APRENDIZAJE BASADO EN

COMPETENCIAS
MATERIALES

Sector: ¡Salud, Social y Otros Comunitarios! Servicio de"elo#ment$

Título de Calificación: CAREGI%ING NCII

Unidad de Competencia: &o$ter Social Intelectual, Creati"e y Emocional

Desarrollo de los niños
Título del módulo: &o$terin( Social Intelectual, Creati"e y Desarrollo Emocional
o'niños

COLEGIO MARÍA CHILES

667 FT Dalupan Sr. St., Sampaloc, Manila Filipinas
!!!.marychilescoll"e.edu.ph # marychilescolle"e$"mail.com
Telf. 7%% & '()), 7)*&*)'% a '*

SMJG CUIDADO NCII 1

 HO) PARA *SE ESTA COMPETENCIA + MATERIAL DE APRENDIZAJE BASADO

+bienvenidos!

La unidad de competencia "&o$ter Social Intelectual, Creati"e and Emotional De"elo#ment of' Children- , es una
de las competencias del C- R/012130 3C 11, curso que comprende las 4no!led "e, habilidades y actitudes
que debe poseer un aprendiz T2/T.

El módulo, " &o$terin( Social Intelectual, Creati"e y Desarrollo Emo#cional de' los Niños- , contiene materiales
de formación y actividades relacionadas con " &o$ter niños.$ inde#endncia y autonomía!-, " Aliente a los niños
a e/#re$$ su 'eelin($, idea$ y necesidad$-, " Estimule a los niños.$ a0arene$$ y créelo!-, " &o$ter niños.$ $el'
e$teem y de"elo#ment o' $el' conce#t- para que lo completes.

En este módulo, se le solicita que realice una serie de actividades de aprendizaje para completar cada
resultado de aprendizaje. En cada resultado de aprendizaje se encuentran hojas de información,
autoevaluaciones y hojas de tareas. ¡Sígueme! y realiza las actividades por tu cuenta. Si tiene preguntas , no
dude en pedir ayuda a su facilitador.

Recuerda:
• +o4 para revisar toda la información y completar las actividades de cada sección.
• Leer hojas informativas y completar el autochequeo4. Se incluyen referencias sugeridas para

complementar los materiales proporcionados en este módulo.

• Lo más probable es que su entrenador también sea su supervisor o gerente. 8e está ahí para
apoyarte y sho! eres la forma correcta de hacer cosas.
• Tendrás "muchas oportunidades para resolver preguntas y practicar en el trabajo". Ma4e
¡Seguro que practicas tu ne! habilidades durante los turnos regulares o 4. Este día mejorarás tu
velocidad, tu memoria y tu confianza.
• Utilice las hojas de autoevaluación, de operación, de tareas o de tareas al final de cada sección
para evaluar su propio progreso. Utilice la Lista de verificación de criterios de desempeño o la
Lista de verificación de procedimientos ubicada después de la hoja para verificar su desempeño.
• +cuando se sienta seguro de haber tenido suficiente práctica, solicite a su formador que le

evalúe. Los resultados de su evaluación se registrarán en su tabla Pro(re$$ y en su tabla de

logros1).

Debe completar este módulo antes de poder realizar el siguiente módulo, &o$terin( Ph!$ical
De"elo#ment o' Children1

SMJG CUIDADO NCII 2

 COMPETENCIA C 2B A A R S E E G D I% LÍNEA EA G R N N C EN II G MATERIALES

SMJG CUIDADO NCII 3

 COMPETENCIAS BÁSICAS Li$t o' Com#etencie$

No1 *nit o' Com#etenc! Título de módulo Código

ProVide atención y apoyo a ProVidin" atención y apoyo a

% 8CS)())>%
bebés y niños pequeños infantes#toddlers
Brindar atención y apoyo a los ProVidin" atención y apoyo a
( 8CS)())>(
niños. los niños
&o$terin( $desarrollo social,
&o$ter $social, intelectual, creati"e intelectual, creati"vo y emocional
3 HCS343353
y desarrollo emocional de los de los niños
niños

' Fomentar el desarrollo físico de Fomentar el desarrollo físico de 8CS)())>'

los niños. los niños

* ProVidin" para llamar al r d e a rl 8CS)())>*

apoyo comercial y n ly d a
Proporcione n y d soporte
Brindar atención y apoyo a Provisión de atención y apoyo
6 personas con necesidades a personas con necesidades 8CS)())>6
especiales. especiales.
Mantener un ambiente sano y Mantener un ambiente sano y
7 8CS)())>7
seguro. seguro
Respondiendo a
? Responder a emergencias 8CS)())>?
emergencias
Sala de estar, comedor,
@ dormitorios, aseo y baño Limpieza de salón, comedor, 8CS)())>@
limpios. dormitorios, aseo y baño.
+a pescar y planchar ropa, lino y +una espinillera y planchar
%> 8CS)())%>
telas ropa, lino y telas

Preparar comidas frías y Preparar comida fría y caliente

%% s 8CS)())%%
calientes.

SMJG CUIDADO NCII 4

U31T ;FC;MP/T/3C9 : &OSTER LO SOCIAL, INTELECT*AL, CREATI%E Y
DE%ELOPAMIENTO EMOCIONAL DE LA INFANCIA

M;DUA/T1TA/ &FOMENTAR EL DESARROLLO SOCIAL, INTELECT*AL, CREATI%E Y

EMOCIONAL DE LOS NIÑOS

M;DUA/D/SCR1PT;R : Este módulo cubre las habilidades, habilidades y actitudes.

Se requiere para fomentar el desarrollo social, intelectual, creativo y
emocional de los niños a partir de %&%( años.

DURACIÓN *> horas

NOMINAL
QU-A1F1C-T1;3 A/2/A 3C 11

PR/R/QU1S1T/ Pro"idin( cuidado y $u##ort a los niños

SUMM-R9 ;FA/-R3130 ;UTC;M/S:

Al finalizar este módulo, el alumno#estudiante debe poder:

A;%. Los niños de acogida tienen independencia y autonomía.

A;(. /anima a los niños a expresar sus sentimientos, ideas y necesidades

A;). Estimular la atención y la creatividad de los niños.

A;'. La autoestima de los niños de acogida y el desarrollo del autoconcepto.

LO61 &OSTER INDEPENDENCIA Y A*TONOMÍA DE LOS NIÑOS

-SS/SSM/3T CR1T/R1-:

%. ;oportunidades desarrollaron habilidades de autoayuda y proporcionaron independencia según

fuera necesario.
(. A los niños se les "ofrecen oportunidades para elegir formas apropiadas teniendo en cuenta"
sus diferencias individuales.
). Se anima a los niños a aceptar la responsabilidad de sus propias acciones.
'. "Oportunidades creadas para que los niños participen en la toma de decisiones"

C;3T/3T:

• Psicología de los niños

C;3D1T1;3S:

SMJG CUIDADO NCII 5

 Los estudiantes#aprendices deben recibir lo siguiente:

• p - lacy hi p ld ecnar!eit ! hoarp 4 ppr l aoc=imitar juguetes según un grupo (juguetes de cuna,

objetos para

e=plorar con la boca, s!in"in" juguetes, sonajeros, juguetes po4e, s5ueeze y empuja alon"E
• Equipos audiovisuales como radio, casete y T.2.

M/T8;D;A;01/S:

• Actuación y demostración

• Instrucción a su propio ritmo

• Discusión en grupo

-SS/SSM/3T M/T8;DS:

• 8 y más

• Observación directa

• Demostración práctica

RA41 FOMENTAR A LOS NIÑOS PARA QUE EXPRESEN SUS SENTIMIENTOS, A)ESPERIDAD Y CREATI
%DIDAD

-SS/SSM/3T CR1T/R1-:

%. Se anima a los niños a expresar sus sentimientos, ideas y necesidades basándose en las
normas sociales.
(. A los niños se les proporcionan actividades como medio para liberar sus sentimientos de
acuerdo con sus intereses y necesidades.
). Se anima a los niños a respetar las necesidades, capacidades e intereses individuales de los
demás.

C;3T/3T:

• Estaciones del desarrollo de los niños

SMJG CUIDADO NCII 6

 C;3D1T1;3S:

Los estudiantes#aprendices deben recibir lo siguiente:

• Guardería !or4place

• Parque infantil con juguetes adecuados según el grupo (juguetes de cuna, objetos para
explorar con la boca, juguetes para meter, sonajeros, juguetes para agarrar, apretar y
empujar solos).
• -materiales de pintura y rt

• -actividad 4it

• Rompecabezas#Boo4s

• Manuales

M/T8;D;A;01/S:

• Actuación y demostración

• Instrucción a su propio ritmo

• Discusión en grupo

-SS/SSM/3T M/T8;DS:

• 8 y más

• Observación directa

• Demostración práctica

RA31 ESTIM*NIÑOS TARDE.SA)ARENIDAD Y CREATI%IDAD

-SS/SSM/3T CR1T/ R1-:

%. Se anima a los niños a expresar su imaginación y creatividad basándose

SMJG CUIDADO NCII 7

 necesidades de desarrollo
(. A los niños se les proporcionan actividades que podrían apoyar la conciencia de la variedad de
movimientos de su propio cuerpo en función de las necesidades de desarrollo.
). Se proporcionan materiales y experiencias que podrían estimular sus diversos sentidos en
función de sus intereses.
'. /=Se brindan experiencias que desarrollan y potencian la imaginación y la creatividad en
función de sus intereses.

C;3T/3TS:

•
A!ariedad cultural

•
Proceso de expresión creativa y artística.
C;3D1T1;3S:

Los estudiantes#aprendices deben recibir lo siguiente:

•
-Equipo de audio visual (radio, casete, T2E).

•
Coloreando" boo4

•
Crayones, lápices, pizarras de polietileno.

•
Cuentas para ensartar"

•
Juegos de construcción

•
Tijeras#papeles#colores#pinturas y pinceles

•
jugar al doble

•
-actividad 4it
•
Rompecabezas
•
Boo4s# manuales

M/T8;D;A;01/S:

•
Actuación y demostración

•
Instrucción a su propio ritmo

SMJG CUIDADO NCII 8

 •
Discusión en grupo

-SS/SSM/3T M/T8;DS:

•
8 y más

•
Observación directa

Demostración práctica

LO81 &OSTER SEL& ESTIMA Y DE%ELOPAMIENTO DEL SEL& DEL NIÑO CONCEPTO

-SS/SSM/3T CR1T/ R1-:

%. Oportunidades brindadas para que los niños experimenten sus fortalezas y necesidades
individuales.
(. Reconocimiento y apoyo positivo "incluso basados en la experiencia del niño, sentimientos
ne"ativos" (frustración, a""resión, depresión, miedo y ansiedadE
). -Actividades que presentan un desafío dentro de las necesidades y capacidades del niño
proporcionadas en función de su estado de desarrollo.
'. Diferencias individuales reconocidas y respetadas según el estado de desarrollo del niño
*. Los logros de los niños son reconocidos y valorados según sus preferencias.
6. Mejora de la autoestima y el bienestar positivo de los niños.

C;3T/3TS:

• Necesidades, intereses y problemas de los niños.

• Comprensión del desarrollo físico de los niños

C;3D1T1;3S:

Los estudiantes#aprendices deben recibir lo siguiente:

• Guardería !or4place

• 1ilustraciones#imágenes#gráficos#diagramas del desarrollo infantil

SMJG CUIDADO NCII 9

 • Manuales#8youts

M/T8;D;A;01/S:

• Actuación y demostración

• Instrucción a su propio ritmo

• Discusión en grupo

-SS/SSM/3T M/T8;DS:

• 8 y más

• Observación directa

• Demostración práctica

LO61 &OSTER INDEPENDENCIA Y A*TONOMÍA INFANTIL

Comunicación A1
%. ver4 oportunidades para ofrecer opcionesG allo! as4in" 5preguntas
(. hablar en oraciones simples, ser conciso y limitar la longitud de la e=planificación
). Describir los procedimientos tal como están a punto de realizarse (aprendizaje
visual, por ejemplo, usar el juego para explicar procedimientos y actividades).
'. Hola! Manejar el instrumento o equipo que aliviará el miedo y ayudará a responder
preguntas.

P$!cho$cial De"elo#mento

a.<ean Pia"etBs Teoría H Desarrollo Co"nitivo

La co"nitiva"e del %E de niños en edad preescolar es
IConcreta;operacionalJ
(E el niño es capaz de clasificar, ordenar y clasificar hechos
)E pasa del pensamiento pre&lo"ical a la solución de problemas concretos
que lo"o"
'E decenterin', se aprende sobre alojamiento, conservación e inclusión en
clase

I1PROMOCIÓN DE LA SALUD

A1 Escuela2A(e Sa'et!

SMJG CUIDADO NCII 10

 %. Los niños en edad escolar están listos para pasar tiempo solos sin la supervisión
directa de un adulto si pueden seguir instrucciones de manera confiable y
pueden ocuparse durante una hora.

2. Sgubapu se es un peligro desafortunado y muy común para los niños en este

a. Los niños deben mantener informados a los adultos sobre dónde están y
qué están haciendo.
b. Recuerde que no los padres extraños pueden establecer un código de
palabra secreto con el niño.
c. Instruya a decir I3oJ a cualquiera que los toque si no les gusta, incluidos
familiares y amigos.
d. ¡no lo hagas! quedarse solos con una persona con la que se sienten
incómodos porque los toca de una manera que no les gusta
e. enséñales una Iparte privadaJ es la parte de su cuerpo que cubre un traje
de baño G si alguien les pide que muestren su parte privada o les toca,
decirles que se detengan y que se lo digan a otra persona
f. Para los alumnos tardíos, enseñe reglas de seguridad, como el uso de
condones.

compañero de inspección, etc.

). Los accidentes siguen siendo la principal causa de muerte y tienden a ocurrir

cuando los niños están bajo estrés porque están menos atentos. Algunos niños
son más activos, curiosos e impulsivos y, por lo tanto, más vulnerables a los
accidentes. Se deben tomar precauciones especiales en este
momento. .0general#Comunidad
%E Evite áreas inseguras, como ferrocarriles, riberas ribereñas y callejones
secundarios.
(E enseñar el uso seguro de las armas de fuego, mantenerlas en gabinetes
cerrados con balas separadas de las "unidades"), se le debe enseñar a
abandonar el área inmediatamente si una "unidad es visible" y a
avisarle a un adulto.
)Ayudar al niño a evitar todas las drogas recreativas y tomar medicamentos
recetados sólo según las indicaciones.
'E evitar el tabaco y el alcohol
*E enseñar al niño a evitar burlarse o jugar bruscamente con los animales.
6E instruye a no tolerar el acoso" en la escuela, jugar"ronda
o
barrio
7E enseña ho! para pedir ayuda cuando esté en problemas o si ha sido
testigo de un accidente b. Accidentes de vehículos de motor
¡Asegúrese de que los niños no! ¡Ho! usar cinturones de seguridad en los
automóvilesG debería ser !orn lo! En las caderas, el cinturón de hombro
se usa sólo si no cruza el cuello y la cara del niño. Sea un modelo a
seguir en el uso del cinturón de seguridad.
(E enseñar seguridad en las calles y al cruzar"G enfatizar que las calles no
son un lugar para alborotarse, empujarse, jugar o empujarse"

SMJG CUIDADO NCII 11

 Enseñar seguridad en bicicleta, incluido el uso del casco y no llevar a un
pasajero en bicicleta.
'E enseñamos seguridad en los estacionamientos y en los autobuses
escolaresG no en la parte trasera de los autos estacionadosG !
esperamos para cruzar' enseñamos semáforos y señales en las calles
c._Quemaduras
Enseñamos seguridad con velas, fósforos y fogatas (el fuego no es
divertido).
(E enseñamos seguridad con habilidades de cocina "innin" incluyen
seguridad en el uso de hornos microondas, estufas eléctricas y hornos.
)Enseño seguridad con una e=posición
'E instruimos a no trepar a postes eléctricos ni tocar fuegos eléctricos.

*E tee=ahcahus fMRHSGGReY respuesta y primeros auxilios en caso de

incendio, quemaduras, calor y caídas.
Enseñamos que moverse en cercas y escaleras , trepar a árboles y techos es
peligroso.
(E enseñar bicicleta, s 4ate board, scooter y s4atin" seguridad
)E enseñar respuesta de emergencia y primeros auxilios en caso de caídas,
lesiones en la cabeza, esguinces y fracturas.
e.Lesiones deportivas
Enseñamos que aprender el equipo adecuado para los deportes no es nada
inteligente, pero
(Esfuércese por no jugar hasta el punto de agotamiento o en un deporte
más allá de la capacidad física
)Utilizo equipo de gimnasia sólo con la supervisión de un adulto para evitar
situaciones graves.

EDrobeGkjnjury
%E enseña o se inscribe en s!immin básico"
(E dares y rudo pecado" !hen div in" o s!immin" no son apropiados
)No nos esforzamos más allá de los límites de nuestras capacidades.

RA41 FOMENTAR A LOS NIÑOS EN EDAD PARA EXPRESAR SUS SENTIMIENTOS, IDEAS Y
NECESIDADES

A1 Lan( ua(e De"elo#ment

61 - )&año&viejo niño tiene un bulario de aproximadamente @>> !ordsG estos están

acostumbrados a hacer4 5preguntas constantementeG principalmente Iho!J y I!
hyJ 5preguntas hasta '>> un díaG puede "tener un nombre y un"eG usa tres o
oraciones de cuatro palabras
41 El niño necesita respuestas simples a las preguntas, por lo que se fomenta la
curiosidad, el desarrollo del vocabulario y las preguntas, y también porque la
profundidad de la comprensión del niño es a menudo engañosa.

SMJG CUIDADO NCII 12

 Más de 31 palabras con significados dobles y triples pueden ser realmente confusas
para los niños
81 Los niños de cuatro y cinco años continúan haciendo tantas 5 preguntas G
aumenta el vocabulario a %,*>> !ord a los '&años&old y (,%>> !ords a los * años
de a"e
9i Les gusta participar en conversaciones a la hora de comer y pueden describir algo
de su día con gran detalle.
:1 Los niños en edad preescolar imitan el lan"ua"ee=realmente, así que si escuchan
un lan"ua"e menos que perfecto, este es el patrón de lan"ua"e que adoptan.
Pueden imitar y usar el lan"ua"eJ del baño si no se corrige debido a la atención
de los adultos esto "genera
7. Los niños en edad preescolar son e"océntricos, por lo que definen los objetos en
relación con ellos mismos (una llave no es un metal sino una delgada" que se
usa para abrir la puerta).
?. Empieza a pecar" un hijo"¡G sigue! reglas de los juegos interactivos entre pares

B1 ¡Pla!

61 Los niños en edad preescolar no necesitan muchos juguetesG también 4no!s ho!
tomar turnos, desarrollarse

4. TPrenefaLgshelANSrensteiRgeseAnhaagisey delgada kdesaA@gRe?

MAe$rplfeir vive para que disfruten de los juegos que utilizan la imitación en
esta época.
31 Imitan lo que ven de los padres, cuidadores, compañeros de juego, televisión,
entorno.
81 Se hacen pasar por profesores, co! niños, bomberos, etc.
91 Muchos niños en edad preescolar tienen amigos imaginarios como parte normal
de tener una imaginación activa; estos a menudo existen hasta que los niños
están formalmente en la escuela y pueden distinguir la fantasía de la realidad en
:1 ' y *&años dividen su tiempo entre la vivienda desordenada y el juego imitativo
;1 *A los niños de & años y años también les interesan los "ames" de "grupo" o los
"hijos" con acciones. Les gustan los "ames" con números o letras.

C1 P$!cho$cial De"elo#mento
%. Los niños en el período preescolar cambian mucho en su capacidad para
comprender el mundo y el mundo. se relacionan con la gente
(. Determinan lo correcto desde el principio basándose en las reglas de sus padres y
cuidadores; tienen poca comprensión del fundamento de estas reglas o incluso
si las reglas son consistentes; se preguntan si se aplica la misma regla cuando
enfrentan diferentes situaciones y escenarios
a.<ean Pia"etBs Teoría H Desarrollo Co"nitivo
%E niños en edad preescolarBs co"nitivesta"e es IPPreoperacional Sta"eJ
(El niño aprende a pensar4 en términos de pasado, presente y futuro).
)E pasa a la reducción prelocal y encuentra soluciones a los problemas

SMJG CUIDADO NCII 13

 Todavía les falta la intuición de ponerse en el lugar de los demás porque
sienten que siempre tienen la razón y esto les hace ar"udar.
*Un punto importante a recordar cuando el procedimiento es claro para un
niño en edad preescolar es que no puede ver su versión de la situación.
6) Los niños en edad preescolar aún no son conscientes de la propiedad
de conservación . No pueden ver cambios en la forma, no cambian en
cantidad o un procedimiento realizado en etapas separadas es el mismo
procedimiento. Creen que un determinado El procedimiento debe
realizarse en una sola vez.

b. Teoría H de Si"mund Freud Desarrollo psicosexual

El nivel de desarrollo %E se llama IPhallic Sta"eJ
(E e = experimenta placer y sentimientos conflictivos asociados con lo
"enital o" ans
El placer de la masturbación y la vida fantasiosa de los niños sentaron las
bases para el Edipo y la Lectra Compleja.
La atracción sexual inconsciente del niño hacia y el deseo de poseer al
padre del sexo opuesto, la hostilidad y el deseo de eliminar al padre del
mismo sexo, y la subsiguiente "destrucción por estos" es el conflicto que
enfrenta el niño
*Se debe asegurar a los padres que este fenómeno de competencia y
romance es normal. Es posible que necesiten controlar los sentimientos
de celos y luego

6) saArfeosigtsneergeMee a menudo tuspekgddsretike s owitlethe eAcersfitha

Estos intensos impulsos

D1 Di$ci#línea
%. Los niños en edad preescolar tienen opiniones definidas sobre cosas como lo
que quieren comer, lo que quieren comer, lo que quieren comer, lo que quieren
comer y lo que quieren aprender, esto puede ponerlos en oposición con sus
padres.
(. Los padres#cuidadores son responsables de "guiar" al niño a través de estas
estructuras sin desalentar" el derecho del niño a tener una opinión.
). El tiempo de espera es una "buena técnica para corregir el comportamiento
durante los años preescolares porque permite a los padres cuidadores
disciplinar sin usar castigo físico y todo". un niño para aprender un ne! Forma de
comportamiento sin estrés extremo.

E1 Año común del niño en edad preescolar

1. Miedo a la oscuridad
a. La tendencia a temer a la oscuridad es un ejemplo de un miedo
intensificado por la imaginación vívida del niño. Un juguete de peluche a la
luz del día se convierte en un monstruo amenazador en la oscuridad.
b. Los niños que gritan a causa de pesadillas pueden ser reacios a irse a la

SMJG CUIDADO NCII 14

 cama o volver a dormir solos a menos que se deje una luz encendida.
c. Los padres y cuidadores deben estar preparados para este miedo y
comprender que es una fase de "ro!thG" que controlen los estímulos a los
que está expuesto el niño, especialmente a la hora de acostarse, incluida la
televisión, las discusiones con adultos y los cuentos de amigos.
d. Los padres y cuidadores a veces se muestran reacios a dejar las luces
encendidas por la noche porque no quieren satisfacer el miedo. La luz tenue
de la noche puede resolver el problema a un costo menor.
e. Los niños que están aterrorizados y gritan necesitan que les aseguren que
están a salvo, que lo que sea que los persigue es como un sueño y no está
en su habitación.
f. Es posible que requieran que un adulto comprensivo se siente en su cama
hasta que puedan volver a dormirse. Los niños en edad preescolar no
recuerdan que por la mañana tuvieron ese sueño, pero recuerdan durante
toda su vida que recibieron consuelo cuando lo necesitaron.
g. reconocer los miedos y ansiedades del niño tomarse tiempo para
comunicarse
h. Si los padres que cuidan toman precauciones sensatas contra el miedo a la
oscuridad o las pesadillas y el niño continúa teniendo este tipo de
perturbación todas las noches, puede ser una reacción a un estrés excesivo
y debe investigarse.
i. El medicamento para dormir "ivin" para contrarrestar los trastornos del
sueño no resuelve el problema y no se recomienda.
j. El miedo a la oscuridad puede intensificarse en un entorno hospitalario y
requiere una planificación cuidadosa. Animarles a compartir habitación o
dejarles su juguete favorito.

2. Miedo a la mutilación
a. revelado por la intensa reacción de un niño en edad preescolar incluso ante
una lesión simple, como una caída o un raspado, un niño de 4 neeG llora no
sólo de dolor sino también de dolor.

b . pa 6Pehifesg htreegetdse los niños en edad preescolar no 4no! !qué partes

del cuerpo son esenciales y !cuáles se pueden reemplazar fácilmente
c. Los niños desarrollan miedo a la castración porque, a lo largo del desarrollo,
están más en sintonía con las partes de su cuerpo y están comenzando a
identificarse con el mismo padre que durante la fase edípica.
d. Los niños en edad preescolar pueden lamentar que si se les extrae algo de
sangre de sus cuerpos, toda su sangre se escapará. A menudo levantan
una venda para orinar en una incisión o corte para ver si las cosas de su
cuerpo están flotando. afuera
e. No les gustan los procedimientos invasivos como pinchazos con agujas,
temperatura rectal, otoscopia o inserción de 30 tubos. Necesitan una buena
explicación de los límites del procedimiento de atención médica para
sentirse seguros (el termómetro timpánico no duele ni cura con más
precisión). 5uic4lyE

SMJG CUIDADO NCII 15

 3. Miedo a la separación o al abandono

a. se intensifica porque su imaginación les permite creer que están siendo

abandonados.
b. su sentido del tiempo y la distancia es todavía tan limitado que no pueden
sentirse reconfortados con garantías de que relacionan el tiempo y el
espacio con algo que un niño considera más eficaz.
c. Advierta a los padres que deben ser sensibles a tales temores cuando
hablan de niños desaparecidos o si les toman las huellas dactilares a sus
niños en edad preescolar para identificarlos.
d. ingreso hospitalario o "oin" a un ne! la escuela a menudo pone en primer
plano el miedo de los niños a la separación; ayuda a preparar a los niños en
edad preescolar para estas experiencias, de modo que puedan sobrevivirlas
con "buena salud mental" y aliviar el miedo.

&1 Comportamiento %ariación$

1. Contando" cuentos fantásticos
a. Ampliar las historias para hacerlas parecer más interesantes es un
fenómeno que se encuentra con frecuencia en este grupo.
b . Si le pregunta a un niño qué sucedió durante su día en la escuela o en su
excursión, un niño percibe que usted espera que algo "e=citin" haya
sucedido, por lo que agregará algunas ideas imaginativas a una pregunta
simple. historia popular
c. Esto no es mentir, sino simplemente proporcionar una respuesta esperada.
d. Los padres que se preocupan no deben fomentar este tipo de narración,
sino ayudar al niño a separar los hechos de la ficción. Esto transmite la idea
de que el niño no ha dicho la verdad, pero no reprime la imaginación o la
iniciativa.

2. Ima"inar# Amigo!s
a. Los niños en edad preescolar tienen un amigo imaginario que juega con
ellos. Pueden pedirle que pongan un plato adicional en la mesa del comedor
para su amigo especial o pueden pedirle a usted que espere a su amigo
especial y pedirle su permiso si ellos pueden jugar
b. Aunque los amigos imaginarios son una parte normal y creativa de los años
preescolares y pueden ser inventados por niños que están rodeados de
compañeros de juego reales, así como por aquellos que tienen amigos
reales. amigos, padres#care"iver

c. FaxEineeHRR FAfOEffatinsas e=exposición a compañeros de juego

realesG Siempre y cuando los compañeros de juego imaginarios no ocupen
un lugar central en la mente de los niños y les impidan socializar con otros
niños, no deberían representar un problema y, a menudo, se van tan
suavemente como vienen.
d. Puede proporcionar una salida para que un niño exprese sus sentimientos
más íntimos o servir como un práctico escape para comportamientos sobre
los cuales un niño tiene algún conflicto. La conversación del niño con un

SMJG CUIDADO NCII 16

 amigo especial podría ser una información útil sobre la vida del niño. =edad
y emoción
e. Ayude al niño a separar los hechos de la fantasía sobre su amigo
imaginario, pero sin restringir su imaginación y creatividad.
f. No intente separar al niño de su amigo imaginario de manera forzada o
abrupta.

% LAN G1 ( .
u a98S EhMBn problema de una escuela y un niño es la articulación
(. El niño tiene dificultad para pronunciar las letras s , $ , th , l , r y %.
). sustituyen % por r ma4in" I!estroomJ en lugar de IrestroomJG sustituyen r por l
ma4in" it IradiesB roomJ en lugar de IladiesB roomJ
'. más notable durante la primera y segunda "radesG generalmente desaparece en
la tercera "rade
*. A menos que persista después de la tercera etapa, la logopedia para esta etapa
normal del desarrollo no es necesaria en absoluto.

H1 &ear$ y An/ietie$
1. ¡An&iet# 'eufórico! a la escuela (e"innin"
a. adaptarse" a las tareas4 de "rade school isabi" para niños de 6 años porque
las reglas son más firmes y el sentimiento electivo" es "uno
b.la escuela dura 4 veces durante muchos años, un lapso de tiempo difícil de
imaginar para un niño pequeño si el aprendizaje preescolar se lleva a cabo
a través de actividades divertidas, parte de la vida cotidiana en la escuela
primaria implica algo obvio.
c. Debido a que la escuela es un ajuste, el progreso de un niño en la escuela
debe evaluarse cuidadosamente. Los padres tienen que alterar sus
expectativas sobre cuánto debería lograr su hijo para ajustarse a la
capacidad real de su hijo.
d. Una de las tareas más importantes del primer "tipo de la escuela es
aprender" a leer mejor si los padres han preparado a los niños para ello
leyéndoles desde la infancia, mientras les señalan los palabras y las
imágenes a medida que "o" junto con "G, esto ayuda a los niños a darse
cuenta de las oraciones flo! De izquierda a derecha y los señores cuentan la
historia y no la imagen.
e. Muchos estudiantes de primer grado son capaces de realizar acciones
maduras en la escuela, pero parecen menos maduros cuando regresan a
casa. Su pseudo y sofisticación del día es "una: pueden morderse las uñas,
chuparse el pulgar y el talud de bebé. Algunos desarrollan tics como !rin4 en
la frente". , encogerse de hombros, apretar la boca, hablar, aclararse la
garganta o parpadear o girar los ojos con frecuencia; tales movimientos
pueden confundirse ocasionalmente con actividad convulsiva. Los tics
desaparecen durante el sueño y ocurren principalmente cuando el niño está
sujeto a estrés o ansiedad
f. regañar", na""en", amenazar" o empujar" no frena ni los tics ni la uña

SMJG CUIDADO NCII 17

 AitiBirtrgaksscHrAeMSAbleresMN# rainstkedafavgsdrfeaibeslsh y
". Los comportamientos se detienen cuando se descubre y se alivia el estrés
subyacente. Los padres deben pasar tiempo con el niño después de la
escuela o por la tarde" para que el niño siga sintiéndose seguro en la familia
y no se sienta empujado y excluido por haber sido enviado a la escuela.

2. Escuela )ho b ia
a. es el miedo a asistir a la escuela, un tipo de fobia social, que es el miedo a
estar fuera de la escuela.
b. Los niños que se resisten a asistir a la escuela este día pueden desarrollar
síntomas físicos de enfermedad como vómito, diarrea, dolor de cabeza o
dolor abdominal en los días escolares y duran hasta que el autobús escolar
se ha ido o se les ha permitido quedarse en casa durante el resto del día.
día
s
c. RaViFyl5 shder ay ShreartingrtFa&msjtutiag s s ychysapasb trebeg. En algunos
casos el miedo del niño puede ser "consejería integral" puede ayudar a manejar
la situación o los padres pueden transferir al niño a otra clase o ser excusados
de una situación desagradable como la "escucha" para detener la resistencia.
d. La fobia a la escuela puede ocurrir por miedo a la separación. El niño puede
ser demasiado dependiente de los padres o puede ser reacio a salir de casa
por temor a que su hermano menor usurpe el afecto de los padres. La
ansiedad por la separación también puede ocurrir. o son el resultado de
padres sobreprotectores. ¿Quién es el que tiene más dificultades para
separarse?
e. una vez que se ha establecido que el niño está libre de cualquier
enfermedad y que la resistencia proviene de ansiedad o fobia a la
separación, se debe obligar al niño a asistir a la escuela. El refuerzo de los
padres para "fuera a la escuela" ayuda a prevenir Problemas como el
fracaso escolar, el ridículo de los compañeros o un patrón de evitación de
las dificultades.
f. Los padres pueden intentar llevar al niño a la escuela y permanecer en la
escuela hasta que el niño esté listo para permanecer en el aula de forma
independiente y preparado para la separación. Alentar a los padres a
permanecer esperando fuera de la escuela o frente a sus casas. Cuando el
niño ya no asiste a la escuela, déle al niño cierta independencia no sólo
para ir a la escuela sino también para otras actividades.

I1 EL SÍNDROME DEL NIÑO MALTRATADO

a1 Definición = abuso de niños por parte de padres u otros cuidadores. El abuso puede
ser físico, sexual, nutricional o emocional.

<1 característica$ de los niños maltratados

SMJG CUIDADO NCII 18

 %. A menudo provienen de un embarazo no planificado.
(. ¡Muchos de ellos eran prematuros, tenían bajo peso al nacer o tenían defectos de
nacimiento importantes!
). A veces se parecen a una persona que los padres despreciaban.

c1 Característica$ de un padre$

%. uno de los padres a menudo tiene un problema emocional previo

(. El abuso generalmente lo comete uno de los padres. El otro padre no sabe nada
del abuso, pero generalmente no lo denuncia.
). Los padres abusivos a menudo tienen muy altas expectativas de sus hijos . Si no
cumplen con estas expectativas, son castigados.
'. Los padres abusivos suelen ser adictos a sustancias; provienen de todos los
niveles socioeconómicos.
*. La característica más común de los padres abusivos es que a menudo ellos
mismos fueron abusados cuando eran niños. Sin embargo, esto no siempre es
cierto.

d1 Identi'!in( el niño maltratado

SMJG CUIDADO NCII 19

 %._las fracturas óseas se pueden observar en la radiografía en varias etapas de curación.
(. el niño presenta signos de negligencia física como desnutrición, ropa inadecuada o sucia)
). !ithdra!s del niño cuando se acercan los padres, el cuidador, la enfermera o el médico
'. las explicaciones de los padres sobre la lesión del niño son inconsistentes; cambia de
una vez a la siguiente
*. La reacción emocional de los padres es inconsistente con la magnitud de la lesión del
niño .
6. Tiene muchas cicatrices, moretones y lesiones sin aclarar. Muchos de estos mar4in
son síntomas de un autobús.

7. algunas marcas características que se ven a menudo en físicos# a b use! chil!* ( A son marcas de
objetos y B son marcas de quemadurasE

Los alimentos bajos en grasas , el chocolate y las nueces pueden desgarrar la cantidad de aceite en la piel.
Las cremas y lociones líquidas de prescripción tienen una efectividad
limitada : el ácido retinoico y los agentes antibacterianos cuando se usan
juntos son los más efectivos . Alentar al adolescente a mantener los
niveles de estrés al mínimo cuando sea posible puede ayudar a
mantener el acné al mínimo.
Enseñanza al paciente: las pápulas y pústulas no deben usarse porque
pueden infectarse y propagarse, aconseja al adolescente mantener una
imagen corporal positiva.
Síndrome del niño atado
no abuso de niños por parte de los padres ni otras carc- .. el abuso puede
ser físico, sexual , nutricional o onal
características de los niños maltratados
Oye, a menudo provienen de un embarazo no planificado.
Muchos de ellos eran prematuros, tenían bajo derecho de nacimiento o tenían
defectos de nacimiento importantes .
Oye, a veces se parecen a la persona que a sus padres les gusta.
hebilla del cinturón cordón
cinturón enrollado palo/látigo
El padre sabe sobre el abuso pero lo
reporta.
A Los padres abusivos suelen tener muy mal
trato con sus hijos; si no cumplen con las
expectativas, son “castigados”
i Los padres abusivos suelen ser sustancias 5 La
característica más común
es que muchas veces fueron abusados los
niños; sin embargo, esto no siempre es
6. Provienen de todos los socioeconomía D
identificando al niño agresor
I El niño tiene muchas lesiones inexplicables;
muchos norte| ¡Estas marcas de abuso! Figura
9-12)
2 . Se pueden observar fracturas óseas en Xi en
varias etapas de curación
3 El niño presenta signos de alimentación phi
11
o de alimentación inadecuada o sucia.
Las explicaciones de los padres sobre la
inconsistente planificación de uno de los padres
con la del otro, o cambia de un momento a otro.
5 El . El niño se retira cuando los aprobadores,
la enfermera o el médico

>1 Inter"ención$ 'o el niño maltratado y sus padres$

61 entrevista! Los padres escuchan tranquilamente la historia del incidente.

41. controlar sus propios sentimientos y actitudes hacia los padres para colaborar
eficazmente con la familia
31 proporcionar cuidado físico al niño según sea necesario
El cuidado emocional del niño debe incluir proporcionar un entorno seguro, explicar el
procedimiento y la situación, proporcionar juguetes y pertenencias familiares cuando el

SMJG CUIDADO NCI I 20

 niño esté hospitalizado , abrazarlo y abrazarlo físicamente cuando sea apropiado.
91 las derivaciones deben hacerse a un asesor social, al departamento local de servicios
para niños y familias, a la policía y a un psicólogo según sea necesario.

RA31 ESTIM*NIÑOS TARDE.SA)ARENIDAD Y CREATI%IDAD

A. +en!er 'oles
a. Necesitan estar frente a un adulto del grupo opuesto para que puedan familiarizarse
con los roles del grupo opuesto. Las madres deben dejar que sus hijos pasen
tiempo con adultos que no sean ellas mismas, como un “padre, un amigo, una tía o
un tío, profesor de guardería
b. Debido a que la mayoría de los maestros de guardería son mujeres, una madre
soltera puede buscar otro lugar para encontrar un modelo masculino adulto. Un
enfermero puede ayudar a desempeñar este papel si el niño es hospitalizado.
C. Las acciones típicas de los niños son reforzadas por los padres, extraños, maestros
de escuela, familiares y otros niños. Se evitan roles fijos que resultan en
"estereotipos endógenos".

(. Socialización
a. Los niños de )años son capaces de "compartir" por lo que juegan con otros niños
de forma mucho más fácilG estado de tiempo sensible y crítico para la
socializaciónG

fhklrfg fXRQS8lfe qtheheh8g6plea s playmate s lo tienen más fácil

b. Aunque los niños de 12 años continúan disfrutando de los grupos de juego, pueden
participar en discusiones porque se vuelven más seguros de su papel en el "grupo,
este es un movimiento hacia adelante en el que participan" pruebas e identificación
de su "rol de grupo".
c. *&años&los niños estarán"en desarrollo de la mejor amistadJG Número par
"juegos de grupo

C1 Pre#arin( 'o un Ne0 Si<lin(

%. introducción de un ne! Los hermanos necesitan pasos especiales por parte de los
padres y deben estar seguros de que su hijo en edad preescolar estará preparado.
No hay ninguna regla sobre cuándo debe realizarse la preparación, pero debe ser
antes de que el niño comience a sentir la diferencia con el nuevo bebé. Ma4e,
como antes de que la madre comience a verse embarazada y antes de continuar
con la preparación física en casa.

2. Aaspalayslessattigh4soina s fgstBrfhi/omuydegstand wbxehingSosr8

!hisperar» o obviamente evadir» el tema; la razón es algo que hay que temer,
mientras que un evento definido puede ser fácilmente enfrentado y conducido
). No subestime la importancia de una cama (o un espacioE para un niño en edad

SMJG CUIDADO NCI I 21

 preescolar; le sirve como seguridad, consistencia y hogarG si el niño en edad
preescolar ha estado durmiendo en una cuna o en una cama que se usará para el
próximo año). bebé, es mejor si lo trasladan a una cama unos meses antes del
nacimiento del bebé. babyG siempre dice que la razón del cambio es porque él o
ella está "arrollándose" en lugar de que el nuevo bebé necesita o quiere la cuna o
cama vieja porque "está bien" ser una ruta directa a la rivalidad entre hermanos o a
los celos
'. Si el niño va a comenzar el preescolar o la guardería, lo mejor es que comience
(hasta) meses antes o después del ne! El bebé nace de modo que el niño perciba
que comenzar la escuela es un resultado de la madurez y no de ser expulsado de
la casa por el nuevo. bebé
*. La madre debe proporcionar más tiempo al niño en edad preescolar durante el día y
tener actividades que el niño disfrute. Esto debe comenzar después de aprender
del embarazo. Evite mantener cambios repentinos o abruptos en las rutinas diarias
con los niños en edad preescolar. "Es con anticipación y asegúrese de que el niño
comprenda y esté preparado para los cambios esperados. Evalúe la respuesta del
niño".
6. El niño en edad preescolar también debe estar preparado con anticipación para la
separación. Cuando la madre necesita ir al hospital el día del nacimiento. Cuando
la madre es llevada de urgencia al hospital por la noche mientras el niño en edad
preescolar está dormido, no es realista. esperar un niño por la mañana" estar feliz
por la llegada de un ne! hermano" !cuando se da cuenta del ne! El bebé se ha
llevado a su madre.
7. Las madres deben mantener contacto con su niño en edad preescolar durante el
corto tiempo que están en el hospital para dar a luz. Algunos niños en edad
preescolar pueden reaccionar con mucha frialdad hacia sus madres, incluso
después de un corto tiempo de hospitalización, pueden volver la cabeza o negarse
a hacerlo. cerca de la madreG esto es una reacción a la hospitalización y no al
bebé!

D1 Bro?en &luenc!
%. El desarrollo del idioma es un proceso complicado en el que los niños desde (hasta los
6 años) suelen tener alguna dificultad en el habla que puede interpretarse como
tartamudez.
(. El niño puede tener ganas de repetir palabras o sílabas. Esto se llama fluidez interrumpida ,
que es la repetición y prolongación de sonidos, sílabas y palabras. A menudo se le
conoce como tartamudez secundaria porque el niño comienza a hablar. Sin este problema y
luego lo desarrolla durante el preescolar.
). A menos que el adulto tartamudee, los niños no se dan cuenta de que no hablan con
fluidez a menos que se les llame la atención. Es parte del desarrollo normal y pasa
mal. No es una indicación de represión o una enfermedad crónica. patrón de habla El
padre que no es una persona que es un tartamudo persistente o un tartamudo
persistente cuando era niño puede reaccionar a esta fluidez rota normal en un
Más aspecto emocional del que merece el problema.
'. Si un niño se da cuenta de un patrón de habla alterado, es menos probable que el
problema se corrija solo. No hable en presencia del niño sobre la dificultad del habla.
No etiquete al niño como tartamudo porque cuanto más complique el niño. problema
*. escuche con paciencia lo que el niño está diciendo y no lo interrumpa ni intente

SMJG CUIDADO NCI I 22

 completar una palabra para él. No le diga al niño que hable más 5uic4ly o que
comience de nuevo a hablarle al niño en una manera tranquila y sencilla para que el El
niño verá que no hay necesidad de apresurarse al hablar. No considere al niño por
hablar con fluidez y castíguelo si no.
6. No obligue a un niño a hablar si no quiere hacerlo. No le pida que recite o peque por
extraños. Proteja el espacio para el niño si hay otros niños alrededor, ya que podrían
apresurarlo para que se ajuste a sus reglas. discurso adulto

E1 Baño Lan(ua(e)
%. Los niños en edad preescolar imitan el vocabulario de sus padres o de los niños
mayores de la familia tan bien durante este tiempo que incluyen palabras de lenguaje
en su vocabulario.

2. FenS; RReeEHHsagbrhthadheklde a § n he o # t suhnedhear

s taechrerhatrldvcq6d
otros !ords y ha decidido incluirlos en su vocabulario y utilizarlos
). la corrección debe ser impasible o cualquier otra cosa cuando los corrige cuando usan
una mala "descripción o ■ sho! comportamiento inapropiado
'. Si el cuidado de los padres se vuelve emocional, el niño se da cuenta del valor de tales
cuidados y puede continuar usándolos para la atención que crean.

&1 robando(
%. Durante los primeros años de escuela, la mayoría de los niños pasan por un período en
el que roban monedas sueltas del bolso de su madre o de la cómoda de su padre. Esto
suele ocurrir alrededor de los 7 años de edad, cuando los niños aprenden a hacerlo por
primera vez. hacer cambios y también descubrir la importancia del dinero

2. ¿atearinfeoon? i i!ssnbeyeu s Siahebldb s s qeinjnMdAl BRREfgiación por dinero, esto es

3. Padres/cuidadores "¡El cuidador debería! Explorar el motivo del robo"
a. Otros niños del vecindario reciben una asignación y por lo tanto tienen dinero para
artículos pequeños.
b. niño ma4esabet que debe ser pagado
c. Comprar la amistad de un matón comprando dulces o "um para ese niño".
d. El niño necesita más seguridad y considera el dinero como seguridad.
'. El robo en la primera infancia se maneja mejor sin "mucha emoción". Dígale al niño que
falta dinero. Se debe revisar la importancia de los derechos de propiedad. El dinero de
las madres y los padres es de ellos y el dinero del niño es del niño. , no son
intercambiables
*. Los jóvenes que continúan robando años pasados pueden necesitar asesoramiento
porque deberían haber progresado más allá de este paso normal de desarrollo en este
momento.

6. Algunos robos en tiendas ocurren entre los niños de edad escolar temprana, pero el
problema principal con esto surge durante la preadolescencia: es un acto público de
rebelión contra la autoridad, un inicio de un ritual. También puede ocurrir debido a
presión de grupo o ritual de iniciación para un "uno"
7. Los padres deben tomar en serio el hurto en tiendas porque es un delito punible. Se
debe afrontar de inmediato para evitar que un niño que lo logra una vez se vaya por

SMJG CUIDADO NCI I 23

 algo mucho más amargo la segunda vez.
8. ¡al niño se le debe preguntar ho! él llegó a poseer el artículo y no se le debe permitir
usarlo. Luego se le debe negar el acceso a las tiendas al niño hasta que demuestre
más responsabilidad.
@. En general, los padres deben dar "un buen ejemplo si esperan que su hijo sea
honesto". Si un padre le quita dinero al otro sin permiso, ninguno debería sorprenderse
al encontrar a su hijo intentando hacer lo mismo. Esto también es lo mismo. Cuando un
padre cambia un precio o abre un paquete y se lo come en un supermercado sin pagar,
isabad e=ejemplo

G1 Bull!In(
9. Razón frecuente que los niños citan en la escuela para sentirse tan infelices que se
vuelven

"<unid no FeA§Smatstiife thatsbey fueron ridiculizados o ■ intimidados hasta el punto

de
2. rasgos comunes# asociado! %con acosadores de la escuela*
a. Tamaño físico avanzado y fuerza para su a"eb. Temperamento agresivo (tanto
masculino como femenino). Con padres indiferentes.
d. Con padres que son permisivos con un niño a""resivo
e. Con padres que suelen recurrir al castigo físico.
f. Presencia de un niño que es una víctima innatural: bajo, pequeño, ansioso,
inseguro, cauteloso, sensible y con baja autoestima.

H1 %violencia o terrorismo
g. ¡Los niños básicamente compiten! Su mundo es seguro, por lo que es Bsashoc4
cuando la violencia, como los tiroteos en las escuelas o las denuncias de terroristas
internacionales, entran en sus vidas.

h. ASSUTfecbildefchsySfafeaf#oWAtshBFWSrPEGQFAmw8Ma ahildtfByaafeexela?
dan'er
). ¡no lo hagas! niños para competir! una y otra vez, ya que esto disminuye la capacidad de
sentirse seguro. Garantizar la participación activa de los padres en la mantención de la
seguridad de los niños.
'. observe si hay síntomas de estrés como alteraciones del sueño, fatiga, falta de placer en
las actividades o síntomas de abuso de sustancias

LO81 &OSTER SEL& ESTIMA Y DE%ELOPENT O& SEL& CONCEPTO INFANTIL

A. Difícil#Sharin"
a. antes de la edad preescolar, los niños participan en juegos paralelos; ( los niños
necesitan ( juguetes y ( espacios para jugar porque no pueden pasar un juguete de
un lado a otro

b. shthrio" Playa tegrtkest que primero llega a entenderse alrededor de un"e )G, los
niños comienzan a comprender que algunas cosas son suyas, algunas
pertenecen" a otros y otras pueden pertenecer" a ambos.
c. Por primera vez, pueden hacer fila para esperar y tomar turnos o compartir

SMJG CUIDADO NCI I 24

 d. "Compartir" no es fácil. Los niños que están enfermos o bajo estrés tienen
"mayores dificultades" con ello. Los padres y cuidadores deben estar seguros de
que "compartir" es un concepto difícil de "raspar y vivir la mayoría de las cosas, el
niño necesita práctica para entenderlo y aprenderlo
e. Los padres y cuidadores deben acompañar experiencias con compartir y aprender
derechos de propiedad, separar sus pertenencias importantes y darles control total
sobre ellas y señalarles cuáles pertenecen. Es para los demás que no debe tocarlo
y que sus pertenencias deben ser compartidas con otros al tomar a los niños para
definir los límites y ponerlos en

tseethseforsgteg%f8Hmej?&gargur s , nuestro s E les ayuda a determinar !cual

(. 'e"resión
a. "En general, en relación con el estrés, los niños en edad preescolar vuelven a
comportarse como antes, como chuparse el dedo", el ne"ativismo, la pérdida del
control de la vejiga y la incapacidad de separarse de sus padres.
b. Por lo general, el estrés es el resultado de cosas como el nuevo bebé en la familia,
una nueva experiencia escolar, ver noticias "fri"htenin" y "ráficas en la televisión,
estrés en el hogar". por problemas financieros o de otro tipo, dificultades
matrimoniales o separación causada por hospitalización
c. Los padres y cuidadores deben entender que la re"resión resultante" de las
circunstancias antes mencionadas es normal. "Succionar el dedo del niño" es poco
diferente de una "reacción enrollada al estrés (smo4in", morderse las uñas",
comer para que les resulte más fácil aceptar y comprender

SMJG CUIDADO NCI I 25

 d. Eliminar" el estrés es la mejor forma de ayudar a un niño a abandonar este
comportamiento. La mayoría de las veces, las causas de estrés mencionadas no
se pueden eliminar fácilmente, como por ejemplo. Los bebés no se pueden
devolver, los matrimonios irreparables no se pueden arreglar con "éter, amigos". La
teninidad ocurre todos los días y ocurren hospitalizaciones.
e. Los niños bajo estrés menos severo deben tener la seguridad de que, aunque las
situaciones que los rodean están cambiando, alguien todavía los ama y continuará
cuidándolos.
f. Es mejor ignorar "chuparse el pulgar" u otras manifestaciones de estrés. Llamar la
atención del niño sobre ellas causa más estrés porque hará que el niño se dé
cuenta de que no agrada a los padres que lo cuidan. además de e=periencina" el
estrés primario

C. Si b lin" 'i v alr#

a. Los celos hacia un hermano o hermana pueden hacerse evidentes por primera vez
durante el período preescolar, en parte porque es la primera vez que los niños
tienen suficiente vocabulario para expresarlo. ellos sienten (4no! un nombre para
llamarE

b ■ RErschrelaq $ id aer d e más atención a los roles familiares y ho! responsabilidades

en c. ¡También podría ser un momento! ¡Cuando sea ne! Nace un hermano o una
hermana. Al primogénito rara vez se le conceden los privilegios de un segundo hijo.
Los padres no estaban seguros de hasta qué punto debían dejar que un niño se
aventurara o qué nivel de responsabilidad podría aceptar un niño cuando el niño. como
más joven
d. Los primogénitos sirven como modelo de carrera para todos los niños que vienen
después. Este fenómeno puede llevar a la rivalidad entre hermanos porque niños
tan pequeños como los preescolares pueden sentir que a un hermano menor se le
está permitiendo un comportamiento que no se tolera en ellos.
e. Para ayudar a los niños en edad preescolar a sentirse seguros y promover su
autoestima, proporcionarles un cajón o una caja privada para sus cosas donde
nadie pueda tocar su contenido, excepto él, puede ser útil porque esto puede
darles un sentido de defensa. "sus posesiones en contra de hermanos menores o
niños que

no aprecian sus derechos de propiedad

D1 Pre#arin(un niño o escuela
61 Los padres en algún momento pueden preguntarse si un niño tiene la edad
suficiente para una experiencia escolar formal, especialmente si el cumpleaños del
niño es a finales del verano o a mitad del año escolar. Los padres deben discutir
estas inquietudes con los funcionarios escolares si el El niño debe ser reinscrito
para 4inder"arten o retrasarlo por otro año.
41 ma4e asegúrese de que las vacunas del niño estén al día
31 preparar al niño emocionalmente con una actitud positiva discutir la escuela con el
niño en edad preescolar como algo que esperar si la escuela se analiza como una
aventura que satisfará y retrasará al niño. desde temprano como una e=periencia
positiva

SMJG CUIDADO NCI I 26

 81 Si la escuela se presenta como un castigo, puede haber poco placer en anticiparla.

91 Cambie lentamente la rutina diaria del niño unos meses antes de comenzar la
escuela para acostumbrarlo a acostarse temprano y acostarse más temprano.
:1 si un niño va a viajar en un autobús escolar o en un servicio de transporte, los
padres#care"iVer deben llevar al niño a dar un paseo en autobús como
introducción a esta forma de transporteG si un niño va a !al4, una prueba !al4 le
ayudará y se debe hacer hincapié en la seguridad vial
;1 Si un niño tendrá que tomar el almuerzo, ¡presente este ne! La experiencia de
preparar alimentos horneados en casa, si un niño va a comprar comida en la
escuela, jugar a la cafetería en casa solo sirviéndose en un buffet y dejar que el
niño practique seleccionando y transfiriendo alimentos a su bandeja. una "práctica
de seguridad para la preparación de alimentos" mientras se lleva una bandeja de
comida a la mesa
@ 1 niño de práctica en ho! atar los zapatos, nombrar colores básicos e imprimir su
nombre antes de "inculcar" al niño el concepto de que aprender es divertido y que
es posible que no siempre pueda hacer todo lo que los demás niños pueden hacer.
pero tratar de hacer lo mejor que pueda individualmente es lo importante. Intentar
hacer que un niño complete tareas de motricidad fina para las cuales no está
preparado en su desarrollo no inculca ese concepto.

9 1
i t n o st d rouc ! tioen ll s inar?dfgnmaA lasshaelaffettMbirther shkfof
wrkBpelhde;trplkre al niño animándolo a ponerse su propia chaqueta, recoger sus
juguetes, calcetines y zapatos y a colocarlos en sus lugares apropiadosG introducir
el entorno del aula teniendo un niño! Rito y color en una mesa en lugar de en el
suelo.
651 "oin" a la escuela es una forma de separación y cuidado de los padres"iVer puede
prepararse teniendo" un niño que se quede fe! horas en una guardería para que la
escuela pueda compararse con ese evento y experiencia

E1 Se/ Educación
%. Los niños en edad preescolar se vuelven muy conscientes de la diferencia entre
niños y niñas y es una progresión normal en el desarrollo, probablemente porque
esta puede ser la primera vez en sus vidas que están expuestos a la "enitalia del

opuesto, §8 BfhbeKileFfhussh#? Bewhrbamhatrsorioioitef mares a J paiens

desnudo
(. Las preguntas de los niños en edad preescolar sobre "enital o" son simples y la
explicación debe ser simple y directa. Usar el nombre correcto y adecuado para
identificar las partes del cuerpo. Es importante no transmitir que nunca se debe
hablar de estas partes del cuerpo para dejar un Línea abierta de comunicación
para preguntas individuales.
). "Los niños pueden intentar orinar de pie como se ve en los niños y los niños pueden
intentar sentarse"
'. Es común que los niños en edad preescolar disfruten de la masturbación mientras
ven la televisión o leen antes de quedarse dormidos por la noche; la frecuencia de
esto puede aumentar bajo estrés, como cuando se chupan el pulgar.
*. si observar" a un niño masturbándose molesta a los padres#cuidado"iVer, e=claro
para el niño

SMJG CUIDADO NCI I 27

 que ciertas cosas se hacen en algunos. Lugares orivados: los niños pueden
identificarse con este tipo de dirección sin sentirse inhibidos, del mismo modo que
pueden aceptar el hecho de usar el baño en privado o comer sólo en la mesa.
Llamar atención innecesaria al acto puede aumentar la ansiedad y provocar un
aumento de la ansiedad. actividad
6. Una parte importante de la educación sexual para niños en edad preescolar es
enseñarles a evitar el abuso sexual, como no permitir que nadie toque su cuerpo a
menos que estén de acuerdo en que es correcto y que el cuidador siempre debe
hacerlo. permiso antes de "ivin" cuidado que implica tocar"

EL PREESCOLAR HOSPITALIZADO

A1 ¡Se#aración An/iet!

2. asntfes ffErebesy s th a e n p l r e e
s cfGft s tasnlit teesegralte de los padres disminuye
3. )robar
a. menos directo y menos agresivo que en el niño pequeño
b . puede desplazar los sentimientos hacia los demás
4. Desesperación
a. reacciona de una manera ■ similar al niño pequeño
b. Tranquilo, deprimido, desinteresado en el medio ambiente.
c. e = exhibe pérdida de habilidades recién aprendidas
d. se vuelve "generalmente poco cooperativo, se niega" a comer o tomar
medicamentos
e. repetidas veces cuando los padres están visitando"
*. Desapego : similar al niño pequeño

f. Miedo °fgehFiaaEkBAnhder posición de la integridad corporal

(. teme los procedimientos invasivos y la mutilación
). imagina que las cosas son mucho peores de lo que son
'. creer que está enfermo por algo que hizo o pensó

C1 Lo$$ o' Control

%. li4es rutinas y rituales familiares ¡G may sho! re "resión si no se le permite mantener
cierto control
(. El niño ha alcanzado "un alto nivel de independencia y autocuidado en el hogar y puede
esperar que esto continúe incluso en el entorno hospitalario".

D1 Inter"ción$
%. proporcionar un entorno seguro y protegido
2. Tómese el tiempo para la comunicación: dé la oportunidad de hacer preguntas). Para
expresar la ira, reconocer los miedos y las ansiedades.

SMJG CUIDADO NCI I 28

 '. Aceptar la conducta de represión ayudar a pasar de la conducta de represión a la
conducta apropiada de acuerdo con una "e" y una etapa de desarrollo
*. Anímelo a compartir habitación o a dejar tu juguete favorito.
6. Hola! movilidad y proporcionar juegos y actividades de diversión.
7. Coloque al niño en edad preescolar con otros niños de la misma edad si es posible.
?. alentar a ser independiente
@. e=procedimientos sencillos, simplemente al nivel del niño en edad preescolar
%>.use el juego para simplificar los procedimientos, disminuir el estrés y la ansiedad y
como actividad de diversión
%%.evite procedimientos intrusivos cuando sea posible
%(. allo! !earin" de calzoncillos
%). Se anima a los padres a ayudar en el cuidado del niño.

E1 Preocupaciones personales y físicas$

%. Los cambios en la apariencia física que vienen con la pubertad pueden generar
problemas y preocupaciones tanto para el niño como para los padres. La escuela es el
momento

fResarntslregMfFeo discute estos cambios y la responsabilidad se=ual (. Es hora de reforzar la

enseñanza previa de que su cuerpo es suyo y debe ser utilizado sólo en el modo que ellos
elijan y decidan quién lo mira o lo toca.
). La pubertad provoca cambios en las "tierras" sebáceas. Bajo la influencia de andro, las
"tierras se vuelven más activas y preparan el escenario para el acné". La inestabilidad
vasomotora comúnmente conduce a sonrojarse y aumentar la transpiración.
4. Preocupaciones de +irls
a. Las niñas prepúberes suelen ser más altas en aproximadamente (pulgadas o más
que los niños porque su típico "estirón de crecimiento" comienza antes; esto puede
causar preocupación porque se espera que los niños sean más altos que las
"niñas de la misma edad". mi
b. El cambio en el contorno pélvico y se vuelve más ancho puede interpretarse como
cambiar e intentar una dieta estricta para asegurar que la estructura ósea ancha de
las caderas es parte del perfil femenino.

v
c. S#daar& HavlLyefens-rPHSagf s hreantodevelP669: Dfottant algunas glAB pueden
preguntarse si sus senos están "en" para desarrollarse lo suficiente. El desarrollo
de los senos no siempre es simétrico. Normal a tamaños de senos ligeramente
diferentes. ""er mama tiene tumor
d. La preparación temprana para la menstruación es importante para el concepto que
la niña tiene de sí misma como mujer. Una niña a la que se le dice que la
menstruación es una función normal que ocurre todos los meses en todas las
mujeres sanas tiene una actitud diferente hacia su cuerpo que una " Una niña se
despierta una mañana al encontrar sangre en su pijama y le dicen que "se
acostumbre y aprenda a lidiar con ella". ¿Cómo puede una niña aceptar y disfrutar
crecer si implica algo tan impredecible?
e. La mayoría de las "niñas tienen cierta irregularidad menstrual durante" el primer
año o hasta después de la menarquia. Esto ocurre principalmente porque "sus
ciclos son anovulatorios al principio". Los ciclos se vuelven más regulares con la

SMJG CUIDADO NCI I 29

 madurez y el inicio de la ovulación "las niñas pueden temer irre"" ularidad como
desequilibrio hormonal o !preocupación por su futuro

SMJG CUIDADO NCI I 30

 f. La capacidad de concebir o un síntoma de embarazo, la desnutrición, la obesidad
y las emociones pueden agravar el problema del flujo menstrual irregular.
g. ¡Las niñas deben ser 4no! Cuando su período llegue, entonces aprenderán a
confiar en sus cuerpos, es posible que deseen planificar sus actividades durante
los períodos para evitar accidentes.
h. Además de explicarles el motivo del flujo menstrual, las niñas también necesitan
una explicación sobre la "buena higiene" y la seguridad de que pueden bañarse,
ducharse y adelgazar durante sus períodos; pueden usar cualquiera de los
servicios sanitarios. siestas o tampones
i. ¡Las niñas también necesitan 4no! que las secreciones vaginales estarán
presentes. Una "mujer puede temer haber contraído una infección".

/. Preocupaciones de (o#s
a. ¡Los niños tienen un tamaño corporal creciente si no lo hacen! El desarrollo
testicular precede al pene "ro!th, pueden lamentar que su "ro!th sea

!ad<deveiopmiat«Jenay t< femia e iasurrer su masculinidad por el tamaño del pene, s oa

b
oy b . Hipertrofia del tejido mamario ("inecomastiaE puede ocurrir en la prepubertad,
con mayor frecuencia en niños robustos o obesos. G puede estar preocupado por la
presencia del tumor o avergonzarse de que el seno "ruede" aunque esto lo haga sentir
cohibido y consciente. Puede estar seguro de que esto es normal y que desaparecerá
tan pronto como sus hormonas masculinas se vuelvan más maduras y activas.
c. Algunos niños también se preocupan porque, aunque tienen vello púbico, no
pueden "rotar". Todavía tienen barba o no tienen vello en el pecho, que son signos
reconocibles de madurez. Aseguren a los niños que el vello púbico normalmente
aparece primero y que el vello en el pecho y la cara puede no aparecer hasta
varios años después.
d. -Cuando se produce líquido seminal, los niños comienzan a notar la eyaculación
durante el sueño, denominadas emisiones nocturnas . Los niños pueden creer en un
viejo mito que dice que gsuntfsrmiaad wumyyabititating; amxrhayeshsasf ahosfmh"Rreaaturs comeG
ambas son falacias.

&1 educación en casa(

%. Debido a preferencias religiosas o personales o debido a la desilusión con el sistema
escolar, hoy en día algunos niños reciben educación en casa.
(. Con su experiencia menos intensa con sus compañeros que otros niños, es posible que
no se sientan tan cómodos con la interacción con sus compañeros.
). su contacto principal ha sido con sus padres en casa, por lo que su vocabulario puede
ser avanzado o puede sugerir que son mayores que su edad real, por ejemplo, pueden
ser expertos en búsquedas por computadora.
'. Evaluar si el niño tiene experiencia con compañeros, tal vez a través de la participación
en equipos deportivos comunitarios. As4 si el niño recibió exposición a otras culturas o
familias 3 para que el niño pueda
adaptarse a personas diferentes a él#ella en
mejorar en la universidad o en un
primer puesto de trabajo.
¿G1 pestillo? Niños

SMJG CUIDADO NCI I 31

 %. Son niños en edad escolar que no cuentan con la supervisión de un adulto durante
parte de cada día de la semana. El término alude al hecho de que "generalmente
llevan una llave para poder dejar entrar a sus hijos a sus hogares después de la
escuela". En las familias actuales, ambos padres o4 al menos a tiempo parcial fuera
del hogar.
(. Algunos padres tienen !o 4 horas flexibles para poder estar siempre en casa cuando un
niño se va o regresa de casa. Muchas comunidades ya no están lo suficientemente
cerca como para tener vecinos en quienes se pueda confiar para que ayuden con el
cuidado infantil informal.
). La principal preocupación es que los niños desarrollen una mayor tendencia a sufrir
accidentes, comportamiento delictivo, estar "drogados" o abusar del alcohol o disminuir
su rendimiento escolar debido a la falta de supervisión de un adulto.
'. Si un niño es extremadamente temeroso o impulsivo o le resulta difícil resolver
problemas, el tiempo a solas después de la escuela puede no ser apropiado. Algunas
comunidades ofrecen programas especiales después de la escuela para que los niños
no tengan que estar solos en casa.

*• ApsertharcaedefhirrrtabofashkgfsnbfffmmueitEc@rslps RfBBfAf solVin" en una

organización escolar y de autocuidado como los Boy o 0irl Scouts ofrecen programas
para ayudar a los niños a adaptarse a estar solos en casa
0. Enseñanza segura para niños con seguro
a. ¡siempre ubique las puertas y nunca s ho! 4 llaves a los demás o indicar que te
quedas solo en casa
b . Cuando contesta al teléfono, diga que el padre está ocupado y no ausente de casa.
c. TENGA UN PLAN EN CASO DE QUE PIERDA SU 4EY (como quedarse con un
vecino o
d. No entre a la casa si la puerta está abierta o si un !indo! está roto.
e. aprender seguridad contra incendiosG practicar un simulacro de incendio desde
todas las habitaciones de la casa
f. Consulta con los padres por teléfono cuando llegues a casa por primera vez desde
la escuela.

g. entMc.16allsf BSEAE*MP9nUB9 heg8AWfhagrS8r9B-A.H4eEst ffePsegE 4no!s the !ord

h. ¡aprende hola! cambiar las bombillas de forma segura si oscurecerá antes de que
los padres regresen a casa
i. aprende hola! Para reportar un incendio y llamar a la policía, practique esto con los
padres.
7. Responsabilidades de seguridad para los padres de los niños de Latchke#
a. Prepare una bolsa de seguridad y manténgala llena. Incluya una linterna en caso
de una falla eléctrica para que los niños no necesiten encender velas para evitar
incendios.
b. Planifique refrigerios después de la escuela que no requieran refrigeración para
evitar quemaduras.
c. Mantenga las armas de fuego bien cerradas, con la llave en un lugar desconocido
para el niño.
d. 4 Mantenga una lista de números de teléfono de emergencia, incluidos los
números de los padres B! o 4 junto al teléfono
e. Haga arreglos con un vecino que normalmente está en casa al final de la tarde
para que el niño se quede allí en caso de una emergencia.

SMJG CUIDADO NCI I 32

 f. Si un niño mayor se unirá a uno más joven, asegúrese de que ambos comprendan
las reglas establecidas y el grado de responsabilidad esperado.
". asegúrese de que el niño comprenda que las reglas que se aplican durante otros
momentos también se aplican durante el tiempo independiente
8. Acciones familiares para re ventar la soledad de los niños de Latchke#
a. asegúrese de dejar tiempo adicional disponible después de !or4 para que los niños
puedan describir su día
b. Ayude a los niños cada mañana a planificar una actividad para ese día, de modo
que tengan algo útil que esperar durante el tiempo a solas.
c. Hola! Privilegios especiales como escuchar música que a otros miembros de la
familia no les gusta tanto. e=tra horas de televisión durante este tiempo
d. considere una mascota, incluso un animal como un hámster o un pájaro, ofrece
compañía en una casa tranquila
e. Llame a los niños si habrá un retraso en llegar a casa. El tiempo inesperado a
solas es frio.
f. Deje mensajes en el refrigerador o en el baño o deje un mensaje en el contestador
automático solo para decir IhiJG, asegúrese de que no esté lleno de tareas por
hacer.

g. SBKpáginapasildtifpara leer; los personajes de ficción sirven como amigos!ell h.

Instar a los niños a conectarse con otros niños que se enganchan para saber cómo
usan el tiempo de manera efectiva. Hablar por teléfono o enviar correos electrónicos a
otro niño reduce la soledad de ambos.
4. Acciones familiares para aumentar la socialización de los niños de Latchke#
a. Ayude a los niños a planificar actividades extraescolares, como unirse al club de
ciencias durante una tarde al día.
b. . Explorar programas deportivos en la escuela o en la comunidad, ya que a
menudo se realizan después de la escuela.
c. Explore los programas de cuidado infantil en la escuela donde asiste el niño, en
una biblioteca pública o en una iglesia.
d. net!o4 con otros padres o as4 durante el tiempo libre para que se pueda alternar la
supervisión del niño después de la escuela.

8fSaysihen mi eKerparenrnittfme socializar con amigos en !ee4ends

.

SMJG CUIDADO NCI I 33