Екологічні ігри

для дітей молодшого віку

(4-й рік життя)

«Дізнайся і назви»
Мета: Закріпити назву овочів і фруктів, їх кольору і форми.
Матеріали: Натуральні овочі або муляжі в мішечку.
Хід гри
На столі лежать овочі та фрукти. Вихователь пропонує дитині взяти,
наприклад, морквину. Малюк виконує прохання, називає овоч і відповідає на
запитання вихователя про його колір і форму.

«Що в кошику лежить?»

Мета: закріпити назву овочів і фруктів; їх колір, форму і смакові якості.
Матеріали: натуральні та готові до вживання морква, помідор, огірок,
яблуко, апельсин, груша або інші.
Хід гри
Вихователь по одному дістає з кошика овочі і фрукти та описує їх,
наприклад: «Це яблуко. Воно кругле, червоне. Яблуко солодке, соковите,
смачне. Його можна їсти ». Дитина, з допомогою питань вихователя,
повторює розповідь про яблуко, потім пробує його на смак.

«У садку чи на городі?»
Мета: вчити групувати овочі та фрукти, закріпити їх назви.
Матеріали: фланелеграф або магнітна дошка з зображеннями дерева і
грядки, площинні фігурки яблука, апельсина, груші, картоплі, капусти,
цибуля або інших.
Хід гри
Вихователь пояснює, що яблука, груші і апельсини — смачні, солодкі.
Це — фрукти. Фрукти ростуть на дереві. Картопля, капуста, цибуля не
солодкі, але дуже корисні. Це — овочі. Овочі ростуть на грядці. Потім
пропонує дитині фрукти помістити на дереві, а овочі на грядці. Малюк
виконує завдання, а вихователь активізує його промову за допомогою
запитань: «Що це? (Яблуко). Яблуко — це фрукт. Повтори. Де ростуть
фрукти? (На дереві) »і т.п.
 «Кухарі»
Мета: вчити групувати овочі та фрукти, закріпити їх назви.
Матеріали: теж, що і в попередній грі, тільки на фланелеграфе —
зображення банки з-під компоту і каструля.
Хід гри
Вихователь показує дітям овочі та фрукти. Вони разом розглядають їх,
згадують якості овочів і фруктів. Потім вихователь розповідає дітям, що з
фруктів можна приготувати смачні варення або компот, а з овочів варять
смачний суп і пропонує приготувати ці страви. Для цього потрібно фрукти
помістити в банку, а овочі — в каструлю. Малюк виконує завдання, а
вихователь активізує його промову за допомогою запитань: «Що це?
(Яблуко). Яблуко — це фрукт. Повтори. З фруктів готують компот і варення.
Куди ти покладеш фрукт? (В банку) »і т.п.

«Що купили на базарі?»

Мета: продовжувати знайомити дітей з назвами овочів, вчити співвідносити і
порівнювати предмети з їх зображеннями на картинках.
Матеріали: набір предметних картинок з серії «Овочі», натуральні овочі або
їх муляжі.
Хід гри
Вихователь показує, наприклад вилок капусти і питає у дітей: «Що це?
(Капуста). Капуста кругла, зеленого кольору. Покажи, де намальована
капуста? (Дитина показує картинку і називає те, що на ній зображено)».
Потім гра повторюється з використанням іншого овочу.
«Лото»
Мета: вчити впізнавати і називати зображені на картинках предмети, не
залежно від їх кольору або величини; узагальнювати їх за призначенням і
використанню.
Матеріали: набори предметних картинок: «Гриби», «Дерева», «Тварини»,
«Квіти», «Овочі» і т.д. (Число картинок з кожної серії повинна відповідати
кількості дітей).
Хід гри
Вихователь показує дітям картинку, на якій зображено, наприклад,
ялинка і каже: «Що це? (Діти відповідають). Діти, самостійно або з
допомогою вихователя, шукають і показують потрібні картинки і називають,
що на них намальовано. Далі, вихователь показує дітям картинку, на якій
зображений, наприклад, апельсин і гра повторюється.

«Пригости Зайчика»
Мета: вчити дітей групувати предмети за величиною.
Матеріали: іграшковий заєць, велике і маленьке відерце, по п’ять великих і
маленьких муляжів морквин на підносі.
Хід гри
Вихователь показує зайця, пропонує дітям його розглянути, погладити.
Потім каже, що зайчик просить дітей допомогти йому зібрати морквину і
показує тацю з морквою, роблячи акцент на те, що морквина велика і
маленька. Далі вихователь каже, що велику морквину потрібно класти у
велике цебро, а маленьку морквину у маленьке відерце. Діти виконують
завдання, зайчик дякує їм за допомогу.
За таким же принципом можна групувати і інші великі та маленькі предмети
в різні за величиною ємності. Наприклад, граючи в наступні ігри «Допоможи
ляльці зібрати кубики», «Поклади м’ячі в кошики», «Постав машини в
гараж» і т.д.

«Парні картинки»
Мета: вчити дітей знаходити дві ідентичні картинки серед безлічі (10-15)
запропонованих, активізувати словник.
Матеріали: набори предметних картинок: «Овочі», «Фрукти», «Ягоди»,
«Дерева», «квіти» і т.д

Дидактична гра «Відгадай на смак»

Мета: вчити дітей розрізняти та називати овочі на смак. Учити відповідати
на запитання вихователя. Виховувати стриманість, уважність.
Словник: цибуля, горох, морква, яблуко, груша, слива, солодке, кисле, гірке.
Хід гри
Діти сидять півколом. На столі на тарілках лежать цибуля, морква,
горох, яблуко, груша, слива. Поряд лежать такі самі овочі й фрукти, але
дрібненько порізані. Біля цих тарілок ложечки (за кількістю дітей). Діти
мають подивитися на овочі, фрукти та назвати їх. Потім вихователь викликає
когось до столу, пропонує заплющити очі і кладе в рот ложечкою кусочок
моркви або яблука. Дитина визначає за смаком і називає, що вона з’їла.

«Вгадай, що в руці?»
Діти стоять, вишикувавшись в коло, руки тримають за спиною.
Вихователь розкладає в руки дітям муляжі фруктів. Потім показує один з
фруктів. Потім показує один з фруктів. Діти, які визначили у себе такий же
фрукт, по сигналу підбігають до вихователя. Дивитися на те, що лежить в
руці, не можна, предмет потрібно дізнаватися на дотик.

Гра-казка «Фрукти та овочі»

Наочний матеріал: картинки із зображенням овочів.
Вихователь розповідає:
Вирішив одного разу помідор зібрати військо з овочів. Прийшли до неї
горох, капуста, огірок, морква, буряк, цибулина, картопля, ріпа. (Педагог
черзі виставляє на стенд картинки із зображенням цих овочів) І сказав їм
помідорів: «Багато бажаючих виявилося, тому ставлю таку умову: в першу
чергу в військо моє підуть лише ті овочі, в назві яких чутися такі ж звуки, що
і в моєму поомміідоорр ».
- Як ви думаєте, діти, які овочі відгукнулися на його заклик? Діти
називають, виділяючи голосом потрібні звуки: горроох, морркоовь,
карртоофель, ріпа, огірок, і пояснюють, що в цих словах є звуки р, п, як в
слові помідор. Картинки з зображенням названих овочів вихователь
пересуває на стенді ближче до помідору.
Проводить помідор різні тренування з горохом, морквою, картоплею,
ріпою. Добре їм! А інші овочі засмутилися: звуки, з яких складаються їхні
назви, ніяк не підходять до звуків помідора, і вирішили вони просити
помідора змінити умова. Помідор погодився: «Будь по-вашому! Приходьте
тепер ті, у назві яких стільки ж частин, скільки і в моєму ».
- Як ви думаєте, діти, хто тепер відгукнувся? Спільно з'ясовується,
скільки частин у слові помідор і в назві залишилися овочів. Кожен відповідає
докладно пояснює, що в словах помідор і, наприклад, капуста однакову
кількість складів. Картинки із зображенням цих рослин також пересуваються
у бік помідора.
- Але ще більше засмутилися цибулю і буряк. Як ви думаєте, діти,
чому? Діти пояснюють, що кількість частин у назві не таке, як у помідора, і
звуки не збігаються.
- Як допомогти їм. Хлопці? Яке нову умову міг би запропонувати їм
помідор, щоб і ці овочі увійшли в його військо? Вихователь повинен підвести
дітей до того, щоб вони самі сформулювали такі умови: «Хай приходять ті
овочі, у назві яких наголос в першій частині» або «Приймаємо до війська тих,
у назві яких чутися однакові звуки (цибуля, буряк)». Для цього він може
запропонувати дітям послухати і порівняти, де наголос в останніх словах -
назвах овочів, порівняти їх звуковий склад.
- Всі овочі стали воїнами, і прикрощів більше не було! - Укладає
вихователь
 Розподіл плодів за кольором. Вихователь пропонує дітям розподілити
плоди за кольором: на одне блюдо покласти плоди з червоним відтінком, на
інше - з жовтим, а третє - з зеленим. Ігровий персонаж (наприклад, Віні-Пух)
теж бере участь в цьому і робить помилки: наприклад, жовту грушу кладе до
зелених плодів. Вихователь і діти доброзичливо і делікатно вказують на
помилку ведмежати, називають відтінки кольору: світло-зелений (капуста),
яскраво-червоний (помідор) і т.д.
Розподіл плодів за формою і смаком. Вихователь пропонує дітям
розкласти плоди інакше, за формою: круглі - на одне блюдо, довгасті - на
інше. Після уточнення дає дітям третє завдання: розподілити плоди за
смаком - на одне блюдо покласти плоди солодкі, на інше - несолодкі. Віні-
Пух радіє - він любить все солодке. Коли розподіл закінчується, він ставить
блюдо з солодкими плодами до себе: «Я дуже люблю мед і все солодке!»
«Віні-Пух, хіба це добре все найсмачніше брати собі? - Говорить
вихователька. - Діти теж люблять солодкі фрукти і овочі. Ідіть мити руки, а я
розріжу фрукти та овочі і почастую всіх »

«Вершки-корінці»
Діти сидять у колі. Вихователь називає овочі, діти роблять рухи
руками: якщо овоч росте на землі, на грядці, діти піднімають кисті рук вгору.
Якщо овоч росте на землі - кисті рук опускають вниз.

«Дві корзини»
На столі муляжі або картинки овочів і фруктів. Діти повинні їх
розкласти на два кошики. При цьому предмети можуть ділитися не тільки за
належністю до фруктів або овочів, а й за кольором, формою, твердості -
м'якості, смаку або навіть запаху.

«Бережи природу»
 На столі або набірному полотні картинки, що зображують рослини,
птахів, звірів, людини, сонця, води і т.д. Вихователь забирає одну з картинок,
і діти повинні розповісти, що станеться з рештою живими об'єктами, якщо на
Землі не буде захованого об'єкта. Наприклад: прибирає птицю - що буде з
іншими тваринами, з людиною, з рослинами і т.д.

«Де що зріє?»
Мета: Вправляти в умінні використовувати знання про рослини,
порівнювати плід дерева з його листям.
Ігрові дії:
На фланелеграф викладаються дві гілки: на одній - плід і листя однієї
рослини (яблуня), на інший - плоди і листя рослин. (Наприклад, листя агрусу,
а плоди груші). Ведучий задає питання: «Які плоди дозрівають, а які ні?».
Діти виправляють помилки, допущені в складанні малюнка.

«Поштар приніс листа»

Мета: Розвивати вміння описувати предмети і впізнавати їх за описом.
Ігрові дії:
Вихователь приносить в групу коробку і каже, що поштар приніс
посилку. У посилці різні овочі і фрукти. Діти дістають пакети з коробки,
заглядають в них і описують те, що їм приніс листоноша. Інші діти
відгадують.

Гра «Добре - погано»

Мета: Вдосконалювати знання дітей про явища живої і неживої природи,
тварин і рослини.
Ігрові дії:
Педагог чи вихователь пропонує дітям різні ситуації, а діти роблять
висновки, наприклад: «Ясний сонячний день осені - добре чи погано?» «У
лісі пропали всі вовки - це добре чи погано?» «Кожен день ідуть дощі - це
погано чи добре?», «Снігова зима - це добре чи погано?» «Всі дерева зелені -
це добре чи погано?» «Багато квітів в нашому саду - це добре чи погано?»,
«У бабусі в селі є корова - це добре чи погано?» «Зникли всі птахи на землі -
це погано чи добре?» і так далі.