الػششية) ْ‬
‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الباحثيغ اإلدارييغ‪:‬‬

‫‪- 81 -‬‬
 ‫ِ‬
‫مغ نتائج التحميل اإلحرائي‪ ،‬يتَّزح ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫تبشي َمجخل‬
‫األداء الستػازف ْبيغ جامعة (الشجاح الػششية) ككل مغ الجامعات (فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة‪،‬‬
‫بمغت السعشػية ليا ( ‪ )0.873 ،0.778 ،0.488‬عمى التػالي‪ ،‬كىي أ ْكبخ مغ مدتػػ‬‫االستقالؿ)‪ ،‬حيث ْ‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء‬
‫أف ىشاؾ ُفخكقاً معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫الخصأ ( ‪ ،)0.05‬في حيغ ّ‬
‫الجامعتيغ (العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ األىمية)‪ ،‬حيث‬
‫ْ‬ ‫الستػازف ْبيغ جامعة (الشجاح الػششية) ككل مغ‬
‫أقل مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬ككاف متػسط‬ ‫بمغت السعشػية ليسا ( ‪ )0.002 ،0.003‬عمى التػالي‪ ،‬كىسا ّ‬
‫ْ‬
‫الجامعتيغ (العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ األىمية) يداكؼ (‪-‬‬
‫ْ‬ ‫الفخكؽ ْبيغ جامعة (الشجاح الػششية) ككل مغ‬
‫ُ‬
‫‪ )0.725- ،0.621‬عمى التػالي‪.‬‬
‫ثع ‪ُ ،‬تػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي َمجخل األداء الستػازن ْبيغ جامبة‬
‫أمغ ّ‬
‫الجامعتيغ‪ ،‬أؼ‬
‫ْ‬ ‫ىاتيغ‬
‫الجامعتيغ (العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ األىمية) لرالح ْ‬
‫ْ‬ ‫(الشجاح الػششية) ككل مغ‬
‫تتبشياف َمجخل األداء الستػازف بجرجة أ ْكبخ مغ جامعة (الشجاح‬
‫ّأنيسا (العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ األىمية) َّ‬
‫الػششية)‪ .‬كاالختالؼ كاضح ىشا في الشتائج ما ْبيغ ما تػصل إليو الباحثػف اإلداريػف كما ّ‬
‫أكج عميو‬
‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بشْفذ‬
‫أف جامعة ( الشجاح الػششية ) َّ‬‫أعزاء ىيئة التجريذ الحيغ أشاركا إلى ّ‬
‫أف جامعة فمدصيغ األىمية َّ‬ ‫ِ‬
‫تتبشى‬ ‫يخكف ّ‬‫أف الباحثيغ اإلدارييغ ْ‬
‫تبشي جامعة فمدصيغ األىمية‪ ،‬في حيغ ّ‬‫درجة ّ‬
‫السجخل بجرجة أ ْكبخ مغ جامعة ( الشجاح الػششية)‪ ،‬كقج يكػف لحجاثة جامعة فمدصيغ األىمية سبباً في‬‫ىحا َ‬
‫إف كاف لمباحث رأي مغايخ ‪ ،‬حيث يتفق‪ ،‬ىشا‪،‬‬ ‫ِ‬
‫متقجمة‪ ،‬ك ْ‬
‫جعميا تشتيج أساليب تذغيمية كتدػيؿية كتصػيخية ّ‬
‫ْ‬
‫تتبشياف َمجخل األداء الستػازف بشْفذ الجرجة‪ ،‬أك حتى‬ ‫الجامعتيغ قج َّ‬
‫ْ‬ ‫ىاتيغ‬
‫أف ْ‬ ‫مع أعزاء ىيئة التجريذ في ّ‬
‫بتفػؽ جامعة‬ ‫ِ‬
‫تس ْت اإلشارة سابقاً ؼيسا يتعمق ُّ‬
‫كقج َّ‬ ‫تفػؽ جامعة ( الشجاح الػششية ) مغ حيث درجة ّ‬
‫التبشي‪ْ ،‬‬ ‫ُّ‬
‫الشجاح الػششية‪ ،‬كحرػليا عمى السختبة األكلى مغ ْبيغ الجامعات فمدصيشياً‪ ،‬كعمى السختبة الدادسة عخبياً‪.‬‬

‫إف الجامعة العخبية األمخيكية َّ‬

‫تتبشى َمجخل األداء‬ ‫كاالختالؼ الثاني ْبيغ الباحثيغ اإلدارييغ القائميغ ّ‬
‫الستػازف بجرجة أ ْكبخ مغ جامعة الشجاح الػششية‪ ،‬كقج يكػنػف قج ارتكدكا عمى حجاثة ْ‬
‫عيج الجامعة العخبية‬
‫كبيغ أعزاء هيئة التجريذ‬ ‫ِ‬
‫متقجمة‪ْ ،‬‬‫األمخيكية‪ ،‬ما يجعميا تشتيج أساليب تذغيمية كتدػيؿية كتصػيخية ّ‬
‫يخكف العكذ ىػ الرحيح‪ ،‬كرأؼ الباحث ىشا مغ رأؼ أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬أؼ ّ‬
‫أف جامعة‬ ‫الحيغ ْ‬
‫مغ الجامعة (العخبية األمخيكية) كقج يكػف‬ ‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بجرجة أ ْكبخ‬
‫(الشجاح الػششية) َّ‬
‫تفػؽ جامعة‬
‫دكر في ُّ‬
‫لمبخامج الستشػعة (كجراسة الصب كالريجلة‪ ،‬كالجراسات العميا كالساجدتيخ كالجكتػراه) ْ‬
‫ِ‬
‫التبشي‪ ،‬كذلظ بدبب قجرتيا عمى تمبية حاجات‬
‫(الشجاح الػششية) عمى الجامعة العخبية األمخيكية في درجة ّ‬
‫أعطع‪ ،‬كمغ ثع‬
‫تي ّع أصحاب السرالح‪ ،‬كالتشػع األ ْكثخ يدتمدـ تصػ اًر أ ْكبخ‪ ،‬كبالتالي قجرات تذغيمية ْ‬
‫أ ْكثخ ُ‬
‫تمبية رغبات كتصمعات أشسل‪ ،‬ما يشتج عشو ؾيسة اقترادية أفزل‪.‬‬

‫‪- 82 -‬‬
 ‫أغيخها مغ‬
‫الجامبة (البخبية األمخيكية) ْ‬ ‫‪ .7‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبِّشي ْبيغ‬
‫الجامبات الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الباحثيغ اإلدارييغ‪:‬‬

‫ِ‬
‫َثبتت نتائج التحميل اإلحرائي ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫تبشي َمجخل‬ ‫أ ْ‬
‫الجامعتيغ (فمدصيغ التقشية‪ ،‬فمدصيغ األىمية)‪،‬‬
‫ْ‬ ‫األداء الستػازف ْبيغ الجامعة (البخبية األمخيكية) ككل مغ‬
‫بمغت السعشػية ليسا ( ‪ )0.597 ،0.077‬عمى التػالي‪ ،‬كىسا أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬في‬ ‫حيث ْ‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ الجامعة‬
‫أف ىشاؾ ُفخكقاً معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫حيغ ّ‬
‫بمغت السعشػية ليسا‬
‫الجامعتيغ (القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‪ ،‬حيث ْ‬
‫ْ‬ ‫(البخبية األمخيكية) ككل مغ‬
‫الفخكؽ ْبيغ الجامعة‬
‫أقل مغ مدتػػ الخصأ (‪ ،)0.05‬ككاف متػسط ُ‬ ‫(‪ )0.001 ،0.000‬عمى التػالي‪ ،‬كىسا ّ‬
‫الجامعتيغ (القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ) يداكؼ ( ‪ )-0.656 ،-0.567‬عمى‬
‫ْ‬ ‫(البخبية األمخيكية) ككل مغ‬
‫التػالي‪.‬‬
‫بشاء عمى ما َسَبق ‪ُ ،‬تػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي َمجخل األداء الستػازن ْبيغ‬
‫ًال‬
‫الجامعتيغ‪،‬‬
‫ْ‬ ‫ىاتيغ‬
‫الجامعتيغ (القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ) لرالح ْ‬
‫ْ‬ ‫الجامبة (البخبية األمخيكية) ككل مغ‬
‫(البخبية‬ ‫تتبشياف َمجخل األداء الستػازف بجرجة أ ْكبخ مغ الجامعة‬
‫أؼ ّأنيسا (القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ) َّ‬
‫التػصل إلييا عشج استصالع آراء أعزاء ىيئة التجريذ‪،‬‬ ‫تع‬ ‫ِ‬
‫ُّ‬ ‫األمخيكية)‪ .‬كىحا فيه ا ّتفاق مع الشتائج التي ّ‬
‫تع التعميق عميو سابقاً‪.‬‬
‫كالحؼ ّ‬
‫ِ‬
‫‪ .8‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبّشي ْبيغ جامبة (فمدصيغ التقشية) ْ‬
‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الباحثيغ اإلدارييغ‪:‬‬

‫ِ‬
‫أكضحت تمظ الشتائج ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫تبشي‬ ‫ْ‬ ‫كفي نْفذ الدياؽ‪،‬‬
‫الجامعتيغ (القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‪،‬‬
‫ْ‬ ‫َمجخل األداء الستػازف ْبيغ جامعة (فمدصيغ التقشية) ككل مغ‬
‫بمغت السعشػية ليسا ( ‪ )0.394 ،0.570‬عمى التػالي‪ ،‬كىسا أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬في‬ ‫حيث ْ‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ جامعة‬
‫أف ىشاؾ ُفخكقاً معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫حيغ ّ‬
‫أقل مغ مدتػػ‬
‫بمغت السعشػية ليا ( ‪ ،)0.042‬كىي ّ‬ ‫(فمدصيغ التقشية) كجامعة فمدصيغ األىمية‪ ،‬حيث ْ‬
‫الفخكؽ ْبيغ جامعة (فمدصيغ التقشية) كجامعة فمدصيغ األىمية (‪.)0.538‬‬‫الخصأ (‪ ،)0.05‬ككاف متػسط ُ‬
‫تقجم ‪ّ ،‬أنو ُتػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي مجخل األداء الستػازن‬
‫أيتزح مسا َّ‬
‫َ‬
‫أف جامبة (فمدصيغ التقشية)‬ ‫ْبيغ جامبة (فمدصيغ التقشية) كجامعة فمدصيغ األىمية لرالح األكلى‪ ،‬أؼ ّ‬
‫كػف األكلى جامعة حكػمية تتمقى‬‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بجرجة أ ْكبخ مغ جامعة (فمدصيغ األهمية)‪ْ ،‬‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫الجعع (السادؼ كالتصػيخؼ) الستػاصل مغ ِقبل الدمصة الفمدصيشية‪ ،‬ما يجعميا أ ْكثخ مقجرة عمى ّ‬
‫التبشي‪،‬‬
‫أف جامعة (فمدصيغ‬‫أف ىشاؾ اختالفاً مع كجية نطخ أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬كالحيغ يؤكجكف عمى ّ‬ ‫الحع ّ‬
‫كي َ‬‫ُ‬

‫‪- 83 -‬‬
 ‫ِ‬
‫السجخل‪ ،‬كقج يكػف‬
‫تبشي جامعة فمدصيغ األىمية ليحا َ‬‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بشْفذ درجة ّ‬
‫التقشية) َّ‬
‫بتيغ في انتياج األساليب التذغيمية كالتدػيؿية‬
‫الجامعتيغ‪ ،‬ما يجعميسا متقار ْ‬
‫ْ‬ ‫ىاتيغ‬
‫ذلظ بدبب حجاثة ْ‬
‫كالتصػيخية كغيخىا‪.‬‬

‫ِ‬
‫‪ .9‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبّشي ْبيغ جامبة (فمدصيغ األهمية) ْ‬
‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الباحثيغ اإلدارييغ‪:‬‬

‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ جامعة‬
‫كتبيَّغ ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫(فمدصيغ األهمية) كباقي الجامعات الفمدصيشية ما عجا جامعتي (القجس السفتػحة‪ ،‬كاالستقالؿ)‪ ،‬حيث‬
‫ّ‬
‫يالحع أف ىشاؾ ُفخكقاً معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ جامعة‬
‫ّ‬ ‫ُ َ ّ‬
‫بمغت السعشػية ليسا ( ‪ )0.000 ،0.000‬عمى التػالي‪،‬‬ ‫الجامعتيغ‪ ،‬فقج ْ‬
‫ْ‬ ‫ىاتيغ‬
‫(فمدصيغ األهمية) ككل مغ ْ‬
‫كىاتيغ‬
‫ْ‬ ‫(فمدصيغ األهمية)‬ ‫الفخكؽ ْبيغ جامعة‬
‫أقل مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬ككاف متػسط ُ‬ ‫كىسا ّ‬
‫الجامعتيغ (القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ) يداكؼ (‪ )-0.760 ،-0.671‬عمى التػالي‪.‬‬
‫ْ‬
‫تبيغ ُأجػد ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي َمجخل األداء‬
‫بشاء عمى ما َسَمف ‪َّ ،‬‬
‫ًال‬
‫ىاتيغ‬
‫الجامعتيغ (القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ) لرالح ْ‬
‫ْ‬ ‫الستػازن ْبيغ جامبة (فمدصيغ األهمية) ككل مغ‬
‫تتبشياف َمجخل األداء الستػازف بجرجة أ ْكبخ مغ جامعة‬
‫الجامعتيغ‪ ،‬أؼ ّأنيسا (القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ) َّ‬
‫ْ‬
‫إف كانت ىحه الشتيجة مختمفة مع‬ ‫(فمدصيغ األهمية)‪ ،‬كالباحث متفق مع ىحا الخأؼ لألسباب سالفة الحكخ‪ ،‬ك ْ‬
‫تتبشى مجخل األداء الستػازف‬
‫أف جامعة (فمدصيغ األهمية) َّ‬ ‫آراء أعزاء ىيئة التجريذ الحيغ ِّ‬
‫َ‬ ‫يؤكجكف عمى ّ‬
‫أف يكػنػا قج اعتسجكا‪،‬‬ ‫ِ‬
‫السجخل‪ ،‬كمغ السسكغ ْ‬ ‫جامعتي (القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ) ليحا َ‬
‫ّ‬
‫تبشي‬
‫بشْفذ درجة ّ‬
‫في رأييع ىحا‪ ،‬عمى حجاثة ىحه الجامعات‪ ،‬ما يجعميا متقاربة في األساليب التذغيمية كالتدػيؿية كالتصػيخية‬
‫كغيخىا‪.‬‬

‫أغيخها مغ‬
‫(القجس السفتػحة) ْ‬ ‫‪ .10‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبِّشي ْبيغ جامبة‬
‫الجامبات الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الباحثيغ اإلدارييغ‪:‬‬

‫ِ‬
‫أضيخت نتائج التحميل اإلحرائي ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫تبشي‬ ‫ْ‬ ‫كأيزاً‪،‬‬
‫َمجخل األداء الستػازف ْبيغ جامعة (القجس السفتػحة) كجامعة (االستقالؿ)‪ ،‬حيث ْ‬
‫بمغت السعشػية ليا‬
‫أف جامعة (القجس السفتػحة) َّ‬
‫تتبشى َمجخل األداء‬ ‫(‪ ،)0.618‬كىي أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬أؼ ّ‬
‫ِ‬
‫التػصل إلييا‬
‫ُّ‬ ‫تع‬
‫السجخل‪ .‬كىحه الشتيجة متػافقة مع ما ّ‬ ‫الستػازف بشْفذ درجة ّ‬
‫تبشي جامعة (االستقالؿ) ليحا َ‬
‫تع التعميق عميو ؼيسا َس َبق‪.‬‬
‫عشج استصالع آراء أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬كالحؼ ّ‬

‫‪- 84 -‬‬
‫أشارت نتائج التحميل اإلحرائي إلى ُكجػد فخكؽ‬
‫ْ‬ ‫‪ 3/5/2/1‬مغ أجهة وطخ شمبة الجامبات الفمدصيشية‪:‬‬
‫كيسكغ‬
‫ْ‬ ‫مبشػية أذات دولة إحرائية ْبيغ الجامبات الفمدصيشية في درجة تبِّشي َمجخل األداء الستػازن‪.‬‬
‫ِ‬
‫الفخكؽ ْبيغ الجامعات الفمدصيشية في درجة ّ‬
‫التبشي‪ ،‬كباالستشاد إلى الشتائج السعخكضة في‬ ‫تمخيز ىحه ُ‬
‫الججكؿ رقع (‪ )38/4‬صفحة ‪ ،213‬عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬

‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫(الخميل) ْ‬ ‫‪ .1‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبِّشي ْبيغ جامبة‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الصمبة‪:‬‬

‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ جامعة‬
‫كاتزح ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫(الخميل) ككل مغ الجامعات (بػليتكشيظ فمدصيغ‪ ،‬بيت لحع‪ ،‬القجس‪ ،‬بيخ زيت‪ ،‬الشجاح الػششية‪ ،‬العخبية‬
‫‪،1.000 ،0.986‬‬ ‫بمغت السعشػية ليا (‬
‫األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪ ،‬فمدصيغ األىمية‪ ،‬االستقالؿ)‪ ،‬حيث ْ‬
‫‪ )0.892 ،1.000 ،0.209 ،0.949 ،1.000 ،0.898 ،1.000‬عمى التػالي‪ ،‬كىي أ ْكبخ مغ مدتػػ‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء‬
‫أف ىشاؾ ُفخكقاً معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫الخصأ ( ‪ ،)0.05‬في حيغ ّ‬
‫أقل مغ‬
‫بمغت السعشػية ليا ( ‪ ،)0.039‬كىي ّ‬‫الستػازف ْبيغ جامعة (الخميل) كجامعة القجس السفتػحة‪ ،‬حيث ْ‬
‫الفخكؽ ْبيغ جامعة (الخميل) كجامعة القجس السفتػحة يداكؼ ‪(-‬‬ ‫مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬ككاف متػسط ُ‬
‫)‪.0.541‬‬
‫قجم ‪ُ ،‬تػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي َمجخل األداء الستػازن ْبيغ‬
‫بشاء عمى ما َت َّ‬
‫ًال‬
‫تتبشى َمجخل األداء‬
‫أف جامعة (الخميل) َ‬ ‫جامبة ( الخميل) كجامعة القجس السفتػحة لرالح األخيخة‪ ،‬أؼ ّ‬
‫الستػازف بجرجة ّ‬
‫أقل مغ جامعة القجس السفتػحة‪ .‬كىحه الشتيجة متفقة مع آراء الباحثيغ اإلدارييغ العامميغ‬
‫في الجامعات الفمدصيشية‪ ،‬كلكشيا متعارضة مع استجابات أعزاء ىيئة التجريذ العامميغ في تمظ‬
‫ِ‬
‫التبشي ليحا‬
‫أف جامعة (الخميل) تتساثل مع جامعة القجس السفتػحة في درجة ّ‬ ‫يخكف ّ‬
‫الجامعات‪ ،‬كالحيغ ْ‬
‫السجخل الستػازف‪.‬‬
‫َ‬

‫أغيخها مغ‬
‫(بػليتكشيظ فمدصيغ) ْ‬ ‫‪ .2‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبِّشي ْبيغ جامبة‬
‫الجامبات الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الصمبة‪:‬‬

‫ِ‬
‫تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫تبشي َمجخل األداء‬ ‫كفي الدياؽ ذاتو‪ ،‬تبيَّغ ّأنو ال َ‬
‫الستػازف ْبيغ جامعة (بػليتكشيظ فمدصيغ) ككل مغ الجامعات (بيت لحع‪ ،‬القجس‪ ،‬بيخ زيت‪ ،‬الشجاح‬
‫‪،0.221 ،1.000‬‬ ‫بمغت السعشػية ليا (‬
‫الػششية‪ ،‬العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ األىمية‪ ،‬االستقالؿ)‪ ،‬حيث ْ‬
‫‪ )0.529 ،0.614 ،1.000 ،0.507 ،1.000‬عمى التػالي‪ ،‬كىي أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬في‬
‫ْبيغ جامعة‬ ‫أف هشاك ُفخأقاًال مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي مجخل األداء الستػازن‬
‫حيغ ّ‬
‫َ‬
‫بمغت السعشػية ليسا ( ‪،0.009‬‬
‫كجامعتي (فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة)‪ ،‬حيث ْ‬ ‫(بػليتكشيظ فمدصيغ)‬
‫ّ‬
‫‪- 85 -‬‬
‫الفخكؽ ْبيغ جامعة (بػليتكشيظ‬
‫أقل مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬ككاف متػسط ُ‬ ‫‪ )0.003‬عمى التػالي‪ ،‬كىسا ّ‬
‫‪ )-0.870 ،-0.902‬عمى‬ ‫فمدصيغ) ككل مغ جامعتي (فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة) يداكؼ (‬
‫ّ‬
‫التػالي‪.‬‬

‫أبالتالي‪ُ ،‬تػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي َمجخل األداء الستػازن ْبيغ جامبة‬
‫أف‬
‫الجامعتيغ‪ ،‬أؼ ّ‬
‫ْ‬ ‫ىاتيغ‬
‫كجامعتي (فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة) لرالح ْ‬ ‫(بػليتكشيظ فمدصيغ)‬
‫ّ‬
‫أقل مغ جامعتي (فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس‬
‫ّ‬ ‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بجرجة ّ‬
‫جامعة (بػليتكشيظ فمدصيغ) َّ‬
‫السفتػحة)‪ .‬كىحا ؼيو اتفاؽ مع آراء أعزاء ىيئة التجريذ العامميغ في الجامعات الفمدصيشية ؼيسا يتعمق‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف‪ ،‬إال‬
‫بتفػؽ جامعة القجس السفتػحة عمى جامعة (بػليتكشيظ فمدصيغ) في درجة ّ‬ ‫ُّ‬
‫تعارض آراء شمبة الجامعات الفمدصيشية مع فئتي البحث (أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬كالباحثيغ‬ ‫الحع ُ‬
‫ّأنو ُي َ‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫(بػليتكشيظ فمدصيغ)‬ ‫التبشي ما ْبيغ جامعة‬
‫أف ىشاؾ تَداكياً في درجة ّ‬ ‫المتيغ تتَّفقاف عمى ّ‬
‫اإلدارييغ) ك ْ‬
‫الجامعتيغ‪ ،‬كالحؼ يتصمب‬
‫ْ‬ ‫التخررات السػجػدة في‬
‫ُّ‬ ‫قارب‬
‫كجامعة فمدصيغ التقشية‪ .‬كقج يخجع ذلظ إلى تَ ُ‬
‫الجامعتيغ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ىاتيغ‬
‫تػاُفخ مػارد كإمكانات كأساليب تذغيمية كتشطيسية متقاربة ْبيغ ْ‬

‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫(بيت لحع) ْ‬ ‫‪ .3‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبِّشي ْبيغ جامبة‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الصمبة‪:‬‬

‫ِ‬
‫أشارت نتائج الجراسة العسمية إلى ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫تبشي َمجخل‬ ‫ك ْ‬
‫األداء الستػازف ْبيغ جامعة (بيت لحع) ككل مغ الجامعات (القجس‪ ،‬بيخ زيت‪ ،‬الشجاح الػششية‪ ،‬العخبية‬
‫بمغت السعشػية ليا‬
‫األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪ ،‬فمدصيغ األىمية‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‪ ،‬حيث ْ‬
‫(‪ )0.669 ،0.052 ،0.957 ،0.071 ،1.000 ،0.951 ،1.000 ،0.737‬عمى التػالي‪ ،‬كىي أ ْكبخ مغ‬
‫أف جامعة (بيت لحع) ككل مغ الجامعات (القجس‪ ،‬بيخ زيت‪ ،‬الشجاح الػششية‪،‬‬ ‫مدتػػ الخصأ (‪ ،)0.05‬أؼ ّ‬
‫َّ‬
‫تتبشى َمجخل األداء‬ ‫العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪ ،‬فمدصيغ األىمية‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‬

‫الستػازف بشْفذ الجرجة‪ .‬كىحه الشتيجة متػافقة ججاً ( ْ‬

‫بل متساثمة) مع آراء الباحثيغ اإلدارييغ‪ ،‬إال ّأنيا‬
‫(بيت لحع) َّ‬ ‫تتعارض مع استجابات أعزاء ىيئة التجريذ الحيغ ِّ‬
‫تتبشى َمجخل‬ ‫أف جامعة‬ ‫يؤكجكف عمى ّ‬
‫أقل مغ جامعة الشجاح الػششية‪.‬‬ ‫األداء الستػازف بجرجة أ ْكبخ مغ الجامعة العخبية األمخيكية‪ ،‬كبجرجة ّ‬

‫‪- 86 -‬‬
 ‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫(القجس) ْ‬ ‫‪ .4‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبِّشي ْبيغ جامبة‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الصمبة‪:‬‬

‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ جامعة‬
‫كاتزح ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫(القجس) ككل مغ الجامعات (الشجاح الػششية‪ ،‬العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪ ،‬فمدصيغ األىمية‪،‬‬
‫بمغت السعشػية ليا ( ‪،0.063 ،1.000 ،0.630 ،0.142 ،1.000‬‬ ‫القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‪ ،‬حيث ْ‬
‫‪ )0.986‬عمى التػالي‪ ،‬كىي أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬في حيغ ّ‬
‫أف ىشاؾ ُفخكقاً معشػية ذات داللة‬
‫بمغت‬ ‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ جامعة‬
‫(القجس) كجامعة بيخ زيت‪ ،‬حيث ْ‬ ‫إحرائية في درجة ّ‬
‫الفخكؽ ْبيغ جامعة (القجس)‬ ‫أقل مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬ككاف متػسط ُ‬ ‫السعشػية ليا )‪ ،(0.008‬كىي ّ‬
‫كجامعة بيخ زيت يداكؼ )‪.(-0.531‬‬
‫ثع ‪ُ ،‬تػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي َمجخل األداء الستػازن ْبيغ جامبة‬‫أمغ ّ‬
‫تتبشى مجخل األداء الستػازف‬
‫أف جامعة (القجس) َ َ‬ ‫(القجس) كجامعة بيخ زيت لرالح جامعة بيخ زيت‪ ،‬أؼ ّ‬
‫الحع مغ ىحه الشتيجة االختالؼ الػاضح ْبيغ آراء فئات البحث‪ ،‬فيخػ‬
‫كي َ‬
‫أقل مغ جامعة بيخ زيت‪ُ .‬‬ ‫بجرجة ّ‬
‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بجرجة أ ْكبخ مغ جامعة بيخ زيت‪،‬‬
‫أف جامعة (القجس) َّ‬
‫أعزاء ىيئة التجريذ ّ‬
‫ِ‬ ‫في حيغ ِّ‬
‫التبشي ما ْبيغ جامعتي (القجس‪ ،‬كبيخ زيت)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أف ىشاؾ تساثل في درجة ّ‬ ‫يؤكج الباحثػف اإلداريػف َ‬

‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫(بيخ زيت) ْ‬ ‫‪ .5‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبِّشي ْبيغ جامبة‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الصمبة‪:‬‬

‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ‬
‫أضيخت الشتائج ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫ْ‬ ‫ك‬
‫جامعة (بيخ زيت) ككل مغ الجامعات (الشجاح الػششية‪ ،‬العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ األىمية‪ ،‬االستقالؿ)‪،‬‬
‫بمغت السعشػية ليا (‪ )0.489 ،0.301 ،1.000 ،0.060‬عمى التػالي‪ ،‬كىي أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ‬ ‫حيث ْ‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ‬
‫أف ىشاؾ ُفخكقاً معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫(‪ ،)0.05‬في حيغ ّ‬
‫بمغت السعشػية ليسا ( ‪،0.001‬‬ ‫كجامعتي (فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة)‪ ،‬حيث ْ‬ ‫جامعة (بيخ زيت)‬
‫ّ‬
‫الفخكؽ ْبيغ جامعة (بيخ زيت)‬ ‫أقل مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬ككاف متػسط ُ‬‫‪ )0.000‬عمى التػالي‪ ،‬كىسا ّ‬
‫كجامعتي (فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة) يداكؼ (‪ )-0.875 ،-0.907‬عمى التػالي‪.‬‬
‫ّ‬
‫بشاء عمى ما َسَمف ‪ ،‬تػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي َمجخل األداء الستػازن ْبيغ‬ ‫ًال‬
‫أف جامعة‬‫الجامعتيغ‪ ،‬أؼ ّ‬
‫ْ‬ ‫ىاتيغ‬
‫كجامعتي (فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة) لرالح ْ‬ ‫جامبة (بيخ زيت)‬
‫ّ‬
‫أقل مغ جامعتي (فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بجرجة ّ‬
‫(بيخ زيت) َّ‬
‫أف ىشاؾ اتفاقاً كاضحاً ْبيغ آراء شمبة الجامعات الفمدصيشية‪ ،‬كآراء الباحثيغ‬
‫كبسخاجعة الشتائج الدابقة تبيَّغ ّ‬
‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بجرجة‬
‫أف جامعة القجس السفتػحة َّ‬‫اإلدارييغ العامميغ في تمظ الجامعات عمى ّ‬
‫‪- 87 -‬‬
 ‫أف شمبة الجامعات‬
‫الحع‪ ،‬أيزاً‪ ،‬التعارض في الشتائج مغ حيث ّ‬ ‫أ ْكبخ مغ جامعة (بيخ زيت) ‪ ،‬كلكغ ُي َ‬
‫(بيخ‬ ‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بجرجة أ ْكبخ مغ جامعة‬
‫أف جامعة فمدصيغ التقشية َّ‬‫يخكف ّ‬
‫الفمدصيشية ْ‬
‫زيت)‪ ،‬في حيغ ِّ‬
‫يؤكج كل مغ أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬كالباحثيغ اإلدارييغ ّأنو ال تػجج ُفخكؽ في درجة‬
‫ِ‬
‫التبشي ما ْبيغ جامعة (بيخ زيت) كجامعة فمدصيغ التقشية‪.‬‬
‫ّ‬

‫ِ‬
‫‪ .6‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبّشي ْبيغ جامبة (الشجاح الػششية) ْ‬
‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الصمبة‪:‬‬

‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ جامعة‬
‫كتبيَّغ ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫(الشجاح الػششية) ككل مغ الجامعات (العخبية األمخيكية‪ ،‬فمدصيغ التقشية‪ ،‬فمدصيغ األىمية‪ ،‬االستقالؿ)‪،‬‬
‫بمغت السعشػية ليا (‪ )0.943 ،1.000 ،0.245 ،0.379‬عمى التػالي‪ ،‬كىي أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ‬‫حيث ْ‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ‬
‫أف ىشاؾ ُفخكقاً معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫(‪ ،)0.05‬في حيغ ّ‬
‫أقل مغ‬
‫بمغت السعشػية ليا ( ‪ ،)0.001‬كىي ّ‬‫جامعة (الشجاح الػششية) كجامعة القجس السفتػحة‪ ،‬حيث ْ‬
‫الفخكؽ ْبيغ جامعة (الشجاح الػششية) كجامعة القجس السفتػحة‬
‫مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬ككاف متػسط ُ‬
‫يداكؼ )‪.(0.438-‬‬
‫دتشتج مغ ذلظ ‪ّ ،‬أنو ُتػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي مجخل األداء الستػازن‬
‫أي َ‬‫ُ‬
‫َ‬
‫أف جامعة (الشجاح الػششية)‬ ‫ْبيغ جامبة (الشجاح الػششية) كجامعة القجس السفتػحة لرالح األخيخة‪ ،‬أؼ ّ‬
‫أف ىشاؾ عجـ تَػاُفق في آراء‬ ‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بجرجة ّ‬
‫أقل مغ جامعة القجس السفتػحة‪ .‬كيتزح ّ‬ ‫َّ‬
‫أف‬
‫عكذ رؤية شمبة الجامعات الفمدصيشية مغ ناحية ّ‬ ‫يخكف ْ‬‫أف أعزاء ىيئة التجريذ ْ‬
‫فئات البحث‪ ،‬حيث ّ‬
‫تتبشى مجخل األداء الستػازف بجرجة أقل مغ جامعة (الشجاح الػششية) ‪ ،‬كسا ِّ‬
‫يؤكج‬ ‫جامعة القجس السفتػحة َّ‬
‫ّ‬ ‫َ‬
‫أف جامعتي ( الشجاح الػششية ‪ ،‬كالقجس السفتػحة) َّ‬
‫تتبشياف بشْفذ الجرجة ىحا‬ ‫الباحثػف اإلداريػف عمى ّ‬
‫ّ‬
‫السجخل الستػازف‪.‬‬‫َ‬

‫أغيخها مغ‬
‫الجامبة (البخبية األمخيكية) ْ‬ ‫‪ .7‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبِّشي ْبيغ‬
‫الجامبات الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الصمبة‪:‬‬

‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ‬
‫التػصل إلى ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬‫ُّ‬ ‫كتع‬
‫ّ‬
‫بمغت السعشػية ليسا ( ‪،0.483‬‬‫كجامعتي (فمدصيغ األىمية‪ ،‬االستقالؿ)‪ ،‬حيث ْ‬ ‫الجامعة (البخبية األمخيكية)‬
‫ّ‬
‫أف ىشاؾ ُفخكقاً معشػية ذات داللة‬ ‫‪ )0.471‬عمى التػالي‪ ،‬كىسا أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬في حيغ ّ‬
‫(البخبية األمخيكية) ككل مغ جامعتي‬ ‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ الجامعة‬
‫ّ‬ ‫إحرائية في درجة ّ‬
‫أقل‬
‫بمغت السعشػية ليسا ( ‪ )0.001 ،0.004‬عمى التػالي‪ ،‬كىسا ّ‬ ‫(فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة)‪ ،‬حيث ْ‬

‫‪- 88 -‬‬
 ‫الفخكؽ ْبيغ الجامعة (البخبية األمخيكية) ككل مغ جامعتي‬ ‫مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬ككاف متػسط ُ‬
‫ّ‬
‫(فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة) يداكؼ (‪ )0.935- ،0.967-‬عمى التػالي‪.‬‬
‫عخضه ‪ُ ،‬تػجج ُفخأق مبشػية ذات دولة إحرائية في درجة تبِّشي مجخل األداء الستػازن‬ ‫تع ْ‬‫بشاء عمى ما ّ‬
‫ًال‬
‫َ‬
‫ىاتيغ‬
‫جامعتي (فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة) لرالح ْ‬ ‫ككل مغ‬
‫ّ‬ ‫ْبيغ الجامبة (البخبية األمخيكية)‬
‫ّ‬
‫تتبشياف َمجخل األداء الستػازف بجرجة أ ْكبخ مغ‬
‫الجامعتيغ‪ ،‬أؼ ّأنيسا (فمدصيغ التقشية‪ ،‬القجس السفتػحة) َّ‬
‫ْ‬
‫الحع اتفاؽ فئات البحث الثالث (أعزاء ىيئة‬ ‫الجامعة (البخبية األمخيكية)‪ .‬كباستعخاض الشتائج الدابقة‪ُ ،‬ي َ‬
‫تتبشى َمجخل األداء التػازف بجرجة‬
‫أف جامعة القجس السفتػحة َّ‬ ‫التجريذ‪ ،‬الباحثيغ اإلدارييغ‪ ،‬الصمبة) في ّ‬
‫أ ْكبخ مغ الجامعة (البخبية األمخيكية)‪ ،‬كلكغ أيزاً‪ ،‬يتَّزح اختالؼ استجابات شمبة الجامعات الفمدصيشية‬
‫أالبخبية األمخيكية ) عغ استجابات كل مغ‬ ‫التبشي ما ْبيغ جامعتي (فمدصيغ التقشية‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫الستعمقة بجرجة ّ‬
‫ِ‬
‫التبشي ما ْبيغ‬
‫عادالً في درجة ّ‬ ‫(أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬كالباحثيغ اإلدارييغ) كالحيغ يتَّفقػف في ّ‬
‫أف ىشاؾ تَ ُ‬
‫جامعتي (فمدصيغ التقشية‪ ،‬أالبخبية األمخيكية)‪.‬‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫‪ .8‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبّشي ْبيغ جامبة (فمدصيغ التقشية) ْ‬
‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الصمبة‪:‬‬

‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف ْبيغ‬
‫كسا اتزح ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫بمغت‬
‫جامعة (فمدصيغ التقشية) ككل مغ الجامعات (فمدصيغ األىمية‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‪ ،‬حيث ْ‬
‫السعشػية ليا ( ‪ )1.000 ،1.000 ،0.717‬عمى التػالي‪ ،‬كىي أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬أؼ ّ‬
‫أف‬
‫ِ‬
‫تبشي الجامعات (فمدصيغ األىمية‪،‬‬ ‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بشْفذ درجة ّ‬
‫جامعة (فمدصيغ التقشية) َّ‬
‫أف ىشاؾ ِاتّفاقاً‬‫السجخل‪ .‬كاستشاداً إلى نتائج التحميل االحرائي‪ ،‬يتَّزح ّ‬
‫القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ) ليحا َ‬
‫تاماً ْبيغ آراء شمبة الجامعات الفمدصيشية كأعزاء ىيئة التجريذ العامميغ في تمظ الجامعات عمى ىحه‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫التبشي ما ْبيغ الجامعات‬
‫الشتيجة‪ ،‬كىحا ؼيو اتفاؽ مع استجابات الباحثيغ اإلدارييغ ؼيسا يتعمق بتساُثل درجة ّ‬
‫(فمدصيغ التقشية ‪ ،‬القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‪ ،‬كلكغ يتَّزح أيزاً‪ ،‬اختالؼ استجابات ىؤالء الباحثيغ‬
‫التبشي ما ْبيغ جامعتي ( فمدصيغ التقشية ‪،‬‬‫ِ‬
‫ّ‬ ‫اإلدارييغ مع آراء شمبة الجامعات الفمدصيشية الستعمقة بجرجة ّ‬
‫فمدصيغ األىمية) لرالح جامعة (فمدصيغ التقشية) مغ كجية نطخ الباحثيغ اإلدارييغ‪.‬‬

‫ِ‬
‫‪ .9‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبّشي ْبيغ جامبة (فمدصيغ األهمية) ْ‬
‫أغيخها مغ الجامبات‬
‫الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الصمبة‪:‬‬

‫ِ‬
‫أضيخت نتائج التحميل اإلحرائي ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫تبشي‬ ‫ْ‬ ‫كأيزاً‪،‬‬
‫بمغت‬
‫كجامعتي (القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‪ ،‬حيث ْ‬ ‫َمجخل األداء الستػازف ْبيغ جامعة (فمدصيغ األهمية)‬
‫ّ‬
‫السعشػية ليسا ( ‪ )0.982 ،0.440‬عمى التػالي‪ ،‬كىسا أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬أؼ ّ‬
‫أف جامعة‬

‫‪- 89 -‬‬
 ‫ِ‬
‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بشْفذ درجة ّ‬
‫تبشي جامعتي (القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‬
‫ّ‬
‫(فمدصيغ األهمية) َّ‬
‫التػصل إلييا عشج استصالع آراء أعزاء ىيئة التجريذ‬
‫ُّ‬ ‫تع‬
‫أف نْفذ ىحه الشتائج ّ‬
‫السجخل‪ .‬كيتبيَّغ ّ‬
‫ليحا َ‬
‫أف ىشاؾ اختالفاً ما ْبيغ آراء الصمبة كاستجابات الباحثيغ اإلدارييغ‬
‫العامميغ في الجامعات الفمدصيشية‪ ،‬إال ّ‬
‫تتبشى مجخل األداء الستػازف‬
‫أف جامعة (فمدصيغ األهمية) َّ‬ ‫في ىحا الرجد‪ ،‬حيث يخػ الباحثػف اإلداريػف ّ‬
‫َ‬
‫أقل مغ جامعتي (القجس السفتػحة‪ ،‬االستقالؿ)‪.‬‬
‫بجرجة ّ‬
‫ّ‬

‫أغيخها مغ‬
‫(القجس السفتػحة) ْ‬ ‫‪ .10‬ال ُفخأق (أأ عجم ال ُفخأق) في درجة التبِّشي ْبيغ جامبة‬
‫الجامبات الفمدصيشية‪ ،‬أذلظ مغ أجهة وطخ الصمبة‪:‬‬

‫ِ‬
‫كفي نْفذ الدياؽ‪ ،‬تبيَّغ ّأنو ال تػجج ُفخكؽ معشػية ذات داللة إحرائية في درجة ّ‬
‫تبشي َمجخل األداء‬
‫بمغت السعشػية ليا ( ‪ ،)1.000‬كىي‬
‫ْ‬ ‫الستػازف ْبيغ جامعة (القجس السفتػحة) كجامعة االستقالؿ‪ ،‬حيث‬
‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بشْفذ‬
‫أف جامعة (القجس السفتػحة) َّ‬ ‫أ ْكبخ مغ مدتػػ الخصأ ( ‪ ،)0.05‬أؼ ّ‬
‫ِ‬
‫كل مغ فئات البحث‬ ‫السجخل الستػازف‪ .‬كقج ْ‬
‫أجسع عمى ىحه الشتيجة ّ‬ ‫تبشي جامعة االستقالؿ ليحا َ‬
‫درجة ّ‬
‫تتبشى َمجخل األداء الستػازف بشْفذ درجة‬
‫أف جامعة (القجس السفتػحة) َّ‬
‫أكجكا جسيعيع عمى ّ‬
‫الثالث‪ ،‬حيث ّ‬
‫السجخل‪.‬‬ ‫ِ‬
‫تبشي جامعة االستقالؿ ليحا َ‬
‫ّ‬

‫‪ 6/2/1‬تبيَّغ مغ نتاج الجراسة العسمية ُأجػد تأثيخ مبشػي ذي دولة إحرائية في درجة تبّشي َمجخل األداء‬
‫الستػازن ُي ْبدى لمخرائز التشطيسية‪ ،‬كذلظ مغ كجيات نطخ فئات البحث الثالث (أعزاء ىيئة‬
‫التجريذ‪ ،‬الباحثيغ اإلدارييغ‪ ،‬شمبة الجامعات الفمدصيشية)‪.‬‬

‫‪ُ 7/2/1‬أجػد تأثيخ مبشػي ذي دولة إحرائية لتبّشي أبباد َمجخل األداء الستػازن الخسدة عمى القجرات‬
‫كيسكغ‬
‫التشافدية لمجامبات الفمدصيشية بأببادها الخسدة‪ ،‬كذلظ مغ كجيات نطخ فئات البحث األربع ‪ْ ،‬‬
‫تػضيح ذلظ عمى الشحػ اآلتي‪:‬‬

‫‪ 1/7/2/1‬مغ أجهة وطخ أعزاء هيئة التجريذ‪ :‬يخػ أعزاء ىيئة التجريذ ّ‬
‫أف ألبعاد َمجخل األداء‬
‫الستػازف (التصػيخؼ‪ ،‬فالتدػيقي‪ ،‬فالسالي) تأثي اًخ معشػياً عمى ْ‬
‫جػدة التبميع ‪ ،‬كىحه نتيجة مشصؿية‪ ،‬فالجامعة‬
‫نذخ البحػث العمسية‪،‬‬ ‫التي تتػافخ لجييا البيئة السذجعة عمى اإلبجاع‪ ،‬كالتي تُحِّفد كادرىا التجريدي عمى ْ‬
‫معاييخ صادقة كمػضػعية ‪ ،‬كتعصييع الفخصة الختيار‬ ‫كتؿي ُسيع استشاداً إلى‬ ‫كتُش ِّ‬
‫طع دكرات تجريبية ليع‪ِّ ،‬‬
‫يػدكف تجريديا‪ ،‬كتتيح ليع كقتاً كاؼياً لمعسل مع شمبتيع (لإلرشاد األكاديسي)‪ ،‬كتكػف عادلة‬
‫السقخرات التي ُّ‬
‫تتبشى مفاـيع‬ ‫َّ‬
‫السحققة ‪ ،‬كالتي َّ‬ ‫مشحيع السكافآت كالعالكات‪ ،‬ك تَخبط ىحه السكافآت كالعالكات بالشتائج‬
‫في ْ‬
‫الجػدة الذاممة في عسمياتيا الجامعية‪ ،‬كتَ ِ‬
‫دتخجـ العسميات اإللكتخكنية في عسمياتيا التعميسية‪ ،‬كتعسل كْفق‬ ‫ْ‬

‫‪- 90 -‬‬
‫كالتي تشتيج‬ ‫نطا ٍـ معمػماتي محػسب‪ ،‬كيتػافخ في مختبخاتيا عجد ٍ‬
‫كاؼ مغ الحػاسيب الستخجاـ الصمبة‪،‬‬ ‫ّ ُ َْ َ‬
‫دعع حزػر‬ ‫ِ‬
‫أسمػب التعميع اإللكتخكني‪ ،‬كتُػّفخ الجعع لمتػاصل مع الخبخات الخارجية (استزافة الخبخاء‪ْ ,‬‬
‫مخ ٍ‬
‫ض‪ ،‬ما‬ ‫السؤتسخات‪ ,‬التجريب)‪ ،‬كالتي يتػاُفخ فييا األمغ كاالستقخار الػضيفي لكادرىا التجريدي ْ ٍ‬
‫بذكل ْ‬
‫يجعميع ُيْقِبمػف عمى تعميع الصمبة ّ‬
‫بجج كإخالص‪ ،‬كيمتدمػف بالداعات السكتبية السعمغ عشيا كالسخررة‬
‫ٍ‬
‫خخجات تتػاَفق مع احتياجات سػؽ العسل السحمي كمتصمباتو‪ ،‬ما‬‫في ِشتجػف ُم‬
‫كحب كأرَيحيَّة‪ُ ،‬‬
‫لمصمبة بصػاعية ّ‬
‫جػدة في التبميع‪.‬‬
‫يعشي ْ‬
‫أف األبعاد (التدػيقي‪ ،‬فالتصػيخؼ‪ ،‬فالسجتسعي) ليا تأثيخ معشػؼ عمى‬ ‫كسا يخػ أعزاء ىيئة التجريذ ّ‬
‫جػدة أعزاء هيئة التجريذ ‪ ،‬كىحه نتيجة مقبػلة‪ ،‬فالجامعة التي تُش ِّ‬
‫طع دكرات تجريبية لكادرىا التجريدي‪،‬‬ ‫ْ‬
‫َّ‬
‫تتبشى مفاـيع‬ ‫مشحيع السكافآت كالعالكات‪ ،‬كالتي‬ ‫كتكػف عادلة في ْ‬‫كتؿيِ ُسيع استشاداً إلى معاييخ صادقة ‪ُ ،‬‬
‫ّ‬
‫الجػدة الذاممة في عسمياتيا الجامعية‪ ،‬كتعسل كْفق نطا ٍـ معمػماتي ُم َح ْػ َسب‪ ،‬كالتي تُذارؾ في األنذصة‬
‫ْ‬
‫ّ‬
‫بع َجد مغ الفعاليات السجتسعية (مؤتسخات‪ ،‬مدابقات‪ ،)...،‬كتقػـ بإجخاء الكثيخ‬‫السجتسعية الخيخية‪ ،‬كتُقػـ َ‬
‫مغ البحػث لرالح السجتسع كمؤسداتو السختمفة‪ ،‬كتجعػ أشخاصاً مغ السجتسع السحمي لسذاركتيا‬

‫اجتساعات مجالديا اإلدارية‪ ،‬قج تكػف قادرة عمى إيجاد تحالفات استخاتيجية (تحالفات ّ‬
‫التسيد األكاديسي)‬
‫مع الجامعات األخخػ (العخبية مشيا كاألجشبية)‪ ،‬ما يشعكذ إيجاباً عمى معارؼ أعزاء ىيئة التجريذ فييا‪،‬‬
‫لتفػؽ‬
‫بل قج يؤدؼ ذلظ إلى حرػؿ بعزيع عمى جػائد تَسيُّد عمسي ُّ‬ ‫كعمى معمػماتيع كخبخاتيع كقجراتيع‪ْ ،‬‬
‫كجػدتو‪.‬‬
‫أدائيع ْ‬
‫اإلوتاج البحثي فيي (التدػيقي‪ ،‬فالتصػيخؼ‪ ،‬فالسجتسعي‪،‬‬ ‫أما األبعاد التي ليا تأثيخ معشػؼ عمى‬
‫كّ‬
‫السػجية لخجمة‬
‫دسعتيا‪ ،‬كالسعشية بتصػيخ بخامجيا كتأىيل العامميغ عمييا‪ ،‬ك َّ‬ ‫ِ‬
‫فالسالي)‪ ،‬فالجامعة السيتسة ب ْ‬
‫دعساً مالياً كاؼياً إلجخاء البحػث العمسية‬ ‫ِ‬
‫قجـ ْ‬
‫مجتسعيا‪ ،‬كاليادفة لمػصػؿ إلى ؾيسة اقترادية أفزل‪ ،‬تخاىا تُ ّ‬
‫فيىا‪ ،‬كتُػّفخ األجيدة كالسػاد األساسية الالزمة إلجخاء تمظ البحػث‪ ،‬كتُذجع كادرىا التجريدي عمى‬
‫ككرش العسل الستشػعة كفي السؤتسخات العمسية التي تَعقجىا‪ ،‬كقج تُػّفخ خجمات‬
‫السذاركة في الشجكات ُ‬
‫التخجسة ألعزاء ىيئة التجريذ فييا‪ ،‬كأيزاً‪ ،‬خجمات التحميل اإلحرائي‪ ،‬كخجمات الصباعة كالترػيخ‪،‬‬
‫ما يشعكذ إيجاباً عمى تكخيذ مفيػـ التصػيخ كالتحديغ السدتسخ في األوذصة البحثية‪.‬‬

‫أف األبعاد التي ليا تأثيخ معشػؼ عمى اإلوجاز األكاديسي ىي ( التصػيخؼ‪ ،‬فالتدػيقي‪ ،‬فالسالي‪،‬‬ ‫في حيغ ّ‬
‫ِ‬
‫كيكػف‬
‫جيجاً عمى البحث العمسي‪ُ ،‬‬ ‫فالسجتسعي)‪ ،‬كىحه نتيجة مشصؿية‪ ،‬فالجامعة السػجية تصػيخياً تُشفق ِّ‬
‫الء تجاه ىحه الجامعة‪،‬‬ ‫ِّ ف‬ ‫ِ‬
‫مقجمة أكلػياتيا مغ السػرد البذخؼ ىع (شمبتيا‬
‫الستفػقػ )‪ ،‬ما قج يػّلج اىتساماً كك ً‬ ‫ّ‬
‫كنسػىا‪ ،‬كؾيستيا االقترادية السزافة‪ ،‬فتكػف قادرة عى خجمة مجتسعيا بذكل‬ ‫سسعتيا‪ّ ،‬‬ ‫فيشعكذ ذلظ عمى ْ‬

‫‪- 91 -‬‬
 ‫الستفػقيغ‪ ،‬أك حتى الستعِثّخيغ دراسياً‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫خرز ميدانية لخعاية شمبتيا‬
‫أ ْفزل‪ ،‬فتيتع بقزاياه‪ ،‬كبأبشائو‪ ،‬كقج تُ ّ‬
‫مشيع‪.‬‬

‫أف األبعاد التي ليا تأثيخ معشػؼ عمى تشسية السجتسع السحمي فيي (السجتسعي‪ ،‬فالتدػيقي)‪ ،‬فالجامعة‬ ‫كسا ّ‬
‫جاىجة عمى إيجاد الحمػؿ‬
‫ً‬ ‫السدتججة‪ ،‬كتعسل‬
‫ّ‬ ‫مجتسعياً تخاىا تتفاعل مع القزايا السجتسعية‬
‫ّ‬ ‫السػجية‬
‫َّ‬
‫خجـ مجتسعيا (سػاء السحمي أك العخبي)‪ ،‬ما يذجعيا‬‫السشاسبة ليا‪ ،‬كتيتع بإجخاء السديج مغ البحػث التي تَ ِ‬
‫ْ‬
‫كبيغ مؤسدات السجتسع‬‫عمى إيجاد كتأسيذ تحالفات استخاتيجية (بحثية‪ ،‬مالية‪ ،‬استذارية‪ْ )...،‬بيشيا ْ‬
‫السحمي كالسحيط بيا‪.‬‬

‫‪ 2/7/2/1‬مغ أجهة وطخ الباحثيغ اإلدارييغ‪ِّ :‬‬

‫يؤكج الباحثػف اإلداريػف ّ‬
‫أف األبعاد التي ليا تأثيخ معشػؼ‬
‫جػدة التبميع ىي (التذغيمي‪ ،‬فالسجتسعي‪ ،‬فالتدػيقي)‪ ،‬كىحا ؼيو اتفاؽ مع آراء أعزاء ىيئة التجريذ‬
‫عمى ْ‬
‫جػدة التعميع‪ ،‬في حيغ يخػ الباحثػف اإلداريػف َّ‬
‫أف أ ْكثخ األبعاد تأثي اًخ‬ ‫في تأثيخ (األداء التدػيقي) عمى ْ‬
‫فيع‪ ،‬يؤكجكف عمى أىسية استخجاـ‬ ‫البعج التذغيمي يميو السجتسعي‪ ،‬كبالتالي‪ُ ،‬‬
‫جػدة التبميع ىػ ُ‬
‫عمى ْ‬
‫الجامعات لمعسميات اإللكتخكنية في إنجاز أعساليا اإلدارية‪ ،‬كعمى ضخكرة مذاركة الجامعات في األنذصة‬
‫كىع‬
‫السجتسعية الخيخية‪ ،‬كأيزاً‪ ،‬ؾياـ الجامعات بالكثيخ مغ البحػث لرالح السجتسع كمؤسداتو السختمفة‪ُ ،‬‬
‫جػدة التعميع‬ ‫يؤكجكف عمى ّ‬
‫أف أ ْكثخ األبعاد تأثي اًخ عمى ْ‬ ‫بحلظ يختمفػف عغ آراء أعزاء ىيئة التجريذ الحيغ ّ‬
‫ىػ التصػيخؼ‪ ،‬ثع السالي‪.‬‬

‫فالسالي‪ ،‬فالتدػيقي‪ ،‬فالسجتسعي) ىي التي ليا تأثيخ‬ ‫كيخػ الباحثػف اإلداريػف ّ‬

‫أف األبعاد (التصػيخؼ‪،‬‬
‫أف‬
‫جػدة أعزاء هيئة التجريذ‪ .‬كىحه رؤية متػافقة مع ما أفاد بو أعزاء ىيئة التجريذ في ّ‬ ‫معشػؼ عمى ْ‬
‫الحع ىشا‬
‫كي َ‬‫جػدة أعزاء ىيئة التجريذ‪ُ ،‬‬‫األبعاد (التصػيخؼ‪ ،‬التدػيقي‪ ،‬السجتسعي) ليا تأثيخ معشػؼ عمى ْ‬
‫البعج السالي)‪ ،‬كججيخ‬
‫جػدة التعميع كىػ ( ُ‬
‫تأكيج الباحثيغ اإلدارييغ عمى إضافة ُب ْعج آخخ مؤثخ عمى ْ‬
‫ركدت الجامعة عمى تػفيخ‬‫البعج (سالبة)‪ ،‬كىحه نتيجة مشصؿية‪ ،‬كتعشي ّأنو كمسا ّ‬
‫أف إشارة ىحا ُ‬
‫بالسالحطة ّ‬
‫َ‬
‫جػدة أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬كالعكذ صحيح‪.‬‬ ‫َّ‬
‫األمػاؿ كاالقتراد فييا كمسا أثخ ذلظ سْمباً عمى ْ‬
‫اإلوتاج البحثي فيي (التصػيخؼ‪،‬‬ ‫معشػياً عمى‬
‫ّ‬ ‫أما األبعاد التي يخػ الباحثػف اإلداريػف َّ‬
‫أف ليا تأثي اًخ‬ ‫كّ‬
‫فالسالي‪ ،‬فالتذغيمي‪ ،‬فالتدػيقي)‪ ،‬كبحلظ ُىع متفقػف مع آراء أعزاء ىيئة التجريذ في تأثيخ األبعاد‬
‫يؤكج الباحثػف اإلداريػف ّ‬
‫أف األداء التذغيمي‬ ‫(التصػيخؼ‪ ،‬السالي‪ ،‬التدػيقي) عمى اإلنتاج البحثي‪ ،‬كلكغ ّ‬
‫أف األداء السجتسعي ال يؤثخ عمى اإلنتاج البحثي‪ ،‬كىحا مخالف لمشتيجة‬
‫يؤثخ (سمباً) عمى اإلنتاج البحثي‪ ،‬ك ّ‬
‫يخكف ّ‬
‫أف األداء السجتسعي يؤثخ إيجاباً عمى اإلنتاج‬ ‫ػصل إلييا أعزاء ىيئة التجريذ كالحيغ ْ‬‫التي تَ َّ‬
‫أف‬
‫البحثي‪ ،‬في حيغ ال يؤثخ األداء التذغيمي عمى اإلنتاج البحثي‪ .‬كقج يخجع ىحا االختالؼ في اآلراء إلى ّ‬
‫شبيعة البحػث التي ُيجخييا الباحثػف اإلداريػف ال تكػف ذات صمة مباشخة بالسجتسع السحمي كقزاياه‬

‫‪- 92 -‬‬
 ‫يخكف ّ‬
‫أف‬ ‫أف أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬كمغ خالؿ احتكاكيع السباشخ بالسجتسع السحمي‪ْ ،‬‬ ‫السختمفة‪ ،‬في حيغ ّ‬
‫اإلنتاج البحثي لغ يكػف ذا ؾيسة إذا لع يتشاكؿ اىتسامات ىحا السجتسع كتصمعاتو‪ .‬أيزاً‪ ،‬نطخة الباحثيغ‬
‫تجؿ عمى َّأنو قج يكػف عمى حداب‬ ‫اإلدارييغ إلى األداء التذغيمي‪ ،‬كاالىتساـ بالعسميات التذغيمية الجاخمية‪ّ ،‬‬
‫السيدانية السخررة لمبحث العمسي ما يؤِثّخ سْمباً عميو‪ ،‬في حيغ آراء أعزاء ىيئة التجريذ جاءت لتُ ِّبيغ‬
‫أف التأثيخ السباشخ لالىتساـ باألداء التذغيمي لغ يكػف كاضحاً عمى كثافة‬
‫أف لكل ميدانيتو الخاصة بو‪ ،‬ك ّ‬‫ّ‬
‫اإلنتاج البحثي أك تصػيخه؛ فاإلنتاج البحثي‪ ،‬كنتائجو‪ ،‬قج تعسل عمى تصػيخ العسميات التذغيمية إذا ما أُخح‬
‫محسل الجج‪.‬‬
‫بيحه الشتائج ْ‬
‫أف األبعاد التي ليا تأثيخ معشػؼ عمى اإلوجاز األكاديسي‬
‫الحع ّ‬‫كبسخاجعة استجابات الباحثيغ اإلدارييغ‪ُ ،‬ي َ‬
‫ىحيغ‬
‫أكج عميو أعزاء ىيئة التجريذ مغ تأثيخ ْ‬ ‫ىي (السجتسعي‪ ،‬فالتصػيخؼ)‪ ،‬كىحه نتيجة فييا اتفاؽ لِسا َّ‬
‫عجيغ (التدػيقي‪ ،‬كالسالي) تأثي اًخ كاضحاً عمى‬
‫لمب ْ‬ ‫يخكف‪ ،‬أيزاً‪َّ ،‬‬
‫أف ُ‬ ‫عجيغ عمى اإلنجاز األكاديسي‪ ،‬كالحيغ ْ‬
‫الب ْ‬
‫ُ‬
‫اإلنجاز األكاديسي‪.‬‬

‫أف األبعاد التي ليا تأثيخ معشػؼ عمى تشسية السجتسع السحمي ىي‬ ‫كتذيخ آراء الباحثيغ اإلدارييغ‪ ،‬إلى ّ‬
‫(السجتسعي‪ ،‬فالتصػيخؼ‪ ،‬فالسالي)‪ ،‬كيتَّفقػف في رأييع ىحا مع أعزاء ىيئة التجريذ في تأثيخ ُ‬
‫البعج‬
‫(السجتسعي) عمى تشسية السجتسع السحمي‪ ،‬كالحيغ ِّ‬
‫دك اًر كاضحاً في تشسية‬
‫لمبعج (التدػيقي) ْ‬
‫أف ُ‬‫يؤكجكف ّ‬
‫السجتسع السحمي‪ ،‬في حيغ أف الباحثيغ اإلدارييغ لع يخكا أؼ تأثيخ ليحا البعج ِّ‬
‫مؤكجيغ التأثيخ اإليجابي‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫لمبعج (التصػيخؼ)‪ ،‬كالدمبي ُ‬
‫لمبعج (السالي) عمى تشسية السجتسع السحمي‪.‬‬ ‫ُ‬

‫أف شمبة‬‫‪ 3/7/2/1‬مغ أجهة وطخ شمبة الجامبات الفمدصيشية ‪ :‬تبيَّغ مغ نتائج التحميل اإلحرائي ّ‬
‫الجامعات الفمدصيشية ِّ‬
‫جػدة التبميع ىي (التدػيقي‪،‬‬
‫ْ‬ ‫يؤكجكف عمى ّ‬
‫أف األبعاد التي ليا تأثيخ معشػؼ عمى‬
‫فالتصػيخؼ‪ ،‬فالسجتسعي‪ ،‬فالسالي)‪ ،‬كيتفقػف في رأييع مع أعزاء ىيئة التجريذ مغ حيث تأثيخ األبعاد‬
‫عجيغ (التدػيقي كالسجتسعي)‬
‫الب ْ‬
‫الثالثة (التدػيقي‪ ،‬التصػيخؼ‪ ،‬السالي)‪ ،‬كمع الباحثيغ اإلدارييغ في تأثيخ ُ‬
‫جػدة التعميع‪،‬‬ ‫جػدة التعميع‪ ،‬كلكغ يخػ أعزاء ىيئة التجريذ ّأنو ال يػجج تأثيخ ُ‬
‫لمبعج (السجتسعي) عمى ْ‬ ‫عمى ْ‬
‫كأيزاً‪ ،‬الباحثػف اإلداريػف يؤكجكف عمى عجـ تأثيخ ُ‬
‫البعج (السالي) عمى جػدػ التعميع‪.‬‬

‫جػدة أعزاء هيئة‬

‫ْ‬ ‫أف األبعاد التي يخػ شمبة الجامعات الفمدصيشية ُكجػد تأثيخ معشػؼ ليا عمى‬
‫الحع ّ‬
‫كي َ‬‫ُ‬
‫التجريذ ىي (التدػيقي‪ ،‬فالتصػيخؼ‪ ،‬فالسجتسعي)‪ ،‬كىحه الشتيجة متصابقة مع استجابات أعزاء ىيئة‬
‫جػدة‬
‫لمبعج (السالي) عمى ْ‬
‫بأف ىشاؾ تأثي اًخ سمبياً ُ‬
‫التجريذ‪ ،‬كمتػافقة مع آراء الباحثيغ اإلدارييغ الحيغ أضافػا ّ‬
‫أعزاء ىيئة التجريذ‪.‬‬

‫‪- 93 -‬‬
 ‫اإلوتاج البحثي مغ مشطػر شمبة الجامعات الفمدصيشية فيي‬ ‫أما األبعاد التي ليا تأثيخ معشػؼ عمى‬
‫كّ‬
‫(التدػيقي‪ ،‬فالتذغيمي‪ ،‬فالسجتسعي)‪ ،‬كبالعػدة إلى العخض الدابق‪ ،‬يتزح َّ‬
‫أف شمبة الجامعات الفمدصيشية‬
‫يؤكجكف ما اتَّفق في اإلشارة إليو (أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬كالباحثػف اإلداريػف) عمى َّ‬
‫أف (األداء التدػيقي)‬
‫مؤثخ عمى اإلنتاج البحثي‪ ،‬كيتَّفق شمبة الجامعات الفمدصيشية مع أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬أيزاً‪ ،‬في ّ‬
‫أف‬
‫يخكف التأثيخ الػاضح‬
‫(األداء السجتسعي) لو تأثيخ عمى اإلنتاج البحثي‪ ،‬كالحيغ (أعزاء ىيئة التجريذ) ْ‬
‫أكج عمى ُكجػده‪ ،‬أيزاً‪ ،‬الباحثػف‬
‫لألداء التصػيخؼ‪ ،‬ثع السالي عمى اإلنتاج البحثي‪ ،‬كتأثيخ األداء السالي ّ‬
‫اإلداريػف‪ ،‬كالحيغ اختمفػا عغ شمبة الجامعات الفمدصيشية في رأييع بخرػص التأثيخ اإليجابي لألداء‬
‫أف األداء التذغيمي لو تأثيخ سمبي عمى‬
‫التذغيمي عمى اإلنتاج البحثي‪ ،‬حيث كاف رأؼ الباحثيغ اإلدارييغ ّ‬
‫ّ‬
‫اإلنتاج البحثي‪.‬‬

‫أف األبعاد التي يخػ شمبة الجامعات الفمدصيشية تأثيخىا السعشػؼ‬ ‫طيخ ّ‬‫كجاءت نتائج التحميل اإلحرائي لتُ ِ‬
‫ْ‬
‫عمى اإلوجاز األكاديسي ىي (التدػيقي‪ ،‬فالتذغيمي‪ ،‬فالسالي)‪ ،‬كيػ ِافق الصمب َة في رأييع أعزاء ىيئة التجريذ‬
‫أف ىشاؾ تأثي اًخ كاضحاً‬
‫عجيغ (التدػيقي‪ ،‬كالسالي)‪ ،‬كلكغ يتزح مغ آراء أعزاء ىيئة التجريذ ّ‬
‫الب ْ‬
‫في تأثيخ ُ‬
‫لمبعجيغ (التصػيخؼ كالسجتسعي) عمى اإلنجاز األكاديسي‪ِّ ،‬‬
‫عجيغ‬
‫الب ْ‬‫ىحيغ ُ‬ ‫كيؤكج الباحثػف اإلداريػف تأثيخ ْ‬ ‫ُ ْ‬
‫(التصػيخؼ كالسجتسعي) عمى اإلوجاز األكاديسي‪.‬‬

‫تشسية السجتسع‬ ‫أف األبعاد التي ليا تأثيخ معشػؼ عمى‬ ‫كتَبيَّغ مغ استجابات شمبة الجامعات الفمدصيشية ّ‬
‫فالبعج (السجتسعي) مػ ِاف ٌق عمى تأثيخه‪ ،‬أيزاً‪ ،‬كل مغ‬
‫السحمي ىي (السجتسعي‪ ،‬فالتدػيقي‪ ،‬فالتصػيخؼ)‪ُ .‬‬
‫أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬كالباحثيغ اإلدارييغ‪ ،‬كسا يتَّفق الباحثػف اإلداريػف مع شمبة الجامعات الفمدصيشية في‬
‫البعج (التصػيخؼ) عمى تشسية السجتسع السحمي‪ ،‬في حيغ يتَّفق ىؤالء الصمبة مع أعزاء ىيئة التجريذ‬
‫تأثيخ ُ‬
‫البعج (التدػيقي) عمى تشسية السجتسع السحمي‪.‬‬
‫في تأثيخ ُ‬

‫بشاء عمى نتائج الجراسة العسمية‪ ،‬تخػ ىحه السشطسات‬

‫‪ 4/7/2/1‬مغ أجهة وطخ مشطسات السجتسع السحمي‪ً :‬‬
‫البعج‬
‫أكج عمى تأثيخ ُ‬‫جػدة التبميع ىي (السجتسعي‪ ،‬فالتدػيقي)‪ ،‬ك ّ‬
‫ْ‬ ‫أف األبعاد التي ليا تأثيخ معشػؼ عمى‬
‫ّ‬
‫البعج‬ ‫جسيع فئات البحث األخخػ (أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬الباحثػف اإلداريػف‪ ،‬الصمبة)‪ّ ،‬‬
‫أما ُ‬ ‫ُ‬ ‫(التدػيقي)‬

‫(السجتسعي) فاتَّ َ‬
‫فق في تأثيخه كل مغ الباحثيغ اإلدارييغ كشمبة الجامعات الفمدصيشية مع مشطسات السجتسع‬
‫السحمي‪،‬‬
‫أف مشطسات السجتسع السحمي تخػ التأثيخ السعشػؼ لألبعاد (التدػيقي‪ ،‬فالتذغيمي‪ ،‬فالسالي) عمى‬
‫كاتزح َّ‬
‫الحع مغ نتائج العخض الدابق ُكجػد إجساع مغ فئات البحث كافة عمى‬
‫كي َ‬
‫جػدة أعزاء هيئة التجريذ‪ُ ،‬‬ ‫ْ‬
‫ِّ‬
‫البعج‬
‫أما ُ‬ ‫جػدة أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬فخضاىع قج يكػف داال عمى ْ‬
‫جػدتيع؛ ّ‬ ‫البعج (التدػيقي) عمى ْ‬
‫تأثيخ ُ‬
‫يكػف‬
‫جػدة أعزاء ىيئة التجريذ‪ ،‬كقج ُ‬
‫عكدي عمى ْ‬ ‫أف تأثيخه‬
‫(التذغيمي) فتُؤكج مشطسات السجتسع السحمي ّ‬
‫ّ‬
‫‪- 94 -‬‬
 ‫مشح الذيادات‪،‬‬
‫فمدفة تقيؼميَّة (آلية ْ‬ ‫أف الجامعات الفمدصيشية‪ ،‬في معطسيا‪ ،‬ال َّ‬
‫تتبشى‬ ‫ىحا مؤش اًخ عمى ّ‬
‫التػضيف) تؤكج ثقافة اإلتقاف ‪ ،‬أك ال يػجج تػاُفق ما ْبيغ ُمخخجات الجامعات الفمدصيشية كمتصمبات سػؽ‬
‫الحع ُكجػد اختالؼ ْبيغ رَأيي مشطسات السجتسع السحمي كالباحثيغ اإلدارييغ مغ حيث‬
‫كي َ‬‫العسل السحمي‪ُ .‬‬
‫ّ‬
‫البعج السالي) كالحؼ تخػ مشطسات السجتسع السحمي التأثيخ اإليجابي لو عمى ْ‬
‫جػدة أعزاء ىيئة‬ ‫تأثيخ ( ُ‬
‫التجريذ‪ ،‬في حيغ يخػ الباحثػف اإلداريػف ْ‬
‫عكذ ذلظ‪.‬‬

‫اإلوتاج البحثي فيي (التصػيخؼ‪ ،‬فالسجتسعي)‪ ،‬كتتَّفق مشطسات‬ ‫أما األبعاد التي ليا تأثيخ معشػؼ عمى‬
‫ّ‬
‫عجيغ كتأثيخىسا عمى اإلنتاج البحثي‪ ،‬في‬
‫الب ْ‬
‫ىحيغ ُ‬
‫حػؿ أىسية ْ‬
‫السجتسع السحمي مع أعزاء ىيئة التجريذ ْ‬
‫البعج (السجتسعي)‪ ،‬كالباحثيغ اإلدارييغ عمى‬
‫كل مغ‪ :‬شمبة الجامعات الفمدصيشية عمى تأثيخ ُ‬
‫حيغ يػافق ّ‬
‫البعج التصػيخؼ‪.‬‬
‫تأثيخ ُ‬
‫اإلوجاز األكاديسي ىي (السالي‪ ،‬فالتدػيقي‪،‬‬ ‫أف األبعاد التي ليا تأثيخ معشػؼ عمى‬
‫الحع ّ‬
‫في حيغ ُي َ‬
‫فالسجتسعي)‪ ،‬كتتساثل آراء مشطسات السجتسع السحمي مع آراء كل مغ أعزاء ىيئة التجريذ كشمبة‬
‫عجيغ (السالي‪ ،‬كالتدػيقي)‪ ،‬كتختمف مشطسات السجتسع السحمي مع فئتي‬
‫الب ْ‬
‫حػؿ تأثيخ ُ‬‫الجامعات الفمدصيشية ْ‬
‫ّ‬
‫البعج (السجتسعي)‪ ،‬حيث تخػ ىاتاف الفئتاف‬
‫حػؿ تأثيخ ُ‬
‫البحث (أعزاء ىيئة التجريذ كالباحثيغ اإلدارييغ) ْ‬
‫أف استجابات مشطسات السجتسع السحمي تذيخ‬ ‫البعج عمى اإلنجاز األكاديسي‪ ،‬في حيغ ّ‬
‫التأثيخ اإليجابي ليحا ُ‬
‫سمبي عمى اإلنجاز األكاديسي‪ ،‬فقج تخػ ىحه‬
‫ّّ‬ ‫البعج (السجتسعي)‬
‫أف تأثيخ ُ‬
‫أضيخت ّ‬
‫ْ‬ ‫عكذ ذلظ‪ ،‬حيث‬‫إلى ْ‬
‫الفعاليات السجتسعية‪ ،‬أك الجراسات لرالح‬ ‫أف الجامعات الفمدصيشية تقػـ بإجخاء َع َجد قميل مغ‬ ‫السشطسات َّ‬
‫بجكره قج يؤدؼ إلى عجـ التَػاُفق ْبيغ الخجمات (استذارية‪،‬‬‫تصػيخ السجتسع كمؤسداتو السختمفة‪ ،‬كالحؼ ْ‬
‫كبيغ متصمبات السجتسع كمشطساتو الستشػعة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫قجميا الجامعات الفمدصيشية ْ‬ ‫بحثية‪ ،‬تعميسية‪ ،‬تجريبية) التي تُ ّ‬
‫أف األبعاد التي ليا تأثيخ معشػؼ عمى تشسية السجتسع السحمي ىي‬ ‫كتُ ِ‬
‫طيخ آراء مشطسات السجتسع السحمي‪ّ ،‬‬
‫البعج (السجتسعي) في التأثيخ‬
‫الحع اتفاؽ جسيع فئات البحث األربع عمى أىسية ُ‬
‫كي َ‬‫(السجتسعي‪ ،‬فالتصػيخؼ)‪ُ ،‬‬
‫البعج التصػيخؼ‪ ،‬فتتَّفق في تأثيخه السعشػؼ عمى تشسية السجتسع السحمي كل‬
‫أما ُ‬
‫عمى تشسية السجتسع السحمي‪ّ ،‬‬
‫أف‬
‫مغ فئات البحث (الباحثيغ اإلدارييغ‪ ،‬شمبة الجامعات الفمدصيشية‪ ،‬مشطسات السجتسع السحمي)‪ ،‬في حيغ ّ‬
‫أعزاء ىيئة التجريذ ِّ‬
‫يؤكجكف ُكجػد التأثيخ السعشػؼ ُ‬
‫لمبعج (التدػيقي) عمى تشسية السجتسع السحمي‪.‬‬

‫‪- 95 -‬‬
 ‫‪- 2‬التػصيات‪:Recommendations :‬‬

‫في ضػء الشتائج الدابقة‪ ،‬يقتخح الباحث التػصيات اآلتية‪:‬‬

‫إحداس أصحاب السرالح باالنتساء كااللتداـ ؛ كعجـ‬ ‫‪ .1‬يشبغي عمى الجامعات الفمدصيشية تشسية‬
‫التحػؿ مغ تخخيج ميشييغ إلى تخخيج مػاششيغ‬ ‫ِّ‬
‫الزيق عشج تعميع الصمبة؛ ك ُّ‬ ‫التخكيد عمى التخرز‬
‫شخؽ ججيجة إلضافة ؾيسة ألصحاب السرالح كمخاعاة ِ‬
‫ىجؼ التحديغ السدتسخ في‬ ‫ِ‬
‫مشتجيغ‪ .‬كإيجاد ُ ُ‬
‫حاجاتيع كرغباتيع؛ مغ خالؿ تحفيد الحات لجييع بإشخاكيع في اجتساعات مجالذ الجامعة‪،‬‬
‫كالتعخؼ عمى كجيات نطخىع (رغباتيع كمتصمباتيع) ؼيسا يتعمق بالبخامج التعميسية أك الجكرات‬
‫التجريبية التي تقجميا الجامعة‪.‬‬
‫بتشػيع أساليب التعميع‪ ،‬كاستخجاـ العسميات‬ ‫‪ .2‬العسل عمى تصػيخ مشاىج التعميع كأساليبو‪،‬‬
‫اإللكتخكنية في العسمية التعميسية؛ كاستثارة ُشعػر الكادر التجريدي باالنتساء لمسشطسة التي يعسل‬
‫فييا ‪ ،‬كتشسية ُقجر اتيع عمى استخجاـ السعخفة ‪ ،‬عغ شخيق تخصيط كعْقج البخامج التجريبية لتشسية‬
‫مياراتيع كتصػيخىا في ىحا السجاؿ‪.‬‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف‪ ،‬كالعسل عمى تييئة الطخكؼ‬‫ِ‬
‫أف تسعى الجامعات الفمدصيشية إلى ّ‬ ‫‪ْ .3‬‬
‫السجخل في كل السدتػيات الجامعية‪ ،‬بحيث ْتجخل‬ ‫نذخ فكخة ىحا َ‬‫السشاسبة لعسمية تصبيقو‪ ،‬كضخكرة ْ‬
‫ِ‬
‫ض ْسغ مقخرات الجراسة في ُكل مخاحل التعميع الجامعية‪.‬‬
‫َمجخل األداء‬ ‫ِ‬
‫تبشي‬
‫لتخفع مغ درجة ّ‬
‫أعطع ْ‬ ‫جيجاً صادقاً ْ‬
‫أف تبحؿ الجامعات الفمدصيشية ْ‬ ‫‪ .4‬ضخكرة ْ‬
‫بذك ٍل متكامل كبأبعاده الخئيدة الخسدة (السجتسبي‪ ،‬التصػيخي‪ ،‬التذغيمي‪ ،‬التدػيقي‪،‬‬‫الستػازف ْ‬
‫السالي)‪ ،‬عغ شخيق االىتساـ أكثخ بالقزايا السجتسعية‪ ،‬كتخريز ميدانية أكبخ لمبحث كالتصػيخ‪،‬‬
‫جاد‪ ،‬نحػ تحقيق متصمبات أصحاب السرالح كتصمعاتيع‪.‬‬ ‫كالعسل‪ ،‬كبذكل ّ‬
‫السجخل الستػازف ‪ْ ،‬‬
‫كنذخ الثقافة‬ ‫لتػجيات تصبيق ىحا َ‬ ‫دعع اإلدارات العميا داخل ىحه الجامعات ُّ‬‫‪ْ .5‬‬
‫نحػ الحجاثة كالسدتقبل ‪ ،‬فيشبغي االىتساـ بتجريب مدئػلي‬ ‫التػجو ْ‬
‫التشطيسية القائسة عمى التغييخ‪ ،‬ك ُّ‬
‫أف يتع رْبط السكافآت كالعالكات‬ ‫ِ‬
‫السجخل‪ ،‬ك ْ‬
‫تبشي ىحا َ‬
‫ىحه الجامعات إلعالميع كإقشاعيع بأىسية ّ‬
‫كالجرجات بسجػ قجرة ىحا السػضف أك ذاؾ عمى العسل كْفق أبعاد َمجخل األداء الستػازف‪.‬‬
‫أف تعسل الجامعات الفمدصيشية عمى استقصاب الكػادر الفشية السؤىَّمة كالقادرة عمى تصبيق ىحا‬ ‫‪ْ .6‬‬
‫السجخل الستػازف ‪ ،‬مغ خالؿ التحالفات االستخاتيجية مع الجامعات الخائجة‪ ،‬كاالستعانة بالسػارد‬
‫َ‬
‫السجخل‪ ،‬كأىسيتو‪ ،‬كفػائجه‪.‬‬‫حػؿ ىحا َ‬ ‫الستقجمة ْ‬
‫ّ‬ ‫البذخية الستخررة‪ ،‬ككحلظ إقامة الجكرات التجريبية‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف لجػ الجامعات الفمدصيشية نط اًخ‬ ‫ِ‬ ‫‪ .7‬يشبغي معالجة السعيقات التي تُػ ِ‬
‫اجو ّ‬
‫الرتباشيا الػثيق بزساف نجاح التصبيق‪ ،‬بإعادة ـيكمة التشطيع السجركسة كالشاتجة عغ التحميل‬

‫‪- 96 -‬‬
 ‫الحج مغ مقاكمة التغييخ بتجريب ذكؼ العالقة أك‬
‫العمسي‪ ،‬لمكذف عغ نقاط القػة كالزعف‪ ،‬ك ّ‬
‫استبجاؿ مغ يمدـ مشيع‪ ،‬كج ْحب الكفاءات القادرة عمى إحجاث التغييخ‪ ،‬كالبحث عغ جيات مانحة‬
‫لمسداعجة في تغصية التكاليف السادية لتصبيق الشسػذج‪.‬‬
‫‪ُ .8‬كجػب مذاركة أصحاب السرالح في صياغة معاييخ الُقجرات التشافدية‪ ،‬مغ مشطػر َمجخل األداء‬
‫ألف‬
‫كحجىع‪ ،‬كذلظ ّ‬ ‫الستػازف‪ ،‬لزساف نجاح تصبيقو‪ ،‬كأال تْقترخ السذاركة عمى مدئػلي الجامعات ْ‬
‫عجـ ُكضػحيا بالشدبة إلييع (أصحاب السرالح) يؤدؼ إلى شعػرىع باإلحباط‪ ،‬كبالتالي َيحػؿ ُدكف‬
‫أف تجعػ أصحاب السرالح لمسذاركة في اجتساعاتيا‬ ‫السجخل الستػازف‪ .‬فعمى الجامعات ْ‬‫تقبُّميع ليحا َ‬
‫األكاديسية كاإلدارية التصػيخية‪ ،‬كعشج إعجاد كصياغة الخصط السدتقبمية‪.‬‬
‫نحػ مجتسعيا‪ ،‬كما يتصمبو ىحا السجتسع مغ‬ ‫‪ .9‬عمى الجامعات الفمدصيشية ْ ِ‬
‫ػجو اىتساماً أ ْكبخ ْ‬
‫أف تُ ّ‬
‫أف تبحؿ جيجاً أ ْكبخ لتحديغ عسمياتيا الجاخمية‪ ،‬كخرػصاً بعج‬‫خجمات كبخامج تعميسية‪ ،‬ك ْ‬
‫بل مختفعة‬ ‫أف ىحه الجامعات تتػافخ لجييا تمظ السقػمات بجرجة مختفعة‪ْ ،‬‬ ‫ضيخ ّ‬ ‫االستصالع الحؼ أ ْ‬
‫أف تُحّفد‬‫أف تديج مغ فعالياتيا كأنذصتيا السجتسعية كالخيخية‪ ،‬ك ْ‬
‫ججاً‪ ،‬ؼبإمكاف ىحه الجامعات ْ‬
‫أف ْتشبع‬
‫السدتججة‪ ،‬ك ْ‬
‫ّ‬ ‫محة ك‬
‫الس ّ‬
‫كادرييا كباحثييا عمى إجخاء البحػث ذات الرمة بسجتسعيا كقزاياه ُ‬
‫عسمياتيا التصػيخية مغ تصمعات مجتسعيا كرغباتو‪.‬‬
‫‪ .10‬أىسية استخجاـ الجامعات الفمدصيشية لمعسميات اإللكتخكنية في إنجاز أعساليا اإلدارية‪ ،‬باستخجاميا‬
‫كاعتسادىا السكثف عمى اإلنتخنت كالذبكات ذات العالقة‪ .‬كعمى ضخكرة مذاركة ىحه الجامعات في‬
‫األنذصة السجتسعية الخيخية‪ ،‬كأيزاً‪ ،‬ضخكرة ؾياـ الجامعات بإجخاء مديج مغ البحػث لرالح‬
‫السجتسع كمؤسداتو السختمفة‪.‬‬
‫مػجية تدػيؿياً بجرجة كبيخة‪ ،‬كالحؼ‬
‫أف الجامعات الفمدصيشية غيخ َّ‬ ‫‪ .11‬تخػ مشطسات السجتسع السحمي ّ‬
‫كبيغ السجتسع كمشطساتو‬ ‫سببو عجـ التعاكف ّ‬
‫الججؼ كالسدتسخ ْبيغ الجامعات الفمدصيشية ْ‬ ‫يكػف َ‬
‫قج ُ‬
‫حػؿ اختيار كإدراج التخررات السصمػبة كالزخكرية لدػؽ العسل السحمي‪ ،‬لحا‪ ،‬تُْشرح‬ ‫السختمفة ْ‬
‫بذك ٍل أ ْكبخ‪ .‬مغ خالؿ التػاصل اليادؼ كالسدتسخ مع‬
‫البعج ( التدػيقي) ْ‬
‫الجامعات باالىتساـ بيحا ُ‬
‫مجتسعيا‪ ،‬كتحخيس (التحفيد بقػة) أعزاء ىحا السجتسع بذخرياتو كمشطساتو السختمفة ليكػنػا‬
‫فعاليغ في إعجاد كصياغة الخصط السدتقبمية لمجامعات‪.‬‬
‫مذاركيغ ّ‬
‫التفػؽ كالتسيُّد ك ُّ‬
‫التفخد في‬ ‫حػؿ ُقجرة الجامعة عمى ّ‬‫تتسحػر ْ‬
‫إف أبعاد الُقجرات التشافدية لمجامعات ْ‬
‫‪ّ .12‬‬
‫جػدة أعزاء هيئة التجريذ‪ ،‬اإلوتاج البحثي‪ ،‬اإلوجاز‬
‫جػدة التبميع‪ْ ،‬‬
‫أدائيا مغ الشػاحي ( ْ‬
‫بل‬
‫األكاديسي‪ ،‬تشسية السجتسع السحمي )‪ ،‬لحا‪ ،‬عمى الجامعات التي تخيج تجعيع ُقجراتيا التشافدية‪ْ ،‬‬
‫الججؼ كالسجركس ؼيسا‬‫جاىجة عمى التصػيخ ّ‬
‫ً‬ ‫أف تعسل‬
‫الػصػؿ إلى السدايا التشافدية السدتجامة‪ْ ،‬‬
‫بأف تتَّبع الجامعة أسمػب تجريذ بعس السقخرات إلكتخكنياً‬
‫يتعمق بالشػاحي الخسذ سابقة ال ّح ْكخ‪ْ ،‬‬

‫‪- 97 -‬‬
‫كاؼ مغ الحػاسيب في مختبخات الجامعة إلتاحة‬‫(التعميع اإللكتخكني)‪ ،‬كأف تعسل عمى تػفيخ عجد ٍ‬
‫ْ‬
‫السحاضخ (األستاذ)‬‫الفخصة ألكبخ عجد مغ الصمبة الستخجاميا كاالستفادة مشيا‪ ،‬كضخكرة إلداـ ُ‬
‫بالداعات السكتبية السعَمشة؛ كسا يشبغي عمى الجامعات إقامة التحالفات االستخاتيجية (تحالفات‬
‫التسيد األكاديسي) مع الجامعات األجشبية؛ كتكخيذ مفيػـ التصػيخ كالتحديغ السدتسخ في األنذصة‬
‫ّ‬
‫البحثية‪ ،‬باإلضافة إلى تػفيخ خجمات (التخجسة‪ ،‬التحميل اإلحرائي‪ ،‬الصباعة كالترػيخ‪)...،‬‬
‫ألعزاء ىيئة التجريذ فييا‪ ،‬أيزاً‪ ،‬إشخاؾ الجامعة كادرىا التجريدي في السؤتسخات العمسية التي‬
‫دعساً مالياً كاؼياً ‪ ،‬كتعسل عمى‬ ‫تَعقجىا‪ ،‬ك في الشجكات ككرش العسل الستشػعة‪ ،‬ك ِ‬
‫قجـ الجامعة ْ‬
‫أف تُ ّ‬
‫ْ‬ ‫ُ‬
‫تػفيخ األجيدة كالسػاد األساسية الالزمة إلجخاء البحػث العمسية فييا؛ كسا تُشرح الجامعات بإقامة‬
‫تيتع‬
‫أف ْ‬
‫كبيغ مشطسات السجتسع السحمي‪ ،‬ك ْ‬ ‫تحالفات استخاتيجية (بحثية‪ ،‬مالية‪ ،‬استذارية‪ْ )...،‬بيشيا ْ‬
‫خجـ السشصقة السحيصة (الجكؿ العخبية السجاكرة)‪ ،‬كالتي تَ ِ‬
‫خجـ فمدصيغ‪ ،‬كأف‬ ‫بإجخاء البحػث التي تَ ِ‬
‫ّ‬
‫تتفاعل مع القزايا السجتسعية السدتججة‪ ،‬كتعسل عمى إيجاد الحمػؿ السشاسبة ليا‪.‬‬

‫كش ّح التحالفات االستخاتيجية‬

‫خرريا الجامعات الفمدصيشية تجاه شمبتيا‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬
‫‪ .13‬قّمة السػازنات التي تُ ّ‬
‫يكػف‬
‫كبيغ مشطسات السجتسع السحمي قج ُ‬ ‫(السالية‪ ،‬كاالستذارية‪ ،‬كالبحثية) ْبيغ تمظ الجامعات ْ‬
‫عجؼ ( تشسية مجتسبها السحمي‪ ،‬أاإلوجاز األكاديسي )‪،‬‬ ‫ِ‬
‫تجني اىتساـ ىحه الجامعات ُبب َ‬ ‫مؤش اًخ عمى ّ‬
‫أكبخ‪ .‬فاىتساـ‬
‫البعجيغ بجرجة ْ‬
‫ْ‬ ‫بيحيغ‬
‫لحا‪ ،‬يػصي الباحث بزخكرة اىتساـ الجامعات الفمدصيشية ْ‬
‫أف‬ ‫َّ‬
‫الس ْسكغ ْ‬
‫الجامعات بػ (اإلنجاز األكاديسي)‪ ،‬مثالً‪ ،‬قج يتصمب تكاليف مادية باىطة‪ ،‬كلكغ مغ ُ‬
‫ِ‬
‫الستفػقيغ (أك حتى الستعثخيغ‬ ‫بأف تيتع الجامعات بصمبتيا‬
‫جشى ثساره عمى السجػ البعيج‪ ،‬كذلظ ْ‬ ‫تُ َ‬
‫ّ‬
‫أس َيع في نجاحيع ككصػليع إلى ما ُىع عميو‬ ‫ِ‬
‫دراسياً مشيع) ما يػّلج لجييع نػعاً مغ الػالء تجاه مغ ْ‬
‫مغ ُّ‬
‫تقجـ عْمسي كميشي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬

‫مراؼ‬
‫ّ‬ ‫أف تعسل الجامع ات الفمدصيشية عمى تكثيف الجيػد لسػاصمة التصػر كاالرتقاء بو إلى‬‫‪ْ .14‬‬
‫ميشياً‪،‬‬
‫الجامعات العالسية ‪ ،‬بانتقاء كادرْييا التجريدي كاإلدارؼ‪ ،‬كمػاصمة تجريبيع كتصػيخىع َّ‬
‫أف تعسل إدارات ىحه الجامع ات عمى مخاجعة‬ ‫كاستخجاميا لمعسميات اإللكتخكنية أكاديسياً كإدارياً؛ ك ْ‬
‫تكمفة الداعات الجراسية لمصمبة كالعسل عمى مػازنتيا مع تكمفة تقجيع الخجمات كالبخامج التعميسية‬
‫ليع مع مخاعاة الحاالت االجتساعية‪ ،‬ككحلظ العسل عمى زيادة الجيج في متابعة أكضاع ِّ‬
‫الخخيجيغ‬
‫عسل ليع‪.‬‬
‫الجاد عمى خ ْؿؽ ُفخص َ‬
‫ّ‬ ‫كالعسل‬

‫الجكرية ك َّ‬
‫السقششة‬ ‫ِ‬
‫بدُبل تصبيق االستخاتيجيات داخل الجامعة نْفديا ‪ ،‬بعْقج االجتساعات ْ‬ ‫‪ .15‬التعخيف ُ‬
‫السدتيجفة مغ ِقَبل تمظ‬
‫َ‬ ‫كاليادفة؛ كإجخاء التحميل البيئي لمجامعات الفمدصيشية‪ ،‬ك تحجيج الفئات‬

‫‪- 98 -‬‬
‫كتصػيخىا‪ ،‬باإلضافة‬ ‫الجامعات‪ .‬ك ضخكرة تحديغ البخامج التجريبية كالعسميات التذغيمية الجاخمية‬
‫ِ ٍ‬
‫دعع كل أصحاب السرالح‪.‬‬ ‫اص ٍل لزساف ْ‬ ‫لمؿياـ بأنذصة َح ْذج كتػ ُ‬

‫‪ .16‬تحقيق الستابعة السدتسخة كالشػعية لكل خصػة مغ خصػات التخصيط عشج تحجيج اؿرسالة كالخؤية ؿىحه‬
‫تع إنجازه‪،‬‬
‫الجامعات (كل جامعة عمى حجه)‪ ،‬كحتى مخاحل التشفيح‪ ،‬باتّباع أسمػب ؾياس كفء لسا ّ‬
‫صط‪.‬‬‫كمقارنة ذلظ اإلنجاز بسا ُخ ِّ‬

‫‪ .17‬ؼنبغي استثسار ُقجرات العامميغ عغ شخيق تجريب ىع‪ ،‬كتشسية مياراتىع‪ ،‬كتصػيخ كفاءاتيع‪ ،‬كإدخاؿ‬
‫أنطسة السعمػمات الحجيثة‪ ،‬كتصػيخ اإلجخاءات التشطيسية ؛ ؼيجب تحفيد كل العامميغ في الجامعة‬
‫كي يبحثػا باستسخار عغ االبتكار كالتحديغ لكل جػانب العسل في ا ؿجامعة ‪ ،‬كذلظ لمحفاظ عمى‬
‫السدايا التشافدية السدتجامة كتحديشيا في السدتقبل‪.‬‬

‫مشح الذيادات‪ ،‬التػضيف) ِّ‬

‫تؤكج ثقافة‬ ‫أف َّ‬
‫تتبشى الجامعات الفمدصيشية فمدفة تقيؼميَّة (آلية ْ‬ ‫‪ .18‬ضخكرة ْ‬
‫يكػف ىشاؾ تػاُف ٌق ما ْبيغ مخخجات ىحه الجامعات كمتصمبات سػؽ العسل السحمي‪.‬‬‫اإلتقاف‪ ،‬حتى ُ‬

‫بالتجرج في عسميات التصبيق ؛‬ ‫بتبشي مجخل األداء الستػازف‬ ‫ِ‬

‫ُّ‬ ‫‪ .19‬تُْشرح الجامعات التي تَتخح ق اخ اًر ّ َ‬
‫السجخل عمى كّمية معيَّشة‪ ،‬أك ِك ْحجة إدارية معيَّشة‪ ،‬أك ْفخع معيَّغ مغ فخكع‬
‫ؼيسكغ تصبيق مفاـيع ىحا َ‬
‫ْ‬
‫ِّ‬
‫الزيق‪.‬‬ ‫يسكغ تعسيع التجخبة عمى الجامعة كّميا َبعج االستفادة مغ نتائج التصبيق‬ ‫الجامعة‪ ،‬حتى ْ‬

‫حػؿ مػضػع َمجخل األداء الستػازف‪ ،‬كأىسيتو‪ ،‬ككيؽية استثساره‬

‫‪ .20‬إجخاء السديج مغ الجراسات كالبحػث ْ‬
‫كأداة لتجعيع القجرات التشافدية لمجامعات‪ ،‬كتدخيخ القجر السدتصاع مغ اإلمكانات السادية كالبذخية‬
‫إلنجاح ىحه الجراسات كالبحػث‪.‬‬

‫‪- 3‬البحػث أالجراسات السدتقبمية‪:‬‬

‫ترمح لبحػث أدراسات‬

‫أيختتع الباحث هحا الفرل بتدميط الزػء عمى َعجد مغ األفكار التي ْ‬
‫مدتقبمية أخخى‪ ،‬أهحه األفكار هي‪:‬‬

‫‪ .1‬إعادة اختبار فخكض ىحا البحث في بيئات أخخػ (عمى الجامعات في‪ :‬قصاع غدة‪ ،‬بمجاف عخبية‬
‫شؿيقة‪ ،‬كأجشبية صجيقة)‪.‬‬

‫‪- 99 -‬‬
 ‫‪ .2‬دراسة تأثيخ األداء السجتسعي في تجعيع القجرات التشافدية لمجامعات‪.‬‬
‫‪ .3‬دراسة تأثيخ األداء التصػيخؼ في تجعيع القجرات التشافدية لمجامعات‪.‬‬
‫‪ .4‬دراسة تأثيخ األداء التذغيمي في تجعيع القجرات التشافدية لمجامعات‪.‬‬
‫‪ .5‬دراسة تأثيخ األداء التدػيقي في تجعيع القجرات التشافدية لمجامعات‪.‬‬
‫‪ .6‬دراسة تأثيخ األداء السالي في تجعيع القجرات التشافدية لمجامعات‪.‬‬
‫‪ .7‬إضافة (دراسة تأثيخ) أبعاد أخخػ (مثل‪ :‬تشسية السػارد البذخية‪ ،‬التحالفات االستخاتيجية) عمى‬
‫تجعيع القجرات التشافدية لمجامعات‪.‬‬
‫القصاعيغ الحكػمي كالخاص لِ َب ْحث إمكانية تصبيق مجخل األداء الستػازف‬
‫ْ‬ ‫‪ .8‬إجخاء دراسة مقارنة ْبيغ‬
‫َ‬
‫القصاعيغ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ىحيغ‬
‫في ْ‬
‫‪ .9‬إجخاء دراسات تصبيؿية لمتعخؼ عمى أبعاد القجرات التشافدية كمؤشخات ؾياسيا في الجامعات التي‬
‫صِّشفت األكلى في بمجىا (سػاء كاف بمجاً عخبياً أـ أجشبياً)‪.‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫عسل (القصاع الرحي‪ ،‬أك الدياحي)‪.‬‬ ‫تبشي َمجخل األداء الستػازف عمى فعالية ْ‬ ‫‪ .10‬اختبار تأثيخ ّ‬
‫لمتػصل إلى أبعاد األداء االستخاتيجي مغ‬
‫ُّ‬ ‫‪ .11‬إجخاء دراسة مفاـيسية ‪Conceptual Research‬‬
‫مشطػر معاصخ‪.‬‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف‪.‬‬ ‫‪ .12‬دراسة العالقة ْبيغ االستخاتيجية التي تتَّبعيا السشطسة ْ‬
‫كبيغ ّ‬
‫حجع السشطسة‪ ،‬شبيعة عسل‬ ‫تشاكليا في ىحا البحث ( ْ‬
‫تع ُ‬ ‫‪ .13‬اختبار تأثيخ الخرائز التشطيسية التي ّ‬
‫ِ‬
‫تبشي أبعاد مجخل األداء الستػازف‬
‫َ‬ ‫السشطسة‪ ،‬نػع ممكية السشطسة‪ُ ،‬ع ْسخ السشطسة ) في درجة ّ‬
‫بالتصبيق عمى مشطسات تجارية ىادفة لمخبح‪.‬‬
‫ِ‬
‫تبشي َمجخل األداء الستػازف‪ ،‬بأبعاده الخسدة‪ ،‬عمى ْ‬
‫جػدة القخار الدياسي‪.‬‬ ‫‪ .14‬دراسة تأثيخ ّ‬
‫‪،2014‬‬ ‫‪ .15‬اختبار تأثيخ تصبيق َمجخل األداء الستػازف في االلتداـ التشطيسي لمعامميغ‪( ".‬ممحع‪،‬‬
‫ص‪.)240‬‬

‫‪2017/9/2‬ـ‬

‫اوتهى‬

‫‪- 100 -‬‬