COLEGIO ADVENTISTA DEL NORTE DE LUZÓN

Escuela de Formación Docente

Asunto: Impartición de Clases Multigrado

Módulo 1: Educación Multigrado: Bases Legales, Significado, Desafíos

I. Introducción
Este módulo analiza las bases legales de la educación multigrado en el sistema educativo
filipino. Proporciona una comprensión profunda de sus características y significado que guiará a
los futuros educadores a adoptar la enseñanza multigrado y sus principios en la preparación de
un plan de enseñanza-aprendizaje multigrado.

II. Los resultados del aprendizaje

Al finalizar este módulo, debes tener:
a. Proporcionó los diversos significados de educación multigrado, bases legales y
conceptos de educación multigrado.
b. Reflexionado sobre experiencias educativas anteriores.
c. Reconoció los resultados deseados plasmados en la Visión, Misión y Objetivos de
NLAC y la Escuela de Formación Docente.

III. Integración de la fe
Entonces Jesús se acercó a ellos y les dijo: “A mí me ha sido dado todo poder en el cielo
y en la tierra. Por tanto, id y haced discípulos de todas las naciones, bautizándolos en el nombre
del Padre y del Hijo y del Espíritu Santo , 20 y enseñándoles a obedecer todo lo que os he
mandado. Y ciertamente yo estaré con vosotros siempre, hasta el fin de los tiempos”.
Mateo 28:18-19

IV. Integración de Valores (Enfoque de Concientización)

El éxito en la consecución del objetivo de desarrollo del milenio en materia de
educación pasa por apreciar y adoptar la educación multigrado.

V. Temas

La enseñanza multigrado es una manera importante y apropiada de ayudar a las

naciones a alcanzar las metas de Educación para Todos exigidas internacionalmente y los
Objetivos de Desarrollo del Milenio nacionales, proporcionando educación de buena calidad a
los niños que a menudo son descuidados por su sistema educativo porque viven en zonas
pequeñas, pobres y remotas. comunidades. Más importante aún, es un enfoque que puede
ayudar a las escuelas de estas comunidades y a los maestros de estas escuelas a servir mejor a
sus estudiantes brindándoles una educación que sea a la vez de buena calidad y relevante para
la comunidad en la que viven.
 Muchos profesores de Asia y el Pacífico (profesores como usted) necesitan enseñar a
estudiantes de más de un grado en un aula. Y muchos –en Camboya, China, India, Indonesia,
Filipinas, Vietnam y otros lugares– ya lo están haciendo y el enfoque que se utiliza se conoce
como enseñanza multigrado.
En Filipinas, la Iglesia Adventista del Séptimo Día ha implementado con éxito numerosas
clases multigrado en muchas de sus escuelas misioneras en el país. El Departamento de
Educación también está implementando clases multigrado en muchas divisiones del país.

La enseñanza multigrado implica la enseñanza de estudiantes de diferentes grados en

un salón de clases. Esto requiere que los maestros desarrollen habilidades para manejar el
comportamiento de diferentes estudiantes y abordar sus necesidades e intereses.
Las clases multigrado se refieren a una clase de estudiantes, en la que hay dos o más
grupos, cada uno de los cuales se desempeña en diferentes competencias o niveles de grado. A
veces esto se denomina "clase combinada" (si solo hay dos grados) en Filipinas. En otros países,
las clases multigrado también se pueden llamar
Clases agrupadas verticalmente, agrupadas en familias o de edades múltiples.

Las razones principales para las clases multigrado pueden clasificarse en cuatro categorías
principales:
 Población comunitaria baja (o reducida), posiblemente debido a la migración o a una
mayor tasa de mortalidad;
 Malas condiciones económicas, que resultan en recursos docentes inadecuados;
 La persistencia de prácticas culturales que impedirían la asistencia de los estudiantes a
la escuela;
 Ubicación geográfica de la escuela, que puede estar en una zona remota e inaccesible;
 Algunos estudiantes pueden tener problemas mentales y no hay servicios de educación
especial en las cercanías.

Las comunidades se benefician de las clases multigrado ya que probablemente:

 Incrementar los niveles de alfabetización y aritmética funcional en la comunidad;
 Crear oportunidades para opciones posprimarias;
 Preparar a los estudiantes para la educación del nivel secundario.

Funciones y roles de los docentes multigrado

 Como investigador de campo/acción
 Como profesor/facilitador de aprendizaje
 Como enlace comunitario/persona de recursos
 Como trabajador social/consejero
 Como evaluador
 Como diseñador de materiales
 Como formador paraprofesional
 Como trabajador de extensión gubernamental
 Como controlador de calidad
 Como padre sustituto
  Como representante de los valores culturales, morales y políticos

Ver los desafíos como oportunidades

Toda enseñanza ofrece desafíos y, como profesor multigrado, tienes cosas específicas en las
que pensar para asegurarte de sacar lo mejor de los estudiantes de tu clase. Estos desafíos y las
oportunidades que presentan incluyen:

 Aprovechar la diversidad dentro y entre grupos

Manejar un grado con estudiantes de diversos orígenes familiares, tradiciones
étnicas/lingüísticas y circunstancias socioeconómicas y con diferentes niveles de
habilidad (y algunos con experiencia en programas preescolares y otros sin ella) ya es
bastante difícil. Combinar más de un grado en un contexto multigrado es un desafío aún
mayor. Esto requiere no sólo conocimientos especializados de contenidos y métodos de
enseñanza-aprendizaje, sino también valores personales que respeten y acojan la
diversidad en el aula. Sin embargo, lo que es importante comprender es que dicha
diversidad debe verse no sólo como un desafío sino también como una oportunidad
para brindar una educación de mejor calidad a todos los estudiantes.

 Equilibrando el tiempo y la multitarea

El secreto para ser un docente multigrado exitoso es equilibrar su tiempo de
manera efectiva. Esto es un desafío cuando se abordan las diferentes necesidades de
aprendizaje de grupos y estudiantes individuales, pero preparar una variedad de
actividades que mantengan a todos los grupos de estudiantes involucrados en el
entorno multigrado es una oportunidad para desarrollar prácticas de enseñanza nuevas
y más efectivas.

 Involucrar a sus estudiantes y mantenerlos enfocados en el aprendizaje

El secreto para ser un maestro multigrado exitoso es equilibrar tu tiempo de
manera efectiva. Esto es un desafío cuando se abordan las diferentes necesidades de
aprendizaje de grupos y estudiantes individuales, pero preparar una variedad de
actividades que mantengan a todos los grupos de estudiantes involucrados en el
entorno multigrado es una oportunidad para desarrollar prácticas de enseñanza nuevas
y más efectivas.

 Rompiendo tu aislamiento como docente multigrado

Como muchas escuelas multigrado se encuentran en ubicaciones
geográficamente remotas, es posible que usted se sienta aislado como maestro
multigrado. Esto hace que sea difícil mantenerse al tanto de las mejores prácticas y
desarrollos en otras escuelas como la suya y, en términos más generales, en otras partes
de su sistema educativo. Pero en ese contexto es importante encontrar formas
innovadoras de romper este aislamiento. Grupos de escuelas similares en un área
geográfica pueden crear un grupo para organizar reuniones periódicas y frecuentes. La
 comunidad local puede participar en la generación y el intercambio de recursos y apoyo
para su escuela.

Bases Legales
El Programa Multigrado en la Educación de Filipinas (MPPE) se lanzó en 1993 mediante
la Orden 83 del Deped y posteriormente, en 1997, el Departamento emitió la Orden No. 96
para apoyar la implementación del MPPE.
1. El propósito y los objetivos de estas directrices revisadas son:
2. Proporcionar un marco para una implementación más efectiva del programa de
educación multigrado que establezca direcciones para brindar acceso a la educación y
lograr resultados de aprendizaje superiores.
3. Hacer de las escuelas multigrado los centros de aprendizaje más importantes para los
estudiantes filipinos en las comunidades remotas y desfavorecidas de la región.
4. Garantizar que las escuelas multigrado reciban el tipo de servicios que merecen
teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los profesores y los alumnos; y
5. Fomentar una asociación más sólida entre la comunidad y la escuela para tomar
iniciativas para la mejora de las escuelas.

 Política/Emisión Orden DECS No. 38, s. 1993 - “Mejorar el acceso a la educación primaria
proporcionando niveles de grado completos en todas las escuelas primarias públicas
mediante clases combinadas y/o multigrado”
 Orden DECS N° 96, 1997 - “Políticas y directrices en la organización y funcionamiento de
clases multigrado”
 Orden DECS N° 91, art. 1997 - “Asignación por situaciones difíciles para docentes
multigrado”
 Orden DECS N° 27, art. 2000 - “Institucionalización del Esquema de Apoyo Comunitario
(CSS) como una de las Mejores Prácticas del MPPE”
 Memo del Departamento de Educación No. 404 s. 2004 - “Difusión del Video de
Capacitación sobre Instrucción Multigrado”
 Memo del Departamento de Educación No. 245 s. 2007 - “Búsqueda 2007 de maestros
triunfadores de multigrado”
 Memo del Departamento de Educación No. 155, art. 2008 - “Ceremonia de Premiación
de la Búsqueda de Maestro Triunfador Multigrado 2007”
 Memo del Departamento de Educación No. 289 s. 2008 - “Taller-Capacitación Nacional
de Formadores en Instrucción Multigrado”

REFERENCIAS:

Cervecero. (2015).El poder de la escuela pequeña The Journal of Adventist Education

77:3(octubre-noviembre2015):3
http://circle.adventist.org/files/jae/en/jae201577030302.pdf
Orden 81 del Departamento de Educación serie de 2009. “Fortalecimiento de la implementación
del programa de educación multigrado en la educación filipina”
http://www.deped.gov.ph/orders/do-81-s-2009
Kim, GJ (2013), Consejos prácticos para enseñar clases multigrado.
Diversidad: conjunto de herramientas para crear entornos inclusivos y propicios para el
aprendizaje Folleto especializado 4. Oficina Regional de Asia y el
Pacífico de la UNESCO para Educación, Bangkok, Tailandia
http://jefeus.weebly.com/uploads/4/8/3/7/4837811/220101e.pdf

Matot, G. (2001). Manual para profesores de clases multigrado: mejorar el rendimiento en el nivel
primario. Obtenido de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000125919