Практичне завдання 1.

Методи навчання та принципи навчання представляють собою дві різні , але

взаємопов’язані концепції у галузі освіти .
Методи навчання :
Визначення : метод навчання – це конкретні прийоми , стратегії та
інструменти , які використовуються для передачі знань та вмінь студентам.
Приклади :лекції, групові обговорення ,практичні завдання , віртуальні
симуляції , проекти тощо.
Принципи навчання :
Визначення: принципи навчання – це загальні концепції та підходи , які
визначають основні принципи , на яких базується навчальний процес.
Приклади: принцип активності учнів, принцип доступності, принцип
врахування індивідуальних особливостей тощо.
Відмінності :
1.Рівень абстракції:
Методи : конкретні, прикладні техніки інструкції.
Принципи: загальні концепції, які орієнтовані на визначення
фундаментальних принципів освіти .
2.Спрямованість:
Методи: фокусується на конкретних викладацьких стратегіях.
Принципи: орієнтовані на загальні принципи , які мають визначити якість
всього навчального процесу.
3.Використання:
Методи : призначені для конкретного використання в певних ситуаціях.
Принципи: мають широкий застосування та визначають загальні принципи
дії в освіті.
4.Час :
Методи : можуть змінюватися в залежності від конкретного завдання або
уроку.
Принципи: залишаються сталими і зберігають свою актуальність протягом
тривалого часу .
5. Ролі вчителя та учня .
Методи : більш орієнтовані на дії вчителя під час навчання .
Принципи: більш орієнтовані на створення фундаментальних принципів
взаємодії вчителя та учня .
В цілому , методи навчання є конкретними інструментами для реалізації
принципів навчання , які визначають загальні принципи та цінності освіти.
Успіх навчання залежить від гармонійного використання методів та
врахування принципів .

Практичне завдання 2.Заповніть таблицю «Моя модель навчання

студентів зі спеціальності»
Складники Традиційна Моя модель
авторитарна модель
навчання
Управління Пряме управління, Відкрите, лояльне ,часткове (дати змогу
суворе студентам управляти
Мета 1.Озброїти знаннями, 1. Надати доступ до високо кваліфікаційних
вміннями, знань, вмінь, навичок.
навичками. 2. Становлення особистості, здатної до
творчої, духовно багатої, активної
2.Формування
самореалізації.
особистості з
типовими ознаками
Зміст Конкретно- Загально-дидактичний
предметний
Засоби Вербально-книжкові Вербальні, навчально-наочні, технічні,
інтерактивні
Мотивація Зовнішня Зовнішня, внутрішня, особистісно спрямована
Принципи 1.Директивність. 1. Науковість.
2. Єдність інтелекту та ефекту.
2.Когнітивний
3. Єдність діяльності, свідомості та
диктат.
особистості
Тактика Студент- об'єкт Педагогіка співпраці, взаємодія, особистісно
докладання орієнтований підхід. Позиція дорослого-
педагогічних зусиль поруч
Засоби Монологічні, Монологічні, демократичні, полілогічн і,
спілкування авторитарні дискусія, діалог
Позиція 1.Відповідно до 1. Свобода та творчість.
викладача вимог контрольних 2. Власний інструментарій процесунавчання і
інстанцій. виховання.
3. Позитивна настанова на духовний розвиток
2.Реалізація заданої
кожного студента, з урахуванням її
програми.
індивідуальних особливостей.
Результати 1.Дисциплінованість, 1. Соціальна та комунікативна
слухняність, але компетентність, здатність до самоактуалізації
зовнішні (поведінка та самоорганізації.
під контролем та 2. Високо моральність, духовність.
поза контролем не 3. Почуття психологічної захищеності, довіра
збігається). до людей, радість співіснування то що.
2.Релятивізм,
нігілізм, цинізм тощо

Практичне завдання 3. Оцініть свої професійні якості, яких Ви набули

під час навчання у ЗВО, і складіть програму самовдосконалення
(самовиховання).

Професійні Оцін Зміст Методи, шляхи

якості ка самовдосконалення самовдосконалення
особистості (мак.
5.)
Професійні 3 1. Набуття 1. Вдосконалювати
знання та теоретичних та свої знання та
вміння практичних навички за допомогою
навичок . тренінгів, вебінарів ,
2.Реалізація семінарів, що
педагогічної пов’язані з
 діяльності. професійною
діяльністю педагога.
2. Постійна взаємодія
з людьми.
3. Дослідження
відповідної
літератури.
Розвинена 4 1. Саморозвиток в 1.Проходження
мовленнєва даному напрямку: відповідних курсів.
комунікація грамотна, впевнена 2. Прийняття участі у
мова і хороша конференціях.
дикція. 3.Постійне
відпрацювання
навиків із людьми.
Уміння 5 1. Саморозвиток 1. Постійне
знаходити підхід вданому напрямку. вдосконалення
до людей взаєморозуміння із
людьми.
2. Відвідування
психологічних
тренінгів
.3. Дослідження
відповідної
літератури.
Впевнене 5 1. Саморозвиток 1. Постійне
володіння ІКТ вданому напрямку. тренування.
2. Проходження
відповідних курсів.
Організаторські 5 1. Саморозвиток 1. Брати на себе
здібності вданому напрямку. більше головних
відповідальних ролей.

Практичне завдання 4. За Радянської влади метою виховання молоді, в

тому числі і студентської було формування всебічно гармонійно розвиненої
особистості. Як Ви думаєте, чи має сенс виховувати таку особистість. Якщо
так, то що для цього необхідно, і чи є можливості для формування
гармонійно розвиненої особистості в сучасних умовах українського
суспільства?
Питання щодо формування всебічно гармонійно розвиненоїособистості
залишається актуальним і в сучасних умовах. Проте, підходи до виховання та
розуміння «гармонійно розвиненої особистості» можуть варіюватися в
залежності від суспільно-історичного контексту.
За радянської влади:
1.Мета виховання:
- Індивідуалізація та варіативність : зосередження на індивідуальних
потреб та розвитку особистості, визнання різноманітних цінностей .
2. Аспекти гармонійного розвитку:
- Соціальний та емоційний розвиток: акцент на взаємодії з оточуючими та
розвиток емоційного інтелекту.
- Творче та критичне мислення : підтримка розвиту творчих та критичних
навичок.
3.Розшириний вибір:
- Повага до плюралізму: визнання різноманіття думок, культури та
ідентичностей .
Висновок:
Має сенс виховання всебічно гармонійно розвинену особистість , але з
урахуванням важливих змін у сучасному суспільстві.
1. Індивідуалізація та повага до різноманіття: звернення до
індивідуальних потреб та повага до різноманіття допомагає створити
гармонійне суспільство.
2. Розвиток критичного та творчого мислення : сучасні умови
вимагають розвитку критичного мислення та творчих навичок для
ефективного функціонування в інформаційному суспільстві.
3. Відкритість до вибору: сучасне виховання має підтримувати
відкритість до вибору самореалізації.

Практичне завдання 5. Які цінності ви б включили в список "Абсолютно

вічні цінності". Обґрунтуйте свою позицію.
1. Людська гідність:
 Обгрунтування : ідея , що кожна людина має право на повагу,
достоїнство та свободу , є фундаментальною та універсальною .
2. Справедливість та рівність:
Обгрунтування : бажання досягти справедливості та рівності
взаємодії між людьми є важливим принципом , шо перетинає культурні
та історичні межі.
3. Історична мудрість:
Обгрунтування : повага та вивчення минулого як джерело уроків та
мудрості є аспектом , який має бути важливим для всіх культур.
4. Свобода та автономія:
Обгрунтування : ідея, що кожна особа має право на свободу вибору та
самореалізацію , є невід’ємною від поняття людської гідності.
5. Толерантність та взаєморозуміння:
Обгрунтування : бажання розуміти та поважати інших, навіть якщо
вони відрізняються за релігією, культурою чи іншими аспектами,
сприяє гармонійним відносинам .
6. Екологічна відповідальність :
Обгрунтування : свідомість про нашу відповідальність перед
природою та збереження середовища для майбутніх поколінь.

Практичне завдання 6. Проведіть контент-аналіз трактування у різних

джерелах таких понять: «самостійна робота», «індивідуальне навчально-
дослідне завдання», «навчальне завдання», виділіть їх суттєві ознаки та
запишіть. Сформулюйте власний варіант з використанням виокремлених
ознак.
Самостійна робота – форма організації навчального процесу, при якій
заплановані завдання виконуються студентом під методичним керівництвом
викладача, але без його безпосередньої участі.
Підкасистий П. І. «самостійну роботу» розглядає не як форму організації
навчальних занять і не як метод навчання, а як засіб втягнення учнів в
самостійну пізнавальну діяльність, засіб її логічної і психологічної
організації. Моє визначення поняття «самостійна робота» – це виконання
студентами завдань без всякої допомоги, але під наглядом викладача.
Індивідуально навчально-дослідне завдання - це вид поза аудиторної
індивідуальної роботи студента навчального, навчально-дослідницького чи
проектно-конструкторського характеру, яке використовується в процесі
вивчення програмного матеріалу навчального курсу.
Моє визначення поняття «індивідуально навчально-дослідне завдання» – це
самостійне вивчення студентами частини програмного матеріалу,
систематизація, поглиблення, узагальнення, закріплення та практичне
застосування знань з навчального курсу під керівництвом викладача.
Навчальне завдання – це вид діяльності студента, яке ставить за мету
формування і розвиток у них навичок та умінь застосовувати теоретичні
знання; це форма втілення освіти, що дає змогу актуалізувати діяльність
студента.
Моє визначення поняття «навчальне завдання» – це самостійна діяльність
студента спрямована на формування визначеної системи знань, спонукання
його до усвідомленого осмислення розумових правил, згідно з якими він діє.

Практичне завдання 7. Проведіть контент-аналіз трактування у різних

джерелах таких понять: «задача», «вправа», «навчальне завдання»,
«запитання», «навчальна задача», виділіть їх суттєві ознаки та запишіть.
Сформулюйте власний варіант з використанням виокремлених ознак.
Задача – є моделлю ситуації, спрямованою на розумову чи розумово-
практичну діяльність і містить у діалектичній єдності умову та вимогу, а
розв’язування, тобто пошук відношень між ними, на основі логічного
мислення, законів і методів відповідної науки приводить до пізнавального
результату .
Моє визначення поняття «задача» – це проблемна ситуація з чітко
визначеною ідеєю мети, яку необхідно досягти саме через параметризацію
граничних умов, обставин.
Вправа – це метод навчання, який передбачає цілеспрямоване, багаторазове
повторення учнями певних дій чи операцій з метою формування умінь і
навичок.
 Моє визначення поняття «вправа» – це розвиток певних якостей, навичок
систематичною роботою.
Запитання – вид завдання, спрямованого на усунення нестачі незначного
обсягу інформації про який-небудь об’єкт шляхом різних форм навчальної
діяльності.
Моє визначення поняття «запитання» – це завдання спрямоване на перевірку
знань, збирання якихось відомостей.
Навчальна задача – це завдання, сформульоване у вигляді навчальної
проблеми, вирішення якої передбачає активну розумову діяльність, що
спирається на наявні в учня знання та уміння застосовувати їх на практиці.
Моє визначення поняття «навчальна задача» – це проблема, яка задається
або формується самостійно і вимагає від студента певних дій при пошуку
відповіді на те ,чи інше питання.

Практичне завдання 8. Визначити позитивне і негативне в навчанні у ваші

студентські роки. Які зміни хотіли би побачити? Заповнити таблиці.
Самооцінка студентського періоду життя
Позитивне Негативне Бажані зміни
Наукова діяльність: Наукова діяльність: 1. Надання можливості
можливість можливість реалізувати себе як
випробувати себе як випробувати себе як науковця за межами
науковця, реалізувати науковця лише в межах ЗВО, в якому
свою наукову ЗВО. навчаєшся.
діяльність.
Змога приймати участь 1.Надання більше
у різноманітних запрошень на
конференціях і різноманітні професійні
семінарах. та особистісні
конференції за межами
ЗВО.
Самореалізація : змога Відсутні
реалізувати свої вміння
та навички.
Теоретичний матеріал: 1.Надання більш
недостатня кількість цікавого незвичайного
теоретичних знань. теоретичного
матеріалу.
2.Використання різних
форм подачі
теоретичного
матеріалу.
Практичний матеріал: 1.Надання більшої
недостатня кількість кількості практичних
практичних навичок. навичок.
2.Надання можливостей
відпрацьовувати набуті
навички я в ЗВО так і за
її межами ( в школах).
Дистанційне навчання: Дистанційне навчання: Мінімальне
можна до здати, які не нерозуміння нового використання
встиг на парі завдання, матеріалу, а наслідок – дистанційного
та поєднувати роботу неправильне виконання навчання .
та навчання. завдань.

Практичне завдання 9. Заповнити таблицю.

Сучасні проблеми вищої освіти та шляхи їх вирішення
Проблеми
1.Якість освіти не відповідає
сучасним вимогам
2.Прагматична орієнтація освіти на
шкоду розвитку особистості
Шляхи вирішення
1. Фундаменталізація освіти.
2. Формування системи безперервної
освіти
3. Активізація ролі освіти у
формуванні цінностей
демократичного суспільства
1.Запровадження гуманістичної
орієнтації педагогічних технологій.
2. Впровадження гнучкого

3.Запропонувати свій варіант...
проблемного навчання.
3. Запровадження ідеології школи,
діалогу культур.
1. Користування дистанційним
навчанням.
2. Використання телекомунікаційних
технології.

Практичне завдання 10.Психолог В. П. Зінченко стверджує, що «совість -

стан моральної очевидності». Згідні Ви з ним, чи ні. Доведіть свою точку
зору.
Погляди на природу і функцію совісті можуть різнитися в залежності від
конкретних теорій і підходів у психології та філософії. Щоб висловити точку
зору щодо визначення совісті як "стану моральної очевидності ",давайте
розглянемо обидві сторони аргументації.
За поглядом в. П. Зінченка:
1.Моральна очевидність:
- Зінченко, швидше за все, визначає совість як стан, у
якому моральні принципи, цінності та правила стають очевидними для
особистості.

Це може означати, що в совісті закладені інтуїтивні знання проте, що є

правильним чи неправильним.
2.Внутрішній голос:
- Вірною цій концепції є ідея внутрішнього голосу совісті, який надає нам
інформацію про наші моральні вчинки та вирішення.
3.Суб'єктивність:
- Цей підхід підкреслює суб'єктивність моральності та внутрішній характер
особистісних переживань.
Проти :
1.Різноманітність моральних системи:
- Однак існує ризик, що те, що є морально очевидним для одного, може не
бути таким для іншого через різноманітність моральних систем.
2.Культурний та історичний вплив:
- Моральні переконання сильно впливають культурні та історичні контексти,
що може породжувати різноманіття точок зору на справедливість та
моральність.
3.Роль розуміння та виховання:
- Для багатьох людей моральність визначається через розуміння та
виховання, а не просто як стан моральної очевидності.
Висновок : звісно існує багато різних підходів до розуміння сутності совісті.
Слід зазначити, що обговорення наукових і філософських аспектів цього
питання триває, і думки можуть значно відрізнятися. Такі питання, як роль
інтуїції, виховання та культурний контекст, важливі для обговорення та
розуміння совісті .