ANGY-TA-8028, ALGY-TA-8028, TLGY-TA-8028 ​Komplex vizsga 2.

tételsor
tanulásban akadályozottak pedagógiája szakirányon tanuló hallgatók részére

KOMPLEX VIZSGA 2. tételsor

„A” TÉTELEK

A MOTOROS KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE

1. A mozgásfejlődés feltételei. A mozgásfejlődés lehetséges összetevői, környezeti és biológiai

feltételei
Kulcsszavak: örökletes elemek; mozgástapasztalatok; a “mozgásfejlődés hegye” (Clark és Metcalfe);
társadalmi környezet; mozgásszervrendszer;
Főbb témakörök:
- a mozgásfejlődés fogalmának értelmezése
- a mozgásfejlődés alkotóelemeinek rendszere
- a tipikus mozgásfejlődés jellemzői és az enyhén értelmi fogyatékos gyermekek esetében
lehetséges atipikus mozgásfejlődés sajátosságai

2. A tanulásban akadályozott gyermekek körében leggyakrabban előforduló atipikus jellemzők a

motoros képességekkel kapcsolatban az észlelés és a motoros kivitelezés területein
Kulcsszavak: vesztibuláris rendszer; taktilis-kinesztetikus rendszer; izomtónus; finom- és nagymozgások;
cselekvéstervezés és -irányítás
Főbb témakörök:
- az észlelés területein megjelenő sajátosságok, ezek példái
- a motoros kivitelezés területein megjelenő sajátosságok és ezek példái

3. Adaptált testnevelés és sport. Sajátosságok az enyhén értelmi fogyatékos gyermekek testnevelés

tanításában. Mozgásnevelés.
Kulcsszavak: adaptációs elvek; mozgásnevelés; testnevelés módszertani szempontok
Főbb témakörök:
- az adaptált testnevelés jelentésének körülhatárolása
- az adaptált sportok köre, példák
- az adaptáció elveinek rendszere, példák
- az enyhén értelmi fogyatékos tanulók testnevelésére vonatkozó tantervi szempontok
- a testnevelés tanításának módszertani sajátosságai enyhén értelmi fogyatékos tanulók
csoportjainál

4. Vizsgálóeljárások, mozgásvizsgáló tesztek, alkalmazásuk sajátosságai, elvei, lehetőségei és

korlátai. A NETFIT egészségközpontú fizikai fittség mérőeljárás alkalmazása tanulásban
akadályozott tanulók esetében.
Kulcsszavak: motoszkópiás, motometriás és motográfiás mozgásvizsgáló eljárások; a biológiai, affektív és
környezeti tényezők befolyása; NETFIT, adaptálás szempontjai
- a mozgásvizsgáló eljárások csoportosítása, példák
- a mozgásteljesítményt befolyásoló tényezők
- az iskolai testnevelés keretei között alkalmazott mérőeljárások és jellemzőik
- a NETFIT adaptálásának indokai, az adaptálás szempontja, az alkalmazás jellemzői

1
 ANGY-TA-8028, ALGY-TA-8028, TLGY-TA-8028 ​Komplex vizsga 2. tételsor
tanulásban akadályozottak pedagógiája szakirányon tanuló hallgatók részére

A SZOCIÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE

5. Társas helyzetek, a szociális képességek jellemzői.

Kulcsszavak: együttműködés, bizalom, versengés, konfliktus, vezetés, manipuláció, kötődés,
rangsorképzés, birtoklás, párképzés, szexualitás
Főbb témakörök:
- szociális kapcsolatok az iskolában, a tanítási órán
- szociális kapcsolatok az iskolán kívüli szerepszocializációban

6. A szociális kompetencia fejlesztésének folyamata a szükségletektől a viselkedésig

Kulcsszavak: szociális szükségletek, motívumok, képességek, készségek, szokások, viselkedés
Főbb témakörök:
- a szociális kompetencia fogalma, pedagógiai, pszichológiai, gyógypedagógiai és szociológiai
aspektusai
- a szociális kompetencia fejlődése
- a szociális kompetencia fejlesztése a Nemzeti Alaptanterv és az Irányelvek fejlesztési feladataiban

7. A szexuális nevelés európai irányelvei

Kulcsszavak: élvezet, döntés, életminőség, felelősség, felkészültség, abúzus
Főbb témakörök:
- a szexuális nevelés széleskörű értelmezése (életkori és tartalmi szempontok alapján)
- a szexuális nevelés kölni (2010) alapelvei
- a szexuális nevelés megjelenése a hazai oktatást és nevelést szabályozó dokumentumokban

8. Szexuális szocializáció – szexuális nevelés. Szexuális nevelés és kísérés az iskolában és az

iskolán kívüli szocializációs színtereken (család, gyermekotthon, lakásotthon, lakóotthon).
Kulcsszavak: szocializáció, nevelés, a különbözőségek tiszteletben tartása
Főbb témakörök:
- a szexuális nevelés mint a szociális és kommunikációs képességek fejlesztése
- a pszichoszexuális fejlődés folyamata, különbözőségek (identitás; önkielégítés; heteroszexualitás,
homoszexualitás; abúzus)

AZ ORIENTÁCIÓS ÉS A KREATÍV KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE

9. A téri és az idői orientáció fogalma és fejlődési folyamata

Kulcsszavak: diszpraxia, laterális dominancia, a tér fogalma, térlátás, térkép, történelmi időészlelés
Főbb témakörök:
- az orientáció, a két és három dimenziós tér fogalma
- a térészlelés fejlődése Piaget alapján
- a térészlelés összetevői (emlékezet, gondolkodás, feladatvégzés, térlátás, akusztikus orientáció)
- a térképolvasás szintjei
- az időészlelés szociális, pszichológiai és biológiai aspektusai
- az időészlelés összetevői, történelmi időészlelés

10. A mentális orientáció (metakogníció) fogalma, típusai, fejlesztési lehetőségei az oktatás-nevelés

folyamatában
Kulcsszavak: metakogníció, rigiditás, procedurális és explicit jellemzők, végrehajtás stratégiája
Főbb témakörök:
- a metakogníció fogalma, területei, szintjei
- a tárgyi és a metatervezés párhuzamossága az oktató-nevelő munkában
- a tanulásban akadályozott tanulók metatudásának hiányosságai, tünetei
- az önszabályozó tanulás
- fejlesztési lehetősége
2
 ANGY-TA-8028, ALGY-TA-8028, TLGY-TA-8028 ​Komplex vizsga 2. tételsor
tanulásban akadályozottak pedagógiája szakirányon tanuló hallgatók részére

11. A vizuális és akusztikus orientáció fogalma, fejlesztési lehetőségei az oktatás-nevelés

folyamatában
Kulcsszavak: forma- és figuraészlelés, szerialitás, akusztikus tér, téri relációszavak
Főbb témakörök:
- a vizuális orientáció fogalma, összetevői, fejlődése
- a formaészlelés és figuraészlelés különbsége
- mérése és fejlesztése
- a vizuális orientáció szerepe a tanulási folyamatban
- a téri relációszavak mérése és fejlesztése
- a szerialitás fogalma, típusai, szerepe a tanulási folyamatban

12. A tanulásban akadályozott tanulók vizuális és akusztikus kreativitásának fejlesztési lehetőségei

Kulcsszavak: expresszív kreativitás, inventív kreativitás, lappangás, belátás, Sándor Éva, Kodály
Zoltán, Ulwilla módszer
Főbb témakörök:
- a kreativitás fogalma, szintjei
- a kreatív ember jellemzői
- a kreativitás folyamata
- a vizuális kreativitás terápiája (Sándor Éva)
- az ének- zenetanítás módszerei, koncepciói a gyógypedagógiában: színkotta, Ulwilla, Kodály
koncepció
- a motoros és verbális kreativitás fogalma
- a tanulásban akadályozott tanulók kreativitásának fejlesztési lehetősége

„B” TÉTELEK
A „B” tételek „gyakorlati” tételek. Kifejtésük során olyan ​konkrét​, gyakorlatban megvalósítható ​példákat,
feladatokat várunk (​minimum hármat​), amelyek támogatják a tartalomba ágyazott képességfejlesztést, a
megszerzett készségek, képességek, kompetenciák új helyzetekben való alkalmazását és az ismeretek
elmélyítését.

1. A téri tájékozódás és a relációszókincs fejlesztése geometria órán

2. A motoros képességekkel kapcsolatos diagnosztikus megfigyelés lehetőségei más tanórákon (pl.
matematika, olvasás, környezetismeret)
3. A téri tájékozódás fejlesztésének lehetőségei, formái a testnevelés órán
4. A tartási rendellenességek egyes formái a tanórákon; Kontraindikációk, kerülendő testhelyzetek,
tevékenységek; Javasolt helyzetek, mozgások
5. Az idői orientációs készséget feltételező területek az alábbi tantárgyakban: olvasás-írás,
környezetismeret, természetismeret, történelem, ének-zene
6. A laterális dominancia tantárgyakba ágyazott vizsgálati lehetőségei
7. A vizuális és az akusztikus kreativitás fejlesztésének lehetséges transzferhatásai az egyes tantárgyakban
8. Szociális kapcsolatok az iskolában, a tanítási órán – a segítő életmódra nevelés
9. Kooperáció, vita és döntés a tanulásban akadályozott gyermekek/fiatalok/felnőttek
iskolai/gyermekotthoni/lakóotthoni nevelésében, segítésében
10. Egy szexuális nevelési program ismertetése (Jogom van tudni; SIECUS, Philadelphia, vagy egy szabadon
választott program) tanulásban akadályozott gyermekekről, fiatalokról vagy felnőttekről gondolkodva