5a PENSAMIENTO CRÍTICO, LECTURA Y ESCRITURA

Para una comida que se remonta a sus inicios

neolíticos, como las 42 tortillas de México, el lahmejoun de
Armenia, los pasteles de avena escoceses e incluso las matzos,
la pizza se ha mantenido fresca y vibrante. Ya sean galettes,
la última invasión francesa de masa fina con aderezos de
tocino y cebolla, o una simple rebanada de pastel de queso,
las variedades de pizza están claramente limitadas sólo por la
imaginación.
—Lisa Pratt, “Un trozo de historia”

EJERCICIO 4-10 Trabajando individualmente o en un grupo de respuesta de

pares, regrese al Ejercicio 4-1, en el que escribió párrafos introductorios para tres
ensayos esbozados informalmente. Ahora, escribe un párrafo final para cada uno.

CAPÍTULO 5

Pensamiento crítico, lectura y

escritura
La palabra crítica aquí tiene un significado neutral. No
significa aceptar un neg visión ativa o encontrar fallas, como
cuando alguien critica a otra persona por hacer algo mal. Más
bien, aquí la crítica se aplica a una postura mental de
examinar ideas minuciosa y profundamente, negándose a aceptar
ideas simplemente porque parecen sensatas a primera vista y
tolerando preguntas que a menudo carecen de respuestas
definitivas.
5a
¿Qué es el pensamiento crítico?
Pensar no es algo que uno elige hacer, como tampoco un pez
elige vivir en el agua. Ser humano es pensar. Pero aunque el
pensamiento puede llegar de forma natural manifestación, la
conciencia de cómo piensas, no. Pensar en pensar es la clave
del pensamiento crítico.
El pensamiento crítico significa tomar el control de sus
procesos de pensamiento conscientes. Si no toma el control de
esos procesos, corre el riesgo de ser estafado. controlado por

72
 ¿Cómo participo en el pensamiento

crítico? 5b
las ideas de los demás. La esencia del pensamiento crítico es
pensar más allá de lo obvio: más allá del destello de imágenes
visuales en una pantalla de televisión, las seductoras
promesas de los anuncios brillantes, el estado evasivo.
comentarios de algunas personas en las noticias, las verdades
a medias de la propaganda, la manipulación ulaciones de
LENGUAJE SESGADO y razonamiento defectuoso.

73
 ¿Cómo participo en el pensamiento

crítico? 5b
¿Cómo participo en el pensamiento crítico?
5b Para participar en EL PENSAMIENTO CRÍTICO, uno se vuelve
plenamente consciente de una idea o acción, reflexiona sobre
ella y, en última instancia, reacciona ante ella. En realidad,
ya participas en este proceso numerosas veces al día. Por
ejemplo, estás pensando en críticas. Callly cuando conoces a
alguien nuevo y decides si te gusta esa persona; Cuando lees
un libro y te formas una opinión basada en un análisis
razonable. hermana; o cuando te entrevistas para un trabajo y
luego evalúas sus requisitos y tu capacidad para cumplirlos.
El Cuadro 5-1 describe el proceso general del pensamiento
crítico en el ámbito académico. tings. Este mismo proceso se
aplica también a la lectura crítica (5c y 5d) y a la escritura
crítica (5f).
Los pasos del proceso de pensamiento crítico son algo
fluidos, al igual que los pasos del PROCESO DE ESCRITURA. A
veces, espere combinar pasos, invertir su orden y regresar a
partes del proceso que creía haber completado. Mientras lo
hace, recuerde que la síntesis y la evaluación son dos
actividades mentales diferentes: la síntesis requiere hacer
conexiones; La evaluación requiere emitir juicios.

RECUADRO 5-1 RESUMEN

@ Pasos en el proceso de pensamiento crítico

1. Resumir. Extraiga y reformule el mensaje principal o punto
central del material. Utilice sólo lo que ve en la página. No
agregues nada.
2. Analizar. Examine el material dividiéndolo en sus partes
componentes. Al ver cada parte del todo como una unidad
distinta, descubres cómo se interrelacionan las partes.
Considere la línea de razonamiento tal como lo muestran la
EVIDENCIA ofrecida y la lógica utilizada (5g). Lea “entre
líneas” para hacer INFERENCIAS (5c.2), obteniendo información
implícita pero no declarada. Al leer o escuchar, observe cómo
el estilo de lectura o conversación y la elección de palabras
trabajan juntos para crear un TONO ( 1 c.4).
3. Sintetizar. Reúna lo que ha resumido y analizado conectándolo
con sus propias experiencias, como leer, hablar con otras
personas, mirar televisión y películas, utilizar Internet,
etc. De esta manera, crea un nuevo todo que refleja sus
conocimientos e ideas recién adquiridos combinados con sus

74
 ¿Cómo participo en el pensamiento

conocimientos previos.
crítico? 5b
4. Evaluar. Juzgue la calidad del material ahora que se ha
informado a través de las actividades de RESUMEN, ANÁLISIS y
SÍNTESIS. Resista la tentación muy común de evaluar antes de
resumir, analizar y sintetizar.

75
 ¿Cuál es el proceso de lectura?

5c
¿Cuál es el proceso de lectura?
5c La lectura es un proceso activo: una interacción
dinámica que crea significado entre la página y el
cerebro. Comprender el proceso de lectura ayuda a las personas
a convertirse en pensadores críticos.
Hacer predicciones es una actividad importante en el proceso
de lectura. Tu mente está constantemente adivinando lo que
vendrá después. Cuando ve lo que viene a continuación,
confirma o revisa su predicción y sigue adelante. Por ejemplo,
supongamos que estás hojeando una revista y te encuentras con
el título “El corazón derrotar." Tu mente comienza a adivinar:
¿Es esta una historia de amor? ¿Se trata de cómo el corazón
bombea sangre? Quizás, te dices, es una historia sobre alguien
que sufrió un infarto. Luego, a medida que lees las primeras
frases, tu mente confirma cuál suposición fue correcta. Si ve
palabras como impulso eléctrico, fibras musculares y
contracción , sabrá instantáneamente que está en el ámbito de
la fisiología. En unas cuantas frases más, limitas tu
predicción a “el corazón como bomba” o “el corazón sufriendo
un ataque”.
Para hacer predicciones de manera eficiente, decida
conscientemente su propósito al leer el material. La gente
generalmente lee por dos razones: para relajarse o para
aprender. Leer una novela popular te ayuda a relajarte. La
lectura para cursos universitarios requiere que comprendas el
material y lo recuerdes. Cuando lees para aprender,
normalmente tienes que volver a leer. Un encuentro con
material nuevo rara vez es suficiente para comprenderlo
completamente.
La velocidad a la que lees depende de tu propósito al leer.
Cuando esté buscando un hecho en particular, puede hojear la
página hasta encontrar lo que desea. Cuando lees sobre un tema
que conoces bien, es posible que leas un poco rápido y que
disminuya la velocidad cuando llegues a material nuevo. Cuando
no esté familiarizado con el tema, deberá trabajar lentamente
porque su mente necesita tiempo para absorber el nuevo
material.
El proceso de lectura implica pensar en tres niveles, lo
cual es otra razón por la que el trabajo universitario
requiere mucha relectura, como se describe en el Cuadro 5-2.

RECUADRO 5-2 RESUMEN

76
5c PENSAMIENTO CRÍTICO, LECTURA Y ESCRITURA

@ Pasos en el proceso de lectura

1. Lectura del significado literal: Lea “sobre las líneas” para
ver lo que se dice (5c.1).
2. Lectura para hacer inferencias: Lea “entre líneas” para ver lo
que no está dicho pero sí implícito (5c.2).
3. Lectura para evaluar: Lea “más allá de las líneas” para
formarse su propia opinión sobre el material (5c.3).

5c.1 Lectura del significado literal

Leer para entender el significado literal es leer para
comprender. Tu objetivo es descubrir las ideas principales,
los detalles secundarios o, en una obra de ficción, los
detalles centrales de la trama y los personajes.
Leer el significado literal no es tan fácil como podría
parecer. Cuando te encuentres con un concepto nuevo, piénsalo
detenidamente. Revisar rápidamente el material para “cubrirlo”
en lugar de comprenderlo lleva más tiempo al final. Si el
estilo de escritura del autor es complejo, “descomprima” las
oraciones: divídalas en unidades más pequeñas o reformúlelas
en un estilo más simple. Consulte también el Cuadro 5-3 para
obtener información específica. sugerencias ic sobre formas de
mejorar su comprensión lectora.

RECUADRO 5-3 RESUMEN

@ Maneras de ayudar a tu comprensión lectora

1. Haz asociaciones. Vincula material nuevo con lo que ya sabes,
especialmente cuando estás leyendo sobre un tema desconocido.
Incluso puede resultarle útil leer primero un libro más
sencillo sobre el tema para desarrollar su base de
conocimientos.
2. Haz que te resulte más fácil concentrarte. Si su mente divaga,
esté decidido a concentrarse. Haz lo que sea necesario: haz
arreglos para el silencio o la música, para estar solo o en la
biblioteca con otros que están estudiando. Intente leer en el
mejor momento del día (algunas personas se concentran mejor
por la mañana, otras por la noche).
3. Asigne el tiempo que necesite. Para comprender material nuevo,
debe dedicar tiempo suficiente para leer, reflexionar, releer
y estudiar. Disciplínese para equilibrar las clases, el
trabajo, la socialización y las actividades familiares. Leer y
estudiar lleva tiempo. Nada impide tanto el éxito en la
universidad como una mala gestión del tiempo.
4. Domina el vocabulario. Si no comprende los términos clave de
su lectura, no podrá comprender completamente los conceptos.

77
 ¿Cuál es el proceso de lectura?

Cuando encuentres palabras nuevas, primero intenta descubrir

5c
sus significados a partir de pistas del contexto. Además,
muchos libros de texto enumeran términos clave y sus
definiciones (llamado glosario ) al final de cada capítulo o
libro. Por supuesto, nada reemplaza tener un buen diccionario
a mano.

5c.2 Leer para hacer inferencias

Cuando lees para hacer inferencias, estás leyendo para entender
lo que sugiere. ed o implícito pero no declarado. Esto es
similar al tipo de pensamiento crítico analizado en 5b. A
menudo es necesario inferir el PROPÓSITO DEL AUTOR.

78
5c PENSAMIENTO CRÍTICO, LECTURA Y ESCRITURA

RECUADRO 5-4 LISTA DE VERIFICACIÓN }

Hacer inferencias durante la lectura.
■ ¿Es apropiado el tono del material?
■ ¿Puedo detectar prejuicios o sesgos en el material?
■
¿La separación entre hechos y opiniones es clara o confusa?
¿Cuál es la posición del escritor, incluso si él o ella no
■
sale a decirla?

Hacer inferencias requiere práctica. El cuadro 5-4 enumera

preguntas que le ayudarán a leer "entre líneas". A
continuación se analiza cada punto.

Tono
El tono al escribir surge de muchos aspectos de lo que escribe,
pero principalmente de la elección de las palabras. El tono al
escribir es como el tono al hablar: puede ser formal,
informal, pomposo, sarcástico, etc. Si lees exclusivamente en
sentido literal Al interpretar (5c.1), es probable que te
pierdas el tono y posiblemente el objetivo de toda la pieza.
Por ejemplo, como lector crítico, desconfíe de un tono muy
emocional al escribir. Si lo encuentra, es probable que el
autor esté intentando manipular el audio. enencia. Resiste
esto. Además, como escritor, si encuentra que su tono se
vuelve emocional, dé un paso atrás y reconsidere la situación.
No importa qué punto quiera exponer, sus posibilidades de
comunicarse exitosamente con una audiencia dependen de que
utilice un tono moderado y razonable. Por ejemplo, las
exageraciones que aparecen a continuación en el ejemplo SIN (
robar tesoros, los políticos son asesinos ) pueden insinuar la
verdad de algunos casos, pero son demasiado extremas para
tomarlas en serio. Es mucho más probable que el lenguaje de la
versión SÍ transmita el mensaje deseado.
Hay que detener la renovación urbana. La remodelación
NO
urbana es la ruina están dominando este país y los
capitalistas hambrientos de dinero están robando
garantías de ciudadanos respetuosos de la ley. Los
políticos corruptos son un asesinato. ers, sin
SÍ importarles que la gente sea expulsada de
sus hogares a la calle.
La renovación urbana está revitalizando nuestras ciudades,
pero ha causado algunos problemas graves. Si bien los
inversores intentan reemplazar los barrios marginales con
viviendas dignas, también deben recordar que son difíciles de

79
 ¿Cuál es el proceso de lectura?

5c
conseguir. colocar personas que no quieren dejar a su vecino
familiar capuchas. Sin duda, un esfuerzo cooperativo entre el
gobierno y el sector privado puede conducir a soluciones
creativas.

Prejuicio o parcialidad
Para la lectura inferencial, es necesario detectar prejuicios o
sesgos. Estas estafas Estos conceptos van más allá de la idea
de que la mayoría de los escritores intentan influir en los
lectores para que acepten sus puntos de vista. Cuando la
escritura está distorsionada por el odio o la aversión hacia
individuos, grupos de personas o ideas, usted, como lector
crítico, desea sospechar. Respete la precisión y equidad del
material. Los prejuicios y la parcialidad pueden expresarse en
un lenguaje positivo, pero los lectores críticos no se dejan
engañar por esa táctica. tics. De manera similar, los
escritores pueden simplemente dar a entender sus prejuicios y
parcialidades en lugar de expresarlos abiertamente. Por
ejemplo, suponga que lee: “A la gente pobre le gusta vivir en
condiciones de hacinamiento porque están acostumbradas a ese
entorno” o “Las mujeres son tan maravillosamente protectoras
que no pueden tener éxito en los negocios”. Como lector
crítico, detectará inmediatamente los prejuicios y las
parcialidades. Por lo tanto, siempre cuestione el material que
se basa en una base débil de dis. Criminación y estrechez de
miras.

Hecho versus opinión

Otra habilidad para leer de forma inferencial es la capacidad
de diferenciar hechos de opiniones. Los hechos son
declaraciones que se pueden verificar. Las opiniones son
declaraciones de creencias personales. Los hechos pueden
verificarse mediante observación, investigación o
experiencia. Imentación, pero las opiniones están abiertas a
debate. Surge un problema cuando un escritor borra
intencionalmente la distinción entre hecho y opinión. Los
lectores críticos sabrán la diferencia.
Por ejemplo, aquí hay dos afirmaciones: un hecho y una
opinión.
1. Las mujeres nunca podrán ser buenas matemáticas.
2. Aunque el miedo a las matemáticas no es un fenómeno
puramente femenino, las niñas tienden a abandonar las clases
de matemáticas antes que los niños, y algunas mujeres
adultas tienen una aversión a las matemáticas y a las
actividades relacionadas con las matemáticas que es similar

80
5c PENSAMIENTO CRÍTICO, LECTURA Y ESCRITURA

a la ansiedad.
Leyendo de forma inferencial, se puede ver que la afirmación 1
es claramente una opinión. ¿Es digno de consideración? Quizás
podría estar abierto a debate, pero la palabra nunca implica
que el escritor no esté dispuesto a permitir ni siquiera una
excepción. Por el contrario, la afirmación 2 al menos parece
ser objetiva, aunque sería necesaria una investigación para
confirmar o negar la posición.
Como lector, cuando puedes “considerar la fuente” (es
decir, descubrir quién hizo exactamente una declaración),
tienes una ventaja al tratar de distinguir entre hechos y
opiniones. Por ejemplo, probablemente leerías un ensayo a
favor o en contra de la pena capital de manera diferente si
supieras que el escritor es un recluso condenado a muerte en
lugar de alguien no recluso que desea expresar una opinión. A
modo de ejemplo, la afirmación 1 proviene de un matemático
ruso, según informó David K. Shipler, un respetado reportero
veterano sobre asuntos rusos del New York Times . La
afirmación 2 es del libro Overcoming Math Anxiety de Sheila
Tobias, una profesora universitaria que ha estudiado
exhaustivamente por qué a muchas personas no les gustan las
matemáticas. Sus credenciales pueden ayudar a los lectores a
aceptar su afirmación como cierta. Sin embargo, si alguien
conocido por menospreciar a las mujeres hubiera hecho la
afirmación 2, la reacción del lector crítico sería muy
diferente.

EJERCICIO 5-1 Lea los siguientes pasajes; luego (1) enumere toda la información
literal información, (2) enumere toda la información implícita y (3) enumere las
opiniones expresadas. Consulte las secciones 5c.1 y 5c.2 para obtener ayuda.
EJEMPLO El estudio encontró que muchas quejas contra los abogados no fueron
investigadas cerrado, aparentemente por un “deseo de evitar casos difíciles”.
—Norman F. Dacey
Información literal: Se investigan pocas denuncias contra abogados.
Información implícita: Las palabras casos difíciles implican un encubrimiento: los
abogados, u otras personas en el poder, dudan en criticar a los abogados por temor
a ser demandados o por temor a una protesta pública si se revela la verdad sobre los
abusos y errores.
Opiniones: Sin opiniones. Informa sobre un estudio.
A. Es primero de febrero y todo el mundo habla de estorninos. Los estorninos llegaron a
este país en un barco de pasajeros procedente de Europa. Cien de ellos fueron
liberados deliberadamente en Central Park, y de esos cien descendieron todos los
incontables millones de estorninos que existen hoy en día. Según Edwin Way Teale,
“Su llegada fue el resultado de la fantasía de un hombre. Ese hombre era Eugene

81
 ¿Cuál es el proceso de lectura?

5c
Schieffelin, un rico fabricante de medicamentos de Nueva York. Su curioso
pasatiempo era la introducción en América de todas las aves mencionadas en
William Shakespeare”. Los pájaros se adaptaron espléndidamente a su nuevo país.
—Annie Dillard, “Terror en Tinker Creek”
B. En el brumoso pasado, antes de que Bill Gates se uniera a la compañía de los
hombres más ricos del mundo, antes de que se comercializara en masa la
computadora personal, antes de que la metáfora de una superautopista de la
información se desgastara hasta convertirla en un cliché, escuché a Roger Schank
en una entrevista en la Radio Pública Nacional. Schank, entonces profesor de
informática en Yale, ya era muy conocido en los círculos de inteligencia artificial.
Como esos círculos no me incluían a mí, un nuevo programador de Sperry Univac,
no había oído hablar de él. Aunque he olvidado los detalles de la conversación,
nunca he olvidado la insistencia de Schank en que la mayoría de las personas no
necesitan tener computadoras.
Esa opinión, por supuesto, no ha prevalecido. O tenemos una computadora
personal y nos preocupamos por las actualizaciones, o estamos planeando tener una
y nos preocupamos por la maravilla técnica que está por llegar y que hará que
nuestra compra quede obsoleta. Bueno, supongo que hay peores maneras de gastar
el dinero. Por lo que sé, incluso Schank posee una computadora personal. Después
de todo, son máquinas diabólicamente inteligentes y han ayudado a mantener al lobo
alejado de mi puerta durante mucho tiempo.
—Paul De Palma, <http://www.when_is_enough_enough?.com>

5c.3 Lectura para evaluar

Cuando lees para evaluar, estás juzgando el trabajo del
escritor. La lectura evaluativa se produce después de haber
resumido, analizado y sintetizado el material (Cuadro 5-1).
Leer "entre líneas" suele tener que ver con reconocer el tono,
detectar prejuicios y diferenciar hechos de opiniones. Leer
para evaluar “más allá de las líneas” requiere una evaluación
general de la solidez del razonamiento, la evidencia o las
observaciones del escritor y de la imparcialidad. La capacidad
y percepción que muestra el escritor, desde la precisión en la
elección de las palabras y el tono hasta el respeto del
escritor por el lector.

82
5c PENSAMIENTO CRÍTICO, LECTURA Y ESCRITURA

¿Cómo participo en la lectura crítica?

5d La lectura crítica es un proceso paralelo al
PENSAMIENTO CRÍTICO (5a y 5b). Leer críticamente es
pensar en lo que estás leyendo mientras lo lees. Esto
significa que las palabras no pasan simplemente mientras tus
ojos escanean las líneas. Para evitar que esto suceda,
utilice enfoques como leer sistemáticamente (5d.1) y leer
atenta y activamente (5d.2).

5d.1 Leer sistemáticamente

Leer sistemáticamente es utilizar un plan estructurado: P
revisar, Leer y Revisar . La lectura sistemática es muy
paralela al proceso de escritura. Al igual que LA
PLANIFICACIÓN por escrito, la vista previa lo prepara y evita
que lea de manera ineficiente. Al igual que REDACTAR un
borrador, leer significa recorrer el material para llegar a
comprenderlo y recordarlo. Al igual que LA REVISIÓN por
escrito, la revisión le lleva a repasar el material para
aclararlo, perfeccionarlo y hacerlo completamente suyo. Aquí
se presentan técnicas para leer sistemáticamente.
1. Vista previa: antes de comenzar a leer, mire hacia
adelante. Eche un vistazo a las páginas que desea leer
para que su mente pueda comenzar a hacer predicciones
(5c). Mientras revisa el material, hágase preguntas. No
esperes una Conteste todas las preguntas en este punto; su
propósito es enfocar tus pensamientos. Para obtener una
vista previa de un capítulo de un libro de texto, primero
mire la tabla de contenido. ¿Cómo encaja este capítulo en
todo el libro? ¿Qué temas vienen antes? ¿Cuáles vienen
después? Ahora pasa al capítulo en el que estás Firmé y
leí todos los títulos, grandes y pequeños. Tenga en cuenta
las palabras en negrita (en letra más oscura) y todas las
imágenes y sus leyendas, incluida la fotografía.
tografías, dibujos, figuras, tablas y recuadros. Si hay un
glosario al final del capítulo, escanéelo en busca de
palabras que conoce y que no conoce.
2. Leer: Leer el material atenta y activamente (5d.2). Busca
la media completa ing en los tres niveles de lectura:
literal, inferencial y evaluativa (5c). Sobre todo, espere
volver a leer. Rara vez alguien puede comprender y
absorber completamente material de nivel universitario en
una sola lectura. Cuando leas, siempre reserva tiempo para
permitir más de una relectura.
3. Revisión: regrese a los lugares que miró cuando obtuvo una
vista previa del ma material. Además, regrese a otros

83
 ¿Cómo participo en la lectura crítica?

5d
lugares importantes que descubrió mientras leía. Hágase el
mismo tipo de preguntas que cuando pre visto, esta vez
respondiendo lo más completamente posible. Si no puede
encontrar respuestas, vuelva a leer. Para obtener el mayor
éxito, revise en partes : pequeñas secciones que pueda
capturar cómodamente. No intente cubrir demasiado material
a la vez y revíselo a intervalos durante el curso. Si el
tiempo lo permite, intente comentar lo que ha leído con un
amigo o intente enseñárselo a alguien.
5d.2 Leer atenta y activamente
El secreto para leer atenta y activamente es anotar mientras
lees. Anotar significa escribir notas para uno mismo en los
márgenes de un libro y usar asteriscos y otros códigos para
alertarle sobre material especial (no en una biblioteca).

84
5c PENSAMIENTO CRÍTICO, LECTURA Y ESCRITURA

libro, por supuesto). Algunos lectores comienzan a anotar

de inmediato, mientras que otros esperan hasta tener una
vista previa del material. Experimente para encontrar lo que
funcione mejor para usted. Puede utilizar dos colores de
tinta diferentes, uno para lectura atenta (verde en los
ejemplos siguientes) y otro para lectura activa (negro en los
ejemplos). Para realizar anotaciones electrónicamente, puede
subrayar, resaltar e insertar comentarios.
Leer atentamente significa anotar el contenido. Podría,
por ejemplo, numerar y enumerar brevemente los pasos de un
proceso o resumir los puntos principales en el margen.
Cuando revisas, tus notas marginales te ayudan a echar un
vistazo al
material y recordar rápidamente de qué se trata.

Aunque me gusta jugar, y a veces me gusta mirar, no importa quién , no puedo ver qué
diferencia posible hace quién gane, pero
tácticas y golpes de equipo . Las tácticas a veces son
La destreza puede ser interesante , y ciertamente la destreza de los jugadores es admirable.
Merece un aplauso, pero la mayoría de los hombres parecen usar
Los deportes comerciales son una especie de narcótico, excluyendo la

realidad del discurso deportivo , en lugar de realzarla.

Es
aburrido. En mi opinión, no hay nada más aburrido que
de
ayer Otros ejemplos son una
una prolongada discusión entre profanos forma de incluir
juego. Estas conversaciones tristes para lograr un s oa p
Cuando mi
alcoholismo social, permitiéndoles
hijo y mi— •—- óperas y
relación dudosa sin tener que venir a sentarse ni una sola vez .
esposo miran
aborda un tema digno de la preocupación de un hombre adulto.
juntos, la norte
relación es
muy real.

sociedad en la que decenas de millones de hombres pasarán una

espléndida tarde de sábado o domingo de otoño sentados en lugar de

( estupefactos ) frente al televisor, viendo un "gran partido", observando cuándo
podrían estar afuera ejercitando sus propios músculos masculinos flácidos y
estimulando sus corpúsculos letárgicos. s hacer ejercicio.

Anotaciones de un extracto del ensayo que se muestra en el Ejercicio 5-2, usando verde
para el contenido (lectura atenta) y negro para síntesis (lectura activa).
La lectura activa significa anotar para hacer conexiones

85
 ¿Cómo participo en la lectura crítica?

5d
entre el compañero. material y lo que ya sabes o has
experimentado. Esta es tu oportunidad de conversar en papel
con el escritor.
Si no se siente cómodo escribiendo en un libro, cree una
nota de doble entrada. libro . Dibuja una línea en el centro
de la página de tu cuaderno. Por un lado, escriba notas de
contenido (lectura atenta). Por otro, escribir notas de
síntesis (lectura activa). Asegúrate de escribir exactamente a
qué parte de la lectura te refieres. En esta página se ilustra
un breve ejemplo de un cuaderno de entrada doble (el símbolo ¶
significa “párrafo”).

Extracto del cuaderno de entrada doble, basado en los primeros tres párrafos del
ensayo del Ejercicio 5-2. La columna de la izquierda trata sobre el contenido (lectura
atenta) y la derecha cubre la síntesis (lectura activa).

EJERCICIO 5-2 Anota el siguiente ensayo, usando un color de tinta para tus notas
sobre el contenido y otro para tus notas que sintetizas a medida que Conecte el
material a su conocimiento y experiencia. Utilice el ex anotado cerpt en la página 80
como modelo.
Los deportes sólo ejercitan nuestros ojos
Por Sydney J. Harris
Antes de seguir una línea más, déjame dejar claro que

86
5c PENSAMIENTO CRÍTICO, LECTURA Y ESCRITURA

disfruto del ejercicio físico y el deporte tanto como

cualquier hombre. me gusta batear

87
 ¿Cómo participo en la lectura crítica?

5d
béisbol, driblar una pelota de baloncesto, patear una
pelota de fútbol y, sobre todo, golpear una pelota de
tenis. Un hombre que despreciara la actividad física
difícilmente construiría una cancha de tenis en los
terrenos de su casa de verano o la usaría todos los días.
Habiendo hecho esta reverencia, permítanme confesar que
estoy desconcertado y molesto (y lo he estado durante muchos
años) por el interés casi obsesivo por los deportes que
muestra el hombre estadounidense promedio.
El atletismo es una faceta de la vida, e incluso el
antiguo filósofo griego Los investigadores reconocieron su
importancia. Pero de ninguna manera es toda la red, como
parece serlo en nuestra sociedad. Si los hombres
estadounidenses no hablan de negocios ness, están hablando de
deportes o no hablan en absoluto.
Esto me parece una actitud enormemente adolescente, por
no decir retrasada, por parte de los presuntos adultos.
Especialmente cuando la mayor parte de la pasión y el
entusiasmo se centran en equipos profesionales, que no
guardan ninguna relación indígena con la ciudad en la que
juegan, y consisten en mercenarios. ies que lucirán las
insignias de cualquier ciudad si el precio es correcto.
Aunque me gusta jugar y, a veces, me gusta mirar, no veo
qué diferencia puede suponer qué equipo vence a cuál. el tac
Los tics a veces son interesantes y ciertamente la destreza
de los jugadores merece aplausos, pero la mayoría de los
hombres parecen utilizar los deportes comerciales como una
especie de narcótico, excluyendo la realidad, en lugar de la
altura. terminarlo.
En mi opinión, no hay nada más aburrido que una
discontinuidad prolongada. discusión por parte de profanos
sobre el partido de ayer. Estas conversaciones aburridas son
una forma de alcoholismo social, lo que les permite lograr
una reputación dudosa. puerto sin tener que abordar un tema
digno de la preocupación de un hombre adulto.
Es fácil ver el carácter opiáceo de los deportes en
nuestra sociedad cuando decenas de millones de hombres pasan
un espléndido sábado o domingo de otoño después de mediodía
sentados estupefactos frente al televisor, viendo un “partido
importante”, cuando podrían estar afuera ejercitando sus
propios músculos flácidos y estimulando sus corpúsculos
letárgicos.
Irónicamente, nuestra obsesión por el atletismo
profesional no sólo nos hace mentalmente limitados y
aburridos en nuestras conversaciones, sino que también nos
mantiene físicos. calicamente inerte, violando así la razón

88
5c PENSAMIENTO CRÍTICO, LECTURA Y ESCRITURA

misma por la que los hombres comenzaron a dedicarse a una

actividad física. competiciones leticas. ¿No es tentador
calificar de infantil este malestar nacional de
“espectatoritis”? Excepto que los niños tienen más sentido
común y prefieren salir corriendo y jugar solos.

¿Cómo puedo diferenciar entre resumen?

y síntesis?
Distinguir entre resumen y síntesis es crucial en el
pensamiento crítico, la lectura crítica y la escritura
crítica. El resumen viene antes que la síntesis (Cuadro 5-1 en
5b) en el proceso de pensamiento crítico. Resumir es extraer
los momentos principales. sabio o punto central y reexpréselo
en una oración o dos. Un resumen no

89
 ¿Cómo puedo diferenciar entre resumen y síntesis? 5e
incluir evidencia o detalles de respaldo. Es la esencia, el
centro, la semilla de lo que dice el autor. Además, no es su
reacción personal a lo que dice el autor.
La síntesis viene después del resumen en el proceso de
pensamiento crítico (Cuadro 5-1 en 5b). Sintetizar es
entrelazar material de varias fuentes, incluido su
conocimiento previo personal, para crear un todo nuevo.
Sintetizar Las ideas y la información de tamaño grande son
como carretes de hilo separados, cuidadosamente alineados,
posiblemente coordinados pero no integrados. Las ideas y la
información sintetizadas son hilos tejidos en un tapiz: un
todo nuevo que muestra relaciones.
La gente sintetiza inconscientemente todo el tiempo:
interpreta y combina ing ideas de diversas fuentes para crear
nuevos patrones. Estos procesos de pensamiento se reflejan en
las ESTRATEGIAS RETÓRICAS utilizadas en la escritura (4i). Para
sintetizar, aplique conscientemente esas estrategias. Por
ejemplo, comparar ideas en fuentes, contrastar ideas en
fuentes, crear definiciones que combinen y amplíen
definiciones en fuentes individuales, aplicar ejemplos o
descripciones de una fuente para ilustrar ideas en otra y
encontrar causas y efectos descritos en una fuente que
expliquen otra.
Ahora, examinemos dos ejemplos diferentes de síntesis. Sus
fuentes son el ensayo de Sydney J. Harris en el Ejercicio 5-2
en las páginas 81–82 y lo siguiente Extracto de un largo
ensayo de Robert Lipsyte. (Lipsyte, columnista deportivo del
New York Times , escribe en la primavera de 1995, al final de
un informe de nueve mes de huelga de béisbol en Estados
Unidos. Lipsyte sostiene que los intereses comerciales han
invadido los deportes y, por lo tanto, que los deportes ya no
inspiran lealtad, enseñan buen espíritu deportivo ni brindan a
los jóvenes modelos admirables).
El béisbol nos ha hecho un favor. Ya es hora de que
comprendamos que los eventos deportivos competitivos
organizados (y el béisbol puede representar todos los
juegos) ya no son el campo de pruebas de la virilidad de
nuestro país y el teatro de su energía y poder que alguna
vez parecían ilimitados.
Como espejo de nuestra cultura, los deportes ahora nos
muestran a tontos mimados como modelos a seguir, ciudades y
universidades tomadas como rehenes y juegos que existen
sólo para vender productos.
La patética postura del macho directo ha reemplazado una
masculinidad que alguna vez fue segura de sí misma.

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5c PENSAMIENTO CRÍTICO, LECTURA Y ESCRITURA

—Robert Lipsyte, “La castración de los

deportes”

SÍNTESIS POR COMPARACIÓN Y CONTRASTE

Tanto Harris como Lipsyte critican el deporte profesional,
pero por motivos diferentes. En parte, Harris piensa que
las personas que ven pasivamente deportes en la televisión
y rara vez hacen ejercicio están arruinando su salud.
Lipsyte ve un efecto menos obvio pero potencialmente más
siniestro de los deportes: la destrucción de los valores
tradicionales por parte de atletas que son títeres de las
“grandes empresas”.

SÍNTESIS POR DEFINICIÓN

La omisión de las mujeres en la discusión de cada escritor
parece un silencio muy fuerte. Considerados en conjunto,
estos ensayos definen los deportes sólo en términos de
hombres. Harris critica a los hombres por su incapacidad
para pensar y hablar más allá de los deportes y los
negocios, una descripción insultante y exagerada que se
vuelve aún menos válida por la ausencia de mujeres.
Lipsyte, a pesar de la cantidad de mujeres que sobresalen
tanto en deportes de equipo como individuales, afirma que
los deportes han perdido una “masculinidad que alguna vez
fue segura de sí misma”. Una definición extendida La
selección incluiría a las mujeres, aunque preferirían
evitar los retratos negativos de Harris y Lipsyte.

Cada síntesis pertenece a la persona que hizo las

conexiones. Otra persona podría hacer conexiones completamente
diferentes.
A continuación se presentan técnicas que le ayudarán a
recordar conocimientos previos y sintetizar varias fuentes.

■ Utilice EL MAPEO para descubrir relaciones entre las fuentes y

su conocimiento previo.
■ Usa tus poderes de juego. Desecha mentalmente ideas, incluso si
haces trampas. conexiones que parecen escandalosas. Pruebe con
opuestos (por ejemplo, lea sobre ath letes y piensa en la
persona menos deportista que conozcas). Intente darle la vuelta
a una idea (por ejemplo, enumere los beneficios de ser un mal
deportista). Intente visualizar lo que está leyendo y luego
juegue con la imagen mental (por ejemplo, imagine a dos
personas jugando al tenis y perros sustitutos jugando al
frisbee o focas jugando al tenis de mesa). Las posibilidades se
acaban menos: hacer asociaciones de palabras, pensar en letras

91
 ¿Cómo puedo reconocer y evitar falacias

lógicas?
de canciones, redactar un anuncio de televisión mento. El
5g
objetivo es reactivar su pensamiento para que pueda ver las
ideas de nuevas maneras.
■ Comenta tu lectura con otra persona. Resuma su contenido y
obtenga las opiniones e ideas de la otra persona. Debatir
deliberadamente esa opinión o desafiar esas ideas. Las
discusiones y debates son buenas maneras de hacer que tu mente
se mueva.

EJERCICIO 5-3 Aquí hay otro extracto del ensayo de Robert Lipsyte citado
anteriormente. Primero, resuma el extracto. Luego, anótelo por su desventaja. tienda
y por las conexiones que hace entre las ideas de Lipsyte y su conocimiento previo.
Finalmente, escriba una síntesis de este extracto y del ensayo de Sydney J. Harris
en el Ejercicio 5-2. Las palabras entre paréntesis proporcionan información de
fondo información que algunos lectores podrían necesitar.

Hemos llegado a ver que [la estrella del baloncesto] Michael Jordan, [la estrella del
fútbol] Troy Aikman y [la estrella del béisbol] Ken Griffey no tienen nada que
ofrecernos más allá de la maravillosa e impresionante mecánica de lo que hacen. Y
no es suficiente ahora que ya no hay un retorno emocional confiable más allá de la
sensación del momento mismo. Los cambios en los deportes (el movimiento de
franquicias, la agencia libre) han hecho imposible contar con un jugador, un equipo y
una liga entera todavía presentes para el regreso del próximo año.
La conexión entre jugador y aficionado se ha desestabilizado irrevocablemente,
porque el amor y la lealtad exigen un futuro. En el camino, esas muchas virtudes de

92
5c PENSAMIENTO CRÍTICO, LECTURA Y ESCRITURA

La autodisciplina, la responsabilidad, el altruismo y la dedicación parecen haber sido

eliminados del contrato deportivo con Estados Unidos.
—Robert Lipsyte, “La castración de los deportes”

5f ¿Cómo escribo una respuesta crítica?

Un ensayo de respuesta crítica tiene dos misiones: RESUMIR la
idea principal de una fuente y responder a la idea principal a
partir de su SÍNTESIS (5b y 5e).
Una respuesta crítica bien escrita cumple estas dos
misiones con estilo y gracia. Es decir, no dice: "Mi resumen
es..." o "Ahora, esto es lo que pienso..." En cambio, desea
que las dos misiones se combinen de la manera más fluida
posible. Un ensayo de respuesta crítica puede ser corto o algo
largo, dependiendo dependiendo de si se le pide que responda a
un solo pasaje o a una obra completa. El Cuadro 5-5 brinda
pautas generales para escribir una respuesta crítica.

RECUADRO 5-5 RESUMEN J-

@ Pautas para escribir una respuesta crítica
1. Escribe un RESUMEN de la idea principal o punto central del
material al que estás respondiendo.
2. Escribe una TRANSICIÓN suave entre ese resumen y lo que viene
después: tu respuesta. Esta declaración de transición, que une
las dos partes, no necesita ser una DECLARACIÓN DE TESIS
formal (2m), pero debe señalar claramente el comienzo de su
respuesta.
3. Responda a la fuente basándose en su conocimiento y
experiencia previos.
4. Cumplir con todos los requisitos DE DOCUMENTACIÓN . Consulte
los Capítulos 33 y 34 para conocer dos ESTILOS DE
DOCUMENTACIÓN (MLA, APA). Pregúntale a tu instructor cuál
usar.

5g ¿Cómo puedo reconocer y evitar falacias lógicas?

Las falacias lógicas son fallas en el razonamiento que conducen
a estados ilógicos. mentos. Curiosamente, la mayoría de las
falacias lógicas se disfrazan de afirmaciones razonables, pero
en realidad son intentos de manipular a los lectores apelando
a sus emociones en lugar de a sus intelectos, a sus corazones
en lugar de a sus cabezas.

93
 ¿Cómo puedo reconocer y evitar falacias

lógicas? 5g
Generalización apresurada
Una generalización apresurada saca conclusiones a partir de
evidencia inadecuada . Supongamos que alguien dice: “Mi ciudad
natal es el mejor lugar del estado para vivir” y da sólo dos
ejemplos para respaldar su opinión. Eso no es suficiente. Y es
posible que otros no sientan lo mismo, quizás por muchas
razones. Por lo tanto, la persona que hace tal afirmación se
está entregando a una generalización apresurada. Los
estereotipos y el sexismo son otras formas de generalización
apresurada.
Falsa analogía
Una falsa analogía establece una comparación en la que las
diferencias Sopesar las similitudes o las similitudes son
irrelevantes . Por ejemplo, “El viejo Joe Smith nunca sería un
buen presidente porque un perro viejo no puede aprender trucos
nuevos” es una analogía falsa. Joe Smith no es un perro.
Además, aprender el papel de un presidente no tiene
comparación con los trucos que aprende un perro. Las analogías
caseras como ésta tienen un aire de sabiduría, pero tienden a
desmoronarse cuando se examinan de cerca.
Palabras
La petición de principio, también llamada razonamiento
circular , intenta ofrecer pruebas simplemente utilizando otra
versión del argumento en sí . Por ejemplo, la afirmación “La
lucha libre es un deporte peligroso porque no es seguro”
plantea la pregunta. Como inseguro es sinónimo de peligroso ,
la afirmación da vueltas y no llega a ninguna parte. He aquí
otro ejemplo de razonamiento circular, pero con un giro
diferente: "La lucha libre es un deporte peligroso porque los
luchadores se lesionan". Aquí, el apoyo a la segunda parte de
la afirmación “los luchadores se lesionan” es el argumento
presentado en la primera parte del estado. mento. Obviamente,
dado que la lucha libre es un deporte popular, puede ser
segura si se practica con el entrenamiento y la práctica
adecuados.
Argumento irrelevante
Un argumento irrelevante llega a una conclusión que no se
sigue de las premisas . El argumento irrelevante también se
llama non sequitur (en latín, “no se sigue”). Un argumento es
irrelevante cuando una conclusión no se sigue de las premisas.
Aquí hay un ejemplo: "Jane Jones es una oradora contundente,
por lo que será una buena alcaldesa". Daría en el blanco si
preguntara: "¿Qué tiene que ver la capacidad de hablar con ser
un buen alcalde?"

94
5c PENSAMIENTO CRÍTICO, LECTURA Y ESCRITURA

causa falsa
Una causa falsa supone que debido a que dos eventos están
relacionados en el tiempo, el primero causó el segundo . La
causa falsa también se conoce como post hoc, ergo propter hoc
(en latín “después de esto, luego a causa de esto”). Por
ejemplo, si alguien afirma que un nuevo satélite meteorológico
lanzado la semana pasada ha provocado la lluvia que ha estado
cayendo desde entonces, esa persona está conectando dos
eventos que, aunque relacionados en el tiempo, no tienen
relación causal entre sí. El lanzamiento no provocó la lluvia.
Autocontradicción
La autocontradicción utiliza dos premisas que no pueden ser
ciertas al mismo tiempo . He aquí un ejemplo: “Sólo cuando las
armas nucleares nos hayan destruido finalmente estaremos
convencidos de la necesidad de controlarlas”. Esto es
contradictorio porque no habría nadie disponible para
convencerse si todos hubieran sido destruidos.

Cortina de humo
Una pista falsa, también llamada ignorar la pregunta , intenta
distraer la atención de un tema introduciendo un segundo que
no está relacionado con el primero . He aquí un ejemplo: “¿Por
qué preocuparnos de que los pandas se extingan si no hemos
resuelto la difícil situación de las personas sin hogar?”
Estarías sobre alquitrán Lo entenderías si preguntas: “¿Qué
tienen que ver las personas sin hogar con los pandas?” Si el
argumento se centrara en proponer que el dinero gastado para
evitar la extinción de los pandas debería destinarse a las
personas sin hogar, el argumento sería lógico; sin embargo, la
afirmación original es una falacia. Al utilizar un tema
irrelevante, una persona espera distraer a la audiencia, del
mismo modo que poner un arenque en el camino de un sabueso lo
distraería del rastro que ha estado siguiendo.

Argumento a la persona
Discutir contra una persona significa atacar a la persona que
presenta el argumento en lugar de atacar al argumento en sí .
También se conoce como ataque ad hominem (en latín, “al
hombre”). Cuando alguien critica la apariencia, los hábitos o
el carácter de una persona en lugar de los méritos de sus
argumentos. ment, el ataque es una falacia. Aquí hay un
ejemplo: "Tomaríamos en serio su posición sobre el abuso
infantil si no fuera tan desagradable con su marido". Estarías
en lo cierto si preguntaras: "¿Qué tiene que ver la maldad
hacia un adulto, aunque no sea nada agradable, con el abuso

95
 ¿Cómo puedo reconocer y evitar falacias

lógicas? 5g
infantil?"

Culpa por asociación

Culpa por asociación significa que los argumentos, ideas u
opiniones de una persona Los iones carecen de mérito debido a
las actividades, intereses o comunidades de esa persona.
paniones . He aquí un ejemplo: “Jack pertenece a la Asociación
Internacional de Escaladores, que se declaró en quiebra el mes
pasado. Esto lo hace no apto para ser alcalde de nuestra
ciudad”. Que Jack sea miembro de un grupo que se declaró en
quiebra no tiene nada que ver con la capacidad de Jack para
ser alcalde.

Subiéndose al carro
Subirse al carro significa que algo es correcto o permisible
porque “todo el mundo lo hace”. También se llama ad populum
(en latín, “al pueblo”). Esta falacia opera en una afirmación
como "¿Cómo podría saltar el puenting?" ¿No sería perjudicial
para la salud si miles de personas lo hubieran hecho? Seguir a
la multitud no funciona porque las investigaciones muestran
que muchas personas que hacen puenting sufren graves problemas
de visión en el futuro.

Autoridad falsa o irrelevante

Usar autoridad falsa o irrelevante significa citar la opinión
de alguien. alguien que no tiene experiencia en el tema en
cuestión . Esta falacia intenta transferir prestigio de un
área a otra. Muchos comerciales de televisión se basan en esta
táctica: un famoso jugador de golf elogia una marca de aceite
de motor o una estrella de cine popular elogia una marca de
queso.

apilamiento de cartas
El apilamiento de cartas, también conocido como alegato
especial , ignora la evidencia del otro lado de una pregunta .
De todos los hechos disponibles, la gente elige sólo aquellos
que muestran el mejor (o peor) caso posible. Muchos
comerciales de televisión utilizan esta estrategia. Cuando
tres consumidores delgados y felices elogian un plan de dieta,
sólo al final del anuncio el locutor dice, en voz muy baja y
rápida, que los resultados varían. De hecho, incluso esa
afirmación es vaga y poco informativa.

La falacia de uno u otro

La falacia de uno u otro, también llamada falso dilema ,
ofrece sólo dos alternativas. nativos cuando existen más .

96
5c PENSAMIENTO CRÍTICO, LECTURA Y ESCRITURA

Tales falacias tienden a tocar cuestiones emocionales, por lo

que muchas personas las aceptan hasta que analizan la
afirmación. He aquí un ejemplo: “O vas a la universidad o te
olvidas de conseguir un trabajo”. Obviamente, esta afirmación
rígida y bilateral ignora la verdad de que muchos trabajos no
requieren una educación universitaria.

Sacar algo de contexto

Sacar algo de contexto distorsiona deliberadamente una idea o
un hecho al eliminarlo del material que previamente lo rodeaba
. Aquí hay un ejemplo: supongamos que el crítico de cine de un
periódico escribe: "La trama era predecible y aburrida, pero
la música era brillante". Al día siguiente, un anuncio La
publicidad de la película afirma que “los críticos la llaman
'espumosa'”. Claramente, el anuncio ha sacado de contexto las
palabras del crítico (solo la música fue llamada “espumosa”)
y, por lo tanto, distorsiona el original.

Apelar a la ignorancia
Apelar a la ignorancia intenta presentar un argumento
incorrecto basado en algo que nunca se ha demostrado que sea
falso o, por el contrario, que nunca se ha demostrado que sea
verdadero . Aquí hay un ejemplo: "Debido a que no se ha
demostrado que comer el alimento X no cause cáncer, podemos
suponer que sí lo hace". La afirmación es una falacia porque
la ausencia de pruebas en contrario no prueba nada. Estos
llamamientos pueden ser muy persuasivos porque se aprovechan
de las supersticiones o la falta de conocimiento de la gente.
A menudo, se expresan en el lenguaje confuso de LAS DOBLES
NEGATIVAS.

Ambigüedad y equívoco
La ambigüedad y la equivocación son afirmaciones abiertas a
más de una interpretación, ocultando así la verdad . He aquí
un ejemplo: supongamos que a una persona le preguntan: "¿Está
haciendo un buen trabajo?". y la persona responde: "Está
actuando como se esperaba". La respuesta es una falacia porque
está abierta a interpretaciones positivas o negativas.

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