‫املركز الوطين للتقومي والامتحاانت‬

‫دليل االختبارات الشفوية ملباريات ولوج املراكزالجهوية ملهن التربية‬

‫والتكوين للتوظيف في الدرجة الثانية من أطرالتدريس واألطراملختصة‬
‫‪ -‬دورة ‪-2023‬‬

‫‪1‬‬
‫دليل االختبارات الشفوية‬ ‫مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين– دورة ‪2023‬‬
 ‫الـــــــــــــــفـــــــهـــــــــــــرس‬
‫الصفحة‬ ‫املحاور‬
‫‪3‬‬ ‫تقديم‪................................................................................................................................‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪ .I‬توصيف االختبارالشفوي…‪…………………...........……………………………………………….‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪ .II‬اإلعداد إلجراء االختبارات الشفوية ‪........................................................................‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪ .1‬تشكيل لجان االختبار‪.................................................................................‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪ .2‬توزيع لجن االختبارات الشفوية‪...................................................................‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪ .3‬تنظيم دورات تكوينية لفائدة لجن االختبارات الشفوية‪................................‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪ .4‬السياق العام املعتمد في تدبيراالختبارات الشفوية ‪.........................................‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪ .5‬الوسائل اللوجستية والبشرية إلجراء االختبارات الشفوية‬

‫‪7‬‬ ‫‪ .6‬اإلجراءات التنظيمية قبل انطالق االختبار‪...................................................‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪ .7‬اإلجراءات التنظيمية يوم االختبار‪...............................................................‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪.III‬إجراء االختبارات الشفوية‪......................................................................................‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪ .1‬مسطرة اإلجراء‪..............................................................................................‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪ .2‬سير إجراء االختبارات الشفوية‬

‫‪15‬‬ ‫‪ .3‬تقييم أداء املترشحين‪..............................................................................‬‬

‫‪16‬‬ ‫إجراءات ما بعد إنهاء االختبارات……………………………………‪………………….........‬‬ ‫‪.IV‬‬

‫‪16‬‬ ‫‪ .1‬شبكات التنقيط واملحاضر‬

‫‪16‬‬ ‫‪ .2‬مسك نقط االختبارات الشفوية‬

‫املالحق ‪( :‬امللحق ‪ + 1‬امللحق ‪ + 2‬امللحق‪ + 3‬امللحق ‪)4‬‬

‫‪2‬‬
‫دليل االختبارات الشفوية‬ ‫مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين– دورة ‪2023‬‬
 ‫تقدي ـ ـم‬
‫يتم إجراء االختبارات الشفوية الخاصة بمباريات ولوج املراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين‬
‫للتوظيف في الدرجة الثانية من أطرالتدريس واألطراملختصة– دورة ‪ ،2023‬باجتياز رائز منهي ثم إجراء‬
‫مقابالت فردية أمام لجان تخصصية باالستناد إلى ما هو محدد في هذا الدليل وفي شبكة التنقيط‪.‬‬
‫يتم تحديد تاريخ ومكان وتوقيت إجراء االختبارات الشفوية في لوائح الناجحات والناجحين في‬
‫االختبارات الكتابية‪.‬‬
‫يتم تحديد عتبة القبول الجتياز االختبارات الشفوية في الحالة التي يكون فيها عدد املناصب أقل‬
‫من ‪ 10‬مناصب باعتماد عدد املناصب املتبارى بشأنها مضروب في ‪ ،3‬وعندما يكون عدد املناصب‬
‫محصور ا ما بين ‪ 10‬و‪ ،20‬يتم اعتماد عدد املناصب املتبارى في شأنها مضروب في ‪ ، 2‬وفي الحاالت التي‬
‫يفوق فيها عدد املناصب ‪ 20‬منصبا‪ ،‬يتم تحديد عتبة القبول في حدود عدد املناصب املتبارى بشأنها‬
‫مضروب في ‪.1,5‬‬

‫وتجدر اإلشارة إلى ضرورة حضور املترشح(ة) املعني (ة) إلى مركز االختبارات الشفوية نصف ساعة قبل‬
‫املوعد املحدد له‪.‬‬
‫تجرى هذه االختبارات خالل الفترة ما بين ‪ 25‬و‪ 30‬دجنبر ‪ 2023‬باملراكز التي تحددها األكاديميات‬
‫بتنسيق مع املراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين واملديريات اإلقليمية‪.‬‬

‫‪ .I‬توصيف االختبارات الشفوية‬

‫تهدف االختبارات الشفوية إلى التأكد من مدى توفر املترشحة واملترشح على االستعداد املنهي لالضطالع‬
‫باملهام املنوطة به في نطاق تخصصه‪ ،‬وقياس مدى توفره على الكفايات األساسية (املعرفية والتواصلية‬
‫والبيداغوجية‪ )...‬حسب اإلطار والتخصص املمتحن في شأنهما ومدى قدرته على تطويرها مستقبال‪.‬‬
‫وتجرى هذه االختبارات بالنسبة لكل مترشح(ة) وفق املراحل التالية‪:‬‬
‫ساعة واحدة‬ ‫‪ ‬تحضير الوضعية‬ ‫‪‬اجتياز الرائز‬ ‫‪‬قاعة االنتظار‬

‫ساعة واحدة‬

‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫تقديم الوضعية‬ ‫‪‬‬

‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫مناقشة الوضعية‬ ‫‪‬‬

‫هذا‪ ،‬وتقوم لجن االختبارات الشفوية بالنسبة ملباراة أطر التدريس بإعداد وضعيات اختبارية انطالقا‬
‫من محاور املقاطع املدرجة بالبرنامج الرسمي لالختبارات الشفوية‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫دليل االختبارات الشفوية‬ ‫مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين– دورة ‪2023‬‬
 ‫‪ . II‬اإلعداد إلجراء االختبارات الشفوية‬
‫‪ .1‬تشكيل لجان االختبارات‬
‫أ‪ .‬تحدد األكاديميات بتنسيق مع املراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين لجن االختبارات الشفوية‪ ،‬مع‬
‫األخذ بعين االعتبار التخصص‪ ،‬من بين األساتذة املكونين واملفتشين التربويين واألساتذة املبرزين‪،‬‬
‫ومفتش ي املصالح املادية واملالية ومفتش ي التوجيه التربوي‪ .‬ويمكن عند االقتضاء تعيين أساتذة مشهود‬
‫لهم بالخبرة والكفاءة‪ ،‬وذلك بناء على اقتراح من املفتشين التربويين؛‬
‫ب‪ .‬يجب أال يقل عدد أعضاء اللجنة الواحدة عن ثالثة أعضاء تضم بالضرورة أستاذا مكونا باملراكز‬
‫الجهوية ملهن التربية والتكوين‪ ،‬ومفتشا تربويا؛‬
‫ج‪ .‬يتم تنسيق أعمال كل لجنة من طرف أحد األعضاء إما بالتوافق أو عن طريق التناوب حسب فترات‬
‫إجراء االختبارات‪.‬‬
‫وتتكون لجان االختبارات الشفوية وفق التحديدات املبينة في الجدول أسفله‪:‬‬

‫تشكيةل اللجنة‬ ‫املباراة‬

‫‪ ‬أستاذ مكون باملراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين متخصص في الديداكتيك أو في‬
‫علوم التربية؛‬
‫مباراة التعليم االبتدائي ‪-‬‬
‫‪ ‬أستاذ مكون باملركز الجهوي ملهن التربية والتكوين متخصص في مادة اللغة‬
‫التخصص املزدوج‬
‫الفرنسية؛‬
‫‪ ‬مفتش تربوي للتعليم االبتدائي‪.‬‬
‫‪ ‬أستاذ مكون باملراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين متخصص في مادة اللغة‬
‫األمازيغية؛‬
‫مباراة التعليم االبتدائي ‪-‬‬
‫‪ ‬أستاذ مكون باملراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين متخصص في الديداكتيك أو في‬
‫تخصص اللغة األمازيغية‬
‫علوم التربية‪.‬‬
‫‪ ‬مفتش تربوي للتعليم االبتدائي‪.‬‬
‫‪ ‬أستاذ مكون باملراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين في مادة التخصص؛‬
‫‪ ‬أستاذ مكون باملراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين متخصص في الديداكتيك أو في‬
‫علوم التربية‪.‬‬ ‫مباراة التعليم الثانوي‬
‫‪ ‬مفتش تربوي للتعليم الثانوي في مادة التخصص أو أستاذ مبرز للتعليم الثانوي في‬
‫حالة عدم توفر اإلقليم أو الجهة على مفتش مادة التخصص‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫دليل االختبارات الشفوية‬ ‫مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين– دورة ‪2023‬‬
 ‫تشكيةل اللجنة‬ ‫املباراة‬
‫أستاذ مكون باملراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين متخصص في التدبير اإلداري‬ ‫‪‬‬
‫والتربوي واملالي‪.‬‬ ‫مباراة مختص ي االقتصاد‬
‫مفتش املصالح املادية واملالية أو مفتش تربوي للتعليم الثانوي في تخصص علوم‬ ‫‪‬‬
‫واإلدارة‬
‫االقتصاد والتدبير؛‬
‫مفتش في التوجيه التربوي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أستاذ مكون باملراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين متخصص في الفيزياء والكيماء‬ ‫‪‬‬ ‫مباراة املختصين‬
‫أو في علوم الحياة واألرض؛‬ ‫التربويين_ تخصص‬
‫مفتش تربوي للتعليم الثانوي ملادة الفيزياء والكيمياء أو ملادة علوم الحياة واألرض؛‬ ‫‪‬‬
‫تحضير املختبرات املدرسية‬
‫مفتش في التوجيه التربوي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أستاذ مكون باملراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين متخصص في التدبير اإلداري‬ ‫‪‬‬ ‫مباراة املختصين‬
‫والتربوي‪.‬‬ ‫التربويين_ التوثيق‬
‫مفتش تربوي للتعليم الثانوي؛‬ ‫‪‬‬
‫والحراسة التربوية‬
‫مفتش في التوجيه التربوي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬أستاذ مكون باملراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين متخصص في علم االجتماع أو‬
‫في علم النفس التربوي أو في علوم التربية‪.‬‬ ‫مباراة املختصين التربويين‬
‫‪ ‬مفتش تربوي للتعليم الثانوي تخصص الفلسفة؛‬ ‫االجتماعيين‬
‫‪ ‬مفتش في التوجيه التربوي‪.‬‬
‫‪ .2‬توزيع لجن االختبارات الشفوية واملترشحين‬
‫يتم توزيع لجان االختبارات الشفوية باستعمال منظومة تدبير املباريات ‪ ،Sage Pro‬وذلك بتنسيق مع‬
‫مديرية منظومة إدارة اإلعالم‪.‬‬
‫يقوم رئيس مركز االختبارات الشفوية بتسليم لوائح املترشحات واملترشحين‪ ،‬كل فترة على حدة (الفترة‬
‫الصباحية والفترة املسائية)‪ ،‬للجان االختبارات الشفوية بطريقة عشوائية‪ ،‬وال يتم في كل األحوال تسليم‬
‫لوائح املترشحين للجن دفعة واحدة‪.‬‬
‫‪ .3‬تنظيم لقاءات تأطيرية ألعضاء لجن االختبارات الشفوية‬
‫ينظم املركز الوطني للتقويم واالمتحانات لقاء تأطيريا عن بعد لفائدة املكلفين بتمرير الرائز املنهي‪ ،‬وذلك‬
‫يوم الخميس ‪ 21‬دجنبر‪ 2023‬ابتداء من الساعة العاشرة صباحا‪.‬‬
‫وتنظم األكاديميات الجهوية بتنسيق مع املراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين لقاءات تأطيرية لفائدة‬
‫أعضاء لجن االختبارات الشفوية تخصص لتقديم دليل االختبارات املذكورة وشبكة التنقيط‪ ،‬وذلك خالل‬
‫الفترة ما بين ‪ 21‬و‪ 23‬دجنبر‪.2023‬‬

‫‪5‬‬
‫دليل االختبارات الشفوية‬ ‫مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين– دورة ‪2023‬‬
 ‫‪ .4‬السياق العام املعتمد في تدبيراالختبارات الشفوية‬
‫يتم إجراء االختبارات الشفوية على شكل مقابلة مع لجنة املباراة املحدثة لهذا الغرض‪ ،‬وذلك وفق ما‬
‫ورد في اإلعالن عن إجراء هذه املباريات الصادر عن الوزارة وما هو محدد بهذا الدليل كما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬بالنسبة ملباراة أطرالتدريس‬
‫‪ .1‬اجتيازالرائزاملنهي‬
‫تخصص ساعة واحدة الجتياز الرائز املنهي‪ ،‬وذلك وفق ما هو محدد في دليل التمرير الخاص بالرائز املنهي‪.‬‬

‫‪ .2‬دراسة وضعية‬
‫املعامل ( جميع‬
‫معامل تخصص‬
‫التخصصات باستثناء‬
‫التربية البدنية‬ ‫مدة املناقشة‬ ‫مدة العرض‬ ‫مدة التحضير‬ ‫االختبار‬
‫التربية البدنية‬
‫والرياضية‬
‫والرياضية)‬

‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫ساعة واحدة‬ ‫دراسة وضعية‬

‫‪ ‬بالنسبة لألطراملختصة‬
‫املعامل‬ ‫مدة املناقشة‬ ‫مدة التحضير‬ ‫االختبار‬

‫مقابلة حول مهام واختصاصات اإلطار‬

‫‪3‬‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬
‫املمتحن في شأنه‬

‫الوسائل اللوجستية والبشرية إلجراء االختبارات الشفوية‬ ‫‪.5‬‬

‫يتم تخصيص قاعات لالنتظار حسب األعداد املبرمجة للمترشحات واملترشحين‪ .‬ويتم تكليف طاقم إداري مساعد‬
‫لرئيس مركز اإلجراء يتكلف بتنسيق العمليات وبتوجيه املترشحات واملترشحين للفضاءات املعنية باجتياز الرائز‬
‫املنهي وبتحضير الوضعيات االختبارية وبإجراء املقابالت الشفوية‪.‬‬
‫‪ ‬اجتيازالرائزاملنهي‬
‫‪ ‬تخصص قاعة أو قاعات الجتياز الرائز املنهي مجهزة بحواسيب متصلة بشبكة األنترنيت؛‬
‫‪ ‬يحدد عدد الحواسب الجتياز الرائز بعدد لجن االختبارات الشفوية مع توفير بعض الحواسيب االحتياطية؛‬
‫‪ ‬يتم تكليف ممررين إثنين لكل ‪ 10‬مترشحين الجتياز الرائز املنهي أحدهما يكلف بالجانب التنظيمي لعملية‬
‫التمرير واآلخر يكلف بالجانب التقني واإلعالميائي للتمرير‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫دليل االختبارات الشفوية‬ ‫مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين– دورة ‪2023‬‬
 ‫‪ ‬تحضيرالوضعيات االختبارية‬
‫‪ ‬تخصص قاعات لتحضير الوضعيات االختبارية تتوفر على الوثائق التربوية التالية‪:‬‬
‫البرامج الرسمية والتوجيهات التربوية؛‬ ‫‪‬‬

‫الكتب املدرسية املعتمدة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬يتم تكليف أطر لحراسة قاعة التحضير على أساس مكلفين اثنين بكل قاعة للتحضير‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم الوضعية واملناقشة‬
‫‪ ‬تخصص قاعة لكل لجنة مجهزة بسبورة وأقالم وكراس ي وطاولة‪.‬‬
‫‪ .6‬اإلجراءات التنظيمية قبل انطالق االختبارات‬
‫أ‪ .‬يتولى رئيس مركز االختبارات الش فففوية تعيين الطاقم اإلداري املس ففاعد له في إجراء االختبارات املذكورة‬
‫مع تحديد مهام كل عضو داخل هذا الطاقم‪.‬‬
‫ب‪ .‬يعقد رئيس مركز االختبارات الشفوية اجتماعا تنسيقيا‪ ،‬يحضره أعضاء اللجان التي تم تعيينها‪.‬‬
‫ج‪ .‬يتم تسليم أعضاء لجن االختبارات الشفوية شبكة تنقيط فردية عبارة عن مسودة وشبكة أخرى‬
‫جماعية هي التي يتم اعتمادها في التنقيط النهائي حسب كل مباراة وتخصص‪ ،‬وفق ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬شبكة لتنقيط املترشحين خاصة بلجنة االختبارات الشفوية ملباريات ولوج املراكز الجهوية ملهن‬
‫التربية والتكوين للتوظيف في الدرجة الثانية من أطر التدريس (امللحق ‪)1‬؛‬
‫‪ ‬شبكة لتنقيط املترشحين خاصة بلجنة االختبارات الشفوية ملباريات ولوج املراكز الجهوية ملهن‬
‫التربية والتكوين للتوظيف في الدرجة الثانية من األطر املختصة (امللحق ‪)2‬‬
‫د‪ .‬يتعين وجوبا على أعضاء لجن االختبارات الشفوية عقد اجتماع تنسيقي بمركز إجراء االختبارات‬
‫الشفوية‪ ،‬خالل الفترة ما بين ‪ 21‬و ‪ 23‬دجنبر ‪ 2023‬ويخصص ملا يلي‪:‬‬
‫‪ ‬االطالع على دليل االختبارات الشفوية؛‬
‫‪ ‬مناقشة التدابير املتعلقة بإعداد الوضعيات االختبارية؛‬
‫‪ ‬االطالع على شبكة التنقيط ومناقشتها؛‬
‫‪ ‬التأكد بأن أعضاء اللجنة لهم فهم موحد لعناصر التقييم ولكيفية استعمال سالليم التنقيط‬
‫املرتبطة بكل عنصر‪ ،‬وذلك من خالل‪:‬‬
‫‪ ‬إجراء محاكاة ملقابلة شفوية افتراضية (‪)Mise en situation‬؛‬
‫‪ ‬بعد نهاية املقابلة االفتراضية يمنح أعضاء اللجنة بشكل فردي تنقيطا لكل عنصر من عناصر‬
‫شبكة التنقيط دون مناقشة قبلية للتقديرات؛‬

‫‪7‬‬
‫دليل االختبارات الشفوية‬ ‫مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين– دورة ‪2023‬‬
 ‫‪ ‬يقوم أعضاء اللجنة بمقارنة التقديرات املمنوحة للوقوف على التفاوتات بين النقط وتأويل تلك‬
‫الفروق ومناقشتها لتوحيد فهم كل عنصر من العناصر املعتمدة في شبكة التنقيط‪ ،‬وكذا كيفية‬
‫استعمال سلم التنقيط الخاص بكل عنصر؛‬
‫‪ ‬في حالة ما إذا تبين وجود اختالفات في فهم منطوق ودالالت عناصر التقييم املتضمنة بالشبكة‪،‬‬
‫تتم إعادة نفس التمرين إلى أن يحصل توافق كاف بين تقديرات جميع أعضاء اللجنة‪.‬‬
‫اإلجراءات التنظيمية يوم االختبارات‬ ‫‪.7‬‬
‫أ‪ .‬ي ف ففتم التقي ف ففد بم ف ففدة ‪ 50‬دقيق ف ففة كامل ف ففة ف ف ففي إج ف فراء املقابل ف ففة الش ف فففوية بالنس ف ففبة لك ف ففل مترش ف ففحة ومترش ف ففح‬
‫ملباراة أطر التدريس ومدة ‪ 30‬دقيقة كاملة بالنسبة للمترشحين لألطر املختصة؛‬
‫ب‪ .‬بالنس ف ف ففبة ألط ف ف ففر الت ف ف ففدريس يج ف ف ففب أال يتج ف ف ففاوز ع ف ف ففدد املق ف ف ففابالت الش ف ف فففوية لك ف ف ففل لجن ف ف ففة ‪ 6‬مق ف ف ففابالت ف ف ف ففي‬
‫اليف ففوم الواحف ففد‪ ،‬علف ففى أسف ففاس ‪ 3‬مقف ففابالت فف ففي الفتف ففرة الصف ففباحية و‪ 3‬مقف ففابالت فف ففي الفتف ففرة الزواليف ففة‪ ،‬أمف ففا‬
‫بالنس ف ففبة لألط ف ففر املختص ف ففة‪ ،‬فيج ف ففب أال يتج ف ففاوز ع ف ففدد املق ف ففابالت الش ف فففوية لك ف ففل لجن ف ففة ‪ 14‬مقابل ف ففة ف ف ففي‬
‫اليوم الواحد‪ ،‬على أساس ‪ 8‬مقابالت في الفترة الصباحية و‪ 6‬مقابالت في الفترة الزوالية؛‬
‫ج‪ .‬ي ف ففتم إح ف ففدا لجنت ف ففين عل ف ففى األق ف ففل بالنس ف ففبة لك ف ففل تخص ف ففص ف ف ففي كف ف ففل مرك ف ففز م ف ففن مراك ف ففز االختب ف ففارات‬
‫الش ف فففوية بغ ف ففض النظ ف ففر ع ف ففن ع ف ففدد املترش ف ففحين‪ ،‬حي ف ف ي ف ففتم توزي ف ففع املترش ف ففحات واملترش ف ففحين مناص ف فففة‬
‫على اللجن أو اللجنتين وبشكل عشوائي؛‬
‫د‪ .‬عند كل فترة تسلم للجن الئحة املترشحات واملترشحين للفترة الصباحية والفترة املسائية‪ ،‬وال يتم بأي‬
‫حال من األحوال تسليم الالئحتين معا دفعة واحدة ألعضاء اللجنة؛‬
‫ذ‪ .‬يتم توزيع لوائح املترشحات واملترشحين على لجان االختبارات الشفوية بطريقة عشوائية خالل كل فترة‬
‫من فترتي اليوم الواحد‪ ،‬وذلك من طرف رئيس مركز االختبارات الشفوية‪.‬‬

‫‪ - III‬إجراء االختبارات الشفوية‬

‫مسطرة اإلجراء‬ ‫‪.1‬‬
‫يجرى االختبار الشفوي فرديا‪ ،‬وال يسمح باستقبال أكثر من مترشح في قاعة االختبار خالل اإلجراء‪.‬‬
‫أ‪ .‬تقوم لجنة االختبار بالتحقق من هوية املترشح باعتماد البطاقة الوطنية للتعريف مع التأكد من ورود‬
‫اسم املترشح ضمن الالئحة الرسمية للمترشحين ومن مطابقة املعطيات الخاصة بهويته مع املعطيات‬
‫الواردة في الالئحة املذكورة‪.‬‬
‫ب‪ .‬تروم هذه االختبارات التأكد من مدى توفر املترشحة واملترشح على االستعداد املنهي لالضطالع باملهام‬ ‫ب‪.‬‬

‫املنوطة به في نطاق تخصصه‪ ،‬وقياس مدى توفره على الكفايات املعرفية والتواصلية والبيداغوجية‬
‫حسب اإلطار والتخصص املمتحن في شأنهما ومدى قدرته على تطويرها مستقبال‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫دليل االختبارات الشفوية‬ ‫مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين– دورة ‪2023‬‬
 ‫ت‪.‬‬

‫‪ .2‬سير إجراء االختبارات الشفوية‬

‫‪ ‬يتم استقبال املترشحات واملترشحين وفق البرمجة التالية‪:‬‬

‫الفترة الصباحية‪ :‬يتم استقبال املترشحين انطالقا من الساعة ‪ 8‬صباحا؛‬ ‫‪‬‬

‫الفترة الزوالية‪ :‬يتم استقبال املترشحين ملباراة أطر التدريس انطالقا من الساعة ‪ 12‬زواال‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫ويتم استقبال املترشحين ملباراة األطر املختصة انطالقا من الساعة ‪ 14‬بعد الزوال؛‬

‫‪ ‬داخل قاعات االنتظار يتم التحقق من هوية املترشح من خالل البطاقة الوطنية للتعريف؛‬

‫‪ ‬يتم توجيه املترشح من طرف أحد أعضاء الفريق املساعد لرئيس مركز اإلجراء إلى قاعة اجتياز الرائز املنهي‬

‫‪ ،TME‬ويقوم املكلف بالتمرير بالتحقق من هوية املترشح(ة) من خالل البطاقة الوطنية للتعريف‪ ،‬ثم‬

‫تجرى عملية تمرير الرائز وفق التحديدات املبينة في دليل التمرير؛‬

‫‪ ‬يوقع املترشح(ة) في الئحة الحضور الخاصة باجتياز الرائز‪ ،‬وذلك عند نهاية املدة املخصصة للتمرير؛‬

‫‪ ‬بعد ذلك‪ ،‬يتم توجيه املترشح(ة) من طرف أحد أعضاء الفريق املساعد لرئيس مركز اإلجراء إلى قاعة‬

‫لجنة االختبارات الشفوية‪ ،‬حي يتم تسليمه وضعية أو حالة مرتبطة بمجال تخصصه عن طريق‬

‫السحب العشوائي؛‬

‫‪ ‬بعد ذلك‪ ،‬يتم توجيه املترشح(ة) من طرف أحد أعضاء الفريق املساعد لرئيس مركز اإلجراء إلى قاعة‬

‫التحضير‪ ،‬ويطلب من املكلفين بالحراسة ضبط املدة الزمنية املخصصة للتحضير؛‬

‫‪ ‬يقوم املكلف بالحراسة بالتحقق من هوية املترشح(ة) من خالل البطاقة الوطنية للتعريف؛‬

‫‪ ‬يوقع املترشح(ة) في الئحة الحضور الخاصة بالتحضير‪ ،‬وذلك عند نهاية املدة املخصصة للتحضير؛‬

‫‪ ‬بتنسيق مع اللجنة املكلفة بإجراء االختبارات الشفوية‪ ،‬يتم توجيه املترشح(ة) مباشرة إلى قاعة إجراء‬

‫االختبارات الشفوية إلجراء املقابلة ثم التوقيع في الئحة الحضور عند نهايتها؛‬

‫‪ ‬ويتم اتباع نفس الخطوات مع باقي املترشحين‪ ،‬وذلك وفق البرمجة الزمنية التالية‪:‬‬

‫‪9‬‬
‫دليل االختبارات الشفوية‬ ‫مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين– دورة ‪2023‬‬
 ‫أ‪ .‬مباراة أطرالتدريس‬
‫قاعة اإلجراء‬ ‫قاعة التحضير‬ ‫قاعة اإلجراء‬ ‫قاعة التمرير‬ ‫برمجة‬
‫تقديم ومناقشة‬ ‫تحضير‬ ‫اجتيازالرائز‬ ‫املترشحين‬
‫سحب الوضعية‬
‫الوضعية‬ ‫الوضعية‬ ‫املنهي‬
‫‪10h : 30 min‬‬ ‫‪9h : 30 min‬‬ ‫‪8h : 30 min‬‬
‫‪9h : 30 min‬‬ ‫املترشح ‪1‬‬ ‫الفترة‬
‫‪11h : 20 min‬‬ ‫‪10h : 30 min‬‬ ‫‪9h : 30 min‬‬
‫‪11h : 30 min‬‬ ‫‪10h : 30 min‬‬ ‫‪9h : 30 min‬‬ ‫الصباحية‬
‫‪10h : 30 min‬‬ ‫املترشح ‪2‬‬
‫‪12h : 20 min‬‬ ‫‪11h : 30 min‬‬ ‫‪10h : 30 min‬‬
‫‪12h : 30 min‬‬ ‫‪10h : 30 min‬‬
‫‪11h : 30 min‬‬
‫‪11h : 30 min‬‬ ‫املترشح ‪3‬‬
‫‪13h : 20 min‬‬ ‫‪12h : 30 min‬‬ ‫‪11h : 30 min‬‬
‫تجميع شبكات التنقيط‬
‫‪13h : 45min‬‬ ‫‪13h : 20min‬‬
‫واملحاضر‬
‫‪14h : 30 min‬‬ ‫‪13h : 45min‬‬ ‫استراحة‬
‫‪14h : 30 min‬‬ ‫‪13h : 30 min‬‬ ‫‪12h : 30 min‬‬
‫‪13h : 30 min‬‬ ‫املترشح ‪4‬‬
‫‪15h : 20 min‬‬ ‫‪14h : 30 min‬‬ ‫‪13h : 30 min‬‬
‫‪15h : 30 min‬‬ ‫‪14h : 30 min‬‬ ‫‪13h : 30 min‬‬
‫‪14h : 30 min‬‬ ‫املترشح ‪5‬‬ ‫الفترة‬
‫‪16h : 20 min‬‬ ‫‪15h : 30 min‬‬ ‫‪14h : 30 min‬‬ ‫الزوالية‬
‫‪16h : 30 min‬‬ ‫‪15h : 30 min‬‬ ‫‪14h : 30 min‬‬
‫‪15h : 30 min‬‬ ‫املترشح ‪6‬‬
‫‪17h : 20 min‬‬ ‫‪16h : 30 min‬‬ ‫‪15h : 30 min‬‬

‫نهاية أشغال اليوم‪ :‬تجميع شبكات التنقيط واملحاضرالخاصة بالفترة الزوالية‬

‫توصيف الوضعيات االختبارية‬ ‫‪‬‬

‫يقصد بالوضعية اآللية التي يتم من خاللها قياس مدى جاهزية املترشح(ة) لولوج املراكز الجهوية ملهن‬
‫التربية والتكوين‪.‬‬
‫‪ ‬أهم مواصفات الوضعية االختبارية؛‬
‫‪ ‬ترتبط بمادة أو مواد التخصص؛‬
‫‪ ‬تستهدف بناء مفهوم أو مضمون معين؛‬
‫‪ ‬تروم قياس االستعدادات املعرفية واملنهجية والتواصلية‪ ،‬مع اآلخذ بعين االعتبار أن‬
‫الجانب املعرفي قد تم تقويمه خالل االختبارات الكتابية؛‬
‫‪ ‬متكافئة من حي الصعوبة؛‬
‫‪ ‬مالئمة للمدة الزمنية املخصصة لإلنجاز‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫دليل االختبارات الشفوية‬ ‫مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين– دورة ‪2023‬‬
 ‫‪ ‬إعداد الوضعيات‬
‫يتم إعداد وضعيات اختبارية‪ ،‬وذلك وفق النموذج رفقته (امللحق‪.) 3‬‬
‫‪ ‬الوثائق املرجعية إلعداد الوضعية االختبارية‪:‬‬
‫‪ o‬البرنامج الرسمي لالختبارات الشفوية‬
‫‪ o‬منهاج التعليم االبتدائي‬
‫‪ o‬البرامج والتوجيهات التربوية بالتعليم الثانوي‬
‫إعداد وتدبيرالوضعيات االختبارية‬ ‫‪‬‬
‫بالنسبة للتعليم االبتدائي التخصص املزدوج‬ ‫‪‬‬
‫تعد لجن االختبارات الشفوية وضعيات اختبارية في مواد اللغة العربية واللغة الفرنسية والرياضيات‪،‬‬
‫وذلك باالستناد إلى محاور املقاطع املحددة بالبرنامج الرسمي لالختبارات الشفوية (امللحق‪ ،)4‬ويختار كل‬
‫مترشح(ة) وضعية اختبارية تهم مادة واحدة فقط عن طريق السحب العشوائي (القرعة)‪ ،‬ويتم تخصيص‬
‫مدة ‪ 5‬دقائق لقياس مدى تحكم املترشح من لغة أخرى للتدريس من غير التي قدم بها العرض‪.‬‬

‫بالنسبة للتعليم االبتدائي تخصص اللغة األمازيغية‬ ‫‪‬‬

‫تعد لجن االختبارات الشفوية وضعيات اختبارية خاصة باللغة األمازيغية‪ ،‬وذلك باالستناد إلى محاور‬
‫املقاطع املحددة بالبرنامج الرسمي لالختبارات الشفوية (امللحق‪ ،)4‬ويختار كل مترشح(ة) وضعية اختبارية‬
‫واحدة عن طريق السحب العشوائي (القرعة)‪.‬‬

‫بالنسبة للتعليم الثانوي‬ ‫‪‬‬

‫تعد لجن االختبارات الشفوية وضعيات اختبارية في مادة التخصص‪ ،‬وذلك باالستناد إلى محاور املقاطع‬
‫املحددة بالبرنامج الرسمي لالختبارات الشفوية (امللحق‪ ،)4‬يختار كل مترشح(ة) وضعية اختبارية واحدة فقط‬
‫عن طريق السحب العشوائي (القرعة)‪ .‬ويمكن عند االقتضاء أن تمتد املناقشة مع أعضاء اللجنة إلى جوانب‬
‫أخرى تهم املادة في نفس املستوى أو مستويات أخرى بارتباطها مع الوضعية التي تم عرضها‪.‬‬

‫املطلوب إنجازه من طرف املترشح من خالل الوضعية‬ ‫‪‬‬

‫إعداد وتقديم مقطع (جزء من درس) انطالقا من محاور املقاطع املدرجة في البرنامج الرسمي لالختبار‬
‫الشفوي حسب التخصص (امللحق ‪ ،)4‬وذلك باستحضار موجهات منهاج التعليم االبتدائي أو البرامج‬
‫والتوجيهات التربوية الخاصة بالتعليم الثانوي‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫دليل االختبارات الشفوية‬ ‫مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين– دورة ‪2023‬‬
 ‫تحضيرالوضعية االختبارية‬ ‫‪‬‬

‫ساعة واحدة‬ ‫املدة الزمنية‬

‫قاعة محروسة‪.‬‬ ‫مكان التحضير‬
‫األسناد التي تسمح اللجنة باستعمالها‬ ‫الوثائق واملراجع املسموح بها‬
‫وسائط اإلعالم والتواصل بكل أنواعها‬ ‫الوسائل غيراملسموح بها‬

‫عرض الوضعية‬ ‫‪‬‬

‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫مدته‬
‫تقديم مقطع الدرس الذي تم تحضيره على شكل محاكاة فصلية‬ ‫العرض‬
‫قاعة مجهز ة (سبورة وممسحة وأقالم أو طباشير ‪)...‬‬ ‫مكان العرض‬

‫املناقشة‬ ‫‪‬‬

‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫مدتها‬
‫ال تتم مناقشة املترشح(ة) إال بعد االنتهاء من تقديم عرضه في‬ ‫‪‬‬
‫حدود الزمن املخصص له؛‬
‫ال تقوم اللجنة الكفايات املهنية املرتبطة بالتخطيط والتدبير‬ ‫‪‬‬
‫والتقويم خالل املناقشة‪ ،‬بل تروم قياس مدى توفر املترشح(ة)‬
‫على االستعداد والقابلية ملمارسة مهنة التدريس؛‬
‫تلتزم اللجنة وجوبا بالزمن املخصص للمناقشة؛‬ ‫‪‬‬
‫تحرص اللجنة على مناقشة املترشح(ة) باللغة التي تدرس بها‬ ‫‪‬‬
‫حدود املناقشة وتوجيهات مهمة‬
‫املادة موضوع املناقشة مع مراعاة خصوصية لغات التدريس‬
‫سلك التعليم االبتدائي؛‬
‫تلتزم اللجنة بمناقشة املترشح(ة) في حدود عناصر التقييم‬ ‫‪‬‬
‫املحددة في شبكة التنقيط؛‬
‫يتعين أن تحرص اللجنة على عدم الكشف عن انطباعها‬ ‫‪‬‬
‫اإليجابي أو السلبي تجاه املترشح(ة) حول أدائه أثناء املقابلة‪.‬‬
‫الحفاظ على السرية التامة بخصوص نقط وأداء املترشحين‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪12‬‬
‫دليل االختبارات الشفوية‬ ‫مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين– دورة ‪2023‬‬
 ‫ب‪ .‬مباراة األطراملختصة‬
‫قاعة اإلجراء‬ ‫قاعة التحضير‬ ‫قاعة اإلجراء‬
‫البرمجة‬
‫تقديم ومناقشة‬ ‫التحضير‬ ‫سحب حالة‬
‫‪8h : 45 min‬‬ ‫‪8h : 30 min‬‬
‫‪8h : 30 min‬‬ ‫املترشح ‪1‬‬
‫‪9h : 15 min‬‬ ‫‪8h : 45 min‬‬
‫‪9h : 15 min‬‬ ‫‪9h : 00 min‬‬
‫‪9h : 00 min‬‬ ‫املترشح ‪2‬‬
‫‪9h : 45 min‬‬ ‫‪9h : 15 min‬‬
‫‪9h : 45 min‬‬ ‫‪9h : 30min‬‬
‫‪9h : 30min‬‬ ‫املترشح ‪3‬‬
‫‪10h : 15 min‬‬ ‫‪9h : 45 min‬‬
‫‪10h : 15 min‬‬ ‫‪10h : 00 min‬‬
‫الفترة‬
‫‪10h : 00 min‬‬ ‫املترشح ‪4‬‬ ‫الصباحية‬
‫‪10h : 45 min‬‬ ‫‪10h : 15 min‬‬
‫‪10h : 45 min‬‬ ‫‪10h : 30 min‬‬
‫‪10h : 30 min‬‬ ‫املترشح ‪5‬‬
‫‪11h : 15 min‬‬ ‫‪10h : 45 min‬‬
‫‪11h : 15 min‬‬ ‫‪11h : 00 min‬‬
‫‪11h : 00 min‬‬ ‫املترشح ‪6‬‬
‫‪11h : 45 min‬‬ ‫‪11h : 15 min‬‬
‫‪11h : 45 min‬‬ ‫‪11h : 30 min‬‬
‫‪11h : 30 min‬‬ ‫املترشح ‪7‬‬
‫‪12h : 15 min‬‬ ‫‪11h : 45 min‬‬
‫‪12h : 15 min‬‬ ‫‪12h : 00 min‬‬
‫‪12h : 45 min‬‬
‫‪12h : 00 min‬‬ ‫املترشح ‪8‬‬
‫‪12h : 15 min‬‬
‫‪13h : 30min‬‬ ‫‪13h : 00min‬‬ ‫تجميع شبكات التنقيط واملحاضر‬
‫‪14h : 20 min‬‬ ‫‪13h : 30min‬‬ ‫استراحة‬
‫تقديم ومناقشة‬ ‫التحضير‬ ‫سحب الحالة‬ ‫البرمجة‬
‫‪14h : 45 min‬‬ ‫‪14h : 30 min‬‬
‫‪15h : 15 min‬‬ ‫‪14h : 45 min‬‬
‫‪14h : 30 min‬‬ ‫املترشح ‪9‬‬
‫‪15h : 15 min‬‬ ‫‪15h : 00 min‬‬
‫‪15h : 00 min‬‬ ‫املترشح ‪10‬‬
‫‪15h : 45 min‬‬ ‫‪15h : 15 min‬‬
‫‪15h : 45 min‬‬ ‫‪15h : 30 min‬‬
‫‪15h : 30 min‬‬ ‫املترشح ‪11‬‬ ‫الفترة‬
‫‪16h : 15 min‬‬ ‫‪15h : 45 min‬‬
‫‪16h : 15 min‬‬ ‫‪16h : 00 min‬‬ ‫الزوالية‬
‫‪16h : 00 min‬‬ ‫املترشح ‪12‬‬
‫‪16h : 45 min‬‬ ‫‪16h : 15 min‬‬
‫‪16h : 45 min‬‬ ‫‪16h : 30 min‬‬
‫‪16h : 30 min‬‬ ‫املترشح ‪13‬‬
‫‪17h : 15 min‬‬ ‫‪16h : 45 min‬‬
‫‪17h : 15 min‬‬ ‫‪17h : 00 min‬‬
‫‪17h : 00 min‬‬ ‫املترشح ‪14‬‬
‫‪17h : 45 min‬‬ ‫‪17h : 15 min‬‬

‫نهاية أشغال اليوم‪ :‬تجميع شبكات التنقيط واملحاضرالخاصة بالفترة الزوالية‬

‫‪13‬‬
‫دليل االختبارات الشفوية‬ ‫مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين– دورة ‪2023‬‬
 ‫دراسة حالة‬ ‫‪‬‬
‫خالل فترة التحضير يطلب من املترشحين دراسة حالة مرتبطة بمجال أو مجاالت التخصص‪ ،‬وذلك وفق‬
‫التحديدات التالية‪:‬‬
‫مرتبطة بمضامين مجال أو مجاالت التخصص‬ ‫‪-‬‬
‫منفتحة على علوم التربية‬ ‫‪-‬‬
‫متضمنة ألسناد مالئمة ملجاالت التخصص‬ ‫‪-‬‬
‫مواصفاتها‬
‫واضحة من حي التعليمات‬ ‫‪-‬‬
‫دراسة حالة‬
‫مالئمة للزمن املخصص لإلنجاز (‪ 15‬دقيقة)‬ ‫‪-‬‬
‫مرتبطة بمجال أو‬
‫ذات جدة وأصالة ومتكافئة من حي الصعوبة‬ ‫‪-‬‬
‫مجاالت التخصص‬
‫املعارف املرتبطة بمجاالت التخصص‬ ‫‪-‬‬
‫املجاالت‬
‫املهارات املرتبطة بمجاالت التخصص‬ ‫‪-‬‬
‫املستهدفة‬
‫القيم واملواقف واألخالقيات املؤطرة ملجاالت التدخل‬ ‫‪-‬‬
‫يفوق عدد املترشحين‬ ‫‪-‬‬ ‫عددها‬

‫عن طريق السحب العشوائي‬ ‫كيفية توزيع الوضعيات على‬

‫املترشحين‬
‫التحضير‬ ‫‪‬‬

‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫املدة الزمنية‬

‫قاعة محروسة‪.‬‬ ‫مكان التحضير‬
‫األسناد التي تسمح اللجنة باستعمالها‬ ‫الوثائق واملراجع املسموح بها‬
‫وسائط اإلعالم والتواصل بكل أنواعها‬ ‫الوسائل غيراملسموح بها‬

‫تقديم ومناقشة‬ ‫‪‬‬

‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫املدة‬
‫‪ ‬تأطير الحالة املدروسة (مقدمة)‬
‫‪ ‬تفصيل الحالة عبر إبراز عناصرها‬
‫التقديم واملناقشة‬
‫‪ ‬تحليل عناصر الحالة‬
‫‪ ‬صياغة حصيلة تركيبية تتضمن إجابات عن املطلوب‬
‫قاعة مجهز ة (سبورة وممسحة وأقالم أو طباشير ‪)...‬‬ ‫مكان العرض‬
‫يجب أن تشمل املناقشة‪ ،‬باإلضافة إلى ما تم تقديمه‪ ،‬باقي املجاالت‬
‫الحدود‬
‫املرتبطة بمجال أو مجاالت التخصص‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫دليل االختبارات الشفوية‬ ‫مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين– دورة ‪2023‬‬
 ‫تقييم أداء املترشحين‬ ‫‪.3‬‬
‫أ‪ .‬يتم تقييم املترشح على أساس شبكة تنقيط خاصة فردية وجماعية (امللحق ‪ 1‬وامللحق ‪ )2‬حسب كل‬
‫مباراة وفق ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬تخصص شبكة لتنقيط املترشحين االختبارات الشفوية ملباريات ولوج املراكز الجهوية ملهن‬
‫التربية والتكوين للتوظيف في الدرجة الثانية من أطر التدريس (امللحق ‪)1‬؛‬
‫‪ ‬تخصص شبكة لتنقيط املترشحين ملباريات ولوج املراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين‬
‫للتوظيف في الدرجة الثانية من األطر املختصة (امللحق ‪).2‬‬
‫ب‪ .‬يقوم كل عضو من أعضاء اللجنة بتدوين النقطة املمنوحة لكل عنصر من عناصر التقييم على شبكة‬
‫التنقيط الفردية (مسودة)؛‬
‫ج‪ .‬في حال وجود تقارب في التقديرات بين أعضاء اللجنة‪ ،‬يتم حساب النقطة النهائية لكل عنصر من‬
‫عناصر التقييم بشبكة التنقيط عبر حساب متوسط النقط الفردية املمنوحة من طرف أعضاء‬
‫اللجنة‪ ،‬ثم بعد ذلك يتم حساب النقطة اإلجمالية باالستناد إلى متوسطات النقط الجزئية التي تم‬
‫حسابها؛‬
‫ح‪ .‬في حالة وجود تباعد كبير في التقديرات بين أعضاء اللجنة‪ ،‬تتم مناقشة هذه التقديرات إلى يحصل‬
‫تقارب بخصوصها‪ ،‬ثم يتم حساب النقطة النهائية لكل عنصر من عناصر التقييم بشبكة التنقيط عبر‬
‫حساب متوسط النقط الفردية املمنوحة من طرف أعضاء اللجنة‪ ،‬وبعد ذلك يتم حساب النقطة‬
‫اإلجمالية باالستناد إلى متوسطات النقط الجزئية التي تم حسابها؛‬
‫د‪ .‬تدون النقط الجزئية ومجموع النقط والنقطة اإلجمالية النهائية بقلم الحبر الجاف بشبكات التنقيط‬
‫الجماعية املعتمدة ويجب أن تتضمن أسماء أعضاء اللجنة وتوقيعاتهم؛‬
‫ذ‪ .‬تدون النقطة اإلجمالية النهائية على ‪ 20‬بقلم الحبر الجاف باملحضر الجماعي (امللحق رقم ‪ 7‬املرفق‬
‫بدليل مسك النقط)‪ .‬مصحوبة بمالحظات اللجنة‪ ،‬ويجب أن يتضمن هذا املحضر أسماء أعضاء‬
‫اللجنة وتوقيعاتهم‪.‬‬
‫ر‪ .‬ال يجب أن تحمل شبكات التنقيط واملحاضر الجماعية أي تشطيب أو تغيير في التقديرات‪ ،‬وفي حالة‬
‫االضطرار إلى تغيير التقديرات األولية‪ ،‬تتم تعبئة شبكات تنقيط ومحاضر جديدة‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫دليل االختبارات الشفوية‬ ‫مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين– دورة ‪2023‬‬
 ‫‪ .IV‬إجراءات ما بعد إنهاء االختبارات‬
‫‪ .1‬شبكات التنقيط واملحاضر‬
‫‪ ‬يسلم املحضر الجماعي لالختبارات الشفوية بعد توقيعه من طرف أعضاء اللجنة مرفقا بشبكات‬
‫التنقيط للسيد رئيس مركز االختبارات الشفوية‪ .‬ويتعين على رئيس املركز مراقبة املحاضر وشبكات‬
‫التنقيط عند تسلمها للتأكد من أن النقطة اإلجمالية املدونة هي على ‪ 20‬ومن مطابقتها للوائح املترشحين‬
‫ومن خلوها من أي تشطيب أو تعديل‪.‬‬

‫‪ ‬يتم توقيع وختم شبكات التنقيط واملحاضر الجماعية من طرف رئيس املركز؛‬

‫‪ ‬يتم توقيع املحاضر الجماعية من طرف السيد(ة) مدير(ة) األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‪.‬‬

‫‪ .2‬مسك نقط االختبارات الشفوية‬

‫يتم مسك نقط االختبارات الشفوية مباشرة بعد نهاية الفترة الصباحية‪ ،‬وكذا مباشرة بعد نهاية الفترة‬
‫الزوالية خالل كل يوم إجراء‪ ،‬وذلك وفق التحديدات املنصوص عليها بدليل مسك النقط‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫دليل االختبارات الشفوية‬ ‫مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين– دورة ‪2023‬‬
 ‫الملحق رقم ‪1‬‬ ‫شبكة التنقيط الجماعية‬

‫مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين للتوظيف في الدرجة الثانية من أطر التدريس ‪ -‬دورة ‪2023‬‬
‫شبكة التنقيط الخاصة باالختبار الشفوي‬

‫‪............................................‬‬ ‫مركز االختبار‪:‬‬ ‫‪...............................................‬‬ ‫جهة‪:‬‬

‫‪............................................‬‬ ‫رقم البطاقة الوطنية للتعريف ‪:‬‬ ‫‪..............................................‬‬ ‫االسم الكامل للمترشح‪:‬‬
‫‪.............................................‬‬ ‫التخصص‪:‬‬ ‫‪..............................................‬‬ ‫رقم االمتحان‪:‬‬
‫ثانوي‬ ‫ابتدائي‬ ‫السلك‪:‬‬
‫‪.........................................................................................................................................‬‬ ‫تاريخ اإلجراء‪:‬‬

‫النقط الجزئية‬ ‫سلم التنقيط‬

‫عناصر التقييم‬ ‫المحاور‬
‫المحصل عليها‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪..../4‬‬ ‫تحديد موقع المقطع ضمن البرنامج الدراسي‬
‫‪..../4‬‬ ‫تحديد المستلزمات المتعلقة بالمقطع‬
‫‪..../4‬‬ ‫صياغة ومالءمة الهدف للمقطع‬
‫‪..../4‬‬ ‫سالمة المضمون المعرفي‬
‫‪..../4‬‬ ‫وضوح وانسجام األفكار‬
‫‪..../4‬‬ ‫التدرج واالنسجام في عرض مكونات المقطع‬ ‫تقديم وعرض‬
‫‪..../4‬‬ ‫اعتماد طريقة مالئمة ومنسجمة مع مقاربة معينة‬ ‫المقطع‬
‫‪..../4‬‬ ‫االلتزام بالبرامج والتوجيهات التربوية‬
‫‪..../4‬‬ ‫تدبير الزمن الخاص بالمقطع‬
‫‪..../4‬‬ ‫االستحضار المالئم للمعينات الديدكتيكية‬
‫‪..../4‬‬ ‫االستعمال المالئم للموارد (للوثائق) التربوية المتوفرة‬
‫‪..../4‬‬ ‫تقديم حصيلة المقطع‬
‫‪..../4‬‬ ‫وضوح الخطاب‬
‫‪..../4‬‬ ‫القدرة على التعليل واإلقناع‬
‫المؤهالت‬
‫‪..../4‬‬ ‫القدرة على اإلنصات والتفاعل اإليجابي‬ ‫التواصلية‬
‫‪..../4‬‬ ‫سالمة لغة أو لغات التدريس كتابة ونطقا‬
‫‪..../4‬‬ ‫التواصل غير اللفظي (الحركات الجسدية‪ ،‬تعبيرات الوجه‪)...‬‬
‫‪..../4‬‬ ‫الهندام‬ ‫االستعداد‬
‫‪..../4‬‬ ‫الهيئة " ‪" la Posture‬‬ ‫لممارسة مهنة‬
‫‪..../4‬‬ ‫دينامية المترشح داخل فضاء اإلجراء‬ ‫التدريس‬

‫‪......./80‬‬ ‫مجموع النقط‪:‬‬ ‫مالحظات أخرى‪:‬‬

‫النقطة اإلجمالية‬ ‫‪............................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................‬‬
‫‪......../‬‬ ‫‪20‬‬ ‫باألرقام‬
‫التوقيعات‬ ‫األسماء الكاملة ألعضاء اللجنة‪:‬‬
‫‪.....................................‬‬ ‫وبالحروف‬ ‫‪............‬‬
‫‪...............................................‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪…… .......................................... -‬‬
‫‪.............................................. .-‬‬ ‫‪.................................................. -‬‬
‫‪.............................................. .-‬‬ ‫‪..................................................-‬‬
‫ختم وتوقيع السيد رئيس مركز المباراة‬

‫مالحظة‪ :‬ال يجب أن تحمل هذه البطاقة أي تشطيب أو تغيير في التقديرات‪ ،‬وفي حالة االضطرار إلى تغيير التقديرات األولية‪ ،‬تتم تعبئة بطاقة جديدة‪.‬‬
 ‫الملحق رقم ‪2‬‬ ‫شبكة التنقيط الفردية مسودة‬

‫مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين للتوظيف في الدرجة الثانية من األطر المختصة ‪ -‬دورة ‪2023‬‬
‫شبكة التنقيط الخاصة باالختبار الشفوي‬
‫‪.................................‬‬ ‫‪ ............................................................‬مركز االختبار‪:‬‬ ‫المديرية اإلقليمية‪:‬‬
‫‪ ............................................................‬رقم البطاقة الوطنية للتعريف ‪................................. :‬‬ ‫االسم الكامل للمترشح‪:‬‬
‫‪.................................‬‬ ‫‪ ............................................................‬تاريخ االجراء‪:‬‬ ‫رقم االمتحان‪:‬‬
‫‪.........................................................................................................................................‬‬ ‫التخصص‪:‬‬
‫‪.I‬المؤهالت الشخصية‬
‫النقطة المحصل عليها‬ ‫‪/15‬‬ ‫سلم التنقيط‬ ‫عناصر التقييم‬
‫‪....../3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ .1‬الهيئة والهندام‬
‫‪....../3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ .2‬التعبير والتواصل باللغة العربية‬
‫‪....../3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ .3‬التعبير والتواصل باللغة الفرنسية‬
‫‪....../6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ .4‬توظيف المعلوميات وتكنولوجيا اإلعالم واالتصال‬
‫‪ .II‬االلمام بمجاالت ومهام اإلطار المعني‬
‫النقطة المحصل عليها‬ ‫‪/20‬‬ ‫سلم التنقيط‬ ‫عناصر التقييم‬
‫‪....../10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ .1‬مدى االطالع على النصوص المؤطرة لالختصاصات والمهام‬
‫‪....../10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ .2‬مدى االطالع على مهام ومجاالت تدخل اإلطار الممتحن بشأنه‬
‫‪ .III‬الكفايات التواصلية‬
‫النقطة المحصل عليها‬ ‫‪/13‬‬ ‫سلم التنقيط‬ ‫عناصر التقييم‬
‫‪....../3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ .1‬اإلنصات وتقبل الرأي اآلخر‬
‫‪....../5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ .2‬وضوح األفكار وانسجامها‬
‫‪....../5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ .3‬المرونة واإلقناع والقدرة على النقد البناء‬
‫‪ .IV‬االستعداد المهني‬
‫النقطة المحصل عليها‬ ‫‪/12‬‬ ‫سلم التنقيط‬ ‫عناصر التقييم‬
‫‪....../4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ .1‬االطالع على مستجدات المنظومة التربوية‬
‫‪....../4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ .2‬اإللمام بالمحيط المهني لإلطار الممتحن بشأنه‬
‫‪....../4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ .3‬االستعداد والحافزية لممارسة المهمة المنتظرة‬

‫‪......./60‬‬ ‫مجموع النقط‪:‬‬

‫تسجيل بعض المالحظات لمناقشتها‪:‬‬
‫‪..........................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................‬‬
‫‪..............‬‬
‫‪......................‬‬

‫مالحظة‪ :‬ال يجب أن تحمل هذه البطاقة أي تشطيب أو تغيير في التقديرات‪،‬‬

‫‪............‬وفي حالة االضطرار إلى تغيير التقديرات األولية‪ ،‬تتم تعبئة بطاقة جديدة‪.‬‬
 ‫الملحق رقم ‪3‬‬

‫مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين للتوظيف في الدرجة الثانية من أطر التدريس ‪ -‬دورة ‪2023‬‬
‫شبكة التنقيط الخاصة باالختبار الشفوي‬
‫نموذج إلعداد وضعية اختبارية‬

‫عزيزي املترشح (ة) أنت مقبل على اجتياز االختبار الشفوي ملباريات ولوج املراكز الجهوية ملهن التربية‬
‫والتكوين‪ ،‬نتمنى لك التوفيق في هذا االستحقاق الوطني الهام‪.‬‬

‫سيجرى هذا االختبار وفق التحديدات التالية‪:‬‬

‫الوضعية االختبارية‬
‫قم بإعداد مقطع ‪ /‬جزء من درس ‪ /‬جزء من حصة دراسية‪ ،‬وذلك باستحضار املعطيات التالية‪:‬‬

‫العنوان* ( املقطع ‪ /‬الجزء ‪)...‬‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬ ‫املادة ‪ /‬املكون‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬ ‫السلك التعليمي املستهدف‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬ ‫املستوى الدراس ي املستهدف‬
‫الوثائق املسموح باستعمالها‬

‫توجيهات هامة‬

‫يتعين عليك أخذ بعين االعتبار أثناء إعدادك للمقطع املذكورة‪ ،‬الترتيبات التالية‪:‬‬
‫‪ -‬استحضار البرامج والتوجيهات التربوية الرسمية؛‬
‫‪ -‬استعمال الوثائق املسموح بها من طرف اللجة؛‬
‫‪ -‬مدة التحضير محددة في ساعة واحدة؛‬
‫‪ -‬مدة التقديم محددة في ‪ 20‬دقيقة؛‬
‫‪ -‬مدة املناقشة محددة في ‪ 30‬دقيقة‪.‬‬

‫* يتم اختيار العنوان حسب السلك والتخصص والمادة أو المكون انطالقا من البرنامج الرسمي لالختبارات الشفوي‬
 ‫مباريات ولوج املراكزالجهوية ملهن التربية والتكوين‬
‫االختبارالشفوي‬ ‫التخصص‬ ‫السلك‬
‫مكون اللغة الفرنسية‬ ‫املزدوج‬ ‫االبتدائي‬
Niveau Domaine
N° Séquence/Élément de contenu ou objectif d’apprentissage Sous-domaine
scolaire principal
1 Présenter les membres de sa famille 1re année Réception/
2 Décrire un animal 2e année Compréhension
Raconter une expérience personnelle/une histoire/un souvenir se rapportant au thème : « Les jeux et les de l’oral Oral
3 5e année
sports »
4 Informer sur son école 1re année
Production de
5 Raconter un événement vécu se rapportant au thème : « Les Marocains du monde » 5e année
l’oral
6 Décrire un patrimoine universel/une réalisation/une œuvre universelle 6e année
7 Les antonymes 5e année Lexique
8 Les compléments du verbe : COD et COI 4e année Activités
Grammaire
9 La voix active et la voix passive (verbe au présent de l’indicatif) 6e année réflexives
10 Le futur simple de l’indicatif des verbes usuels 4e année sur la
Conjugaison
11 Le passé récent et le futur proche 5e année langue
12 L’accord du verbe avec le sujet 6e année Orthographe
13 Étude du phonème [y] ou un autre phonème programmé pour la 1re année 1re année Lecture -
14 Étude du phonème [o] ou un autre phonème programmé pour la 3re année 3e année
15 Lecture d’un texte à caractère descriptif se rapportant au thème : « La vie culturelle et artistique » 4e année Réception/
Lecture d’un texte à caractère injonctif se rapportant au thème : « Devoirs et droits » Compréhension
16 5e année
de l’écrit Écrit
e
17 Construire des phrases simples, à l'aide de mots donnés et/ou de supports iconiques 3 année
18 Produire un texte court (trois ou quatre phrases simples) à caractère explicatif et/ou injonctif 4e année
Production de
Compléter un règlement/une charte, se rapportant au thème : « Devoirs et droits », avec des mots et/ou
19 5e année l’écrit
expressions donnés
Produire, en cinq lignes au moins, un texte à caractère narratif/descriptif en rapport avec le thème : « Des
20 6e année
civilisations universelles »

2
‫وزارة التربية الوطنية والتعليم األولي والرياضة‬
05.37.77.20.43 ‫ فاكس‬05.37.77.18.70 ‫ الرابط الهاتف‬-‫املقر املركزي للوزارة ابب الرواح‬
 ‫مباريات ولوج املراكزالجهوية ملهن التربية والتكوين‬
Cycle Spécialité Épreuve
Enseignement secondaire Langue française Orale
Domaine
N° Séquences/ éléments du programme Niveau scolaire Sous-domaine
principal
1 - les champs lexicaux : le fantastique, le comique…
Collégial et qualifiant Lexique
2 - les moyens de la description
3 - Verbes et compléments
4 - La conjugaison des verbes irréguliers
5 - Les déterminants. Première année du cycle collégial
6 - Les expansions du nom
7 - L’orthographe des noms composés
8 - L’adjectif : place et fonction.
9 - Le discours rapporté
10 - L’emploi du conditionnel et du subjonctif. Langue
11 - Les modalités de la phrase (exclamation, interrogation, etc.). Deuxième année du cycle collégial Grammaire
12 - L’expression de la certitude et de l’incertitude
13 - La complétive
14 - La relative
15 - L’expression de la coordination
3ème année du cycle collégial
16 - Les subordonnées circonstancielles
17 - L’expression de l’opposition et de la concession
18 - La phrase complexe Tronc commun/1ère année du
19 - Les temps verbaux Baccalauréat
/ 2ème année du Baccalauréat
7 ‫وزارة التربية الوطنية والتعليم األولي والرياضة‬
05.37.77.20.43 ‫ فاكس‬05.37.77.18.70 ‫ الرابط الهاتف‬-‫املقر املركزي للوزارة ابب الرواح‬
N° Niveau Sous- Domaine
Séquences/ éléments du programme
scolaire domaine principal
20 - Les figures de style (hyperbole, métaphore…)
Cycle
21 - Les registres (polémique, ironique, comique etc.) Collégial et
22 - Les niveaux de langue qualifiant Stylistique
23 - les procédés de réécriture
24 - La situation d’énonciation
Cycle
25 - la double énonciation au théâtre Langue
collégial
26 - les modalisations... Analyse de
27 - Le(s) point(s) de vue discours et
28 - l’alternance récit, description, dialogue Cycle énonciation
qualifiant
29 - produire un dialogue
30 - La présence de l’auteur dans le texte ( objectivité et subjectivité)
Le XVIIe Siècle / Le XVIIIe Siècle/le XIXe Siècle/XXe Siècle
31 Les caractéristiques politiques, socio-économiques et culturelles des mouvements littéraires
32 - Le classicisme Tronc Littérature
33 - Les différentes formes du comique commun et culture
française
34 - Les mythes : adaptations et enjeux de réécriture 1èreannée du Histoire
des idées et
35 - La tragédie moderne Baccalauréat
littérature
36 - Le siècle des lumières ( le conte philosophique : voltaire)
- la Comédie humaine de Balzac ( Contexte, thématique, L’ambition bourgeoise au 19ème siècle …) 2ème année du
37 Baccalauréat

8 ‫وزارة التربية الوطنية والتعليم األولي والرياضة‬

05.37.77.20.43 ‫ فاكس‬05.37.77.18.70 ‫ الرابط الهاتف‬-‫املقر املركزي للوزارة ابب الرواح‬
 Domaine
N° Séquences/ éléments du programme Niveau scolaire Sous-domaine
principal
38 - Les formes simples du récit 1ère année du
39 - Le narratif et le descriptif cycle collégial
40 - Lire un texte théâtral
41 - Le récit de vie 3ème année du
42 - La nouvelle réaliste cycle collégial
43 - La nouvelle policière
44 - la typologie textuelle
45 - la nouvelle réaliste Approche du Littérature
texte littéraire
46 - La nouvelle fantastique et culture
Tronc commun
47 - La comédie (les personnages : rôle social et fonction dans la comédie (clichés…) française
48 - Poésie /poésie libre
49 - organisation et fonctions de la description
- Le roman à thèse ( caractéristiques discursives du récit argumentatif, Le monologue intérieur, le
50 1ère année du
schéma de l’argumentation
- Baccalauréat
51 la poésie engagée.
2ème année du
52 - Lire un roman réaliste (caractéristiques, vraisemblance, effet de réel …)
Baccalauréat
- Les médias et la correspondance (l’éditorial, l’affiche…) 2ème année du
53
- L'interview. cycle collégial
Lire les médias
Le discours
- La correspondance 3ème du cycle La
54 (structure, fonction, caractéristiques…( médiatique
collégial correspondance
- Étudier une autobiographie ( La vérité dans une autobiographie, L’autobiographie en tant que
55
bilan d’une vie…)
1ère année du Littérature
56 - Lire un roman maghrébin contemporain (L’identité et l’altérité…)
Baccalauréat / Roman
2ème année du maghrébin
maghrébine
57 - Les écrits proches de l’autobiographie : les mémoires, le journal intime Baccalauréat d’expression
française

NB : Les éléments du programme ci-dessus constituent des pistes d’exploitation pour la conception des situations d’évaluation.
9 ‫وزارة التربية الوطنية والتعليم األولي والرياضة‬
05.37.77.20.43 ‫ فاكس‬05.37.77.18.70 ‫ الرابط الهاتف‬-‫املقر املركزي للوزارة ابب الرواح‬
 ‫‪ .2‬االختبار الشفوي‬ ‫إتمام اجتياز الرائز المهني‬
‫ارائا اب اناه ا ا ا اا‬ ‫‪ ‬إذا أتممت اإلجابة على جميع وضعياا‬
‫ارو ت ارمحدد رل مئيئ (ساعة واحدة) يمكنك ارعودة رمائاجاعاة‬
‫إجاباتك وتعديل ا إذا رغنت في ذرك‪.‬‬
‫الوطن للتقويم واالمتحانات‬
‫ي‬ ‫المركز‬
‫‪ ‬تأكد من أ ك رم تغفه اإلجابة على أي وضعية وذرك من خالل‬
‫"جدول ارحصيلة " ارذي يظ ئ على ارشاشة‪.‬‬

‫‪ .2.2‬سحب الوضعية االختبارية‬

‫‪ ‬بعد اج ياز ارئا ب ارم ني ‪ ،‬ي سلم ارم ئشح(ة) من رجنة االخا اناار‬
‫ارشفوي وضعية اخ نارية ت ارامان ماحاور مان ماحااور ماقاا اع‬
‫ارشافاوياة‪،‬‬ ‫اردروس ارم رمنة بارنئ ااماا ارائساماي راالخا اناارا‬
‫تقديـــــم‬ ‫ويطلب منر إ جاز مقطع أو جب من درس حاول ذراك اراماحاور‬ ‫‪ ‬عندما ين ي ارو ت ارمحدد‪ ،‬س ظ ئ رسارة تُخنئك بأن ارئا ب‬
‫يندرج هذا اردريه في إ ار مساعدة ارم ئشحا وارم ئشحين‬ ‫د ا ى‪ .‬يئجى ارنقئ على اربر "إ ا ارئا ب"‪.‬‬
‫رمناريا وروج ارمئاكب ارج وية رم ن ار ئبية وار كوين‬ ‫ر قديمر أمام ارلجنة‪.‬‬
‫رل وظيف في اردرجة ارثا ية من أ ئ ار دريس من توجير‬ ‫‪ .2.2‬التحضير الجتياز الوضعية االختبارية‬
‫مج ودات م وتئكيبهم أثنا ف ئة اإلعداد رالخ نارا ارشفوية‬
‫أو خالل اج يازها‪ ،‬و د تم إعداد هذا اردريه خصيصا ر بويدك‬ ‫‪ ‬داخه اعة ار حريئ يقوم ارم ئشح (ة)‪ ،‬في حدود ‪ 06‬د يقة‪،‬‬
‫بارمعلوما األساسية حول تفاصيه هذا االس حقاق ارو ني‬ ‫ب حريئ مقطع أو جب من درس حول ارمحور من ارمحاور ار ي‬
‫ار ام‪ .‬كما تم مدك بنعض ارمعطيا ارمس جدة واإلرشادا‬
‫ار ي س ساعدك على ار حريئ ارناجع ر ذه االخ نارا ‪.‬‬ ‫و ع علي ا االخ يار‪ ،‬وذرك ب دف تقديمر أمام ارلجنة‪.‬‬
‫إذا كا ت ارمثابئة وارجدية خالل مسارك اردراسي من أهم‬ ‫‪ .3.2‬إجراء المقابلة الشفوية‬
‫شئو ارنجاح‪ ،‬فإن االس عداد ارنفسي وارمادي الج ياز‬ ‫تجئى ارمقابلة ارشفوية وفق ار ئتينا ار ارية‪:‬‬
‫االخ نارا ارشفوية‪ ،‬وتدبيئ مئحلة اإلعداد ارن ا ي ر ا‬ ‫‪ ‬عليك تو يع ال حة اراحاراور وارا اوجار مانااشائة إراى ماكاان‬
‫سيقوي ثق ك بنفسك ويساعدك على تئكيب ارمعارف‬ ‫‪ ‬تقديم مقطع أو جب من اردرس رمدة ‪ 06‬د يقة؛‬
‫وارم ارا اررئورية ر حقيق ذرك‪.‬‬ ‫االس عداد الج ياز ارشطئ ارمواري من االخ نار ارشفوي‪.‬‬
‫‪ ‬إجئا منا شة رمدة ‪ 06‬د يقة حول ما تم تقديمر مع إمكا ية ام داد‬
‫وفي هذا اإل ار‪ ،‬فإن هذا اردريه ي رمن مجموعة من‬ ‫ارمنا شة إرى جوا ب أخئى ذا صلة بارمقطع ارذي تم تقديمر‪ ،‬مع‬
‫ارمعطيا ار ي ت يح رك أخذ صورة واضحة عن سيئ إجئا‬
‫االخ نارا ارشفوية بكه مئاحل ا‪.‬‬ ‫األخذ بعين االع نار خصوصيا ارسلك ار عليمي ارمطلوب‪.‬‬
‫وعلى غئار اردورة ارسابقة س عئف هذه اردورة اج ياز را ب‬
‫م ني ارذي يمكنك من إضافة قط إرى رصيدك مما يقوي من‬
‫حظوظ جاحك في هذه ارمناريا ‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬
 ‫بدء اجتياز الرائز المهني‬ ‫‪ .2‬اجتياز الرائز المهني‬
‫‪ ‬عليك اردخول إرى منصة االخ نار عنئ اإل ا ائ ات بااسا اخادام رماب‬ ‫يع نئ ارئا ب ارم ني أداة رقياس بعض اركفايا غير األكاديمية ردى‬ ‫مسار اجتياز االختبارات الشفوية‬
‫اردخول ارخاص بك وارذي سيمدك بر ارممائر أو اراماكالاف باارادعام‬ ‫ارم ئشحين رمباورة م نة ار دريس‪ .‬وعلير‪ ،‬فإن اروضعيا ار قويمية‬
‫ار قني؛ إذا وجد أية صعوبة في ذرك ا لب مسااعادة أحاد اإل اار‬ ‫ارم رمنة فير مئتنطة بموا فك ارشخصية بارنظئ روضعيا م نية يمكن أن‬
‫ارم واجدة بارقاعة‪.‬‬ ‫تع ئضك أثنا مباورة م نة ار دريس؛‬ ‫قاعة االنتظار‬ ‫‪1‬‬
‫‪ ‬تم تصميم هذا ارئا ب ري م إجئاؤه عنئ اإل ئ ت باس خدام ارحاسوب‪،‬‬
‫وذرك داخه ارقاعة ارمخصصة رل مئيئ؛‬
‫‪ ‬س جيب على مجموعة من اروضعيا االخ نارية اس نادًا إرى موا فك‬
‫ارشخصية في وضعيا م نية أو تجارب يمكن أن تصادف ا داخه‬ ‫المهن‬
‫ي‬ ‫إجراء الرائز‬ ‫‪2‬‬
‫ارمؤسسة ار عليمية‪ .‬رإلجابة بشكه صحيح على كه وضعية‪ ،‬عليك‬
‫اخ يار أفره إجابة من بين ارخيارا ارمقدمة رك‪.‬‬
‫‪ ‬يمكنك تئك أجوبة بدون إجابة رلعودة إري ا الحقا‪ ،‬وذرك ر دبيئ أحسن‬
‫رلبمن ارمخصص رل مئيئ‪.‬‬
‫عالاى ارشااشاة‪ .‬خصاص‬ ‫بمجئد تسجيه اردخول‪ ،‬س ئى ار عليماا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬سي م اح ساب ‪ 06‬د يقة رإلجابة على جميع اروضعيا ارخاصة باج ياز‬ ‫العشوائ‬
‫ي‬ ‫السحب‬
‫بعض ارو ت رقئا ت ا بعناية‪.‬‬ ‫ارئا ب ارم ني‪ ،‬وسي م عئض اربمن ارم نقي على ارشاشة بشكه يجعلك‬
‫‪3‬‬
‫للوضعية االختبارية‬
‫سيطلب منك اخ يار رغة اج ياز ارئا ب ارم ني‪ ،‬وعليك أن تخ ار إماا‬ ‫‪‬‬ ‫تدبئ ارو ت ر مكن من اإلجابة على جميع اروضعيا ‪.‬‬
‫ارصيغة ارعئبية رلئا ب أو ارصيغة ارفئ سية؛‬
‫االخ نار ي أرف من ‪ 02‬وضعية‪ .‬سي م عئض كه وضعية مع أربعة‬ ‫‪‬‬
‫مق ئحا حلول رل عامه مع اروضعية‪ .‬ارمطلوب منك اخ يار درجاة‬
‫مال مة ركه مق ئح على سلم من أربع درجا ‪.‬‬
‫تحضي الوضعية‬
‫ر‬
‫‪4‬‬
‫ا ئأ كه وضعية وكه مق ئح بعناية‪ ،‬واخ ئ درجة مال مة ارماقا ائح‬ ‫‪‬‬ ‫ريس في صارحك عدم اإلجابة عن اروضعيا ‪ ،‬كه وضعية رم تجب‬ ‫‪‬‬ ‫االختبارية‬
‫رل عامه مع اروضعية‪ ،‬من وج ة ظئك ارشخصية‪.‬‬ ‫علي ا تمنحك قطة ارصفئ (‪ .)6‬حافظ على تئكيبك وا ئأ كه‬
‫ا قئ على اردرجة ار ي اخ ئت ا فاي كاه ساطائ‪ .‬باماجائد اخا اياارك‬ ‫‪‬‬
‫وضعية وارخيارا ارمئتنطة ب ا رإلجابة بعناية‪.‬‬
‫اإلجابة على أسئلة ارئا ب ارم ني تمنحك رصيدا إضافيا من ارنقط‬ ‫‪‬‬
‫تقديم الوضعية‬
‫مما يقوي من حظوظك رلنجاح في هذه ارمناراة‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫االختبارية‬
‫يمنع عليك منعا كليا التصوير أو الكتابة أثناء اجتياز الرائز‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫ارك ابة وار صويئ (األ الم‪ ،‬األوراق‬ ‫ارمئجو وضع أدوا‬
‫واردفاتئ‪ ،‬ار واتف ارمحمورة ‪ )...‬في ارمكان ارمخصص ر ا‪ ،‬أل ك‬
‫رن تح اج ا في اج ياز ارئا ب‪.‬‬ ‫مناقشة الوضعية‬
‫رلدرجة‪ ،‬سي م تسجيه اإلجابة وس ن قه‪ ،‬بعد ارنقئ على زر "ماواراي‬
‫االختبارية‬ ‫‪6‬‬
‫" إرى اروضعية ارموارية‪.‬‬
‫‪ ‬اس مئ ب ذه ارطئيقة ح ى تجيب على جميع اروضعيا ‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

 ‫‪ .2‬شبكات تقييم أداء املترشحات واملترشحين‬
‫يتم اعتماد شبكة للتنقيط تتضمن مجموعة من العناصر لتقييم أداء املترشح(ة) ملباراة ولوج املراكز الجهوية ملهن‬
‫التربية والتكوين ‪ -‬أطر التدريس‪ ،‬وذلك وفق التحديدات التالية‪:‬‬
‫النقط الجزئية‬ ‫سلم التنقيط‬
‫عناصر التقييم‬ ‫المحاور‬
‫المحصل عليها‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪..../4‬‬ ‫تحديد موقع المقطع ضمن البرنامج الدراسي‬
‫‪..../4‬‬ ‫تحديد المستلزمات المتعلقة بالمقطع‬
‫‪..../4‬‬ ‫صياغة ومالءمة الهدف للمقطع‬
‫‪..../4‬‬ ‫سالمة المضمون المعرفي‬
‫‪..../4‬‬ ‫وضوح وانسجام األفكار‬
‫‪..../4‬‬ ‫تقديم وعرض التدرج واالنسجام في عرض مكونات المقطع‬
‫‪..../4‬‬ ‫اعتماد طريقة مالئمة ومنسجمة مع مقاربة معينة‬ ‫المقطع‬

‫‪..../4‬‬ ‫االلتزام بالبرامج والتوجيهات التربوية‬

‫‪..../4‬‬ ‫تدبير الزمن الخاص بالمقطع‬
‫‪..../4‬‬ ‫االستحضار المالئم للمعينات الديدكتيكية‬
‫‪..../4‬‬ ‫االستعمال المالئم للموارد (للوثائق) التربوية المتوفرة‬
‫‪..../4‬‬ ‫تقديم حصيلة المقطع‬
‫‪..../4‬‬ ‫وضوح الخطاب‬
‫‪..../4‬‬ ‫القدرة على التعليل واإلقناع‬
‫المؤهالت‬
‫‪..../4‬‬ ‫القدرة على اإلنصات والتفاعل اإليجابي‬
‫التواصلية‬
‫‪..../4‬‬ ‫سالمة لغة أو لغات التدريس كتابة ونطقا‬
‫‪..../4‬‬ ‫التواصل غير اللفظي (الحركات الجسدية‪ ،‬تعبيرات الوجه‪)...‬‬
‫‪..../4‬‬ ‫الهندام‬ ‫االستعداد‬
‫لممارسة‬
‫‪..../4‬‬ ‫الهيئة‬
‫مهنة‬
‫‪..../4‬‬ ‫دينامية المترشح داخل فضاء اإلجراء‬ ‫التدريس‬

‫المجموع‪..../80 :‬‬

‫‪3/3.‬‬ ‫المركز الوطني للتقويم واالمتحانات‬

‫البريد االلكتروني‪ 0537714453/52 : cnee@men.gov.ma:‬الفاكس‪0537714437/08/09 :‬‬
 glaY
..J15
...J3 .../3 alai1
.../6 ..2 14
../3 ...J3

....3 ...J3

..J48
../9 .J10
...J39 ..J20 ..J20

..J22
.J4 ..J4
..J8 ..J4 ..4
..J5 ..2 .../3
4alglysisi .3
...J5 ..2 .../3

.../15
.../3 .../3

..14
..J4
..J4
..14
.J4
..J4
altay al 3

-100 :igyl hiil)