METHODOLOGIE DE REDACTION DE MEMOIRE DE FIN DE CYCLE Objectif visé : Maitriser la démarche intellectuelle de conception, de construction et d’élaboration d'un mémoire. Compétences spécifiques visées : - Avoirla maitrise parfaite du processus de la recherche - Avoir une parfaite connaissance des techniques de la documentation ; - Etre capable d’enrichir les acquis pour les transposer dans un cadre professionnel Prérequis : - Maitriser'exoression écrite et les régles typographiques ; - Etre capable de mettre de lordre dans ses idées ; Savoir s'imposer une discipline de travail sur plusieurs mois ; - Avoir déja réalisé un travail satisfaisant de plusieurs pages Programme : Chapitret : Choisir le théme / sujet I'encadreur Chapitre 2: Elaborer la problématique et le plan Chapitre 3 : La documentation Chapitre 4 : Rédiger introduction, la conclusion et la bibliographie Chapitre 5 : Présenter les résultats, la discussion et les suggestions Chapitte 6 : Présenter le paratexte (page de garde, remerciements, dédicace)Chepitiet : Choisir le théme / sujet l'encadreur Le choix du sujet Une recherche porte sur un sujet particulier, précis, qui sinscrit dans le cadre d'un théme général. Par exemple, on peut avoir comme theme de recherche : « Les TIC 4 l'INP-HB », et comme sujet : « Linternet et le rapport aux savoir des étudiants ». La premigre étape d'une recherche commence par le choix d'un sujet, qui résulte des lectures, des entretiens, etc. Bien entendu, le chercheur doit se poser une question qui se décline sous différents angles : « Au fond qu’est-ce queje cherche ? » ou « De quoi je veux parler ? » ou « Qu’est-ce que j'ai intention de montrer ou démontrer ». Le chercheur s’appréte alors a rechercher « les informations utiles, pertinentes qu'il devra rassembler et intégrer pour traiter « son » sujet. En explorant les connaissances sur son sujet pour pouvoir bien le comprendre lui-méme, il précise pour lui-méme le sujet en question et le formule mieux. Un sujet est formateur pour celui qui le traite sil est pour lui un exercice d'acquisition de compétences véritables, de connaissances assurées, de savoir faire au plan de I'investigation, de l'analyse, de la discussion des. résultats qu'il apprend a rédiger » (Paul NDa, 2015 : 45). Le choix du sujet doit obéir aux critéres suivants * Un sujet passionnant : le sujet doit vous intéresser, présenter un certain intérét pour vous.* — Un sujet faisable: le chercheur doit s'assurer de sa faisabilité, de la disponibilité et de l'accessibilité des documents et matériaux. En d'autres termes, le sujet doit étre suffisamment documenté (vous devez trouver sufficamment de références bibliographiques accessibles sur la question) * — Un sujet novateur: le sujet doit apporter quelque chose de nouveau. II faut done éviter de paraphraser ce qui a été deja rédigé. * — Un sujet qui apporte de la valeur: le sujet doit apporter une plus-value au monde scientifique (si c'est un mémoire de recherche), a l'entreprise dans laquelle vous travaillez (mémoire & dominante professionnelle) * Sujet d’actualité: facilité a trouver des références bibliographiques accessibles * Un sujet en lien avec votre formation et votre parcours professionnel. * NB: Eviter les titres bateau -Ex. : Le Marketing digital / Les TIC a 'université =» Pas de précision (vaste) -Le Marketing digital dans la PME = -Le Marketing digital dans la PME ivoirienne =» Le titre commence a se Le titre commence 4 se construire. peaufiner. %* Quel élément particulier vous intéresse-til ? Pensez-vous aux contraintes ? Aux enjeux ? Aux avantages ? A la stratégie ? Il faut le préciser et toucher toujours une seule sphére, un seul point pour y briller. Theme : Le Marketing digital dans la PME ivoirienne : quels enjeux ? %& — Pourquoi choisir particuliérement ce sujet ? (Cette question vous sera posée pendant la soutenance) Sujet : Le Marketing digital dans la PME ivoirienne : quels enjeux pour une meilleure performance ?/ ... pour une fidélisation client ? / ... pour la pérennité de Vorganisation ? Sujet : Linternet et le rapport au savoir des étudiants de lINP-HB NB : Ce sont les mots clés qui vont vous orienter dans la recherche documentaire. 2. Lechoix de l'encadreur Le directeur de recherche est choisi en fonction de ses compétences par rapport au sujet qu’on veut étudier ;il devrait étre le spécialiste le plus indiqué en la matierepour aider a conduire a bon port la recherche a entreprendre. On peut tenir compte surtout de sa disponibilité Selon Jean-Luc Michel (1999 : 11-12), le directeur de recherche - « mest pas auteur de la recherche. Ine choisit pas le sujet, il ne rédige pas le mémoire, il n'est pas évalué sur son contenu... »; - « Le directeur n’est pas disponible en permanence, ni par sa présence ni par son intérét. I faut I’ « utiliser avec la plus grande productivité possible, préparer les entretiens avec lui, sur centter 4 chaque rencontre sur quelques questions, ne pas tout attendre de lui... - « Le directeur n'a pas pour réle de tout verifier. Demandez-lui de se concentrer sur 'essentiel, sur ce qui pose réellement probléme. Certes, il devrait valider toute votre production, mais... il ne s‘agit pas de son mémoire ('), faites en sorte qu'il puisse examiner sereinement les questions délicates et épargnez-ui les relectures multiples de pages [..] ». CHAPITRE II : ELABORER LA PROBLEMATIQUE ET LE PLAN 1. Elaboration de la problématique Qu'est-ce que la problématique d'un mémoire ? Et comment se construitelle ? Trois mouvements de pensée s‘articulent pour la cemer et la développer.- l'objet dela recherche, c’est un probleme identifié ; -la formulation du probléme réside dans la traduction adéquate de la préoccupation majeure qui exige une recherche ; C'est le probléme de recherche qui est problématisé. =* Formuler un probleme, c'est exprimer en des termes sans équivoque, dans un énoncé affirmatit, (et non interrogatif), la préoccupation qui exige qu'une recherche soit menée (afin que la lumiére dissipe les ténébres de linconnaissance). Wy a probléme dés lors quion éprouve le besoin dexpliquer, de comprendre une situation. Quelques exemples de problémes ressentis comme nécessité de combler un écart conscient entre ce qu'on sait et ce qu’on devrait savoir. Je probléme peut partir du constat d’une situation de nouveauté, diinnovation, de changement. Il peut s’agir par exemple de modifications intraduites dans le fonctionnement habituel d'une institution. Je probléme peut concemer une lacune ou des contradictions repérées dans des travaux antérieurs portant sur un méme sujet. II peut s'agir par exemple d'une incertitude dans les conclusions d'une recherche & cause d'un probléme diordre méthodologique ou d'une absence de vérification d'une interprétation, d'un modéle théorique. Je probléme peut surgir a la lumiére, au croisement de plusieurs constats, git de deux, un premier, général, et un second, plus spécifique (le second marque une particularité que l'on observe dans le champ général, et qui suscite des questions). II peut s‘agir du caractére exceptionnel d'une situation (constat particulier) par rapport a une situation générale (constat général) Sujet : La réussite paradoxele a I'école Premier exemple simplifié Constat général : Dans un milieu pauvre, on s‘attend réguliérement a un résultat défavorable 4 I'échec scolaire programmé.Constat particulier : Mais force est de constater que certains éléves qui triment, en situation de grande pauvreté, déjouent (comme miraculeusement) les pronostics en leur défaveur Ils s‘en sortent dans les études malgré tout et obtiennent des bonnes moyennes pour passer en classe supérieure et se font classer au tableau d'honneur. Lobjet de cette étude est cette réussite paradoxale. Le probleme réside dans le caractére surprenant du succes de ces éleves, des disqualifiés sociaux. NB. 1! faut fournir des données (statistiques, sources documentaires, rapports des ONG, des Sociologues. * —Objectifs : |! faut examiner de prés le contexte d'accueil scolaire et tout ce quis mettent en ceuvre pour réussir codte que coute 1a ot bop de leurs pairs échouent, comme naturellement, eu égard aux conditions qui sont les leurs. * Hypotheses La problématique Elle traduit de quelle maniére le probléme sera abordé, sous quels angles, avec quelles interrogations. La problématique, c'est le probléme identifié, clairement énoncé, agité, interrogé par des questions correspondant a ses différentes dimensions, a ses différents angles, sous toutes ses coutures. La problématique est une élaboration du probléme de recherche enrichi, explicité par des questions essentielles, cruciales par rapport a lui. Celles-ci ne doivent pas étre des préoccupations cété du sujet ou décalées, désaxées par rapport a lui. Voila pourquoi l'on parle de questions de recherche, liges nécessairement au probléme & dlucider Des questions surgissent immédiatement a lesprit. Dod vientiil que des éléves en situation précaire, qui ne devaient pas en principe réussir réussissent et parfois parviennent 2 un niveau de performance auquel on s‘attendait pas nécessairement ? Comment ces éléves se battentils avec la vie et lécole pour s’en sortir ? Quelles stratégies particuliéres mettent-ils en oeuvre ? Les bons résultats a 'école les stimulent-ils au point de faire passer en arriére plan le quotidien des épreuves matérielles avec ses incidences sur le plan psychologique etautres ? Bref, comment s‘explique leur réussite ? 2. Uélaboration du plan Le plan doit faire ressortir les aspects suivants La présentation dela structure d'accueil ; ‘La méthodologie (outils de collecte des données, matériels et méthodes, ete.) ; Les résultats (analyse, interprétation, discussion) Structure dans la forme de parties avec des chapitres successifs Premiere partie: PRESENTATION DE LA STRUCTURE D’ACCUEIL Chapitre |: Chapitre Il: Deuxieme partie : FONDEMENTS THEORIQUES ET METHODOLOGIQUES Chapitre II FONDEMENTS THEORIQUES (CADRE THEORIQUE) ‘Justification et intérét du sujet ‘*Approche canceptuelle ‘*Revue critique de la littérature Problématique ‘*Objectifs de recherche © Objectif généralEtudier la question de la réussite scolaire dans des situations de grande pauvreté matérielle, donc la réussite paradoxale d’éléves qui ne devaient pas en principe réussir. 0 Objectifs spécifiques -Vérifier la réussite de ces éléves en examinant les notes et les classements dans des livrets ou les bulletins scolaires ; Décrire leurs conditions matérielles de vie et d’étude ; -Identifier les éléments de motivation et de stimulation a la base de leur réussite ; “Analyser les moyens (stratégies) quills utilisent ou mettent en ceuvre pour contourner ou affronter les situations difficiles et réussir ; -Etudier effet de leur performance et du sens quills donnent a |’école sur les enseignements et conséquemment sur leurs résultats scolaires. ‘eHypothéses de recherche © Hypothése principale 0 Hypothéses subsidiaires Chapitre IV : CADRE METHODOLOGIQUE © Outils de collecte des données ou matériels et méthode ‘© Echantillonnage (si possible) * Technique de dépouillement © — Difficultés rencontrées Troisiéme partie: ANALYSE ET INTERPRETATION DES RESULTATS Chapitre V : ANALYSE DES DONNEESChapitre VI : DISCUSSION DES RESULTATS Structure dans la forme de chapitres successifs Chapitre |: Chapitre Il: Chapitre ll: CADRE THEORIQUE ‘*Justification et intérét du sujet Approche conceptuelle ‘Revue critique de la littérature ‘*Problématique ‘*Objectifs de recherche © Objectif général © Objectifs spécifiques ‘Hypotheses de recherche © Hypothése principale © Hypothéses subsidiaires Chapitre IV : CADRE METHODOLOGIQUE © Qutils de collecte des données ou matériels et méthode © Echantillonnage (si possible) © Technique de dépouillement © Difficultés rencontrées Chapitre V : ANALYSE DES DONNEES Chapitre VI : DISCUSSION DES RESULTATS.CHAPITRE Ill : LA DOCUMENTATION OU LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE La recherche documentaire est l'ensemble des étapes permettant de chercher, identifier et trouver des documents relatifs a un sujet par I'élaboration d'une stratégie de recherche Contexte de surabondance d'informations (infobésité) et de diversité de ses supports =» Mise en application d'une méthodologie efficace dans les processus de recherche documentaire et de validation de information. Plusieurs méthodes de la recherche documentaire alliant =» richesse documentaire et rigueur scientifique. Les buts de larecherche 1. Quelle est la nature du travail produire ? => exposé, mémoire, article, rapport de stage, these ete 2. Quel est le niveau attendu de|'information ? = information de base: un ou deux ouvrages et une encyclopédie suffisent. information plus pointue ou plus développée:: se diriger vers des articles de périodiques, conférences, rapports, theses, normes, etc. 3. Quelle est la nature de l'information recherchée ? =» développements sur un sujet, données statistiques, schémas techniques, ate. 4. Quel est le dearé d’actualité de l'information recherchée ? =» des documents darchives aux demiers résultats connus de la recherche II. Les étapes de la recherche documentaire 1. Préparer sa recherche Principe : aller du général au particulier Il s‘agit de questionner le sujet dans toutes ses dimensions, de le formuler en une phrase courte, de sélectionner les concepts importants et de chercher des 10synonymes. == Cette étape permet de poser la problématique, de cemer les besoins documentaires, et de sélectionner les concepts / mots clés nécessaires & interrogation des sources documentaires. 1.1. Définir le sujet Quels types de documents consultés ? dictionnaires et encyclopédies (support papier ou en ligne), des manuels ou des articles de synthése. 1.2. Cemer le sujet La méthode QQQocP : C’est un moyen mnémotechnique permettant de retenir un ensemble de questions mples qui vont étre utilisées pour cemer, préciser et approfondir un sujet, Qui? = Quels sont les acteurs, les personnes impliquées ? Quoi ? = Quels sont les aspects qui mintéressent ? Quand? Quelle est la période concemeée ? Ou ? = Le sujet est-il circonscrit 4 une zone géographique précise ? Comment ? = Quelles approches ou points de vue fautil considérer ? (historique, sociologique, économique, politique, etc.) Pourquoi ? = Quelle est importance du sujet dans le contexte actuel ? 1.3. Formuler le sujet Une phrase courte =» sous forme de question si possible, et a aide de termes significatifs. Cet énoncé de recherche doit étre le plus précis possible Des concepts clés =» chaque terme de I’énoncé est important et va correspondre & des concepts / mots clés qui vont servir & élaborer les équations de recherche. Une sélection de termes = rechercher un ou +rs synonymes ou termes associés (ainsi que leur traduction en langue anglaise) 1.4. Restreindre ou élargir le sujet uDeux types de difficultés peuvent se présenter Difficulté n°1 : le sujet est trop général, vaste. Risques majeurs - Surabondance de la documentation - Traiter le sujet de maniére superficielle en voulant étre exhaustif Que faire ? =» restreindre le sujet en se concentrant sur un aspect de la question, (en éliminant une zone géo. ou une période donnée. Ce choix ne sera pas sanctionné sil est argumenté) Difficulté 2 : le sujet est trop précis, trop pointu. Risques majeurs - Trés ardu a traiter - _ Difficulté a repérer la documentation Nécessi diinterroger de nombreuses sources Que faire ? =» Mettre le sujet en perspective Replacer le sujet dans un contexte plus large permet d'aborder des aspects de la question auxquels on n‘aurait pas pensé dans un premier temps et ainsi d’élargir sa portée. 2. Sélectionner les sources dinformations Aprés avoir analysé et délimité le sujet, il faut choisir les meilleures sources d'information pour effectuer la recherche documentaire. Cette étape comporte deux aspects 2.1. Le type de documents que l'on recherche : monographies, articles de revue, théses, ete. Le type de documents dépend du niveau et de la nature de l'information recherchée =» Les dictionnaires et encyclopédies, utiles pour comprendre le sujet et le préciser, surtout lorsquil s'agit de concepts nouveaux. 12== Les livres ou monographies, utiles pour approfondir la recherche. Cette catégorie renferme - les manuels, qui font le point sur une question ; - les mementos, qui permettent de se faire une idée rapide sur un sujet ; - _ les précis qui approfondissent un aspect de la question ; - les actes de colloques, qui sont les CR dun conarés ; = _ les périodiques généralistes ou spécialisés : ils permettent de se tenir informé des demiers résultats de la recherche ou de I'actualité d'une question de société - theses, mémoires, rapports de recherche (la littérature grise) : d'un haut niveau scientifique, ils sont appropriés pour traiter un sujet pointu ; - documents spécifiques (cartes, brevets, images, données stat,, etc.) : leur usage dépend du domaine disciplinaite ou de approche choisie pour traiter un sujet la documentation officielle : c'est l'ensemble des documents officiels édités par'Etat (lois, décrets, reglements, marchés publics, associations, etc.) 2.2. Le type de ressources 2.3. a interroger : catalogues de biblioth€que, bases de données, moteur de recherche Web, portails spécialisés, etc. Le type de ressources dépend de la nature du sujet et du type de document recherché => les catalogues de bibliothéques : pluridisciplinaires, ils sont incontournables pour trouver la documentation papier le catalogue de la bibliothéque universitaire d’Abidjan ; - le catalogue collectif des universités (SUDOC : http://www.sudoc.abes.‘) ; - le catalogue mondial (Worldcat://www.worldcat.org/) ; - le catalogue de la bibliothéque nationale de France (http://cetalogue.bnf.ft) => les ressources du Web : innombrables, qualité variable, information y est, volatile. Des moteurs de recherche spécialisés Google Scholar (http://scholar.google.fr) ; 13- Google Books (http://books.google.fr) ; - Economics Search Engine (htip://ese.rfe.org/) ; - Scirus (http://wwwscirus.com/) ; Isidore (http://www.rechercheisidore.fr/) ; - Theses.fr (http:// www.theses.fr/) ; - Profusion Chimie (http://www.profusion-chimie.1sr) ; Un répertoire de sites Open Directory Project (http://vww.dmoz.org/World/Fran%C3%A7ais/) Des portails scientifiques ou thématiques - WorldWideScience (http://worldwidescience.org) ; - Université en ligne (nttp://uel.unisciel fr) ; - Sciences.gouv.fr (http://www.science.gouv.ft/) ; - _ Legifrance (http://www.legifrance.gouv.fr/) ; - Centre international de recherche scientifique (http://www.cirs.fr) 3. Evaluer la qualité et la pertinence des sources Un travail de recherche doit s'appuyer sur des informations fiables. Cela est d’autant important que les recherches portent souvent sur des sites web. Toute information dont on ignore la provenance devrait a priori étre écartée. Les principaux critéres de fiabilité des sources : auteur, [diteur de la ressource ; La date de publication du document; - Ledomaine de la ressource (adresse URL) ; - Lobjectif du site; La notoriété du site, indice de popularité du site ; Le contenu de l'information (structuration, argumentation, sources, etc.) Parailleurs, une exploration rapide peut suffire pour évaluer la pertinence d'un contenu. Analyser les éléments suivants - Titre du document : pour un livre, il faut regarder celui figurant sur le page de 14titre; Résumé (abstract) : on le trouve dans la plupart des notices bibliographiques tirées des bases de données, au début ou a la fin des articles de périodiques et souvent au dos des livres (quatriéme de couverture) ; Table des matigres : elle permet de mieux apprécier le contenu (plan logique de largumentation) et de bien repérer les chapitres qui peuvent étre pertinent. Tableaux, graphiques, etc. : ils peuvent aider a la compréhension du sujet et atre utiles pour le travail Nature du document : détermine sil s‘agit dun document pédagogique, de recherche ou de vulgarisation ; Introduction et conclusion : leur consultation permet de cerner la question de départ et les conclusions que I'auteur en tire. 15Chapitre IV : LINTRODUCTION, LA CONCLUSION ET LA BIBLIOGRAPHIE 1. Larédaction de |'introduction Lintroduction est essentielle car elle représente le premier contact avec le lecteur et/ou correcteur. Elle doit donc l'accrocher et susciter son intérét. introduction se rédige en un seul bloc (pas de sous-chapitre) et se structure en entonnoir. Elle doit comporter les éléments suivants - _ généralités en rapport avec le sujet ; - le problame ou les constats ; - lénoneé du sujet ; - _ les questions pour résoudre le probléme; - — objectifs; - hypotheses ; - — lannonce du plen. 2. La rédaction dela conclusion Elle comporte les éléments ci-dessous - _ lebilan (probleme initial, question posée, méthode pour répondre a la question, résultats obtenus) ; - Tappréciation (les objectifs ont-ils été atteints ? Uhypothase a-telle été confirmée ou infirmée 2) ; - suggestions; 16- perspectives 3. La bibliographie REFERENCE BIBLIOGRAPHIQUE (nouvelle norme AFNOR) Classer les références des documents pat ordre alphabétique. Vv Livre: NOM Prénoms de l'auteur (année de publication du livre), Titre du livre en italique Lieu dédition, Editeur, nombre de pages. Exemple : OLIVIER DE SARDAN Jean Pierre (1995), Anthropologie et développement : essai en socio-anthropologie du changement social, Paris, APAD-Karthala, 221 Pages MINTZBERG Henry (1989), Le management : voyage au centre des organisations, Paris, Editions d Organisation, 703 pages. Vv Chapitre d'un livre : NOM et Prénoms de l'auteur (année de publication du livre). « Titre du chapitre » in Titre du livre, Lieu d'édition, Editeur, pp. 0-1 Exemple MONTOUSSE Mare et RENOUARD Gilles (1997), « 2 Sociologie de I'habitus de BOURDIEU » in 700 fiches pour comprendre la Sociologie, Paris, Bréal, pp 62-63. ¥ Livre 4 deux auteurs : s'il y a deux auteurs, nous employons la conjonction «et». Nom et Prénoms du premier auteur et Nom et Prénoms du deuxiéme auteur (année de publication du livre), Titre du livre en italique Lieu dédition, Editeur, nombre de pages. Exemple : MARTORY Bernard et CROZET Daniel (2008), Gestion des ressources humaines : pilotage social et performances, 7" édition, Paris, Dunod, 317 pages. v Livre plusieurs auteurs : sil y a plusieurs auteurs, il faut écrire le Nom et Prénoms du premier auteur et utiliser et al. (année de publication du livre), Titre du livre en italique, Lieu d'édition, Editeur, nombre de pages. NB: al. signifie collaborateurs. W7Exemple : PAQUET Gilles et a/. (2006), Pour une décentralisation démocratique, Québec, Les Presses de l'Université de Laval, 215 pages. V_ Article scientifique : Nom et Prénoms de l'auteur (année de publication de article), « Titre de l'article » in nom de la revue dans laquelle larticle a été tiré en italique, volume si possible, numéro x, pp. yz Exemple : KOUAKOU Bah Isaac et KOUASSI Konan Séraphin (Septembre 2015), « Contribution des potiéres de Kangrassou-Alluibo au développement du département de Dimbokro (Céte d'Ivoire) », in Journal Africain de Communication Scientifique et Technologique, numéro 33, pp 4379-4391 NB: On peut aussi classer les ouvrages par rubrique ou par spécialité tout en respectant lordre alphabétique des noms des auteurs. Exemple 1: Ouvrages généraux Ouvrages spécifiques Mémoires et rapports Exemple 2: Mécanique 18Agro-alimentaire %& ~WEBOGRAPHIE Vv Notice d'un site internet : il faut indiquer dans lordse les informations suivantes - Lenom de 'auteur (ily a lieu) ; - Letitre de la page d'accueil; - La date, jour, mois, année et heure oi le site a été consulté (le tout entre parenthése) ; - Mettre en ligne entre crochets [en ligne] ; - Ladresse URL (Uniform Ressource Locator) Exemple Agriculture en Céte d'ivoire, (page consultée le 09 Mars 2012 & 21H 35 mn), [En ligne], URL : http://www.agriculture.gouv.ci. %& LES ANNEXES On insére dans une annexe, de l'information qui aide comprendre la recherche : des croquis, tableaux, schémas, statistiques, figures ou questionnaires En effet, I'annexe est trés utile pour le chercheur car il indique et donne des éléments d'explication pour la compréhension des résultats de la recherche. Les annexes sont placées par ordre de mention dans le texte. On les place aprés la demiére page de texte et avant la référence bibliographique. *& TABLES DES MATIERES La table des matiéres commence sur une nouvelle page et est placée a la fin du rapport de stage ou du mémoire de fin de cycle. Elle est plus étoffée car en plus des grandes articulations figurant dans le sommaire, la table des matiéres les autres aspects du développement. Afin d'éviter toute ambiguité, elle doit étre faite de maniére automatique. 19Nous ne saurions terminer ces indications méthodologiques sans mentionner certains éléments non moins importants dans la structuration d'un mémoire. BON A SAVOIR police: times new roman; taille de la police : 12 interligne: 1.5 pagination : normal 3 et dans le coin a droite ; marges normales : Haut : 2,5 ; Gauche : 2,5 ; Bas: 2,5; droite: 2,5 asec Ks LA SOUTENANCE Tout I'effort consenti pour la rédaction d'un rapport de stage ou dun mémoire de fin de cycle doit aboutir a une bonne soutenance démontrant la maitrise du sujet par son rédacteur. Pour mieux présenter les résultats d'une étude, il faut donc en maitriser tous les contours. Le candidat doit gérer con temps efficacement. II doit établir un véritable plan de révision de son travail il doit étre courageux et travailleur, il doit lire et retire suffisamment son travail pour enlever les coquilles. Lidéal serait de le faire lire par dautres personnes qui poutront I'aider dans différents aspects. II peut solliciter si nécessaire d'autres personnes pour une présentation en PowerPoint de son travail La soutenance est I'épreuve finale. Il s‘agit de présente’ le travail devant un jury composé de trois a six membres au moins selon les cas et se soumettre a leurs critiques, questions et recommandations. Létudiant/candidat doit préparer un résumé de son travail pour son exposé oral d’environ quinze a vingt minutes lI peut aussi monter un power point pour sa présentation. Celui-ci doit étre précis et traduire de maniére lisible et compréhensible l'essentiel de ses résultats. La conception du power point ne doit pas étre trop fantaisiste Dans ce résumé, il expose la problématique, la méthodologie, le déroulement du travail, le traitement des données, les résultats et la discussion. Il expose également ses recommandations ainsi que les difficultés rencontrées. Lors de la soutenaneg, il doit étre sous une bonne apparence et s'exprimer clairement et distinctement avec moins de faute. La prestance orale est trés importante lors dune soutenance. Aussi doitil faire effort pour répondre aux questions qui lui seront posées par les membres du jury. II doit savoir que le jury nest pas la pour le condamner mais il cherche & 20apprécier son travail au travers de l'écrit et de oral Quelque soit lissu de la délibération du jury, il doit a la fin saluer fensemble du jury pour avoir évalué son travail 21