Professional Documents
Culture Documents
Στοιχεια Παιδαγωγικησ - σημειωσεισ Final
Στοιχεια Παιδαγωγικησ - σημειωσεισ Final
Στοιχεια Παιδαγωγικησ - σημειωσεισ Final
ΜΑΡΘΑ ΜΠΟΥΖΙΟΥΡΗ
ΤΜΗΜΑ ΘΕΑΤΡΟΥ, ΑΠΘ
ΕΥΔΟΞΟΣ - ΠΡΟΫΠΑΡΧΟΝΤΑ ΣΥΓΓΡΑΜΜΑΤΑ
Δημητριάδου, Κ. (2007). Οπτικός γραμματισμός και γλωσσική διδασκαλία: μια κριτική ανάγνωση
στα νέα εγχειρίδια της Γλώσσας για την Α΄ Δημοτικού. Σύγχρονη Εκπαίδευση,148, 72-80.
Κεσίδου, Α. (2008), «Διαπολιτισμική εκπαίδευση: μια εισαγωγή», στο: Ζ. Παπαναούμ/ Δ.
Μαυροσκούφης (επιμ.), Οδηγός επιμόρφωσης-Διαπολιτισμική εκπαίδευση και αγωγή, Έργο:
«Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση
(Γυμνάσιο)», Θεσσαλονίκη: Λιθογραφία, 21-36.
Κουτσελίνη, Μ., & Πυργιωτάκης, Ι. ( 2015). Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και της μάθησης.
Αθήνα: Πεδίο
Νικολάου, Γ. (2011), Διαπολιτισμική διδακτική. Το νέο περιβάλλον-βασικές αρχές. Αθήνα: Πεδίο
Πηγιάκη, Π. (2004). Προετοιμασία, σχεδιασμός και αξιολόγηση της διδασκαλίας. Αθήνα: Εκδόσεις
Γρηγόρη
Gardner, H. (2010). Frames of Mind: Η Θεωρία των Πολλαπλών Τύπων Νοημοσύνης. Αθήνα: Μαραθιά
Rollins Gregory, Μ., Haynes J, and Murris, Κ., (ed.). (2017). The Routledge International Handbook Of
Philosophy For Children. Routledge.
Tomlinson, C. A., & Imbeau, M. B. (2010). Leading and managing a differentiated classroom. Alexandria,
Virginia USA: ASCD
.
1η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ
Φιλοσοφία μαθήματος:
Εγκαθίδρυση ισότιμης και αμφίδρομης σχέσης – μάθηση ως αμοιβαία επωφελής
διαδικασία
Αναγνώριση των αναγκών / επιθυμιών / ιδιαιτεροτήτων των φοιτητών :
σεβασμός, ευαισθησία, ευελιξία και προσαρμοστικότητα
Θεωρητική πλαισίωση με έμφαση στη βιωμένη εμπειρία (συζήτηση, case-studies
Αξιοποίηση διαδραστικών εργαλείων (θεατρικές ασκήσεις, οπτικοακουστικό
υλικό κλπ
Πρωτοβουλία, συμμετοχή, κριτική αποτίμηση
“Είμαστε ταυτόχρονα εκπαιδευτές κι εκπαιδευόμενοι
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
Το μάθημα εστιάζει στις θεωρίες, τις πρακτικές και τους στόχους της παιδαγωγικής επιστήμης,
προσφέροντας ένα συνδυασμό αναλυτικών εργαλείων κι εφαρμοσμένων παραδειγμάτων για την
καλύτερη κατανόηση, κριτική αποτίμηση και δημιουργική εφαρμογή της.
Έχοντας ως γνώμονα τη φυσιογνωμία του Τμήματος, το μάθημα εμβαθύνει στην παιδαγωγική αξία
του δράματος και μελετά ορισμένες από τις εφαρμογές του στην εκπαίδευση, εστιάζοντας σε όψεις
της παιδαγωγικής πρακτικής σε ευθεία σχέση με το θέατρο ως εργαλείο ή/και πεδίο επιτέλεσής της.
HOMEWORK
ΙΔΕΟΘΥΕΛΛΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ (SKILLS
BRAINSTORMING
2η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ
ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ-ΕΠΙΔΟΣΕΙΣ-ΕΜΨΥΧΩΣΗ
ΣΧΕΣΗ ΔΑΣΚΑΛΟΥ-ΜΑΘΗΤΗ
HOMEWORK
SHARE
ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩ
>
Παρακολούθηση στην τάξη αποσπάσματος από την ταινία Dead Poets Society (Ο
Κύκλος των Χαμένων Ποιητών) https://www.youtube.com/watch?v=pzsocYvvhXk
3η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ
ΣΤΗ
ΝΕΩΤΕΡΙΚΟΤΗΤΑ - ΜΕΤΑΝΕΩΤΕΡΙΚΟΤΗΤΑ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ
ΝΕΩΤΕΡΙΚΗ
(διδακτική του γνωστικού αντικειμένου
ΜΕΤΑΝΕΩΤΕΡΙΚΗ
(διδακτική του ενεργού υποκειμένου)
ΝΕΩΤΕΡΙΚΟΤΗΤΑ:
ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΠΛΑΙΣΙΩΣΗ
ΝΕΩΤΕΡΙΚΟΤΗΤΑ
ΟΡΙΣΜΟΣ
Ρεύμα σκέψης που έθεσε τη γνώση στην υπηρεσία της επιστήμης, της
οργάνωσης του κράτους και των θεσμών, και της ανάπτυξης ενός
ορθολογικού και αυτόνομου υποκειμένου.
ΝΕΩΤΕΡΙΚΟΤΗΤΑ
ΧΡΟΝΙΚΑ ΟΡΙΑ
18ος αιώνας (Διαφωτισμός) - μέσα 20ου αιώνα (τα όρια είναι πορώδη)
Η ΜΕΤΑΝΕΩΤΕΡΙΚΗ ΣΤΡΟΦΗ
ΚΟΝΩΝΙΚΟ-ΪΣΤΟΡΙΚΟ & ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟ ΣΥΓΚΕΙΜΕΝΟ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ
ΝΕΟΙ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ
ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ
Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗ ΝΕΩΤΕΡΙΚΟΤΗΤΑ: Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗ ΜΕΤΑΝΕΩΤΕΡΙΚΟΤΗΤΑ:
Μετάδοση της γνώσης μέσα από αυστηρά Μετασχηματισμός της πρόσβασης στη
δομημένα περιεχόμενα (αναλυτικά γνώση / δια βίου μάθηση
προγράμματα)
Εκπαιδευτικό περιβάλλον που ευνοεί τη
Μαζικός χαρακτήρας εκπαίδευση συμμετοχή, την επιλογή και την απόφαση
Παιδαγωγική σε συνάρτηση με το
κοινωνικοϊστορικό και πολιτισμικό συγκείμενό
της: η φιλοσοφία και οι στοχεύσεις της
μετανεωτερικής εκπαιδευτικής-διδακτικής
θεώρησης είναι αφενός απόρροια των
απαιτήσεων, προκλήσεων και διακυβευμάτων των
σύγχρονων κοινωνιών κι αφετέρου απότοκο της
κριτικής αντιμετώπισης της γνώσης ως εργαλείου
κοινωνικής ενδυνάμωσης, χειραφέτησης κι
εκδημοκρατισμού προς όφελος του κοινωνικού
συνόλου.
.
ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
ΝΕΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ
1. κριτική σκέψη & αναστοχασμός: ανάλυση,
ερμηνεία, αξιολόγηση, σύγκριση, σύνθεση
2. έκφραση (γραπτή, προφορική, σωματική
3. δημιουργικότητ
4. αγωγή του συναισθήματο
5. βιωματικότητ
6. κοινωνικό ενδιαφέρον & κοινωνική ευαισθησί
7. πολιτειότητ
8. σύνδεση με επικαιρότητα
9. εμφύσηση αξιώ
10. πρακτική εφαρμογή της γνώση
α
ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ
ΜΕΘΟΔΟΙ ΝΕΑΣ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ
Εποπτεία ή πολυτροπικότητα: αξιοποίηση εποπτικών μέσων
διδασκαλίας (εικονικά παραδείγματα και μελέτες περίπτωσης,
σχεδιαγράμματα, χάρτες, διαφάνειες, φωτογραφίες, πειράματα,
παιχνίδια, μουσική κ.α.)
*Το case-study βασίστηκε στην κριτική ανάλυση της Κατερίνας Δημητριάδου, Καθηγήτριας Διδακτικής
Μεθοδολογίας, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονία
4η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΚΑΙ
ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ
-
ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ
ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΤΕΡΟΤΗΤΑ &
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΜΟΝΤΕΛΑ
ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΤΕΡΟΤΗΤΑ & ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΜΟΝΤΕΛΑ
ΜΟΝΟΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΑ
ΑΦΟΜΟΙΩΣΗΣ
ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗΣ
ΠΛΟΥΡΑΛΙΣΤΙΚΑ
ΑΝΤΙΡΑΤΣΙΣΤΙΚΟ
ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟ
ΜΟΝΤΕΛΑ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ & ΑΝΤΙΡΑΤΣΙΣΤΙΚΗΣ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Διασύνδεση και συνεργασία με εξειδικευμένους κοινωνικούς φορείς για την παροχή νομικής,
ιατρικής, ψυχολογικής υποστήριξης.
HOMEWORK
SHARE
ΕΠΙΚΟΛΛΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ (POST-ITS ΣΤΟΝ ΠΙΝΑΚΑ
Τη δεκαετία του ’80, ο Αμερικανός αναπτυξιακός ψυχολόγος Howard Gardner υποστήριξε ότι κάθε άνθρωπος
διαθέτει ένα σύνολο διαφορετικών τύπων νοημοσύνης, απορρίπτοντας την ύπαρξη μιας και μοναδικής
«γενικής νοημοσύνης». Τις απόψεις του διατύπωσε στο βιβλίο “Frames of Mind: Η θεωρία των πολλαπλών
τύπων νοημοσύνης”. Υποστηρίζοντας ότι η νοημοσύνη είναι πλουραλιστική, πήρε απόσταση από τις
παραδοσιακές γνωστικές θεωρίες του 20ου αιώνα που είχαν ως μέθοδο αξιολόγησης τα IQ tests.
Η θεωρία του παρέχει στους εκπαιδευτικούς ένα πλαίσιο αφετηρίας για την οργάνωση της διδασκαλίας και την
προσαρμογή του αναλυτικού προγράμματος, της αξιολόγησης και των εκπαιδευτικών πρακτικών συνολικότερα,
λαμβάνοντας υπόψη πως οι μαθητές σκέφτονται, εκτελούν και μαθαίνουν με εντελώς διαφορετικούς τρόπους.
Λεκτική/Γλωσσική
Λογικομαθηματική
Μουσική
Χωροταξική
Σωματική/Κιναισθητική
Διαπροσωπική
Ενδοπροσωπική
Φυσιοκρατική ή Νατουραλιστική
Υπαρξιακή
:
5η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ
ΣΗΜΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ
Σωματική/Λεκτική/Συναισθηματική κακοποίησ
Παραμέλησ
ΕΝΤΟΠΙΣΜΟΣ ΕΝΔΕΙΞΕΩΝ
ΨΥΧΙΚΟΥ ΤΡΑΥΜΑΤΟΣ
Παρατήρηση της συμπεριφοράς του μαθητή και της αλληλεπίδρασής του με άλλους μαθητές
Μαθησιακές δυσκολίες
Άγχο
Δυσκολία κοινωνικοποίηση
Επιφυλακτικότητα / Καχυποψία
Αποδιοργάνωση / Αναστάτωση
Απουσία δημιουργικότητα
TRAUMA-INFORMED SCHOOL
The National Child Traumatic Stress Network (NCTSN), Child Trauma Toolkit for
Educators, 2008
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βessel A. Van Der Kolk (2022). Το σώμα δεν ξεχνά. Αθήνα: Κλειδάριθμος.
Alisic, E., Bus, M., Dulack, W., Pennings, L., & Splinter, J. (2012). Teachers’ experiences supporting children
after traumatic exposure. Journal of Traumatic Stress, 25(1), 98-101
Bibou-Nakou, I., & A. Markos A. (2017). Greek teachers’ experience and perceptions of child abuse/neglect.
Advances in School Mental Health Promotion, 10(4), 265-28
Craig, S. E. (2015). Trauma-sensitive schools: Learning communities transforming children’s lives, K-5. New
York, NY: Teachers College Press
Greenwald, R. (2015). Child trauma handbook: A guide for helping trauma-exposed children and adolescents.
Routledge
Kaminer, D., Seedat, S., & Stein, D. J. (2005). Post-traumatic stress disorder in children. World Psychiatry,
4(2), 121
McInerney, M., & McKlindon, A. (2014). Unlocking the door to learning: Trauma-informed classrooms &
transformational schools. Education Law Center, 1-24
Steele, W., & Kuban, C. (2011). Trauma-informed resilience and post-traumatic growth (PTG). Reclaiming
Children and Youth, 20(3), 44
.
HOMEWORK
ΗΡΕΜΟ, ΕΛΚΥΣΤΙΚΟ ΚΑΙ ΦΙΛΟΞΕΝΟ ΣΧΟΛΙΚΟ
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟ
6η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ
Βασισμένα στο βιβλίο του Βessel A. Van Der Kolk (2022). Το σώμα δεν ξεχνά. Αθήνα: Κλειδάριθμος.
Υ
TRAUMA VS DRAMA
7η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ
ΑΝΑΚΕΦΑΛΑΙΩΣΗ-ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗ -
ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΩΝ ΥΠΟΛΟΙΠΩΝ
ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ
ΟΜΑΔΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ
ΤΥΦΛΟΜΥΓΑ - ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ (ΔΟΚΙΜΗ Β’
ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ
ΤΑΙΝΙΑΣ *
DETACHMENT, 2011 / ΣΚΗΝ: TONY KAYE
JOHN DEWEY
MARIA MONTESSORI
ALEXANDER NEILL
CELESTIN FREINET
LEV VYGOTSKY
JEAN PIAGET
JOHN DEWEY
1859-1952
“Η εκπαίδευση είναι ένας τρόπος ζωής
JOHN DEWEY
1859-1952
με ουσιαστικό περιεχόμενο για τη ζωή του παιδιού και την κοινωνική μεταρρύθμισ
Συγγράμματα:
Δημοκρατία και εκπαίδευση
Το εργαστηριακό σχολείο
To σχολείο και η κοινωνία
Experience and Education
Art as experience
MARIA MONTESSORI
1870-1952
“Το παιδί είναι μαζί ελπίδα και υπόσχεση για την ανθρωπότητα”.
.
MARIA MONTESSORI
1870-1952
- Πρώτο μοντεσσοριανό σχολείο : Το Σπίτι των Παιδιών (Casa dei Bambini), Ρώμη, 1907
Συγγράμματα:
The Montessori Method
The Discovery of the Child
The Secret of Childhood
The Absorbent Mind
*Standing, E.M. (1957). Maria Montessori: Her Life and Work. New York: Plume
ς
ALEXANDER NEILL
1883-1973
ALEXANDER NEILL
1883-1973
- Σχολείο κατάλληλο για παιδιά και όχι παιδιά κατάλληλα για σχολεί
Συγγράμματα
Θεωρία και Πράξη της Αντιαυταρχικής Εκπαίδευσης
Summerhill: Το Ελεύθερο Σχολείο
Ελευθερία Όχι Αναρχί
Το Πράσινο Σύννεφο
:
CELESTIN FREINET
1896-1966
CELESTIN FREINET
1896-1966
- Συνεργασία και πολιτειότητα: κοινοτική οργάνωση σχολικής ζωής
Συγγράμματα:
L'École Moderne Française
Conseils aux Parents
L'Éducation du Travail
Les méthodes naturelles dans la pédagogie moderne
Το σχολείο του λαού
Η ιδεολογία της εκπαίδευσης και η μάθηση της ελευθερίας
LEV VYGOTSKY
1896-1934
“The teacher must adopt the role of facilitator, not content provider.”
LEV VYGOTSKY
1896-1934
Συγγράμματα
Σκέψη και Γλώσσα
Νους στην Κοινωνία (Mind in Society)
The Psychology of Art
:
JEAN PIAGET
1896-1980
“Αυτό που βλέπουμε αλλάζει αυτό που γνωρίζουμε.
Αυτό που γνωρίζουμε αλλάζει αυτό που βλέπουμε”
JEAN PIAGET
1896-1980
9η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ
ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΗΣΗ
Ιστορική Αναδρομή - Πρώιμες απόπειρες για την ένταξη του μαθήματος της σεξουαλικής
διαπαιδαγώγησης στα σχολεί
CASE STUDY
ΑΓΟΡΙΑ ΣΤΟ ΝΤΟΥΣ* - Ταινία Μικρού μήκους του Σουηδού Christian Zetterberg (βραβευμένη
ως η Καλύτερη Ευρωπαϊκή Ταινία Μικρού Μήκους για Παιδιά 2021 από την Ευρωπαϊκή
Ένωση Παιδικού Κινηματογράφου – ECFA
—> Συζήτηση αναφορικά με τις αντιδράσεις που προκάλεσε η προβολή της σε παιδιά της Δ’
Δημοτικού, πρωτοβουλία της εκπαιδευτικού της τάξη
*Η ταινία συμπεριλαμβάνεται στη λίστα της Cinedu, η οποία δημιουργήθηκε από το Ελληνικό Κέντρο
Κινηματογράφου και περιλαμβάνει περίπου 100 ταινίες οι οποίες διατίθενται ελεύθερα σε σχολεία με
χρηματοδότηση ΕΣΠΑ. Η πρόσβαση των εκπαιδευτικών στο υλικό της εγκρίνεται κάθε φορά από τον διευθυντή
του σχολείου.
)
10-11η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ
ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ
Η ψυχική υγεία αντανακλάται στη συναισθηματική, ψυχολογική
και κοινωνική μας ευημερία.
Είναι μέσα στο ρόλο του εκπαιδευτικού να εντοπίζει και να διαχειρίζεται την
ψυχική δυσφορία ή τον ψυχικό πόνο των παιδιών, χωρίς να καταστρατηγεί
τη δική του ψυχική ευημερία
• η «ζεστασιά»(warmth)
• η « άνευ όρων θετική εκτίμηση» (unconditional positive regard)
• η «ενσυναίσθηση» (empathy)
• η «γνησιότητα» (genuiness)
• ο «σεβασμός» (respect)
• η «κατανόηση» (understanding)
• «να είναι κανείς ο εαυτός του» (being yourself
Μέσα από
- εγκεκριμένα δωρεάν επιμορφωτικά σεμινάρι
- σχετική βιβλιογραφία
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ:
Μαζικά Ανοικτά Διαδικτυακά Μαθήματα (MOOC)
“Ψυχοκοινωνική υποστήριξη και Ψυχολογικές πρώτες βοήθειες στο
σχολείο
Γιατροί του Κόσμο
https://open.mdmgreece.gr/courses/
”
ΔΙΑΘΕΣΙΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
CASE STUDY :
Προβλήματα και δυσκολίες στην παιδική ηλικία: Ειδικές
περιπτώσεις και Early Signs
ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
▸ Επιφυλακτικότητ
ΑΝΤΙΚΟΙΝΩΝΙΚΗ/ΒΙΑΙΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ
▸
fi
)
ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ
ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ
Η κατάθλιψη μεταξύ παιδιών και εφήβων είναι συχνή, αλλά συχνά δεν
αναγνωρίζεται.Επηρεάζει το 2% των παιδιών προεφηβικής ηλικίας και το 5 έως
8% των εφήβων. Το κλινικό φάσμα της νόσου μπορεί να κυμαίνεται από απλή
θλίψη έως μείζονα καταθλιπτική διαταραχή.
Κοινό στοιχείο όλων των τύπων κατάθλιψης είναι η παρουσία του αισθήματος
της λύπης, της αίσθησης του κενού ή της ευερέθιστης διάθεσης που
συνοδεύεται από σωματικές και γνωστικές αλλαγές που επηρεάζουν σημαντικά
την ικανότητα του ατόμου να λειτουργήσει ικανοποιητικά.
ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ
fi
)
Όποιος εμπλέκεται σε ένα περιστατικό σχολικού εκφοβισμού, ακόμα και το παιδί που
έχει το ρόλο του θύτη, είναι θύμα μιας ευρύτερης και άδικης μεταχείρισης η οποία
δεν ανταποκρίνεται στην εύθραυστη φύση της ηλικίας του (powerful at school =
helpless at home?). Και στις δύο περιπτώσεις, του θύματος και του θύτη, ενυπάρχει η
πιθανότητα για ψυχικό τραύμα
▸
s
▸
ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΑΝΙΚΟΥ
ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΑΝΙΚΟΥ
ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ
Μοτίβα σκέψη
Ψυχολογικό στρες/Τραυματικές εμπειρίε
Συνύπαρξη με άλλες καταστάσεις κλονισμού ψυχικής υγεία