Universitatea Muskingum

Programe de formare a profesorilor

Formatul planului de lecție

Profesor Brett Carson Subiect: Psihologie Clasa: a 11-a

Clădirea școlii Liceul Meadowbrook

I. Obiectivele de învățare
 Identificați noul(ele) standard(e) de învățare din Ohio SAU Standardele de bază
comune abordate în această lecție:

Standardul de conținut 2: Teorii ale dezvoltării duratei de viață

2.1 Discutați teoriile dezvoltării cognitive

 Descrieți interconexiunile dintre componentele conținutului din cadrul

disciplinei și relația conținutului cu cel puțin alte două domenii de conținut.
Descrieți în mod specific modul în care conținutul predat în lecția dvs. se
leagă de cel puțin alte două domenii de conținut.

Ca această lecție de psihologie, aceasta se referă la componentele secțiunii de știință a

studiilor și cercetărilor de lectură care sunt efectuate și a le raporta la viața normală de
zi cu zi și a le înțelege.

Resurse:
Artele Limbii
Matematică
Ştiinţă
Studii sociale

https://education.ohio.gov/Topics/Learning-in-Ohio
Faceți clic pe roșu Standardele de învățare din Ohio
Sub Explorați standardele de învățare
faceți clic pe Limbi – Matematică – Științe – Studii sociale

 Ce vor ști și ce vor putea face elevii tăi la sfârșitul acestei lecții ? (Includeți
ținta de învățare a elevilor – „Pot/sunt capabil să...” )
Elevii vor:

 Demonstrați abilități eficiente verbale, nonverbale, scrise și de

comunicare
 Rezumați teoria dezvoltării cognitive
 Discutați despre modul în care copiii se dezvoltă emoțional

Pot: să explic cele patru etape ale teoriei cognitiv-dezvoltării

 II. Cunoștințe și experiență de bază ale elevilor

 De ce cunoștințe și abilități anterioare au nevoie studenții pentru a avea succes

în atingerea obiectivelor acestei lecții?

Elevii vor trebui să fie capabili să aibă abilități de citire cu înțelegere, care se vor
transforma în comunicare cu ceilalți privind dezvoltarea copiilor.
Elevii vor trebui să înțeleagă elementele de bază ale modului în care copilul crește
de-a lungul vieții.

 Care sunt preconcepțiile, erorile comune și neînțelegerile legate de conținutul

acestei lecții?

Că Copiii la o vârstă fragedă sunt învățați tot ceea ce fac. Ceea ce poate părea să
fie cazul, dar la vârste mici este locul în care copiii își dau sens lumii în propria
minte. Pe care un înconjurător natural îl poate juca în mod efectiv, dar creierul
copilului așa își dă sens.

 De unde știi dacă elevii au cunoștințele și abilitățile de care au nevoie pentru a

avea succes?

Am mai evaluat sala de clasă în alte lecții oferite de profesorul meu cooperant. De
asemenea, am administrat pretest pentru ca studenții să demonstreze cunoștințe
anterioare.

 Cum veți folosi sau acomoda diversele experiențe pe care elevii dvs. le aduc la
clasă (sex, rasă/etnie, cunoaștere a limbii engleze, statut economic,
excepționalități, nivel de calificare, stiluri de învățare)?

Voi oferi șanse egale ambelor sexe, astfel încât să nu existe părtiniri de gen. Aș
oferi opțiuni alternative de testare dacă este necesar. Pentru diferențele de rasă și
etnie, toate vor fi acceptate și apreciate pentru că această lecție nu face
discriminări. Pentru cunoașterea limbii engleze, toți elevii din clasă vorbesc
engleza, așa că acesta va fi prezentat. În ceea ce privește statutul economic,
aceasta nu va fi o problemă pentru cărțile sunt oferite studenților și voi avea hârtie
și un creion dacă este necesar.

III.Proceduri de instruire
 Rezumatul conținutului, inclusiv conceptele și înțelegerile esențiale:
Ideea principală este despre procesul de gândire în care copiii se dezvoltă, încep să
gândească, să comunice și să relaționeze cu ceilalți și să rezolve probleme.

 Metode de predare:

Instruire directă, folosind PowerPoint și, de asemenea, folosind videoclipuri.

Se așteaptă ca studenții să ia notițe, voi oferi note de urmat și completat pe măsură ce

merg, dar se așteaptă să completeze mai multe note pentru mai multe înțelegeri.

 Limbajul academic (vocabul de conținut ȘI vocabularul academic general

utilizat în cadrul disciplinei , de exemplu Taxonomia lui Bloom, cuvinte cheie,
 expresii și simboluri: Notă: adresați-vă fiecăruia dintre acestea în mod
specific, listând limba academică pe care trebuie să o învețe și să le folosească
studenții.)

Dezvoltare cognitivă: creștere intelectuală care începe de la naștere și continuă

până la vârsta adultă

Permanența obiectului: Realizarea unui copil că un obiect există chiar și atunci

când nu îl poate vedea sau atinge.

Patru etape ale dezvoltării cognitive: senzoriomotor, preoperațional, operații

concrete, operații formale

IV. Mediul de clasă

 Identificați componentele mediului de clasă (aranjarea sălii, modele de
grupare, resurse de învățare și materiale) necesare pentru predarea întregii
lecții planificate. Oferiți o justificare solidă pentru fiecare dintre deciziile de
mediu luate.

Mediul de clasă ar trebui să fie plin de cursanți activi care sunt pregătiți să ia
notițe și să răspundă la întrebări pe măsură ce mergem. Caietul și un ustensil de
scris sunt esențiale pentru această lecție și pentru altele pe măsură ce mergem.

 Aranjarea camerei (cu justificarea furnizată):

Cadru tipic de clasă, birouri pe rânduri și studenți așezați pe locurile cele mai
potrivite pentru învățarea lor.

 Modele de grupare (cu motivația furnizată):

Fără modele de grupare

 Resurse de învățare, inclusiv tehnologia (cu motivația furnizată):

i. Computer cu retroproiector
ii. Internet de mare viteză cu posibilitatea de a reda videoclipuri.

V. Activități de instruire
Secvența lecției (includeți întrebări importante de adresat elevilor). Timp alocat
Furnizați o descriere detaliată a fiecăruia:

Deschidere:

Această lecție va începe prin a pune întrebarea „Când începe o persoană să comunice
pentru prima dată?” și urmat de „Când o persoană încetează să învețe lucruri noi?”
( Elevii vor avea timp să împărtășească o discuție deschisă) (5-10 minute).
 Raspunsuri posibile:
 1 lună
 4 luni
 1 an
 2-3 ani

Activități principale:

Instruire directă: După timpul alocat pentru discuția deschisă a studenților, ne vom
scufunda în PowerPoint și vom trece la instruirea directă. Voi explica apoi în teach
cine a fost Piaget și ce cercetări a efectuat pentru a veni cu teoriile dezvoltării
cognitive.

Închidere:
Pentru a încheia lecția, voi răspunde la orice întrebări care mai există și apoi vom
oferi un test sumativ pe care elevii să-l susțină individual.

VI. Evaluare/Evaluare
Cum veți ști dacă fiecare elev a îndeplinit obiectivele de învățare?

Strategii formative:

Degetele în sus sau în jos Dacă lucrurile au sens, acest lucru mă va ajuta să știu dacă
va trebui să trec peste material sau să schimb exemple pentru el.

Voi pune întrebări elevilor pentru a mă asigura că sunt niște cursanți activi. Acest
lucru va permite, de asemenea, minții lor să se afunde mai adânc în subiect

Evaluarea sumativă:

Înțelegerea studenților din această lecție va fi condusă prin testul pe care îl voi
administra pentru ca ei să o facă individual. Acest lucru îmi va permite să îmi dau
seama dacă lecția a predat studenților etapele teoriei.

Atașați evaluări și criterii de evaluare.

VII. Adaptări (de ex. IEP, planuri 504, WEP)

Modificări: Dacă obiectivul lecției și/sau obiectivele de învățare semnificative ale
conținutului trebuie modificate pentru a modifica așteptările pentru un student (de
exemplu, număr redus de probleme, sau nivel inferior Bloom sau extensii pentru
elev(i) dotați pentru a avansa progresul).
Acomodări: Dacă alte componente, cum ar fi metoda, activitatea sau materialele
lecției, sunt modificate pentru a ajuta elevii să atingă obiectivul de învățare (de
exemplu, timp prelungit, scriitor, cititor, verificator ortografic, dispozitiv electronic
sau note ghidate).
Numele Ioan
studentului
(eșantioane
oferite, ELL,
nevoi speciale:
fizice,
cognitive,
emoționale)
Ce nevoi vă ADHD și
adresați pentru acționarea
acest elev în provocând
această lecție? distragerea
atenției
Obiectivele de Atenția
învățare directă
(modificare cu asupra
privire la ceea ce detaliilor
se așteaptă să
cunoască sau să
importante
facă elevul) ale lecției,
menținerea
sarcinii și
rămânerea
implicată
fără a
provoca
distragerea
atenției
Metode de stilul direct
predare de predare.
Reducerea
distragerilor
prin plasarea
lor în partea
din față a
sălii sau a
profesorului
le poate
supraveghea
îndeaproape
și poate face
contact
vizual
frecvent.
Materiale Aceleași
didactice materiale
didactice
Limbajul aceeași limbă
academic academică
( identificați
variația în funcție
de nevoile
elevilor)
Activități aceleași
pentru activități ca
studenți și restul
grupului,
poate așa că
elevul este
copleșit,
vorbește cu
ei înainte de
clasă și
spune-i că
urmează să-i
cheme
primul și să-i
spună
întrebarea la
care
urmează,
astfel încât să
fie pregătiți
Materiale aceleasi
pentru elevi materiale

Evaluare/ aceeași
Evaluare evaluare,
(permite totuși, se va
demonstrarea acorda timp
studenților despre
învățare)
suplimentar
dacă este
necesar și, de
asemenea, se
va așeza cu
elevul pentru
a se asigura
că înțeleg
ceea ce i se
cere.

VIII. Reflecție (dacă se predă lecția):

 Ce a mers bine? De unde ştiţi?
 Ce nu a mers bine și de unde știi?
 Dacă ai putea preda această lecție din nou, ce ai face la fel? De ce?
 Ce ai face diferit? De ce?
 Care individ sau grup s-a descurcat deosebit de bine? Cum îți dai seama de
această performanță?
 Ce vei/ai face mâine sau ai încerca în viitor cu acest individ sau grup?
 Care individ sau grup părea să aibă probleme? Cum îți dai seama de această
performanță?
Notă: justificați următorii pași cu cercetări și/sau teoreticieni trebuie să ofere sprijin direcționat
indivizilor și grupurilor pentru a-și îmbunătăți învățarea.

Rezultatele testului pretest:

Clasa Educație 313:

Comentarii generale:

De obicei, fiecare elev a arătat deja o înțelegere foarte bună a acestor subiecte. Cea mai
mare parte a materialului care a fost ratat a fost schimbarea unor cuvinte din vocabular cu
altele.

Pretestele de lucru pe teren

Elevii au oferit foarte puțină înțelegere a ceea ce li se cere de acum. Trebuie să treceți
peste tot în lecție despre cele patru etape și despre cuvintele de vocabular din interiorul
etapelor.

martie 2019