‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫بكالوريا ‪2024‬‬

‫الميزان‬
‫الوحدة ‪05‬‬
‫باقة متنوعة من التمارين‬

‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫تمرينا‬
‫مع كتب عكاشة تكتمل فرحة البكالوريا‬
 ‫فهرس التمارين‬

‫تمارين االسترجاع‪ ،‬التنظيم والهيكلة‬

‫التمرين األول‪ :‬فكرة السكسينيل كولين والنقل المشبكي‪1 ......................‬‬

‫التمرين الثاني‪ :‬فكرة سموم األفاعي الفازيكولين واأللفا‪-‬بنغاروتوكسين ‪4 .......‬‬

‫التمرين الثالث‪ :‬فكرة مادة السيانور وكمون الراحة (بكالوريا ‪8 ............. )2022‬‬

‫التمرين الرابع‪ :‬فكرة مرض الكزاز والمشبك المثبط (بكالوريا ‪10 ........... )2023‬‬

‫التمرين الخامس‪ :‬فكرة المنعكس العضلي والعصبون الحركي‪12 .............‬‬

‫التمرين السادس‪ :‬فكرة التجميع الزمني (بكالوريا ‪15 ..................... )2018‬‬

‫التمرين السابع‪ :‬فكرة كمون العمل ‪17 ......................................‬‬

‫تمارين االستدالل العلمي‬

‫التمرين الثامن‪ :‬فكرة البنزوديازيبين وعالج القلق‪19 .........................‬‬

‫التمرين التاسع‪ :‬فكرة المستقبل الغشائي ‪ GABA-A‬و ‪( GABA-B‬بكالوريا ‪26 . )2022‬‬

 ‫تمارين المسعى العلمي‬

‫التمرين العاشر‪ :‬فكرة سم الكورار وكبح الرسالة العصبية ‪30 .................‬‬

‫التمرين الحادي عشر‪ :‬فكرة سم البوتيليك والعالج باألرملة السوداء ‪37 .......‬‬

‫التمرين الثاني عشر‪ :‬فكرة نضج مشبك الغابا عند الجنين (بكالوريا ‪42 ... )2020‬‬

‫التمرين الثالث عشر‪ :‬فكرة مبيد الحشرات ومادة الـ‪( DDT‬بكالوريا ‪46 .... )2019‬‬

‫التمرين الرابع عشر‪ :‬فكرة سم العنكبوت وعالج اإلحساس باأللم (بكالوريا ‪49)2021‬‬
‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪1‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪2‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪3‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫اﻟ‪ ‬اﻷول‪ 05) :‬ﻨﻘﺎ‪) (‬ﻘﺔ ﻋ‪‬ﻞ ﺴ‪‬م اﻷﻓﺎﻋﻲ(‬

‫ﺒ‪‬ﺨﻞ اﻟﻌ‪‬ﯿ‪‬‬
‫‪‬ﻞ ﻫ‪‬ا اﻟ‪‬ﻘﻞ ّ‬
‫ﻫﺎﻤﺎ ﻓﻲ اﻨ‪‬ﻘﺎل اﻟ‪‬ﺴﺎﻟﺔ اﻟﻌ‪‬ﺔ ﻋ‪ ‬اﻟ‪‬ﺎ‪ ،‬ﻟ‪  ‬أن ّ‬
‫ﺘﻠﻌ‪ ‬اﻟ‪‬وﺘ‪‬ﺎت دو ار ّ‬
‫ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬ﺎت‪.‬‬
‫ﯿ‪‬د‪ ‬ﻟ‪‬ت اﻟﻔ‪‬ﺔ ﻋ‪ ‬‬
‫ﺘ‪ ‬أﻏﻠ‪ ‬ﺴ‪‬م اﻷﻓﺎﻋﻲ اﻀ‪‬ا‪‬ﺎ ﻓﻲ ﻋ‪‬ﻞ اﻟ‪‬ﺎ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﺔ‪-‬اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ ﻗ‪ّ ‬‬ ‫ّ‬
‫إ‪‬ﻘﺎف ﻋ‪‬ﻞ اﻟﻌ‪‬ﻼت اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﺔ‪.‬‬
‫وﺴ‪-α ‬‬
‫ﺴ‪ ‬اﻟﻔﺎﺴ‪‬ﻟ‪ ‬ﻷﻓﻌﻰ اﻟ‪‬ﺎﻤ‪‬ﺎ ّ‬
‫ﻓﻲ اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ اﻟ‪‬اﻟ‪‬ﺔ ﺴ‪‬ﻬ‪ ‬ﺒ‪‬راﺴﺔ ‪‬ﻘﺔ ﻋ‪‬ﻞ ﻨ‪‬ﻋ‪ ‬ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬م‪ّ :‬‬
‫ﺒ‪‬ﻐﺎروﺘ‪ ‬ﻟ‪‬ﺎن اﻟ‪‬ﻨﻐﺎر‪.‬‬
‫ﺘ‪‬ﺔ ﺘُ‪‬ﻬ‪ ‬و‪‬ﻔﺔ اﻟ‪‬ﻘ‪‬ﻞ اﻟﻐ‪‬ﺎﺌﻲ ﻟﻸﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪ ‬ﻓﻲ اﻟﻌ‪‬ﻠﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬اﻟ‪‬ﻞ )أ(‪ّ :‬ﻞ رﺴ‪‬ﻤﺎت‬
‫ﺴ‪ ‬اﻟﻔﺎﺴ‪‬ﻟ‪‬‬
‫‪‬ﺎ ﺒ‪‬ﻨﺎﻤﺞ اﻟ‪‬اﺴ‪‬ب ﻹﻨ‪ ‬اﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪ ‬إﺴ‪‬از ﻓﻲ ‪‬ﺎب ّ‬ ‫‪ -‬اﻟ‪‬ﻞ )ب(‪ّ :‬‬
‫ﯿ‪‬ﻀﺢ ﻨ‪‬ذﺠﺎ ﺠ‪ّ ‬‬
‫)‪ (A‬وﻓﻲ وﺠ‪‬دﻩ )‪.(B‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪4‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫‪ (1‬ﺼﻒ ﺒ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﻘ‪‬ﻞ اﻟﻐ‪‬ﺎﺌﻲ اﻟ‪‬ﺎص ‪‬ﺎﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪ ‬اﻨ‪‬ﻼﻗﺎ ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬ﻞ )أ(‪.‬‬
‫‪ ‬وﻤﻬ‪‬ﻞ آﻟ‪‬ﺔ ﻨﻘﻞ اﻟ‪‬ﺴﺎﻟﺔ اﻟﻌ‪‬ﺔ ﻋﻠﻰ‬‫ﻋﻠ‪‬ﻲ ﻤ‪ّ ‬‬
‫ّ‬ ‫‪ (2‬اﺸ‪‬ح ﻤ‪‬ﻌ‪‬ﺎ ‪‬ﺎﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ واﻋ‪‬ﺎدا ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠ‪‬ﻤﺎﺘ‪ ‬ﻓﻲ ّ‬
‫ﻨ‪‬‬
‫ﻤ‪ ‬اﻟ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻲ‪-‬اﻟﻌ‪‬ﻠﻲ ﻤ‪ ‬از ﺘﺄﺜ‪ ‬ﺴ‪ ‬اﻷﻓﺎﻋﻲ ﻋﻠ‪‬ﻬﺎ )اﻟﻔﺎﺴ‪‬ﻟ‪ ‬و‪-α‬ﺒ‪‬ﻐﺎروﺘ‪.(‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪5‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫اﻟﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻋ‪‬ﺎﺼ‪ ‬اﻹﺠﺎ‪‬ﺔ‬

‫اﻟ‪ ‬اﻷول‪ 05) :‬ﻨﻘﺎ‪(‬‬

‫)‪(01‬‬ ‫‪ -1‬وﺼﻒ ﺒ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﻘ‪‬ﻞ اﻟﻐ‪‬ﺎﺌﻲ اﻟ‪‬ﺎص ‪‬ﺎﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪‬‬
‫• ‪‬ﺎرة ﻋ‪ ‬ﺒ‪‬وﺘ‪ ‬ﻀ‪‬ﻲ )‪‬ق اﻟﻐ‪‬ﺎء اﻟﻬ‪‬ﻟﻲ(‪.‬‬
‫‪4×0.25‬‬ ‫ﯿ‪‬ن ﻤ‪ 5 ‬ﺘ‪ ‬وﺤ‪‬ات )‪ُ (σ ،δ ،β ،2α‬‬
‫ﺘ‪ ‬ﺒ‪‬ﻬﺎ ﻗ‪‬ﺎة‪.‬‬ ‫• ّ‬
‫ﺘ‪‬رج اﻟ‪) ‬ﻗ‪‬ﺎة‬
‫ﺘ‪‬ﻪ‪ ،‬ﻓ‪‬ﺨﻞ ﺸ‪‬ارد ‪ Na+‬وﻓ‪ّ ‬‬‫• ﺘ‪‬ن اﻟﻘ‪‬ﺎة ﻤﻐﻠﻘﺔ ﻓﻲ ‪‬ﺎب ‪ Ach‬وﺘُﻔ‪‬ﺢ ‪‬ﻌ‪ّ ‬‬
‫ﻤ‪‬ﺘ‪‬ﺔ ‪‬ﺎﻟ‪‬ﺎء(‪.‬‬
‫• ‪ ‬ﻋﻠﻰ ﻤ‪‬ﻗﻌ‪ ‬ﻟ‪) Ach ‬ﺘ‪‬اﺠ‪‬ان ﻓﻲ ﺘ‪ ‬اﻟ‪‬ﺤ‪‬ﺘ‪.(α ‬‬
‫)‪(04‬‬ ‫‪ -2‬ﺸ‪‬ح ‪‬ﺔ ﺘﺄﺜ‪ ‬ﺴ‪‬م اﻷﻓﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﻤ‪ ‬اﻟ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻲ‪-‬اﻟﻌ‪‬ﻠﻲ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺒ‪‬ﺨﻞ اﻟﻌ‪‬ﯿ‪‬‬
‫اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻌ‪‬ﺔ‪-‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻌ‪‬ﺔ ﻋﻠﻰ ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬ﺎ‪‬‬
‫ّ‬ ‫ﻤﻘ‪‬ﻤﺔ‪  :‬أن ّ‬
‫‪‬ﻞ ﻨﻘﻞ اﻟ‪‬ﺴﺎﻟﺔ‬
‫ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬ﺎت ﻤ‪‬ﻞ‪ :‬ﺴ‪‬م اﻷﻓﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﺴ‪ ‬اﻟﻔﺎﺴ‪‬ﻟ‪ ‬و‪-α‬ﻐﺎروﺘ‪ ‬ﻋﻠﻰ اﻟ‪‬ﻘﻞ اﻟ‪‬ﻲ؟‬ ‫ﻓ‪‬ﺎ ﻫﻲ آﻟ‪‬ﺔ ﺘﺄﺜ‪ّ ‬‬
‫‪2×0.75‬‬ ‫ﺴ‪-α ‬ﺒ‪‬ﻐﺎروﺘ‪‬‬‫‪ -1‬ﺘﺄﺜ‪ّ ‬‬
‫• ﻓﻲ ‪‬ﺎب اﻟ‪:‬‬
‫اﻟ‪‬ﺎﺼﺔ ‪‬ﻪ‪ ،‬ﻓ‪‬ﻔ‪‬ﺢ اﻟﻘ‪‬ات وﺘ‪ّ‬ﻓ‪‬‬
‫ّ‬ ‫ﯿ‪ ‬اﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪ ‬ﻓﻲ ﻤ‪‬اﻗﻊ اﻟ‪ ‬ﻋﻠﻰ اﻟ‪‬ﻘ‪‬ﻼت اﻟﻐ‪‬ﺎﺌ‪‬ﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺘ‪‬رج اﻟ‪‬اﻛ‪ ‬إﻟﻰ داﺨﻞ اﻟ‪‬ﻠ‪‬ﺔ اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ ﻤﺎ ‪‬ﺢ ‪‬ﺎﻨ‪‬ﻘﺎل اﻟ‪‬ﺴﺎﻟﺔ اﻟﻌ‪‬ﺔ ﻟﻠ‪‬ﻠ‪‬ﺔ‬
‫ﺸ‪‬ارد ‪ Na‬وﻓ‪ّ ‬‬
‫‪+‬‬

‫‪‬ﻌ‪ ‬اﻟ‪‬ﺔ ﻓ‪‬ﻘّﻠ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻠﺔ‪.‬‬

‫• ﻓﻲ وﺠ‪‬د اﻟ‪:‬‬
‫ﻤ‪‬ﺎﻨﻪ وﻻ ﺘ‪‬ﻔ‪‬ﺢ اﻟﻘ‪‬ات‬
‫اﻟ‪‬ﺎﺼﺔ ﻓ‪‬ﺘ‪َ ‬‬
‫ّ‬ ‫ﯿ‪‬ﺎﻓ‪-α ‬ﺒ‪‬ﻐﺎروﺘ‪ ‬اﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪ ‬ﻋﻠﻰ ﻤ‪‬اﻗﻊ ﺘ‪‬ﻪ‬
‫اﻟ‪‬ﺘ‪‬ﺔ ‪‬ﺎﻟ‪‬ﺎء‪ ،‬وﻤ‪‬ﻪ ﻋ‪‬م ﻤ‪‬ور ﺸ‪‬ارد ‪ ،Na+‬و‪‬ﺎﻟ‪‬ﺎﻟﻲ ﻋ‪‬م ﺘﻐ‪ ‬اﻟ‪‬ن اﻟﻐ‪‬ﺎﺌﻲ ﻟﻠ‪‬ﻠ‪‬ﺔ‬
‫اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ ﻓﻼ ﺘ‪‬ﻘّﻠ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻠﺔ‪ ،‬وﺘ‪‬ﻘﻰ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ اﺴ‪‬ﺨﺎء‪ ،‬وﻤ‪‬ﻪ ﺸﻠﻞ اﻟﻔ‪‬ﺔ وﻋ‪‬م ﻗ‪‬رﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟ‪‬ﺔ‬
‫ّ‬
‫)ﺨﺎﺼﺔ‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬ﺎﻻﺨ‪‬ﺎق‬‫ﻫ‪‬ا ﻤ‪ ‬ﺠﻬﺔ‪ ،‬وﻤ‪ ‬ﺠﻬﺔ أﺨ‪ ‬ث ﺸﻠﻞ ﻓﻲ اﻟﻌ‪‬ﻼت اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﺔ ﻤﺎ ﯿ‪ّ ‬‬
‫‪‬ة(‪.‬‬
‫ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘ‪‬ﺜّ‪ّ ‬‬
‫اﻟ‪ّ ‬‬
‫اﻟ‪‬اﻛ‪ ‬اﻟ‪‬ﺘﻔﻌﺔ ﻤ‪ّ ‬‬
‫‪2×0.75‬‬ ‫ﺴ‪ ‬اﻟﻔﺎﺴ‪‬ﻟ‪:‬‬
‫‪ -2‬ﺘﺄﺜ‪ّ ‬‬
‫اﻟ‪:‬‬
‫• ﻓﻲ ‪‬ﺎب ّ‬
‫اﻟﻌ‪‬ﺔ ﻋﻠﻰ ﻤ‪ ‬اﻟ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻲ‪-‬اﻟﻌ‪‬ﻠﻲ ﺘ‪‬ﻘّﻠ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻼت ﻨ‪‬ﺔ ّ‬
‫ﺘ‪‬‬ ‫ّ‬ ‫ﻋ‪ ‬اﻨ‪‬ﻘﺎل اﻟ‪‬ﺴﺎﻟﺔ‬
‫ﺘ‪‬ﺨﻞ إﻨ‪ ‬أﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪ ‬إﺴ‪‬از‬
‫اﻟﻐ‪‬ﺎﺌ‪‬ﺔ‪ ،‬ﻟ‪ ‬ﺴ‪‬ﻋﺎن ﻤﺎ ﯿ‪‬ول اﻟ‪‬ﺄﺜ‪ّ  ‬‬
‫ّ‬ ‫‪ Ach‬ﻋﻠﻰ ﻤ‪‬ﻘ‪‬ﻼﺘﻪ‬
‫‪‬ﺔ(‪.‬‬
‫اّﻟ‪ ‬ﻘ‪‬م ﺒ‪‬ﻔ‪ ‬اﻟ‪ّ‬ﻠﻎ اﻟﻌ‪‬ﻲ إﻟﻰ أﺴ‪‬ﺎت و‪‬ﻟ‪ ،‬ﻓ‪ّ‬ﻗﻒ اﻟ‪‬ﻘﻞ اﻟ‪‬ﻲ )إﻤﺎﻫﺔ إﻨ‪ّ ‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪6‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫‪:‬‬
‫• ﻓﻲ وﺠ‪‬د اﻟ ّ‬
‫ﯿ‪ ‬اﻟﻔﺎﺴ‪‬ﻟ‪ ‬ﻋﻠﻰ اﻟ‪‬ﻗﻊ اﻟﻔﻌﺎل ﻹﻨ‪ ‬اﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪ ‬إﺴ‪‬از ﻨ‪‬ﺔ وﺠ‪‬د ﺘ‪‬ﺎﻤﻞ ﺒ‪ ،‬وﻫ‪‬ا‬
‫ّ‬
‫ﯿ‪‬ﺨﻞ ﻟ‪‬ﻔ‪) Ach ‬إﻋﺎﻗﺔ ﺘ‪‬ﻞ ﻤﻌّﻘ‪ (AchE-Ach ‬وﻫ‪‬ا ﻤﺎ ‪‬ﻌﻞ‬ ‫ﯿ‪ ‬ﻋ‪‬ﻞ اﻹﻨ‪ ‬ﻓﻼ ّ‬ ‫ﻤﺎ ّ‬
‫ﻤ‪‬ﺔ‬
‫ّ‬ ‫‪‬ﺎﺌ‪‬ﺎ ﻤﻔ‪‬ﺤﺔ ‪‬ﺎﺴ‪‬ار ودﺨ‪‬ل ﻤ‪‬اﺼﻞ ﻟ‪‬ارد ‪ Na+‬وﺘ‪‬ﻟ‪ ‬ﻨﺎت ‪‬ﻌ‪‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟ‪‬ﺔ‬
‫اﻟﻘ‪‬ات ّ‬
‫ﻤ‪‬ة‪ ،‬وﻤ‪‬ﻪ ﺘﻘّﻠ‪ ‬داﺌ‪ ‬ﻟﻠﻌ‪‬ﻼت اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﺔ ﻤ‪‬ﻼ )‪‬ﺎب اﻻرﺘ‪‬ﺎء وﺘ‪‬ﺞ ﻋ‪‬ﻠﻲ(‪ ،‬وﻤ‪‬ﻪ ‪‬ث‬
‫‪ ‬اﻻﺨ‪‬ﺎق ﻟﻠﻔ‪‬ﺔ‪.‬‬‫ﺨﻠﻞ ﻓﻲ و‪‬ﻔﺔ اﻟ‪‬ﻔ‪ ‬ﻤﺎ ّ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺨﺎﺘ‪‬ﺔ‪ :‬ﺘﻠﻌ‪ ‬اﻟ‪‬وﺘ‪‬ﺎت دو ار ﻫﺎ ‪‬ﻤﺎ ﻓﻲ اﻨ‪‬ﻘﺎل اﻟ‪‬ﺴﺎﻟﺔ اﻟﻌ‪‬ﺔ ﻋﻠﻰ ﻤ‪ ‬اﻟ‪) ‬ﻤ‪‬ﻞ إﻨ‪‬‬
‫أن ارﺘ‪‬ﺎ‪ ‬ﻌ‪‬‬‫اﻟ‪‬ﺎﺼﺔ ‪‬ﺎﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪ ،(‬ﺤ‪ّ ‬‬
‫ّ‬ ‫اﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪ ‬إﺴ‪‬از‪ ،‬اﻟ‪‬ﻘ‪‬ﻼت اﻟﻐ‪‬ﺎﺌ‪‬ﺔ‬
‫آﻟ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﻘﻞ اﻟ‪‬ﻲ )ﻤ‪‬ﻞ ﺤﺎﻟﺔ ﺴ‪‬م‬
‫ﺴﻠ‪‬ﺎ ﻋﻠﻰ ّ‬
‫اﻟ‪‬ﺎت ﻋﻠﻰ ﻤ‪‬اﻫﺎ ﻗ‪ ‬ﯿ‪‬ﻗﻒ ﻋ‪‬ﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻓ‪‬ﺜّ‪ ‬ذﻟ‪ً ‬‬
‫اﻷﻓﺎﻋﻲ(‪.‬‬
‫‪ ‬أﻀﻒ ﻟ‪‬ﻌﻠ‪‬ﻤﺎﺘ‪:‬‬
‫ﻀﻠ‪‬ﺔ وﻋ‪‬ﻠﺔ اﻟ‪‬ﺎب‬
‫ّ‬ ‫• اﻟ‪‬ﻬ‪ :‬ﻨﺎﺘﺞ ﻋ‪ ‬ﺘﻘّﻠ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻼت اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﺔ )اﻟﻌ‪‬ﻼت ﺒ‪‬‬
‫اﻟ‪‬ﺎﺠ‪.(‬‬
‫)ﺨﺎﺼﺔ اﻟ‪‬ﺎب اﻟ‪‬ﺎﺠ‪.(‬‬
‫ّ‬ ‫• اﻟ‪‬ﻓ‪ :‬ﻨﺎﺘﺞ ﻋ‪ ‬اﺴ‪‬ﺨﺎء اﻟﻌ‪‬ﻼت اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﺔ‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪7‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪8‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪9‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية‬

‫وزارة الرتبية الوطنية‬
‫الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات‬
‫دورة‪2023 :‬‬ ‫امتحان بكالوراي التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬علوم جتريبية‬
‫املدة‪ 40 :‬سا و‪ 04‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‪:‬‬
‫الموضوع األول‬
‫يحتوي الموضوع على ‪ 04‬صفحات (من الصفحة ‪ 1‬من ‪ 05‬إلى الصفحة ‪ 4‬من ‪)05‬‬
‫التمرين األول‪ 50( :‬نقاط)‬
‫َّ‬
‫المنظم لمشابك تنبيهية وتثبيطيه بتدخل جزيئات بروتينية ومبلغات‬ ‫يتطلب التنسيق على مستوى العضوية العمل‬
‫عصبية نوعية‪ ،‬قد يختل هذا العمل بفعل العديد من الجزيئات الخارجية مثل توكسين بكتيريا (‪)Clostridium tetani‬‬
‫المسببة لمرض الكزاز(‪ )Tetanus‬الذي من أعراضه نوبات من األلم الشديد والتقلص العضلي القوي‪.‬‬
‫توضح الوثيقة التالية عمل المشابك وتأثير توكسين الكزاز عليها‪.‬‬

‫في وجود توكسين الكزاز‬ ‫في غياب توكسين الكزاز‬

‫‪ .1‬سمِّ التسجيلين المتوقع الحصول عليهما في أجهزة راسم االهتزاز المهبطي (أ) و(ب) وكذا البروتين الغشائي للخلية‬
‫بعد المشبكية المسؤول عن كل تسجيل‪.‬‬
‫‪ِّ .2‬بين في نص علمي دور مختلف البروتينات الغشائية في عمل المشابك وتأثير توكسين الكزاز على ذلك انطالقا من‬
‫معطيات الوثيقة ومعلوماتك‪( .‬النص العلمي ُمهيكل بمقدمة وعرض وخاتمة)‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪10‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة الموضوع األول‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫‪ 5‬نقاط‬ ‫التمرين األول‪:‬‬
‫‪ .1‬تسمية التسجيلين‪( :‬أ)‪ :‬كمون بعد مشبكي تثبيطي ‪( PPSI‬تقبل‪ :‬فرط استقطاب الغشاء بعد مشبكي)‬
‫(ب)‪ :‬كمون بعد مشبكي تنبيهي ‪( PPSE‬تقبل‪ :‬زوال استقطاب الغشاء بعد مشبكي)‬
‫تسمية البروتين الغشائي‪ :‬المسؤول عن التسجيل (أ) هو مستقبل غشائي لمبلغ عصبي‬
‫‪0022‬‬ ‫‪0.5x4‬‬
‫مثبط مثل ‪. GABA‬‬
‫المسؤول عن التسجيل (ب) هو مستقبل غشائي لمبلغ عصبي منبه‬
‫مثل األستيل كولين ‪.‬‬
‫‪ .0‬النص العلمي‪:‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫مقدمة ذات عالقة بالمشكل العلمي‪ :‬تقبل أي مقدمة لها عالقة بالمشكل العلمي‪.‬‬
‫ما هو دور مختلف البروتينات الغشائية في عمل المشابك وتأثير توكسين الكزاز على ذلك ؟‬
‫العرض يتطرق الى المؤشرات التالية‪:‬‬
‫دور مختلف البروتينات الغشائية في عمل المشابك‬
‫‪ ‬يتسبب وصول كمون العمل إلى نهاية العصبونين قبل المشبكيين في انفتاح القنوات‬
‫البروتينية الخاصة بـ‪ Ca2+‬المرتبطة بالفولطية‪.‬‬
‫‪ ‬دخول‪ Ca2+‬الى النهاية قبل مشبكية يسبب تحرير وسيط كيميائي (‪ )Ach‬في المشبك‬
‫المنبه و‪ GABA‬في المشبك المثبط)‪.‬‬
‫‪ ‬تثبيت المبلغ العصبي المنبه (‪ ) Ach‬على المستقبالت الغشائية بعد المشبكية (مستقبالت‬
‫قنوية بروتينية)‪ ،‬ثم دخول شوارد (‪ ) Na+‬وظهور‪. PPSE‬‬
‫‪ ‬تثبيت المبلغ المثبط(‪ )GABA‬على المستقبالت الغشائية بعد المشبكية(مستقبالت قنوية‬
‫بروتينية)‪،‬ثم نفاذية شوارد(‪ ) Cl-‬وظهور ‪.PPSI‬‬
‫‪0.25x8‬‬
‫‪ ‬يدمج العصبون المحرك الكمونات التنبيهية والتثبيطية دمجا فضائيا‪ .‬محصلته ‪ PPSE‬دون‬
‫العتبة فيبقى العصبون المحرك في حالة راحة مما يؤدي الي استرخاء العضلة‪.‬‬
‫في وجود توكسين الكزاز‪:‬‬
‫‪0022‬‬
‫‪ ‬تمنع جزيئاتالتوكسين الكزازي اإلطراح الخلوي للـمبلغ العصبي المثبط (‪ )GABA‬ما يؤدي‬
‫إلى عدم توليد كمونات تثبيطية ‪.PPSI‬‬
‫‪ ‬بقاء تأثير الكمونات التنبيهية فقط‪.‬‬
‫‪ ‬تنتج عدة كمونات عمل في العصبون المحرك مما يؤدي إلى التقلص الشديد للعضلة‪.‬‬
‫‪205‬‬ ‫خاتمة‪ :‬تسمح المشابك المنبهة والمثبطة عن طريق بروتيناتها الغشائية بتنظيم مرور الرسائل‬
‫العصبية إلى العضالت وقد يختل هذا التنظيم بتدخل جزيئات خارجية تؤدي إلى ظهور حاالت‬
‫مرضية مثل الكزاز(التقلص الشديد للعضالت)‪.‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪11‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪12‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪13‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪14‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪15‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪16‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪17‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪18‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫اﻟ‪ ‬اﻟ‪‬ﺎﻨﻲ‪ 07) :‬ﻨﻘﺎ‪) (‬اﻟ‪‬ود‪‬ﺎز‪ ‬وﻋﻼج اﻟﻘﻠ‪ ‬اﻟ‪‬ﻤ‪(‬‬

‫‪‬ﻌﺎﻨﻲ اﻟ‪ ‬ﻤ‪ ‬اﻷﺸ‪‬ﺎص ﻤ‪ ‬ﻤ‪‬ﻠﺔ اﻟﻘﻠ‪ ‬اﻟ‪‬ﻤ‪ L’anxiété chronique ‬اّﻟ‪ ‬ن ﻏﺎﻟ‪‬ﺎ ﻤ‪‬ﺎ‬
‫‪‬ﺎدة ﻟﻼﻛ‪‬ﺎب‬
‫ّ‬ ‫ﺒ‪‬ﻘّﻠ‪‬ﺎت ﻋ‪‬ﻠ‪‬ﺔ ﻤﻔﺎﺠ‪‬ﺔ ﻟﻠﻌ‪‬ﻼت اﻟﻬ‪‬ﻠ‪‬ﺔ‪  ،‬ﻋﻼج ﻫ‪‬ﻩ اﻻﻨ‪‬ﺎﻀﺎت اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ ‪‬ﺎﻷدو‪‬ﺔ اﻟ‬
‫ﻤ‪‬ﻞ‪ :‬اﻟ‪‬ود‪‬ﺎز‪‬ﺎت )‪Benzodiazépines (BZD‬‬
‫اﻟ‪‬ء اﻷول‪:‬‬
‫اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ )‪ (1‬ﺘ‪ّ‬ﻞ ﻤ‪‬ﻘﺔ اﻟ‪‬ﺎ‪ ‬ﻋﻠﻰ ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬ﺎدة اﻟ‪‬ﻤﺎد‪‬ﺔ ﻟﻠ‪‬ﺎع اﻟ‪‬ﻲ وﻨ‪‬ﺎﺌﺞ ﺘ‪‬ﺔ ﺤ‪:‬‬
‫اﻟ‪ ‬ﻓﻲ اﻟ‪‬ﻼ‪‬ﺎ اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ ﻟﻠﻌ‪‬ﻼت اﻟﻬ‪‬ﻠ‪‬ﺔ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬اﻟ‪‬ﻞ )أ(‪ّ :‬ﻞ ﺘ‪‬ﺎ ﺘ‪‬ﺎ ﻋﻠﻰ ﻤ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ‬
‫اﻟ‪‬ﻞ ﻋﻠ‪‬ﻬﺎ ﻓﻲ أﺠﻬ‪‬ة اﻟ‪‬ﻞ ) ‪.(E1،E2‬‬
‫ّ‬ ‫وﺠ‪‬ول ﻟ‪‬ﻐ‪‬ات اﻟ‪‬ن اﻟﻐ‪‬ﺎﺌﻲ‬
‫‪ -‬اﻟ‪‬ﻞ )ب(‪ّ :‬ﻞ ﺘﺄﺜ‪ ‬ﺤﻘ‪ GABA ‬واﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪ ‬ﻋﻠﻰ اﻟﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ ﻓﻲ ‪‬ﺎب اﻟ‪‬ﻪ اﻟ‪‬ﻬ‪‬ﺎﺌﻲ‪.‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪19‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫‪ (1‬ﺤّﻠﻞ ﻤﻌ‪‬ﺎت اﻟ‪‬ﻞ )أ( ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ )‪.(1‬‬

‫ﺜ‪ ‬اﺴ‪‬ج ﺨ‪‬ﺎﺌ‪ ‬اﻟ‪‬اﻫ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﻲ ّ‬
‫ﺘ‪ ‬اﻟ‪‬ل ﻋﻠ‪‬ﻬﺎ ﻓﻲ اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ )‪.(1‬‬ ‫ﻓ‪ ‬ﻨ‪‬ﺎﺌﺞ اﻟ‪‬ﻞ )ب(‪ّ ،‬‬
‫‪ّ (2‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪20‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫اﻟ‪‬ء اﻟ‪‬ﺎﻨﻲ‪:‬‬
‫اﻟ‪‬ﻀ‪‬ﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﻨﻘ‪‬م ﻟ‪ ‬ﺴﻠ‪‬ﻠﺔ اﻟ‪‬ﺎرب‬
‫ﻟﻔﻬ‪ ‬أﺴ‪‬ﺎب ﻫ‪‬ﻩ اﻷﻋ‪‬اض اﻟ‪‬ﺎﺤ‪‬ﺔ ﻟﻠﻘﻠ‪ ‬اﻟ‪‬ﻤ‪ ‬واﻟﻌﻼج ‪‬ﺎﻟ‪‬ود‪‬ﺎز‪‬ﺎت ّ‬
‫ﻓﻲ اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ )‪ (2‬ﺤ‪:‬‬
‫اﻟ‪‬ﺔ ﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬اﻟ‪‬ﺔ )‪  :(1‬إﻋﺎدة وﻀ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﺎ‪ ‬اﻟ‪‬ﺘ‪‬ﺔ ‪‬ﺎﻟﻘﻠ‪ ‬ﻤ‪ ‬أﺠﻞ ﻓﻬ‪ ‬اﻵﻟ‪‬ﺔ‬
‫اﻟ‪ ‬اﻟ‪‬ﻲ ‪.F1‬‬
‫ّ‬ ‫ﺘ‪ ‬ﺤﻘ‪ ‬اﻟ‪‬وﺘ‪ Picrotoxine ‬ﻓﻲ‬ ‫اﻟ‪‬ﻠ‪ ‬ﻟﻠﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ‪ ،‬ﺤ‪ّ ‬‬
‫اﻟ‪ ‬ﻋﻠﻰ اﻟ‪‬ﻘ‪‬ﻼت اﻟﻐ‪‬ﺎﺌ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﺎﺼﺔ ‪‬ﺎﻟ‪ّ‬ﻠﻎ‬‫ﻤﻌ‪ (‬ﻟﻬﺎ ﻗ‪‬رة ّ‬
‫)ﺴ‪ ‬ﻠ‪ ‬ﻤ‪ ‬ﻨ‪‬ﺎت ّ‬ ‫ﻤﺎدة اﻟ‪‬وﺘ‪ّ ‬‬‫ّ‬
‫اﻟ‪‬ﻞ ﻋﻠ‪‬ﻬﺎ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻌ‪‬ﻲ ‪ GABA‬اّﻟ‪‬ﻲ ﺘﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻏ‪‬ﺎء اﻟﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ ّ‬
‫ﻤ‪‬ﺔ ‪‬ﻬ‪‬ر أﻋ‪‬اض اﻟﻘﻠ‪ .‬اﻟ‪‬ﺎﺌﺞ‬
‫ﻤ‪‬ﻀ‪‬ﺔ ﻓﻲ اﻟ‪‬ﻞ )أ(‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ -‬اﻟ‪‬ﺔ )‪ :(2‬ﻫ‪‬ﺎك اﻟﻌ‪‬ﯿ‪ ‬ﻤ‪ ‬اﻟ‪ّ ‬اد ﺘ‪‬ﻌ‪‬ﻞ ﻓﻲ اﻟ‪ ‬ﺄدو‪‬ﺔ َﯿ‪‬ﺘ‪ ‬ﺘﺄﺜ‪‬ﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟ‪‬ﻘ‪‬ﻼت اﻟﻐ‪‬ﺎﺌ‪‬ﺔ‪ .‬ﺘُﻌ‪‬‬
‫ﺘ‪ ‬ﻋﻠﻰ اﻟ‪‬ﻘ‪‬ﻼت اﻟﻐ‪‬ﺎﺌ‪‬ﺔ‬
‫ﻀ‪ ‬اﻟﻘﻠ‪ ،‬ﺤ‪ّ ‬‬
‫اﻟ‪‬ﺎت‪ ،‬ﺘ‪‬ﻌ‪‬ﻞ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟ‪‬ود‪‬ﺎز‪‬ﺎت )ﻤ‪‬ﻞ‪ :‬اﻟﻔﺎﻟ‪‬م‪ ،‬ﻟ‪‬م( ﻤ‪‬‬
‫ﻤ‪‬ﻀ‪‬ﺔ ﻓﻲ اﻟ‪‬ﻞ )ب(‪.‬‬
‫ﻟﻠـ ‪ .GABA‬ﻤ‪‬اﺤﻞ اﻟ‪‬ﺔ وﻨ‪‬ﺎﺌ‪‬ﻬﺎ ّ‬

‫‪ -‬ﺎﺴ‪‬ﻐﻼﻟ‪ ‬ﻟ‪‬ﻌ‪‬ﺎت اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ )‪ ،(2‬اﺸ‪‬ح ‪‬ﻬ‪‬ر اﻷﻋ‪‬اض اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﺎﺠ‪‬ﺔ ﻋ‪ ‬اﻟﻘﻠ‪ ‬وﻋﻼﺠﻬﺎ ‪‬ﺎﻟ‪‬ود‪‬ﺎز‪‬ﺎت‪.‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪21‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫اﻟ‪ ‬اﻟ‪‬ﺎﻨﻲ‪ 07) :‬ﻨﻘﺎ‪(‬‬

‫)‪(3.25‬‬ ‫اﻟ‪‬ء اﻷول‪:‬‬
‫ﻤﻬ‪‬ﺔ‪:‬‬
‫‪ ‬ﻤﻠ‪‬ﺔ ّ‬
‫ﻤ‪‬ﺔ )أ‪ ‬ﺴ‪ُ‬ك ﻟ‪ ‬ﺤ‪‬ﺔ اﺨ‪‬ﺎر ‪‬ﻘﺔ اﻟ‪‬ﻞ(‬
‫‪‬ﻬ‪‬ﺔ ّ‬
‫ﺘ‪ ‬اﻟ‪‬ء اﻷول ﺘﻌﻠ‪‬ﺔ واﺤ‪‬ة ّ‬
‫ّ‬ ‫• ﻟ‪‬‬
‫ﺴ‪‬ن ‪‬ﺎ ﯿﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺘ‪ ‬اﻟ‪‬ل ﻋﻠ‪‬ﻬﺎ ﻤ‪ ‬ﺨﻼل اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ )‪.(1‬‬ ‫‪ -‬وﻀﺢ ﺨ‪‬ﺎﺌ‪ ‬اﻟ‪‬اﻫ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﻲ ّ‬
‫• ﻫ‪‬ﺎ ‪‬ﻘﺔ إﺠﺎﺒ‪ ‬ﺴ‪‬ن ‪‬ﺎﺴ‪‬ﻐﻼل ‪‬ﻞ ﺸ‪‬ﻞ‪ّ ،‬‬
‫ﺜ‪ ‬ﺘﻘ‪‬م ‪‬ﺎﻟ‪.‬‬
‫‪3×0.25‬‬ ‫‪ -1‬ﺘ‪‬ﻠ‪‬ﻞ اﻟ‪‬ﻞ )أ( ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ )‪:(1‬‬
‫اﻟ‪‬ﻞ ﻋﻠ‪‬ﻬﺎ ﻓﻲ ﺸ‪‬و‪ ‬ﻤ‪‬ﻠﻔﺔ ﺤ‪:‬‬‫ّ‬ ‫ﺘ‪‬ﺎ ﺘ‪‬ﺎ وﺠ‪‬وًﻻ ﻟ‪‬ﺎﺌﺞ اﻟ‪‬ﻼت‬
‫ً‬ ‫‪ّ‬ﻞ‬
‫‪‬ﻞ ﻋﻠﻰ ﻤ‪ ‬اﻟ‪ ‬اﻟ‪‬ﻠ‪ ‬ﻟﻠﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ ﻓﻲ ‪ E1‬ﻓ‪ ‬اﺴ‪‬ﻘ‪‬ﺎب‬ ‫‪ -‬ﻋ‪ ‬اﻟ‪‬ﻪ ﻓﻲ ‪ّ :S1‬‬
‫)ﺘﻐ‪ ‬اﻟ‪‬ن اﻟﻐ‪‬ﺎﺌﻲ ﻤ‪ -70 ‬إﻟﻰ ‪ّ ،( -80mV‬‬
‫ﺜ‪ ‬ﻌ‪‬د ‪‬ﻌ‪ ‬ذﻟ‪ ‬ﻟﻠ‪‬ﺔ اﻻﺒ‪‬اﺌ‪‬ﺔ‪ ،‬ﺒ‪‬ﺎ‬ ‫‪ّ PPSI‬‬
‫‪‬ﻞ ‪‬ن راﺤﺔ ﻓﻲ ‪ E2‬ﻋﻠﻰ ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬ر اﻷﺴ‪‬اﻨﻲ ﻟﻠﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ و‪‬ﺎب ﺘﻘّﻠ‪ ‬اﻟﻠ‪‬‬ ‫ّ‬
‫اﻟﻌ‪‬ﻠﻲ اﻟ‪‬ﺘ‪ ‬ﺒﻬ‪‬ا اﻟﻌ‪‬ن‪.‬‬
‫‪‬ﻞ ‪ PPSE‬ﻓﻲ اﻟ‪‬ﻬﺎز ‪ E1‬و‪‬ن أﻛ‪ ‬ﻤ‪ ‬ﻋ‪‬ﺔ زوال اﻻﺴ‪‬ﻘ‪‬ﺎب‪ ،‬ﺤ‪‬‬ ‫‪ -‬اﻟ‪‬ﻪ ﻓﻲ ‪ّ :S2‬‬
‫ﺘ‪‬ﻠﻎ ﺴﻌ‪‬ﻪ )‪ (40mV‬ﻟ‪ ‬ﺴ‪‬ﻋﺎن ﻤﺎ ‪‬ﻌ‪‬د اﻟ‪‬ن اﻟﻐ‪‬ﺎﺌﻲ ﻟﻠ‪‬ﺔ اﻻﺒ‪‬اﺌ‪‬ﺔ‪ ،‬و‪‬ﺎﻟ‪‬ﻘﺎﺒﻞ ّ‬
‫‪‬ﻞ ﻓﻲ‬
‫‪ E2‬أر‪‬ﻊ ﺘ‪‬اﺘ‪‬ات ﻟ‪‬ن اﻟﻌ ‪‬ﻞ ﺘ‪ ‬ﻋﻠﻰ ‪‬ل اﻟﻠ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻲ ﻟ‪‬ﻞ إﻟﻰ اﻷﻟ‪‬ﺎف اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ‬
‫ﻓ‪ ‬ﺎﻟ‪‬ﻘّﻠ‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪22‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬
‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﺰرﻗﺎء ‪ -‬ﺑ‪‬ﺎﻟﻮر‪‬ﺎ‬ ‫ﻣﻮاﺿﻴﻊ أﺟﻨ‪‬ﻴﺔ ‪ -‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ وا‪‬ﻴﺎة‬

‫أﻗﻞ ﻤ‪‬‬
‫‪‬ﻞ ‪ PPSE‬ﻓﻲ اﻟ‪‬ﻬﺎز ‪ E1‬ﺴﻌﺔ ‪ 20mV‬وﻫﻲ ّ‬‫‪ -‬ﻋ‪ ‬اﻟ‪‬ﻪ اﻟ‪‬اﻤ‪ ‬ﻓﻲ ‪ S1‬و‪ّ :S2‬‬
‫‪‬ﻞ ﻓﻲ ‪ E2‬ن راﺤﺔ و‪‬ﺎب ﺘﻘّﻠ‪ ‬اﻟﻠ‪‬‬
‫ﻋ‪‬ﺔ زوال اﻻﺴ‪‬ﻘ‪‬ﺎب )ﻛ‪‬ن ﻤ‪‬ﻀﻌﻲ(‪ ،‬ﺎ ّ‬
‫اﻟﻌ‪‬ﻠﻲ‪.‬‬
‫‪3×0.25‬‬ ‫اﻻﺴ‪‬ﺎج‪:‬‬
‫• اﻟ‪ ‬ﺒ‪ ‬ع‪ 1‬واﻟﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ ﻤ‪ّ ‬‬
‫ﻤ‪.‬‬
‫• اﻟ‪ ‬ﺒ‪ ‬ع‪ 2‬واﻟﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ ﻤ‪ّ ‬‬
‫ﻤ‪‬ﻪ‪.‬‬
‫اﻟ‪ ‬ﻘّﻠﻞ ﻤ‪ ‬ﺴﻌﺔ اﻟ‪‬ن ‪‬ﻌ‪ ‬اﻟ‪‬ﻲ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ اﻟ‪‬ﻊ اﻟﻔ‪‬ﺎﺌﻲ‪.‬‬
‫• اﻟ‪ّ ‬‬
‫‪2×0.5‬‬ ‫‪ -2‬ﺘﻔ‪ ‬ﻨ‪‬ﺎﺌﺞ اﻟ‪‬ﻞ )ب( ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ )‪:(1‬‬
‫‪‬ﻞ ﻓ‪ ‬اﺴ‪‬ﻘ‪‬ﺎب ﺴﻌ‪‬ﻪ ‪ 20mV‬ﻓﻲ اﻟﻌ‪‬ن‬
‫اﻟ‪ ‬اﻟ‪‬ﻲ ‪ّ :F1‬‬‫ّ‬ ‫‪ -‬ﻋ‪ ‬ﺤﻘ‪ GABA ‬ﻓﻲ‬
‫ﺘ‪ GABA ‬ﻋﻠﻰ ﻤ‪‬ﻘ‪‬ﻼﺘﻪ اﻟﻐ‪‬ﺎﺌ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﺎﺼﺔ‪ ،‬ﻤﺎ ﺴ‪‬ﺢ‬ ‫اﻟ‪‬ﻲ ‪‬ﻌ‪ ‬اﻟ‪‬ﻲ‪ ،‬وذﻟ‪ ‬ﻨ‪‬ﺔ ّ‬
‫‪‬ﻔ‪‬ﺢ اﻟﻘ‪‬ﺎة ودﺨ‪‬ل ﺸ‪‬ارد ‪ Cl-‬وﻓﻖ ّ‬
‫ﺗﺪرج اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ زﯾﺎدة اﻟﺸﺤﻨﺔ اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺪاﺧﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﻨﺼﺮ ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ‪.‬‬
‫‪‬ﻞ زوال اﺴ‪‬ﻘ‪‬ﺎب ‪‬ﻔ‪‬ق اﻟﻌ‪‬ﺔ ﺴﻌ‪‬ﻪ ‪ ،30mV‬وﻫ‪‬ا‬ ‫اﻟ‪ ‬اﻟ‪‬ﻲ ‪ّ :F2‬‬
‫‪ -‬ﻋ‪ ‬ﺤﻘ‪ Ach ‬ﻓﻲ ّ‬
‫ﯿ‪‬د‪ ‬ﻟﻔ‪‬ﺢ اﻟﻘ‪‬ﺎة وﺘ‪ّ‬ﻓ‪ ‬ﺸ‪‬ارد ‪Na+‬‬
‫ﺘ‪ ‬اﻟ‪ّ‬ﻠﻎ اﻟﻌ‪‬ﻲ ﻋﻠﻰ ﻤ‪‬ﻘ‪‬ﻼﺘﻪ اﻟﻘ‪‬ﺔ‪ ،‬ﻤﺎ ّ‬ ‫راﺠﻊ إﻟﻰ ّ‬
‫ﻤ‪‬ﺔ ﻓﻲ ﺘﻐ‪ ‬اﻟ‪‬ن اﻟﻐ‪‬ﺎﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﻤ‪‬اﻫﺎ‬
‫اﻟ‪‬ﻠ‪‬ﺔ ‪‬ﻌ‪ ‬اﻟ‪‬ﺔ ّ‬
‫ﺘ‪‬رج اﻟ‪ ‬إﻟﻰ ﻫ‪‬ﻟﻰ ّ‬‫وﻓ‪ّ ‬‬
‫)ز‪‬ﺎدة اﻟ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﺠ‪‬ﺔ ‪‬ﺎﻟ‪‬اﺨﻞ(‪.‬‬
‫‪3×0.25‬‬ ‫اﺴ‪‬اج ﺨ‪‬ﺎﺌ‪ ‬اﻟ‪‬اﻫ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﺔ‪:‬‬
‫• ﺘ‪‬ن اﻟ‪‬اﻫ‪ ‬ﻬ‪‬ﺎﺌ‪‬ﺔ ﻋﻠﻰ ﻤ‪ ‬أﻏ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﻼ‪‬ﺎ ﻗ‪‬ﻞ و‪‬ﻌ‪ ‬اﻟ‪‬ﺔ‪ ،‬و‪‬ﻞ ‪‬اﻫ‪ ‬ﺎﺌ‪‬ﺔ‬
‫اﻟ‪ ‬اﻟ‪‬ﻲ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫أﻗﻞ ﻤ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﺔ ﻻ ﯿ‪ ‬ﻋﻠﻰ ‪‬ل اﻟﻠ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻲ‪.‬‬ ‫• اﻟ‪‬ن ‪‬ﻌ‪ ‬اﻟ‪‬ﻲ ّ‬
‫اﻟ‪‬ﻪ إذا ‪‬ﺎن ّ‬
‫• اﻟﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ ِ‬
‫ﯿ‪‬ﻤﺞ ﻓ‪‬ﺎﺌ‪‬ﺎ اﻟ‪‬ﻌﻠ‪‬ﻤﺎت اﻟ‪‬اردة إﻟ‪‬ﻪ ﻓﻲ ﻨﻔ‪ ‬اﻟ‪‬ﻤ‪ ‬ﻤ‪ ‬ﻋ‪‬ﻨﺎت ﻤ‪‬ﻠﻔﺔ‪،‬‬
‫اﻟ‪‬ﻠﺔ‪ ،‬ﻓﺈذا ‪‬ﺎن‪:‬‬
‫ّ‬ ‫وﺘ‪‬ن اﻟ‪‬ﺔ ﺤ‪‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌ‪‬ﺔ > ‪ PPSE + PPSI‬ﺘ‪ّ‬ﻟ‪ ‬ن ﻋ‪‬ﻞ واﻨ‪‬ﺎرﻩ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌ‪‬ﺔ < ‪ PPSE + PPSI‬ﯿ‪‬ﻘﻰ ‪‬ن راﺤﺔ‪.‬‬
‫)‪(3.75‬‬ ‫اﻟ‪‬ء اﻟ‪‬ﺎﻨﻲ‪ :‬ﺸ‪‬ح ‪‬ﻬ‪‬ر اﻷﻋ‪‬اض اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﺎﺠ‪‬ﺔ ﻋ‪ ‬اﻟﻘﻠ‪ ‬وﻋﻼﺠﻬﺎ‬
‫‪3×0.25‬‬ ‫اﺴ‪‬ﻐﻼل اﻟ‪‬ﻞ )أ( ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ )‪:(2‬‬
‫اﻟ‪‬ﻞ ﻋﻠ‪‬ﻬﺎ ﻓﻲ ‪ E1‬ﻌ‪ ‬اﻟ‪‬ﻪ ﻓﻲ ‪ S1‬ﻓﻲ ‪‬ﺎب ووﺠ‪‬د ﻤﺎدة‬ ‫ّ‬ ‫ﯿ‪‬ﻀﺢ ﻨ‪‬ﺎﺌﺞ اﻟ‪‬ﻞ‬
‫ّ‬
‫اﻟ‪‬وﺘ‪ ‬ﻓﻲ اﻟ‪ ‬اﻟ‪‬ﻲ ‪ F1‬ﺤ‪:‬‬
‫ﻨ‪‬ﻞ ‪‬ن ‪‬ﻌ‪ ‬ﻤ‪‬ﻲ ﺘ‪‬ﻲ ‪ PPSI‬ﻞ إﻟﻰ ‪ -72mV‬ﺨﻼل‬ ‫‪ -‬ﻓﻲ ‪‬ﺎب اﻟ‪‬وﺘ‪ّ :‬‬
‫‪ 5ms‬ﻟ‪ ‬ﺴ‪‬ﻋﺎن ﻤﺎ ‪‬ﻌ‪‬د اﻟ‪‬ن ﻟﻠ‪‬ﺔ اﻻﺒ‪‬اﺌ‪‬ﺔ ‪‬ﻌ‪ ‬ﺤ‪‬اﻟﻲ ‪15ms‬‬
‫ﯿ‪‬ﻐ‪ ‬اﻟ‪‬ن اﻟﻐ‪‬ﺎﺌﻲ و‪‬ﻘﻰ ﺜﺎﺒ‪‬ﺎ ﻟﻠﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ )ﻛ‪‬ن‬
‫أﻤﺎ ﻋ‪ ‬ﺤﻘ‪ ‬اﻟ‪‬وﺘ‪ :‬ﻻ ّ‬ ‫‪ّ -‬‬
‫ﺘ‪ ‬اﻟـ ‪GABA‬‬
‫‪‬ﻌ‪ّ ‬‬
‫اﻟ‪‬ﺎﺼﺔ ‪‬ﺎﻟ ـ ‪ُ GABA‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟ‪‬ﺎدة ﻋﻠﻰ اﻟ‪‬ﻘ‪‬ﻼت اﻟﻐ‪‬ﺎﺌ‪‬ﺔ‬
‫اﻟ‪‬اﺤﺔ(‪ ،‬وﻫ‪‬ا ﻟ‪ّ ّ ‬‬

‫‪58‬‬
‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪23‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬
‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫ﻣﻮاﺿﻴﻊ أﺟﻨ‪‬ﻴﺔ ‪ -‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ وا‪‬ﻴﺎة‬ ‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﺰرﻗﺎء ‪ -‬ﺑ‪‬ﺎﻟﻮر‪‬ﺎ‬

‫اﻟ‪‬ﺠ‪‬دة ﻓﻲ اﻟ‪ ‬اﻟ‪‬ﻲ‪ ،‬و‪‬ﺎﻟ‪‬ﺎﻟﻲ ﺘ‪‬ﻬ‪ ‬أﻋ‪‬اض اﻟﻘﻠ‪ ‬ﻨ‪‬ﺔ اﺴ‪‬ار ﻤ‪‬ور اﻟ‪‬ﺴﺎﻟﺔ اﻟﻌ‪‬ﺔ‬
‫اﻟ‪‬ﻬﺔ ﻓﻘ‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺘ‪ ‬ﻋ‪‬ﻞ اﻟ‪ّ‬ﻠﻎ اﻟﻌ‪‬ﻲ ‪) GABA‬ﺘ‪‬ﺢ( وﺘ‪ ّ‬أﻋ‪‬اض اﻟﻘﻠ‪.‬‬ ‫اﻻﺴ‪‬ﺎج‪ّ :‬‬
‫ﻤﺎدة اﻟ‪‬وﺘ‪ّ ‬‬
‫‪2×0.25‬‬ ‫اﺴ‪‬ﻐﻼل اﻟ‪‬ﻞ )ب( ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ )‪:(2‬‬
‫ﯿ‪‬ﻀﺢ دراﺴﺔ ﺘ‪‬ﺔ ﻋﻠﻰ ﻤ‪ ‬اﻟ‪ ‬ﺒ‪ ‬ع‪ 1‬واﻟﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ وﺘ‪‬ﻼت ‪‬ﻬ‪‬ﺎﺌ‪‬ﺔ ﻓﻲ‬ ‫ّ‬
‫‪ E1‬ﻓﻲ ﺸ‪‬و‪ ‬ﻤ‪‬ﻠﻔﺔ ﺤ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻋ‪ ‬ﺤﻘ‪ GABA ‬ﻋﻠﻰ ﻤ‪ F1 ‬وﻓﻲ ‪‬ﺎب اﻟ‪‬ود‪‬ﺎز‪ ُ :‬ﱠ‪‬ﻞ ﻓﻲ ‪ E1‬ﻓ‪ ‬اﺴ‪‬ﻘ‪‬ﺎب‬
‫ﯿ‪‬ﻐ‪ ‬اﻟ‪‬ن اﻟﻐ‪‬ﺎﺌﻲ ﻟﻠﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ ّ‬
‫ﻟ‪‬ة ﻗ‪‬ة وﺴ‪‬ﻋﺎن ﻤﺎ ‪‬ﻌ‪‬د ﻟﻠ‪‬ﺔ‬ ‫ﺴﻌ‪‬ﻪ ‪ 30mV‬ﺤ‪ّ ‬‬
‫اﻻﺒ‪‬اﺌ‪‬ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒ‪‬ﺎ ﻋ‪ ‬إﻋﺎدة ﻨﻔ‪ ‬اﻟ‪‬ات اﻟ‪‬ﺎ‪‬ﻘﺔ ﻤﻊ إﻀﺎﻓﺔ اﻟ‪‬ود‪‬ﺎز‪ :‬ﻨﻼﺤ‪ ‬ﺘ‪‬ﻞ ﻨﻔ‪ ‬اﻟ‪‬ﺔ‬
‫ﺘﻐ‪ ‬اﻟ‪‬ن ّ‬
‫ﻟ‪‬ة أ‪‬ل ﻟ‪‬ﻌ‪‬د ﻟ‪‬ﺎﻟﺔ اﻟ‪‬اﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪ّ ‬‬
‫ّ‬ ‫‪ PPSI‬ﻟ‪ ‬ﻌﺔ أﻛ‪ +70mV ‬ﺤ‪‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ ‬ﻓ‪ ‬اﻻﺴ‪‬ﻘ‪‬ﺎب ‪‬ﻌ‪ ‬اﻟ‪‬ﻲ ﻟﻠﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ )ز‪‬ﺎدة ﻤﻔﻌ‪‬ل‬ ‫اﻻﺴ‪‬ﺎج‪ :‬اﻟ‪‬ود‪‬ﺎز‪ّ ُ ‬‬
‫اﻟ‪.(‬‬
‫‪2×0.75‬‬ ‫اﻟ‪) :‬ﺸ‪‬ح اﻷﻋ‪‬اض(‬
‫ﻓﺈن ﺘﻠ‪ ‬اﻟ‪‬ﺎدة‬‫‪ -‬ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ اﻟﻘﻠ‪) ‬ﺤﺎﻟﺔ اﺴ‪‬ﻌ‪‬ﺎل اﻟ‪‬وﺘ‪ ‬ﻤ‪‬ﺎﺜﻠﺔ ﻷﻋ‪‬اض اﻟﻘﻠ‪ّ ،(‬‬
‫اﻟ‪ ‬اﻟ‪‬ﻞ ‪‬ﺎﻟﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ ﻨ‪‬ﺔ ّ‬
‫ﺘ‪‬ﻪ ﻤ‪‬ﺎن‬ ‫ﺒ‪‬وﺘ‪ ‬ﺘﻌ‪‬ﻞ ﻋﻠﻰ ‪‬ﺢ ﻋ‪‬ﻞ اﻟ‪ّ ‬‬
‫ﯿ‪ ‬ﺘ‪‬ﻞ ‪ PPSI‬وﻫ‪‬ا ﻤﺎ ‪‬ﻌﻞ اﻟﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ ﯿ‪‬ﻠّﻘﻰ ﻓﻘ‪ ‬رﺴﺎﺌﻞ ﺘ‪‬ﻬ‪‬ﺔ ﻤ‪‬‬ ‫‪ GABA‬ﻓﻼ ّ‬
‫اﻟﻌ‪‬ن ‪ ،2‬ﻤﺎ ‪‬ﺢ ﺒ‪‬ﻟ‪ ‬ﻨﺎت ﻋ‪‬ﻞ ﺘ‪ ‬ﻋﻠﻰ ‪‬ل ﻟ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ ﻟ‪‬ﻞ ﻟﻸﻟ‪‬ﺎف‬
‫اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ ﻓ‪‬ﻘّﻠ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻼت اﻟﻬ‪‬ﻠ‪‬ﺔ‪ ،‬وﻫ‪‬ﻩ ﻤ‪ ‬اﻷﻋ‪‬اض اﻟ‪‬ﺎﺤ‪‬ﺔ ﻟﻠﻘﻠ‪.‬‬
‫اﻟ‪ ‬‬‫‪ -‬ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻋﻼج اﻟﻘﻠ‪ ‬ﺎﻟ‪‬ود‪‬ﺎز‪‬ﺎت‪ :‬ﯿﻠﻐﻲ ‪ BZD‬ﺘﺄﺜ‪ ‬اﻟﻘﻠ‪ ‬اﻟ‪‬ﺎ‪‬ﺢ ﻟﻠ‪ّ ‬‬
‫ﺘ‪BZD ‬‬ ‫‪‬ﺢ اﻟﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ ﯿ‪‬ﻠّﻘﻰ رﺴﺎﻟﺔ ﻋ‪‬ﺔ ‪ PPSI‬وﻟ‪ ‬ذات ﺴﻌﺔ أﻛ‪ ‬ﻨ‪‬ﺔ ّ‬
‫ﻟ‪‬ة أ‪‬ل‪ ،‬ﻞ اﻟﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ إذن رﺴﺎﻟ‪ُ :‬ﻤ ّ‪‬ﻬﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤ‪‬ﻘ‪‬ﻼت ‪ GABA‬وز‪‬ﺎدة ﺘﺄﺜ‪‬ﻫﺎ ّ‬
‫ﻤ‪‬ﻠﺔ اﻟ‪‬ﻤﺞ ﻫﻲ ﻓ‪ ‬اﺴ‪‬ﻘ‪‬ﺎب )‪ ،(PPSI>PPSE‬ﻤ ّ‪‬ﺎ‬ ‫ّ‬ ‫‪‬ة ﻤ‪ ‬ع‪ ،1‬ﻓ‪‬ن‬‫وﻤ‪‬ﺔ ّ‬
‫ﻤ‪ ‬ع‪ّ 2‬‬
‫ﯿ‪‬د‪ ‬ﻟﻌ‪‬م ﺘ‪‬ﻞ ‪‬ﻨﺎت ﻋ‪‬ﻞ‪ ،‬ﻓﻼ ﯿ‪‬ﺞ ﺘﻘّﻠ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻠﺔ‪ ،‬و‪‬ﺎﻟ‪‬ﺎﻟﻲ اﻹﻨﻘﺎص ﻤ‪ ‬اﻻﻨ‪‬ﺎﻀﺎت‬ ‫ّ‬
‫اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ واﻟﻌ‪‬دة ﻟ‪‬ﺎ‪ ‬اﻟ‪ ‬اﻟ‪‬ﻌﻲ ﻏ‪ ‬اﻟ‪‬ﻔ‪ ‬ﻪ )اﻟﻬ‪‬وء(‪.‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪24‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﺰرﻗﺎء ‪ -‬ﺑ‪‬ﺎﻟﻮر‪‬ﺎ‬ ‫ﻣﻮاﺿﻴﻊ أﺟﻨ‪‬ﻴﺔ ‪ -‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ وا‪‬ﻴﺎة‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪25‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﳊﻴﺎة‪ .‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻋﻠﻮم ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‪ .‬ﺑﻜﺎﻟﻮر� ‪2022‬‬
‫اﻟﺘﻤر�ن اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ 07) :‬ﻨﻘﺎط(‬
‫ﯿؤﻤن ﻨﺸﺎط اﻟﻌﻀﻼت ﺨﻼل اﻟﻤﻨﻌكﺴﺎت اﻟﻌﻀﻠ�ﺔ ﺒروﺘﯿﻨﺎت ﻏﺸﺎﺌ�ﺔ ﻨوﻋ�ﺔ �ﻌﻀﻬﺎ �ﻌﻤﻞ ﺒﺘﺄﺜﯿر ﻤﺒﻠﻐﺎت ﻋﺼﺒ�ﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﺴﺘوى ﻤﻨﺎطق اﻟﺘﺸﺎ�ك‪.‬‬
‫اﻟﺠزء اﻷول‪:‬‬
‫اﻟوﺜ�ﻘﺔ )‪ (1‬ﺘﻤﺜّﻞ ﻤﻨطﻘﺔ اﻟﺘﺸﺎ�ك ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى ّ‬
‫اﻟﻤﺎدة اﻟرﻤﺎد�ﺔ ﻟﻠﻨﺨﺎع اﻟﺸوكﻲ وﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﺠر�ﺒ�ﺔ ﺤﯿث‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺸكﻞ )أ( �ﻤﺜّﻞ ﻤﻨطﻘﺔ اﻟﺘﺸﺎ�ك ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى ّ‬
‫اﻟﻤﺎدة اﻟرﻤﺎد�ﺔ ﻟﻠﻨﺨﺎع اﻟﺸوكﻲ ﻟﺜﻼﺜﺔ ﻋﺼﺒوﻨﺎت أﺤدﻫﺎ‬
‫ﺤﺴﻲ )ع‪ (1‬واﻵﺨر وارد ﻤن اﻟدﻤﺎغ ﻨﺤو اﻟﻨﺨﺎع اﻟﺸوكﻲ )ع‪ (2‬وﻋﺼﺒون )ع‪ (3‬ﻤﺤرك ﻟﻠﻌﻀﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺸكﻞ )ب( �ﻤﺜﻞ ﺠدول ﻟﺘﻐﯿرات اﻟﻛﻤون اﻟﻐﺸﺎﺌﻲ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﻬﺎ ﻓﻲ أﺠﻬزة اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ )ج‪ ،1‬ج‪ ،2‬ج‪(3‬‬
‫ﻓﻲ ﺸروط ﺘﺠر�ﺒ�ﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ـ ّﺒﯿن �ﺎﺴﺘﻐﻼﻟك ﻟﻨﺘﺎﺌﺞ اﻟﺸكﻞ )ب( اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﯿن أﻨواع اﻟﻤﺸﺎ�ك اﻟﻤﻤّﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺸكﻞ)أ( واﻟﻤﺒﻠﻐﺎت اﻟﻌﺼﺒ�ﺔ اﻟﻤدروﺴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ‪:‬‬
‫إن دراﺴﺔ اﻟﺒﻨ�ﺔ اﻟﺠز�ﺌ�ﺔ ﻟﻠﻤﻨطﻘﺔ )س( ﻤن اﻟوﺜ�ﻘﺔ )‪ (1‬أظﻬرت وﺠود أﻨواع ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤن اﻟﺒروﺘﯿﻨﺎت اﻟﻐﺸﺎﺌ�ﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻨوﻋﯿن‬
‫ّ‬
‫ﻤن اﻟﻤﺴﺘﻘ�ﻼت )‪ (GABAb ، GABAa‬ﻟـﻠـﻤﺒﻠﻎ اﻟﻌﺼﺒﻲ ‪ .GABA‬كﻤﺎ ﺴﻤﺢ ﺘﺘ�ﻊ اﻟظواﻫر اﻟﻛﻬر�ﺎﺌ�ﺔ واﻟﻛ�ﻤ�ﺎﺌ�ﺔ ﺨﻼل‬
‫وﺼول ﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟرﺴﺎﺌﻞ اﻟﻌﺼﺒ�ﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى ﻫذﻩ اﻟﻤﻨطﻘﺔ ﺒﺈﻨﺠﺎز ﺸكﻠﻲ اﻟوﺜ�ﻘﺔ )‪ (2‬ﺤﯿث‪:‬‬
‫اﻟﺸكﻞ )أ( �ﻤﺜّﻞ اﻟظواﻫر اﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن وﺼول رﺴﺎﻟﺔ ﻋﺼﺒ�ﺔ إﻟﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟﻌﺼﺒون )ع‪ (1‬إﺜر ﺘﻨﺒﯿﻬﻪ واﻟﻤؤد�ﺔ إﻟﻰ ﺘﻘﻠص‬
‫اﻟﻌﻀﻠﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺸكﻞ )ب( �ﻤﺜّﻞ اﻟظواﻫر اﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن وﺼول رﺴﺎﺌﻞ ﻋﺼﺒ�ﺔ إﻟﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟﻌﺼﺒوﻨﯿن )ع‪ (1‬و)ع‪ (2‬إﺜر ﺘﻨﺒﯿﻬﻬﻤﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻨﻔس اﻟوﻗت واﻟﻤؤد�ﺔ إﻟﻰ اﺴﺘرﺨﺎء اﻟﻌﻀﻠﺔ‪.‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪26‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫‪ (1‬أﺒرز ﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟظواﻫر اﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن وﺼول اﻟرﺴﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒ�ﺔ إﻟﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟﻌﺼﺒون )ع‪ (1‬اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺸكﻞ )أ(‪.‬‬
‫ﺘﺘدﺨﻞ اﻟﺒروﺘﯿﻨﺎت اﻟﻐﺸﺎﺌ�ﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى اﻟﻤﺸﺎ�ك ﻓﻲ ك�ﺢ وﺼول اﻟرﺴﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒ�ﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﻀﻠﺔ وﺘﺄﻤﯿن‬
‫‪ (2‬اﺸرح كﯿﻒ ّ‬
‫اﺴﺘرﺨﺎﺌﻬﺎ وذﻟك �ﺎﺴﺘﻐﻼل ﻤﻌط�ﺎت اﻟﺸكﻞ )ب( ﻤن اﻟوﺜ�ﻘﺔ )‪.(2‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪27‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫التمرين الثاني‪ 50( :‬نقاط)‬

‫الجزء األول‪ :‬تبيان العالقة بين أنواع المشابك والمبلغات العصبية المدروسة باستغالل الوثيقة‪:‬‬
‫استغﻼل نتائج الشكل (ب)‪ :‬يمثل الجدول التسجيﻼت المحصل عليها في أجهزة التسجيل في شروط‬
‫تجريبية مختلفة حيث‪:‬‬
‫ـ ـ عند التنبيه في (ت‪ )1‬يسجل كمون عمل في الجهاز (ج‪ ،)1‬كمون راحة في الجهاز (ج‪ )2‬و‪PPSE‬‬
‫في الجهاز (ج‪ )3‬وعند حقن الغلوتامات في المنطقة (س) تسجيل نفس التسجيﻼت المحصل عليها إثر‬
‫‪0.25x4‬‬ ‫التنبيه ت‪ 1‬في كل من (ج‪ ) 2‬و(ج‪ )3‬بينما يسجل كمون راحة في (ج‪.)1‬‬
‫‪-‬عند التنبيه في (ت‪ )2‬يسجيل ‪ PPSI‬في (ج‪ )1‬و(ج‪ ،)3‬وكمون عمل في (ج‪ ،)2‬وعند حقن الـ ‪GABA‬‬
‫في المنطقة (س) يسجل نفس التسجيﻼت المحصل عليها إثر التنبيه ت‪ 2‬في كل من (ج‪ )1‬و(ج‪ )3‬بينما‬
‫يسجل كمون راحة في (ج‪.)2‬‬

‫‪02.00‬‬ ‫‪2×2.0‬‬ ‫االستنتاج‬

‫‪ -‬المشبك (ع‪-1‬ع‪ )3‬تنبيهي‪ ،‬يحرر علﻰ مستواه مبلغ عصبي هو الغلوتامات‪.‬‬
‫‪ -‬المشبكان (ع‪-2‬ع‪ )1‬و (ع‪-2‬ع‪ )3‬تثبيطيان‪ ،‬يحرر علﻰ مستوى كل منهما مبلغ عصبي هو‬
‫‪. GABA‬‬
‫مالحظة‪ :‬يقبل استغالل الشكل (ب) من الوثيقة (‪ )1‬حسب الترتيب التسجيالت الوارد في الجدول‬
‫شرط الوصول إلى إيجاد العالقة الصحيحة بين كل مشبك و مبلغه العصبي‪.‬‬
‫إذا تطرق المترشح إلى آلية عمل المبلغات العصبية أثناء استغالل الشكل (ب) تعطي نصف‬
‫العالمة المخصصة لالستغالل‪.‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ )1‬إبراز مختلف الظواهر الناتجة عن وصول الرسالة العصبية إلى نهاية العصبون (ع‪:)1‬‬
‫‪ -‬استغالل الشكل (أ)‪ :‬يمثل الظواهر الناتجة عن وصول رسالة عصبية إلﻰ نهاية العصبون (ع‪)1‬‬
‫‪ -‬وصول الرسالة العصبية إلﻰ نهاية العصبون (ع‪ )1‬يحفز فتح القنوات الفولطية للكالسيوم ودخوله إلﻰ‬
‫النهاية العصبية‪.‬‬
‫‪-‬يؤدي دخول ‪ Ca2+‬إلﻰ هجرة الحويصﻼت المشبكية وتحرير المبلغ الكيميائي الغلوتامات في الشق‬
‫المشبكي‪.‬‬
‫‪05.00‬‬
‫‪-‬يرتبط المبلغ الكيميائي (الغلوتامات) بالمستقبﻼت القنوية الغشائية بعد المشبكية ما يؤدي إلﻰ فتح‬
‫‪4×2.20‬‬
‫القنوات الكيميائية للصوديوم‪.‬‬
‫‪ -‬نفاذية ‪ Na+‬إلﻰ هيولي الخلية بعد المشبكية مسببا ‪ PPSE‬يتﺮجم إلى كمون عمل ينتشر عبر‬
‫العصبون (ع‪ )3‬فتتقلص العضلة‪.‬‬
‫إبراز الظواهر‪:‬‬
‫‪-‬ظواهر كهربائية (موجة زوال استقطاب) علﻰ مستوى غشاء الخﻼيا ﻗبل وبعد مشبكية‬
‫‪2×2.20‬‬ ‫‪ -‬ظواهر كيميائية إفراز المبلغ العصبي( الغلوتامات) علﻰ مستوى المشبك‪.‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪28‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫‪ ).-‬شرح كيف تتدخل البروتينات الغشائية على مستوى المشابك في كبح وصول الرسالة العصبية إلى‬
‫العضلة وتأمين استرخائها‪:‬‬
‫استغالل الشكل (ب)‪ :‬يمثل الظواهر الناتجة عن وصول رسائل عصبية إلﻰ نهاية العصبونيين (ع‪)1‬‬
‫و(ع‪ )2‬حيث‪:‬‬
‫‪ -‬وصول الرسالة العصبية إلﻰ نهاية العصبون (ع‪ )2‬تسبب فتح القنوات الفولطية للكالسيوم ودخوله إلﻰ‬
‫‪0.25x2‬‬
‫النهاية العصبية (ع‪.)2‬‬
‫‪ -‬يؤدي دخول ‪ Ca2+‬إلﻰ هجرة الحويصﻼت المشبكية وتحرير المبلغ الكيميائي ‪ GABA‬في الشق‬
‫المشبكي لكل من المشبكين (ع‪-2‬ع‪ )1‬و (ع‪-2‬ع‪ )3‬حيث‪:‬‬
‫علﻰ مستوى المشبك (ع‪-2‬ع‪)1‬‬
‫‪ -‬يتثبت‪ GABA‬علﻰ المستقبﻼت ‪ GABAb‬الموجودة علﻰ مستوى الغشاء بعد المشبكي‬
‫للعصبون (ع‪ )1‬ما يؤدي إلﻰ تنشيط القنوات الفولطية للبوتاسيوم الذي يخرج مسببا فرطا في‬
‫‪0.5x4‬‬

‫استقطاب الغشاء بعد المشبكي من جهة‪،‬‬

‫‪ -‬من جهة أخرى يثبط القنوات الفولطية للكالسيوم ما يؤدي الﻰ عدم دخول ‪ Ca2+‬وعدم تحرير‬
‫الغلوتامات رغم وصول الرسالة العصبية إلﻰ نهاية العصبون (ع‪ )1‬ما يكبح انتقال الرسالة‬
‫العصبية من العصبون ع‪ 1‬إلﻰ العصبون ع‪.3‬‬
‫علﻰ مستوى المشبك (ع‪-2‬ع‪)3‬‬
‫‪ -‬يتثبت‪ GABA‬علﻰ المستقبﻼت ‪ GABAb‬الموجودة علﻰ مستوى الغشاء بعد المشبكي‬
‫للعصبون (ع‪ )3‬ما يؤدي إلﻰ تنشيط ﻗنوات البوتاسيوم الذي يخرج مسببا فرطا في استقطاب‬
‫الغشاء بعد المشبكي للعصبون ع‪.3‬‬
‫‪ -‬يتثبت‪ GABA‬علﻰ المستقبﻼت ‪ GABAa‬الموجودة علﻰ مستوى الغشاء بعد المشبكي للعصبون‬
‫(ع‪ )3‬ما يؤدي إلﻰ انفتاح القنوات الكيميائية للكلور ودخول‪ Cl-‬إلﻰ الهيولﻰ بعد المشبكية مولدا‬
‫فرطا في استقطاب الغشاء بعد المشبكي للعصبون ع‪.3‬‬
‫‪0.5x2‬‬ ‫ومنه ‪ -:‬ينتج عن تأثير المبلغ العصبي الـ‪ GABA‬علﻰ مستوى المشبكين (ع‪-2‬ع‪ )1‬و (ع‪-2‬ع‪)3‬‬
‫توليد كمونات غشائية بعد مشبكية تثبيطية‬
‫تكبح انتقال الرسائل العصبية إلﻰ العصبون(ع‪ )3‬المحرك للعضلة ما يؤدي إلﻰ استرخائها‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪29‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫)ﺴ‪ ‬اﻟ‪‬رار(‬
‫اﻟ‪ ‬اﻟ‪‬ﺎﻟ‪ 08) :‬ﻨﻘﺎ‪ّ (‬‬
‫ﺘ‪ ‬اﺴ‪‬ﻌ‪‬ﺎﻟﻪ ﻤ‪ ‬اﻟﻘ‪‬م ﻤ‪ ‬ف اﻟ‪‬ﺎن‬‫اﻟ‪ّ ‬ﺔ ﻤ‪ ‬أﺼﻞ ﻨ‪‬ﺎﺘﻲ‪ّ ،‬‬
‫ﻤﺎدة ‪‬ﺎﺌ‪‬ﺔ ﺸ‪‬ﯿ‪‬ة ُ‬
‫اﻟ‪‬رار )‪ (Curare‬ﺎرة ﻋ‪ّ ‬‬
‫اﻷﺼﻠ‪ ‬ﻷﻤ‪‬ﺎ اﻟ‪‬ﺔ ‪‬ﻐ‪‬ض ﺘ‪ ‬ﺴﻬﺎم اﻟ‪ ‬ﻹﺼﺎ‪‬ﺔ اﻟﻔ‪‬ﺔ ‪‬ﻠﻞ‪ .‬إذا ‪‬ﺎﻨ‪ ‬ﺔ اﻟ‪‬رار ‪‬ﺎ‪‬ﺔ‪ ،‬‬
‫ﺘ‪‬د‪ ‬ﺘﻠ‪ ‬اﻟ‪‬ﻬﺎم ﻟﻠ‪‬ت اﺨ‪‬ﺎﻗﺎ‪.‬‬
‫أن ّ‬
‫اﻟ‪‬ﺎدة ﻋﻠﻰ اﻟ‪‬ﻬﺎز اﻟﻌ‪‬ﻲ ﻨﻘ‪‬ح ﻋﻠ‪ ‬اﻟ‪‬راﺴﺔ اﻟ‪‬ﺎﻟ‪‬ﺔ‪:‬‬
‫ﻟ‪‬ﻌ‪‬ﻓﺔ آﻟ‪‬ﺔ ﺘﺄﺜ‪ ‬ﻫ‪‬ﻩ ّ‬
‫اﻟ‪‬ء اﻷول‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘ‪‬ﺞ ﺤ‪‬ﺎت اﻟ‪‬ﻬ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﺌ‪‬ﺔ ﻟﻠﻔ‪‬د ﻤ‪ ‬ﺨﻼل ﻨ‪‬ﺎ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻼت اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﺔ )ﻋ‪‬ﻠﺔ اﻟ‪‬ﺎب اﻟ‪‬ﺎﺠ‪ ‬واﻟﻌ‪‬ﻼت ﺒ‪‬‬
‫ﺘ‪‬ن‬
‫اﻟ‪ ‬ﻓﻲ اﻨ‪‬ﺎض ﻫ‪‬ﻩ اﻟﻌ‪‬ﻼت ﺒ‪‬اﺴ‪‬ﺔ ﻤ‪ ‬ﻋ‪‬ﻲ ‪‬ﻘﻊ ﻓﻲ اﻟ‪‬ﻠﺔ اﻟ‪‬ﺎﺌ‪‬ﺔ‪ّ .‬‬
‫ّ‬ ‫ﯿ‪‬‬
‫ﻀﻠ‪‬ﺔ(‪ ،‬ﺤ‪ّ ‬‬
‫رﺴﺎﺌﻼ ﺤ‪‬ﺔ إﻟﻰ‬
‫ً‬ ‫اﻷﻋ‪‬ﺎب اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﺔ )ﻋ‪ ‬اﻟ‪‬ﺎب اﻟ‪‬ﺎﺠ‪ ‬وﻋ‪ ‬ﺒ‪ ‬ﻀﻠﻌﻲ( ﻤ‪ ‬ﻤ‪‬ﺎور ﻋ‪‬ﺔ ﺘ‪‬ﻘﻞ‬
‫ﯿ‪‬ﻀﺢ اﻟ‪‬ﻞ )أ( ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ )‪ (1‬اﻟ‪‬ا‪‬ﺔ اﻟﻌ‪‬ﺔ ﻟﻠ‪‬ﺎ‪ ‬اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﻲ‪.‬‬
‫اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﺔ‪ّ .‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻌ‪‬ﻼت‬
‫‪ -‬ﺘ‪‬ﺢ ‪‬ﻘﺔ اﻟ‪‬ﻠ‪ ‬اﻟ‪‬ﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﺎ‪‬ﻊ ﻨ‪‬ﺔ ﻟﻌ‪‬ﻠﺔ اﻟ‪‬ﺎب اﻟ‪‬ﺎﺠ‪ ‬ﻟﻠﻔﺄر ‪‬ﺎﻟ‪‬ﻒ ﻋ‪ ‬وﺠ‪‬د ﻨ‪‬اﻗﻞ ﻋ‪‬ﺔ‬
‫ﻤ‪‬ﻞ اﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪) ‬و‪‬ﺎﻟ‪‬ﺎﻟﻲ ﺘ‪‬ﯿ‪ ‬ﻤ‪‬ﻀﻊ اﻟ‪‬ﺎ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﺔ‪-‬اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ( ﻓﻲ ﺸ‪‬ﻞ ‪‬ﻘﻊ داﻛ‪‬ﺔ )ﻤ‪‬ﻞ ﺘﻠ‪ ‬اﻟ‪‬ﺎر‬
‫ﯿ‪ ‬ﻤﻼﺤ‪‬ﺔ ﻨ‪‬ﺎﺌﺞ ﻤ‪‬ﺎﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺠ‪‬ء ﻤ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻠﺔ ﺒ‪ ‬ﻀﻠ‪‬ﺔ‪ .‬ﻨ‪‬ﺎﺌﺞ اﻟﻔ‪ ‬اﻟ‪‬ﻬ‪ّ ‬‬
‫ﻤ‪‬ﻀ‪‬ﺔ‬ ‫إﻟ‪‬ﻬﺎ ‪‬ﻬ‪ .(‬ﺎ ّ‬
‫ﻓﻲ اﻟ‪‬ﻞ )ب( ﻤ‪ ‬ﻨﻔ‪ ‬اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ ﺒ‪‬ﺎ ﯿ‪‬ﻀﺢ اﻟ‪‬ﻞ )ج( آﻟ‪‬ﺔ ﻋ‪‬ﻞ اﻟ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻲ‪-‬اﻟﻌ‪‬ﻠﻲ‪.‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪30‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫وﻀﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒ‪ ‬ﻤ‪‬ﺎن ﺘ‪‬ﻀﻊ اﻟ‪ّ‬ﻠﻎ اﻟﻌ‪‬ﻲ )اﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪ (‬واﻟ‪‬ﺎ‪ ‬اﻟﻔ‪‬ﻟ‪‬ﺠﻲ ﻟﻠﻌ‪‬ﻼت اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﺔ وذﻟ‪‬‬ ‫‪ّ -‬‬
‫ﻓ‪‬ﻀ‪ ‬ﻟ‪‬ﻔ‪ ‬آﻟ‪‬ﺔ ﺘﺄﺜ‪ّ ‬‬
‫ﻤﺎدة اﻟ‪‬رار‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﺜ‪ ‬اﻗ‪‬ح‬
‫‪‬ﺎﺴ‪‬ﻐﻼل ﻤ‪‬ﻬ‪‬ﻲ ﻷﺸ‪‬ﺎل اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ )‪ّ ،(1‬‬
‫اﻟ‪‬ء اﻟ‪‬ﺎﻨﻲ‪:‬‬
‫ﻨﻘ‪‬م ﻟ‪ ‬ﻤﻌ‪‬ﺎت اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ )‪ (2‬ﺤ‪:‬‬‫اﻟﻔ‪‬ﻀ‪ ‬اﻟ‪‬ﻘ‪‬ﺤ‪ ‬ﺴﺎ‪‬ﻘﺎ‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫ﺼ‪‬ﺔ إﺤ‪‬‬‫‪‬ﻐ‪‬ض اﻟ‪ّ‬ﻘ‪ ‬ﻤ‪ّ ‬‬
‫‪ -‬ﻓﻲ ﻤ‪‬ﻒ اﻟﻘ‪‬ن ‪ ،20‬ﻗﺎم ﻋﺎﻟ‪ ‬اﻟﻔ‪‬ﺎء اﻟ‪‬ﺔ ﺒ‪‬ﻨﺎرد ‪‬ﺎﺘ‪ ‬ﺒ‪‬راﺴﺔ ﻋ‪‬ﻞ اﻟ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻲ‪-‬اﻟﻌ‪‬ﻠﻲ‪ ،‬ﺤ‪‬‬
‫ﻓﻌﺎل ﻟﻠﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ‪ ،‬وذﻟ‪ ‬ﻓﻲ وﺠ‪‬د و‪‬ﺎب‬ ‫ﻗﺎم ﺒ‪‬ﻞ اﻟ‪‬ﺎ‪ ‬اﻟ‪‬ﻬ‪‬ﺎﺌﻲ ﻟﻠ‪‬ﻠ‪‬ﺔ اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ ‪‬ﻌ‪ ‬إﺤ‪‬اث ﺘ‪‬ﻪ ّ‬
‫ﻤ‪‬ﻀ‪‬ﺔ ﻓﻲ اﻟ‪‬ﻞ )أ(‪.‬‬
‫اﻟ‪‬ﻞ ﻋﻠ‪‬ﻬﺎ ّ‬
‫ّ‬ ‫ﻤﺎدة اﻟ‪‬رار‪ .‬اﻟ‪‬ﺎﺌﺞ اﻟ‪‬ﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺘ‪‬ن ﻤ‪ 5 ‬ﺘ‪ ‬وﺤ‪‬ات‪،‬‬‫‪ -‬ﻤ‪‬ﻘ‪‬ﻼت اﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪ ‬اﻟ‪‬ﺠ‪‬دة ﻓﻲ اﻟ‪‬ﻠ‪‬ﺔ اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ ‪‬ﺎرة ﻋ‪ ‬ﺠ‪‬ﺎت ﻀ‪‬ﺔ ّ‬
‫ﻀﺢ اﻟ‪‬ﻞ )ب( اﻟ‪‬ﻔﺎﻋﻼت اﻟ‪‬ﺔ ﺒ‪ ‬اﻟ‪‬ﻘ‪‬ﻼت‬ ‫اﺜ‪‬ﺎن ﻤ‪‬ﻬﺎ ﻟﻬﺎ ﻤ‪‬ﻗﻊ ﻻرﺘ‪‬ﺎ‪ ‬ﺠ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﺎﻗﻞ اﻟﻌ‪‬ﻲ‪ .‬ﯿ‪ّ ‬‬
‫اﻟ‪‬ﺔ اﻟ‪‬اﺠ‪‬ة ‪‬ﺎﻟ‪‬ﻠ‪‬ﺔ اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﺎﺼﺔ ‪‬ﺎﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪ ،‬اﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪ ‬واﻟ‪‬رار‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻠ‪‬ﺔ‪:‬‬
‫• اﻟ‪‬ﻘﺔ اﻟ‪‬ﺎ‪‬ﺔ ﺒ‪‬اﺌ‪‬ة ﻫﻲ ﻤ‪‬ﻗﻊ ارﺘ‪‬ﺎ‪ ‬اﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪.‬‬
‫اﻟ‪‬ﻔﺎﻋﻞ ﺒ‪ ‬اﻟ‪‬رار وﻤ‪‬ﻘ‪‬ﻼت اﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪ٍ ‬‬
‫‪‬ﺎف ﻟ‪‬ﻘﻰ ﻫ‪‬ﻩ اﻟ‪‬ﺔ ﻟ‪‬ﻗ‪ ‬أ‪‬ل ﻋﻠﻰ اﻟ‪‬ﻘ‪‬ﻼت‪.‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪31‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫‪ ّ ‬اﻟ‪‬رار إﻟﻰ ﻤ‪‬ت اﻟﻔ‪‬ﺔ اﺨ‪‬ﺎًﻗﺎ ‪‬ﺎ ‪‬ﺢ ﻟ‪ ‬ﺎﻟ‪ّ‬ﻘ‪ ‬ﻤ‪ ‬ﺼ‪‬ﺔ‬ ‫‪ -‬اﺸ‪‬ح ‪  ‬أن ّ‬
‫ﺘ‪‬د‪ ‬اﻹﺼﺎ‪‬ﺔ ُ‬
‫ﺘﻘ‪‬ﻤﻬﺎ ﻟ‪ ‬أﺸ‪‬ﺎل اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ )‪.(2‬‬
‫اﻟﻔ‪‬ﻀ‪ ‬ﻤ‪‬ﻌ‪‬ﺎ ‪‬ﺎﻟ‪‬ﻌ‪‬ﺎت اّﻟ‪‬ﻲ ّ‬
‫ّ‬ ‫إﺤ‪‬‬
‫اﻟ‪‬ء اﻟ‪‬ﺎﻟ‪:‬‬

‫وﻀﺢ ﺒ‪‬ﺴ‪ ‬ﺘ‪‬ﻲ و‪‬ﻔﻲ آﻟ‪‬ﺔ ﺘﺄﺜ‪ّ ‬‬

‫ﻤﺎدة اﻟ‪‬رار ﻋﻠﻰ ﻤ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻼت اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﺔ‬ ‫ﻤ‪‬ﺎ ﺴ‪ ‬وﻤﻌﻠ‪‬ﻤﺎﺘ‪ّ ،‬‬ ‫اﻨ‪‬ﻼﻗﺎ ّ‬
‫وذﻟ‪ ‬ﻋﻠﻰ اﻟ‪ ‬اﻟ‪‬ﻲ واﻟ‪‬ﺎرد‪.‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪32‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫اﻟ‪ ‬اﻟ‪‬ﺎﻟ‪ 08) :‬ﻨﻘﺎ‪(‬‬

‫)‪(3.75‬‬ ‫اﻟ‪‬ء اﻷول‪ :‬ﺘ‪‬ﻀ‪‬ﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒ‪ ‬ﺘ‪‬ﻀﻊ اﻟ‪‬ﻠﻎ اﻟﻌ‪‬ﻲ )‪ (Ach‬وﻨ‪‬ﺎ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻼت اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﺔ‬
‫اﺴ‪‬ﻐﻼل اﻟ‪‬ﻞ )أ( ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ )‪(1‬‬
‫‪ّ‬ﻞ آﻟ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ا‪‬ﺔ اﻟﻌ‪‬ﺔ ﻟﻠﻌ‪‬ﻼت اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﺔ ﺤ‪:‬‬
‫ﺘ‪ ‬اﻟ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻲ اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﻲ اﻟ‪‬ﺠ‪‬د ﻓﻲ اﻟ‪‬ﻠﺔ‬
‫ﺘ‪ ‬ﺤ‪‬ﺎت اﻟ‪‬ﻔ‪) ‬ﺸﻬ‪/‬زﻓ‪ (‬ﻋ‪ّ  ‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﯿ‪ ‬إرﺴﺎل رﺴﺎﺌﻞ ﻋ‪‬ﺔ ﺤ‪‬ﺔ ﺘ‪‬ﻘﻞ ﻋ‪ ‬اﻟﻌ‪ ‬اﻟ‪‬ﺎﺒﻲ إﻟﻰ ﻋ‪‬ﻠﺔ اﻟ‪‬ﺎب‬
‫اﻟ‪‬ﺎﺌ‪‬ﺔ‪ ،‬ﺤ‪ّ ‬‬
‫اﻟ‪‬ﺎﺠ‪ ،‬وﻋ‪  ‬اﻟﻌ‪ ‬ﺒ‪ ‬ﻀﻠﻌﻲ إﻟﻰ اﻟﻌ‪‬ﻼت ﺒ‪ ‬ﻀﻠ‪‬ﺔ‪ ،‬ﻓ‪‬ﻘﻠ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻼت اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﺔ‬
‫وﺘ‪‬ﺞ ﻋ‪‬ﻠ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﻬ‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫اﻻﺴ‪‬ﺎج‪ّ :‬‬
‫ﯿ‪ ‬ﻓﻲ اﻟ‪‬ﻬ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﺌ‪‬ﺔ ﻤ‪‬ﺎ‪ ‬ﻋ‪‬ﺔ‪-‬ﻋ‪‬ﻠ‪‬ﺔ‪.‬‬
‫اﺴ‪‬ﻐﻼل اﻟ‪‬ﻞ )ب( ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ )‪(1‬‬
‫‪ّ‬ﻞ ﻤﻼﺤ‪‬ﺔ ﻤ‪‬ﻬ‪‬ﺔ ﻟ‪‬ﻘ‪‬ﻊ ﻨ‪‬ﻲ ﻓﻲ ﻋ‪‬ﻠﺔ اﻟ‪‬ﺎب اﻟ‪‬ﺎﺠ‪ ‬ﻟﻔﺄر ﺤ‪ ‬ﻨﻼﺤ‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫وﺠ‪‬د ‪‬ﺔ ‪‬ة ﺠ‪‬ا ﻤ‪ ‬اﻟ‪ّ‬ﻠﻎ اﻟﻌ‪‬ﻲ )‪ (Ach‬ﻋﻠﻰ ﻤ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻼت اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﺔ )اﻟ‪‬ﺎب اﻟ‪‬ﺎﺠ‪،‬‬
‫ﺒ‪ ‬ﻀﻠ‪‬ﺔ(‪ ،‬ﺤ‪  ‬ﺘ‪‬ﻀﻊ اﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪ ‬إﻟﻰ ﺘ‪‬اﺠ‪ ‬اﻟ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻲ‪-‬اﻟﻌ‪‬ﻠﻲ‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫اﻻﺴ‪‬ﺎج‪ّ :‬‬
‫‪‬ﻞ اﻻرﺘ‪‬ﺎ‪ ‬ﺒ‪ ‬اﻷﻋ‪‬ﺎب اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﺔ واﻟﻌ‪‬ﻼت اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﺔ ﻤ‪‬ﺎ‪ ‬ﻋ‪‬ﺔ‪-‬ﻋ‪‬ﻠ‪‬ﺔ‬
‫ﻤ‪ّ‬ﻠﻐﻬﺎ اﻟﻌ‪‬ﻲ ﻫ‪ ‬اﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪.‬‬
‫اﺴ‪‬ﻐﻼل اﻟ‪‬ﻞ )ج( ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ )‪(1‬‬
‫ﺘ‪‬ﺎ ﺘﻔ‪ّ‬ﺎ ﻵﻟ‪‬ﺔ ﻋ‪‬ﻞ اﻟ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻲ‪ -‬اﻟﻌ‪‬ﻠﻲ ﺤ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ﯿ‪‬ﻀﺢ رﺴ‪‬ﺎ‬
‫ّ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻋ‪ ‬وﺼ‪‬ل اﻟ‪‬ﺴﺎﻟﺔ اﻟﻌ‪‬ﺔ ﻟﻠ‪‬ﻬﺎ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ر‪‬ﺔ ﻟﻠﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ ﺘﻬﺎﺠ‪ ‬اﻟ‪‬ﻼت اﻟ‪‬ﺔ‬
‫اﻟ‪ ‬اﻟ‪‬ﻲ‪ّ ،‬‬
‫ﯿ‪ ‬اﻟ‪ّ‬ﻠﻎ اﻟﻌ‪‬ﻲ‬ ‫ّ‬ ‫ﻓ‪‬ر ﻤ‪‬اﻫﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻟ‪‬ﻤﺞ ﻤﻊ ﻏ‪‬ﺎء اﻟ‪‬ﻠ‪‬ﺔ ﻗ‪‬ﻞ اﻟ‪‬ﺔ ّ‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪33‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫)‪ (Ach‬ﻋﻠﻰ ﻤ‪‬ﻘ‪‬ﻼﺘﻪ اﻟ‪‬ﺔ اﻟ‪‬اﺠ‪‬ة ﻋﻠﻰ ﻏ‪‬ﺎء اﻟ‪‬ﻠ‪‬ﺔ اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ ﻓ‪‬ﻘﻠ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻠﺔ ﻟ‪ ‬ﺴ‪‬ﻋﺎن‬
‫ﻤﺎ ﯿ‪‬ول اﻟ‪‬ﺄﺜ‪ ‬ﻨ‪‬ﺔ ﺘﻔ‪ ‬اﻟ‪ّ‬ﻠﻎ اﻟﻌ‪‬ﻲ‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫اﻻﺴ‪‬ﺎج‪  :‬اﻟ‪‬ﺴ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻲ )‪ (Ach‬اﻨ‪‬ﻘﺎل اﻟ‪‬ﺴﺎﻟﺔ اﻟﻌ‪‬ﺔ ﻤ‪ ‬ﺨﻠ‪‬ﺔ ﻗ‪‬ﻞ ﻤ‪‬ﺔ إﻟﻰ ‪‬ﻌ‪‬‬
‫ﻤ‪‬ﺔ رﻏ‪ ‬وﺠ‪‬د اﻟ‪ ‬اﻟ‪‬ﻲ‪.‬‬
‫‪2×0.5‬‬ ‫ﺘ‪‬ﻀ‪‬ﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ‪:‬‬
‫‪ُ -‬ر اﻟ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻲ اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﻲ رﺴﺎﺌﻼ ﻋ‪‬ﺔ ﺘ‪‬ﻘﻞ ﻋ‪ ‬اﻟ‪‬ﺎور اﻷﺴ‪‬اﻨ‪‬ﺔ ﻟﻠﻌ‪‬ﻨﺎت‬
‫ﻓ‪ ‬ﺘ‪ ‬اﻟ‪ّ‬ﻠﻎ اﻟﻌ‪‬ﻲ )‪ (Ach‬ﻓﻲ اﻟ‪‬‬
‫اﻟ‪‬ﺔ )‪ (NP،NI‬ﻟ‪‬ﻞ إﻟﻰ اﻟ‪‬ﻬﺎ‪‬ﺎت اﻟ‪‬ر‪‬ﺔ ّ‬
‫اﻟ‪‬ﻲ‪.‬‬
‫ﯿ‪ Ach ‬ﻋﻠﻰ ﻤ‪‬ﻘ‪‬ﻼﺘﻪ اﻟ‪‬ﺔ‪ ،‬ﻤﺎ ّ‬
‫ﯿ‪‬د‪‬‬ ‫‪ -‬ﻋﻠﻰ ﻤ‪ ‬اﻟﻐ‪‬ﺎء ‪‬ﻌ‪ ‬اﻟ‪‬ﻲ ﻟﻠ‪‬ﻠ‪‬ﺔ اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ ّ‬
‫ﻓ‪‬ﻐ‪ ‬اﻟ‪‬ن اﻟﻐ‪‬ﺎﺌﻲ وﺘ‪‬ﻘّﻠ‪‬‬
‫ّ‬ ‫ﻟﻔ‪‬ﺢ اﻟﻘ‪‬ات اﻟ‪َّ ‬ﺔ ‪‬ﺎﺌ‪‬ﺎ‪ ،‬ﻓ‪‬ﻓ‪ ‬ﺸ‪‬ارد ‪ Na+‬ﻟ‪‬اﺨﻞ اﻟ‪‬ﻠ‪‬ﺔ‪،‬‬
‫اﻟﻌ‪‬ﻼت اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﺔ‪.‬‬
‫‪2×0.5‬‬ ‫اﻗ‪‬اح اﻟﻔ‪‬ﻀ‪:‬‬
‫اﻟﻔ‪‬ﻀ‪‬ﺔ ‪ :1‬ﻌ‪‬ﻞ اﻟ‪‬رار ﻋﻠﻰ ّ‬
‫اﻟ‪ ‬ﻓﻲ اﻟ‪‬اﻗﻊ اﻟ‪‬ﺎﺼﺔ ‪‬ﺎﻟ‪ّ‬ﻠﻎ ‪ Ach‬اﻟ‪‬اﺠ‪ ‬ﻓﻲ ﻏ‪‬ﺎء اﻟ‪‬ﻠ‪‬ﺔ‬
‫اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ‪ ،‬ﻤﺎﻨﻌﺔ ﺒ‪‬ﻟ‪ ‬ﺘ‪ ،Ach ‬و‪‬ﺎﻟ‪‬ﺎﻟﻲ ﻋ‪‬م ﺘﻘّﻠ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻠﺔ وﺤ‪‬وث ﺸﻠﻞ‪.‬‬
‫اﻟﻔ‪‬ﻀ‪‬ﺔ ‪ :2‬ﻌ‪‬ﻞ اﻟ‪‬رار ﻋﻠﻰ ﻤ‪‬ﻊ إ‪‬اح اﻟ‪ّ‬ﻠﻎ اﻟﻌ‪‬ﻲ ﻓﻲ اﻟ‪ ‬اﻟ‪‬ﻲ‪ ،‬و‪‬ﺎﻟ‪‬ﺎﻟﻲ ﺸﻠﻞ‬
‫اﻟﻌ‪‬ﻼت )ﻋ‪‬م اﻨ‪‬ﺎﻀﻬﺎ(‪.‬‬
‫أ‪ ‬ﻓ‪‬ﻀ‪‬ﺔ أﺨ‪ ‬ﻤ‪‬ﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻠ‪‬ﺔ‪ :‬ﺘﻘ‪‬ﻞ ّ‬
‫)‪(2.75‬‬ ‫‪ ‬اﻟ‪‬رار ﻟﻠ‪‬ت‬
‫ﺘ‪‬د‪ ‬اﻹﺼﺎ‪‬ﺔ ّ‬ ‫اﻟ‪‬ء اﻟ‪‬ﺎﻨﻲ‪ :‬ﺸ‪‬ح ‪  ‬أن ّ‬
‫اﺴ‪‬ﻐﻼل اﻟ‪‬ﻞ )أ( ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ )‪(2‬‬
‫اﻟﻔﻌﺎل ﻟﻠﻌ‪‬ن اﻟ‪‬ﻲ‬
‫‪ّ‬ﻞ ﻨ‪‬ﺎﺌﺞ اﻟ‪‬ﻼت اﻟ‪‬ﻬ‪‬ﺎﺌ‪‬ﺔ ﻋﻠﻰ ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬ﻠ‪‬ﺔ اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ ‪‬ﻌ‪ ‬اﻟ‪‬ﻪ ّ‬
‫وذﻟ‪ ‬ﻓﻲ وﺠ‪‬د و‪‬ﺎب اﻟ‪‬رار ﺤ‪:‬‬
‫ﺘﻐ‪ً ‬ا‪ ‬ﻓﻲ اﻟ‪‬ن اﻟﻐ‪‬ﺎﺌﻲ )زوال ‪2×0.25‬‬
‫ﻤ‪‬ة ﻗ‪‬ة ّ‬
‫ﻨ‪‬ﻞ ‪‬ﻌ‪ّ ‬‬‫‪ -‬ﻓﻲ ‪‬ﺎب اﻟ‪‬رار‪ :‬ﻋ‪ ‬إﺤ‪‬اث اﻟ‪‬ﻪ‪ّ ،‬‬
‫اﺴ‪‬ﻘ‪‬ﺎب( ﺘ‪‬ﻞ ﺴﻌ‪‬ﻪ إﻟﻰ اﻟﻌ‪‬ﺔ‪ ،‬ﺢ ﺒ‪‬ﻟ‪ ‬ن ﻋ‪‬ﻞ ﻋ‪‬ﻠﻲ )‪ (b‬ﻤﺎ ﯿ‪ّ‬د‪ ‬ﻟ‪‬ﻘّﻠ‪ ‬اﻟ‪‬ﻼ‪‬ﺎ‬
‫اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ‪.‬‬
‫ﻨ‪‬ﻞ ‪‬ﻌ‪ ‬ﻤ‪‬ة ﻗ‪‬ة زوال اﺴ‪‬ﻘ‪‬ﺎب ﻓﻲ اﻟ‪‬ﻠ‪‬ﺔ ‪‬ﻌ‪ ‬اﻟ‪‬ﺔ ﻻ ﺘ‪‬ﻞ ﺴﻌ‪‬ﻪ‬
‫‪ -‬ﻓﻲ وﺠ‪‬د اﻟ‪‬رار‪ّ :‬‬
‫إﻟﻰ ﻋ‪‬ﺔ ﺘ‪‬ﻟ‪ ‬ن ﻋ‪‬ﻞ ﻓﻼ ﺘ‪‬ﻘﻠ‪ ‬اﻟ‪‬ﻼ‪‬ﺎ اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ )اﺴ‪‬ﺨﺎء(‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫اﻻﺴ‪‬ﺎج‪ :‬ﺘ‪‬ﺢ ﻤﺎدة اﻟ‪‬رار اﻨ‪‬ﻘﺎل اﻟ‪‬ﺴﺎﻟﺔ اﻟﻌ‪‬ﺔ ﻋﻠﻰ ﻤ‪ ‬اﻟ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻲ‪-‬اﻟﻌ‪‬ﻠﻲ ّ‬
‫ﻤ‪‬ﺔ‬
‫ﺸﻠﻼ ﻋ‪‬ﻠ‪‬ﺎ‪.‬‬
‫‪2×0.25‬‬ ‫اﺴ‪‬ﻐﻼل اﻟ‪‬ﻞ )ب( ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬ﺜ‪‬ﻘﺔ )‪(2‬‬
‫‪ّ‬ﻞ اﻟ‪‬ﺔ اﻟﻔ‪‬ا‪‬ﺔ ﻟ‪ ‬وﺤ‪‬ة ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬ﻘ‪‬ﻞ اﻟﻐ‪‬ﺎﺌﻲ اﻟ‪‬ﺎص ‪‬ﺎﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪ ‬وذﻟ‪ ‬ﻓﻲ وﺠ‪‬د‬
‫اﻟ‪‬رار و‪ Ach‬ﺤ‪:‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪34‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫‪‬ﺎﻟ‪ ‬ﻋﻠﻰ ﻤ‪‬ﻗﻊ ارﺘ‪‬ﺎ‪ ‬اﻷﺴ‪‬ﻞ‬

‫ّ‬ ‫‪ -‬ﺘ‪‬ﻠ‪ ‬ﺠ‪‬ﺌ‪‬ﺔ اﻟ‪‬رار ُﺒ‪‬ﺔ ﻤ‪‬ﺎﺒﻬﺔ ُﻟ‪‬ﺔ ‪ Ach‬ﻤﺎ ‪‬ﺢ ﻟﻬﺎ‬
‫ﻛ‪‬ﻟ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻟ‪‬ة أ‪‬ل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ن ﺘ‪ Ach ‬ﻋﻠﻰ ﻤ‪‬ﻘ‪‬ﻠﻪ اﻟ‪‬ﻋﻲ ﻤ‪ّ‬ﻗ‪‬ﺎ‪ ،‬ﻟ‪ ‬ﺘ‪ ‬اﻟ‪‬رار‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺘ‪ ‬ﺠ‪‬ﺎت ‪ Ach‬ﻋﻠﻰ ﻤ‪‬ﻘ‪‬ﻼﺘﻬﺎ ﻤ‪ ‬ﺨﻼل ﻤ‪‬ﺎﻓ‪‬ﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻤ‪‬ﻗﻊ‬‫اﻻﺴ‪‬ﺎج‪ :‬ﺘ‪‬ﻊ ﻤﺎدة اﻟ‪‬رار ّ‬
‫اﻻرﺘ‪‬ﺎ‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺼ‪‬ﺔ اﻟﻔ‪‬ﻀّ‪‬ﺔ )‪ (1‬وﺘ‪‬ﻔﻲ اﻟﻔ‪‬ﻀ‪‬ﺔ )‪ ،(2‬ﺤ‪ّ ‬‬
‫أن اﻟ‪‬رار ‪‬ﻌ‪ ‬ﺘ‪Ach ‬‬ ‫وﻫ‪‬ﻩ اﻟ‪‬ﺎﺌﺞ ﺘ‪ّ ّ‬‬
‫وﻻ ‪‬ﻊ إ‪‬اح اﻟ‪‬ﻼت اﻟ‪‬ﺔ‪.‬‬
‫‪4×0.25‬‬ ‫ﯿ‪‬د‪ ‬اﻟ‪‬رار ﻟﻠ‪‬ت اﺨ‪‬ﺎﻗﺎ‪:‬‬
‫ﺸ‪‬ح ‪ّ ‬‬
‫• ﻋ‪ ‬إﺼﺎ‪‬ﺔ اﻟﻔ‪‬ﺔ ‪‬ﻬ‪ّ  ‬‬
‫ﺴ‪ ‬اﻟ‪‬رار ‪‬ﻞ إﻟﻰ اﻟ‪‬ﺎ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﺔ‪-‬اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ وﻤ‪ ‬ﺒ‪‬ﻬﺎ‬
‫اﻟ‪‬ﺎﺼﺔ ‪‬ﺎﻟ‪‬ﻔ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﺘﺄﺜ‪ ‬ﺘ‪‬ﺎ ﻋ‪  ‬ﺢ اﻨ‪‬ﻘﺎل اﻟ‪‬ﺴﺎﻟﺔ اﻟﻌ‪‬ﺔ ﻋﻠﻰ ﻤ‪ ‬اﻟ‪‬‬ ‫• ‪‬ﺎرس اﻟ‪‬رار ًا‬
‫اﻟﻌ‪‬ﻲ‪-‬اﻟﻌ‪‬ﻠﻲ ﻨ‪ ‬ا‪ ‬ﻟ‪‬ﺎ‪‬ﻪ اﻟ‪‬ﺔ اﻟﻔ‪‬ا‪‬ﺔ ﻟﻪ ﻤﻊ ‪ ،Ach‬ﻓ‪‬ﺎﻓ‪ ‬اﻷﺴ‪‬ﻞ ‪‬ﻟ‪ ‬ﻋﻠﻰ اﻟ‪‬ﻗﻊ‬
‫اﻟ‪‬ﺎص ‪‬ﻪ ﻋﻠﻰ ﻏ‪‬ﺎء اﻟ‪‬ﻠ‪‬ﺔ اﻟﻌ‪‬ﻠ‪‬ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬
‫اﻟ‪‬ﺔ ‪‬ﺎﺌ‪‬ﺎ )ﻛﻠ‪‬ﺎ ‪‬ﺎﻨ‪ ‬ﺔ اﻟ‪‬رار ‪‬ة‪،‬‬
‫• ﺘ‪ ‬اﻟ‪‬رار ﻤ‪‬ﺎن ‪ Ach‬ﻊ اﻨﻔ‪‬ﺎح اﻟﻘ‪‬ات ّ‬
‫‪ ‬ارﺘ‪‬ﺎ‪‬ﻪ ﻟﻔ‪‬ة ‪‬ﻠﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟ‪ ‬ﻋﻠ‪‬ﻬﺎ ‪ (Ach‬ﺤ‪‬‬ ‫ﯿ‪‬ﻘ‪ ‬ﻋ‪‬د اﻟ‪‬ﻘ‪‬ﻼت ّ‬
‫ﻤ‪‬ة اﻻﺴ‪‬ﺨﺎء(‪ ،‬و‪‬ﺎﻟ‪‬ﺎﻟﻲ ‪‬ث ﺨﻠﻞ‬ ‫ﯿ‪‬د‪ ‬ﻟﻌ‪‬م ﺘﻘّﻠ‪ ‬اﻟﻌ‪‬ﻼت اﻟﻬ‪‬ﻠ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﺔ )ز‪‬ﺎدة ّ‬
‫• ﻫ‪‬ا ﻤﺎ ّ‬
‫ﻤ‪‬ل(‪ ،‬ﻓ‪ ‬ﺼﻌ‪‬ﺔ إدﺨﺎل اﻷﻛ‪ ‬ﻓ‪‬ت اﻟﻔ‪‬ﺔ اﺨ‪‬ﺎﻗﺎ )ﻨﻘ‪‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟ‪‬ﺎت اﻟ‪‬ﻔ‪‬ﺔ )زﻓ‪ّ ‬‬
‫اﻟ‪‬ﻬ‪‬ﺔ اﻟ‪‬ﺌ‪‬ﺔ(‪.‬‬
‫)‪(1.5‬‬ ‫اﻟ‪‬ء اﻟ‪‬ﺎﻟ‪ :‬إﻨ‪‬ﺎز اﻟ‪‬ﺴ‪ ‬اﻟ‪‬ﻲ اﻟ‪‬ﻔﻲ‬
‫ﯿ‪‬ﻀﺢ اﻟ‪‬ﺎﻟﺔ اﻟ‪‬ﺔ و‪‬ا ﺤﺎﻟﺔ وﺠ‪‬د اﻟ‪‬رار‪.‬‬
‫• ّ‬
‫‪2×0.75‬‬ ‫ﻤ‪ ‬ﺠ‪‬ﻲ(‪.‬‬ ‫)ﻷﻨﻬﺎ ذات ‪‬ﻌﺔ ﺒ‪‬وﺘ‪‬ﺔ‬
‫• ﯿ‪ ّ‬ﻋﻠﻰ اﻟﻘ‪‬ات ّ‬
‫و‪‬ا ﻋﻠﻰ اﻟ‪‬ارد وﺤ‪‬ﻬﺎ )اﻟ‪ ‬اﻟ‪‬ﺎرد‪.(‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪35‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪36‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫التمرين الثالث‬
‫يشض انزغًى انجٕر‪ٕٛ‬ن‪ )Botulism( ُٙٛ‬ػجبسح ػٍ شهم ؽشكٗ عش‪ٚ‬غ ٔهبرم عججّ اثزالع عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك يٍ‬
‫انُٕع ‪ A‬انز٘ رلشصِ ثكزش‪ٚ‬ب ‪ ٔ Clostridium botulinum‬انزٗ ‪ٚ‬كضش ٔعٕدْب كٗ اَغغخ انؾ‪ٕٛ‬اَبد‬
‫انُبكوخ انًزؾههخ ‪ ,‬األؿز‪ٚ‬خ انلبعذح ٔانزشثخ ‪.‬‬
‫صت ؽبن‪ٛ‬ب اْزًبو انؼهًبء ػهٗ ا‪ٚ‬غبد ػالط نٓزا انًشض انوبرم يٍ خالل اعشاء ثؾٕس ػٍ عى انؼُبكت‬
‫انغٕداء انز٘ هذ ‪ٚ‬كٌٕ أيم نؼالط انزغًى انجٕر‪ٕٛ‬ن‪.ُٙٛ‬‬
‫اندضء األٔل ‪:‬‬
‫رًضم انٕص‪ٛ‬وخ (‪ )1‬آن‪ٛ‬خ رؾش‪ٚ‬ش انًجهؾ انؼصج‪ ٙ‬ػهٗ يغزٕٖ انًشجك ‪.‬‬

‫َٓب‪ٚ‬خ يسٕس‪ٚ‬خ نهخه‪ٛ‬خ‬

‫لجم انًشجك‪ٛ‬خ‬

‫ػضهخ‬

‫زٕ‪ٚ‬صم يشجك‪ٙ‬‬ ‫ْ‪ٕٛ‬نٗ انخه‪ٛ‬خ لجم‬

‫‪ٚ‬سزٕ٘ ػهٗ ٔسبئظ‬ ‫يشجك‪ٛ‬خ‬
‫ػصج‪ٛ‬خ‬

‫غشبء ثالصي‪ٙ‬‬ ‫شك يشجك‪ٙ‬‬

‫انٕث‪ٛ‬مخ‪1‬‬

‫‪ – 1‬صف آن‪ٛ‬خ رؾش‪ٚ‬ش انًجه ؾ انؼصج‪ ٙ‬ػهٗ يغزٕٖ انًشجك يغزؼ‪ُٛ‬ب ثبنًشاؽم انًشبس ان‪ٓٛ‬ب ثبالسهبو (‪2 , 1‬‬
‫‪. )4ٔ 3,‬‬
‫‪ – 2‬عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك (انجٕرٕكظ) يٍ انُٕع ‪ٚ A‬ؤصش ػهٗ يغزٕٖ انًشجك انؼصج‪-ٙ‬انؼعه‪ ٙ‬ك‪ ٙ‬انُٓب‪ٚ‬خ‬
‫انًؾٕس‪ٚ‬خ نهؼصجٌٕ هجم يشجك‪. ٙ‬‬
‫الزشذ كشظ‪ٛ‬ز‪ ٍٛ‬نزلغ‪ٛ‬ش غش‪ٚ‬وخ رأص‪ٛ‬ش عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك يٍ انُٕع ‪ A‬ػهٗ انًشجك انؼصج‪-ٙ‬انؼعه‪.ٙ‬‬

‫اندضء انثبَ‪: ٙ‬‬

‫نـشض انزؾون يٍ صؾخ اؽذٖ انلشظ‪ٛ‬ز‪ ٍٛ‬انًوزشؽز‪َ , ٍٛ‬وذو نك انًؼط‪ٛ‬بد انزبن‪ٛ‬خ ‪:‬‬
‫انًؼطٗ األٔل ‪:‬‬
‫يٍ اعم يالؽظخ انؼًم انغض‪ٚ‬ئ‪ ٙ‬نغى انجٕرٕكظ ‪َ , A‬غزؼًم روُ‪ٛ‬خ انٓغشح انكٓشثبئ‪ٛ‬خ نـلصم انـ ‪syntaxin‬‬
‫ٔ‪ SNAP25‬انًزٕاعذاٌ ك‪ ٙ‬انُٓب‪ٚ‬خ انًؾٕس‪ٚ‬خ نهخه‪ٛ‬خ هجم يشجك‪ٛ‬خ ‪ ,‬ك‪ٔ ٙ‬عٕد أٔ ؿ‪ٛ‬بة عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك‪. A‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪37‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫َزبئظ انٓغشح انكٓشثبئ‪ٛ‬خ يًضهخ ك‪ ٙ‬انشكم (أ) يٍ انٕص‪ٛ‬وخ‪.2‬‬

‫يالؽظخ ‪:‬‬
‫انٓغشح انكٓشثبئ‪ٛ‬خ ْ‪ ٙ‬روُ‪ٛ‬خ رغًؼ ثلصم انغض‪ٚ‬ئبد ؽغت انٕصٌ انغض‪ٚ‬ئ‪ . ٙ‬رزُبعت يغبكخ ْغشح انغض‪ٚ‬ئبد‬
‫ػكغ‪ٛ‬ب يغ انٕصٌ انغض‪ٚ‬ئ‪ . ٙ‬رش‪ٛ‬ش االسهبو إنٗ انٕصٌ انغض‪ٚ‬ئ‪ٚٔ ٙ‬ؼجش ػُٓب ثبنك‪ٛ‬هٕدانزٌٕ (‪.)kda‬‬

‫انًؼطٗ انثبَ‪: ٙ‬‬

‫‪ًٚ‬ضم انشكم (ة) يٍ َلظ انٕص‪ٛ‬وخ رأص‪ٛ‬ش عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك‪ A‬ػهٗ انُشبغ انكٓشثبئ‪ ٙ‬نهخه‪ٛ‬خ ثؼذ انًشجك‪ٛ‬خ ‪.‬‬
‫يالؽظخ ‪:‬‬
‫رغغ‪ٛ‬الد انشكم (ة) رج‪ ٍٛ‬انُشبغ انكٓشثبئ‪ ٙ‬نهخه‪ٛ‬خ ثؼذ انًشجك‪ٛ‬خ ‪ .‬رًضم كم رسٔح ارغبِ االعلم اعزغبثخ ثؼذ‬
‫يشجك‪ٛ‬خ‪.‬‬

‫انشكم (أ)‬
‫ف‪ ٙ‬غ‪ٛ‬بة‬ ‫ف‪ٔ ٙ‬خٕد‬ ‫ف‪ ٙ‬غ‪ٛ‬بة‬ ‫ف‪ٔ ٙ‬خٕد‬
‫سى‬ ‫سى‬ ‫سى‬ ‫سى‬
‫انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك‬ ‫انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك‬ ‫انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك‬ ‫انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك‬

‫اردبِ‬
‫انٓدشح‬

‫انٓدشح انكٓشثبئ‪ٛ‬خ‬ ‫سسى رفس‪ٛ‬ش٘‬

‫انشكم (ة)‬ ‫انضيٍ‬

‫ر‪ٛ‬بساد‬ ‫ف‪ ٙ‬غ‪ٛ‬بة سى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك‬

‫كٓشثبئ‪ٛ‬خ‬

‫ف‪ٔ ٙ‬خٕد سى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك‬

‫الوثيقة‪1‬‬

‫‪ – 1‬اَطالهب يٍ دساعزك نُزبئظ انشكه‪( ٍٛ‬أ ٔة) يٍ انٕص‪ٛ‬وخ‪ , 1‬صبدق ػهٗ انلشظ‪ٛ‬خ انصؾ‪ٛ‬ؾخ ‪.‬‬
‫‪ٚ‬ؾزٕ٘ عى انؼُبكت انغٕداء ػهٗ عض٘ء ‪ٚ‬ذػٗ الرشٔرٕكغ‪ْ , ) latrotoxine( ٍٛ‬زا األخ‪ٛ‬ش يبدح عبيخ‬
‫رؤصش ػهٗ يغزٕٖ انُٓب‪ٚ‬خ انًؾٕس‪ٚ‬خ نهًشجك انؼصج‪-ٙ‬انؼعه‪. ٙ‬‬
‫إلظٓبس رأص‪ٛ‬ش الرشٔرٕكغ‪ ٍٛ‬ػهٗ انُٓب‪ٚ‬خ انًؾٕس‪ٚ‬خ نهؼصجٌٕ هجم يشجك‪َ , ٙ‬وذو نك انُزبئظ انزغش‪ٚ‬ج‪ٛ‬خ انًًضهخ‬
‫ك‪ ٙ‬انشكم (أ) يٍ انٕص‪ٛ‬وخ‪.3‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪38‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫الثشاص رأص‪ٛ‬ش انؼالط انزغش‪ٚ‬ج‪ ٙ‬نهزغًى انـزائ‪( ٙ‬انجٕر‪ٕٛ‬ن‪ )ُٙٛ‬ػٍ غش‪ٚ‬ن ؽوٍ عى انؼُبكت انغٕداء ‪َ ,‬وذو نك‬
‫انًؼط‪ٛ‬بد انزبن‪ٛ‬خ ‪:‬‬
‫انًؼطٗ انثبنث ‪:‬‬
‫هذ رج‪ ٍٛ‬اٌ اؽذٖ َٓب‪ٚ‬بد عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك ‪ A‬رؤد٘ رهوبئ‪ٛ‬ب إنٗ رلك‪ٛ‬كّ (= رؾل‪ٛ‬ض رار‪ٔ )ٙ‬رضج‪ٛ‬طّ ‪ .‬أًْ‪ٛ‬خ ْزا‬
‫انزلك‪ٛ‬ك انزهوبئ‪ ٙ‬صى اخزجبسِ ك‪ٔ ٙ‬عٕد شٕاسد ‪ Ca+2‬أٔ ك‪ ٙ‬ؿ‪ٛ‬بة ‪( Ca+2‬انشبْذ) ‪َ .‬زبئظ ْزا االخزجبس يًضهخ‬
‫ك‪ ٙ‬انشكم (ة) يٍ انٕص‪ٛ‬وخ‪.3‬‬
‫انًؼطٗ انشاثغ ‪:‬‬
‫انخال‪ٚ‬ب انًصبثخ ثغى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك‪ A‬رخعغ (أٔ ال) نٕعٕد الرشٔرٕكغ‪ ٍٛ‬نًذح ‪ 13‬ده‪ٛ‬وخ ‪ 48 .‬عبػخ يٍ ثؼذ‬
‫َُغضْغشح كٓشثبئ‪ٛ‬خ نجشٔر‪ُٛ‬بد ْزِ انخال‪ٚ‬ب ; ‪َ . SNAP25ٔ syntaxine‬زبئظ انلصم يًضهخ ك‪ ٙ‬انشكم‬
‫(ط) يٍ انٕص‪ٛ‬وخ‪.3‬‬

‫رغ‪ٛ‬ش انزشك‪ٛ‬ض داخم خهٕ٘‬

‫نشٕاسد ‪.ٔ( Ca+2‬إ)‬ ‫الشكل‪-‬أ‬

‫زمٍ الرشٔرٕكس‪ٍٛ‬‬
‫(‪)0.5nM‬‬

‫انضيٍ‬
‫(ثبنذلبئك)‬

‫خال‪ٚ‬ب ‪+‬سى خال‪ٚ‬ب‬ ‫الشكل‪-‬ج‬ ‫انزسف‪ٛ‬ض انزار‪ ٙ‬نسى‬ ‫الشكل‪-‬ب‬

‫انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك‪+ A‬سى‬ ‫انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك‪A‬‬
‫انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك‬ ‫‪+‬‬
‫الرشٔرٕكس‪A ٍٛ‬‬

‫اردبِ‬
‫انٓدشح‬

‫الوثيقة‪3‬‬ ‫انشبْذ‬

‫‪ – 2‬ثبسزغالنك نًؼط‪ٛ‬بد االشكبل (أ ‪ ,‬ة ٔ ط) يٍ انٕص‪ٛ‬وخ‪ , 3‬ث‪ ٍٛ‬غش‪ٚ‬وخ رأص‪ٛ‬شانؼالط انزغش‪ٚ‬ج‪ ٙ‬نهزغًى‬
‫انجٕر‪ٕٛ‬ن‪ )Botulism( ُٙٛ‬ػٍ غش‪ٚ‬ن ؽوٍ عى انؼُبكت انغٕداء‪.‬‬

‫اندضء انثبنث ‪:‬‬

‫اَطالهب يٍ انًؼهٕيبد انز‪ ٙ‬رٕصهذ ان‪ٓٛ‬ب يٍ خالل ْزِ انذساعخ ‪ ,‬اكزت َص ػهً‪ ٙ‬رٕضر يٍ خالنّ ك‪ٛ‬ق‬
‫اٌ اعزخذاو يغزخهص عى انؼُبكت انغٕداء هذ ‪ٕٚ‬كش األيم نؼالط ظذ انزغًى انجٕر‪ٕٛ‬ن‪.ُٙٛ‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪39‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫تصحيح التمرين الثالث‬

‫اندضء االٔل ‪:‬‬

‫‪ٔ – 1‬صف آن‪ٛ‬خ رسش‪ٚ‬ش انًجهغ انؼصج‪ ٙ‬ػهٗ يسزٕٖ انًشجك‪:‬‬
‫‪َٓ – 1 ‬ب‪ٚ‬خ يؾٕس‪ٚ‬خ ك‪ ٙ‬ؽبنخ ساؽخ (ؽٕ‪ٚ‬صالد يشجك‪ٛ‬خ يـهوخ)‪.‬‬
‫‪ٔ – 2 ‬صٕل كًٌٕ ػًم انٗ انُٓب‪ٚ‬خ انًؾٕس‪ٚ‬خ ‪ٚ‬زغجت ك‪ ٙ‬رلبػم (اسرجبغ ث‪ ٍٛ‬ثشٔر‪ٔ SNAP25 ٍٛ‬‬
‫‪. synaptobrévine,‬‬
‫‪ْ – 3 ‬زا انزلبػم يغ ‪ٚ SNAP25‬غجت ثذا‪ٚ‬خ ظبْشح االغشاػ انخهٕ٘‪.‬‬
‫‪ – 4 ‬رؾش‪ٚ‬ش انٕع‪ٛ‬ػ (انًجهؾ) انؼصج‪ ٙ‬ك‪ ٙ‬انشن انًشجك‪.ٙ‬‬

‫‪ - 2‬الزشذ فشض‪ٛ‬ز‪ ٍٛ‬نزفس‪ٛ‬ش طش‪ٚ‬مخ رأث‪ٛ‬ش سى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك يٍ انُٕع ‪ A‬ػهٗ انًشجك انؼصج‪-ٙ‬انؼضه‪.ٙ‬‬
‫انفشض‪ٛ‬خ‪: 1‬‬
‫‪ ‬سثًب عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك يٍ انُٕع ‪ٚ A‬ؤصشػهٗ يغزٕٖ ثشٔر‪ SNAP25 ٍٛ‬انًزٕاعذ ؿشبء انُٓب‪ٚ‬خ انًؾٕس‪ٚ‬خ‬
‫نهخه‪ٛ‬خ هجم يشجك‪ٛ‬خ يبَؼب ثزنك اسرجبغّ (رلبػهّ) يغ ثشٔر‪ synaptobrévine ٍٛ‬يًب ‪ٚ‬ؼ‪ٛ‬ن ػًه‪ٛ‬خ اغشاػ‬
‫انًجهؾ انؼصج‪ ٙ‬ك‪ ٙ‬انشن انًشجك‪. ٙ‬‬
‫انفشض‪ٛ‬خ‪: 2‬‬
‫‪ ‬سثًب ‪ٚ‬كٌٕ رأص‪ٛ‬شِ ػهٗ يغزٕٖ ثشٔر‪ syntaxine ٍٛ‬انًزٕاعذ ؿشبء انُٓب‪ٚ‬خ انًؾٕس‪ٚ‬خ نهخه‪ٛ‬خ هجم يشجك‪ٛ‬خ‬
‫يبَؼب ثزنك اسرجبغّ (رلبػهّ) يغ ثشٔر‪ synaptobrévine ٍٛ‬يًب ‪ٚ‬ؼ‪ٛ‬ن ػًه‪ٛ‬خ اغشاػ انًجهؾ انؼصج‪ ٙ‬ك‪ٙ‬‬
‫انشن انًشجك‪.ٙ‬‬

‫اندضء انثبَ‪: ٙ‬‬

‫‪ – 1‬انًصبدلخ ػهٗ صسخ انفشض‪ٛ‬خ‬
‫اعزـالل يؼط‪ٛ‬بد اشكبل انٕص‪ٛ‬وخ‪2‬‬
‫انشكم (أ) ‪َ :‬زبئظ انٓغشح انكٓشثبئ‪ٛ‬خ كم يٍ ‪ syntaxineٔ SNAP25‬ك‪ٔ ٙ‬عٕد أٔ ؿ‪ٛ‬بة عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك يٍ انُٕع‬
‫‪.A‬‬
‫‪ ‬ثبنُغجخ نجشٔر‪ :syntaxine ٍٛ‬ك‪ٔ ٙ‬عٕد أٔؿ‪ٛ‬بة عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك يٍ انُٕع‪ A‬يغبكخ انٓغشح ظًٍ انًغبل‬
‫انكٓشثبئ‪ ٙ‬نى رزـ‪ٛ‬ش يًب ‪ٚ‬ذل ػهٗ اٌ انكزهخ انغض‪ٚ‬ئ‪ٛ‬خ نى رزـ‪ٛ‬ش ك‪ ٙ‬كال انؾبنز‪ْٔ )37Kda( ٍٛ‬زا ‪ٚ‬ؤكذ ػهٗ‬
‫ػذو صؾخ انلشظ‪ٛ‬خ‪( 2‬رأص‪ٛ‬ش عى انجٕن‪ٛ‬ز‪ٛ‬ك ‪ٚ‬كٌٕ ػهٗ يغزٕٖ ثشٔر‪.) syntaxine ٍٛ‬‬
‫‪ ‬ثبنُغجخ نجشٔر‪ : SNAP25 ٍٛ‬ك‪ ٙ‬ؿ‪ٛ‬بة عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك يٍ انُٕع‪َ, A‬الؽع ثوؼخ عٕداء ٔاؽذح كوػ ٔ ركٌٕ‬
‫يغبكخ انٓغشح اكجش يوبسَخ يغ انًغبكخ انز‪ٚ ٙ‬وطؼٓب ثشٔر‪ syntaxine ٍٛ‬الٌ كزهزّ انغض‪ٚ‬ئ‪ٛ‬خ (‪)25Kda‬‬
‫أهم يٍ انكزهخ انغض‪ٚ‬ئ‪ٛ‬خ نجشٔر‪. syntaxine ٍٛ‬‬
‫ك‪ٔ ٙ‬عٕد عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك يٍ انُٕع‪َ , A‬الؽع ٔعٕد ثوؼز‪ ٍٛ‬يغ ص‪ٚ‬بدح ك‪ ٙ‬يغبكخ ْغشح نكم ثوؼخ يوبسَخ يغ‬
‫رهك انًغغهخ ك‪ ٙ‬ؿ‪ٛ‬بة انغى ْٔزا ‪ٚ‬ذل ػهٗ اَخلبض ك‪ ٙ‬انكزهخ انغض‪ٚ‬ئ‪ٛ‬خ نهجوؼز‪ٔ ٍٛ‬انز‪ ٙ‬رٕاكن اعضاء يٍ‬
‫ثشٔر‪ْٔ SNAP25 ٍٛ‬زا دن‪ٛ‬م ػهٗ رلك‪ٛ‬ك ثشٔر‪ SNAP25 ٍٛ‬انٗ اعضاء ثٕاعطخ عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك ‪.‬‬
‫ارٌ َغزُزظ اٌ ػًم (رأص‪ٛ‬ش) عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك ‪ٚ‬كٌٕ كوػ ػهٗ يغزٕٖ ثشٔر‪ , SNAP25 ٍٛ‬انًزٕاعذ ك‪ٙ‬‬
‫انُٓب‪ٚ‬خ انًؾٕس‪ٚ‬خ نهخه‪ٛ‬خ هجم يشجك‪ٛ‬خ ‪ ,‬يٍ خالل رغضئزّ (رلك‪ٛ‬كّ)‪.‬‬

‫انشكم(ة) ‪:‬‬
‫‪ ‬ك‪ ٙ‬ؿ‪ٛ‬بة عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك ‪َ :‬الؽع َشبغ كٓشثبئ‪ ٙ‬كج‪ٛ‬ش نهخه‪ٛ‬خ ثؼذ يشجك‪ٛ‬خ (هٕح االعزغبثخ ثؼذ يشجك‪ٛ‬خ) ‪,‬‬
‫ثبنًوبثم ك‪ٔ ٙ‬عٕد عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك ‪َ ,‬الؽع َشبغ كٓشثبئ‪ ٙ‬ظؼ‪ٛ‬ق عذ نهخه‪ٛ‬خ ثؼذ يشجك‪ٛ‬خ (اعزغبثز‪ ٍٛ‬ثؼذ‬
‫يشجك‪ٛ‬خ كوػ) ‪.‬‬
‫ارٌ َغزُزظ اٌ عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك ‪ٚ‬غجت اخزلبء انُشبغ انكٓشثبئ‪ ٙ‬نهخه‪ٛ‬خ ثؼذ يشجك‪ٛ‬خ‪.‬‬
‫يًب عجن ‪َ ,‬غزخهص يب ‪ٚ‬ه‪: ٙ‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪40‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫‪ ‬رلك‪ٛ‬ك (رغضئخ) ثشٔر‪ SNAP25 ٍٛ‬ثٕاعػ عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك يٍ انُٕع‪ًُٚ A‬غ انزلبػم (االسرجبغ) يغ ثشٔر‪ٍٛ‬‬
‫‪ , synaptobrévine‬يًب ‪ٚ‬غؼم يٍ انًغزؾ‪ٛ‬م اغشاػ انؾٕ‪ٚ‬صالد انًشجك‪ٛ‬خ ‪ٔ ,‬ثبنزبن‪ ٙ‬يُغ رؾش‪ٚ‬شانًجهؾ‬
‫(انٕع‪ٛ‬ػ) انؼصج‪ ٙ‬ك‪ ٙ‬انشن انًشجك‪. ٙ‬‬
‫‪ًُٚ‬غ عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك انُوم انك‪ًٛٛ‬بئ‪ ٙ‬نهشعبنخ انؼصج‪ٛ‬خ ػهٗ يغزٕٖ انًشجك انؼصج‪ ٙ‬انؼعه‪.ٙ‬‬
‫‪ ‬رذل ْزِ انُزبئظ انًغزخشعخ ػهٗ صؾخ انلشظ‪ٛ‬خ‪ 1‬انز‪ ٙ‬رُص ػهٗ اٌ عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك يٍ انُٕع ‪ٚ A‬ؤصشػهٗ‬
‫يغزٕٖ ثشٔر‪ SNAP25 ٍٛ‬انًزٕاعذ ك‪ ٙ‬انُٓب‪ٚ‬خ انًؾٕس‪ٚ‬خ نهخه‪ٛ‬خ هجم يشجك‪ٛ‬خ‪...‬‬

‫‪– 2‬رج‪ٛ‬بٌ طش‪ٚ‬مخ رأث‪ٛ‬شانؼالج انزدش‪ٚ‬ج‪ ٙ‬نهزسًى انجٕر‪ٕٛ‬ن‪ )Botulism( ُٙٛ‬ػٍ طش‪ٚ‬ك زمٍ سى انؼُبكت انسٕداء‬
‫(الرشٔرٕكس‪)ٍٛ‬‬
‫اسزغالل انشكم(أ) ‪:‬‬
‫‪ًٚ ‬ضم انًُؾُٗ انزـ‪ٛ‬ش ك‪ ٙ‬انزشك‪ٛ‬ض انذاخه‪ ٙ‬نشٕاسد انكبنغ‪ٕٛ‬و ثذالنخ انضيٍ ك‪ٔ ٙ‬عٕد أٔ ؿ‪ٛ‬بة الرشٔرٕكغ‪.ٍٛ‬‬
‫‪ ‬هجم ؽوٍ الرشٔرٕكغ‪ٚ , ٍٛ‬كٌٕ انزـ‪ٛ‬ش ك‪ ٙ‬انزشك‪ٛ‬ض انذاخه‪ ٙ‬نشٕاسد انكبنغ‪ٕٛ‬و يُؼذيب ‪.‬‬
‫‪ ‬ػُذ ؽوٍ الرشٔرٕكغ‪َ , ٍٛ‬الؽع ثؼذ ‪ 10‬دهبئن يٍ انؾوٍ اسرلبع ك‪ ٙ‬رـ‪ٛ‬ش انزشك‪ٛ‬ض انذاخه‪ ٙ‬نشٕاسد‬
‫انكبنغ‪ٕٛ‬و يغ انضيٍ انٗ اٌ رصم انٗ ه‪ًٛ‬خ هصٕٖ ‪ٔ 60‬ؽذح اكزشاظ‪ٛ‬خ ػُذ انذه‪ٛ‬وخ ‪. 60‬‬
‫‪ٔ ‬يُّ َغزُزظ اٌ عى انؼُبكت انغٕداء الر شٔرٕكغ‪ٚ ٍٛ‬غًؼ ثبنض‪ٚ‬بدح انٓبيخ ك‪ ٙ‬شٕاسد انكبنغ‪ٕٛ‬و داخم انخه‪ٛ‬خ‪.‬‬
‫اسزغالل انشكم (ة) ‪:‬‬
‫‪ٚ ‬كٌٕ انزؾل‪ٛ‬ض انزار‪ ٙ‬نغى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك (انزلك‪ٛ‬ك انزهوبئ‪ٔ ٙ‬يٍ رى رضج‪ٛ‬طّ) ػُذ انشبْذ (ؿ‪ٛ‬بة شٕاسد انكبنغ‪ٕٛ‬و) ‪,‬‬
‫ظؼ‪ٛ‬لب َغج‪ٛ‬ب ‪ٚ‬وذس (‪. )1‬‬
‫‪ ‬ك‪ٔ ٙ‬عٕد شٕاسد انكبنغ‪ٕٛ‬و ‪َ ,‬الؽع اسرلبع يؼزجش ك‪ ٙ‬انزؾل‪ٛ‬ض انزار‪ ٙ‬نغى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك (‪. )2.5‬‬
‫‪ٔ ‬يُّ َغزُزظ شٕاسد انكبنغ‪ٕٛ‬و رشكغ يٍ انزؾل‪ٛ‬ض انزار‪ ٙ‬نغى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك ثًوذاس انعؼق‪.‬‬
‫اسزغالل انشكم (ج) ‪:‬‬
‫‪ ‬انخال‪ٚ‬ب انًصبثخ ثغى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك ٔانز‪ ٙ‬رؼشظذ نالرشٔرٕكغ‪ ٍٛ‬نًذح‪ 13‬ده‪ٛ‬وخ ‪ ,‬ثؼذ ‪ 48‬عبػخ رخزل‪ ٙ‬أعضاء‬
‫‪ , SNAP25‬اعزؼبدح ثشٔر‪ُٓٛ‬ب ‪ SNAP25‬غٕنّ االثزذائ‪( ٙ‬األصه‪ )ٙ‬دن‪ٛ‬م ػهٗ اثطبل يلؼٕل عى‬
‫انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك‪.‬‬
‫‪ٔ ‬يٍ َغزُزظ اٌ عى انؼُبكت انغٕداء (االرشٔرٕكغ‪ٚ )ٍٛ‬ؼًم ػهٗ ص‪ٚ‬بدح كؼبن‪ٛ‬خ رلك‪ٛ‬ك عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك ‪ ,‬يًب‬
‫‪ٚ‬ؤد٘ انٗ رٕهق رغضئخ ثشٔر‪.SNAP25 ٍٛ‬‬

‫اندضء انثبنث ‪:‬‬

‫انُص انؼهً‪ٙ‬‬
‫‪+‬‬
‫‪ ‬دخٕل شٕاسد انكبنغ‪ٕٛ‬و ‪ Ca2‬انٗ انُٓب‪ٚ‬خ انًؾٕس‪ٚ‬خ نهًشجك انؼصج‪ ٙ‬انؼعه‪ ٙ‬ثغجت عى انؼُبكت انغٕداء‬
‫(االرشٔرٕكغ‪ٚ )ٍٛ‬ؤد٘ انٗ ص‪ٚ‬بدح ْبيخ ك‪ ٙ‬رلك‪ٛ‬ك عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك يٍ انُٕع‪ , A‬يًب ‪ٚ‬لغش رٕهق رغضئخ‬
‫ثشٔر‪. SNAP25 ٍٛ‬‬
‫‪ ‬اٌ اعزخذاو يغزخهص عى انؼُبكت انغٕداء ‪ًٚ‬كٍ اٌ ‪ٕٚ‬كش األيم ك‪ ٙ‬انؼالط ظذ انزغًى انجٕر‪ٕٛ‬نَٕ‪ , ٙ‬ألَّ‬
‫‪ٚ‬ضجػ ثشكم ؿ‪ٛ‬ش يجبشش ػًم عى انجٕر‪ٛ‬ه‪ٛ‬ك ‪ ,‬يًب ‪ٚ‬غًؼ ثؼٕدح ظبْشح االغشاػ انخهٕ٘ نؾٕ‪ٚ‬صالد انًشجك‪ٛ‬خ‬
‫‪ٔ ,‬ثبنزبن‪ ٙ‬االَزوبل انك‪ًٛٛ‬بئ‪ ٙ‬نهشعبنخ انؼصج‪ٛ‬خ ػهٗ يغزٕٖ انًشجك انؼصج‪ ٙ‬انؼعه‪.ٙ‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪41‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪42‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪43‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪44‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪45‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪46‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪47‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪48‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬علوم تجريبية ‪ /‬بكالوريا ‪2021‬‬
‫التمرين الثالث‪ 00( :‬نقاط)‬
‫األلم الحاد مشكلة صحية حقيقية يضطر األطباء لعالجها إلى استعمال مواد مخدرة مثل المورفين لكن لها آثار جانبية‬
‫خطيرة كاإلدمان وعليه يضاعف الباحثون جهودهم إليجاد عالجات مسكنة جديدة أكثر فعالية وأقل ضرر على الجسم‪.‬‬
‫الدراسة التالية تسلط الضوء على أبحاث أنجزت على كيفية معالجة األلم بتدخل سم عنكبوت )‪(Tarentule Paraphysa‬‬

‫الذي يرمز له بـ (‪.)Psp3TX1‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬
‫تَنقل بعض الخاليا العصبية رسائل األلم في العضوية‪ ،‬للتعرف على الجزيئات واآلليات المتدخلة في ذلك تقترح عليك‬
‫الوثيقة (‪ )1‬حيث‪:‬‬
‫الشكل (أ) يمثل رسما تخطيطيا للعناصر المتدخلة في الرسالة العصبية الخاصة باإلحساس باأللم على مستوى‬
‫القرن الخلفي للنخاع الشوكي‪.‬‬
‫الشكل (ب) يمثل تسجيالت نشاط العصبون الوارد إلى الدماغ بعد تنبيه العصبون (‪ )C‬تم الحصول عليها في‬
‫حالتين‪ :‬الحالة ‪ ‬بعد تنبيه فعال للعصبون (‪( )C‬الشاهد)‬
‫الحالة ‪ ‬بعد تنبيه فعال للعصبون (‪ )C‬وحقن السم‪.‬‬

‫‪Na+‬‬ ‫‪Ca2+‬‬
‫عدد كمونات العمل‬
‫الشا د‬
‫‪50‬‬

‫‪+‬‬
‫‪K‬‬ ‫‪+‬‬
‫ع بون جام‬
‫م )‪(ms‬‬
‫‪0‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪200 300‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪500‬‬
‫‪-‬‬
‫عدد كمونات العمل‬ ‫ما ة‬ ‫‪+‬‬
‫مج رية‬
‫‪50‬‬ ‫‪ 5‬دقائ من‬
‫حقن السم‬ ‫‪Na+‬‬
‫‪ -‬ع بون (‪ )C‬حسي يفرز‬ ‫‪P‬‬
‫الماد (‪)P‬‬
‫‪ -‬ع بون جام يفرز‬ ‫ر‪. .‬م‬
‫م )‪(ms‬‬
‫‪0‬‬ ‫األ نكيفالين‬ ‫الما ال ما ية‬
‫‪100‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪ -‬ر‪ . .‬م‪ :‬راسم ب ات م ي‬ ‫لل ال لف‬

‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬

‫الوثيقة (‪)1‬‬
‫انطالقا من معطيات الوثيقة (‪:)1‬‬
‫‪ 1‬ـ ـ ح ِدد في جدول مقر ودور الجزيئات الغشائية المتدخلة على مستوى القرن الخلفي في نقل الرسالة العصبية‬
‫لإلحساس باأللم‪ ،‬ثم استنتج تأثير هذا السم‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ـ ِاقترح ثالث فرضيات لتفسير تأثير هذا السم على الجزيئات الغشائية المسؤولة عن نقل اإلحساس باأللم‪.‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪49‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫الجزء الثاني‪ :‬لتفسير تأثير سم العنكبوت أنجزت سلسلة تجارب على قطع معزولة من أغشية عصبونات القرن الخلفي‬
‫للنخاع الشوكي بتقنية (‪ )Patch-clamp‬بإخضاعها لكمون مفروض‪ ،‬وتسجيل التيارات األيونية التي تعبر الغشاء ضمن‬
‫شروط محددة‪.‬‬
‫التجربة (‪ :)1‬تم عزل جزء من غشاء العصبون الحسي (‪ )C‬قبل مشبكي يحتوي على قناتي (‪ Na+‬و‪ )K+‬مرتبطتين‬
‫بالفولطية‪ ،‬نتائج التجربة ممثلة في الشكل (أ) من الوثيقة (‪.)2‬‬
‫التجربة (‪ :)2‬تم عزل قطعة من الغشاء الهيولي للنهاية العصبية لعصبون آخر يتكون من قناة (‪ )Ca2+‬المرتبطة‬
‫بالفولطية من النمط (‪ )N‬والموجودة في جميع أنحاء الجهاز العصبي‪ .‬نتائج التجربة ممثلة في الشكل(ب)‬
‫من الوثيقة (‪.)2‬‬
‫التجربة (‪ :)3‬تم عزل قطعة من الغشاء الهيولي للنهاية العصبية للعصبون الحسي (‪ )C‬يتكون من قناة (‪ )Ca2+‬من‬
‫النمط (‪ )T‬مرتبطة بالفولطية‪ .‬نتائج التجربة ممثلة في الشكل (ج) من الوثيقة (‪.)2‬‬
‫‪10 mV‬‬
‫‪50 0 ms‬‬ ‫)‪(mV‬‬ ‫ر‬
‫‪-90 mV‬‬ ‫‪+20‬‬
‫‪0‬‬
‫‪‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫الزمن (‪(ms‬‬
‫‪85mV‬‬

‫‪-20‬‬
‫‪-40‬‬
‫‪100 nA‬‬
‫‪‬‬ ‫‪-60‬‬
‫تيار داخل‬ ‫‪100 ms‬‬ ‫‪-65mV‬‬

‫‪-80‬‬
‫الشكل (ب)‬ ‫) ‪(mA /cm2‬‬
‫‪+3‬‬
‫‪10 mV‬‬
‫‪50 0 ms‬‬ ‫يار خار‬ ‫‪‬‬
‫‪-90 mV‬‬ ‫‪+2‬‬

‫‪+1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪‬‬
‫‪100 nA‬‬
‫‪-1‬‬ ‫الزمن (‪(ms‬‬
‫تيار داخل‬ ‫‪100 ms‬‬ ‫يار اخل‬

‫الشكل (ج)‬ ‫الشكل (أ)‬

‫مالحظات‪ :‬ـ ـ التسجيل ① في الحالة العادية‪ ،‬التسجيل② عند إضافة السم بتركيز (‪)1µmol‬‬
‫ـ ـ تركيز الشوارد على جانبي الغشاء الخلوي‪ ]Na+[ :‬الخارجي< [‪ ]Na+‬الداخلي‪.‬‬
‫[‪ ]K+‬الخارجي> [‪ ]K+‬الداخلي‪.‬‬
‫[‪ ]Ca2+‬الخارجي< [‪ ]Ca2+‬الداخلي‪.‬‬
‫الوثيقة(‪)2‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪50‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫التجربة(‪ :)4‬حق َنت عدة مواد على مستوى الشق المشبكي بواسطة الماصة المجهرية ّ‬
‫المبينة في الوثيقة (‪ ،)1‬المراحل‬
‫والتسجيالت المحصل عليها في (ر‪ .‬ذ‪ .‬م) موضحة في جدول الوثيقة (‪.)7‬‬

‫حقن السم ثم تنبيه كهربائي‬ ‫‪‬‬ ‫حقن األنكيفالين‬ ‫‪‬‬ ‫حقن األنكيفالين‬ ‫‪‬‬ ‫حقن المادة (‪)P‬‬ ‫‪‬‬
‫مراحل التجربة‬
‫فعال للعصبون الحسي )‪(C‬‬ ‫‪ +‬المادة (‪)P‬‬ ‫‪ +‬سم العنكبوت‬ ‫‪ +‬سم العنكبوت‬

‫التسجيالت‬

‫تواجد كمية قليلة جدا من‬ ‫تناقص كل من المادة‬ ‫تناقص األنكيفالين‬ ‫تناقص المادة (‪)P‬‬ ‫التحليل الكيميائي‬
‫المادة (‪)P‬‬ ‫(‪ )P‬واألنكيفالين الحرتين‬ ‫الحرة‬ ‫الحرة‬ ‫على مستوى المش ك‬
‫عدم اإلحساس باأللم‬ ‫عدم اإلحساس باأللم‬ ‫عدم اإلحساس باأللم‬ ‫اإلحساس باأللم‬ ‫النتيجة‬
‫الوثيقة )‪(3‬‬
‫‪ 1‬ـ ـ ف ِسر نتائج التجارب الموضحة في الوثيقتين (‪ )2‬و(‪ )7‬ثم تحق من مدى صحة الفرضيات المقترحة‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ـ استخلص أن استعمال سم العنكبوت بديال للمورفين كعالج مسكن لأللم أكثر فعالية وأقل ضرر على الجسم‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫ل ِخص في مخطط نتائج تأثير سم العنكبوت على آلية نقل الرسالة العصبية المتدخلة في اإلحساس باأللم على مستوى‬
‫المشبك العصبي‪.‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪51‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫ال ّتمرين الثالث (‪ 50‬نقط )‪:‬‬

‫الاجزء الول‪:‬‬
‫‪ .1‬تحديد مقر ودور الاجزيئات الغشائي في النقل العصبي في اجدول ثم استنتاج تأثير السم‪:‬‬
‫ــ تحديد مقر ودور الاجزيئات الغشائي ‪:‬‬
‫الدور‬ ‫مقر‬ ‫الجزيئات‬
‫تسمح بدخول شوارد الصوديوم حسب تدرج التركيز محدثة‬ ‫قناة ‪ Na+‬المرتبطة غشاء الليف‬
‫‪0.25×4‬‬ ‫زوال استقطاب‪.‬‬ ‫العصبي‬ ‫بالفولطية‬
‫تسمح بخروج شوارد البوتاسيوم حسب تدرج التركيز تساهم‬ ‫قناة ‪ K+‬المرتبطة غشاء الليف‬
‫‪01.22‬‬ ‫في عودة استقطاب‪.‬‬ ‫العصبي‬ ‫بالفولطية‬
‫تسمح بدخول شوارد الكالسيوم حسب تدرج التركيز متسببة‬ ‫الزر النهائي‬ ‫قناة ‪Ca2+‬‬
‫في تحرير المبلغ العصبي على مستوى الشق المشبكي‪.‬‬ ‫المرتبطة بالفولطية المشبكي‬
‫تسمح بدخول شوارد الصوديوم حسب تدرج التركيز تساهم‬ ‫قناة ‪ Na+‬المرتبطة الغشاء بعد‬
‫في زوال استقطاب بعد مشبكي ‪.PPSE‬‬ ‫المشبكي‬ ‫بالكيمياء‬
‫‪0.25‬‬ ‫ــ استنتاج تأثير السم‪ :‬يخفف سم العنكبوت اإلحساس باأللم‪.‬‬
‫‪ .2‬اقتراح الفرضيات‪:‬‬
‫ف‪ :1‬يثبط السم عمل القنوات ‪ Na+‬أو‪ K+‬المرتبطة بالفولطية فيمنع انتشار كمون العمل عبر‬
‫العصبون ‪ C‬فيوقف انتقال الرسالة العصبية المتسببة في اإلحساس باأللم‪.‬‬
‫ف‪ :2‬يثبط السم عمل القنوات ‪ Ca2+‬المرتبطة بالفولطية فيمنع تحرير المبلغ العصبي ‪ P‬في الشق‬
‫‪0..2‬‬ ‫‪0.25×3‬‬
‫المشبكي فيوقف انتقال الرسالة العصبية المتسببة في اإلحساس باأللم‪.‬‬
‫ف‪ :3‬يثبط السم عمل قنوات ‪ Na+‬المرتبطة بالكيمياء فيمنع دخول شوارد الصوديوم فال يحدث زوال‬
‫استقطاب في العصبون الوارد إلى الدماغ فال تنتقل الرسالة العصبية المتسببة في اإلحساس باأللم‪.‬‬
‫ـ ـ ـ مالحظ ‪ :‬تقبل الفرضيات األخرى شرط أن تكون وجيهة‪.‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪52‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الثاني)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫الاجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ .1‬تفسير النتائج المحصل عليها‪:‬‬
‫الّتاجرب (‪ :)1‬عند فرض كمون سعته (‪ )+85mv‬على الليف العصبي ‪ ،C‬في الحالتين العادية ①‬
‫‪0..0‬‬ ‫وبوجود السم②‪ ،‬يسجل نفس التسجيل يتمثل في تيار داخل سريع يدوم ‪ 0.5ms‬ثم يتناقص‬
‫ليتوقف عند ‪ 1ms‬نتيجة انفتاح قناة ‪ Na+‬ودخول شوارد ‪ Na+‬مع تدرج التركيز‪ ،‬ثم يسجل تيار‬
‫خارج يدوم طيلة فترة الكمون المفروض نتيجة انفتاح قناة ‪ K+‬وخروج شوارد ‪ K+‬مع تدرج التركيز‪.‬‬
‫ومنه فالسم ال يؤثر على قنوات ‪ Na+‬و‪ K+‬المرتبطة بالفولطية‪.‬‬
‫ال ّتاجرب (‪ :)2‬عند فرض كمون سعته (‪ )+100mv‬على النهاية العصبية‪ ،‬في الحالتين العادية ①‬
‫وبوجود السم②‪ ،‬يسجل نفس التسجيل يتمثل في تيار داخل نتيجة انفتاح قناة ‪ Ca2+‬من النمط (‪)N‬‬
‫‪0..0‬‬
‫ودخول شوارد ‪ Ca2+‬مع تدرج التركيز‪.‬‬
‫ومنه فالسم ال يؤثر على قنوات‪ Ca2+‬الفولطية من النمط (‪.)N‬‬
‫ال ّتاجرب (‪ :)3‬عند فرض كمون (‪ )+100mv‬على النهاية العصبية للعصبون ‪ C‬في الحالة العادية‬
‫① يسجل تيار داخل نتيجة انفتاح قناة ‪ Ca2+‬من النمط (‪ )T‬ودخول شوارد ‪ Ca2+‬حسب تدرج‬
‫‪04.22‬‬ ‫‪0..0‬‬ ‫التركيز‪ ،‬بينما في الحالة ② في وجود السم‪ ،‬نسجل تيار داخل سعته ضعيفة جدا يدل على‬
‫دخول كمية قليلة من شوارد ‪.Ca2+‬‬
‫ومنه فالسم يؤثر على قنوات ‪ Ca2+‬الفولطية من النمط (‪.)T‬‬
‫ال ّتاجرب (‪:)4‬‬
‫‪0..0‬‬ ‫المرحل ‪ :‬عند حقن (السم ‪ +‬المادة ‪ )P‬في الشق المشبكي يسجل زوال استقطاب قدره ‪20mv‬‬
‫وتناقص تركيز المادة ‪ P‬الحرة في الشق المشبكي نتيجة تثبتها على المستقبالت القنوية النوعية لقنوات‬
‫‪ Na+‬المرتبطة بالكيمياء فتنفتح سامحة بدخول ‪ Na+‬مولدة كمون بعد مشبكي منبه (‪ )PPSE‬يصل إلى‬
‫عتبة توليد كمون عمل في المحور األسطواني للعصبون الوارد إلى الدماغ فال يتم اإلحساس باأللم‪.‬‬
‫ومنه السم ال يؤثر على قنوات ‪ Na+‬المرتبطة بالكيمياء‪.‬‬
‫المرحل ‪ :‬عند حقن (السم ‪ +‬األنكيفالين) في الشق المشبكي يسجل فرط في االستقطاب‬
‫‪0..0‬‬ ‫وتناقص تركيز األنكيفالين في الشق المشبكي نتيجة تثبته على المستقبالت القنوية النوعية لقنوات‪Cl-‬‬
‫المرتبطة بالكيمياء فتنفتح سامحة بدخول ‪ Cl-‬مولدة كمون بعد مشبكي مثبط (‪ )PPSI‬يثبط توليد‬
‫كمون عمل في المحور األسطواني للعصبون الوارد إلى الدماغ فال يتم اإلحساس باأللم‪.‬‬
‫ومنه السم ال يؤثر على قنوات ‪ Cl-‬المرتبطة بالكيمياء‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪53‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الثاني)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫المرحل ‪ :‬حقن (المادة ‪ + P‬األنكيفالين) في الشق المشبكي يسجل زوال استقطاب قدره‬
‫‪ 10mv‬مع تناقص تركيزهما في الشق المشبكي يدل على تثبيتهما على المستقبالت الغشائية‬
‫‪0..0‬‬
‫النوعية فتنفتحان سامحة من جهة بدخول ‪ Na+‬مولدة كمون بعد مشبكي منبه (‪ )PPSE‬ومن جهة‬
‫أخرى بدخول ‪ Cl-‬مولدة كمون بعد مشبكي مثبط (‪ )PPSI‬فيتم ادماج عصبي على مستوى‬
‫العصبون الوارد إلى الدماغ‪ ،‬محصلة التجميع الفضائي للـ(‪ )PPSE+PPSI‬دون عتبة توليد كمون‬
‫عمل‪ ،‬ومنه عدم اإلحساس باأللم‪.‬‬
‫المرحل ‪ :‬عند حقن السم ثم تنبيه العصبون ‪ C‬نسجل ‪ PPSE‬سعته ال تتجاوز ‪ 5mv‬مع‬
‫وجود تركيز ضعيف للمادة ‪ P‬في الشق المشبكي يرجع ذلك لتثبيط قنوات ‪ Ca2+‬من النمط (‪)T‬‬
‫‪0..0‬‬ ‫من طرف السم فتنفذ كمية قليلة من شوارد الكالسيوم داخل الزر المشبكي مؤديا إلى تحرير كمية‬
‫قليلة من المادة ‪ P‬في الشق المشبكي التي بتثبيتها على عدد قليل من القنوات الكيميائية تسمح‬
‫بدخول كمية قليلة من شوارد ‪ Na+‬مولدة ‪ PPSE‬ال يصل إلى عتبة توليد كمون عمل وبالتالي عدم‬
‫اإلحساس باأللم‪.‬‬
‫ومنه السم يؤثر على قنوات ‪ Ca2+‬المرتبطة بالفولطية من النمط (‪.)T‬‬
‫ال ّتحقق من مدى صح الفرضيات‪:‬‬
‫الفرضية (‪ )1‬خاطئة ألن السم ال يثبط عمل قنوات‪ Na+‬أو‪ K+‬الفولطية حسب نتائج التجربة (‪.)1‬‬
‫‪0.25×3‬‬
‫الفرضية (‪ )7‬خاطئة ألن السم ال يثبط عمل قنوات‪ Na+‬المرتبطة بالكيمياء حسب نتائج المرحلة ‪‬‬
‫من التجربة (‪.)4‬‬
‫الفرضية (‪ )2‬صحيحة ألن السم يثبط عمل قنوات ‪ Ca2+‬من النمط (‪ )T‬ألن نتائج التجربة (‪)7‬‬
‫والمرحلة ‪ ‬من التجربة (‪ )4‬تؤكد ذلك‪.‬‬
‫‪ .2‬استخالص أن سم العنكبوت فعال وأقل ضررا‪:‬‬
‫من خالل النتائج المتوصل إليها نستخلص أن استعمال سم العنكبوت في معالجة األلم الحاد فعال‬
‫‪0.22‬‬ ‫‪0.2.‬‬
‫لكونه يؤثر على قنوات‪ Ca2+‬المرتبطة بالفولطية للنهايات العصبية للعصبون ‪ C‬دون أن يخلف آثار‬
‫جانبية عكس المورفين المسبب لإلدمان‪.‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪54‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬

‫الـــمـــيـــزان في االتصال العصبي‬ ‫دور البروتينات في االتصال العصبي‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الثاني)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫الاجزء الثالث‪ :‬المخطط‬
‫‪5.38‬‬ ‫ـــ النقاط توزع كالتالي‪ :‬ـ ـ مراحل النقل المشبكي‬
‫‪5.38‬‬ ‫ـ ـ مستوى تأثير السم‬

‫كمون عمل قبل مشةكي‬

‫انفتاح‬
‫العصبون ‪C‬‬

‫‪‬‬
‫قنوات ‪Ca‬‬
‫‪+2‬‬

‫دخول ‪Ca‬‬
‫‪+2‬‬

‫المادة ‪P‬‬

‫تحرير‬
‫الشق المشةكي‬

‫التثبيت‬

‫‪01.20‬‬
‫توق‬
‫‪5..0‬‬
‫قنوات ‪ Na‬الكيميائي‬
‫‪+‬‬
‫حدوث الظواهر‬
‫‪‬‬
‫دخول ‪Na‬‬
‫‪+‬‬
‫العصبون‬

‫‪PPSE‬‬ ‫نشأة‬
‫توليد‬

‫كمون عمل‬
‫تحويل‬

‫عدم‬
‫الدما‬

‫ةاللم‬ ‫اإلحسا‬ ‫اإلحسا‬

‫ةاللم‬

‫ا لي تحت تأثير السم‬ ‫توق‬ ‫‪‬‬

‫علوم الطبيعة والحياة | بكالوريا‬ ‫‪55‬‬ ‫األستاذة كتفي شريف زينة‬