Título del curso Principios y métodos de enseñanza.

Curso No. Profesor Ed 4

Requisitos previos
Ninguno
del curso
Descripción del Este curso está diseñado para brindar a los futuros docentes la oportunidad de adquirir conocimientos sobre las complejidades del proceso de
curso enseñanza-aprendizaje. Estudiarán, reflexionarán, cuestionarán y desarrollarán habilidades en la enseñanza mientras aplican estos métodos en diversos
contextos de aula. Estarán expuestos a investigaciones sobre prácticas de instrucción clásicas, contemporáneas y emergentes con el fin de convertirlos
en tomadores de decisiones informados y profesionales reflexivos.
Especialización  Adquirir una comprensión profunda del proceso de enseñanza.
del programa  Disposiciones manifiestas de un docente EMPODERADO.
Resultados
Resultados del Al final del curso, se espera que los estudiantes:
aprendizaje del 1. Desarrollar un repertorio de prácticas docentes efectivas;
curso 2. Planificar y ejecutar una lección basada en teorías y principios de instrucción efectiva;
3. Utilizar la investigación como guía para tomar decisiones en el aula;
4. Participar en la planificación, implementación y evaluación reflexiva del proceso de enseñanza.
Contenido del Resultados del aprendizaje Sesión F a F Entrega de Materiales
Contenido del curso FLD
curso de contenidos instrucción necesitados
 Desarrollar un Calendario de cursos 1 Discusión Programa del
repertorio de • Descripción general del curso curso
prácticas docentes • Sistema de valoración
efectivas. •Requisitos del curso
Parte I: PRINCIPIOS Y 2-3 Aprendizaje flexible Conferencia- Plantilla de papel
 Planificar e METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y de 2 horas para la Discusión de reflexión
implementar una APRENDIZAJE preparación del Lluvia de ideas
lección basada en Preguntas esenciales: documento de presentación de
teorías y principios 1. ¿Cuáles son las características del reflexión Powerpoint
de instrucción aprendizaje? ¿Cómo se fusionan los
efectiva. principios del aprendizaje con estas
características?
 Utilice la
investigación como 2. ¿Cuáles son los principios y
guía para tomar
condiciones que facilitan el
decisiones en el
aula. aprendizaje?

 Participar en la 3. ¿Por qué es importante tener un

planificación, método para hacer las cosas?
implementación y
4. ¿Cómo se relaciona el método con
evaluación reflexiva las técnicas, enfoques y
del proceso de estrategias?
enseñanza.
5. Investigación sobre temas
relacionados con la docencia.
Parte II: OBJETIVOS INSTRUCTIVOS 3-5 Aprendizaje flexible Lecturas asignadas Leyendo
Preguntas esenciales: de 2 horas para Presentación modular materiales
1. Definir y discutir: investigación de en PowerPoint Plantilla de
2. a. objetivos análisis Discusión análisis
3. b. objetivos comparativo. Prueba comparativo
4. C. objetivos
2. Niveles de objetivos: a. objetivos
del programa b. objetivos del curso
c. objetivos del aula
3. Formulación de metas y objetivos:
3. El modelo Tyler b. Taxonomía
de
Educativo
Objetivos
C. Objetivos generales
y específico
Los resultados del aprendizaje:
Los Gronlund
Modelo
d. Objetivos específicos:
El Mager
Método e. Actuación
Objetivos: El
El método de Gagne
F. Taxonomía SOLO
Parte III: Métodos, enfoques y 6-8 Lecturas asignadas Leyendo
estrategias de instrucción presentación modular materiales
Preguntas esenciales: en powerpoint Plantilla de
1. ¿Cuáles son los métodos de Enfoque de análisis
instrucción? preguntas comparativo
2. ¿Cuál es tu idea de una buena dimensionales
pregunta? Prueba
3. ¿Por qué es necesario distinguir
entre métodos de instrucción?
¿Cuándo se deben utilizar diferentes
enfoques y estrategias?
 Parte IV: MÉTODOS Y ESTRATEGIAS 9-10 Presentación de Enfoque conceptual Plantilla de
DE EVALUACIÓN resultados de 1 documento de
Preguntas esenciales: hora. posición sobre la
1. ¿Cuáles son las estrategias de evaluación
evaluación? tradicional y
2. ¿Por qué los docentes necesitan auténtica en el
estar familiarizados con los aula
principios para construir formas
tradicionales y auténticas de
evaluación de la calidad?
3. Diferenciar pruebas sumativas de
formativas.

Examen de mitad de período 11

Parte V: MANEJO Y DISCIPLINA DEL 12-13 2 horas de Lectura asignada Plantilla de
AULA aprendizaje flexible presentación modular documento de
para la preparación en powerpoint reacción
Preguntas esenciales: del documento de Observación sobre
reacción/ Análisis inquietudes,
1. ¿Por qué la gestión del aula es una Visitar la escuela/ Reflexión cuestiones y
parte integral de la enseñanza? Preparación Prueba problemas
2. ¿Cuáles son algunos enfoques para del registro de seleccionados
la gestión del aula? observación relacionados con
Validar la la gestión del aula
Parte VI: AGRUPACIÓN PARA 14-15 observación Enfoque conceptual
INSTRUCCIONES mediante
entrevistas.
Preguntas esenciales: Analizar y
reflexionar sobre
1. ¿Qué es agrupar para la instrucción? cómo la gestión del
2. ¿Por qué es necesario agrupar a los aula afecta al
estudiantes? aprendizaje.
3. ¿En qué situación se deben agrupar
los estudiantes?
4. ¿Es aconsejable agruparse para
cada clase?

Parte VII: MATERIALES DE 16-17 Aprendizaje flexible Instrucción asistida Rúbricas para el
INSTRUCCIÓN de 2 horas para el multimedia desarrollo de
desarrollo de IM. Taller mensajes
Preguntas esenciales: Prueba instantáneos
 1. ¿Cómo seleccionará los materiales
educativos?
2. ¿Cuáles son los diferentes tipos de
materiales educativos que se
consideran eficaces?
3. ¿Por qué necesitamos estos
materiales en la enseñanza?

Parte VIII: TECNOLOGÍA DE 18-19 Instrucción asistida

INSTRUCCIÓN multimedia
Taller
Preguntas esenciales:

1. ¿Cómo definirías la tecnología

educativa?
2. ¿Cuáles son algunas de las
tecnologías educativas que se utilizan
en las aulas?
3. ¿Es importante para todos los
docentes utilizar tecnología educativa
en la enseñanza?
4. ¿Son estas tecnologías/materiales
eficaces y fiables de utilizar?

PARTE IX: PLAN DE LECCIÓN DE 20-23 3 horas de Conferencia- Análisis de

ESCRITURA aprendizaje flexible discusión alineación de
para escribir un Taller/Práctica en la Objetivos y
Preguntas esenciales: plan de instrucción. redacción del plan de Plantilla de
1. ¿Cuáles son las partes básicas de instrucción. Evaluación
un plan de lección?

2. ¿Cuáles son los tipos de plan de

lección?

3. Escribir un plan de lección de

muestra en una disciplina
específica.
Examen final 24
Referencia del  Evaluación de la calidad del aprendizaje, la taxonomía SOLO por: John B. Biggs y Kevin F. Collis
curso  Estrategias de enseñanza multidisciplinarias por: Erlinda G. Tejero, Pedro D. Tejero, Sr. y Zophie Mae Tejero-Giray
 Praxis II Principios de Aprendizaje y Enseñanza por: Diane E. Kern
  Principios y Métodos de Enseñanza por: Amparo S. Lardizal, Alicia S. Bustos, Luz C. Bucu y Maura G. Tangco
 Principios y estrategias de enseñanza por: Brenda B. Corpuz y Gloria G. Salandanan
 Estrategias para la enseñanza por: Diosdada Castillon-Boiser
 Enfoques y estrategias de enseñanza por: Gloria G. Salandanan

Indicador de rendimiento Estándar de Desempeño (Criterios de Evaluación) Sistema de valoración

Documento de reflexión sobre la Relevancia en  Papel de reflejo  Exámenes (30%)
temas relacionados con la docencia. Profundidad de reflexión: 25% 2. Cuestionarios, ejercicios (10%)
Componentes requeridos: 25% 3. Exámenes largos, exámenes
Estructura –25% parciales y finales
Evidencia y práctica: 25% 4. (20%)
Total – 100%  Productos y actuaciones (65%)
5. Papel de reflexión (10%)
Análisis comparativo sobre: tipo de lección,  Análisis comparativo 6. Análisis comparativo (10%)
método probado en el tiempo Profundidad de los análisis: 25% 7. Documento de posición (10%)
Componentes requeridos: 25% 8. Desarrollo de mensajería
Estructura –25% instantánea (10%)
Evidencia y práctica: 25% Planificación de instrucción (15%)
Total – 100% Posición de clase (10%)

Documento de posición sobre la evaluación  Documento de posición

tradicional y auténtica en el aula Profundidad de los análisis: 25%
Componentes requeridos: 25%
Estructura –25%
Prueba para respaldar la opinión: 25%
Total – 100%
Desarrollo de material educativo  Contenido – 40%
Creatividad – 30%
Presentación – 20%
Impacto – 10%
Total – 100%
Redacción del plan de instrucción Rúbrica analítica para
PLANIFICACIÓN DE LAS CLASES
1. Familiaridad con los objetivos (Cognitivos, Afectivos, Psicomotores)
2. conocimiento del tema
3. Dominio del idioma
4. Habilidades motivacionales
5. Organización de la lección
6. El arte de cuestionar
 7. Actividades variadas sin perder la puntería
8. Capacidad para integrar el aprendizaje
9. Utilización de ayudas visuales.
10. Hacer que el aprendizaje sea concreto y significativo (Generalización y
Aplicación)
11. Infusión de valores
12. Congruencia de la evaluación con los objetivos
13. Entrega de encargo
14. Relacionar el aprendizaje con la experiencia pasada y futura de los alumnos.
15. caligrafía
Políticas del curso Las siguientes políticas del curso deben presentarse y aclararse a la clase durante la primera sesión, si es posible, del
período escolar:
1. En todas las sesiones se observará y controlará estrictamente la asistencia regular y la puntualidad. Se debe hacer
cumplir la política universitaria sobre ausencias excesivas (20%) a menos que sean válidas y estén respaldadas por
los documentos apropiados. Llegar a clase después de 15 minutos se considera tarde pero no después de 30 minutos.
Sin embargo, 2 tardanzas consecutivas equivaldrían a 1 ausencia. Esto enseñaría una valiosa lección sobre la gestión
del tiempo, especialmente la puntualidad, a los futuros profesores y evitaría distracciones.
2.
3. La naturaleza del curso exige la participación activa de todos los estudiantes en el área de planificación de lecciones y
microenseñanza. Estas habilidades pedagógicas pueden ser monitoreadas y evaluadas por el profesorado con la
ayuda de la Rúbrica de Desempeño.
4.
5. Los cuestionarios son anunciados o no anunciados. Si no se realiza un examen por un motivo válido, se le dará la
oportunidad de recuperarlo. En caso contrario se le daría una calificación reprobatoria. La recuperación no debe
extenderse más allá de una semana desde el momento en que el estudiante se presentó a la clase, a menos que
existan circunstancias especiales o inevitables que justifiquen una extensión.
6.
7. Se anuncian los exámenes parciales y finales. El examen de mitad de período cubriría temas/problemas abordados
antes de la mitad del período escolar. El examen final puede cubrir el resto de las lecciones o todo el curso,
dependiendo del sabio criterio del profesorado.
8.
9. Se anunciará la fecha límite para la presentación de documentos de reflexión, informes de entrevistas, estudios de
casos, documentos de reacción, etc. No se permite la presentación tardía para permitir que el profesorado presente la
calificación final a tiempo de conformidad con la política de la Universidad.

El incumplimiento de los requisitos del curso ameritaría una calificación incompleta y esta debe completarse dentro del
plazo
próximo semestre
Período de consulta Miércoles 1:30 – 2:00
Preparado por: RODANTE PARILAS ÁVILA