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Feuille de planification de la leçon

Titre : Surface totale des prismes

Objectifs d'apprentissage:
À la fin de la leçon :

 Tous les élèves devraient être capables de calculer la surface totale d’un cuboïde.
 La plupart des élèves devraient être capables de calculer la surface totale d’un prisme.
 Certains élèves devraient être capables de résoudre des problèmes dans un contexte impliquant la surface totale des prismes.
Mots clés : Surface totale, Composé, Aire, Net, Prisme

Activités d'apprentissage Ressources:

Entrée/Introduction mini-tableaux blancs

Les élèves calculent l’aire de formes rectilignes composées simples puisqu’il s’agit d’une compétence préalable papier isométrique/cm
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pour le reste de la leçon. Pour étendre cela, les élèves pourraient recevoir l'aire d'une forme composée et étudier
les périmètres maximum et minimum possibles. L’introduction de formes circulaires à ce stade pourrait également Boîte de céréales (ou
s’avérer utile ultérieurement. Présentez les solutions sur des mini-tableaux blancs pour évaluation et similaire)
commentaires.

Développement
Lors de l'enseignement de la surface totale des prismes, il est utile d'avoir une vieille boîte de céréales (ou quelque
chose de similaire) pour montrer comment le solide peut être ouvert pour créer un filet. L'enseignant guide la
classe en faisant correspondre les dimensions du solide au filet pour calculer l'aire de chaque face et trouver le
total. Une approche alternative, qui pourrait être démontrée par le deuxième exemple, consiste à calculer les aires
à partir du solide. Discutez des visages congruents et de la manière de les inclure dans le cadre du travail. Une
extension de ceci pourrait être d'avoir un cuboïde général avec les dimensions l (longueur), w (largeur) et h
(hauteur) et d'en dériver la formule pour la surface totale.

Les élèves pourraient résoudre les problèmes de la troisième diapositive de manière indépendante. Encouragez la
classe à partager ses différentes approches des problèmes comme moyen de soutien et d’évaluation par les pairs.
Les élèves devront dessiner les diagrammes et montrer leur travail à côté.

Plénier
La plénière est destinée à couvrir chacun des trois objectifs d’apprentissage. Encouragez les élèves à diviser le
problème en morceaux plus petits en dessinant un diagramme. Il faudra peut-être rappeler à la classe que le
cuboïde est ouvert et n’a donc pas de face supérieure. Demandez à la classe de tenter de résoudre le problème sur
des mini-tableaux blancs pour évaluation et commentaires.
Différenciation

Plus capable :
 Les élèves pourraient étudier les périmètres maximum et minimum d’un cuboïde à surface fixe.
 Les élèves pourraient dériver les formules de surface totale pour divers prismes.
Moins capable
 Les élèves devront peut-être tirer un filet sur chaque cuboïde afin de les aider à résoudre le problème.
 Dessiner les cuboïdes sur du papier isométrique pourrait aider les élèves à compter la surface de chaque visage plutôt que de les
calculer.