‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﺔ ‪1 :‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ :‬ﺍﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬

‫ﺗﻧﻅﻳﻡ ﻭ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﺍﻟﺑﻳﺎﻧﺎﺕ ‪1‬‬

‫‪Organisation et traitement des données‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ‪:‬‬
‫)‪(1‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ ‪:‬ﺍﻟﺟﺩﻳﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻳﺎﺿﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ‪:‬‬
‫‪www.almanahije.com‬‬

‫ﺃﻧﺷﻁﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻡ‬ ‫ﺍﻟﻣﺭﺍﺣﻝ‬

‫ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪:1‬‬
‫ﺻﻳﻐﺔ ﺍﻟﻌﻣﻝ‪ :‬ﻳﻌﻣﻝ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻭﻥ ﻓﻲ ﻣﺟﻣﻭﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺗﻘﺩﻳﻡ ﺍﻟﻭﺿﻌﻳﺔ‪ :‬ﺃﺩﺭﺟﺔ ﺣﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﺟﺳﻡ ﻟﻺﻧﺳﺎﻥ ﻫﻲ ﺣﻭﺍﻟﻲ ‪ 37‬ﺩﺭﺟﺔ ﻣﺋﻭﻳﺔ‪ ,‬ﻭ ﺇﺫﺍ ﺗﺟﺎﻭﺯﺕ ‪ 38.5‬ﺩﺭﺟﺔ ﻣﺋﻭﻳﺔ ﺗﺻﺑﺢ ﺧﻁﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺻﺣﺗﻪ‪.‬‬
‫ﺳﺟﻠﺕ ﺳﻳﺩﺓ ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺭﺍﺭﺓ ﻁﻔﻠﻬﺎ ﻁﻳﻠﺔ ‪ 14‬ﻳﻭﻣﺎ ﻓﺣﺻﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫ﺃ‪-‬ﺃﻣﺛﻝ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺑﻳﺎﻧﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺑﻣﺧﻁﻁ ﺍﻷﻋﻣﺩﺓ‪.‬‬

‫ﺏ‪-‬ﺃﻣﺛﻝ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺑﻳﺎﻧﺎﺕ ﺑﻣﺧﻁﻁ ﻣﻧﻛﺳﺭ )ﻭﺭﻕ ﻣﻠﻣﺗﺭﻱ( ﻭ ﺃﺣﺩﺩ‪:‬‬
‫ﺝ‪-‬ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺭﺍﺭﺓ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻁﻔﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﻳﻭﻡ ﺍﻟﺭﺍﺑﻊ‪.‬‬
‫ﺩ‪-‬ﺍﻟﻳﻭﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻛﺎﻧﺕ ﻓﻳﻪ ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔﻝ ﺃﻛﺛﺭ ﺍﺭﺗﻔﺎﻋﺎ‪.‬‬
‫ﻫـ‪-‬ﺍﻷﻳﺎﻡ ﺍﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧﺕ ﻓﻳﻬﺎ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺣﺭﺍﺭﺓ ﺗﻔﻭﻕ ‪.39‬‬
‫ﻭ‪-‬ﺍﻷﻳﺎﻡ ﺍﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧﺕ ﻓﻳﻬﺎ ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔﻝ ﻋﺎﺩﻳﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺑﺣﺙ‪ :‬ﺃﺗﺭﻙ ﻟﻬﻡ ﻓﺗﺭﺓ ﻛﺎﻓﻳﺔ ﻟﻠﺗﻔﻛﻳﺭ ﻭﺍﻟﺑﺣﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﺣﻝ ﻣﻊ ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﺃﻋﻣﺎﻟﻬﻡ‪ .‬ﻭﺗﻘﺩﻳﻡ ﺍﻟﻣﺳﺎﻋﺩﺓ ﻓﻳﻣﺎ ﻳﺗﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻣﻌﻁﻳﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺿﻌﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻹﺳﺗﺛﻣﺎﺭ ﺍﻟﺟﻣﺎﻋﻲ‪ :‬ﻳﺗﻡ ﺗﻘﺩﻳﻡ ﺍﻟﺣﻠﻭﻝ ﻣﻥ ﻟﺩﻥ ﻣﻘﺭﺭﻱ ﺑﻌﺽ ﺍﻟﻣﺟﻣﻭﻋﺎﺕ‪ .‬ﻭﺗﺑﺭﻳﺭ ﻁﺭﺍﺋﻖ ﺇﺟﺭﺍءﺍﺗﻬﻡ‪ ،‬ﻣﻊ ﺇﻋﻁﺎء ﺍﻟﻔﺭﺻﺔ ﻟﺑﺎﻗﻲ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳﻥ‬
‫ﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻹﺟﺭﺍءﺍﺕ ﻣﻥ ﺣﻳﺙ ﺍﻧﺗﻘﺎﺩﻫﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﺗﺳﺎﺅﻝ ﺣﻭﻝ ﺑﻌﺽ‪:‬‬
‫ﺃ‪ .‬ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻫﻭ ﺗﻌﺯﻳﺯ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺕ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳﻥ ﻭﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻣﺎﺕ ﺍﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻟﺗﻣﺛﻳﻝ ﺑﻳﺎﻧﺎﺕ ﺑﻭﺍﺳﻁﺔ ﻣﺧﻁﻁ ﺑﺎﻷﻋﻣﺩﺓ ﺃﻭ ﻣﺧﻁﻁ ﺑﺧﻁ ﻣﻧﻛﺳﺭ‪.‬‬
‫ﻓﻳﺣﺻﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﺩﺭﺍﺝ ﺍﻟﺗﺎﻟﻲ ﺣﻳﺙ ﺍﻟﻣﺣﻭﺭ ﺍﻷﻓﻘﻲ ﻫﻭ ﻣﺣﻭﺭ ﺩﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﺣﺭﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﻣﺣﻭﺭ ﺍﻟﻌﻣﻭﺩﻱ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﺍﻷﻳﺎﻡ ﺍﻟﺗﻲ ﺳﺟﻠﺕ ﻓﻳﻪ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺣﺭﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻣﻌﻧﻳﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻧﺷﻁﺔ‪ :‬ﺍﻟﺑﻧﺎء ﻭ ﺍﻟﺗﺭﻳﻳﺽ‬

‫ﺝ‪ .‬ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺃﺣﺩ ﺍﻟﻣﺧﻁﻁﻳﻥ ﻳﺗﺿﺢ ﺃﻥ ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﻳﻭﻡ ﺍﻟﺭﺍﺑﻊ ﻫﻲ ‪ 39,6‬ﺩﺭﺟﺔ‪.‬‬
‫ﺩ‪ .‬ﻛﺫﻟﻙ ﺍﻟﻳﻭﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻛﺎﻧﺕ ﻓﻳﻪ ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔﻝ ﺍﻷﻛﺛﺭ ﺍﺭﺗﻔﺎﻋﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻳﻭﻡ ﺍﻟﺗﺎﺳﻊ ﺑـ ‪ 40,2‬ﺩﺭﺟﺔ‪.‬‬
‫ﻩ‪ .‬ﻭﺍﻷﻳﺎﻡ ﺍﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧﺕ ﻓﻳﻬﺎ ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔﻝ ﺗﻔﻭﻕ ‪ 39‬ﺩﺭﺟﺔ ﻫﻲ ‪ :‬ﻣﻥ ﺍﻟﻳﻭﻡ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻳﻭﻡ ﺍﻟﻌﺎﺷﺭ‪.‬‬
‫ﻭ‪ .‬ﺍﻟﻳﻭﻡ ﺍﻟﺛﺎﻟﺙ ﻋﺷﺭ ﻭﺍﻟﻳﻭﻡ ﺍﻟﺭﺍﺑﻊ ﻋﺷﺭ ﻫﺎﻡ ﺍﻟﻳﻭﻣﺎﻥ ﺍﻟﻠﺫﺍﻥ ﻛﺎﻧﺕ ﻓﻳﻬﺎﻡ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺣﺭﺍﺭﺓ ﻋﺎﺩﻳﺔ ‪ :‬ﻗﺭﻳﺑﺔ ﻣﻥ ﺍﻟﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﻁﺑﻳﻌﻳﺔ ‪ 37‬ﺩﺭﺟﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪:2‬‬
‫ﺻﻳﻐﺔ ﺍﻟﻌﻣﻝ‪ :‬ﻳﻌﻣﻝ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻭﻥ ﻓﻲ ﻣﺟﻣﻭﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺗﻘﺩﻳﻡ ﺍﻟﻭﺿﻌﻳﺔ‪ :‬ﺳﺟﻠﺕ ﺃﺳﺗﺎﺫﺓ ﺃﺳﻣﺎء ﺍﻟﺷﻬﻭﺭ ﺍﻟﺗﻲ ﺍﺯﺩﺍﺩ ﻓﻳﻬﺎ ﺗﻼﻣﻳﺫ ﻗﺳﻣﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺑﺣﺙ‪ :‬ﺃﺗﺭﻙ ﻟﻬﻡ ﻓﺗﺭﺓ ﻛﺎﻓﻳﺔ ﻟﻠﺗﻔﻛﻳﺭ ﻭﺍﻟﺑﺣﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﺣﻝ ﻣﻊ ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﺃﻋﻣﺎﻟﻬﻡ‪ .‬ﻭﺗﻘﺩﻳﻡ ﺍﻟﻣﺳﺎﻋﺩﺓ ﻓﻳﻣﺎ ﻳﺗﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻣﻌﻁﻳﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺿﻌﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻹﺳﺗﺛﻣﺎﺭ ﺍﻟﺟﻣﺎﻋﻲ‪ :‬ﻳﺗﻡ ﺗﻘﺩﻳﻡ ﺍﻟﺣﻠﻭﻝ ﻣﻥ ﻟﺩﻥ ﻣﻘﺭﺭﻱ ﺑﻌﺽ ﺍﻟﻣﺟﻣﻭﻋﺎﺕ‪ .‬ﻭﺗﺑﺭﻳﺭ ﻁﺭﺍﺋﻖ ﺇﺟﺭﺍءﺍﺗﻬﻡ‪ ،‬ﻣﻊ ﺇﻋﻁﺎء ﺍﻟﻔﺭﺻﺔ ﻟﺑﺎﻗﻲ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳﻥ‬
‫ﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻹﺟﺭﺍءﺍﺕ ﻣﻥ ﺣﻳﺙ ﺍﻧﺗﻘﺎﺩﻫﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﺗﺳﺎﺅﻝ ﺣﻭﻝ ﺑﻌﺽ‪:‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﺔ ‪3-2-1 :‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ :‬ﺍﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬
‫ﺗﻧﻅﻳﻡ ﻭ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﺍﻟﺑﻳﺎﻧﺎﺕ ‪1‬‬
‫‪Organisation et traitement des‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ‪:‬‬
‫)‪données (1‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ ‪ :‬ﺍﻟﺟﺩﻳﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻳﺎﺿﻳﺎﺕ‬

‫‪www.almanahije.com‬‬
‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ‪:‬‬

‫ﺃﻧﺷﻁﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻡ‬ ‫ﺍﻟﻣﺭﺍﺣﻝ‬

‫ﺍﻟﻣﻁﻠﻭﺏ ﻫﻭ ﺗﻧﻅﻳﻡ ﺑﻳﺎﻧﺎﺕ ﻓﻲ ﺟﺩﻭﻝ ﻭﺗﻣﺛﻳﻠﻬﺎ ﺑﻣﺩﺭﺍﺝ ﺛﻡ ﺑﻘﻁﺎﻉ ﺩﺍﺋﺭﻱ ﻭﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺽ ﺍﻷﺳﺋﻠﺔ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﻬﺫﻩ ﺍﻟﺑﻳﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺃ‪ .‬ﻳﺗﻡ ﺗﻧﻅﻳﻡ ﺍﻟﺑﻳﺎﻧﺎﺕ ﻓﻲ ﺟﺩﻭﻝ ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫ﺏ‪ .‬ﻳﺗﻡ ﺗﻣﺛﻳﻝ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺑﻳﺎﻧﺎﺕ ﺑﻣﺩﺭﺍﺝ ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫ﺃﻧﺷﻁﺔ‪ :‬ﺍﻟﺑﻧﺎء ﻭ ﺍﻟﺗﺭﻳﻳﺽ‬

‫ﺝ‪ .‬ﻳﺗﻡ ﺗﻣﺛﻳﻝ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺑﻳﺎﻧﺎﺕ ﺑﻘﻁﺎﻉ ﺩﺍﺋﺭﻱ ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‪ ،‬ﺣﻳﺙ ﻳﻣﺛﻝ ﻛﻝ ﻗﻁﺎﻉ ﺯﺍﻭﻱ ﺍﻟﻧﺳﺑﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﺛﻼ ‪ :‬ﻧﺳﺑﺔ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺯﺍﻭﻱ ﻟﺷﻬﺭ ﻳﻧﺎﻳﺭ ‪:‬‬

‫ﺩ‪ .‬ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺃﻭ ﺍﻟﻣﺩﺭﺍﺝ ﻧﺳﺗﻧﺗﺞ ‪ :‬ﺃﻥ ‪ 5‬ﺗﻼﻣﻳﺫ ﺍﺯﺩﺍﺩﻭﺍ ﺧﻼﻝ ﺷﻬﺭ ﻣﺎﻱ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺷﻬﻭﺭ ﺍﻟﺗﻲ ﻋﺭﻓﺕ ﻣﻳﻼﺩ ﺗﻠﻣﻳﺫ ﻭﺍﺣﺩ ﻫﻲ ﻳﻭﻧﻳﻭ‪ ،‬ﻏﺷﺕ‬
‫ﻭﺩﺟﻧﺑﺭ‪.‬‬
‫ﺑﺣﺳﺎﺏ ﻣﺟﻣﻭﻉ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺳﻁﺭ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﻧﺣﺻﻝ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺗﻼﻣﻳﺫ ‪.26 :‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺷﻬﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﺯﺩﺍﺩ ﻓﻳﻪ ﺃﻛﺑﺭ ﻋﺩﺩ ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻼﻣﻳﺫ ﻫﻭ ﺷﻬﺭ ﺷﺗﻧﺑﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻭﺍﻟﺷﻬﻭﺭ ﺍﻟﺗﻲ ﻟﻡ ﻳﺯﺩﺩ ﻓﻳﻬﺎ ﺃﻱ ﺗﻠﻣﻳﺫ ﻫﻲ ‪ :‬ﺃﺑﺭﻳﻝ‪ ،‬ﻳﻭﻟﻳﻭﺯ‪ ،‬ﺃﻛﺗﻭﺑﺭ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺣﺳﺎﺏ ﺍﻟﺫﻫﻧﻲ‪ - :‬ﺃﺣﺩﺩ ﻣﺿﺎﻋﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪ 4‬ﺍﻷﺻﻐﺭ ﻣﻥ ‪ 80‬ﻭﺍﻟﺗﻲ ﺭﻗﻡ ﻭﺣﺩﺍﺗﻬﺎ ﻫﻭ ‪ 6‬ﺃﻭ ‪8‬‬
‫ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ - : 1‬ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻣﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ﻫﻭ ﻗﺭﺍءﺓ ﻧﺹ ﺍﻟﻣﺳﺄﻟﺔ ﺍﻟﻣﻘﺗﺭﺣﺔ ﻭﺍﺳﺗﺧﺭﺍﺝ ﺍﻟﻣﻌﻁﻳﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﻳﻣﻛﻥ ﻋﺭﺿﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﻭﻓﻲ‬
‫ﺃﻧﺷﻁﺔ‪ :‬ﺍﻹﻛﻧﺷﺎﻑ ﻭ ﺍﻟﺗﻣﺭﻥ‬

‫ﺍﻟﻣﺧﻁﻁ ﺑﺎﻷﻋﻣﺩﺓ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻣﺧﻁﻁ ﺑﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺩﺍﺋﺭﻳﺔ‪ .‬ﻭﻫﻲ ﻭﺳﻳﻠﺔ ﺍﻟﻧﻘﻝ ﺍﻟﺗﻲ ﻳﺳﺗﻌﻣﻠﻬﺎ ﻛﻝ ﻣﺗﻌﻠﻡ ﻭﻣﺗﻌﻠﻣﺔ ﻟﻼﻟﺗﺣﺎﻕ ﺑﺎﻟﻣﺩﺭﺳﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺭﺍﺟﻠﻭﻥ‪ ،‬ﺍﻟﺭﺍﺟﻠﻭﻥ ﺭﻓﻘﺔ ﺃﺣﺩ ﺃﻗﺎﺭﺑﻬﻡ‪ ،‬ﻣﺳﺗﻌﻣﻠﻭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺟﺔ‪ ،‬ﻣﺳﺗﻌﻣﻠﻭ ﺍﻟﺣﺎﻓﻠﺔ‪.‬‬
‫‪Activité 2 : -A partir des données du tableau qui représente le nombre d’enfants qui préfère chaque fruit.‬‬
‫‪L’élève complète chaque graphique qui représente les même données.‬‬
‫ﺍﻟﺣﺳﺎﺏ ﺍﻟﺫﻫﻧﻲ‪ - :‬ﺃﺟﺩ ﻣﻛﻣﻝ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻣﻌﺭﻭﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺑﻁﺎﻗﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪70‬‬
‫ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ - : 3‬ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺣﺎﻟﺔ ﻳﺑﻳﻥ ﺍﻟﻣﺧﻁﻁ ﻧﺳﺑﺔ ﻧﻣﻭ ﻧﺑﺗﺔ ﺑـ ‪ mm‬ﻣﻥ ﺷﻬﺭ ﻣﺎﻱ ﺇﻟﻰ ﺃﻛﺗﻭﺑﺭ‪.‬‬
‫ﻳﺳﺗﻌﻣﻝ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻡ )ﺓ( ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻣﺧﻁﻁ ﻭﻳﺣﺩﺩ ﺍﻟﻔﺗﺭﺓ ﺍﻟﺗﻲ ﻧﻣﺕ ﺍﻟﻧﺑﺗﺔ ﺃﺻﻐﺭ ﻁﻭﻝ‪ .‬ﻓﻔﻲ ﺍﻟﻘﺗﺭﺓ ﺑﻳﻥ ﺷﻬﺭﻱ ﻣﺎﻱ ﻭﻳﻭﻧﻳﻭ ﻧﻣﺕ ﺍﻟﻧﺑﺗﺔ ﺑـ ‪ 3mm‬ﻭ‬
‫ﻧﺳﺗﻧﺗﺞ ﺍﻟﻔﺗﺭﺓ ﺍﻟﺗﻲ ﻧﻣﺕ ﻓﻳﻬﺎ ﺍﻟﻧﺑﺗﺔ ﺑﺄﺻﻐﺭ ﻁﻭﻝ ﻭﻳﺗﻡ ﺗﺣﺩﻳﺩ ﺍﻟﻁﻭﻝ ﺍﻟﺫﻱ ﻧﻣﺕ ﺑﻪ ﺍﻟﻧﺑﺗﺔ ﺑﻳﻥ ﺷﻬﺭﻱ ﻏﺷﺕ ﻭﺷﺗﻧﺑﺭ‪.‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﺔ ‪5-4-3 :‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ :‬ﺍﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬
‫ﺗﻧﻅﻳﻡ ﻭ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﺍﻟﺑﻳﺎﻧﺎﺕ ‪1‬‬
‫‪Organisation et traitement des‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ‪:‬‬
‫)‪données (1‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ ‪ :‬ﺍﻟﺟﺩﻳﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻳﺎﺿﻳﺎﺕ‬

‫‪www.almanahije.com‬‬
‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ‪:‬‬

‫ﺃﻧﺷﻁﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻡ‬ ‫ﺍﻟﻣﺭﺍﺣﻝ‬

‫ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ - :4‬ﻳﺳﺗﺧﺭﺝ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻡ )ﺓ( ﺍﻟﻣﻌﻁﻳﺎﺕ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺄﻋﻣﺎﺭ ﻣﻧﺧﺭﻁﻲ ﺇﺣﺩﻯ ﺍﻟﺟﻣﻌﻳﺎﺕ ﻭﻋﺩﺩﻫﻡ ﺣﺳﺏ ﺍﻟﺳﻥ ﻭﻳﻛﻣﻝ ﻣﻝء ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺑﺎﻟﻣﻌﻁﻳﺎﺕ‬

‫ﺃﻧﺷﻁﺔ‪ :‬ﺍﻹﻛﻧﺷﺎﻑ ﻭ ﺍﻟﺗﻣﺭﻥ‬

‫ﺍﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‪.‬‬

‫‪Activité 5: - L’apprenant lit le tableau et le diagramme en barres et répond aux questions.‬‬

‫ﺍﻟﺣﺳﺎﺏ ﺍﻟﺫﻫﻧﻲ‪ :‬ﻁﺭﺡ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻣﻌﺭﻭﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺑﻁﺎﻗﺔ ﻣﻥ ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪.70‬‬

‫ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ - : 1‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ )ﺓ( ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﻭﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺘﻮﺯﻳﻊ ﻣﺼﺎﺭﻳﻒ ﺃﺣﻤﺪ ﺧﻼﻝ ﺷﻬﺮ ﻭﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺸﺘﺮﻳﺎﺕ‬
‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻳﻒ‪ ،‬ﻭﻳﻼﺣﻆ ﺍﻟﻤﺨﻄﻄﺎﺕ ﺑﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺩﺍﺋﺮﺓ ﻭﻳﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﻤﺨﻄﻂ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﺜﻞ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ‪.‬‬

‫ﺃﻧﺷﻁﺔ‪ :‬ﺍﻻﺳﺗﺛﻣﺎﺭ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻭﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺪﻣﺠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ‪ 25%‬ﺃﻱ ‪ 50%‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻧﺤﺪﺩ ﺍﻟﻤﺨﻄﻂ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﺜﻞ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ ‪ 50%‬ﺃﻱ ﻧﺼﻒ ﺍﻟﻤﺨﻄﻂ ﻭﻫﻮ ﻣﻘﺴﻢ ﺇﻟﻰ ﺟﺰءﻳﻦ ﻛﻞ ﺟﺰء ﻳﻤﺜﻞ ‪.25%‬‬
‫ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ - :2‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ )ﺓ( ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﻄﻂ ﺑﺨﻂ ﻣﻨﻜﺴﺮ ﻭﻳﺠﻴﺐ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ -:3‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻔﻮﺍﻛﻪ ﺍﻟﻤﻔﻀﻠﺔ ﻟﺪﻯ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﻭﻳﻜﻤﻞ ﺍﻟﻤﺨﻄﻂ ﺑﺎﻷﻋﻤﺪﺓ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﺜﻞ‬
‫ﻧﻔﺲ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﻭﻳﺤﺪﺩ ﺍﻟﻔﺎﻛﻬﺔ ﺍﻟﻤﻔﻀﻠﺔ ﻟﺪﻯ ﺃﻛﺒﺮ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ‪ ،‬ﻭﻋﺪﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻔﻀﻠﻮﻥ ﺍﻟﺒﺮﺗﻘﺎﻝ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺣﺳﺎﺏ ﺍﻟﺫﻫﻧﻲ‪ :‬ﺗﺣﺩﻳﺩ ﻣﺿﺎﻋﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪ 4‬ﺍﻷﺻﻐﺭ ﻣﻥ ‪ 80‬ﻭﺍﻟﺗﻲ ﺭﻗﻡ ﻭﺣﺩﺍﺗﻬﺎ ﻫﻭ ‪ 6‬ﺃﻭ ‪ .8‬ﺇﻧﺟﺎﺯ ﻭﺭﻗﺔ ﺍﻟﺣﺳﺎﺏ ﺍﻟﺫﻫﻧﻲ ‪.6-14‬‬
‫ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ - : 1‬ﻳﻨﻈﻢ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺺ ﻭﺗﻤﺜﻞ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﻭﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﺍﻷﺯﻭﻁ ‪ 78%‬ﻭﺍﻷﻭﻛﺴﺠﻴﻦ ‪ 21%‬ﻭﺑﺨﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺎء ‪ .1%‬ﻭﻳﻌﺮﺽ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﻣﺨﻄﻂ ﺫﻱ ﻗﻄﺎﻋﺎﺕ ﺩﺍﺋﺮﻳﺔ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ ﻛﻞ ﻣﻜﻮﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺎﻧﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪ .‬ﻭﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﻤﺜﻠﻬﺎ ﻛﻞ ﻣﻜﻮﻥ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻠﻮﻥ‪.‬‬

‫ﻭﻳﻤﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻓﻲ ﻣﺨﻄﻂ ﺑﺎﻷﻋﻤﺪﺓ‪.‬‬

‫‪Activité 2: - L’élève lit le texte et observe le graphique à barres et détermine le graphique circulaire qui‬‬
‫‪représente le mieux les informations du graphique en barres.‬‬
‫ﺃﻧﺷﻁﺔ‪ :‬ﺍﻟﺗﻣﺭﻥ ﻣﻥ ﺟﺩﻳﺩ‬

‫‪Activité 3: - L’élève utilise l’histogramme et répond aux questions.‬‬