‫تقرير حول إيجابيات و سلبيات التعليم الصريح‬

‫ترتكز استراتيجية تحسين التعلمات في مؤسسة الريادة على‬

‫مدخلين‪:‬‬
‫التدريس الفعال أو الصريح الذي يندرج ضمن مدخل‬
‫المقاربة الوقائية‬
‫التدريس وفق المستوى المناسب و الذي يندرج ضمن‬
‫المقاربة العالجية ‪TaRL‬‬
‫و لهذا المدخلين إيجابيات و سلبيات ندكر منها ‪:‬‬
‫بالنسبة لإليجابيات‪:‬‬
‫‪ ‬من اإليجابيات التدريس وفق المستوى المناسب هو‬
‫التركيز على المواد االداتية اللغة الفرنسية و اللغة‬
‫العربية و الرياضيات و التركيز على هذه المواد‬
‫سيجعل المتعلم يكتسب بشكل أفضل من السابق ‪.‬‬
‫‪ ‬أيضا من اإليجابيات تخفيض الكراسات التعليمية هذا‬
‫سيزيل الثقل على أكتاف و ظهر المتعلمين و نقص تكلفة‬
‫شراء الكتب على اآلباء‪.‬‬
 ‫هيكلة الدعم و تفييئ المتعلمين وفق المستوى المناسب‬ ‫‪‬‬
‫في التعلمات االداتية الثالث اللغة العربية و اللغة‬
‫الفرنسية و الرياضيات‪.‬‬
‫اعتماد اسلوب التلقين و التكرار يحفز ذاكرة المتعلمين‬ ‫‪‬‬
‫للحفظ و التذكر و اكتساب معارف على المستوى البعيد‬
‫‪.‬‬
‫معالجة التعثرات و عدم الدفع بالمتعلم إلى مستوى آخر‬ ‫‪‬‬
‫عالي دون تمكينه من التعلمات السابقة‪.‬‬
‫الدعم على طول السنة بالنسبة لمدرسة الريادة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استخدام الموارد الرقمية و التكنولوجيا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫توفير فضاءات مجهزة و ذات جمالية تفتح ذاكرة‬ ‫‪‬‬
‫المتعلمين‪.‬‬
‫زيادة في راتب األساتذة الذين سيعملون في مدارس‬ ‫‪‬‬
‫الريادة‪.‬‬
‫بالنسبة للسلبيات ‪:‬‬
‫‪ ‬الحد من اإلبداع لدى المتعلمين و األساتذة‪.‬‬
‫‪ ‬الحد من إمكانية المتعلمين المتفوقين إذ فرض عليهم‬
‫نفس المسار مع المتعثرين‬
‫‪ ‬التصريح باألهداف يقلل من حافزية المتعلم ويؤدي‬
‫إلى فقدان الشغف‪.‬‬
 ‫ال تعطي الفرصة للمتعلمين للكشف عن تمثلتهم و‬ ‫‪‬‬
‫التعبير عنها ‪.‬‬
‫اقتصار عملية التفييء على المواد االداتية دون‬ ‫‪‬‬
‫غيرها ‪.‬‬
‫احترام البرمجة الزمنية يمكن ان يخلق مشكل األستاذ‬ ‫‪‬‬
‫مع المتعلمين المتعثرين‪.‬‬
‫إغفال البعد المحلي للمتعلمين في أنشطة التعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تقليص مهارة الكتابة يؤدي إلى عدم تنمية الخط و‬ ‫‪‬‬
‫النقل لدى المتعلمين‪.‬‬
‫التعليم الصريح يحد من المهارات العليا لصنافة‬ ‫‪‬‬
‫بلوم ‪.‬‬
‫هل مدارس الريادة تاخد بعين االعتبار التربية‬ ‫‪‬‬
‫الدامجة‪.‬‬