‫جذاذة الدعم‬

‫رقم الجذاذة‬ ‫األهداف التعلمية‪:‬‬ ‫المكون‪ :‬النشاط العلمي‬

‫‪ -‬وضع المتعلم أمام وضعيات تقويمية لتعزيز ودعم ما‬ ‫المستوى‪ :‬الثاني ابتدائي‬
‫اكتسبه من معارف ومهارات‬ ‫االسبوع‪:‬‬
‫‪ -‬تجاوز الصعوبات واستدراك التعلمات وتثبيتها‬ ‫الوحدة الثالثة‬
‫الموضوع‪ :‬الصوت و الحركة‬
‫الحصة‪:‬‬

‫التقويم‬ ‫الوسائل‬ ‫أنشطة المتعلم‬ ‫ممارسات األستاذ(ة)‬ ‫المراحل‬

‫ـ اإلجابة عن‬ ‫*يجيب المتعلمون عن األسئلة‬ ‫* يدبر األستاذ فضاء‬
‫األسئلة التمهيدية‬ ‫القسم‬
‫تمهيد‬
‫*يذكر األستاذ بالمفاهيم‬
‫المدرسة خالل الوحدة‬
‫‪:‬‬
‫اهم المفاصل في جسمي‬
‫حدوث الصوت‬
‫انتشار الصوت‬
‫شدة الصوت‬
‫الضجيج صوت مزعج‬
‫مشروع صنع هاتف‬
‫بسيط‬
‫مدى تمكن المتعلمين‬ ‫السبورة‬ ‫ينتبه لشرح أنشطة‬ ‫▪‬ ‫يقترح األستاذ أنشطة‬
‫من المفاهيم العلمية‬ ‫الدعم خاصة بكل فئة‬
‫المدرسة‬ ‫فئة المتعلمين‬
‫خالل الوحدة الثالثة‬ ‫يحل الوضعية وذلك باإلجابة عن األسئلة‬ ‫▪‬ ‫المتحكمين‬
‫الوضعية‬ ‫*يوزع األستاذ على‬
‫أوراق‬ ‫المتعلمين أوراق‬
‫ش ْعبِيَّةً ع َِجيبَةً‪َ ،‬وكَانَتْ ش َّدةُ‬ ‫غان َ‬‫الر َمى تُغَنِِّي أ َ ٍ‬ ‫ت ُّ‬ ‫كانَتْ ف ِْر َقةُ أَعْبيدا ِ‬ ‫اإلنجاز‬
‫االنجاز‬
‫صد ُُر ع َِن‬ ‫صد ُُر ع َِن الت َّ ْع ِري َجةِ‪َ ،‬وبَ ْينَ ما يَ ْ‬ ‫ِف بَ ْينَ َما يَ ْ‬ ‫َّف ت َ ْختَل ُ‬ ‫ت الد ْ‬ ‫ص َْو ِ‬ ‫*يقرأ األستاذ الوضعية‬
‫االنترنيت‬ ‫سهِ‪ .‬لَ ِكنَّ‬ ‫ْ ِ ِ‬ ‫ْ‬
‫ف‬ ‫َ‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫و‬ ‫َّ‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫نَ‬ ‫د‬‫ل‬‫ْ‬ ‫ج‬
‫ِ مِ ِ ِ مِ‬ ‫ْ‬
‫ن‬ ‫ْن‬
‫ي‬ ‫ع‬‫َ‬ ‫ْنو‬
‫ص‬ ‫م‬‫ِ َ‬ ‫ْن‬ ‫ي‬‫َ‬ ‫ن‬ ‫ْ‬ ‫ث‬‫َ‬ ‫األ‬‫ْ‬ ‫نَّ‬ ‫َ‬ ‫أ‬ ‫م‬ ‫ْ‬
‫ا ْل ِب ْند ِ َ َ‬
‫غ‬ ‫ر‬ ‫‪،‬‬ ‫ِير‬ ‫التقويمية ويشرح‬
‫ص ُّم‬
‫ضحِ ي ُج يَ ُ‬ ‫ش ُر مِ ْنهُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َث ِل ُم َكب ِْر الص َّْوتِ‪ ،‬فبَ َدأ يَ ْنت َ ِ‬ ‫فاجنَا َحد َ‬ ‫طبَبا ً ُم ِ‬ ‫ع َ‬‫َ‬ ‫التعليمة‬
‫ئيس ا ْلف ِْر َق ِة إلى َح ْم ٍل ُم َك ِِّب ِر لِلص َّْوتِ‪ ،‬كَانَ َم ْحفُوظا ً‬ ‫َْ َ ُ‬ ‫ر‬ ‫ع‬
‫َ‬ ‫ر‬ ‫س‬ ‫َ‬ ‫أ‬‫َ‬
‫ف‬ ‫‪.‬‬ ‫انَ‬‫َ‬ ‫ذ‬ ‫اْل‬ ‫ْ‬ ‫*يتخلل الصفوف و‬
‫ت ا ْلف ِْر َقةُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ستَأنُف ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ضعَهُ َمكانَ ال ُم َكبِِّ ُر ال َم ْعطوب ‪ .‬ث َّم ا ْ‬ ‫ِللحَا َجةِ‪َ ،‬و َو َ‬ ‫ْ‬
‫يراقب سير العمل‬ ‫أنشطة‬
‫أَ ْنعَا َمها‬
‫ِير؟‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ش َّد ِة الص َّْوتِ‪ ،‬بَ ْينَ التَّ ْع ِري َج ِة َوالبَند ِ‬ ‫ِالف ِ‬ ‫ب اخت ِ‬ ‫ْ‬ ‫سبَ ٍ‬ ‫ع ْب ُر ع َْن َ‬ ‫أ َ‬
‫استدراك التعلمات‬ ‫اختالف قطر كل آلة ‪.‬‬ ‫الدعم‬
‫ئيس ا ْلف ِْر َقةِ‪ ،‬فِي َح ْم ٍل‬ ‫ستَ ْع َملَها َر ُ‬ ‫س َم ا ْلقُ َّو ِة الَّتِي ا ْ‬ ‫أ َ ْكت ُُب في لَ ْوحَتي‪ ،‬اِ ْ‬
‫ت‪.‬‬ ‫ُم َك ِِّب ِر الص َّْو ِ‬
‫قوة الرفع‬
‫ب ْاْلذَان‬ ‫طو ِ‬ ‫ت ا ْل َم ْع ُ‬ ‫ص َّم ُم َكبِِّ ُر الص َّْو ِ‬ ‫ض ُح لِماذا َ‬ ‫أ ُ َو ْ‬
‫ألنه كان يصدر ضجيجا‬

‫مطبوع‬
‫الدعم‬ ‫يجيب على المطبوع حسب المطلوب‬ ‫▪‬ ‫فئة المتعلمين في‬
‫التعليمات‬ ‫طور التحكم‬
‫‪(2‬امال الفراغ بما يناسب‬
 ‫*يوزع األستاذ على‬
‫المتعلمين المطبوعات‬
‫صعودا‪.‬‬ ‫أ َ ْم ََل ُ ْالفَرا َ‬
‫غ ِب ْال َك ِل َم ِة ْال ُمنَا ِس َبةِ‪ْ :‬ال َجا ِذ ِبيَّ ِة ‪ُ -‬‬ ‫بدون أجوبة مساعدة‬
‫تجاوز الصعوبات‬ ‫صطفَى… صعودا‬ ‫َ‬ ‫تَت َ َح َّركُ ْال ُك َرة ُ بَيْنَ ل ْيلى َو ُم ْ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫يقرأ األستاذ‬
‫سقُوطا ِبقُ َّوةِ ‪ ...‬الجاذبية‪.‬‬ ‫ِبقُ َّوةِ الدَّ ْف ِع ِإلى األ َ ْعلَى‪َ ،‬و ُ‬ ‫انجازه *المطلوب‬
‫ويشرح التعليمة‬
‫*يتخلل الصفوف و‬
‫يراقب انجازات‬
‫المتعلمين‬
‫المطبوع ‪2‬‬

‫فئة المتعلمين غير‬

‫المتحكمين‬
‫يوزع االستاذ على‬
‫المتعلمين المطبوعات‬
‫مع أجوبة مقترحة‬
‫يقرأ االستاذ‬
‫انجازه و *المطلوب‬
‫يشرح التعليمة‬
‫*يجلس مع المتعلمين‬
‫غير المتحكمين ويراقب‬
‫إنجازاتهم‬

‫* قدرة المتعلم‬ ‫السبورة‬ ‫* يشارك المتعلم في تصحيح االنشطة على السبورة‬ ‫* يصحح األستاذ بمعية‬ ‫تصحيح‬
‫على تصحيح أخطائه‬ ‫مطبوع‬ ‫* يصحح المتعلم أخطائه على المطبوع‬ ‫المتعلمين األنشطة على‬
‫السبورة‬