Título del curso: Psicología Experimental

Licenciado en Ciencias. Especialización en Psicología Aplicada

Horas de crédito 3

Instructora: Abeeha Shaloom

Resumen del curso

Este curso sirve como una introducción general al campo de la psicología experimental. En la
más
En términos generales, la psicología experimental es el estudio científico de los procesos
mentales, de cómo funciona (y deja de funcionar) la mente. Dedicaremos gran parte de nuestro
tiempo a discutir la información y cómo se transforma. Este es un curso de pregrado en
psicología diseñado para brindar a los estudiantes conocimiento y práctica práctica con métodos
de investigación experimental en psicología. Los estudiantes aprenderán cómo planificar, realizar
y analizar su propia investigación experimental y cómo comunicar los resultados de su
investigación a otros. Los estudiantes desarrollarán el conocimiento y las habilidades para aplicar
y criticar el método científico en cursos futuros.

OBJETIVOS DEL CURSO

1. Describir los componentes y fundamentos de las metodologías experimentales utilizadas

para adquirir conocimientos psicológicos.
2. Describir las dificultades inherentes a la investigación psicológica y realizar críticas
reflexivas de estudios seleccionados.
3. Diseñar y realizar estudios sobre temas psicológicos y presentar los resultados de forma
clara y lógica.
4. Comprender los fundamentos, las fortalezas y las limitaciones del método experimental
para adquirir conocimientos sobre los procesos mentales y conductuales.
5. Aprenda a diseñar estudios experimentales y no experimentales.
6. Saber utilizar los distintos métodos utilizados en psicología experimental, incluidos los
humanos, tanto instrumentales como no instrumentales.
7. Saber aplicar las pautas éticas de la APA en investigaciones con humanos y animales. 6.
Aprenda a aplicar técnicas estadísticas.
Resultados del curso:

Después de completar este curso, el estudiante debería poder:

1. Explique por qué el pensamiento científico utilizado en la investigación psicológica es

mejor que el sentido común como medio para adquirir conocimientos sobre la conducta.
2. Explique la lógica del experimento de psicología y describa las características de la
metodología experimental destinada a satisfacer esa lógica.
3. Comparar y contrastar relaciones predictivas y causales entre variables.
4. Comparar y contrastar variables manipuladas y no manipuladas.
 5. Explique el problema de la confusión en los experimentos psicológicos y describa los
métodos utilizados para minimizar el problema.
6. Describir los factores que limitan la generalización de los hallazgos experimentales en
psicología.
7. Describa el análisis requerido para determinar si los hallazgos experimentales son
accidentales.
8. Describa el formato para informar los resultados de la investigación.

Esquema del curso

1. Introducción a la psicología experimental.

a. Desarrollo de la psicología experimental.
2. Ética, Investigación de Diseño Experimental.
3. Investigación experimental
4. Validez
5. Amenazas a la validez
6. Fiabilidad
7. Diseños experimentales
a. Planteamiento del problema
b. construcción de hipótesis
c. variables
i. Variables independientes
ii. Variables dependientes
iii. Variables de confusión
e. Diseños experimentales
f. Dentro del grupo
g. entre grupo
h. Diseños experimentales de Qusai
i. Experimentos de campo
j. Experimentos de laboratorio
k. Diseño pretest-posttest
l. Diseño de sujetos emparejados
m. Experimento doble ciego
n. Ensayos controlados aleatorios
o. Diseño de medidas contrapesadas
8. Diseñar un experimento
9. Psicofísica
a. Importancia de la psicofísica
b. Métodos psicofísicos.
c. Umbral absoluto
d. Umbral diferencial
e. Método de error promedio.
10. Teoría de la detección de señales.

división de marcas

Los estudiantes deberán realizar dos cuestionarios y tareas antes de la mitad del período y dos en
el último período.

Exámenes (25% medio y 35% 60%

final)

Proyecto 10%

Pruebas 20%

Asignaciones 10%

Indicadores de desempeño
Introducción (1 punto)
Claridad conceptual (2 puntos)
Conclusión (1 punto)
Presentación (1 punto)

100%

Criterios de evaluación
A continuación se detallan los criterios de evaluación del cuestionario.

Criterios Estándares

A B C D F

10 –9 8.9 –7.5 7.4 – 6 5.9 –5 Menos de 5

Calificación Cobertura Ligeramente Detalle No se pudo Lógica

de la prueba lógica, menos descriptivo hacerlo inadecuada
(10 puntos) crítica y lógico y del tema con apropiado
analítica del analítico contenido
tema. pero dando satisfactorio.
sentido.

Criterios de calificación para las tareas:

1. Los estudiantes deben utilizar su propio idioma para dominar el idioma.
2. Se fomentan los propios ejemplos de su vida diaria en lugar de los ejemplos librescos.
3. La extensión de las tareas debe limitarse a 5-6 páginas.
4. Las ideas creativas y originales obtienen una puntuación más alta.
5. La organización del material es un criterio importante.
6. No se aceptará copiar y pegar material de Internet ni de libros.
7. Cada folleto de tarea/proyecto se cargará al entregarlo para obtener un informe de plagio.
Presentaciones: Dependiendo del tamaño de la clase, se asignarán temas de presentación a cada
grupo en particular.

1. Trabajo de debate en equipo (Presentaciones): Aprovecharemos nuestro tiempo de clase

para revisar algunos de los debates clásicos y controversias actuales en el campo de la psicología
clínica. Esta actividad está diseñada para brindarles a los estudiantes la oportunidad de aplicar
sus habilidades de pensamiento crítico a algunos de los temas más importantes e interesantes en
este campo. El estudiante será asignado a un equipo, tema y puesto. No hay respuestas correctas
o incorrectas, y el estudiante no será calificado según la posición que adopte. El estudiante será
calificado según la calidad del pensamiento científico que evidencia en los argumentos que
presenta y la forma en que critica los argumentos opuestos. A cada grupo se le proporcionarán
algunos materiales básicos para comenzar a preparar los argumentos de los estudiantes. Es
importante que todos estén presentes para la preparación y presentación del puesto del equipo de
estudiantes.
2. Cuestionarios : habrá 4 cuestionarios a lo largo del semestre. Estas pruebas tienen varios
propósitos, incluido mantener al estudiante encaminado en su lectura, identificar áreas que el
estudiante podría no comprender antes de tomar los exámenes parciales y finales, y brindarle al
estudiante la oportunidad de sentirse cómodo con mi estilo de evaluación antes de los exámenes.
Cada cuestionario tendrá 45 preguntas de opción múltiple y junto con él tendremos algunas
preguntas de pensamiento crítico. Las pruebas generalmente se realizarán al comienzo de la
clase, así que sea puntual. No se pueden realizar pruebas de recuperación. Si el estudiante pierde
una prueba, recibirá una puntuación de 0 para esa prueba.

3. Exámenes: Se realizarán dos exámenes a lo largo del semestre. Cada uno cubrirá materiales
del libro de texto, conferencias, ejercicios de clase y lecturas complementarias. Los exámenes
incluirán preguntas de opción múltiple y de respuesta corta. ¡Esta es la oportunidad para que los
estudiantes muestren lo que saben! No se utilizarán textos, apuntes ni dispositivos electrónicos
durante los exámenes. Por favor traiga los lápices del estudiante con borradores, escalas,
bolígrafos y marcadores. No se permitirá compartirlos durante los exámenes.
Los exámenes de recuperación se realizarán únicamente en caso de emergencia médica.
También se requerirá que el estudiante presente la documentación apropiada (por ejemplo,
documentación de una estadía en el hospital). Los estudiantes que falten a un examen sin
informarme previamente y/o que no puedan aportar documentación recibirán un cero en ese
examen. Asegúrese de planificar con anticipación porque no puedo permitir compensaciones
por eventos como problemas con la programación de exámenes o viajes anticipados a casa.

5. La participación es crucial. Haga preguntas, ofrezca observaciones y sugiera perspectivas

alternativas durante la clase. Habrá muchas oportunidades para debatir en clase y en grupos
pequeños. La participación del estudiante debe demostrar que está evaluando su propia
comprensión (es decir, haciendo preguntas sobre cosas que no entiende), que está aplicando
una lente psicológica a sus experiencias diarias y que está procesando activamente el material
presentado en clase.
El estudiante no puede participar de manera efectiva en clase si está chateando, enviando
mensajes de texto, jugando palabras con amigos o actualizando su estado de Facebook. Los
teléfonos y cualquier dispositivo electrónico no esencial deben mantenerse dentro de un
bolso o mochila en todo momento durante la clase. Si el estudiante tiene una emergencia
familiar o relacionada con la salud que requiere que mantenga acceso a su teléfono,
notifíqueme al comienzo de la clase.

Libros de texto

1. Postman, L y Egan.JP ( 1964) . Psicología experimental . Harper y hermanos .

2. Shaughnessy, J. Zechmeister, E. y Zechmeister, J. (2015) . Métodos de investigación en
psicología ( 1 0 ª ed ) . Educación McGraw-Hill.

3. Martín, DW (2008). Haciendo experimentos de psicología. Belmont, CA: Thomson-

Wadsworth.

4. McBride, D, M. (2013). El proceso de investigación en psicología (2ª ed.). Thousand

Oaks, CA: Sage.
5. Morling, B. (2015). Métodos de investigación en psicología: evaluación de un mundo de
información (tercera edición). Nueva York: WW Norton & Company.
6. Dunn, D. (2011). Una breve guía para escribir sobre psicología (3ª ed). Boston:
Longman.
7. Morling, B. (2017). Métodos de investigación en psicología: evaluación de un mundo de
información (3º). Nueva York: WW Norton & Company.