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PLAN DE LECCIONES DE ESPAÑOL

“MIS ÚTILES ESCOLARES”

Sujeto: Español Calificac 9

Fecha: 4 de diciembre de 2017 Duración: Variable
Descripción general de la lección
En esta lección, los estudiantes aprenderán vocabulario relacionado con útiles escolares y repasarán los
pronombres personales y los usos y conjugaciones de Ser (ser) y Tener (tener).

Perfil de clase
Esta lección fue diseñada para un grupo específico de estudiantes de español en noveno grado e incorpora los
elementos del nuevo plan de estudios (borrador) de español en Columbia Británica, Canadá. Sin embargo, se
puede adaptar fácilmente a otros grados.

Grandes ideas
1. Podemos tener conversaciones significativas sobre cosas que son importantes para nosotros en español.
2. Adquirir español brinda oportunidades para explorar nuestra propia identidad cultural desde una nueva
perspectiva.

Competencias Curriculares Contenido Objetivos de alfabetización

Intercambiar ideas e información
utilizando oraciones completas,
de forma oral y escrita:
— Hacer y responder
preguntas sobre temas
familiares.
— Expresar necesidades
simples en situaciones
familiares (escuela)
Se espera que los estudiantes Después de completar esta lección, los
conozcan una gama cada vez estudiantes podrán:
mayor de vocabulario y 1. Identificar útiles escolares en español.
estructuras de oraciones de uso 2. Indicar el material escolar necesario para
común para transmitir realizar determinadas acciones.
significado: 3. Lea párrafos cortos que contengan
— Necesidades simples en información personal e información
el contexto escolar. relacionada con útiles escolares.
4. Formular y responder preguntas breves
relacionadas con la escuela (escritas y
orales).

Materiales y equipos necesarios para esta lección

Pizarra, rotuladores, computadora, parlantes, proyector, conexión a internet, hojas de trabajo, realia (útiles
escolares de los estudiantes) y el video de Youtube llamado “Español para niños - Útiles Escolares - Útiles
Escolares”. ( https://www.youtube.com/watch?v=G6EqUXGI-NY ) . El video muestra a una payasa cantando y
haciendo algunas mímicas para representar los objetos que menciona (“la mochila, el lápiz, el libro, el papel, el
borrador, la crayola, el pegamento, la regla, la pluma, las tijeras”). .

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Etapas de la Actividades de aprendizaje

lección
Antes de clase Preparación del tablero : Escriba en la parte superior izquierda del tablero un resumen
de la clase (enumere las etapas principales). Por ejemplo:
clase de hoy
□ Saludo
□ Presentación del tema
□ Práctica , etc.

Preparación del material : Asegúrese de que los materiales y el equipo estén listos para
la clase (pruebe los marcadores, coloque la hoja de trabajo en el escritorio, asegúrese de
que la conexión a Internet funcione y los parlantes estén configurados en el volumen
correcto).

Organización del aula : Organiza mesas o escritorio en forma de “U”.

Introducción Saludo: Salude a los estudiantes con entusiasmo y pregúnteles cómo les va hoy.

Introducción a un nuevo tema jugando al ahorcado : Diles a los alumnos que van a
aprender un tema nuevo, pero que tendrán que descubrirlo jugando al ahorcado .
Inmediatamente, escriba en la pizarra una línea por cada letra. Luego, invite a los
estudiantes a decir las letras del alfabeto para descubrir el tema. Este juego te servirá no
sólo como introducción al tema, sino como repaso del abecedario.

Compartir el plan y propósito de la clase: Confirmar el tema y señalar las principales

actividades de la clase en base al plan previamente escrito en la pizarra. Además,
explique la importancia de aprender vocabulario del material escolar.

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Actividades Lluvia de ideas para diagnosticar conocimientos previos: Pida a los estudiantes que
principales coloquen 3 de sus útiles escolares en su escritorio/mesa y que le digan cómo se llaman
esos útiles escolares en español. Escriba las palabras en la pizarra bajo el título Útiles
escolares .

Aprender vocabulario a través de un vídeo : Explique a los alumnos la importancia de

aumentar el vocabulario al aprender un segundo idioma y motívelos a ver el vídeo.
Luego, presente el video “Español para niños - Útiles Escolares - Útiles Escolares” e
invite a los estudiantes a prestar atención a las palabras y los gestos del payaso.
Mira el vídeo por segunda vez. Pida a los estudiantes que le digan las palabras que
recuerdan del video y que hagan el gesto que se muestra en el video. Escribe esas
palabras en la pizarra para completar la lista de Útiles escolares .

Vocabulario en contexto : Pida a los estudiantes que lean en silencio el siguiente

párrafo: ¡Hola! Soy Karla García Porras. Soja de Costa Rica. Tengo 15 años. En
Canadá, soy estudiante en “University Hill Secondary”. Yo tengo una mochilla
grande. En mi mochila tengo un lápiz, un borrador, dos plumas, dos libros y un
cuaderno. Yo necesito el lápiz y las plumas para escribir en mi cuaderno. Yo
necesito los libros para leer en mi clase de inglés y español. Yo tengo suficientes
útiles escolares para mis clases.

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Después de la lectura : Pida a los estudiantes que subrayen los 6 útiles escolares
mencionados en el texto y que respondan las siguientes preguntas: ¿Cuál es el nombre
de la estudiante? ¿De dónde es la estudiante? ¿Cuántos años tiene la estudiante?
¿Cómo se llama la escuela secundaria de la estudiante? ¿Qué tiene la estudiante en la
mochila?

Verificar respuestas y repasar : Pida un voluntario para escribir las respuestas en la

pizarra. Comprueba las respuestas con todo el grupo. Utilice la información del texto
para repasar los pronombres personales y los usos y conjugaciones de Ser (ser) y Tener
(tener).

Introducción a la nueva estructura de oraciones (método de deducción): Pida a los

estudiantes que identifiquen las 2 oraciones del texto que contienen nuevas estructuras:
- Yo necesito el lápiz y las plumas para escribir en mi cuaderno.
- Yo necesito los libros para leer en mi clase de inglés y español.
Haga preguntas de tal manera que lleven a los estudiantes a descubrir las nuevas
estructuras: Necesitar + material escolar + para + infinitivo
(Conjugado)

Explicaciones gramaticales: Explica la conjugación de Necesitar . Llame la atención

sobre el significado de la preposición para (in order to) y ayude a los estudiantes a
notar el uso del infinitivo después de esta preposición ( …para escribir. / …para leer ).

Reparar y desarrollar más vocabulario (escritura) : pida a los estudiantes que

busquen un compañero para trabajar en una hoja de trabajo (consulte la página 5). En
esta hoja de trabajo, los estudiantes deberán:
1. Identifica 6 útiles escolares en una imagen.
2. Asociado útiles escolares-acción. Se les darán dos columnas. En la columna de
la izquierda tendrán una lista de útiles escolares. En la columna de la derecha,
una lista de acciones comúnmente asociadas con estos útiles escolares. Por
ejemplo, tendrán que combinar lápiz con escribir .
3. Completar frases con el nombre de un material escolar y su uso. Por ejemplo: “
Víctor necesita ________paraca______.” Comprueba las respuestas.

Práctica oral : para cada parte de esta sección, el profesor modelará primero para
ayudar a los estudiantes a comprender lo que deben hacer. Después de presentar las
instrucciones, el profesor aclarará dudas y preguntas relacionadas con las instrucciones.
Si durante esta práctica oral surge alguna palabra nueva, escribe el vocabulario y su
traducción en la pizarra.
a. ¿Qué tienes en tu escritorio/mesa? Pida a los estudiantes que coloquen algunos
de sus útiles escolares en su escritorio/mesa. Luego, muévase y pregunte a los
estudiantes: “¿Qué tienes en la mesa?” Se espera que los estudiantes respondan:
“Tengo ________________________________________________ y _______.”
¿Qué tiene tu compañero sobre la mesa? Pregunte a los alumnos qué tiene su
compañero (a su derecha o izquierda) sobre la mesa. Este estudiante responderá
la pregunta y el estudiante que posee los objetos los mostrará a la clase a

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medida que escuche que los mencionan. Por ejemplo: Maestra: Rachel , ¿qué
tiene Frank en la mesa?
Estudiante: Frank tiene un lápiz, un cuaderno, un libro y una pluma.
(Frank mostrará estos objetos tan pronto como escuche que se mencionan).

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b. ¿Para qué necesitas el...? Aumente el nivel de dificultad preguntando a los
estudiantes: ¿Para qué necesitas el lápiz / la calculadora / el borrador / etc.?
(¿Para qué necesitas el lápiz/la calculadora/la goma/etc.?). Los estudiantes
deberán dar respuestas como: Yo necesito el lápiz para escribir o Yo necesito las
tijeras para cortar . (Necesito las tijeras para cortar).
c. ¿Qué necesitas para…? Cambia el tipo de pregunta. Pregunte a los alumnos
qué necesitan recortar, escribir, estudiar, escribir en la pizarra, etc. Por ejemplo:
Maestro: ¿Qué necesitas para cortar papel? (¿Qué necesitas para cortar papel?)
Estudiante: Necesito las tijeras .
d. Preguntas mixtas: explique a los estudiantes que en esta parte continuará
haciendo preguntas, pero esta vez las preguntas serán mixtas (usarás todas las
estructuras de los ejercicios b – d).

Cambio de roles : Pida a los estudiantes que formen parejas con otro compañero de
clase para hacer 3 preguntas usando las estructuras y el vocabulario estudiados en esta
lección.
Cierre 1. Resumen de la lección: El maestro preguntará a los estudiantes qué aprendieron en
esta lección.

2. Aclaración final: Pregunte a los estudiantes si tienen alguna pregunta o comentario

sobre la clase.

3. Asignar tarea:
a. Construir dos listas con el vocabulario aprendido en clase: una de útiles
escolares y otra de verbos nuevos (en infinitivo).
b. Para responder las siguientes preguntas: ¿Cuál es tu nombre?, ¿Cuántos años
tienes?, ¿Cómo se llama tu escuela secundaria?, ¿Cuáles útiles escolares tienes
generalmente en tu mochila?

4. Adiós: Indicar que la clase ha terminado y desear a los estudiantes un excelente día.
Valoración/ Diagnóstico : Este tipo de evaluación se producirá en momentos específicos de la
Evaluación del lección para conocer los conocimientos previos del alumno y si son necesarias
Aprendizaje de modificaciones del plan. La lluvia de ideas durante la actividad de calentamiento y
los Estudiantes lectura son dos ejemplos concretos de evaluación diagnóstica en esta lección.
Formativo : Será durante toda la lección mediante la observación (prestando atención a
la producción escrita y oral de los alumnos, y a sus gestos y expresiones faciales).
Además, planteando dudas o preguntas a los estudiantes a medida que avanza la lección.
Sumativo : podría centrarse en el vocabulario y la estructura de las oraciones. Por
ejemplo, los estudiantes podrían nombrar varios útiles escolares presentados en imágenes
y responder preguntas de forma completa, utilizando el vocabulario estudiado durante
esta lección y la gramática que repasaron.

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Adaptaciones 1. Comprobación constante de comprensión.
para estudiantes 2. Usar imágenes y gestos para representar información visualmente.
del idioma inglés 3. Escribir vocabulario clave en la pizarra.
4. Reducir la complejidad gramatical y mantener oraciones cortas, manteniendo las
estructuras lógicas y el significado.
5. Permitir que los estudiantes hagan preguntas para aclarar dudas.

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clase de español
Nombre de estudiante: __________________________________________Fecha: ____________________

A. Foto
Instrucciones : Identifique mínimo 6 útiles escolares en la siguiente foto:

1. ________________ 5. _________________
2. __________________ 6. _________________
3. _________________ 7. _________________
4. __________________ 8. _________________

B. Útiles escolares y usos

Instrucciones : Asocie los útiles escolares con sus usos
1. las tijeras ( ) es para escribir notas
2. El cuaderno ( ) es para borrar notas
3. El pegamento ( ) hijo para cortar
4. El borrador ( ) es para medir
5. las crayolas ( ) es para leer información
6. La regla ( ) hijo para colorear
7. el libro ( ) es para pegar

C. Útiles escolares y usos

Instrucciones : Asociación los útiles escolares con sus
Juliana necesita_
paraca _________ alberto necesita
para _________
diego necesita para

karla necesita
lucía necesita
paraca ______
paraca _______

paraca Marco necesita