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Educación 109
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 2

CÓDIGO DEL CURSO: EDU 109 TÍTULO DEL CURSO: Evaluación del Aprendizaje 2
TIPO DE CURSO: Curso Profesional CRÉDITO DEL CURSO: Conferencia - 3 unidades
PRERREQUISITO : Evaluación del Aprendizaje 1 CORREQUISITO: Ninguno
COLOCACIÓN: 4to Año – Primer Semestre APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO: 20 – 30 Horas
PROFESORA: Divina Amor Balansag PERIODO DE CONSULTA: Martes, 1:00 – 4:00 PM

DESCRIPCIÓN DEL CURSO:

Este curso se centra en el desarrollo y utilización de formas alternativas de evaluación para medir el aprendizaje
auténtico. Se da énfasis a las formas de evaluar los objetivos orientados al proceso y al producto, así como al aprendizaje
efectivo. Los estudiantes experimentarán cómo desarrollar rúbricas para la evaluación de portafolios y basada en el desempeño.

RESULTADOS DE NIVEL:
Al finalizar el curso, los estudiantes serán capaces de:
- Aplicar los principios de la evaluación al conceptualizar técnicas para evaluar el aprendizaje auténtico.
- Diseñar herramientas de evaluación basadas en el desempeño.
- Diseñar herramientas de evaluación para un aprendizaje efectivo.
- Desarrollar un portafolio electrónico para evaluar el aprendizaje.
- Demostrar habilidades para preparar y reportar calificaciones.
VISIÓN : Somos una institución de primer nivel altamente comprometida en producir profesionales globalmente competitivos.
MISIÓN: Capacitamos a todos los estudiantes y partes interesadas para que logren un fácil acceso a servicios integrales de instrucción, investigación y extensión utilizando
tecnología avanzada.
S - Búsqueda académica J – Respeto justo y humano por las personas C – Compromiso con la Excelencia D – Diversidad con Propósito C – Compasión con el
Profesionalismo
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- Derivar información de formas alternativas de evaluación al tomar decisiones de instrucción.

RESULTADOS DEL PROGRAMA:

1. Demostrar una comprensión profunda de la diversidad de estudiantes en diversas áreas de aprendizaje.

2. Manifiestar conocimiento significativo e integral del contenido pedagógico de las diferentes áreas temáticas.
3. Utilizar herramientas apropiadas de valoración y evaluación para medir los resultados del aprendizaje.
4. Manifiesta habilidades en comunicación, pensamiento de orden superior y uso de herramientas y tecnología para acelerar el
aprendizaje y la enseñanza.
5. Demostrar atributos positivos de un maestro modelo, tanto como individuo como profesional.
6. Manifestar deseo de perseguir continuamente el desarrollo personal y profesional.

RESULTADOS DEL CURSO:

 Analizar los conceptos y características fundamentales de la evaluación del siglo XXI.

 Aplicar los principios en la construcción e interpretación de la evaluación basada en el desempeño.
 Desarrollar instrumentos para evaluar el aprendizaje afectivo.
 Desarrollar un portafolio como herramienta de evaluación especificando los tipos de evaluación, productos de muestra, rúbricas de
calificación y formularios de calificación.
 Demostrar habilidades para interpretar los resultados de las pruebas y reportar calificaciones.

OBJETIVOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES

1. Proporcionar educación de calidad, receptiva y relevante a las necesidades de la comunidad global.

2. Formar profesionales globalmente competitivos.

VISIÓN : Somos una institución de primer nivel altamente comprometida en producir profesionales globalmente competitivos.
MISIÓN: Capacitamos a todos los estudiantes y partes interesadas para que logren un fácil acceso a servicios integrales de instrucción, investigación y extensión utilizando
tecnología avanzada.
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3. Inculcar el espíritu tadeo que inspira optimismo, patriotismo y servicio.

4. Intensificar las capacidades de investigación de las partes interesadas; y
5. Responder a las necesidades de la comunidad a través de servicios de extensión mejorando la calidad de vida.

PLAN DE APRENDIZAJE:

Actividades de
Temas PERÍODO Resultados del aprendizaje del tema Evaluación
aprendizaje
Evaluación del siglo XXI Semana 1-4  Analizar los conceptos y características  Conferencia  Papel de reflejo
1. Características de la evaluación del 12 HORAS fundamentales de la evaluación del siglo interactiva y  Salida de actividad
siglo XXI XXI. debate  Prueba
- Sensible  Enumerar y definir las diferentes  Investigación
- Flexible características de la Evaluación del Siglo XXI  Actividad de grupo
- Integrado  Dar ejemplos de cada característica de la
- Informativo evaluación del siglo XXI .
- Múltiples métodos  Discutir la evaluación basada en
- Comunicado resultados
- Sonido técnicamente  Discutir el proceso en la toma de
- Sistémico decisiones educativas.
2. Decisiones de instrucción en la  Enumerar y discutir los tipos de decisión
evaluación educativa.
- Toma de decisiones en
diferentes fases de
- fases de enseñanza-
aprendizaje
- Evaluación en la instrucción
en el aula
- Tipos de decisión educativa
3. Evaluación basada en resultados
- Resultado del aprendizaje del
estudiante

VISIÓN : Somos una institución de primer nivel altamente comprometida en producir profesionales globalmente competitivos.
MISIÓN: Capacitamos a todos los estudiantes y partes interesadas para que logren un fácil acceso a servicios integrales de instrucción, investigación y extensión utilizando
tecnología avanzada.
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- Fuentes de resultados de
aprendizaje esperados de los
estudiantes
- Características de un buen
resultado de aprendizaje
Tipos de evaluación Semana 5-7  Definir y discutir la evaluación tradicional y  Conferencia  Prueba
4. Evaluación tradicional y auténtica 6 HORAS auténtica. interactiva y  Resultado de la actividad
- Tradicional como medida  Definir y discutir la evaluación formativa y debate  Rúbricas para informes
directa e indirecta sumativa.  Informes grupales
- Auténtico como actividad  Definir y discutir la evaluación basada en  Investigación
directa y realista basada en el normas y criterios. bibliotecaria
desempeño  Definir y discutir la evaluación
5. Evaluación Formativa y Evaluación contextualizada y descontextualizada.
Sumativa  Definir y discutir la evaluación analítica y
- Formativo como medida de la holística.
eficacia del aprendizaje en la  Describir las diferencias entre cada tipo de
enseñanza valoración y evaluación.
- Sumativo como medida del
aprendizaje al final de la
instrucción
6. Evaluación basada en normas y
criterios
- Referenciado a normas como
prueba de encuesta
- Criterio de referencia como
prueba de dominio
7. Contextualizado y
descontextualizado
Evaluación
- Contextualizado como medida
del conocimiento funcional
- Descontextualizado como
evaluación de una situación

VISIÓN : Somos una institución de primer nivel altamente comprometida en producir profesionales globalmente competitivos.
MISIÓN: Capacitamos a todos los estudiantes y partes interesadas para que logren un fácil acceso a servicios integrales de instrucción, investigación y extensión utilizando
tecnología avanzada.
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artificial
8. Evaluación analítica y holística
- Enfoque analítico como
específico
- Enfoque holístico como global
EXAMEN PRELIMINAR
Naturaleza de la evaluación basada Semana 8-  Definir y describir PBA  Conferencia  Recitación
en el desempeño (PBA) 10  Enumerar y discutir diferentes tipos de interactiva y  Rúbricas para informar
9. Significado y características 9 HORAS tareas basadas en el desempeño. debate  Prueba
- PBA según la definición de las  Dar o mostrar ejemplos de diferentes tipos  Informes grupales  Resultado escrito:
autoridades de tareas basadas en el desempeño.  Compartir: Diseño de rúbrica
- Características de la PBA  Identificar y discutir las diferentes Fortalezas y
10. Tipos de tareas de desempeño fortalezas y limitaciones de PBA. limitaciones de la
- Resolviendo un problema  Identificar el criterio apropiado en la tarea PBA
- Completar una consulta basada en el desempeño.  Ejercicios
- Determinar la posición  Familiarizarse con la construcción de PBA.  Aprendizaje
Manifestaciones colaborativo
 Desarrollar una rúbrica
- Desarrollo de exhibiciones
- Tareas de presentación
- Actuaciones finales
11. Fortalezas y limitaciones
- Ventajas
- Desventajas

Diseño de una evaluación

significativa basada en el
desempeño
12. Diseño del propósito de la
evaluación
- Objetivos de aprendizaje
utilizados en la evaluación del
desempeño
- Evaluación basada en el
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desempeño orientada a
procesos y productos
- Auténtico como actividad
directa realista basada en el
desempeño
13. Identificación de tareas de
desempeño
- Sugerencias para construir
tareas de desempeño
14. Desarrollar esquemas de
puntuación
- Rúbrica como herramienta de
evaluación
- Tipos de rúbricas
- Desarrollo de rúbricas
Competencias de aprendizaje Semana 11-  Definir y describir la importancia de las  Conferencia  Recitación
afectivo 12 competencias de aprendizaje afectivo. interactiva y  Rúbricas para informar
15. Importancia de los objetivos 6 HORAS  Enumerar y discutir diferentes rasgos debate  Prueba
afectivos afectivos y objetivos de aprendizaje.  Informes grupales
16. Rasgos afectivos y objetivos de  Dar o mostrar ejemplos de diferentes
aprendizaje rasgos afectivos y objetivos de
- Objetivos de actitud aprendizaje.
- Objetivos de valor  Identificar y discutir el dominio afectivo de
- Objetivos de motivación la taxonomía en los objetivos educativos.
- Objetivos de autoconcepto  Familiarizarse con la evaluación del
académico dominio afectivo del aprendizaje.
- Objetivos de relaciones sociales
- Objetivos del entorno del aula
17. Dominio Afectivo de la Taxonomía
de Objetivos Educativos
- Recepción
- Respondiendo
- Valorar

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- Organización
- Caracterización
EXAMEN DE MITAD DE PERÍODO
Desarrollo de herramientas de Semana 13-  Enumerar y definir los diferentes métodos  Conferencia  Prueba / Recitación
evaluación afectiva 14 de evaluación de objetivos afectivos. interactiva y  Rúbricas para informar
18. Métodos de evaluación de 6 HORAS  Utilizar diferentes métodos para evaluar el debate  Resultado de la actividad
objetivos objetivo afectivo.  Informes grupales
- Observación del maestro  Enumerar y discutir diferentes tipos de  Actividad grupal:
- Autoinforme herramientas de evaluación afectiva. completar una
19. Utilizando los diferentes métodos  Desarrollar y utilizar diferentes evaluación
o herramientas de evaluación. afectiva
Combinación de métodos para
evaluar el afecto
- Tipo de afecto
- Respuestas agrupadas o
individuales
- Uso de la información
20. Herramientas de evaluación
afectiva
- Listas de verificación
- Escala de valoración
- Escala Likert
- Escala diferencial semántica
- Completar oraciones
Naturaleza de la evaluación de la Semana 15-  Definir y describir la naturaleza de la  Conferencia  Prueba / Recitación
cartera 16 evaluación de la cartera. interactiva y  Rúbricas para informar
21. Fines 6 HORAS  Enumerar y discutir los tipos de evaluación debate  Resultado de la actividad
- ¿Por qué utilizar el portafolio? de cartera.  Informes grupales
- Características  Enumerar y discutir el proceso de  Actividad grupal:
22. Tipos desarrollo de un portafolio y cómo evaluación del
- Escaparate evaluarlo. portafolio
- Documentación  Evaluar un ejemplo de portafolio:
- Proceso Evaluación de Alumno, Docente y Alumno-
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- Producto Docente
- Basado en estándares
23. Elementos
- Piezas y diseños

Diseño y evaluación de la
evaluación del portafolio en el aula
24. Pasos para desarrollar la
evaluación de la cartera
- Identificar el propósito general y
el enfoque
- Identificar la estructura física
- Determinar la organización
adecuada
- y fuentes de contenido
- Determinar las pautas de
reflexión de los estudiantes
- Identificar y evaluar criterios de
puntuación
25. Evaluación de cartera
- Evaluación de estudiantes
- Evaluación docente
- Conferencia de estudiantes y
maestros
Sistema de calificación y Semana 17  Discutir el sistema de calificaciones y  Conferencia  Prueba / Recitación
presentación de informes 3 HORAS presentación de informes de K-12.  Lluvia de ideas  Resultado de la actividad
26. Calificación del resultado del  Describir los efectos de las calificaciones  Discusión
aprendizaje desde jardín de en los estudiantes.  Juego de roles:
infantes hasta 12.° grado  Enumerar pautas éticas para una práctica PTC
27. Los efectos de las calificaciones de evaluación justa y eficiente.
en los estudiantes  Discutir el arreglo y hacer un PTC.
28. Directrices éticas para mejores
prácticas

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29. Planificación e implementación de

la conferencia de padres y
maestros
EXAMEN FINAL

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Conferencias – Aulas

RECURSOS: Libros, Materiales para la instrucción (computadora portátil y proyector), otros recursos individuales/persona

REQUISITOS DEL CURSO:

Tareas de desempeño
 Asistencia: si incurre en diez ausencias, falla automática debido a ausencias (FDA): tres (3) marcas de retraso/tardanza equivalen a
una ausencia
 Documentos de reflexión, exámenes principales y resultados grupales

SISTEMA DE CALIFICACIÓN:
A. Conferencia:
Al final de cada semestre, el rendimiento académico de los estudiantes se computará con base en el Sistema de Calificación Absoluta utilizando la
siguiente escala:

Calificación del semestre Porcentaje Nota final Porcentaje

(preliminar, parcial, final) 30%
Preliminar
examen mayor 30%
Mediano plazo 30%
Participación en clase 25%
finales 40%
Tarea / Proyecto / Documento de 25%
reflexión / Resultado de la actividad Total 100%
Cuestionarios / Trabajo sentado 20%
Total 100%
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POLÍTICAS DEL CURSO:

1. Se espera que los estudiantes estén en el salón de clases a la hora programada para la clase.
2. A los estudiantes se les permiten 12 horas de ausencias, incluidas las tardanzas. Las ausencias excesivas ameritarán la calificación de
5.00. La ausencia por hospitalización y otras circunstancias inevitables pueden ser excepciones, pero las excusas en esta situación
necesitan el consentimiento y la aprobación del director del programa y del director de asuntos académicos.
3. El trabajo se entregará en la fecha acordada por la clase. No se aceptará ninguna cesión después de la fecha de vencimiento. No se dará
ninguna asignación especial en vista de la faltada.
4. El examen mayor se realizará en la fecha programada. No se realizará ningún examen fuera del horario.
5. Se espera que los estudiantes muestren el más alto grado de honestidad y profesionalismo en su trabajo de clase, requisitos y actividades
y en el trato con sus compañeros y maestros.
6. Los teléfonos móviles deberán estar apagados o en modo silencio durante la clase.
7. El profesor está muy abierto a sugerencias. Cualquier actividad deberá ser acordada por la clase. Las solicitudes e inquietudes
relacionadas con el curso se discutirán en la clase o con el profesor durante la hora de consulta.
8. El estudiante con asistencia perfecta recibirá crédito extra en la calificación final.
Todas las demás políticas (asistencia, tardanzas, decoro, quejas, etc.) estarán sujetas a las disposiciones de la última versión del Manual del Estudiante.

REFERENCIAS:

Número de Material de referencia

llamada o
proveedor
electrónico
Cajigal, Ronan M. y Mantuano, María Leflor D. (2014). Evaluación del Aprendizaje 2. Adriana Publishing Co., Inc.
Rosita De Guzmán-Santos, Ph.D. MÉTODOS AVANZADOS en EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA (Evaluación del
Aprendizaje 2)
slideshare.net/nielrich013/assessment-of-learning2
https://dera.ioe.ac.uk/7800/1/AssessmentforLearning.pdf
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Preparado por:

EM. DIVINA AMOR C. BALANSAG, LPT, MAEDc

Presidente de programa, Facultad de Educación

Recomendado por: Aprobado por:

ING. KAREEN MAE TEVES SEÑOR. REYMART BOLAGAO, HOMBRE, RN

Coordinador del Centro de Garantía de Calidad Director de Asuntos Académicos

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