Rolul Unui Profesor În Dezvoltarea Personalității (Abdur Rehman)

Rolul unui profesor în
dezvoltarea personalității
Trimis de:
domnul Abdur Rahman
Master în Educație
ID: 10753
Supervizat de
Dr. Muhammad Asif Khan
Universitatea de Științe și Informații Qurtuba

Tehnologie Peshawar KPK
Sesiune: 2016-2017
FIȘA DE OMOLOGARE
Titlul tezei: „ Rolul unui profesor în dezvoltarea personalității ” Întocmită și
depusă de domnul Abdur-Rahman Khalil, ID: 10753. Dizertație acceptată de
Departamentul de Educație, Universitatea de Știință și Tehnologia Informației
Qurtuba, Peshawar, în îndeplinirea parțială a cerințelor pentru gradul de Master în
sesiunea de Educație (2016-17).
___________________________
Supraveghetor de cercetare Dr. Muhammad Asif
Khan
Departamentul de Educatie
Universitatea de Științe Qurtuba
Și tehnologia informației,
Campusul Peshawar.
Supraveghetor extern ___________________________
Data: -------------------------------------
ii
FOAIA DE REDIRECȚIONARE
Disertația „Rolul unui profesor în dezvoltarea personalității”. Depusă de domnul
Abdur-Rahman Khalil, Master în Educație, ID: 10753 la Departamentul de Educație,
Universitatea de Știință și Tehnologia Informației Qurtuba Peshawar, în îndeplinire
parțială pentru gradul de sesiune de Master în Educație (2016-17) a fost finalizată sub
supravegherea mea. Sunt mulțumit de calitatea lucrărilor sale de cercetare.
___________________________
Dr. Muhammad Asif Khan

Departamentul de Educatie
Campusul Peshawar.
Datat _______________________
iii
DECLARAŢIE
Eu, domnul Abdur-Rahman S/O GUL-Haider Khan, ID.NO: 10753, în calitate de
student la M.Ed la Departamentul de Educație, Universitatea de Știință și Tehnologia
Informației Qurtuba, Campusul Peshawar, declar solemn că teza intitulat „ Rolul unui
profesor în dezvoltarea personalității. ” Trimis de mine în îndeplinirea parțială a
cerințelor pentru gradul de master în educație este lucrarea mea originală de cercetare
și nu a fost depusă sau publicată anterior și nu va fi depusă în viitor de mine pentru
obținerea vreunei diplome de la orice altă universitate, instituție sau departament
___________________________
domnul ABdur-Rahman Khalil

Maestru în educație
Campusul Peshawar.
Data: ___________________
iv
MULȚUMIRI
În primul rând, toată slava să fie lui Allah care mi-a dat curaj și răbdare pentru
a conduce această teză de cercetare.
Nimeni nu realizează niciodată mare lucru singur. Aș dori să mulțumesc unui
număr de oameni pentru că mi-au oferit sprijinul de care aveam nevoie pentru a
finaliza acest studiu. În primul rând, supervizorul meu, dr. Muhammad Asif khan,
care m-a ajutat și m-a încurajat în timpul efectuării acestui studiu. Fără comentariile
sale utile și sfaturile sale valoroase ar fi rămas incomplete.
Aș dori, de asemenea, să mulțumesc unui număr dintre colegii mei de la
Universitatea Qurtuba, care au acționat ca o placă de sunet pentru diverse idei din
acest studiu
v
CUPRINS
FIȘA DE OMOLOGARE...................................................................................................................... II
FOAIA DE REDIRECȚIONARE............................................................................................................ III
DECLARAŢIE................................................................................................................................... IV
MULȚUMIRI.................................................................................................................................... V
CUPRINS........................................................................................................................................ VI
ABSTRACT.................................................................................................................................... VIII
CAPITOLUL 1.................................................................................................................................... 1
INTRODUCERE ȘI CADRUL TEORETIC................................................................................................ 1
1.1 ENUNȚAREA PROBLEMEI..................................................................................................................5
1.2 SCOPUL STUDIULUI.........................................................................................................................5
1.3 METODOLOGIE..............................................................................................................................6
1.4 DELIMITĂRI...................................................................................................................................6
1.5 STUDIU DE CAZ..............................................................................................................................7

CAPITOLUL 2.................................................................................................................................... 8
TRECERE ÎN REVISTĂ A LITERATURII DE SPECIALITATE......................................................................8
2.1 DEZVOLTAREA COPILULUI.................................................................................................................8
2.2 ROLUL PROFESORULUI.....................................................................................................................8
2.3 DEZVOLTAREA PERSONALITATII.........................................................................................................9
2.4 PRINCIPII GENERALE DE DEZVOLTARE................................................................................................10
2.5 DIFERITE ASPECTE ALE DEZVOLTĂRII PERSONALITĂȚII............................................................................10

CAPITOLUL 3.................................................................................................................................. 12
METODOLOGIE.............................................................................................................................. 12
CAPITOLUL 4............................................................................................................................. 15
ANALIZA DATELOR................................................................................................................. 15
STUDENT-1: AMJID...........................................................................................................................16
vi
STUDENT 02: KHALID.......................................................................................................................18
STUDENT 03: TAHIR..........................................................................................................................20
COMPARAŢIE.....................................................................................................................................22
CAPITOLUL 5............................................................................................................................. 23
CONCLUZII ȘI RECOMANDĂRI.............................................................................................. 23
5.1 CONCLUZIE..............................................................................................................................23
5.2 RECOMANDĂRI........................................................................................................................24
REFERINȚE..................................................................................................................................... 26
APENDICE...................................................................................................................................... 32
vii
ABSTRACT
Educația este un proces continuu. Nu este un mijloc pentru un scop; Este un
scop în sine. Scopul de bază al educației este dezvoltarea personalității unui individ și
dotarea acestuia cu cunoștințe de bază. Ținând cont de acest scop al educației.
Cercetătorul a investigat rolul unui profesor în dezvoltarea personalității.
Educația denotă și actul de a preda. Acest studiu aruncă lumină asupra
principiilor și metodelor de predare. După cum știm, predarea este o artă, un proces de
reflexie creativ. Nu este o activitate fără valoare. Ea creează toate celelalte profesii.
Predarea afectează și motivează învățarea copiilor, deoarece aceștia nu sunt conștienți
de facultățile lor. Este datoria unui profesor să dezvolte și să promoveze facultățile și
puterile deținute de copii. Pentru a deveni un astfel de profesor, trebuie să știm despre
elevii noștri.
Rolul unui profesor în dezvoltarea personalității a fost întotdeauna un punct
focal în fiecare societate interesată de educație. În prezent, dezvoltarea personalității
este o preocupare globală. Acest studiu se va adăuga deja literaturii---------. Singurul
scop al psihologiei educaționale este dezvoltarea personalității. În dezvoltarea
personalității, lucrul asupra tuturor aspectelor precum dezvoltarea cognitivă, eficientă,
fizică, socială și spirituală a elevilor este punctul central. Este responsabilitatea
principală a unui profesor să-i ajute pe indivizi să-și realizeze întregul potențial pentru
a-și lua locul ca cetățeni responsabili, cu personalități copleșitoare.
Scopul acestei cercetări este de a oferi o înțelegere a rolului profesorului în
dezvoltarea personalității. Prin urmare, este necesar ca un profesor să dezvolte o
înțelegere a diferitelor aspecte ale dezvoltării personalității. Mai presus de toate,
personalitatea este totul.
Acest studiu îi va ghida pe profesorii noi și cu experiență să înțeleagă rolul lor
viii
în dezvoltarea personalității.
Rezultatul arată că un profesor ar putea juca un rol în formarea personalității
unui individ lucrând la diferite aspecte ale dezvoltării personalității.
De asemenea, se recomandă efectuarea unor studii suplimentare și mai
detaliate privind dezvoltarea cognitivă și eficientă a unui individ.
ix
CAPITOLUL 1
INTRODUCERE ȘI CADRUL TEORETIC
Educația este un proces continuu. Este putere. Nu este un mijloc pentru un
scop. Este un scop în sine. De fapt, unul dintre scopurile educației este de a dezvolta
personalitatea unui individ și de a dota fiecare copil cu cunoștințe de bază. Tinand
cont de dezvoltarea personalitatii unui copil, cercetatorul va investiga rolul unui
profesor in dezvoltarea personalitatii.
Dezvoltarea personalității fiind în vârful tuturor studiilor psihologice este
punctul central. Dezvoltarea personalității este principalul obiectiv al educației
actuale. Cu toate acestea, în definirea personalității există unele concepții greșite. În
limbajul comun, termenul este folosit pentru a indica aspectul fizic. Avem tendința de
a asocia personalitatea cu un aspect superb și o purtare impresionantă și respingem o
persoană urâtă ca fiind lipsită de personalitate. Acesta nu poate fi sensul complet al
personalității. Aspectul este doar o parte a personalității (MA Haq, 1990).
În termeni simpli, personalitatea constă din următoarele abordări.
1. Felul în care arătăm
2. Felul în care ne îmbrăcăm.
3. Felul în care vorbim
4. Modul în care acționăm.
5. Abilitatea cu care facem lucrurile.
6. Modul în care ne menținem sănătatea.
1
De fapt, personalitatea este derivată din cuvântul grecesc persona. Există cel
puțin patru semnificații distincte ale personajului. Acestea includ:
1. Așa cum unul le apare altora.
2. Rolul pe care îl joacă cineva în viață.
3. Ca un ansamblu de calități personale care se potrivește unui om pentru munca
sa.
4. Distincție și demnitate.
După ce a trecut prin diferite etape de-a lungul timpului, cuvântul a devenit în
cele din urmă personalitate.
Unele caracteristici generale ale personalității sunt ca mai jos
1. Este dinamic.
2. Este un produs al eredității și al mediului.
3. Este un produs al aspectelor interioare și ale celor exterioare.
4. Este produsul final al învățării.
5. Este unic (dacă nu este unic, nu poate fi numit personalitate)
Personalitatea acoperă întreaga natură a individului (Crow, 1973)
personalitatea nu este o entitate pasivă, ci un caracter dinamic al individului care își
găsește expresie prin conduita și activitățile sale (Dennis Coon, 2007). Personalitatea
este un set de trăsături care influențează comportamentul unui individ. Este tot ceea ce
este o persoană (Allport, 1936).
În ceea ce privește dezvoltarea personalității, aceasta rezultă dintr-o
combinație de factori moșteniți și de mediu, la naștere, suntem înzestrați cu un set
complex de gene care oferă potențial de dezvoltare.
2
Pe de altă parte, cuvântul dezvoltare se distinge de termenul creștere. Termenii
de creștere și dezvoltare înseamnă schimbările care au loc în comportamentul uman,
în special la un copil după concepție, chiar de la uter până la mormânt. Termenii
înseamnă același lucru și au fost folosiți interschimbabil. Dar în realitate și din punct
de vedere al terminologiei, ei sunt doi termeni separați, având înțelesuri diferite. Să
vedem semnificația și diferența atât a creșterii, cât și a dezvoltării (Javed MI, 2010).
1. Dezvoltarea este de natură internă. Nu poate fi decât simțit. Poate fi măsurat
indirect. Este bazat pe funcții. Înseamnă funcționarea organelor interne și
funcțiile acestora. Cu toate acestea, dezvoltarea ca atare este un termen
cuprinzător. Este un proces de-a lungul vieții.
2. Creșterea este de natură externă. Este măsurabil, poate fi măsurat direct. Se
bazează pe dimensiune. Înseamnă creștere sau adăugare în dimensiune sau
greutate. Preocuparea sa principală este aspectul fizic al unui individ.
Creșterea se oprește la o anumită vârstă.
Creșterea și dezvoltarea sunt interdependente. Ambele sunt interdependente și
se influențează reciproc. Când creșterea se oprește din cauza bolii sau există o oprire
prematură a creșterii, dezvoltarea este în egală măsură afectată.
De fapt, este adevărat că există doar beneficii și nici un dezavantaj în a avea
dezvoltarea personalității. Unele dintre beneficii sunt următoarele: -
1. Unul dintre beneficiile cheie ale dezvoltării personalității este strălucirea
excesivă care este produsă de o persoană după ce a suferit dezvoltarea
personalității.
2. Ea dezvoltă multe trăsături care formează întregul său fermecător și există o
ascuțire a personalității în bine.
3. Un alt beneficiu cheie este creșterea încrederii.
3
În prezent, dezvoltarea personalității elevilor este o preocupare globală.
Singurul scop al psihologiei educaționale este totul despre el. Scopurile psihologiei
educaționale sunt de a înțelege și de a îmbunătăți procesul de predare și învățare.
Psihologii educaționali dezvoltă cunoștințe și metode: folosesc, de asemenea,
cunoștințele și metodele psihologiei și alte discipline conexe pentru a studia învățarea
și predarea în situații de zi cu zi. Atât în trecut, cât și astăzi, psihologul educațional se
străduiește să îmbunătățească practica educațională.
În dezvoltarea personalității, lucrul asupra tuturor aspectelor, cum ar fi
cognitiv, emoțional, fizic, social și spiritual de dezvoltare a elevilor este punctul focal.
Mai presus de toate, personalitatea unui bărbat este ca parfumul unei flori (Charles M.
Schwab).
Predarea este o artă ------ un proces reflexiv creativ. (Schon, 1983) predarea nu
este o activitate fără valoare (Elizabeth Hatton, 1998), ea creează toate celelalte
profesii. Nu este doar o abilitate sau un job. Este un mod de viață. Nu se limitează la
sălile de clasă. Se întâmplă peste tot pe această planetă verde. Predarea are efect și
motivează învățarea. Nimeni nu poate învăța pentru altul; elevii își creează propriile
cunoștințe și abilități. Rolul profesorului este de a orchestra materiale, sarcini, medii,
conversații și explicații care încurajează și sprijină învățarea și creșterea
independenței elevilor lor. Pentru a deveni un astfel de profesor, va trebui să știi
despre elevii tăi. A deveni un profesor expert necesită timp și experiență (Schon,
1983). Sfântul nostru Profet a fost trimis ca învățător în această lume. I s-a cerut să
învețe oamenii Sfântul Coran și să îndepărteze granițele ignoranței și să extindă
corpul cunoștințelor pentru totdeauna. De fapt, Allah este profesorul întregului
univers. Toate cărțile sacre au fost dezvăluite Sfinților Mesageri ai lui Dumnezeu,
4
care au fost, în sens mai larg, învățători ai oamenilor din vremurile lor.
Un profesor plantează semințele cunoașterii și semințele viitorului. El/ea este
adevăratul constructor al unei națiuni. El/ea este persoana care are capacitatea de a
modela indivizi. Este responsabilitatea principală a unui profesor să-i ajute pe indivizi
să-și realizeze întregul potențial și să-și ia locul în societate ca cetățeni responsabili.
Acest lucru este posibil prin utilizarea diferitelor strategii pentru a modela
personalitatea elevilor. Profesorii mei mi-au modelat personalitatea. Nu au lăsat nicio
piatră neîntoarsă pentru a mă susține prin greu și subțire și nu m-au lăsat niciodată în
vâltoare. După absolvirea Colegiului Islamia Peshawar, nu am putut să-mi continui
studiile din cauza problemelor fiscale. Mi s-a cerut acasă să câștig un trai onorabil.
Profesorii mei în general și profesorul nostru de engleză în special m-au sprijinit să
urmez studii superioare la prestigioasa universitate. Drept urmare, sunt recunoscător
profesorilor mei și îi salut din miezul inimii mele. Acum, îmi ofer serviciile în liceul
guvernamental cu pachet frumos. Sunt capabil să mă descurc pentru mine și familia
mea.
1.1 ENUNȚAREA PROBLEMEI

Cercetătorul a investigat rolul unui profesor în dezvoltarea personalității
acestor copii în creștere. Rolul profesorului a fost investigat în dezvoltarea acestor
copii în creștere și pentru a-i ajuta să-și realizeze potențialele și facultățile pentru a
deveni cetățeni responsabili ai societății.
1.2 SCOPUL STUDIULUI

Scopul acestei cercetări este de a studia/oferi o înțelegere a rolului unui
profesor în dezvoltarea personalității. Acesta va duce cititorul prin cunoștințele
5
disponibile despre dezvoltarea personalității într-o manieră ordonată și de bun simț.
Cred că această cercetare va fi un pas corect pentru a ajuta profesorii să îndeplinească
cerințele generațiilor de toate vârstele și etapele. Prin urmare, este necesar ca un
profesor să dezvolte o înțelegere a modului în care el/ea ar putea controla diferitele
aspecte ale dezvoltării personalității.
1.3 METODOLOGIE
Cercetarea este de natură calitativă. S-a desfășurat într-un stil de studiu de caz.
Unii 03 elevi ai clasei mele au fost selectați ca subiect al acestui studiu, a fost
observat comportamentul lor în clasă, nivelul lor de performanță, relația lor socială cu
alți elevi și nivelul lor de participare au servit ca trei indicatori pentru acest studiu.
Sub acești indicatori 03 s-a înregistrat orice modificare. Pentru înregistrarea acestor
modificări, am folosit liste de verificare pentru observarea în sala de clasă (vezi
anexa-1), scorurile lor la testele de performanță la subiecții deferiți (vezi anexa-2) și
pentru a înregistra orice schimbare în atitudinea lor socială (vezi anexa-3), indicele de
schimbare. s-a păstrat evidența.
1.4 DELIMITĂRI
Dezvoltarea personalității este un termen relativ. Nu este un termen absolut.
Dezvoltarea personalității este un proces lung. Este o sarcină care necesită timp și o
sarcină herculeană. Nu este o chestiune de o zi (timp scurt), ci este o chestiune de
viață (timp lung). Schimbarea de atitudine nu are loc peste noapte. Această schimbare
are loc încet și treptat și este rezultatul unui efort obositor. Este nevoie de 20-30 de
ani pentru a forma personalitatea unui individ. Profesorul are scurt timp și nu poate
petrece timpul menționat mai sus cu o persoană pentru a măsura în mod temeinic
dezvoltarea. Din lipsă de timp, profesorul ar putea afecta dezvoltarea cognitivă,
afectivă a unui individ.
6
1.5 STUDIU DE CAZ
Rolul unui profesor în acest sens are un rol semnificativ în dezvoltarea
diferitelor aspecte ale personalității elevilor. Rolul lui este general, nu specific. Este
un rol complex. Profesorul trebuie să creadă că toți elevii săi au capacitatea de a
învăța. Acesta este angajamentul de bază al profesorului față de elev. Profesorul
trebuie să se considere pe sine însuși ca profesor al tuturor, mai degrabă decât ca un
instructor al celor capabili (Elizabeth Hatton, 1998). Un profesor este cel care poate
modela personalitatea unui individ. Trei elevi de-ai mei care sunt acum în clasa a
șasea (6) au fost foarte timizi și lenți în învățare. Le era frică de teste și nu au reușit să
obțină nici măcar note de trecere la testele săptămânale. Ei sufereau de complex de
inferioritate. Părinții lor erau foarte supărați de performanța lor scăzută. Pe viitor,
profesorii ar fi hotărâți să-și pună în aplicare toate planurile asupra acestor elevi. Am
încercat să le ofer un mediu prietenos și am petrecut mai mult timp cu ei pentru a-și
consolida punctele forte și am lucrat la punctele slabe. Am avut discuții informale cu
ei și i-am încurajat să facă față provocărilor și să se confrunte cu dificultățile cu
îndrăzneală. Cu ajutorul lui Dumnezeu s-au îmbunătățit pe zi ce trece. Mai mult, ei au
putut să se exprime în fața unei mulțimi de capacitate fără nicio teamă și ezitare.
Colegii lor i-au considerat modele în clasă. Acești cursanți au progresat cu salturi și
limite.
7
CAPITOLUL 2
TRECERE ÎN REVISTĂ A LITERATURII DE
SPECIALITATE
2.1 DEZVOLTAREA COPILULUI

Pe măsură ce copiii cresc, se dezvoltă în mai multe moduri diferite.
Dezvoltarea copilului include schimbări fizice, intelectuale, sociale și emoționale.
Copiii cresc și se maturizează în ritmuri diferite. Pot exista diferențe mari de
înălțime, greutate și complexitate între copiii sănătoși. Dieta, exercițiile fizice și
genele sunt toți factori. Unii copii încep pubertatea sau sunt aproape de ea înainte de a
fi adolescenți.
Copiii încep să devină mai independenți de familia lor. De asemenea, se uită
în afară la prietenii lor care sunt de obicei de același sex. Aprobarea colegilor devine
foarte importantă deoarece copilul dumneavoastră poate încerca comportamente noi
pentru a face parte din „grup”. Acesta poate fi și momentul în care părinții sau
profesorii recunosc dificultăți de învățare sau probleme de comportament la copii
(Allyn și Bacon, 2002).
2.2 ROLUL PROFESORULUI

Profesorul este partea vitală a sistemului educațional. El este o sursă de
îmbogățire profesională și educațională. Rolul unui profesor în dezvoltarea
personalității a fost întotdeauna punctul central în fiecare societate interesată de
educație. O serie de critici și-au prezentat opiniile în acest sens. Cercetătorul își
propune să treacă prin diverse critici care vorbesc despre acest rol. Ea va fi elaborată
deoarece diversitatea educației și varietatea în teorii impun o inspecție microscopică a
afirmației de către oamenii din domeniu.
8
2.3 DEZVOLTAREA PERSONALITATII
Personalitatea umană nu este ceva material care să fie înțeles de simțuri. Se
poate spune că este ceva nematerial care are capacitate de judecată. Personalitatea
trebuie înțeleasă ca un întreg indivizibil. Personalitatea nu se termină cu moartea unei
persoane. O persoană moare și personalitatea sa rămâne pentru totdeauna (MA Haq,
1990). Personalitatea (o structură de trăsături) este ceva dinamic și nu static. Cuvântul
dinamic înseamnă că personalitatea crește și se schimbă și nu ceva fix. În plus,
personalitatea nu este o colecție întâmplătoare de trăsături ale tendințelor, ci un sistem
unificat în care părțile sunt legate între ele și cu întregul. Caracterul este adesea folosit
sinonim cu personalitatea, dar termenul caracter este de natură evaluativă. Se referă la
acele trăsături de personalitate care sunt aprobate, cum ar fi onestitatea, integritatea,
autocontrolul și contrariile lor. O trăsătură este o dimensiune a personalității care
poate fi măsurată și trebuie să descrie comportamentul consecvent al unui individ. O
trăsătură, pentru a fi o măsură semnificativă a personalității umane, trebuie să fie o
caracteristică distinctivă și durabilă a unui individ. Temperamentul nu trebuie
confundat cu personalitatea. Termenul de temperament este limitat la acei factori de
bază ai personalității care sunt înnăscuți, cum ar fi pulsiunile instinctive și anumite
alte tendințe (Javed MI, 2010).
Termenul de dezvoltare în sensul său psihologic cel mai general se referă la
anumite schimbări care apar la ființe umane (sau animale) între concepție și moarte.
Termenul nu se aplică tuturor modificărilor, ci mai degrabă celor care apar în mod
ordonat și rămân pentru o perioadă de timp destul de lungă. O schimbare temporară
cauzată de o boală scurtă, de exemplu, nu este considerată o parte a dezvoltării.
Psihologii fac, de asemenea, o judecată de valoare pentru a stabili care schimbări sunt
calificate ca dezvoltare. Schimbările ----- cel puțin cele care apar devreme în viață---
sunt, în general, presupuse a fi în bine și au ca rezultat un comportament care este mai
adaptativ, mai organizat, mai eficient și mai complex (Mussen, Conger, & Kagan,
9
1984).
2.4 PRINCIPII GENERALE DE DEZVOLTARE

1. Oamenii se dezvoltă în ritmuri diferite.
2. Dezvoltarea este relativ ordonată.
3. Dezvoltarea are loc treptat.
Dezvoltarea personalității nu înseamnă caracteristicile și aspectul unei
persoane care crește și se dezvoltă odată cu trecerea în vârstă. Înseamnă dezvoltarea
unui cult al personalității astfel încât să creezi o impresie pozitivă puternică despre
tine. Dezvoltarea modelului organizat de comportament și atitudini este ceea ce face o
persoană distinctivă. Profesorul stabilește și organizează modele de comportament în
conformitate cu normele sociale prevalente sau filozofia religioasă și influențează
atitudinile distinctive ale unui copil, ajutându-l să realizeze potențialele de dezvoltare
viitoare. Dezvoltarea personalității are loc prin interacțiunea continuă a
temperamentului, caracterului și mediului. Personalitatea constă din diverse elemente
precum inteligența, fizicul, temperamentul și răbdarea etc. Cuvântul personalitate se
referă la rezultatul general al ceea ce este un bărbat.
2.5 DIFERITE ASPECTE ALE DEZVOLTĂRII

PERSONALITĂȚII
Dezvoltarea umană poate fi împărțită într-un număr de aspecte diferite.
Dezvoltarea fizică, după cum ați putea ghici, se ocupă de schimbările din organism.
Dezvoltarea personală este termenul folosit în general pentru schimbările în
personalitatea unui individ. Dezvoltarea socială se referă la schimbări în modul în
care un individ se raportează la ceilalți. Dezvoltarea emoțională este un termen care se
referă la schimbările emoționale. Dezvoltarea cognitivă se referă la schimbări în
gândire.
10
Expresia dezvoltare cognitivă se referă la creșterea capacității de a gândi; să
vizualizeze obiecte care nu sunt prezente, să rezolve probleme, să facă planuri, să
abordeze abstracții sau simboluri. Cititul, scrisul, aritmetica necesită anumite abilități
cognitive. Termeni precum cognitiv și cogniție sunt adesea folosiți pentru a indica
„inteligență” sau „conștientizare conștientă”. Dezvoltarea eficientă se referă la felul în
care ne ocupăm de lucruri emoționale, cum ar fi sentimente, valori, aprecieri, atitudini
etc.000000 (Anita Woolfolk, 2002) .
11
CAPITOLUL 3
METODOLOGIE
Cercetătorul a selectat 03 studenți ca subiect al acestui studiu. Am început să-i
observ pe acești trei elevi timp de câteva zile și i-am găsit foarte timizi și izolați. Nu
erau prietenoși și nu interacționau cu colegii lor de clasă. Erau mereu tăcuți și leneși.
Nu erau veseli în clasă. Încet și treptat, își pierdeau interesul pentru studii. Ei se
considerau singuri deoarece trăiau o viață de singurătate și izolare. Pe lângă asta, au
fost ascultători pasivi și nivelul lor de participare nu a fost bun. Ei nu participau la
activitățile din clasă și și-au amânat temele și au omis să scrie temele pentru acasă.
Mai mult, ei nu au fost interesați de activitățile curriculare și co-curriculare. în
consecință toate acestea le-au afectat grav nivelul de performanță și relațiile sociale cu
ceilalți elevi.
Nefiind buni performanti, nu si-au trecut cu brio testele. Obținerea notelor de
trecere a fost ceva foarte dificil pentru ei. Acest lucru le-a provocat jenă în clasă și
acești elevi au evitat să-și întâlnească colegii în societate. În plus, situația s-a înrăutățit
pe zi ce trece. La observarea acestui fenomen, am decis să lucrez cu ei și să le
construiesc personalitatea. Cu ajutorul lui Dumnezeu, am reușit să le construiesc și să
le dezvolt personalitatea în mare măsură.
Educația este formarea de obiceiuri. Pentru a realiza acest scop, am încercat să
le repar obiceiurile proaste în ceea ce privește mediul în clasă. În ceea ce privește
participarea lor, a fost foarte slabă. Nu erau elevi punctuali. Absența de la școală nu
este un obicei bun, deoarece acesta este momentul de a-și construi personalitatea. Am
încercat să-i conving să oprească absenteismul, deoarece acest lucru le-ar putea afecta
educația și interesul pentru studii. I-am motivat să meargă la școală în fiecare zi,
deoarece frecventarea școlii în fiecare zi i-ar putea ajuta în dezvoltarea personalității
12
În afară de aceasta, erau leneși în a-și face munca la clasă și nu respectau
disciplina în mod corespunzător. În plus, ei evitau să-și facă temele și să nu acorde
atenție curățeniei. De asemenea, aveau obiceiul să interpreteze și să nu urmeze în mod
corespunzător instrucțiunile profesorilor. Ținând cont de toate aceste slăbiciuni, am
încercat să-i ajut să transforme aceste slăbiciuni în puncte tari, arătându-le câteva
clipuri pe tablă albă cu ajutorul unui proiector care evidențiază importanța unei vieți
harnice. Sincer să fiu, sunt mulțumiți de serviciile oferite de școală. S-au îmbunătățit
mult reparând aceste slăbiciuni pentru a deveni personalități bine rotunjite. Anexa nr.
1 arată îmbunătățirea acestora în toate domeniile menționate mai sus.
Educația înseamnă să aducă schimbări pozitive în comportament. Ținând cont
de această axiomă, am lucrat cu ei pentru a-și remedia comportamentul pentru a-și
construi personalitatea. În ceea ce privește atitudinea lor, aceasta trecea de la rău la
mai rău pe zi ce trece. Erau timizi și izolați în clasă. Erau muți, reticenți și le era frică
să discute cu alți studenți. I-am descoperit că nu erau ascultători, de ajutor și grijulii.
Acest lucru m-a supărat foarte mult, deoarece a fost ceva foarte provocator pentru
mine. În cele din urmă, am purtat discuții informale cu Aftab khan, Naveed și Akhtar-
Hussain individual și am vorbit cu ei pentru a le cunoaște mediul. În plus, am încercat
să le ofer un mediu prietenos în care să se simtă confortabil și în care să se poată
exprima în cel mai bun mod posibil. Accentul meu a fost pe dezvoltarea personalității.
Pentru a îndeplini acest scop, a făcut multe vizite la domiciliu duminica pentru a
aduce unele schimbări în atitudinile lor. Am petrecut săptămâni întregi lucrând la
atitudinile lor și dezvoltându-le relațiile sociale cu alți studenți. Anexa 03 arată
progresul în atitudinile lor.
Educația nu este pregătire pentru viață. Educația este viață și viața este
educație. În ceea ce privește nivelul lor de realizare, acesta nu a fost satisfăcător. Erau
învățători lenți. Le era frică de teste și nu au reușit să obțină nici măcar note de trecere
la teste. Performanța lor la patru materii (Engleză, Matematică, Urdu și G. Science) a
13
fost foarte scăzută și astfel mi-a atras atenția. Am avut discuții frecvente cu ei și am
încercat să aflu cauza performanței lor scăzute la aceste patru subiecte. Le-am acordat
timp suplimentar și i-am dus la laboratorul de calculatoare pentru a relua activitățile.
Pe lângă asta, cu acordul părinților, i-am dus la Direcția de Arhive și
Biblioteci de lângă Muzeul Peshawar pentru a le arăta casa înțelepciunii și a
informațiilor. Au fost foarte încântați când au observat diferiți oameni care studiau
diferite cărți, reviste și ziare etc. Am vizitat acolo duminică, 21 mai și am observat
toate secțiunile acestei biblioteci. Această vizită le-a dezvoltat interesul pentru studii
și le-a sporit nivelul de calibru. Într-o duminică i-am dus la Colegiul Islamia (mama
tuturor universităților) pentru a le povesti despre trecutul său istoric. Le-am povestit,
de asemenea, despre trecutul său istoric și despre liderii lipsiți de sine, produși de
acest colegiu, fericirea și entuziasmul lor nu cunoșteau limite. Scopul din spatele
vizitei la Colegiul Islamia a fost de a le dezvolta interesul pentru studii și de a le spori
încrederea în a face față provocărilor și a înfrunta greutățile cu îndrăzneală și pentru a
ieși învingători. Pe scurt, am observat câteva semne de îmbunătățire a nivelului lor de
realizare și performanță zi de zi. Următoarea anexă arată performanța lor la aceste
materii, respectiv.
14
CAPITOLUL 4
ANALIZA DATELOR
Sunt Abdur-rahman, fiul lui Gul-Haider Khan din Palosi Talarzai Peshawar.
Îmi ofer serviciile în liceul guvernamental Ahmad Khel, Peshawar. Din copilărie am
avut o înclinație puternică pentru a deveni profesor pentru că predarea este pasiunea
mea. 2015 anul care a fost este anul numirii mele. De doi ani predau in aceasta scoala.
Sunt Master de forma a VI-a.
Anul acesta (2017) o mulțime de elevi au primit admitere în diferite clase în
școala noastră. Unii dintre ei au primit admiterea în clasa 06. Fiecărui elev i sa
eliberat cărți, șepci, insigne și alte accesorii pentru a-i dota pe tineri cu cunoștințe și
informații. După admitere, profesorii au fost însărcinați să reia cursurile. Profesorilor
li s-au atribuit diverse sarcini de îndeplinit pentru anul universitar. Fiecare profesor
este obligat să participe la perioadele care îi sunt atribuite. Fiecare profesor trebuie să
predea conform programului. În ceea ce mă privește, am fost însărcinat să fiu Maestru
de forma a VI-a. De la începutul anului universitar, am decis să predau în cel mai bun
mod posibil. Odată cu trecerea timpului, au fost 03 studenți care nu erau interesați de
studiile lor. Aveau obiceiul să-și piardă timpul și să facă mult zgomot. Numele lor
sunt Amjid, Khalid și Tahir (pseudonime). Au aproape aceeași vârstă (12 ani). Ei
provin din familii sărace care trăiesc într-un sat. Cei trei studenți împreună cu
conturile lor sunt prezentate mai jos.
15
STUDENT-1: AMJID
Primul student care nu a fost serios în studiile sale a fost Amjid, fiul lui Habib
Khan. Locuiește în Ahmad Khel. Școala pe care o frecventează nu este departe de
casa lui. El este vărul lui Khalid. Se considera inutil. Nu avea niciun interes să-și
dezvolte personalitatea. L-am găsit ca un student care nu avea niciun scop în viață. L-
am sfătuit mult, dar fără rezultat. Performanța lui la teste nu a fost bună. Avea
obiceiul să amâne totul. Am vorbit cu el pentru a-i cunoaște trecutul. După școală, nu
a avut timp să repete și să memoreze lecțiile și să scrie temele care i-au fost atribuite.
A trebuit să se alăture tatălui său, care lucra ca comerciant de proprietăți. Tatăl său era
analfabet și nu cunoștea importanța educației.
Le-am vizitat acasă unde am fost primit cu căldură. L-am cunoscut pe tatăl lui
în persoană și am avut o discuție sinceră de ceva vreme. Nu era în favoarea educației
fiului său după înmatriculare. Atitudinea lui față de educație era diferită. Pe de altă
parte, Amjid trebuia să aibă grijă de afacerea tatălui său. I-am spus tatălui său să-și
sprijine fiul să urmeze studii superioare. I-am spus că educația este dreptul de naștere
al fiecărui copil. Fiecare copil este capabil să învețe și să ducă o viață de succes. În
cele din urmă, l-am convins pe tatăl său să nu strice viața fiului său și să-l sprijine să-
și continue studiile. În timpul orelor de școală, am avut discuții informale cu Amjid
pentru a-i cunoaște ce-i place și nu-i place și puterile și slăbiciunile lui. Încercam să-i
îmbunătățesc performanța la școală într-un fel sau altul.
Cu timpul, am făcut a doua vizită la casa lui, am fost primit cu căldură de
unchiul lui. Unchiul său era și el analfabet și de profesie era mecanic. Am vorbit unul
cu celălalt. În timpul interacțiunii, mi-a spus că a renunțat la studii în clasa 03 din
cauza unor probleme fiscale (din cauza sărăciei). Unchiul său a fost foarte trist. El a
promis că nu va lăsa piatra neîntoarsă pentru a-și sprijini copiii să primească educație.
Odată cu trecerea timpului, Amjid a arătat unele semne de îmbunătățire a rezultatelor
16
testelor și a scris corect temele pentru acasă.
Când am făcut a treia vizită pentru a lua permisiunea pentru a merge la
Direcția de Arhive și Biblioteci. Părinții lui au devenit foarte fericiți și ne-au dat voie.
mi-a spus tatăl lui. ( Vom fi alături de fiul nostru până când va deveni o
personalitate puternică ".
17
STUDENT 02: KHALID
Al doilea student care nu era interesat de studii a fost Khalid, fiul lui Zafar
Khan. Și el locuiește în Ahmad Khel. Este numele unui sat la câțiva pași de aeroport.
Părea să trăiască o viață fără scop. Obișnuia să ia totul de la sine înțeles. L-am sfătuit
foarte mult, dar a surd la sfatul meu și a trecut neobservat. Acest copil nu a luat nimic
în serios. În cele din urmă, am decis să-l plasez alături de studenți buni pentru a-și
dezvolta interesul pentru studii. Performanța lui nu a fost satisfăcătoare, deoarece nu
avea obiceiul să ia nimic în serios. Nu a urmat instrucțiunile în mod corespunzător.
Am vorbit cu el și am încercat să-i cunosc trecutul. După școală, nu a găsit timp să
revizuiască lecția și să scrie temele pentru acasă. Motivul din spatele acestui lucru a
fost magazinul lor în care trebuia să-și ajute bunicul.
Odată cu trecerea timpului, am făcut prima mea vizită personal la casa lor și
am vorbit cu bunicul lui. I-am mai spus să nu-l oblige pe Khalid să-și conducă
magazinul după școală. Altfel, nu-și putea continua studiile. Bunicul său a fost de
acord și i-a cerut lui Khalid să lucreze și să studieze din toată inima pentru a-și
construi viața. În timpul orelor de școală, am avut discuții informale cu el și am
încercat să îi ofer un mediu prietenos în care să se simtă confortabil.
După aceasta, am făcut a doua mea vizită la casa lor. De data aceasta, tatăl lui
care este analfabet și lucrează într-o fabrică m-a primit cu căldură. Este un muncitor
cu normă întreagă. Am petrecut ceva timp acolo și am avut o discuție sinceră cu el.
Mi-a spus că nu poate acorda mult timp fiului său din cauza naturii muncii sale. L-am
convins să nu strice viața fiului său, care are nevoie urgentă de o atenție
corespunzătoare. Tatăl lui mi-a promis că îl voi ajuta pe Khalid să devină o persoană
grozavă în viitor. El a promis că își va verifica munca de la școală în fiecare zi,
deoarece acest lucru l-ar putea face să muncească din greu pentru a-și construi
personalitatea.
18
19
Am făcut a treia vizită pentru a primi permisiunea de a vizita Direcția de
Arhive și Biblioteci. Părinții lui au devenit foarte fericiți și ne-au dat voie. În timpul
conversației, tatăl lui Khalid mi-a spus „
”. I-am spus că fiul lui nu este pe măsură. Khalid a spus :
„Nu mi-aș pierde viața pentru că viața este reală”.
20
STUDENT 03: TAHIR
Al treilea student care nu era interesat de studii a fost Tahir, fiul lui Asad
Khan. Și el locuiește în Ahmad khel. Nu era dornic să-și continue studiile. La început
l-am sfătuit foarte mult, dar fără rezultat. Viața lui se deteriora pe zi ce trece. Nici
performanța lui nu a fost satisfăcătoare. Își amâna temele. El suferea de complex de
inferioritate. Am încercat să-i cunosc problemele. După școală, nu a avut timp să
repete și să-și memoreze lecțiile. De fapt, tatăl lui este mort. Lucrează într-o farmacie
pentru a câștiga bani pentru familia lui. Este singurul fiu al tatălui său. Unchiul său
care lucrează în WAPDA are grijă de el.
Le-am vizitat acasă pentru a-i cunoaște trecutul pentru a acționa în consecință.
L-am cunoscut pe Tahir și am avut o discuție lungă cu el. Mi-a spus că îi era greu să
învețe după școală. I-am spus să profite de fiecare zi și de ocazie pentru a-și construi
viața. I-am spus să ducă cărți la farmacie unde să poată studia în timpul liber. În
timpul orelor de școală, i-am acordat ceva timp suplimentar pentru a-și spori interesul
pentru studii. Toți ochii erau ațintiți asupra lui Tahir, care se aștepta să studieze din
greu pentru a-și întreține familia.
Odată cu trecerea timpului, am făcut a doua mea vizită la casa lui. De data
aceasta, unchiul lui care lucrează în WAPDA m-a primit cu căldură. L-am informat pe
unchiul său despre performanța lui Tahir la școală. Unchiul său era gata să sprijine
tânăra generație să primească educație de-a lungul vieții. I-am spus unchiului său să-l
supravegheze și să-i verifice caietele în fiecare zi. Această vizită s-a dovedit foarte
fructuoasă. Tahir s-a îmbunătățit treptat. A început să scrie temele pentru acasă și să
memoreze lecțiile. A cumpărat, de asemenea, un ziar englezesc pentru a-și îmbogăți
informațiile despre limba engleză.
21
După ceva timp, am făcut a treia vizită pentru a lua permisiunea pentru
Direcția de Arhive și Biblioteci. Unchiul și mama lui s-au bucurat foarte mult și ne-au
dat voie cu bucurie. Unchiul lui mi-a spus „Îl voi sprijini până va primi educație
completă”. Am mers la Biblioteca Centrală unde am petrecut mult timp și am
observat fiecare colț al acestei biblioteci . Tahir mi-a spus „Sunt hotărât să muncesc
din greu pentru a mă alătura armatei”. Unchiul și mama lui erau gata să-l ajute să-
și transforme visele în realitate.
22
COMPARAŢIE
Cei trei elevi Amjid, Khalid și Tahir s-au interesat de studiile lor datorită
interesului personal al profesorului. S-au răzgândit și au devenit studenți harnici. Toți
au devenit ascultători și au urmat instrucțiunile tot timpul pentru că am arătat
încredere în ei. Elevii frecventau școala (un loc de rafinament nu de izolare) în fiecare
zi. Toți erau hotărâți să-și atingă obiectivele și destinațiile. Profesorul i-a ajutat să-și
creeze un vis unic cu unele eforturi suplimentare, împreună cu îndatoririle obișnuite
ale profesorului.
Pe scurt, un profesor care este sincer față de locul său de muncă poate motiva
oamenii și își poate construi personalitatea.
23
CAPITOLUL 5
CONCLUZII ȘI RECOMANDĂRI
5.1 CONCLUZIE
Rezultatele indică în mod clar că un profesor care este o parte vitală a
sistemului educațional poate juca un rol în dezvoltarea personalității unui individ.
Fiecare profesor poate îngriji personalitatea unui individ în mare măsură. Pe de altă
parte, elevii nu pot să-și modeleze personalitățile fără un profesor, deoarece nu sunt
conștienți de puterile și potențialele lor. Un profesor are puterea de a promova puterile
și potențialele deținute de elevi. Studiul investighează, de asemenea, dificultățile și
problemele cu care se confruntă un profesor, deoarece dezvoltarea personalității este
un proces lung. La început, am fost descurajat să nu fac studii pe această temă,
deoarece vizitarea acasă a elevilor nu este considerată ceva bun în cultura noastră.
Oamenii încearcă să aibă o gândire negativă despre un profesor, deoarece acesta ar
putea fi interesat de elevii săi și nu de dezvoltarea personalității acestora. Chiar și
părinții au ezitat să-mi spună despre mediul lor domestic, care poate afecta direct
performanțele elevilor. Pe de altă parte, este o sarcină îndelungată și herculeană.
Predarea diferitelor materii, atribuirea și verificarea temelor pentru acasă și
proiectarea testelor etc. necesită mult efort și răbdare. Cu alte cuvinte, schimbarea de
atitudine nu are loc peste noapte. Această schimbare are loc încet și treptat deoarece
este rezultatul unui efort obositor. Un profesor nu ar trebui să-și piardă speranța,
deoarece este un far de speranță pentru elevi. În plus, un profesor poate livra cu
adevărat dacă se concentrează pe dezvoltarea personalității elevilor. În plus, un
profesor trebuie să predea pentru rezultat, nu pentru venit. Studiul mai arată că un
profesor poate motiva elevii să depășească problemele cu care se confruntă.
Rezultatul arată, de asemenea, că dezvoltarea personalității unui individ nu este ceva
de neatins, ci de atins. Un profesor trebuie să fie optimist și nu pesimist, deoarece un
profesor nu urmărește curcubeul. El urmărește dezvoltarea personalității care poate fi
24
urmărită. Un profesor poate câștiga mințile și inimile elevilor, acordând o atenție
deplină procesului de predare-învățare, deoarece profesorii aparțin elevilor și elevii
aparțin profesorilor. Pe scurt, pentru dezvoltarea personalității, un atașament puternic
între un profesor și elevi este inevitabil.
Sfârşit
Efortul nu moare niciodată
5.2 RECOMANDĂRI
Rolul unui profesor a fost întotdeauna punctul focal în fiecare societate
interesată de educație. Pe baza rezultatelor se fac câteva recomandări pentru profesorii
actuali și viitori. Un profesor ar trebui să știe despre elevii săi (punctele lor tari și
punctele slabe, place și antipatie). Fiecare profesor ar trebui să fie amabil cu studenții,
deoarece își pot depăși profesorul. El ar trebui să acorde normă întreagă fiecărui elev,
deoarece toată lumea din clasă contează. Un profesor ar trebui să-i ajute pe elevi să-și
realizeze potențialul de a deveni cetățeni responsabili ai societății. Mai mult, un
profesor ar trebui să aibă o stăpânire puternică asupra materiei pe care o predă. Acest
lucru este pentru a motiva elevii să-l urmărească pe profesor pentru rezultate mai
bune. El este o sursă de îmbogățire profesională și educațională pentru studenți în
toate timpurile. În plus, un profesor trebuie să gândească dincolo de interesele sale
personale și să se concentreze pe dezvoltarea personalității elevilor. Personalitatea nu
se termină cu moartea unei persoane. Persoana moare și personalitatea rămâne pentru
totdeauna. Prin urmare, un profesor nu ar trebui să lase piatră neîntoarsă pentru a-i
sprijini pe elevi să progreseze treptat. Un profesor trebuie să fie un om cu
perspicacitate pentru a depăși atitudinile proaste manifestate de elevi. Un profesor
însuși trebuie să fie punctual dacă dorește să descurajeze elevii să se abțină de la
25
absenteism. Elevii care au obiceiul de a absenteismului nu se pot concentra pe studii.
Ar trebui să meargă la școală în mod regulat. Mai mult, ar trebui să existe un mediu
prietenos în care studenții să își poată îmbogăți și îmbunătăți informațiile și
cunoștințele.
Un profesor ar trebui să evite utilizarea cuvintelor dure și să simplifice fiecare
subiect folosind diverse metode pentru a modela personalitatea indivizilor. Mai mult,
cadrele didactice nu au voie să viziteze casele elevilor din cultura noastră.
Prima și cea mai importantă datorie a fiecărui profesor ar trebui să fie
dezvoltarea personalității elevilor, deoarece acoperă întreaga natură a unui individ. Nu
ar trebui să fie oprit. Elevii nu trebuie mustrați atunci când greșesc în fața altora,
deoarece acest lucru le poate afecta educația și personalitatea. A dăuna personalității
este mai ușor decât a o construi; căci asta ar însemna descompunerea sufletului, dacă
nu anihilarea totală sau moartea (MA Haq, 1990). Mai mult, un profesor ar trebui să
elaboreze diferite strategii pentru a atinge toate aspectele personalității, cum ar fi
domeniile cognitive, eficiente și psihomotorii. Mai presus de toate, efectuarea de
vizite frecvente la casele lor are un impact larg asupra îngrijirii personale a
studenților. De asemenea, se recomandă organizarea de vizite educaționale susținute
de școală. Un profesor ar trebui să încurajeze elevii să participe la activități
curriculare și co-curriculare. Uneori, un profesor ar trebui să ducă elevii în locuri
istorice, deoarece acest lucru poate întări atașamentul dintre elevi și profesori.
26
REFERINȚE
1. B. Campbell, John. Teorii ale personalității . Franklin & Marshall College
Pennsylvania: 2010.
2. Dr. Javed, Muhammad Iqbal. Ghid de studiu privind psihologia educației .
Allama Iqbal Open
3. Universitatea Islamabad: 2010
4. Dr. Abdul Haq, Mahar. Filosofia educațională a Sfântului Coran . Institutul
de Cultură Islamică: 1990.
5. Rappoport, Leon. Dezvoltarea personalitatii . Universitatea de Stat din
Kansas: 1972.
6. R. Shaffer, David. Dezvoltarea socială și a personalității . Universitatea din
Georgia: 2005.
7. Woolfolk, Anita. Psihologie educațională . Universitatea de Stat din Ohio:
2002.
8. Hatton, Elizabeth. Înțelegerea predării . Universitatea Edith Cowan Bunbury:
1998.
27
APENDICE
Anexa-1
Nume student: Amjid

Nota: 06
Săptămâna: 01
Data: 01/05/2017
Lista de verificare a observației
1) Observarea la clasă
i) Prezența V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent


ii) Finalizarea lucrărilor la clasă V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent


iii) Participarea la clasă V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent


)Curăţenie V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent


v) Finalizarea lucrărilor la V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent

domiciliu 
vi) Urmărirea disciplinei V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent


vii) Urmați instrucțiunile V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent

profesorului 
32
Anexa-2
Nume student: Amjid

Nota: 06
Săptămâna: 01
Data: 01/05/2017
3. Scorul testului
>40% 40% 50% 60% < 60%
i) Engleză 
ii) Matematica > 40% 40% 50% 60% < 60%


> 40% 40% 50% 60% < 60%

iii) Urdu

iv) G. Ştiinţa > 40% 40% 50% 60% < 60%


33
Anexa-3
Nume student: Amjid

Nota: 06
Săptămâna: 01
Data: 01/05/2017
2. Schimbarea de atitudine
i) Prietenos V. Sărac In medie Bun Excelent

Sărac

ii) Izolat V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent


iii) Timid V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent


V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent

iv) Ajutor și grijuliu 
v) Ascultător V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent


vi) Hărțuit V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent


vii) Ajustat V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent


34
Anexa-1
Nume student: Amjid

Nota: 06
Săptămâna: 02
Data: 09/05/2017






iv) Curatenie V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent



domiciliu 



profesorului 
35
Anexa-2
Nume student: Amjid

Nota: 06
Săptămâna: 02
Data: 09/05/2017
3. Scorul testului
>40% 40% 50% 60% < 60%
i) Engleză 
ii) Matematica > 40% 40% 50% 60% < 60%


> 40% 40% 50% 60% < 60%

iii) Urdu

iv) G. Ştiinţa > 40% 40% 50% 60% < 60%


36
Anexa-3
Nume student: Amjid

Nota: 06
Săptămâna: 02
Data: 09/05/2017
i) Prietenos V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent


V. Sărac In medie Bun Excelent

ii) Izolat
Sărac

iii) Timid
Sărac


v) Ascultător


vi) Hărțuit Sărac

vii) Ajustat V. Sărac In medie Bun Excelent
Sărac

37
Anexa-1
Nume student: Amjid

Nota: 06
Săptămâna: 03
Data: 15/05/2017


ii) Finalizarea lucrărilor la V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent

clasă 


iv) Curăţenie V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent



domiciliu 
vi) Urmând disciplina V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent



profesorului 
38
Anexa-2
Nume student: Amjid

Nota: 06
Săptămâna: 03
Data: 15/05/2017
3. Scorul testului
>40% 40% 50% 60% < 60%
i) Engleză 
ii) Matematica > 40% 40% 50% 60% < 60%


> 40% 40% 50% 60% < 60%

iii) Urdu

iv) G. Ştiinţa > 40% 40% 50% 60% < 60%


39
Anexa-3
Nume student: Amjid

Nota: 06
Săptămâna: 03
Data: 15/05/2017
i) Prietenos V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent


ii) Izolat V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent

iii) Timid V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent




v) Ascultător 

vi) Hărțuit 
vii) Ajustat

40
Anexa-1
Nume student: Amjid

Nota: 06
Săptămâna: 04
Data: 22/05/2017









domiciliu 



profesorului 
41
Anexa-2
Nume student: Amjid

Nota: 06
Săptămâna: 04
Data: 22/05/2017
3. Scorul testului
>40% 40% 50% 60% < 60%
i) Engleză 
ii) Matematica > 40% 40% 50% 60% < 60%


> 40% 40% 50% 60% < 60%

iii) Urdu

iv) G. Ştiinţa > 40% 40% 50% 60% < 60%


42
Anexa-3
Nume student: Amjid

Nota: 06
Săptămâna: 04
Data: 22/05/2017
i) Prietenos

ii) Izolat

iii) Timid

iv) Ajutor și grijuliu

v) Ascultător

vi) Hărțuit

vii) Ajustat

43
Anexa-1
Nume student: Khalid

Nota: 06
Săptămâna: 01
Data: 01/05/2017









domiciliu 



profesorului 
47
Anexa-2

Nota: 06
Săptămâna: 01
Data: 01/05/2017
3. Scorul testului
>40% 40% 50% 60% < 60%
i) Engleză 
ii) Matematica > 40% 40% 50% 60% < 60%


> 40% 40% 50% 60% < 60%

iii) Urdu

iv) G. Ştiinţa > 40% 40% 50% 60% < 60%


48
Anexa-3

Nota: 06
Săptămâna: 01
Data: 01/05/2017
i) Prietenos

ii) Izolat

iii) Timid


v) Ascultător

vi) Hărțuit

vii) Ajustat

49
Anexa-1

Nota: 06
Săptămâna: 02
Data: 09/05/2017









domiciliu 



profesorului 
50
Anexa-2

Nota: 06
Săptămâna: 02
Data: 09/05/2017
3. Scorul testului
>40% 40% 50% 60% < 60%
i) Engleză 
ii) Matematica > 40% 40% 50% 60% < 60%


> 40% 40% 50% 60% < 60%

iii) Urdu

iv) G. Ştiinţa > 40% 40% 50% 60% < 60%


51
Anexa-3

Nota: 06
Săptămâna: 02
Data: 09/05/2017
i) Prietenos
ii) Izolat
iii) Timid

v) Ascultător
vi) Hărțuit
vii) Ajustat
52
Anexa-1

Nota: 06
Săptămâna: 03
Data: 15/05/2017







domiciliu 



profesorului 
53
Anexa-2

Nota: 06
Săptămâna: 03
Data: 15/05/2017
3. Scorul testului
>40% 40% 50% 60% < 60%
i) Engleză 
ii) Matematica > 40% 40% 50% 60% < 60%


> 40% 40% 50% 60% < 60%

iii) Urdu

iv) G. Ştiinţa > 40% 40% 50% 60% < 60%


54
Anexa-3

Nota: 06
Săptămâna: 03
Data: 15/05/2017
i) Prietenos
ii) Izolat
iii) Timid

v) Ascultător
vi) Hărțuit
vii) Ajustat
55
Anexa-1

Nota: 06
Săptămâna: 04
Data: 22/05/2017









domiciliu 



profesorului 
56
Anexa-2

Nota: 06
Săptămâna: 04
Data: 22/05/2017
3. Scorul testului
>40% 40% 50% 60% < 60%
i) Engleză 
ii) Matematica > 40% 40% 50% 60% < 60%


> 40% 40% 50% 60% < 60%

iii) Urdu

iv) G. Ştiinţa > 40% 40% 50% 60% < 60%


57
Anexa-3

Nota: 06
Săptămâna: 04
Data: 22/05/2017
i) Prietenos
ii) Izolat
iii) Timid

v) Ascultător
vi) Hărțuit
vii) Ajustat
58
Anexa-1
Nume student: Tahir

Nota: 06
Săptămâna: 01
Data: 01/05/2017









domiciliu 



profesorului 
64
Anexa-2
Nume student: Tahir

Nota: 06
Săptămâna: 01
Data: 01/05/2017
3. Scorul testului
>40% 40% 50% 60% < 60%
i) Engleză 
ii) Matematica > 40% 40% 50% 60% < 60%


> 40% 40% 50% 60% < 60%

iii) Urdu

iv) G. Ştiinţa > 40% 40% 50% 60% < 60%


65
Anexa-3
Nume student: Tahir

Nota: 06
Săptămâna: 01
Data: 01/05/2017
i) Prietenos

ii) Izolat

iii) Timid


v) Ascultător

vi) Hărțuit

vii) Ajustat


66
Anexa-1
Nume student: Tahir

Nota: 06
Săptămâna: 02
Data: 09/05/2017









domiciliu 



profesorului 
67
Anexa-2
Nume student: Tahir

Nota: 06
Săptămâna: 02
Data: 09/05/2017
3. Scorul testului
>40% 40% 50% 60% < 60%
i) Engleză 
ii) Matematica > 40% 40% 50% 60% < 60%


> 40% 40% 50% 60% < 60%

iii) Urdu

iv) G. Ştiinţa > 40% 40% 50% 60% < 60%


68
Anexa-3
Nume student: Tahir

Nota: 06
Săptămâna: 02
Data: 09/05/2017
i) Prietenos

ii) Izolat

iii) Timid



v) Ascultător

vi) Hărțuit

vii) Ajustat

69
Anexa-1
Nume student: Tahir

Nota: 06
Săptămâna: 03
Data: 15/05/2017









domiciliu 



profesorului 
70
Anexa-2
Nume student: Tahir

Nota: 06
Săptămâna: 03
Data: 15/05/2017
3. Scorul testului
>40% 40% 50% 60% < 60%
i) Engleză 
ii) Matematica > 40% 40% 50% 60% < 60%


> 40% 40% 50% 60% < 60%

iii) Urdu

iv) G. Ştiinţa > 40% 40% 50% 60% < 60%


71
Anexa-3
Nume student: Tahir

Nota: 06
Săptămâna: 03
Data: 15/05/2017
i) Prietenos

ii) Izolat

iii) Timid


v) Ascultător

vi) Hărțuit

vii) Ajustat

72
Anexa-1
Nume student: Tahir

Nota: 06
Săptămâna: 04
Data: 22/05/2017









domiciliu 



profesorului 
73
Anexa-2
Nume student: Tahir

Nota: 06
Săptămâna: 04
Data: 22/05/2017
i) Prietenos


ii) Izolat 

iii) Timid 



v) Ascultător
vi) Hărțuit V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent


vii) Ajustat V. Sărac Sărac In medie Bun Excelent


74
Anexa-3
Nume student: Tahir

Nota: 06
Săptămâna: 04
Data: 22/05/2017
i) Prietenos
ii) Izolat
iii) Timid

v) Ascultător
vi) Hărțuit
vii) Ajustat
75

Rolul Unui Profesor În Dezvoltarea Personalității (Abdur Rehman)

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Rolul Unui Profesor În Dezvoltarea Personalității (Abdur Rehman)

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Rolul unui profesor în

Dr. Muhammad Asif Khan

Universitatea de Științe și Informații Qurtuba

Titlul tezei: „ Rolul unui profesor în dezvoltarea personalității ” Întocmită și

depusă de domnul Abdur-Rahman Khalil, ID: 10753. Dizertație acceptată de

Departamentul de Educație, Universitatea de Știință și Tehnologia Informației

Qurtuba, Peshawar, în îndeplinirea parțială a cerințelor pentru gradul de Master în

sesiunea de Educație (2016-17).

Universitatea de Științe Qurtuba

Supraveghetor extern ___________________________

Disertația „Rolul unui profesor în dezvoltarea personalității”. Depusă de domnul

Abdur-Rahman Khalil, Master în Educație, ID: 10753 la Departamentul de Educație,

Universitatea de Știință și Tehnologia Informației Qurtuba Peshawar, în îndeplinire

supravegherea mea. Sunt mulțumit de calitatea lucrărilor sale de cercetare.

Dr. Muhammad Asif Khan

Eu, domnul Abdur-Rahman S/O GUL-Haider Khan, ID.NO: 10753, în calitate de

student la M.Ed la Departamentul de Educație, Universitatea de Știință și Tehnologia

profesor în dezvoltarea personalității. ” Trimis de mine în îndeplinirea parțială a

și nu a fost depusă sau publicată anterior și nu va fi depusă în viitor de mine pentru

obținerea vreunei diplome de la orice altă universitate, instituție sau departament

domnul ABdur-Rahman Khalil

a conduce această teză de cercetare.

Nimeni nu realizează niciodată mare lucru singur. Aș dori să mulțumesc unui

sale utile și sfaturile sale valoroase ar fi rămas incomplete.

Aș dori, de asemenea, să mulțumesc unui număr dintre colegii mei de la

FOAIA DE REDIRECȚIONARE............................................................................................................ III

INTRODUCERE ȘI CADRUL TEORETIC................................................................................................ 1

1.1 ENUNȚAREA PROBLEMEI..................................................................................................................5

1.2 SCOPUL STUDIULUI.........................................................................................................................5

1.5 STUDIU DE CAZ..............................................................................................................................7

TRECERE ÎN REVISTĂ A LITERATURII DE SPECIALITATE......................................................................8

2.1 DEZVOLTAREA COPILULUI.................................................................................................................8

2.2 ROLUL PROFESORULUI.....................................................................................................................8

2.3 DEZVOLTAREA PERSONALITATII.........................................................................................................9

2.4 PRINCIPII GENERALE DE DEZVOLTARE................................................................................................10

2.5 DIFERITE ASPECTE ALE DEZVOLTĂRII PERSONALITĂȚII............................................................................10

STUDENT 03: TAHIR..........................................................................................................................20

Educația este un proces continuu. Nu este un mijloc pentru un scop; Este un

dotarea acestuia cu cunoștințe de bază. Ținând cont de acest scop al educației.

Cercetătorul a investigat rolul unui profesor în dezvoltarea personalității.

Educația denotă și actul de a preda. Acest studiu aruncă lumină asupra

Predarea afectează și motivează învățarea copiilor, deoarece aceștia nu sunt conștienți

de facultățile lor. Este datoria unui profesor să dezvolte și să promoveze facultățile și

Rolul unui profesor în dezvoltarea personalității a fost întotdeauna un punct

focal în fiecare societate interesată de educație. În prezent, dezvoltarea personalității

este o preocupare globală. Acest studiu se va adăuga deja literaturii---------. Singurul

scop al psihologiei educaționale este dezvoltarea personalității. În dezvoltarea

personalității, lucrul asupra tuturor aspectelor precum dezvoltarea cognitivă, eficientă,

fizică, socială și spirituală a elevilor este punctul central. Este responsabilitatea

a-și lua locul ca cetățeni responsabili, cu personalități copleșitoare.

Scopul acestei cercetări este de a oferi o înțelegere a rolului profesorului în

dezvoltarea personalității. Prin urmare, este necesar ca un profesor să dezvolte o

înțelegere a diferitelor aspecte ale dezvoltării personalității. Mai presus de toate,

personalitatea este totul.

Acest studiu îi va ghida pe profesorii noi și cu experiență să înțeleagă rolul lor

Rezultatul arată că un profesor ar putea juca un rol în formarea personalității

unui individ lucrând la diferite aspecte ale dezvoltării personalității.

De asemenea, se recomandă efectuarea unor studii suplimentare și mai

detaliate privind dezvoltarea cognitivă și eficientă a unui individ.

Educația este un proces continuu. Este putere. Nu este un mijloc pentru un

personalitatea unui individ și de a dota fiecare copil cu cunoștințe de bază. Tinand

cont de dezvoltarea personalitatii unui copil, cercetatorul va investiga rolul unui