PROGRAM DE RECUPERARE ÎN ENGLISH PENTRU ANUL ȘASELE (UPSR)
SCOP
Elevii sunt capabili să copieze propoziții și paragrafe într-un scris de mână clar și
lizibil.
Elevii sunt capabili să se familiarizeze cu modelele de propoziții folosite pentru a
răspunde la întrebările din formatul hârtiei 2.
Elevii capabili să-și mărească capacitatea de a răspunde la întrebările în format
UPSR Paper 2.
Pentru a permite elevilor să obțină nota A și nota minimă C în UPSR.
De asemenea, se propune îmbunătățirea competenței.
OBIECTIVE
Obiective generale
Pentru a îmbunătăți abilitățile de scriere de a scrie propoziții simple ale elevilor.
Obiective specifice
Să propună o tehnică de predare care să reducă problema scrisului
propoziții simple în rândul elevilor.
Pentru a ajuta elevii mai slabi să construiască propoziții simple.
Pentru a ajuta elevii buni să producă scrieri de mai multă calitate
Pentru îmbunătățirea și creșterea procentului de permise în 2011UPSR
Printre rezultatele învățării se numără, studenții ar trebui să fie capabili
au bune abilități lingvistice
Învață gramatica corectă
Învățați abilitățile de citire printr-o abordare adecvată
Învață abilitățile de scris în mod eficient
Implicați-vă în interacțiunea socială prin activități de conversație, discuții și scriere
Primiți și procesați informații critic din diverse surse
Răspunde la diverse surse de lectură și literatură
Practicați bune valori morale, atitudine pozitivă, patriotism.
ISU (de tradus)
.Pencapaian murid yang lulus Bahasa Inggeris di dalam UPSR di tahap rendah- 40
buah sekolah )
Murid boleh bertutur dalam Bahasa Inggeris dengan menggunakan Bahasa Inggeris
asa.
KELEMAHAN
.Take Off Value (TOV) pelajar adalah sangat lemah.
.Pelajar tidak boleh membina ayat dengan baik.
.Kebanyakkan pelajar menghadapi masalah untuk bertutur dalam bahasa Inggeris.
.Guru kurang mempelbagaikan teknik pengajaran.
Pelajar mempunyai sikap negativ serta tidak minat mempelajari Bahasa Inggeris.
Pelajar berasa malu dan tidak mempunyai keyakinan diri untuk berkomunikasi
dalam Bahasa Inggeris.
Pelajar kurang minat membaca.
Tehnic pengajaran guru yang membosankan mempengaruhi
sikap negativ pelajar
Strategii de implementare:
Implementarea programului. - în fiecare weekend, elevii sunt rugați să copieze
răspunsurile la întrebările în formatul Paper 2 UPSR - în timpul săptămânii, elevii
sunt rugați să citească răspunsul în clasă.
-Să adopte programe potrivite pentru clasă Grupul țintă este format din elevi HALUS /GALUS din anul 6 . Acest grup de
studenți este un amestec al grupului de competențe lingvistice medii și slabe. Una
- Asigurați-vă că activitățile sunt eficiente. dintre principalele lor probleme este construirea unei propoziții corecte

-fii practic in toate activitatile INTRODUCERE

-Cerenții care învață extrem de lenți folosesc – memorează / note scurte / propoziții
simple / scriu cel puțin cât mai bine posibil.
-să ofere muncă separată pentru fiecare individ în funcție de capacitatea sa
- MCQ – toate aceleași răspunsuri dacă elevii într-adevăr nu pot să răspundă. (off
record)
-hârtia 2 – rescrie lăsând suficient spațiu – ca acest model
( _______fermier____crește___ )
Disciplina
-toți profesorii școlii ar trebui să fie implicați în instruirea elevilor într-un fel sau altul -
hrănirea virtuală a gurii
-un program pe termen lung – citire….ascultare…scriere (serie lady bird)
- un student incapabil sa citeasca tamila/chineza sau BM, dar poate citi
engleza ..serialul lady bird ajuta foarte mult ..in decurs de o saptamana.
Centrat pe elev - mergi la nivelul lor - fii practic
Test școlar – lunar. marcarea termenilor trebuie să fie strict - penalizată pentru
greșelile simple.
Întrebări, propoziții bazate pe UPSR pe cât posibil
Afișați răspunsurile modelului
Cuvinte cheie -propoziții cheie - scrie minim- scriere clară
Reflecție asupra predării și învățării anterioare
Predau engleza Anul 6 de când mi-am început cariera didactică. Din observația
mea, scrisul este o abilitate foarte complexă pentru a-mi determina grupul țintă să o
stăpânească.
Problemele elevilor noștri sunt erorile de timp în construcția propozițiilor, problemele
de a adăuga și de a folosi cuvinte noi, inclusiv adjective și adverbe în mod
corespunzător.
Un număr de erori de un singur cuvânt în utilizarea conjuncțiilor, prepozițiilor și
acordului subiect-verb, având structuri de propoziție neclare, incoerente și uneori cu
distorsiuni totale, puțin sau deloc înțeles.
Pe baza acelor factori, trebuie să fac unele îmbunătățiri grupului meu țintă și să mă
asigur că își vor construi propriile propoziții simple fără îndrumare. Elevii mai slabi
vor învăța mai multe cum să-și creeze propriile propoziții.
Limba engleză a fost identificată ca subiect problematic. Majoritatea elevilor
consideră că materia engleză este dificilă din cauza lipsei de interes și a cunoașterii
slabe a limbii engleze. Cea mai dificilă parte pentru studenți este abilitățile de scris.
Au fost adoptate multe abordări și tehnici pentru a preda și, prin urmare, pentru a
îmbunătăți abilitățile de scriere, dar performanța de scriere a studenților este încă
nesatisfăcătoare. Problema constă în faptul că elevii noștri au o cunoaștere slabă a
limbii și, ca atare, nu sunt capabili să aplice regulile gramaticale în scris.
În scopul acestui studiu, cred că studenții noștri trebuie să internalizeze regulile
gramaticale în primul rând, deoarece acest lucru le-ar oferi o bază de bază care, la
rândul său, i-ar ajuta să-și îmbunătățească competența în limba engleză și să
contribuie în special la îmbunătățirea abilităților de scriere a elevilor.

Scrie ceva cât se poate. Planul în acțiune

Grup țintă Elevii învață ceea ce li se învață... elevii învață prin metode de ascultare se
dovedesc a fi mai bune
la ascultare; elevii predați prin lectură sunt mai buni la citit. Cea mai bună sursă
majoră de
limba disponibilă pentru cursant este cea pe care o întâlnesc în clasă.
Învățarea trebuie gestionată printr-o varietate de grupări; o clasă, grup mic, perechi
sau
indivizi, adecvate abilităților care trebuie predate și abilităților și intereselor diverse
ale
elevilor.
O mai mare diversitate și flexibilitate trebuie aplicată în selecția corpului de
cunoștințe și abilități care urmează să fie predate într-o anumită lecție.
Mai multă atenție trebuie acordată nevoilor și intereselor individuale ale elevilor prin
programe de remediere și de îmbogățire.
Utilizarea materialelor și resurselor locale disponibile pentru a îmbunătăți predarea
și
proces de invatare.
Școlile își pot încuraja elevii să citească mai pe larg pentru a construi un vocabular
mai larg în limba engleză,” ( cărți simple cu povești / Serie Lady Bird)
ACTIVITĂȚI
Elevii își creează propriul dicționar. Scrieți cel puțin 5 cuvinte pe zi și 5 propoziții.
Activități planificate pentru îmbunătățirea abilităților de scriere.
Implementarea activității 1
Fiecărui elev i s-a dat câte o broșură mică. Sunt furnizate o listă de cuvinte cu spații
libere care trebuie completate cu semnificațiile cuvintelor în Bahasa Melayu.
Subiectele includ clădiri și locuri, numere, alimente, ocupații, sunete, plante,
animale, sinonime, antonime, culori, forme, flori, legume, fructe, locuri, lucruri,
materiale pentru clădiri, locații, direcție.
Din practicile de cunoaștere a cuvintelor și a semnificațiilor acestora, elevii sunt
capabili să înțeleagă mai bine și mai ușor limba engleză. Chiar dacă este un proces
pe termen lung, elevii au arătat îmbunătățiri în ceea ce privește înțelegerea și
interesul.
După ce le oferă elevilor vocabularul adecvat pentru a-i ajuta în scris, elevii trebuie
să scrie propoziții simple, deoarece performanțele lor în scris nu prezintă o
îmbunătățire semnificativă.
Prin urmare, au nevoie de mai multă practică în construirea propozițiilor simple.
Propozițiile simple sunt modelele de propoziție de bază pe care elevii ar trebui să le
cunoască pentru a începe să scrie. S-a dat elevilor o broșură cu zece rânduri goale.
Elevii au fost obligați să scrie zece propoziții simple în fiecare zi. Propozițiile simple
de bază sunt predate elevilor până când înțeleg cu adevărat să scrie ei înșiși
propozițiile.
Implementarea activității 2
Elevilor li s-au oferit exercițiile picturale notate. De la simplu la dificil. Obiectivul
prezentării acestor exerciții este de a le ghida în scris într-un mod mai adecvat,
luând în considerare nu numai regulile gramaticale, varietatea modelelor de
propoziții utilizate, dar și fluxul scrisului.
APENDICE
A și an sunt articole nedefinite folosite pentru a se referi la un substantiv numărabil
singular.
Un articol nehotărât înseamnă că nu știm care sau acesta este
nu e important.
A se folosește înaintea unei consoane (b,c,d,f,g,etc.): a c ar
An este folosit înaintea unei vocale (a,e,i,o,u): an a nimal
*Tom locuiește într -un oraș.
*Julie citește o carte în limba engleză.
*Mâncăm carne cu un cuțit și o furculiță.
cel Ia-ți un caiet mic și frumos pentru asta

Scrie despre orice sub soare

Este un articol definit folosit pentru a vorbi despre ceva anume.
Aud și uit
* Orașul în care locuiește Tom este foarte mare.
Ascult si inteleg
*Ce carte citește Julie? Ea citește cartea pe care i-a dat-o Tom.
Eu fac și îmi amintesc
Este folosit și pentru a se referi la: (proverb chinezesc)
* Râuri, mări, oceane :
3. Copiilor le place pasajul și poveștile de tip dialoque
Mississippi, Mediterana, Atlanticul.
* Nationalitati : ( pentru a include câteva mostre )
britanicii, americanii, japonezii
Trebuie să scrii zilnic

Folosește limbajul Ia-ți un caiet mic și frumos pentru asta

Folosește engleza acasă, la școală și peste tot Scrie despre orice sub soare

Fiți elevi independenți PREDARE CU DESENINE ANIMALE

Nu vă bazați pe profesorii din școală Studenților le place. - pentru a ilustra idiomuri, sarcasm, hiperbole, inferențe și
diferite elemente ale scrisului.
Citiți pe cont propriu
IDEI DE PREDARE ÎN CLASĂ
Păstrați un caiet de vocabular
Acestea sunt câteva dintre ideile pe care le vor folosi profesorii care ar putea fi utile
notează cuvintele și frazele pe care le înveți în fiecare zi în clasă.
Folosește dicționar - Cereți unui elev să demonstreze un dans și ajutați-l să explice mișcările în limba
engleză.
Utilizați o pălărie care are exemple de propoziții și utilizare
- Cereți elevilor să numească cât mai multe obiecte din clasă în timp ce le scrieți pe
Citește, citește și citește tablă.
Citiți o mulțime de materiale de lectură bune - Cereți elevilor să prezinte clasei un gest care este unic pentru propria lor cultură.
Încercați să ghiciți sensul cuvintelor în timp ce citiți -La sfârșitul orei, ștergeți tabla și provocați elevii să-și amintească tot ce ați scris pe
tablă în timpul orei. Scrieți expresiile pe tablă încă o dată pe măsură ce elevii dvs. le
Tine un jurnal
spun.
Trebuie să scrii zilnic
Aduceți un telefon mobil (real sau de jucărie) la clasă și pretindeți că primiți apeluri
pe tot parcursul orei. Deoarece studenții pot auzi doar o parte a conversației, ei
trebuie să ghicească cine vă sună și de ce. Faceți conversația inițială foarte scurtă și
adăugați treptat indicii cu fiecare conversație. Elevul care ghicește corect câștigă un
premiu.
-Aduceți la clasă o furculiță, un cuțit, o lingură, un castron, o farfurie și bețișoare
(dacă le aveți) și imitați mâncând diferite feluri de mâncare, lăsând elevii să
ghicească ce sunt. Apoi, lăsați-vă elevii să ia o turnură.
- Aduceți câteva gustări pe care credeți că elevii dvs. nu le-au încercat până acum și
invitați-i pe elevi să le guste și să-și spună comentariile.
-Afișați un steag pe tablă, apoi învățați-l cum să descrie steagul clasei.
-Colaborați cu studenții dvs. la o listă de oameni celebri, inclusiv vedete de cinema,
politicieni, sportivi și artiști. Rugați-i fiecărui elev să aleagă o persoană faimoasă și
să-i pună în perechi pentru a se intervieva unul altuia.
- Afișați o ținută culturală diferită decât de obicei și cereți elevilor să comenteze
despre ce este diferit.
-Copiați o pagină dintr-o carte de benzi desenate, albiți dialogul, faceți copii pentru
clasa dvs. și rugați-i să furnizeze enunțuri pentru personaje.
-Copiați câteva imagini interesante cu oameni din reclamele din reviste. Oferiți o
imagine fiecărui elev, rugați-l să plieze partea de jos a imaginii aproximativ o
jumătate de inch și să scrie ceva ce persoana ar putea gândi sau spune. Pune toate
pozele pe tablă și lasă-i pe toți să vină și să arunce o privire.
- Descrieți ceva observabil în clasă (în timp ce privesc în jos) și spuneți elevilor să
privească în direcția a ceea ce ați descris.
- Desenați o hartă a țării dvs. sau a unei alte țări pe care elevii dvs. o cunosc bine.
Tragând linii, arătați elevilor unde ați plecat într-o excursie și spuneți-le despre asta.
Apoi chemați mai mulți studenți să facă același lucru. Călătoriile pot fi adevărate sau
fictive.
- Umpleți tabla cu vocabularul pe care elevii dvs. le-au întâlnit la orele anterioare
(asigurați-vă că includeți toate părțile de vorbire) și faceți-i să facă câteva propoziții
din cuvinte.
- Aflați ce oameni celebri admira elevii dvs. și colaborați cu clasa pentru a scrie o
scrisoare unuia dintre ei.
- Oferiți fiecărui elev un pix și creați un nou dialog.
-Înmânați fiecărui elev o fișă și spuneți-i să noteze o propoziție care să includă o
eroare pe care a făcut-o săptămâna aceasta, împreună cu versiunea corectă a
propoziției. Apoi, lipiți cu bandă adezivă toate fișele de pe tablă pentru ca elevii să se
uite.
-Agățați patru postere diferite (exemplu - unul cu o hartă a lumii, unul cu un cântăreț
celebru, unul cu o floare și unul cu Einstein) în cele patru colțuri ale camerei dvs.
Spuneți elevilor să aleagă un colț în care să stea și discutați despre motivul pentru
care au ales acel poster.
- Rugați elevii să vină pe tablă unul câte unul, să deseneze un afiș al unui film (fără
titlu) pe care cred că l-au văzut ceilalți elevi și lăsați-i pe ceilalți să ghicească despre
ce film este vorba.
- Cântați la un instrument muzical timp de câteva minute, iar elevii scriu comentarii.
-În grupuri mici, cereți elevilor să proiecteze un panou pentru altceva decât un
produs (înțelepciune, umilință, prietenie etc.).
- Întrebați-vă pentru a vedea dacă elevii dvs. au talente neobișnuite (se pot clătina cu
urechile, pot lătra ca un câine) și încurajează-i să demonstreze.
- În loc să spui „Foarte bine!” tot timpul, variază cât mai mult posibil modurile în care
lăudați (și corectați) studenții.- De exemplu, ați făcut bine
- Instruiți-le elevilor să găsească ceva în portofelele/poșetele/cutiile de creioane și
spuneți povestea din spate.
- Cu doar câteva minute înainte de a suna clopoțelul, cereți-le elevilor să aleagă cele
mai utile zece cuvinte cu care au intrat în contact în această perioadă de curs, apoi
cereți-le să le reducă la cele trei cuvinte cele mai utile.
- Trimiteți câteva reviste și cereți fiecărui elev să aleagă un anunț care îi place. Oferiți
elevilor ocazia de a-și explica alegerile.
- Redați o activitate de ascultare de la radio/cd etc, iar elevii își amintesc.
-Redați o înregistrare de muzică și cereți unor elevi să deseneze pe tablă la ce îi
face să se gândească muzica.
- Pregătiți mai multe pungi de hârtie, fiecare cu un parfum diferit în interior (parfum,
scorțișoară, brânză), treceți pungile prin clasă și lăsați elevii să descrie ce miros.
- Produceți pe tablă o listă de adverbe de modificare a propozițiilor utilizate în mod
obișnuit, cum ar fi brusc, de fapt, din păcate și fericit.
- Oferiți fiecărui elev o listă cu primele zece melodii populare curente. Redați
fragmente din unele sau din toate cântecele și alegeți câteva întrebări pe care să le
adresați elevilor, cum ar fi: Ți-a plăcut cântecul? Ai mai auzit această melodie? Cum
te-a făcut să te simți melodia? Ce instrumente ai auzit?
- Cumpărați o carte poștală pentru fiecare membru al clasei dvs., scriindu-i numele în
spațiul de nume și adresă, apoi el sau ea va scrie un mesaj.
- Pune elevii în grupuri mici și cere fiecărui grup să-ți planifice o vacanță. Ei trebuie
să planifice unde vei merge, ce vei face, cu cine vei merge și ce vei cumpăra. Când
au terminat, cereți fiecărui grup să-și prezinte planurile.
- Revedeți o frază sau o propoziție pe care doriți să-și amintească elevii, organizând
un concurs pentru a vedea „Cine o poate spune cel mai tare/cel mai liniștit/cel mai
rapid/cel mai încet/cu vocea cea mai profundă/cu vocea cea mai ascuțită?”.
- Oferiți fiecărui student o copie a secțiunii de divertisment a ziarului local și spuneți-i
să aleagă unde să meargă weekendul următor.
- Predați într-o altă parte a clasei decât faceți de obicei.
- Spuneți fiecărui elev să raporteze clasei cele mai recente știri din țara sau orașul
său.
-Spune-le studenților tăi să exerseze o conversație din cartea lor de curs cu care
sunt familiarizați, dar de data aceasta pot folosi doar gesturi, fără cuvinte.
- Când exersează un dialog, cereți elevilor să se joace cu volumul, intonația,
înălțimea sau viteza vocii lor.
-Scrie „Spune-mi ceva ce nu știu”. pe tablă, apoi adresați-le elevilor întrebări despre
lucruri despre care ei știu și despre care nu le cunoașteți, cum ar fi viața, mediul
cultural, interesele și munca lor.
-Scrie o pereche de adiacență comună (Mulțumesc./Ești binevenit SAU Îmi pare
rău./Este în regulă) pe tablă. Întrebați elevii dacă cunosc expresii care ar putea
înlocui una dintre cele pe care tocmai le-ați scris. Scrie orice răspunsuri acceptabile
pe tablă.
- Scrieți pe tablă o serie de adjective, cum ar fi misterios, fericit, pașnic, trist, furios și
frustrat. Anunțați o culoare și cereți elevilor să vă spună ce adjectiv asociază cu acea
culoare.
-Scrie un cuvânt pe o foaie de hârtie și arată-l unui elev. Acest elev trebuie să îi
șoptească celui de-al doilea elev. Apoi, al doilea elev trebuie să deseneze o imagine
a ceea ce a auzit și să o arate celui de-al treilea elev. Al treilea elev, apoi, scrie
cuvântul care reprezintă imaginea și îl arată celui de-al patrulea elev. Apoi al
patrulea elev îi șoptește celui de-al cincilea elev... și așa mai departe. Aceasta
continuă până când ajungeți la ultimul elev, care trebuie să spună cuvântul clasei.
-Scrieți o expresie idiomatică (cum ar fi „Ma bate.” sau „M-am săturat”) cu litere mari
pe tablă. Cheamă câțiva studenți să ghicească ce înseamnă înainte să le spui.
- Notați pe tablă numele a aproximativ cinci persoane foarte diferite (un copil mic, un
chelner nepoliticos într-un restaurant, un model de modă, un străin într-o mulțime și
un bunic). Oferiți elevilor o expresie comună, cum ar fi „Bună dimineața!” sau „Ne
pare rău!” și întrebați-i pe elevi cum ar putea să o spună diferit atunci când vorbesc
cu o altă persoană.
- Scrie-ți numele pe tablă pe verticală și adaugă un adjectiv potrivit care începe cu
fiecare literă a numelui tău. Următorul pas este să invitați elevii să facă același lucru.
* Sursa: http://iteslj.org/Techniques/Houston-TeachingIdeas.html
Mai multe activități………….
- Selectați o bandă de desene animate constând dintr-o serie de patru imagini care
spun o poveste.
- Împărțiți clasa în grupuri de câte patru și oferiți câte o imagine fiecărui elev, astfel
încât să existe imagini diferite pentru fiecare elev din fiecare grupă.
- Spuneți elevilor că fiecare dintre ei are acum o imagine dintr-o serie de patru
imagini care alcătuiesc o bandă de desene animate. Spuneți-le care este subiectul
desenului animat și cereți fiecărui elev individual să scrie cu o propoziție scurtă. Apoi
aranjați imaginile în ordinea cea mai logică. T discursul. Sper să-i revăd pe viitor.

- Cereți fiecărui grup să-și prezinte benzile de desene animate clasei și să-și invite
colegii să comenteze prezentarea propusă.
Dialogul Dialogul este pur și simplu încă o modalitate de a crește frecvența
comunicării dintre profesor și elev și elev și student. Mai jos sunt exemple de diferite
tipuri de dialog care au avut loc în contextul orelor mele de scris.
De la elev la profesor
Exemplul 2 despre ce să trimiteți grupului
Iată un alt paragraf de corectat. Are vreo 11-12 greseli. Găsiți-le și corectați-le și
trimiteți-mi paragraful corectat înapoi.
Weekendul acesta voi merge la Grand Culee Dam și Leavenworth. Abia astept sa
merg acolo. Nu am mai văzut barajul până acum. Vreau să merg la cumpărături.
Vreau să stau la un hotel frumos.

o scrierea jurnalului .Înlănțuiește povești sau propoziții

o a pune și a răspunde la întrebări Aceasta este o activitate simplă care îi ajută pe elevi cu gramatica de bază la nivel
de propoziție, întărind astfel de structuri gramaticale precum substantive
o rapoarte de progres și actualizări numărabile/nenumărate, fraze prepoziționale și așa mai departe.

De la profesor la student Înainte de clasă, trimiteți o propoziție parțială grupului, cum ar fi

o anunţuri „ A fost o noapte întunecată și furtunoasă și”

o misiuni
o teme pentru acasă
Student la student(i)
o. evenimente sociale și anunțuri
UN PARAGRAF PERFECT
Aceasta este o activitate simplă care îi ajută pe elevi să exerseze editarea
paragrafelor scurte în căutarea greșelilor de gramatică, acord, ortografie și
structurale. Profesorul pregătește un paragraf de practică sau două cu mai multe
greșeli.
Acest paragraf are aproximativ 9-10 greșeli. Găsiți-le și corectați-le.
În ultimele luni am petrecut două zile minunate cu familia gazdă. Au 3 copii și ne-am
jucat mult împreună. Le gătim mâncăruri japoneze sâmbătă seara. Au crezut că este
derizoriu. Duminică mergem la biserică. Mi-a plăcut muzica, dar nu am înțeles
sau
„M-am dus la magazin și am cumpărat câteva”
Apoi, elevii adaugă la poveste sau propoziție și o înaintează unui partener desemnat
din clasă. Povestea este transmisă tuturor membrilor clasei, fiecare adăugându-și
partea. Rugați fiecare elev să adauge ceva diferit de fiecare dată. .
PUZZLE DE POVESTE
Puzzle-urile cu povești sunt povești în care propozițiile sunt amestecate aleatoriu și
rearanjate de către elevi într-o secvență corectă.
EXERCIȚII CLOZE PASAGE
Elevii completează propoziții cu fiecare al x-lea cuvânt omis, sau fiecare substantiv
sau verb și așa mai departe.
Vanatoare de comori
În ziua vânătorii de comori, fiecare elev scrie indiciile.
Mese:
 AM - ESTE - SUNT Dacă întrebarea începe cu „ești tu”, „sunt” trebuie uneori înlocuit cu „sunt”.

ungă Forma scurta Exemplu Negare ÎntrebareÎntrebare Afirmativ Negativ

Ți -e foame? Da, sunt . Nu, nu sunt .

Sunt Am intarziat. nu am întârziat. Am intarziat?
Pentru studenții medii și slabi. – Exemple.
Tu esti Esti istet. Nu ești (nu ești) deștept. Ești deșABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU
tept? VWXYZ

El este El e fericit. El nu este (nu este) fericit. A bcdefgh I jklmnopqrstuvwxyz

Este el fericit?
O carte, o pisică, un băiat, un copac, un morcov - Un măr, un ou, un indian, un
Ea e Ea este flamanda. Nu îi este (nu-i) foame. Îi este foame?
orang, o umbrelă

Sunt un băiat, El este student, Ea este Anita, Este un câine, Soarele strălucește,
Este Este frig. Nu este (nu este) frig. Este frig?
Cerul este plin de strâmtorare.

tem Suntem am întârziat. Nu întârziam (nu întârziam). Esti un om bun . Suntem prieteni apropiați. Ei se joacă .Ești gata?
Am intarziat?
Aceasta este o mașină nouă. Acesta este un autobuz vechi. Este stiloul tău? Asta e
Tu esti Esti somnoros. Nu ești (nu ești) somnoros. Esti somnoros?
bicicleta ta?

Acestea sunt jucării. Aceia sunt copaci. Astea sunt cărțile tale? Sunt jucăriile tale?
Ei sunt Sunt grozavi. Nu sunt (nu sunt) grozavi Sunt grozavi?
Are un nou prieten. Are o păpușă drăguță. Are dinții ascuțiți. Ravi are o tavă cu ouă.
Întrebare Afirmativ Negativ
Eu am un frate. Ai o sora? Avem multe rude. Au o casă mare.
Îl cunoaștem? Da facem . Nu, noi nu .
Î: Cine este profesorul tău de clasă? R: Profesorul meu de clasă este domnișoara
Poate ea să mă vadă? Da, ea poate . Nu, ea nu poate . Vivian.

Au citit cartea? Da, ei au . Nu, nu au . Î: Ce este în cutie? R: Există un pahar în cutie.

Î: Unde este casa ta? R: Casa mea este aproape de școală.

Îi este foame? Da el este . Nu, el nu este .
Î: Când ați cumpărat acest computer? R: Am cumpărat acest computer duminica
Minte: Dacă „tu” este subiectul întrebării, „tu” trebuie înlocuit cu „eu” sau „noi”. trecută.
Întrebare Afirmativ Negativ Î: De ce a întârziat la școală? A: A întârziat pentru că a pierdut autobuzul.
Il cunosti ? Da, eu/o facem . Nu, eu/nu o facem . Î: Care este geanta ta? A: Punga verde.
Î: A cui este mașina? A: Asta este mașina bunicului meu. Pot dobândi mai multe cunoștințe.

Î: Cu cine vorbeai la telefon? A: Vorbeam cu mama. Îmi pot îmbunătăți vocabularul.

Î: Cum ai mers la Melaka? R: Am mers la Melaka cu autobuzul expres. Îmi pot extinde cunoștințele.

PREPOZIȚII Voi fi mai încrezător în mine.

- miscarea Pot să-mi fac o mulțime de prieteni noi.

Ea a alergat spre uşă. A alergat prin tunel. Ea a fugit peste drum. A alergat de-a Pot face ceva benefic în timpul liber.
lungul drumului.
Voi putea afla mai multe despre lucruri noi.
A alergat peste pod. Ea a fugit de pe scenă. A alergat în jurul pistei. A fugit în
cameră. Îmi dă o senzație plăcută.

- La , pe . în , de , de când , Mă învață să fiu independent/încrezător.

Cineva este la uşă. Pisica s-a așezat pe saltea. Vasul Astro este pe acoperiș. Părinții mei mă încurajează mereu.

Încep munca la 8.00 am. Nu lucrez noaptea. Ziua mea de naștere este pe 8 octombrie . 3. Pret / Taxa / Tarif / Chirie Este rezonabil și accesibil.

Trebuie să ne încheiem lecțiile până la sfârșitul lunii iulie. Thiru se pregătea pentru Îmi pot economisi banii pentru alte cheltuieli.
examen din ianuarie 2011.
Este un pret rezonabil si cred ca imi permit.
UPSR: engleză Lucrarea 2: Secțiunea B – Întrebarea 2 (b )
De asemenea, merită cumpărat.
SUBIECT MOTIVE
Pretul este mic si rezonabil.
1. Loc / Locație / Locație Pot să merg acolo ușor.
Îmi permit să plătesc pentru el / să-l cumpăr.
Este aproape de casa mea.
Este mai ieftin decât celelalte.
Pot să merg acolo oricând.
4. Cadou gratuit / Reducere / Oferta / Suvenir Este oferta atractiva.
Este un loc frumos / frumos.
Îmi pot economisi banii de buzunar.
2. Societatea Este foarte plăcut.
Nu trebuie să-l mai cumpăr.
Este foarte util și are o mulțime de beneficii.
Nu trebuie să cheltuiesc mai mult.

5. Mâncare / Băuturi / Meniu / Mâncăruri / Masă Este delicios și apetisant.

 Este hrănitor, gustos și apetisant. Mă învață să fiu responsabil/independent.

Este mâncarea/băuturile mele preferate. Mă voi angaja în munca mea.

Este bine pentru sănătatea mea. Îmi pot întreține familia/părinții.

6. Transport Este confortabil / convenabil. 11. Prietenul Putem face schimb de idei.

Mă pot relaxa în timpul unei călătorii. Putem împărtăși același hobby / idei / interes.

Este un mod economic de a călători. Pot învăța multe lucruri noi de la ea/el.

Este potrivit pentru o călătorie lungă. Voi putea afla mai multe despre țara lui.

Este rapid și nu mă voi plictisi. Am șansa să-l vizitez într-o zi.

Mă pot bucura să privesc peisajul frumos de-a

12. lungul
Animalecălătoriei.
de companie Este dragut.

7. Facilitate Mă pot bucura de ele. Este ușor să îngrijești / să ai grijă / să gestionezi.

Le pot folosi. Este ușor de hrănit.

Este confortabil și convenabil. Mă pot juca cu el.

8. Data / Ora / Durata Sunt liber la vremea aceea. Poate fi o companie grozavă pentru mine.

Este nevoie de un timp mai scurt/mai lung pentru a-l termina. Vă poate ajuta să aveți grijă de casă.

nu m-as plictisi. 13. Material Este rece și confortabil.

Timpul este suficient ca să-l petrec acolo. Este de lungă durată.

9. Culoare / Moda / Model / Design Este frumos / atractiv / atrăgător. Merită să cumpărați.

Este culoarea / designul meu preferat. O pot purta mult timp.

Mi se potriveste. 14. În sfârșit / În sfârșit Sunt sigur că am făcut cea mai bună alegere.

Este cea mai recentă modă / model / design. Cu siguranță, alegerea mea este corectă.

10. Ocupația Pot câștiga bani pentru a trăi. Sper că tatălui meu / mamei / fratele / sora mea îi va
 va aprecia.
Sfaturi pentru a răspunde la întrebarea 1 lucrarea 2.
Citeste instuctiunile
Studiați stimulul de imagine și aflați locația
Trebuie să citiți toate cuvintele date în casete
Asigurați-vă că înțelegeți și încercați să le raportați la situația din imagine
Atenție la activitățile prezentate în imagine
Încercați să găsiți obiectul și locația acestuia
De asemenea, puteți include ținuta într-una dintre propoziții
Sunteți încurajat să utilizați timpul prezent simplu și timpul prezent continuu
Sfaturi pentru a răspunde la întrebarea 3, lucrarea 2.
Citiți instrucțiunea dată
Studiați cu atenție fiecare imagine
Citiți toate cuvintele date și încercați să le raportați la povestea
Căutați personajele din poveste
Identificați verbele date. Justifică dacă ar trebui să folosești timpul prezent sau
trecut pentru a-ți scrie eseul
De asemenea, ar trebui să stăpâniți utilizarea infinitivului „to”
Construiți propoziții simple, compuse și complexe în povestea dvs. pentru a obține
note bune
Fii creativ și gândește-te „în afara cutiei”
Folosește adjective, adverbe, comparații, proverbe și substantive colective potrivite
pentru a-ți face povestea interesantă
Folosiți ortografia și punctuația corectă
Scrisul de mână trebuie să fie lizibil, îngrijit și curat
Veți participa la lucrările de engleză 1 și 2 joi după pauză. Așa că nu luați micul
dejun abundent, deoarece vă poate face stomacul deranjat. Nu luați alimente
picante și în această săptămână vă rugăm să aveți grijă de sănătatea
dumneavoastră. Dormi suficient și studiază, studiază, studiază și studiază.
Ușor de vorbit Nu este o sarcină ușoară, dar nu este imposibilă .