Kabanata I

SULIRANIN AT KALIGIRAN NITO

PANLIMULA
Ang intelihensiyang artipisyal o artipisyal nakatalinuhan

(Ingles: artificial intelligence o AI) ay ang makabagong

teknolohiya o makina nanagtataglay ng katalinuhan na mas higit pa

sa tinataglay ng isang tao. Sa pagkakaroon ngcellphone o iba pang

gadget ay mayroon ka nang pribilehiyo na magamit ng madalian ang

AI,ilang pindot at search lang ay makukuha mo na ang ninanais

mong impormasyon, dahil sa dalinitong gamitin at sa taglay nitong

katalinuhan ay dito na kumukuha ng iba’t-ibang inpormasyonang mga

mag-aaral, tulad ng mga mag-aaral sa ika-sampung baiting sa

paaralan ng PBTS.

Ang House Bill No. 7913 ay nagtatakda ng regulatory framework na

ginagabayan ng value-based principles upang ang AI ay maging
solusyon na nakasentro sa tao. Ang panukalang “Artificial
Intelligence Regulation Act” ay nagbibigay parusa sa paggamit ng
AI systems na mapanganib at discriminatory kabang ang lethal
autonomous weapon systems (LAWS) o slaughterbots, na lalong
kilala bilang “killer robots”, na siyang pangunahing dahilan ng
humanitarian concern.

Ang paggamit ng AI ay itinuturing bilang malaking tulong sa

mga mag-aaral, hindilamang dahil sa impormasyong ibinibigay nito,

dahil din sa madali itong gamitin kaysa sa mgalibro. May mga

nagsasabi rin na marami rin itong hindi magandang epekto, ayon

kay Jing Castañeda (2023), Sa pag-aaral, ang pinakalantarang

 2

masamang epekto ng AI aytrb natutukso kangmaging tamad at

mandaya. Likas naman sa tao ang humanap ng pinakamadali at

mabilis

na paraan. Pero habang napapadali ng teknolohiya ang ating buhay,

nag aalala ako na ang AI angmagdudulot ng pagbagsak ng

sangkatauhan.

Isa sa mga isyu ngayon sa lipunan ay ang epekto ng AI

sa pagkatuto ng mga mag-aaral, maraming nagsasaad na ito ay

malaking tulong at madami din ang nagsasabi na naiimpluwesyahan

ng AI na maging tamad ang mga mag-aaral dahil samadaling paraan

ng pagkuha ng mga impormasyon. Kadalasan ito ay sadyang inaabuso

ng iang mag-aaral, dahil sa paggamit nito ay mas napapadali ang

pagsasagot ng kanilang mga takdang aralin o pampaaralanggawain.

Sa pagtitiwala ng mga mag-aaral sa paggamit ng AI ay hindi na ang

kanilang sarilingutak o isip ang kanilang ginagamit sa mga

pagsagot ng kanilang mga gawain, bagkus angkanilang mga sagot ay

nagmumula na lamang sa taglay na talino ng AI.

SALIGAN NG PAG AARAL

Ang edukasyon ay sinasabing isang kayamanan na hindi

mananakaw ng sinuman. Ito ay patuloy na binabago ang buhay ng

bawat kabataang nagsusumikap upang matamo ang mitihiin sa buhay

at isang paraan na naging parte na upang madaling

 3

makatapos sa mga gawain o aktibidades ay ang

paggamit ng teknolohiya tulad ng ang A.I o

Intelihensyang Artipisyal sa kanilang mga gawain sa paaralan.

Anon ga ba ang A.I at paano ito nakatutulong sa mga aktibidades

ng mga mag-aaral?, Ang A.I o artipisyal na lkatalinuhan

ay tumutukoy sa computer systems na kayang gumawa ng mga

bagay na kailangan ng talino at pag-iisip ng tao. Kabilang dito

ang problem-solving, decision-making, language

understanding, at visual perception. Ayo naman kay (Ibon

defy) Ang artificial intelligence ay isang koleksyon ng mga

teknolohiyang nagtutulungan upang bigyang-daan ang mga robot na

maka-detect, makapag-interpret, kumilos, at matuto sa mga antas

ng katalinuhan na tulad ng tao. Ayon pa sa kanya ang AI ay bahagi

ng ating pang-araw-araw na buhay, kaya naman naniniwala akong

kritikal na maunawaan natin ang maraming prinsipyo ng AI. Kanya

pang pinalawig na Ang Intelihensyang Artipisyal ay ang batayan

para sa pagtulad sa mga proseso ng katalinuhan ng tao sa isang

dynamic na computing environment sa pamamagitan ng pagdidisenyo

at pagpapatupad ng mga algorithm. Ito ay isang pagtatangka na

turuan ang mga computer na mag-isip at kumilos tulad ng mga tao.

Ang artificial intelligence (AI) ay nagiging karaniwan sa mundo

ngayon. Ang AI din ay tumulong sa mga nagtuturo sa silid-aralan

sa pamamagitan ng pagiging may kakayahang kumuha ng mga pang-

 4

administratibong gawain. Pinahahalagahan ng mga guro ang oras na

maaari nilang gastusin sa kanilang mga mag-aaral, ngunit maraming

oras na ito ang maaaring makuha sa pamamagitan ng mga gawain

tulad ng pagmamarka ng maraming pagsusulit na pagsusulit at

pagtatasa ng gawaing-bahay. May kakayahan na ang AI sa pagmamarka

ng mga pagsusulit na maraming pagpipilian, at sa lalong madaling

panahon ay makakagrado rin itong

mga nakasulat na senyas. Habang ang AI ay patuloy na bumubuo

upang makumpleto ang mgagawaing ito ang mga tagapagturo ay

bibigyan ng mas maraming oras na gugugol sa kanilangmga mag-

aaral.

Sa kasalukuyan halos lahat ng mga mga mag-aaral ay gumagamit

ng A.I o Artipisyal Intellegence sa kanilang mga gawain, ngunit

anon nga ba ang epekto nito sa kanila, ito nga

aba ay nakatutulong upang lumawig ang kanilang kaalaman o may iba

pang dulot o epekto ang paggamit nito,

Bilang paghahanda sa mga kagamitang pangturo sa hinaharap,

layunin ng pag–aaral na itong kumalap ng impormasyong

kinakailangan para tuklasin ang mga pananaw at karanasan ng mga

mag-aaral sa unang taon ng kolehiyo sa kursong Batsilyer ng Agham

sa Pamamahala. ng Guagua National College sa paggamit

ng A.I sa pagtulong sa mga aktibadades. Ito ay para

 5

maging gabay at daan kung paano pa mapapalawig ang paggamit ng

A.I upang makatulong sa mga mag-aaral.

KAUGNAY NA LITERATURA AT PAG-AARAL

KAUGNAY NA LITERATURA

Sa patuloy na pag-usbong ng teknolohiya sa ating mundo, mas

napapadali angbuhay ng bawat tao. Ang paglaganap ng Artificial

Intelligence (AI) ay isa sa mgapangunahing kontribusyon nito sa

ating lipunan. Sa kasalukuyan, isang website nanagngangalang

OpenAI ay nagsusulong ng teknolohiyang ito sa pamamagitan

ngkanilang bersyon ng AI na tinatawag na ChatGPT. Ito ay isang

advanced na sist ema ngpag-uusap na ginagamit ng mga estudyante

sa kanilang pag-aaral.

Batay kina Okonkwo at Ade-Ibijola (2020) na nabanggit sa

artikulo nina Adiguzel etal. (2023), isa sa mga karaniwang

ginagamit na teknolohiya ng AI sa pagsuporta sapagtuturo at mga

akademikong gawain ay ang Chatbot. Ito ay isang matalinong

ahentena kayang makipag-ugnayan sa mga gumagamit nito sa pagsagot

ng kanilang mgakatanungan at pagbibigay ng tamang tugon, ayon

kina Clarizia et al. (2018). Nabanggitdin sa artikulo na ang

ChatGPT, isang uri ng AI chatbot, ay ginawa at dinevelop ngisang

AI research company, ang OpenAI.

 6

Ayon kina Shipway et al. (2023), ang ChatGPT ay may maraming

benepisyo namaiibigay sa larangan ng edukasyon. Ito ay maaring

gamitin sa pagsasalin ng wika,pagbubuod ng mga pahayag, pagsagot

ng mga katanungan, pagbuo ng pahayag, atisinapersonal na

pagtatasa. Ngunit ito ay bumuo ng ilang mga problema, lalong-lalo

nasa parte ng plagiarism at akademikong katapatan ng mga

estudyante. Ito ay maaringmagamit sa pandaraya at maaring

mahirapan ang mga guro na malaman kung it oba ay gawa ng tao o

artipisyal intelligence.

Nagpapahiwatig lamang ang pahayag na ito na kahit na

maraming benepisyo ang nakukuha ng mga estudyanyte sa paggamit ng

ChatGPT, meron paring mga problemana maaring kaharapin, tulad na

lamang ng paggamit ng mga estudyante dito para sapandaraya. Sa

artikulo na ginawa ni Mohanad Halaweh (2023), iminungkahi nya sa

mgatagapagturo na payagan o hayaan na lang ang paggamit sa

ChatGPT, ito ay gagamitinparin ng mga estudyante kahit ano man

ang sabihin sa kanila. Ang pagpapahintulot samga mag-aaral na

gamitin na gamitin ito ay nagbibigay sa kanila ng pantay

napagkakataon na bumuo ng mga ideya at pagbutihin ang kanilang

pagsulat, dahil ito ayhinihikayat ng mga guro. Inirekomenda nya

na gumamit ang mga guro ng AI detectingtools na tutulong sa

kanila na makita kung gawa ba ng mga estudyante o ng AI angisang

teksto. Ito ay para maiwasan na rin ang plagiarism.

 7

Ang ChatGPT ay isang chatbot na may artificial intelligence

mula sa OpenAI. Ito aynagbibigay-daan sa mga gumagamit na

makipag-usap, at sinusubukan nitong gayahin ang naturalna

paraan ng pakikipag-usap. Bilang isang gumagamit, maaari

kang magtanong o magbigay ngmga kahilingan sa pamamagitan ng mga

prompts, at agad itong magbibigay ng mga tugon.Madali itong

gamitin, intuwitibo, at libre, at kaya't ito ay naging popular

bilang alternatibo samga tradisyonal na search engine. Ginagamit

din ito para sa AI writing at marami pang iba.(Coursera, 2023).

Sa larangan ng edukasyon, ito ay nagdulot ng kombinasyon ng

kasiyahan at

pangangambala. Sa pagtaas ng kanyang popularidad, nagiging mahala

ga para sa mga guro nasuriin ang potensyal na epekto ng ChatGPT

sa kanilang mga silid-aralan, kabilang ang mgakapakinabangan at

hindi kanais-nais na resulta (Kemper, 2023).

Ang paggamit ng ChatGPT ay nagdudulot ng seryosong alalahani

n hinggil sakinabukasan ng AI sa edukasyon at iba't-ibang

industriya. Bagaman kayang lumikha ng mgasanaysay, sining,

makilahok sa pilosopikal na diskusyon, at magsulat ng code para

sa tiyak namga gawain ang ChatGPT, ito ay nagdudulot ng mga

katanungan hinggil sa epekto nito saedukasyon (Rege et al.,

2023). Isa sa mga kakulangan ay maaaring hadlangan nito ang pag-

unladng mga mag-aaral sa pagsusulatat sa kanilang kakayahan kapag

 8

umaasa sila sa teknolohiyang ito

Bukod dito, hindi lahat ng mga paaralan at programa sa edukasyon

ay may modernong teknolohiya, kaya't mahirap itong ma-detect

kapag ginagamit ng mga mag-aaral ang mga tooltulad ng ChatGPT. Sa

kabilang dako, ang mga aplikasyong AI tulad ng ChatGPT ay

may potensyal na mapadali ang buhay ng mga tao at makatulong sa

mga nakakapagod na gawain nahindi nakakatulong sa intelektuwal na

pag-unlad, tulad ng pagsusulat ng email at walang-humpay na

paghahanap sa internet para sa impormasyon. Maaring gamitin ng

mga guro ang ChatGPT upang mapalaganap ang personalisadong pag-

aaral sa pamamagitan ng pagtatalaga ng mganakaka-angkop na gawain

at pagpapalaganap nito bilang isang virtual na katulong sa

pagtuturona palaging magagamit. Ang pamamaraang ito

ay nagpapalakas ng partisipasyon ng mga mag-aaral at

nagpapalaganap ng pag-aaral ng wika sa pamamagitan ng mga

interaktibong pag-uusap.Gayunpaman, upang maiwasan ang sobra-

sobrang dependensya sa teknolohiya, dapat panatilihinng mga guro

ang mga koneksyon ng tao at gamitin ang Chat GPT bilang isang

suplemento, hindi isang kapalit. Dapat din nilang tugunan ang

potensyal na pagpapakalat ng maling impormasyonsa pamamagitan ng

pagtuturo ng kritikal na pag-iisip at mga kasanayan sa digital

literacy.(Kemper, 2023). Ayon sa kaniya, dapat magbahagi ng

kaalaman ang mga guro sa mga mag-aaralukol sa mga kakayahan at

 9

potensyal na bias ng AI, at dapat bigyang-diin ang privacy

at proteksyon ng datos sa pamamagitan ng pagsunod sa

mga regulasyon at pagkuha ng pahintulot.Mahalaga ang pagtutugma

ng mga positibong at negatibong aspeto ng Chat GPT sa loob ng

silid-aralan. Sa pamamagitan ng pagsasamantala sa mga benepisyo

nito habang pananatilihin anginteraksyon ng tao at pamamahala sa

mga posibleng alalahanin, ang mga guro ay maaaringmagtayo ng

epektibong, kakaibang, at responsable na mga kalagayan para sa

pag-aaral ngkanilang mga mag-aaral sa panahon ng AI.

Ayon kay Grassini (2023), sa edukasyon, may mga potensyal na

magagandang dulot

angChatGPT, ngunit kinakailangan ding alalahanin ang ilang mga ma

hahalagang problemangkaakibat nito. Isa sa mga pangunahing

alalahanin ay ang kawalan ng tiyak na katiyakan sakahusayan ng

impormasyon na nailalabas nito. Ito ay dahil ang ChatGPT ay

nagmumula samalawak na koleksiyon ng di-ayos at di-salinisadong

datos, na maaaring magdulot ng

mga pagkukulang at hindi laging nagbibigay ng tama o totoong impo

rmasyon. Ito ay maaaringmagkaruon ng malalang epekto kapag

ginagamit ito ng mga mag-aaral sa kanilang mga

gawaing paaralan, dahil maaaring hindi nila namamalayan na ang ka

nilang mga output ay maaaringmagkaruon ng maling impormasyon. Isa

pang problema ay nauugat sa malaganap na paggamitng mga AI

 10

writing tools tulad ng ChatGPT, kung saan nagiging sanhi ito ng

pang-aagaw o plagiarism ng mga mag-aaral. Dahil sa kadaliang

magamit ng mga tool na ito para sa pagbuo ng teksto, ilan sa mga

mag-aaral ay nadadala na hindi wastong maglagay ng tamang

pagkilala otalaan ng mga pinagkukunan nila, na nagdudulot ng pag-

aalinlangan sa integridad ng proseso ngedukasyon. Upang labanan

ito, ginagamit ng mga guro ang mga espesyalisadong programa

sacomputer para tukuyin ang mga kasong plagiarism sa pamamagitan

ng paghahambing ng mgagawaing isinumite ng mga mag-aaral sa iba't

ibang pinagkukunan upang tukuyin kung may mga pagkakahawig.

Isa pang malalaking isyu ay nauugat sa mga mag-aaral na

gumagamit ng ChatGPT sakanilang mga takdang-aralin, kung saan mas

may posibilidad silang gumamit ng mga shortcut namaaring mag-

udyok ng masamang asal o academic dishonesty (Grassini, 2023). Da

hil sakakayahan ng tool na mag-produce ng mataas-kalidad

na teksto nang madali, ilan sa mga mag-aaral ay nauudyukan na

gumamit ng mga shortcut o hindi wastong mangopya ng ideya,

namaaaring magkaruon ng malalang epekto sa integridad ng mga

akademikong institusyon. Maaririn itong makaapekto sa pangunahing

layunin ng mga pagsusuri, na naglalayong tukuyin atmairefleksyon

ang tunay na pagkatuto ng mga mag-aaral. Bukod dito, may banta na

maiipapakitaang hindi patas na kahalagahan sa larangan ng

edukasyon, kung saan ang mga mag-aaral na mayaccess sa ChatGPT ay

 11

maaaring magkaruon ng hindi makatarungang benepisyo kumpara

sakanilang mga kapwa mag-aaral. Ang ganitong kalagayan ay maaarin

g magdulot ng hindiwastong pagtingin sa mga marka at pagkilala sa

akademikong mundo, na nagbubuwis ng halagasa sipag at pagsisikap

sa edukasyon. Upang malutas ang mga hamon na ito, mahalaga

angmakabuluhang edukasyon tungkol sa wastong paggamit ng AI sa la

rangan ng edukasyon. Kinakailangan rin na maging handa ang mga

guro na makahanap ng epektibong paraan paratamang tukuyin ang

performance ng mga mag-aaral, kahit pa mas lumalaganap ang

paggamit ngAI tools, upang matiyak na ang proseso ng pagtuturo at

pag-aaral ay mananatiling epektibo.

KAUGNAY NA PAG-AARAL

Sa pag-aaral na isingawa ni Lo (2023),

sya ay sumuri ng 50 na artikulo upangmasuri ang performans ng

ChatGPT sa larangang pang-akademiko. Natuklasan nyaang ibat-ibang

benepisyo nito bilang isang assistant para sa mga guro at isang

virtualna tuturuan para sa mga mag-aaral. Gayunpaman, may mga

pag-aalala na naitampok tungkol sa paglikha ng maling o pekeng

impormasyon at ang epekto nito sa integridadng akademiko.

Inirerekomenda nya na ang mga paaralan at pamantasan ay mag-

update ng kanilang mga alituntunin at patakaran para sa

integridad ng akademiko at pag-iwas sa plagiarism. Bukod pa rito,

 12

dapat ituro rin sa mga mag-aaral ang paggamit at mga limitasyon

ng ChatGPT at potensyal nitong epekto sa integridad ng akademiko.

Nagbigay din si Firat (2023) ng mga rekomendasyon sa kanyang

pag-aaral tungkolsa paggamit ng ChatGPT sa larangan ng edukasyon.

Tulad na lamang ng pagbuo ngmga patakaran, alituntunin, at

pinakamahusay mga kasanayan para sa etikal atepektibong paggamit

ng AI na teknolohiya, tulad ng ChatGPT, sa edukasyon. Ayon

sakanya, sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga rekomendasyong

ito, lahat ngstakeholder maaaring magkatuwang na gamitin ang

potensyal ng mga teknolohiya ng AI, tulad ng ChatGPT, upang

mapahusay ang mga karanasan sa pag-aaral at mgaresulta sa mas

mataas na edukasyon habang pinapagaan ang potensyal mga

panganibat hindi sinasadyang mga kahihinatnan. Sa isang pag-aaral

naman na isinagawa nina Kuchemann et al. (2023),

kanilangnatuklasan na ang pagiging tama, ang kadalasang

pagkakaroon ng mga gawain namay angkop na antas ng kahirapan, at

ang kabuuang kalidad ng mga gawain na nilikhang ChatGPT ay

kapantay ng mga gawain na nilikha ng mga kalahok na may kakayahan

gumamit ng isang aklat

BALANGKAS TEORETIKAL

Ang pag-aaral na ito ay komektado sa modelong The IDEE for

using ChatGPT in education ni Jiahong Su at Weipeng Yang, 2023.

 13

Ito ay naglalayong magbigay ng gabay sa paggamit sa edukatibong

ai sa edukasyon.

Ang IDEE framework ay binubuo ng apat na bilog na

naglalaman

sa bawat baryabol sa loob nito. Ang ‘I’ ay tumutukoy sa pagtukoy

ng mga sukatan para sa ninanais na mga resulta atlayunin, ang ‘D’

ay tumutukoy sa pagtukoy sa angkop na antas ng awtomasyon, ang

unang ‘E’ay tumutukoy sa pagpapakatiyak na nasusunod ang mga

etikal na pagsasaalang-alang, at ang pangalawang ‘E’ ay tumutukoy

sa pagtatasa ng epektibong paggamit ng aplikasyon.

1. Tukuyin ang mga ninanais na resulta(Identify the

Desired Outcome)- Bago gamitin ang generatibong Ai sa

edukasyon mahalaga na tukuyin ang mga layunin ng aplikasyon.

Ito ay matitiyak na ang paggamit ng teknolohiya ay akma sa

ninanais na resulta.

2. Tukuyin ang antas ng awtonomasyon (Determine the

Appropriate Aevel of automation)- Depende sa mga layunin,

maaaring naaangkop ng lubos na awtomatikong gawin ang

pagtuturo o pag aaral gamit ang edukatinong Ai o gamitin ito

sa mga karagdagang adisyonalna paraan ng pagtuturo.

3. Siguraduhin ang mga etikal na pagsasaalang-alang

( Ensure Ethical Considerations) – Dapat maingat na suriin

 14

ang mga etikal na implikasyon ng paggamit edukatibong Ai,

kasama na ang posibleng bias, at ang kanilang epekto sa mga

guro at mag-aaral.

4.Pagtatasa ng epektibong paggamit ng aplikasyon

(Evaluate the Effectiveness)- Mahalaga na suriin ang

epektibidad ng edukatibong AI sa pagkamit ng mga ninanais

naresulta.

Figyur 1. The IDEE Framework for Using ChatGPT in Education

Sa figyur , makikita natin ang pagmomodelo ng IDEE Framework

para sa paggamit ngChatGPT sa larangan ng Edukasyon. Inilalarawan

 15

ng balangkas na ito ang kahalagahan ng pagtukoy salayunin ng

pagpapatupad ng teknolohiya ng AI sa edukasyon upang matiyak na

naaayon ito sa ninanaisna mga resulta. Napakahalagang matukoy ang

naaangkop na antas ng automation, kung ito ay dapat naisang ganap

na automated na proseso ng pagtuturo o isang support system

lamang para sa mga tradisyonalna pamamaraan ng pag-aaral. Higit

pa rito, kinakailangan na maingat na suriin ang mga etikal na

aspetotulad ng mga potensyal na bias at ang epekto sa mga guro at

mag-aaral. Sa pangkalahatan, ang balangkasng IDEE ay nagsusumikap

na pahusayin ang integrasyon ng pang-edukasyon na AI sa pag-aaral

ng mag-aaral sa pamamagitan ng pagsunod sa mga etikal na

pagsasaalang-alang at pagpapahusay sa kalidad ngedukasyon (Su at

Yang, 2023).

BALANGKAS PANGKAISIPAN

Inilalahad ng figyur 2 ang mga baryabol na sangkot sa pag-

aaral na ito. Makikita sa input ang 1) demograpikong profayl

ng mga respondente bilang isang estudyante; seksyon,

kasarian,antas ng paggamit ng ChatGPT, at Baitang 11 GPA (Grade

Point Average); 2) epekto

ng paggamit ng ChatGPT sa akademikong pagganap ng mga mag-aaral s

a ika-sampung (10)na baitang sa Piapi High School: positibo at

negatibong epekto sa akademikong pagganap; (3)makabuluhang

 16

kaugnayan ng epekto ng paggamit ng ChatGPT sa demograpikong

profayl ngmga respondente: mayroong kaugnayan o walang kaugnayan.

Ang mga nabanggit na baryabol ay pinaniniwalaang mayroong

malaking kaugnayan at epekto sa pag-aaral na ito.

Sa pangalawang kahon, mamamasdan sa proseso (process) ang pa

ghahanap ngkonseptuwal na batayan at mga kaugnay na literatura, p

ormulasyon at administrasyon nginstrumentong pampanaliksik, at

ang pagsubok ng ipotesis sa pananaliksik.

Sa ikatlong kahon output, dito matutunghayan ang inaasahang

bunga at resulta ng mga datos na kung saan masisiyasat ang epekto

ng paggamit ng Artipisyalna katalinuhan sa akademikong pagganapng

mga mag-aaral sa ika-sampung baitang sa Philippine Best Training

System.
 17

Konseptuwal na Balangkas

INPUT PROCESO OUTPUT

- Demograpikong Paggawa ng mga

profiling mga mag kuwestyunaryo o
aaral. talatanungan
nanakabatay sa
- Epekto ng - Quantitative
mga itinaas na
paggamit ng na
tanong ng
Artipisyalna interpretasyon
pananaliksik na
katalinuhan sa sa mga epekto
ito.
akademikong ng paggamit ng
pagganap ng mga -Pag sukat sa AI
ikasampung mag- kontentong
aaral ng PBTS. - Modyul sa
talatanungan ng
Artipisyal na
mgamananaliksik,
- Ang kabuhuhang KatalinuhaN sa
upangmakilala
kaugnayan ng mga Estudyante
ang mga
paggamit ng AI ng ng Ika-Sampung
kapakinabangan
mga respondante. Baitang ng PBTS
ng mga tanong sa
respondante.

- Pagsusuri at
pagbigayng
interpretasyon
samga datos.

Feedback

Figyur 2
KONSEPWAL NA BALANGKAS NG PAG-AARAL
 18

PAGLALAHAD NG SULIRANIN

Ang pag-aaral na ito ay naglalayong masiyasat ang epekto ng

paggamit ng Artipisyal na katalinuhan sa ika-

sampu na baitang sa PBTS. Kauganay nito, ninanais ng mananaliksik

na masagot ang mga sumusunod na suliranin:

1.Ano ang demograpikong profayl ng mga mag-aaral pagdating sa mga

sumusunod:

1.1.Seksyon;

1.2.Kasarian;

1.3.Antas ng paggamit ng AI;

2.Ano ang epekto ng paggamit ng AI sa akademikong pagganap ng mga

mag-aaral sa ika-sampu (10) na baitang sa PBTS?

3.Mayroon bang makabuluhang kaugnayan ang epekto ng paggamit ng

AI saakademikong pagganap ng mga respondente?

HAYPOTESIS

Ang hinuha sa pag-aaral na ito ay ang sumusunod:

 19

Ho: Walang makabuluhang kaugnayan ang epekto ng paggamit ng AI sa

akademikong pagganap ng mga mag-aaral sa ika-sampung baitang.

KAHALAGAHAN NG PAG-AARAL

Ang pag-aaral na ito ay nakatuon sa pagsusuri ng epekto ng

Artipisyal na Katalinuhan sa akademikong pagganap ng mga mag-

aaral sa baitang ika-samoung baitang sa PBTS. Ang mgaresulta ng

pagsusuring ito ay magiging malaking pakinabang sa mga sumusunod:

Mag-aaral

Makakatulong ang pag-aaral na ito upang palawakin ang

kaalaman at magkaroon ng kamalayan sang mga estudyante ukol sa

epekto ng paggamit ng AI sa kanilang akaemikong pagganapat ito ay

natutukoy kung nagbibigay ng tulong o nagdudulot ng pagkabahala

sa kalidad ng kanilang edukasyon.

Mga Guro

Ang pag-aaral na ito ay magbibigay ng masusing kaalaman

hinggil sa kung paano ang paggamit ng ChatGPT ay maaaring

makatulong o magdulot ng mga pagbabago

sa akademikong pagganap ng kanilang mga magaaral. Makakatulong it

o sa pag-aangkop ng kanilang mga pamamaraan sa

pagtuturo, pagpaplano ng kurikulum, at pagbibigay ng mas mataas

 20

na kalidad naedukasyon sa kanilang mga mag-aaral batay sa mga

natuklasang datos sa pananaliksik.

Mga Administrador at Paaralan

Gamit ang epektibo at mapagkakatiwalaang datos mula sa aming

pagsasaliksik. ito ay magbibigay-liwanag sa mga administrador at

paaralan upang mapabuti ang kanilang serbisyo at magtagumpay

sa pagtutulungan ng teknolohiya at edukasyon.

Mga Mananaliksik sa Kinabukasan

Ang pag-aaral na ito ay magbibigay ng mga gabay at maghain

ng

matibaynapundasyon para sa mga susunod na mananaliksik na may int

eres na alamin ang mga epekto ngteknolohiyang ito sa larangan ng

edukasyon. Hindi lamang ito nag-aambag ng mahalagang mgaideya

kundi nagbibigay din ito ng direksyon para sa mga darating na

pagsusuri, na nagpapalaling pang-unawa sa dynamic na ugnayan sa

pagitan ng AI ChatGPT at ng edukasyon.

Etika

Maiitaguyod ang tamang paggamit ng AI ChatGPT at maungkat

ang posibleng panganibng sobrang pagtitiwala sa teknolohiyang ito

at kakulangan ng pagiging malikhain sa mga gawain.Ang aspetong

 21

etikal ay isang mahalagang bahagi ng pagsusuring ito upang

mapanatili angintegridad at kahusayan ng edukasyon.

SAKLAW AT DELIMITASYON

Ang pag-aaral na ito ay nakatuon sa kun paano nakakaapekto

ang AI sa akademikong pagganap ng mga mag-aaral sa Grade 10 sa

PBTS

Sa iba't ibang profayl ng demograpiko na maaaring mailarawan

ang mga respondente,ang kasalukuyang pagsasaliksik ay naglalaman

lamang ng seksyon, kasarian at antas ng paggamit ng ai.

Ang pangunahing layunin ng pag-aaral ay alamin kung may

positibo o negatibong epektosa akademikong pagganap ng mga

magaaral ang paggamit ng AI. Ang pagsasaliksik ay isinagawa

lamang sa PBTS dahil may mga paghihigpit sa mga mananaliksik na

lumabas. Kabilang sa mga respondate ng aking pananaliksik ay ang

dalawng sekyon sa baiting sampu ng PBTS. Ang mga natuklasan ng

pag-aaral ay pangunahing maaring magingaplikable sa mga mag-aaral

ng Grade 10 sa PBTS, at hindi maaring

maging pangkalahatan sa iba pang sistema ng edukasyon o bansa. An

g pagaaral ay tutuon lamang sa paggamit ng AIat hindi sasaklaw sa

 22

iba pang teknolohiya o interbensyon sa edukasyon. Ang iba pang

mga alalahanin tungkol sa AI tulad ng katiyakan, kakayahan at

mga isyung may kinalaman sa privacy ay hindi maging pangunahing

focus ng pag-aaral, bagaman ito'y maaring banggitin sa konteksto

ng karanasan ng mga respondente. Ang pag-aaral ay isasagawa mula

ikalawang linggo ng unang quarter hanggang ikatlonglinggo ng

ikalawang quarter ng taong-panuruan 2023-2024.

KAHUlUGAN NG MGA KATAWAGAN

Ang lahat ng mga termino na nabanggit ay bahagi ng pag-aaral

na ito. Ang mga salitangito ay nag-aambag upang magbigay-

kahulugan sa mga mambabasa, layuning lubusang

gabayan,mapadali ang pang-unawa, at palawakin pa ang kanilang kaa

laman hinggil sa paksa ng pananaliksik na ito:

Artifical Intelligence.Tumutukoy sa isang teknolohiyang o makina

na magtamo ngintelehensiyang tao, nagpapabilis ng mga proseso, at

nagpapahusay ng pagresolba ng mga problema ng mga ika-sampung

baitang ng PBTS.

Epekto.Tumutukoy sa nagiging bunga ng paggamit ng ChatGPT sa

akademikong pagganap ngmga respondente.

Teknolohiya.Tumutukoy sa mga kagamitan, makina, at sistema na gin

agamit ng mgarespondente sa kanilang pang araw-araw na buhay.

 23

KABANATA 2

PARAAN NG PAG-AARAL AT PINAGKUKUNAN NG DATOS

Pamamaraan ng pananaliksik at mga pinagkunan nd datos sa

kabanatang ito naipakita ang kagamitan sa pamamaraan, katulad ng

mga kalahok na tagasagot sa gagawing pag-aaral na ito, na kung

saan maipapakita ang mga lagamitan sa pagsusuri, pamamaraan sa

pagkuha ng datos at paglalapat ng istadistika.

DISENYO NG PAG-AARAL

Ang mananaliksik ay gagamit ng pamamaraang kuantitibo at mag

tataguyod ngdesenyong korelasyonal upang malaman ang mga epekto

ng chatGPT sa akademikong pagganapng mga mag-aaral sa Grade 10 na

nag-aaral sa Philippine Best Training System Colleges.

Ang pananaliksik na ito ay gumagamit din ng estadistikong analis

sapagkat bumuo ang mgamananaliksik ng sarbey kwestyoneyr. Sa

pamamagitan ng pamamaraang kuantitibo, ang mgamananaliksik ay

mag-aanalisa ng mga numerikal na datos upang maunawaan ang

relasyon o
 24

ugnayan ng paggamit ng Ai sa akademikong tagumpay ng mga mag-

aaral. Ang desenyong korelasyonal ay magtutuon ng pansin sa

pagtukoy ng mga posibleng koneksyon o relasyon sa pagitan ng

dalawang baryabol. Dahil sa paggamit ng estadistikong analisis,

ang mananaliksik ay gumawa ng mga sarbey-kwestyoner upang

makalikom ng datos mula sa mga respondente. Sa pamamagitan nito,

kanilang maisasalaysay ang mga katangian o aspeto ng paggamit ng

AI at ang epekto nito sa akademikong tagumpay ng mga mag-aaral.

LUGAR NG PAG-AARAL

MAIKLING KASAYSAYAN NG PBTS

Maikling Kasaysayan ng PBTS - Itinatag noong 1984

Ang PBTS ay nagsimula na noong 1984. Nagsimula ito bilang

isang tutorial services bilang parangal kina Piling (Rufina T.

Gabiola) at Berting (Norberto J. Uy), ang mga magulang ng

founding Director na si Robert G. Uy na ikinasal kay Directress

Leonisa Grana-Uy .

Sinimulan ng tagapagtatag ang pagtuturo sa mga kabataan at

nasa hustong gulang para sa pagpapahusay ng edukasyon. Nagsimula

siya ng isang mobile na tutorial sa edad na 18 na nagtuturo sa

mga batang edad 4 pataas sa Reading, Writing/Arithmetic at nag-

aalok ng adult learning program sa Bookkeeping, Steno-Typing,

 25

Computer Operations, Preparation of Feasibility Studies at iba

pang panukala para sa adult enhancement program.

Matapos ang limang (5) taon ng pagiging mobile tutor,

itinatag ang in-house group tutorial noong 1990 na matatagpuan sa

681 Barangay Bilibiran, Binangonan, Rizal. Ang sigawan ng mga

magulang ay nagbigay ng kredito sa pagtatayo ng isang pormal na

paaralan noong 1992 kung saan ang Department of Education,

Culture and Sports (DECS) ay nagbigay ng permit to operate, Pre-

Elementary Course (Nursery, Kindergarten, Preparatory),

Elementary |(Grades 1,2,3,4,5,6). Inaangkin ng misyon at bisyon

ng paaralan ang dignidad nito sa munisipalidad at rehiyon.

Pagkatapos ng walong taong serbisyong tapat at pangako,

binuksan ang Secondary Course (High School) at nabigyan ng permit

to operate. Mabuti na lang at nakapasa sa UPCAT-University of the

Philippines College ang isa sa mga nagtapos sa 4th year first

batch ng 2001 Assessment Test na nagbigay ng merito sa management

at prestihiyo para mag-apply para sa PBTS recognition (isang

full-pledged compliance permit) Ang paaralan sa pamamagitan ng

Department of Education, Culture and Sports ay binigyan ng

pagkilala: 2000 N-K-P/Grades 1,2,3,4 ,5,6 at 2001 Sekondarya

(Mataas na Paaralan).
 26

Ang natural na paglaki ng mga batang Pre-school at ang

patuloy na pagtaas ng bilang ng mga grade schoolers gayundin ang

mga sekondaryang mag-aaral ay gumising sa kamalayan at

responsibilidad ng mga magulang, tagapag-alaga, guro, mag-aaral

at pamamahala nito. Hand-in-hand help most needed, annexes was

opened in Barangay Macamot, Barangay Mabuhay Homes, and Barangay

Tagpos, Binangonan, Rizal.

Ang pinalawig na mabuting moral na pagpapahalaga ng Parents-

Teachers Association, at ang akademikong kahusayan ng faculty ay

patuloy na paunlarin ang mga nagtapos ng PBTS bilang isang

produktibong mamamayan sa munisipyo gayundin sa rehiyon sa loob

ng 24 na taon.

Bilang isang progresibong paaralan, isang LEP- Ladderized

Education Program ng TESDA (Technical Education, and Skills

Development Authority) at CHED (Commission on Higher Education)

ang ipinakilala sa paaralan. Ang pamunuan na may konsultasyon sa

mga mag-aaral at mga piling Magulang/Guro ay nag-apply para sa

isang TVET Program. Noong Mayo 2007, ang TVET program permit ay

ipinagkaloob sa Information and Communication Technology –

Computer Programming/Computer Hardware ; Turismo (Mga Serbisyo sa

Hotel at Restaurant) – Bartending, Mga Serbisyo sa Pagkain at

Inumin, Housekeeping, Pagbe-bake at Pastry, Komersyal na

 27

Pagluluto; Mga Serbisyong Pangkalusugan, Panlipunan at Iba Pang

Komunidad – Bookkeeping, Massage Therapy, Hilot(Wellness)

Massage. Noong 2008 ang aming paaralan ay nakakuha ng permit to

operate sa isang 4 year degree program sa loob ng CHED

jurisdiction - Bachelor of Science in Information Technology

(BSIT) at recognition noong 2011. Ang paaralan noong 2011 ay

muling binigyan ng permit to operate sa isa pang 4 na taong

degree mga programa sa Bachelor of Science in Hotel and

Restaurant Management (BSHRM), Bachelor of Science in Business

Administration (BSBA), Bachelor of Science in Entrepreneurship

(BSEn), Bachelor of Secondary Education (BSE), Bachelor of

Science in Elementary Education (BEEd) .

Kapansin-pansin ang pag-unlad ng paaralan. Ang pautang ay

dapat mapunta sa Pamamahala na nagbigay ng paunang kapital na

walang interes sa loob ng maraming taon; sa mga magulang na

sumuporta sa mga programa ng paaralan hindi lamang sa pamamagitan

ng matrikula kundi sa pamamagitan din ng mapagbigay na donasyon

kung kinakailangan; sa mga guro sa pagbabahagi ng kanilang

kadalubhasaan sa edukasyon; sa barangay, mga opisyal ng

munisipyo; ang Department of Education, Technical Education and

Skills Development Authority at mga opisyal ng Commission on

Higher Education; higit sa lahat ang ating Lumikha.

 28

Sinimulan na rin ng paaralan ang pagpapatupad ng Year-Round

Formation Development Program upang maisulong ang “Facing the

World with Pride Through Academic Excellence and Good Moral

Values”

1984 – Piling Berting Tutorial Services

1992 – Philippine Best Teachers Society Academy

2007 - Philippine Best Training Systems Colleges

MAPA NG PHILIPPINE BEST TRAINING SYSTEM

 29

Figyur 3: MAPA NG PBTS

KALAHOK SA PAG-AARAL

Ang pag-aaralna ito ay nakatuon lamang sa mga mag-aaral sa

ika-sampung baitang ng Philippine Best Training Sytem Colleges

Inc. taong 2023-2024.

Ang mga mag-aaral sa ika-sampung baitang ay may dalawang(2)

sekyon at bawat seksyon ay ay bilang na higit limampu (50) na

mag-aaral at ang magsasagawa ng pag-aaral ay pumili lamang ng tig

labinlimang (15) mag-aaral bawat sekyon na may kabuuang tatlumpu

 30

(30) mag-aaral na sasagot sa survey kwestyuner. Para maisagawa an

nasabing pag-aaral pinili ang mga tagasagot sa pamamagitan ng

Random Sampling Technique, ito ay isang paraan ng pagpili kung

saan ay lahat ay maaaring maging subset nabinubuo ng “n” na

element na nakuha sa “n” na element na populasyon ay may pantay

pantay na pagkakataon na mapili.

PAGKUKUNAN NG DATOS

Upang masusing kumolekta ng impormasyon mula sa mga

respondente, gumamit ang mga mananaliksik ng isang sarbey

kwestyoner. Sa kanilang pagaaral ng iba't ibang mga artikulo, mga

aklat, at literatura na nauugnay sa kanilang pagsasaliksik,

nakuha ng

mananaliksik ang mga karagdagang kaalaman na nagambag sa pag-

unlad ng kanilang inihandang talatanungan. Ipinagtuunan din nila

ng pansin ang mahahalagang detalye, partikular na sa

aspetong pagsusuri na ito. Tumutukoy sila sa bawat item sa kanila

ng sarbey-kwestyoner upangmapanatili ang tamang pagkakasunod-

sunod at pagiging kaangkop-angkop nito. Sumunod rinsila sa mga

gabay at payo ng kanilang guro upang matiyak ang wastong pagkabuo

ng kanilang mga tanong.

 31

Proseso sa Pag-aaral

Sa layuning mapanagot nang maayos ang kanilang

pagsasaliksik, isinagawa ng mgamananaliksik ang mga sumusunod na

hakbang. Una, naghanda sila ng mahusay na paksa para sakanilang

pagsusuri, at kasunod nito, sila'y nagtuklas ng mga paraan para

makabuo ng isang komprehensibong sarbey-kwestyoner. Sa

pamamagitan ng na pagtasa at

pagaudit pinaabot ito sa kanilang guro sa asignaturang Pagsulat u

pang matiyak ang kalidad nito. Bukod dito, hindi nila inaligaga

ang paghingi ng pahintulot mula sa mga punongguro ng PBTSy upang

Colleges magpatuloy sa kanilang pagsasaliksik.

Ang sarbey-kwestyoner ay nilikha upang mahango ang kaisipan,

damdamin,mga perspektiba ng ilang mga magaaral hinggil sa konsept

o ng malayang pahayag ng sarili. Ang mga ito ay magiging

pundasyon ng datos para sa kanilang pag-aaral, at magsisilbing

mga input

mula sa kanilang mga kapwaestudyante sa eskwelahan. Sa kabuuan,

ginamit ng mga mananaliksik ang mga hakbang na ito upang maging

epektibo ang kanilang pagsasaliksik at mapanagot ang kanilang mga

layunin.

ISTADISTIKANG GINAMIT
 32

Sa paglarawan ng mga resulta, ang mga sumusunod na

komputasyong istadistika angginamit sa pananaliksik na ito:

Frekwensi

– ginagamit upang matukoy ang mga datos sa isang kategorya.

F = frequency

N = number of respondents

% = percentage

Porsyento– ginagamit upang ipakita ang relasyon ng bahagi sa

kabuuan.

Pormula:

Frekwensi (bahagi)

P= x 100

Kabuuang Populasyon

5-Point Likert's Scale

– ginagamit upang maipaliwanag at mabigyang kahulugan angepekto

ng paggamit ng chatGPT sa akademikong pagganap ng ika-sampu

mag-aaral sa PBTS Colleges.

ISKEYL AGWAT BERBAL NA PALIWANAG

DESKRISYON
5 4.21-5.00 Lubos na sumasang- Ang pahayag ay lubos na
 33

ayon sinasangayunan ng mga

respondante mula 81
hanggang 100 na bahagdan
4 3.41-4.20 Sumasang-ayon Ang pahayag ay lubos na
sinasangayunan ng mga
respondante mula 61
hanggang 80 bahagdan
3 2.61-3.40 Katamtaman/Nuetral Ang pahayag ay lubos na
sinasangayunan ng mga
respondante mula 41
hanggang 60 na bahagdan
2 1.81-2.60 Hindi Sumasang- Ang pahayag ay lubos na
ayon sinasangayunan ng mga
respondante mula 21
hanggang 40 na bahagdan
1 1.00-1.80 Lubos na hindi Ang pahayag ay lubos na
Sumasang-ayon sinasangayunan ng mga
respondante mula 1
hanggang 20 na bahagdan

KABANATA 3

PAGLALAHAD, PAGSUSURI AT INTERPRETASYON NG MGA DATOS

Ang kabanatang ito ay naglalaman ipinapakita naglalaman ng

resulta ng mga datos nanakuha mula sa mga tanong na ipinamahagi

sa mga mag-aaral sa PBTS. Ang nasabing datos ay inilahad sa anyo

ng mga talahanayan na may mga partikular na tanong nainilahad sa

kabanata 1, paglalahad ng suliranin. Bawat talaan ay may

karampatang paglalarawan.

Ang mga sumusunod na mga figyur ay nagpapakita ng resulta

mula sa sarbeykwestyoner tungkol sa epekto ng paggamit ng AI sa

 34

akademikong pagganap ng mga mag-aaral sa ika-sampung baitang sa

PBTS.

DEMOGRAPIKONG PROFAYL NG MGA RESPONDENTE

Talaan 1.1. Seksyon

SEKSYON

10-Diamond
50% 50%
10-Torquoise

Figyur 4

Batay sa figyur 4 makikita ang kabuuang bahagdan ng

demograpikong propayl ng mga respondente ayon sa kanilang seksyon

sa ika-sampung baitang sa PBTS. May dalawang sekyon ang aking

 35

naging pinagmulan ng mga datos at ang bawat sekyon ay binubuo ng

tig labing-limang (15) respondente lamang o kinatawan ang

limangpung (50%) porsyento ng kabuuang bilang ng mga respondente,

na naglalayong magkaroon ng tatlumpung (30) respondente.

Talaan 1.2. Kasarian

Kasarian

43% babae
lalaki
57%

Figyur 5

Makikita sa figyur 5 ang kabuuang bahagdan mga kasarian ng

respondente. Mas maramiang lalaki na respondente, na bumubuo ng

limampu’t pitong porsyento (57%) kaysa mga babaena bumubuo ng

apatnapu’t tatlong porsyento (43%) lamang. Isang dahilan kung

 36

bakit karamihansa aming respondente ay mga lalaki dahil mas

nakararami ang mga lalaking estudyante sa sekyon ng diamond.

TALAAN 1.3. Antas ng Paggamit ng AI

ANTAS NG PAGGAMIT NG AI

4% 5%
1-3 TIMES
4-6 TIMES
13% 7-9 TIMES
NEVER

78%

Figyur 6

Ayon sa Figyur, umabot ng pitumpu't walong porsyento (78%)

ang gumamit ng AI, sa isa hanggang tatlong (1-3) beses sa loob ng

isang araw, labing tatlngo porsyento (13%) naman ang sumagot na

 37

apat hanggang anim na beses (4-6), apat na porsyento (4%) ang

sumagot sa pito hanggang siyam (7-9), at sa huli, naitala na

mayroong limang porsyento (5%)ang pumili sa hindi pa nakakaranas

na gumamit ng AI.

KARANASAN NG MGA MAG-AARAL SA PAGGAMIT NG AI

Unang Aytem

Ang AI ay nakakatulong sa akin upangmas

mapabilis ang pagkalap ng mga
impormasyonat kumuha ng mga bagong
kasanayan
LUBOS NA SUMASANG-AYON
SUMASANG-AYON
10% 10% NUETRAL
HINDI SUMASANG-AYON
LUBOS NA HINDI SUMASANG-
19% AYON

32%

29%

Figyur 7

Makikita sa Figyur 7 na ang mga nakuhang datos mula sa mga

respondente tungkol sakung nakakatulong ba sa kanilang sarili ang

pagpapabilis ng pagkalap ng impormasyon

at pagkuha ng mga bagong kasanayan. Ang datos ay nagpapakita na m

 38

ay sampung porsyento (10%) na lubos na sumasang-ayon na ang

ChatGPT ay kayang magbigay ng impormasyon nangmabilis at kumuha

ng iba't-ibang kinakailangang datos. May mahigit sa tatlumpu’t

dalawang porsyento (32%) ang sumasangayon, dalawampu’t siyam na

posyento (29%) ay neutral, dalawampung porsyento (20%) ang hindi

sumasang-ayon, at sampung porsyento (10%) naman ang lubos na

hindi sumasang-ayon.

Batay sa mga nakuha na resulta, masasabi na ang karamihan sa

ika-sampung mag-aaral sa PBTS ay sumang-ayon hinggil sa kahusayan

ng AI sa aspeto ngkakayahang mabilisang magbigay at kumalap ng

impormasyon.

Ayon kina Kalla at Smilth (2023), ang ChatGPT ay may

kakayahang mabilisang mag-expand, na nagbibigay daan para sa

mabilisang pagbuo ng mga tugon at pagsasagot ng maramingusapan

nang sabay-sabay. Ang kakayahang ito na mag-expand ay nagiging

mahusay para sa

mgaorganisasyon na nangangailangan ng awtomatikong

serbisyong pangcustomer o serbisyong pagsasalinwika, sapagkat ito

ay nagpapababa ng pangangailangan sa tao at nagpapataas ngkahusay

an. Ang kakayahang ng AI na hawakan ang maraming usapan

nang sabay-sabayay nagreresulta sa mas mabilis na mga oras ng

pagtugon, na sa huli ay nagpapabuti ng kasiyahanng gumagamit. Ang

 39

kahusayan ay isa pang kalamangan ng ai. Ang kakayahan nitong

mabilis na magbuo ng mga tugon at hawakan ang maraming usapan

nang sabay-sabay aynangangahulugang ito'y kayang magproseso ng

malalaking dami ng impormasyon sa maikli at mabilis na panahon.

IKALAWANG AYTEM

NAKAKATIPID AKO NG ORAS AT PAG-SISIKAP

TUWING GUMAGAMIT AKO NG AI

13% 10% LUBOS NA SUMASANG-AYON

SUMASANG-AYON
NEUTRAL
10% 20% HINDI SUMASANG-AYON
LUBOS NA HINDI SUMASANG-
AYON

47%

Figyur 8
 40

Makikita sa Figyur 8 ang mga bahagdan ng mga sagot mula sa

nagsasabing nakakatulong ang paggamit ng AI sa pagtitipid ng

kanilang oras at pagsisikap.

Mayroong sampung porsyento (10%) na lubos na sumasang-ayon na mas

pinadalingAI ang kanilang pagunawa sa mga komplikadong konsepto.

May dalawampung porsyento (20%) na sumang-ayon, apatnapu't

pito na porsyento (47%) naman ang sumasagot ng neutral o

katamtamang sumang-ayon, sampung porsyento (10%) ang hindi

sumasang-ayon, atlabing tatlong porsyento (13%) ang nagpahayag na

lubos na hindi sumasang-ayon.Batay sa resulta, masasabi na

karamihan sa mga mag-aaral sa PBTS ay katamtaman na sumang-ayon

na nakakatipid sila ng oras at pagsisikap mula sa paggamit ng AI.

IKATLONG AYTEM
 41

Mataas ang markang aking nakukuha dahil

sapaggamit ng AI

17%

LUBOS NA SUMASAN-AYON
37%
SUMASANG-AYON

NEUTRAL

HINDI SUMASANG-AYON

30% LUBOS NA HINDI SUMASANG-AYON

17%

Figyur 9

Makikita sa Figyur 9 ang mga datos na ibinigay ng mga

respondente hinggil sa pahayagna mataas ang markang kanilang

nakamit dahil sa tulong at paggamit ng AI. Wala ni isa ang

nagpahayag ng lubos na pagsang-ayon, tatlumpu’t anim na porsyento

(36%) ang sumang-ayon,labing pitong porsyento

(17%) ang neutral o katamtamang sumang-ayon, tatlumpung porsyento

(30%) ang hindi sumasang-ayon, at may labing pito na porsyento

(17%) ang lubos nahindi sumasang-ayon.Batay sa resulta, masasabi

na karamihan sa mga estudyante sa ika-sampung

baitang sa Philippine Best Training System Colleges, Incorporated

 42

ay sumang-ayon na mataas ang marking kanilang nakukuha dahilsa

paggamit ng AI.

Ang pag-aaral na ito ay konektado sa pagsasaliksik nina

Alneyadi, S. at Wardat, Y. (2023) ay nagpapakita ng positibong

epekto ng AI sa tagumpay ng mga mag-aaral at sakanilang pananaw

sa pag-aaral ng electronic magnetism. Napansin na ang

experimental group ay may malaking pagpapabuti sa kanilang mga

marka sa post-test, nagpapakita ng mas mataas na

mean scores sa lahat ng subscales kumpara sa control group. Pareh

ong kinilala ng mgakalalakihan at kababaihan ang ChatGPT bilang

isang mahalagang tool sa pag-aaral, nagbibigay pa nga sila ng

mga mungkahi para sa pagpapabuti nito. Ang pagsusuri ay

nagpapahiwatig na ang ChatGPT ay isang epektibong kasangkapan

para sa pagpapabuti ng pag-aaral at tagumpay ngmga mag-aaral sa

tiyak na larangang akademiko.

Ikaapat na aytem
 43

sa paggamit ng AI, naiintindihan ko ang

mgakumplikadong konsepto o paksa sa aking
pag-aaral

3% LUBOS NA SUMASANG-AYON
17% SUMASANG-AYON
NEUTRAL
27% HINDI SUMASANG-AYON
LUBOS NA HINDI SUMASANG-
AYON

27%

27%

Figyur 10

Makikita sa Figyur 10 ang bahagdan ng mga sagot ng mga

respondente sa pahayag namas maintindihan nila ang mga

komplikadong konsepto o paksa gamit ang paggamit ang Artipisyal

na katalinuhan o AI. May

tatlong porsyento (3%) na sumasagot ng lubos na sumasangayon,

daLawampu't anim na porsyento (26%) naman ang sumangayon, dalawam

pu't pitong porsyento (27%) ang neutral,dalawampu't pitong

porsyento (27%) ang hindi sumasang-ayon, at mayroong labing

pitong porsyento (17%) ang lubos na hindi sumasang-ayon.Batay

sa resulta ng pananaliksik, karamihan ng mga estudyante sa ika-

sampung baitang sa sa PBTA ay sumagot ng di sumang-ayon at

 44

neutral

na naiintindihan nila ang mga kumplikadong konsepto o paksa sa pa

mamagitan ng paggamit ng AI.

Panglimang aytem

NARANASAN KONG MAKATANGGAP NGMALING

IMPORMASYON AT PLAGIARISMMULA SA PAGGAMIT
NG AI

17% LUBOS NA SUMASANG-AYON

23% SUMASANG-AYON
NEUTRAL
7% HINDI SUMASANG-AYON
LUBOS NA HINDI SUMASANG-
AYON

13%

40%

Figyur 11

Makikita sa figyur 11 ang bahagdan ng tugon ng mga

estudyante na maaaring nagdudulotng posibleng karanasan na sila

ay nakakatanggap ng maling impormasyon at plagiarism mula

sa paggamit ng AI. Mayroong labing pitong porsyento (17%) ng mga

mag-aaral anglubos na sumang-ayon, pitong porsyento (7%) na

sumang-ayon, apatnapung porsyento (40%)ang katamtamang sumang-

 45

ayon, labing tatlong porsyento (13%) ang hindi sumang-ayon,

atdalawampu’t tatlong porsyento (23%) naman ang lubos na hindi

sumang-ayon.Batay sa resulta, karamihan ng mga estudyante sa ika-

sampung baitang sa PBTS ay katamtamang sumang-ayon na sila ay

nakakaranas ng maling impormasyon at plagiarism sa paggamit ng

AI.

Ikaanim na aytem

NAHIHIRAPAN NA AKONG GUMAWA NGSANAYSAY,

TULA, KWENTO, AT IBA PANG URING TEKSTONG
NARATIBO NanG HINDINAGDEDEPENDE SA
CHATGPT
LUBOS NA SUMASAN-AYON
4% SUMASANG-AYON
NEUTRAL
23%
HINDI SUMASANG-AYON
LUBOS NA HINDI SUMASANG-
30%
AYON

20%

23%

Figyur 12

Sa Figyur 12, ipinapakita ang porsyento ng mga datos hinggil sa

pahayag na nahihirapanang mga respondente sa paggawa ng sanaysay,

tula, kwento, at iba pang uri ng tekstong naratibona hindi umaasa

 46

sa ChatGPT. Nakakuha ng apat na porsyento (4%) ang sumagot sa

lubos nasumasang-ayon, tatlumpung porsyento (30%) ang sumasang-

ayon, dalawampu’t tatlong porsyento (23%) ang sumagot sa neutral,

dalawampung porsyento (20%) ang hindi sumasang-ayon, at

dalawampu’t tatlo (23%) ang lubos na hindi sumasang-ayon.Batay sa

mga resulta, karamihan sa mga mag-aaral ng Ika-sampung baitang

PBTS ay sumasang-ayon na nahihirapan silang gumawa ng tula,

sanaysay, kwento, at iba pang tekstong naratibo nang hindi umaasa

sa AI.

Ikapitong aytem

Nagkakaroon ng negatibong kahihinatnan sa

aking pag-aaral ang paggamit ng AI
katulad ng pagpapababa ngaking kasanayan
sa kritikal na pag-iisip at pagiging ma-
likhain LUBOS NA SUMASANG-AYON
3% SUMASANG-AYON
NEUTRAL
13% HINDI SUMASANG-AYON
LUBOS NA HINDI SUMASANG-
30% AYON

27%

27%

Figyur 13
 47

Sa figyur 13, ipinapakita ang bahagdan hinggil sa pahayag na ang

paggamit ng ChatGPTay nagdudulot ng negatibong epekto sa pag-

aaral ng mga respondente katulad ng pagbaba ngkasanayan sa

kritikal na pag-iisip at pagiging malikhain. Nakakalap ng tatlong

persyento (3%)ang lubos na sumasang-ayon, tatlumpung porsyento

(30%) ang sumang-ayon,

dalawampu’t pitong porsyento (27%) ang katamtamang sumang-ayon, d

alawangpu’t pitong persyento (27%)ang hindi sumasang-ayon, at may

higit na labing tatlong persyento (13%) ang lubos na hindi

sumang-ayon.Batay sa resulta, karamihan sa mga mag-aaral ng ika-

labing-sampung baitang sa PBTS ay sumang-ayon na nagdudulot ng

negatibong epekto sa kanilang pag-aaral katuladng pagbaba ng

kasanayan sa kritikal na pag-iisip at pagiging malikhain dahil sa

paggamit ng AI.

Ikawalong aytem
 48

nagdedepende ako sa AI tuwing may

asignatura at proyektong pinapagawa sa
paaralan

7% LUBOS NA SUMASANG-AYON
SUMASANG-AYON
NEUTRAL
23% HINDI SUMASANG-AYON
43% LUBOS NA HINDI SUMASANG-
AYON

27%

Figyur 14

Makikita sa figyur 14 ang bahagdan sa tugon ng mga

estudyante kung umaasa sila sa AI tuwing may asignatura o

proyektong ipinapagawa sa paaralan. Ayon sa datos, walangsumagot

sa lubos na sumasang-ayon. Mayroong pitong persyento (7%) ang

sumasang-ayon,

mayhigit na dalawangpu’t tatlo na persyento (23%) ang neutral o k

atamtamang sumangayon,dawalangpu’t pitong persyento (27%) ang

sumagot sa hindi sumang-ayon, at umabot ngapatnapu’t tatlo na

persyento (43%) ang lubos na hindi sumang-ayon.

Batay sa resulta, karamihan sa mga mag-aaral sa ika-sampung

baitang sa PBTS School ay lubos na hindi sumang-ayon na

 49

nagdedepende sila sa AI tuwing may asignatura at proyektong

pinapaggawa sa paaralan.

Ikasiyam na aytem

dahil sa paggamit ko ng AI, naapektuhan

angaking kakayahan na mag pokus sa aking
mga gawain sa paaralan

10% LUBOS NA SUMASANG-AYON

SUMASANG-AYON
27% NEUTRAL
HINDI SUMASANG-AYON
LUBOS NA HINDI SUMASANG-
AYON

13%
50%

Figyur 14

Makikita sa figyur 14 ang bahagdan sa tugon ng mga

estudyante kung umaasa sila saChatGPT tuwing may asignatura o

proyektong ipinapagawa sa paaralan. Ayon sa datos, walangsumagot

sa lubos na sumasang-ayon. Mayroong pitong persyento (7%) ang

sumasang-ayon,

mayhigit na dalawangpu’t tatlo na persyento (23%) ang neutral o k

 50

atamtamang sumangayon,dawalangpu’t pitong persyento (27%) ang sum

agot sa hindi sumang-ayon, at umabot ngapatnapu’t tatlo na

persyento (43%) ang lubos na hindi sumang-ayon.Batay sa resulta,

karamihan sa mga mag-aaral sa ika-sampung baitang sa PBTS School

ay lubos na hindi sumang-ayon na nagdedepende sila sa AI tuwing

may asignatura at proyektong pinapaggawa sa paaralan.

Ikasampung aytem

naranasan ko ng mandaraya sa aking mga

asignaturaat pasulit gamit ang AI

20%
27% LUBOS NA SUMASANG-AYON
SUMASANG-AYON
NEUTRAL
HINDI SUMASANG-AYON
LUBOS NA HINDI SUMASANG-
AYON

13%

40%

Figyur 16

Sa Figyur 16, naitala ang bahagdan hinggil sa pahayag na

nararanasan ng mga ika-labing-dalawang mag-aaral sa Piapi High

School ang pangdaraya sa kanilang mga asignatura o proyektogamit

 51

ang ChatGPT. Walang sumagot sa lubos na sumasang-ayon,

dalawangpung persyento(20%) ang sumagot sa sumasang-ayon, umabot

sa apatnapung persyento (40%) ang sumagot saneutral, labing

tatlong persyento (13%) ang pumili sa hindi sumasang-ayon at

mayroon namangdalawangpu’t pitong porsyento (27%) ang lubos

na hindi sumasang-ayon.

Batay sa resulta, karamihan sa mga mag-aaral sa ika-sampung

baitang sa PBTS School ay katamtamang sumasang-ayon na naranasan

na nilang mandaraya sa kanilangmga aignatura at pasulit gamit ang

AI.

Kabanata 4

Paglalagom, Konklusyon, at Rekomendasyon

Ang kabanatang ito ay naglalaman ng buod ng datos na

nakalap,

nagbibigaykongklusyon batay sa resultang ipinakita at nagbabahagi

ng mga rekomendasyon para mapaunlad ang pananaliksik.

Paglalagom

1.Profayl ng mga mag-aaral:1.1. Binubuo ng 2 na seksyon ang ika-

sampung baitang sa PBTS na naging parte sa paniniliksik. Ito ang

Diamond at Torquiose
 52

1.2. Sa kasarian, may higit na 57% lalakeng respondante at 43% na

nanaman ang babaeng respondante.

1.3. Para sa antas ng paggamit ng AI, umabot ng 64%

ang gumamit ngAI sa isa hanggang tatlong beses sa isang araw, 12%

ang gumamit ng AI sa apat hanggang anim na beses sa loob ng isang

araw. Mayroong 4%nanaman sa mga gumagit nito ng pito hanggang

siyam na beses sa loob ng isang araw at 5% sa mga hindi pa

nakakagamit ng AI dahil sa kakulangan ng kagamitang gaya ng

cellphone para makaaccess.

2.Ang epekto sa paggamit ng ChatGPT sa akademikong pagganap

ng mga ika-sampu na mag-aaral:

2.1. Batay sa nakalap na datos tungkol sa nakakatulong ang

ChatGPT sa pagtitipid ngoras at pagsisikap, mayroong 47% ang

neutral sa pahayag na ito. Merong 10% anglubos na sumang-ayon at

20% ang sumang-ayon na ang ChatGPT ay nakatulong

sa pagtitipid ng oras at pagsisikap, ngunit mayroong 13% ang lubo

s na di sumasang-ayon at dagdag pa dito ang 10% na respondanteg

di sumasang-ayon. Masasabi

natinna katamtaman lamang ang mga estudyanteng sumasang-ayon na m

aaringmakapagtipid ng Oras ang paggamit ng AIat madali itong

gamitin.
 53

2.2. Ayon sa na kalap na datos, mayroong 27% ang neutral at di

sumasang-ayon namas mabilis intindihin ang komplikadong konsepto

nga mga paksa sa gamit ng AI. May 3% ang lubos na sumasang-ayon,

26% ang sumasang-ayon at mayhigit na 17% ang lubos na di

sumasang-ayon sa pahayag na ito. Kaya masasabi

natinna ang ChatGPT ay may malawak pa na kakayahan na kinakialang

an panginbestigahan, na ito ay maaring makapagbigay ng epektibo o

hindi epektibo nasimpleng detalye para sa mga mag-

aaral na nahihirapang intindihin ang mgakomplikadong paksa.

2.3. Ayon sa datos tungkol sa pahayag na ang mga mag-aaral

ay makatanggap ngmaling impormasyon at plagiarism sa paggamit ng

ChatGPT, na umabot ng 17% anglubos na sumasang-ayon at 7 % sa

sumasang-ayon. 13% sa mga respondanteng disumasang-ayon at 23%

na naman sa mga lubos na di sumasang-ayon. Dadag pa nito ang 40%

na datos na ang mga respondante ay neutral sa pahayag na ito.

Kaya masasabi natin na ang AI ay maaring magbigay ng wasto o

hindi wasto naimpormasyon sa mga mag-aaral.

2.4. Base sa nakalap na datos, mayroong 4% ang lubos na sumasang-

ayon at 30% angsumasang-ayon na nahihirapan ng gumawa o maging

malikhain ang mga mag-aaral

sa kanilang pagsusulat. Ngunit, humigit ng 23% ang neutral, 20% a

ng hindisumasang-ayon, at 23% ang lubos na di sumasang-ayon.

 54

Gayunpaman, masasabinatin na nahihirapan ng maging

malikhain ang mga ika-sampung baitang na mag-aaralsa PBTS dahil

sa pagsasanay sa paggamit ngAI.

2.5. Ayon sa nakalap na datos, maroong 43% ang lubos na

di sumasang-ayon sa pahayag na ang mga ika-labing-dalawa na mag-

aaral sa Piapi High ay umaasa sa pag-gamit ng AI tuwing may

assignatura o proyekto silang gagawin. May nakalaprin na datos na

0% ang mga lubos na sumasang-ayon, 7% sa Sumasang-ayon, 23%

saneutral, 27% sa di sumasang-ayon sa pahayag na nabanggit. Kaya

masasabi natin naang mga mag-aaral sa PBTS ay hindi nag dedepende

sa AI tuwing mayassignatura o proyekto silang gagawin.

2.6. Base sa datos nang pagaaral natomayroong mga 50% ang katamta

mangsumasang-ayon na naaapektuhan ang kakayahan ng mga

respondanteng mag pokus samga gawain dahil sa paggamit ng AI,

mayroon ding 10% ang sumasang-ayonsa pahayag na ito. Gayunpaman,

may higit na 13% ang hindi sumasang-ayon at 27%ang lubos na di

sumasang-ayon sa nabanggit na pahayag. Kaya masasabnatin

namalawak ang magiging apekto ng AI sa mga mag-aaral, maaring ito

ay nakakaapekto sa pukos ng mag-aaral sa kanilang pag-aaral o

hindi.

2.7. Ayon sa pahayag na nararanasan ng mga ika-sampu na mag-aaral

sa PBTS na man dadaraya sa kanilang assignatura o proyekto gamit

 55

ang ChatGPT.Umabot ng 40% ang neutral na respondante sa pahayag

na nabanggit. Gayunpaman,mayroon paring 20% na mag-aaral sa PBTS

ang nakararanas nito, 13% sa hindisumasang-ayon, at 27% ang lubos

na di sumasang-ayon na sila ay gumagamit ngChatGPT para gawin ang

kanilang assignatura at proyekto. Masasabi natin na sa 40%na

respondante maaring sila ay hindi sigurado kung nagagamit ba nila

ang AI para mandadaraya sa kanilang assignatura o proyekto.

3.Makabuluhang kaugnayan sa epekto ng paggamit ng AI sa

akademikong pagganapng mga respondante:

3.1. Base sa datos tungkol sa pahayag na nakakatulong ang ChatGPT

sa pagpapabilisng pagkalap ng impormasyon at pagkuha ng

impormasyon. May higit na 10% anglubos na sumasng-ayon at 32% ang

sumasang-ayon. Umabot rin ng 29% ang mga katamtamang sumasang-

ayon, 20% hindi sumasang-ayon, at 10% sa lubos na disumasang-

ayon. Batay sa mga nakuha na resulta, masasabi na ang karamihan

sa ika-labing-dalawang magaaral sa PBTS

ay sumangayon hinggil sakahusayan ng AI sa aspeto ng kakayahang

mabilisang magbigay at kumalap ng impormasyon.

3.2. Ayon sa nakalap na datos sa pag-aaral na ito, mayroong 0%

ang lubos nasumasang-ayon at 36% ang sumasang-ayon na sa tulong

ng AI lumaki angnagiging markahang nakamit nila. Mayroon ding 17%

ang neutral, 30% ang hindisumasang-ayon, 17% ang lubos na di

 56

sumasang-ayon. Base sa resulta, masasabi nakaramihan sa mga

estudyante sa ika-sampung baitang sa PBTS Colleges School ay

sumang-ayon na mataas ang markahang nakukuha nila dahil sa paggam

it ng AI.

3.3. Base sa datos na nakalap ng mga mananalisik, nabanggit nito

na mayroong 3%ang lubos na sumasang-ayon at 30% ang samsang-

ayon sa pahayag na ang paggamit ng AI ay nagdudulot ng negatibong

epekto sa pag-aaral ng mga respondantekatulad ng pagbaba ng

kasanayan sa kritikal na pag-iisip at sa pagiging malikhain.

Mayroon naming 27% ang neutral sa nabanggit na pahayag, 27% sa

hindi sumasang-syon, at 13% na lubos na hindi sumasang-

ayon. Batay sa resulta, masasabi natin nakaramihan sa mga mag-

aaral ng ika-ika-sampung baitang sa PBTS ay sumang-

ayon na nagdudulot ng negatibong epekto sa kanilang pag-aaral ang

paggamit ng AI, ang halimbawa nito ay pagbaba ng kasanayan sa kri

tikal na pag-iisip at pagkawala sa kakayahan o oportunidad na

maging malikhain.

KONKLUSYON

Batay sa nakalap na datos ng mga mananliksik, nabuo ang sumusunod

na konklusyon:

1.Natuklasan sa pag-aaral na ito na karamihan sa mga respondente

ng ika-sampung mag-aaral sa PBTS ay mga lalaki na bumubuo ng 57%,

 57

habang ang mga babae naman ay umabot ng 43%. Natuklasan rin ng

mga maniniliksik na mayroong 64% ang gumamit ng AI sa isa

hanggang tatlong beses sa loob ng isang araw.

2. Natuklasan sa pag-aaral na ito na karamihan ng ika-sampu na

mag-aaral sa PBTS ay nahihirapan ng maging malikhain sa kanilang

pag-aaral at ito ay umabot ng 30% ng mga resspondante ang lubos

na sumasang-ayon sa pahayag na ito. Ito ay dahil sa labisng

paggaamit o pagsasanay sa paggamit ng AI. Gayunpaman, meron

paring 20% ang sumasang-ayon at 23% ang lubos na di sumasang-ayon

sa pahayag na ito. Kayamasasabi rin natin na mayroong 43% ang

hindi nag dedepende sa AI tuwing maymga assignatura, proyekto at

pasulit.

3.Napapatunayan sa pag-aaral na ito namay malawak na diskusyon

ang mga epekto ng AI sa akademikong pagganap ng mga mag-aaral.

Ayon sa mga resulta karamihanang nagging neutral o katamtamang

sumasang-ayon sa mga pahayag na magiging epektong akademikong

pagganap ng mga mag-aaral. Tulad ng, naka tulong sa pagtipid

ng orasat pagsikap ang AI, na mas mabilis intindihin ang mga

komplikadong paksa kapag gumamit ng AI, makatanggap ng mga maling

impormasyon at maaaring magdulot ng plagiarismo

ang paggamit ng AI, pag-aapekto sa mga respondante sa kanilang ka

 58

kayahan namagpukos dahil sa paggamit ng AI, at ang posibleng

pandaraya sa mga assignatura at proyekto dahil sa paggamit ng AI.

4.Karamihan sa mga respondente ay sangayon sa mga nabanggit na ma

kabuluhang kaugnayan ng AI sa kanilang akademikong pagganap.

Tulad na lamang ng pagkakalkula ng equation sa asignaturang Math,

mabilis

na pagkalap ng impormasyon at pagkuha ng ideya gamit ang maaring

matataas ang makuhang markahan nila dahil sa gabay ng AI, at may

mgamasasamang epektong naidulot ang AI sa akademikong pagganap ng

mga mag-aaral.

Sa kabuuan, ang pag-aaral na ito ay nagtataguyod ng

pangangailangan na bigyang pansin ang

mga epekto sa paggamit ng AI sa akademikong pagganap ng mga mag-

aaral. Ang AI ay may malawak na kakayahan na kinakailangan pang

imbestigahan upang matuklasanang mga epekto nito at mabigyan ng

mga intervension o stratehiya sa paglulutas ng mga magiging

problema nito.

REKOMENDASYON

Ang mga sumusunod ay mga rekomendasyon o suhestyon ng

mananaliksik para samga susunod na mga mananaliksik:

 59

1. Isaalang-alang ang bawat persepsyon na makukuha, positibo

man o negatibo, sa mga mag-

aaral nang sa gayon, malalaman natin kung gaano kalalim ang kanil

ang kabatiran at kung sapat ba ang kanilang kaalaman sa ganitong

uri ng paksa.

2. Hindi lamang sapat na kaalaman ang kinakailangan kundi

pagkakaroon ng malalim na pag-unawa at bukas na isipan sa

ganitong uri ng paksa upang hindi makasagabal

ang sariling pananaw o opinyon bilang isang propesyonal na manana

liksik sa pagsasagawa ng pag-aaral.

3.Pag bukas ng pag-aaral hinggil sa kung paano ginagamit ang

AI at lapitan ang iba

pang myembro sa loob ng organisasyon sa larangan ng edukasyon.

Upang maipabuti ang mga natuklasan ukol sa epekto ng paggamit ng

AI sa paaralan at madagdagan ng mas marami pang persepsyon

tungkol sa kakayahan at epekto nito.

4.Gamitin ang pag-aaral na ito bilang sanggunian upang patibayin

ang mga hinaharapna natuklasan at pananaliksik.

 60

Listahan ng mga Hanguan

Adiguzel et. Al 2023. Neurocomputing: Foundations for Research.

Cambridge, MA: The MIT Press. Autor, David H. 2015. “Why Are

There Still So Many Jobs? The History and Future of Workplace

Automation.” Journal of Economic Perspectives 29 (3): 3–30.

https://doi.org/10.1257/jep.29.3.3.

Clariza et, al. 2018. “The Skill Content of Recent Technological

Change: An Empirical Exploration.” The Quarterly Journal of

Economics 118 (4): 1279–1333.

https://doi.org/10.1162/003355303322552801.

Coursera(2023), https://www.coursera.org/courses?query=artificial

%20intelligence
 61

Educational Researcher 18 (1): 32–42. Bruner, J. 1986. Actual

Minds, Possible Worlds. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Firat. 2023. “Research Evidence on the Use of Learning Analytics:

Implications for Education Policy.” JRC Science for Policy

Report. JRC. http://europa.eu/!cB93Gb

Grassini. 2023. “Statement on Artificial Intelligence, Robotics

and ‘Autonomous’ Systems. European Group on Ethics in Science and

New Technologies.” Brussels: European Commission.

https://ec.europa.eu/research/ege/pdf/ege_ai_statement_2018.pdf.

Lo. 2023. “The Age of Artificial Intelligence: Towards a European

Strategy for HumanCentric Machines.” 29. EPSC Strategic Notes.

European Political Strategy Centre.

https://ec.europa.eu/epsc/sites/epsc/files/epsc_strategicnote_ai.

pdf.

Housebill 7913.

https://issuances-library.senate.gov.ph/bills/house-bill-no-7913-

18th-congress-republic

Ibon Defy. “The Race Between Machine and Man: Implications of

Technology for Growth, Factor Shares and Employment.” Working

Paper 22252. National Bureau of Economic Research.

https://doi.org/10.3386/w22252.
 62

Jing Catanedas. 2023. Race Against the Machine: How the Digital

Revolution Is Accelerating Innovation, Driving Productivity, and

Irreversibly Transforming Employment and the Economy.

Kemper. 2023. Superintelligence: Paths, Dangers, Strategies. 1

edition. Oxford: Oxford University Press. Brown, J.S., A.

Collins, and P. Duguid. 1989. “Situated Cognition and the Culture

of Learning.”

Khucheman, P. et, al. 2023. Pedagogy of the Oppressed.

Harmondsworth: Penguin. Frey, Carl Benedikt, and Michael A.

Osborne. 2013. “The Future of Employment.” Working Paper. Oxford:

Oxford Martin Programme on Technology and Employment.

https://www.oxfordmartin.ox.ac.uk/

Mohamad halaweh. 22023. “Emotional Robot to Examine Differences

in Play Patterns and Affective Response of Children with and

Without ASD.” In The Eleventh ACM/IEEE International Conference

on Human Robot Interaction, 19–26. HRI ’16. Piscataway, NJ, USA:

IEEE Press. http://dl.acm.org/citation.cfm?id=2906831.2906837.

Okonkwo and Ade IBIjola. 2020. “Introduction to : ‘Economics of

Artificial Intelligence.’” In Economics of Artificial

Intelligence.Toronto:nber.org.

http://www.nber.org/chapters/c14005.pdf.
 63

Rage et al. 2023. Culture in Mind. Cambridge, MA: Harvard

University Press. Cole, M., and J.V. Wertsch. 1996. “Beyond the

Individual-Social Antinomy in Discussions of Piaget and

Vygotsky.” Commission.

Shipwey et,al A.S. 2023. “Non-Tech Businesses Are Beginning to

Use Artificial Intelligence.”

Kalla, Dinesh and Smith, Nathan and Samaah, Fnu and Kuraku,

Sivaraju, Study and Analysis of Chat GPT and its Impact on

Different Fields of Study (March 1, 2023). International Journal

of Innovative Science and Research Technology Volume 8, Issue 3,

March – 2023, Available at

SSRN: https://ssrn.com/abstract=4402499

Alneyadi, S., & Wardat, Y. (2023). ChatGPT: Revolutionizing

student achievement in the electronic magnetism unit for

eleventh-grade students in Emirates schools. Contemporary

Educational Technology, 15(4), ep448.

https://doi.org/10.30935/cedtech/13417
 64

SURVEY QUESTIONAIRE

UNANG BAHAGI: DEMOGRAPIKONG PROPAYL NG MGA SASAGOT

PANGALAN(OPTIONAL)___________________ SEKSYON: ________________

EDAD:________ KASARIAN__________ PETSA:________________

Panuto: Lagyan ng tsek ang angkop na sagot.

Gaano ka kadalas gumamit ng ARTIPISYAL NA KATALINUHA (AI) sa lob

ng isang araw.

o 1-3 beses

o 4-6 beses

o 7-9 beses

o Hindi gumagamit ng AI

PANGALAWANG BAHAGI: Upang malaman ang lebel ng antas ng pag gamit

ng AI at kung paano ito nakakaapekto sa akademikong pag-ganap.

 65

Panuto: Lagyan ng tsek ang mga sumusunod na Gawain patungkol sa

paggamit ng AI, gamit ang mga tagapagpahiwatig:

5- LUBOS NA SUMASANG-AYON
4- SUMASANG-AYON
3- NEUTRAL
2- HINDI SUMASANG-AYON
1- LUBOS NA HINDI SUMASANG-AYON

Aytem 5 4 3 2 1

1. Ang AI ay nakakatulong sa
akin upangmas mapabilis ang
pagkalap ng mga impormasyon at
kumuha ng mga bagong kasanayan.
2. Nakakatipid ako ng oras at
pag-sisikap tuwing gumagamit ako
ng AI.
3. Mataas ang markang aking
nakukuha dahil sapaggamit ng AI.
4. Sa paggamit ng AI,
naiintindihan ko ang
mgakumplikadong konsepto o paksa
sa aking pag-aaral.
5. Naranasan kong makatanggap
ngmaling impormasyon at
plagiarismmula sa paggamit ng
chatgpt.
6. Nahihirapan na akong gumawa
ngsanaysay, tula, kwento, at iba
pang uring tekstong naratibo
nang hindinagdedepende sa AI.
7. Nagkakaroon ng negatibong
kahihinatnan sa aking pag-aaral
ang paggamit ng AI katulad ng
pagpapababa ngaking kasanayan sa
kritikal na pag-iisip at
pagiging ma-likhain.
8. Nagdedepende ako sa AI tuwing
mayasignatura at proyektong
 66

pinapagawa sa paaralan.
9. Dahil sa paggamit ko ng AI,
naapektuhan ang aking kakayahan
na mag pokus sa aking mga gawain
sa paaralan.
10. Naranasan ko ng mandaraya sa
aking mga asignatura at pasulit
gamit ang AI.