MUESTRA DE RESPUESTA DEL ESTUDIANTE (SL)

El texto 1 aparece en un manual sobre tareas domésticas y trata específicamente de productos de

limpieza. El texto presenta a las amas de casa una breve historia de los productos de limpieza y les
informa sobre los productos de limpieza actuales.

Es justo decir que este texto está dirigido a mujeres interesadas en las tareas del hogar. Sabemos que el
público objetivo son las mujeres, porque el texto se refiere a cómo las mujeres solían limpiar sus
hogares. Ella estaría familiarizada con las propiedades blanqueadoras del jugo de limón (líneas 7 y 8).
Esto indica que las mujeres están interesadas en la historia de la limpieza. No se trata de mujeres que
toman casualmente un producto de limpieza en el supermercado de camino a casa desde el trabajo. Se
trata de mujeres que tienen tiempo para leer una introducción a los productos de limpieza, estudiar las
etiquetas de los productos de limpieza y seleccionar cuidadosamente los productos adecuados para los
trabajos adecuados. De hecho, no sólo limpian sus pisos, ventanas y ropa, sino que los cuidan (línea 2).

El objetivo de este texto es iluminar a las mujeres sobre la historia de los productos de limpieza e
informarles sobre los productos actuales. Es una especie de llamada a volver a las raíces. En las líneas 13-
15 vemos evidencia de esto. Debido a la conveniencia que ofrecen muchos productos nuevos, gran parte
de ese conocimiento se ha desvanecido. Pero es tan importante hoy como lo fue hace un siglo. Si la
autora puede convencer al lector de la importancia de este tema, podrá conseguir que siga leyendo esta
sección sobre productos de limpieza. Vemos esto especialmente en las líneas 19-21. Con algunos datos,
puede elegir con confianza los limpiadores, abrillantadores y detergentes que le permitirán limpiar de
forma más eficaz y eficiente. Suponemos que el lector quiere limpiar de forma más eficaz y eficiente,
después de conocer el aspecto teórico de la limpieza.

El estilo del texto activa la respuesta. Esto se debe principalmente a la gramática y al vocabulario. El
texto está escrito en segunda persona o en forma de “tú”. Mientras camina por los pasillos de su
supermercado, puede que le resulte difícil (líneas 1-2). Esto hace que el lector se sienta involucrado en la
historia. Además el estilo es muy explicativo. Dos oraciones en el segundo párrafo comienzan con la
palabra porque (líneas 13 y 15). El lector tiene la impresión de que esta explicación histórica le ayudará a
dar sentido a la “infinidad” de productos disponibles en la actualidad (línea 5). Palabras como química
(línea 6) y ciencia (línea 12) indican que existe alguna forma sensata de entender el jabón a partir del
sebo y las cenizas, y los limpiadores a partir del jugo de limón, el bórax y el vinagre; y bicarbonato de
sodio (líneas 3-5). Es casi como si el autor acompañara al lector a través de un bosque antes de mostrarle
el claro que se encuentra más adelante.

La autora también utiliza muchas imágenes y estructuras paralelas para transmitir su mensaje. Líneas
como las propiedades blanqueantes del jugo de limón, el poder desinfectante del vinagre; y las
capacidades del bicarbonato de sodio para cortar la grasa (líneas 8 y 9) sirven como visualizaciones de
una casa ordenada (línea 7). Gramaticalmente hablando, estas son estructuras paralelas que el lector lee
sin problemas. Los vemos nuevamente en la línea 10, un mantel manchado de arándanos y uno
estropeado por salsa (línea 11), y nuevamente en las líneas 16 y 17, los armarios pueden llenarse
rápidamente y puede abundar la confusión sobre qué productos usar. Nuevamente estas imágenes nos
recuerdan qué tipo de desafíos debe enfrentar el ama de casa. Es posible que el autor haya presentado
al lector estas imágenes para asustarlo y obligarlo a leer el resto del texto sobre soluciones de limpieza.

Estructuralmente hablando, también podemos ver que este texto pretende activar a los amas de casa.
Hay una gran pista de que se trata de una introducción a los productos de limpieza. Además del título
Productos de limpieza 101, vemos algunas líneas que indican que seguirá una nueva sección de
información objetiva sobre los productos: Un poco de conocimiento sobre los ingredientes y sus
propiedades individuales puede ayudar a remediar eso. Armado con algunos datos, puedes elegir con
confianza los limpiadores (líneas 17-19). Esto indica un cambio estructural en el texto y muchas de las
expectativas del lector giran en torno a estas líneas.

En definitiva, el texto cumple con su propósito de presentar al lector la importancia de los productos de
limpieza en el hogar. Martha Stewart se esfuerza por convencer a sus lectores de que sigan leyendo y
aprendan más sobre la ciencia de estos productos de limpieza. Promete preparar a sus lectores con los
conocimientos esenciales para mantener un hogar adecuado.

Es posible que haya notado que la respuesta de muestra de los estudiantes está estructurada utilizando
algunos de los cinco grandes. Como método predeterminado para analizar un texto, puedes centrarte en
un aspecto de los 5 grandes por párrafo. Si encuentra un texto que no se adapta bien a los cinco
aspectos, puede desviarse de este método. Piense en los 5 grandes como un apoyo para guiarlo a la hora
de esbozar la respuesta de la Prueba 1, en lugar de una lista que debe elaborarse a toda costa.
COMENTARIOS DEL EXAMINADOR
Los siguientes comentarios ofrecen una indicación de cómo un examinador podría evaluar la respuesta
de este estudiante, que en general cumplió con los descriptores principales de los criterios de
calificación.

CRITERIO A: COMPRENSIÓN DEL TEXTO – 4 sobre 5

El análisis del texto es muy revelador. El alumno entiende correctamente que el texto introduce un
capítulo sobre productos de limpieza en una obra más amplia sobre limpieza. Hay un buen conocimiento
del público objetivo, ya que el estudiante nota cómo las amas de casa “cuidan” sus hogares. Este
ejemplo también demuestra el pensamiento crítico.

CRITERIO B: COMPRENSIÓN DEL USO Y EFECTOS DE LOS CARACTERÍSTICAS ESTILÍSTICAS – 4 de 5

El estudiante comprende el uso de recursos estilísticos, citando las palabras ciencia y química, que
pretenden desconcertar al lector. Además, el estudiante identifica el uso de imágenes e integra
ejemplos relevantes de las mismas. En general, las ilustraciones están muy bien elegidas, ya que apoyan
las ideas principales. Bien hecho.

CRITERIO C: ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO – 5 sobre 5

El estudiante incluyó excelentes señales para el lector. Los párrafos están organizados en torno a varios
aspectos textuales, como audiencia, propósito, estilo, imágenes y estructura. Todo lo que hay en cada
párrafo es relevante para la oración principal del párrafo, incluidos los ejemplos. Las citas están bien
integradas en la respuesta, de modo que los puntos estén respaldados y explicados adecuadamente. La
introducción y la conclusión son concisas y efectivas. Los principales argumentos se desarrollan de forma
coherente.

CRITERIO D: IDIOMA – 4 sobre 5

El uso del vocabulario es apropiado para la tarea, aunque se podría haber hecho un uso más sofisticado
de palabras de enlace. En general, el texto es fluido, lo que se debe al uso adecuado de la gramática y la
puntuación.
<Tomado de Lengua y literatura inglesas de Brad Philpot para el Diploma IB (Cambridge)>

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