‫ﻣﻦ أدب اﻟﺮﺣﻠﺔ‬

‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ‬

‫رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿّﺔ‪ -‬اﻟﻤﻘﺮّر‪ :‬ﻋﺮب ‪202‬‬
‫اﻟﺼﻒّ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﺜﺎﻧﻮيّ‪ -‬ﻣﺴﺎق ﻣﺸﺘﺮك‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳ ّﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ -‬اﻟﻜﺘﺎب ص ‪106‬‬
‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬

‫أھﺪاف اﻟﺪرس‬
‫‪:‬ﯾُﺘﻮﻗّﻊ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺪرس أنْ‬
‫‪ -1‬ﯾﺘﻌﺮّف أﺑﺮز ﺧﺼﺎﺋﺺ أدب اﻟﺮﺣﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﯾﺤﻠّﻞ ﺑﻨﯿﺔ اﻟﻨﺺّ اﻟﺤﺠﺎﺟ ّﻲ اﻟﻤﻐﺘﻨﻲ ﺑﺎﻟﻮﺻﻒ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﯾﺘﺒﯿّﻦ أطﺮوﺣﺔ اﻟﻜﺎﺗﺐ واﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿّﺔ اﻟﺒﺮھﻨﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﯾﺤﺪّد أﺑﺮز اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ واﻟﻤﺆﺷّﺮات اﻟﻠﻐﻮﯾّﺔ اﻟﻤُﺤﻘﱢﻘﺔ ﻟﻮظﯿﻔﺔ‬
‫اﻟﺪﻋﻢ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﯾﻘﻮّم اﻟﻨﺺّ وﯾﺒﺪي رأﯾﮫ ﻓﻲ أطﺮوﺣﺔ اﻟﻜﺎﺗﺐ‪.‬‬
‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬

‫ي‬
‫اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺘﻤﮭﯿﺪ ّ‬

‫ﺣﺪّد ﻣﻦ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻵﺗﯿﺔ اﻷﻋﻼم اﻟﺬﯾﻦ اُﺷﺘﮭﺮوا ﺑﺄدب‬

‫‪ :‬اﻟﺮﺣﻼت‬

‫ّ اﻟﻤﻘﺪﺳﻲ‬ ‫اﺑﻦ ﺧﺮداذﺑﺔ‬ ‫ي‬

‫اﻟﺒُﺤﺘُﺮ ّ‬

‫اﺑﻦ ﺳﯿﻨﺎء‬ ‫اﺑﻦ ﺑﻄﻮطﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﻌﻮدي‬

‫اﺑﻦ ﺟﺒﯿﺮ‬ ‫اﻟﺒﯿﺮوﻧﻲ‬ ‫اﺑﻦ اﻟﺮﱡ وﻣ ّﻲ‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬

‫اﻟﻨﺺّ‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪2024/2023‬م‬
 ‫اﻟﻨﺺّ‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪2024/2023‬م‬
 ‫اﻟﻨﺺّ‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬

‫اﻟﻨﺺّ‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬

‫ﺗﺒﻮﯾﺐ اﻟﻨﺺّ‬
‫‪:‬ﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ )✔ ( أﻣﺎم اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ اﻟﺬي ﯾﻨﺘﻤﻲ إﻟﯿﮫ اﻟﻨﺺ‬

‫✘‬ ‫اﻟﻨﺺ اﻹرﺷﺎدي‪.‬‬

‫✔‬ ‫اﻟﻨﺺ اﻟﺤﺠﺎﺟﻲ‪.‬‬

‫✘‬ ‫اﻟﻨﺺ اﻟﺤﻮاري‪.‬‬

‫✘‬ ‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﻔﺴﯿﺮي‪.‬‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬

‫ﺗﺒﻮﯾﺐ اﻟﻨﺺّ‬
‫‪:‬ﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ )✔ ( أﻣﺎم ﻛﻞ ﺳﻤﺔ ﻣﻦ ﺳﻤﺎت أدب اﻟﺮﺣﻠﺔ‬

‫✔‬ ‫ﻗﺮﯾﺐ ﻣﻦ اﻟﺴﯿﺮة‪ ،‬ﻏﯿﺮ ﺑﻌﯿﺪ ﻋﻦ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪.‬‬

‫✔‬ ‫ﻻ ﯾﻜﺎد ﯾﺒﺘﻌﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﻦ اﻟﻘﺼﺼﻲ‪.‬‬

‫✘‬ ‫ﯾﻤﯿﻞ إﻟﻰ اﻟﺨﯿﺎل وأﺑﻄﺎﻟﮫ ﻣﻦ اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻘﺔ‪.‬‬

‫✔‬ ‫ﻓﯿﮫ ﻣﻦ اﻟﺠﻐﺮاﻓﯿﺎ ﻧﺼﯿﺐ واﻓﺮ‪.‬‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬

‫ﺗﺒﻮﯾﺐ اﻟﻨﺺّ‬

‫ﻣﺎ اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺬي ﯾُﻜﺘﺐ ﺑﮫ أدب‬

‫اﻟﺮﺣﻠﺔ؟‬

‫أﺳﻠﻮب أدب اﻟﺮﺣﻠﺔ إﻟﻰ اﻟﻨﺜﺮ اﻟﻔﻨﻲ أﻗﺮب ﻋﻠﻰ‬

‫ﺗﻔﺎوت ﻓﻲ اﻹﺟﺎدة؛ ﺑﺤﺴﺐ ﻣﻜﺎﻧﺔ اﻟﺮّﺣﱠ ﺎﻟﺔ اﻟﻤﻨﺸِ ﺊ‪،‬‬
‫‪.‬وﻧﺼﯿﺒﮫ ﻣﻦ ﺑﺮاﻋﺔ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ وﻓﻦ اﻟﺮﺳﻢ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎت‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬

‫ﻣﻘﺪّﻣﺔ اﻟﺪرس‬

‫أدب اﻟﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻧﺜﺮﯾّﺔ ﯾﻌﺮض ﻓﯿﮭﺎ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻣﺎ ﺟﺮى ﻟﮫ ﻣﻦ وﻗﺎﺋﻊ‬
‫وﺻﺎدﻓﮫ ﻣﻦ أﺣﺪاث وﻣﺎ ﺷﺎھﺪه ﻣﻦ ﻏﺮاﺋﺐ ﻓﻲ أﺛﻨﺎء‬
‫رﺣﻠﺔ ﻗﺎم ﺑﮭﺎ إﻟﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﺒﻠﺪان‪.‬‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬

‫ﺷَﺮح اﻟﻤﻘَﺎطِ ﻊ وَﺗﺤْ ﻠِﯿْﻠﮭﺎ‬

‫اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻷوّل‪ :‬اﻷطﺮوﺣﺔ )اﻟﻔﻘﺮة اﻷُوﻟﻰ(‬

‫اﻗﺮأ اﻟﻨﺺ ﻣﻦ ﻗﻮﻟِﮫ‪» :‬ﻣﻦ اﻟﻤﺮﻛﻮز ﻓﻲ اﻷﺳﻤﺎع ﻓﻲ اﻟﻘﺪﯾﻢ‬

‫واﻟﺤﺪﯾﺚ«‪ ،‬إﻟﻰ ﻗﻮﻟﮫ‪» :‬ﻋﻠﻰ ﺻﺎﺣﺒﮭﺎ أﻓﻀﻞ اﻟﺼﻼة وأﺷﺮف اﻟﺘﺤﯿﺔ«‬
‫ﻗﺮاءة ﺻﺎﻣﺘﺔ‪ ،‬ﻣﺘﺄﻧّﯿﺔ‪ ،‬ﺛ ّﻢ أﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻵﺗﯿﺔ‪:‬‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬

‫أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿّﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻷوّل‬

‫س ‪ : 1‬ﻣﺎ اﻷطﺮوﺣﺔ اﻟﻤﺘﺒﻨّﺎة ﻓﻲ اﻟﻤﻘﻄﻊ‬

‫اﻷول؟‬

‫اﻻﻗﺘﺒﺎس ﻣﻦ اﻟﻐﺮب ﺑﻤﺎ ﯾﻮاﻓﻖ اﻟﺸﺮﯾﻌﺔ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬

‫اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪.‬‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬

‫أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿّﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻷوّل‬

‫اﻟﻤﻌﺠﻢ‬

‫س ‪ : 2‬ﯾﺴﺘﻘﻄﺐ )اﻟﻌﻠﻢ(‬
‫ﺣﻘﻼً ﻣﻌﺠﻤﯿًﺎ ﺑﺎرزًا ﻓﻲ ﻣﺴﺘﮭﻞ اﻟﻨﺺّ ‪ ،‬ﻣﺎ ﻣﻔﺮداﺗﮫ‪ ،‬وﻣﺎ أھﻤﯿﺘﮫ؟‬
‫ﻣﻔﺮداﺗﮫ‪:‬‬
‫)ﺧﯿﺮ اﻷُﻣﻮر‪ ،‬أھ ّﻢ ﻛ ّﻞ ﻣﮭﻢّ‪ ،‬ﺛﻤﺮﺗﮫ ﻓﻲ اﻟﺪﱡﻧﯿﺎ واﻵﺧﺮة‪ ،‬ﻓﻀْ ﻠﮫ ﻓﻲ ﻛﻞ زﻣﺎن‬
‫وﻣﻜﺎن‪ ،‬ﺗﻌﻠّﻢ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﻔﻨﻮن‪ ،‬اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬اﻟﻌُﻠﻮم اﻟﺒﺮاﻧﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻔﻨﻮن واﻟﺼﻨﺎﺋﻊ‪،‬‬
‫اﻟﺤﻜﻢ‪.(....‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫أھﻤﯿﺘﮫ‪ :‬ﯾﺆدي وظﺎﺋﻒ ﻋﺪﱠة‪ ،‬ﻣﻨﮭﺎ‪ :‬ﺗﺄﻛﯿﺪ دور اﻟﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻘﺪّم‬
‫واﻟﺮّﻗﻲ‪.‬‬
‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪2024/2023‬م‬
 ‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬
‫أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿّﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻷوّل‬
‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ‪ :‬أدوات‬
‫اﻟﺮﺑﻂ‬
‫س ‪ : 3‬ﻣﺎ أدوات اﻟﺮﺑﻂ اﻟﺘﻲ ﺗُﻔﯿﺪ اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ﻓﻲ ھﺬا‬
‫اﻟﻤﻘﻄﻊ؟‬
‫• أھﻤﯿﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع‪) :‬إِنﱠ ﺧَ ﯿْﺮ اﻷُﻣﻮر اﻟ ِﻌﻠْﻢ‪ ،‬وأَﻧﱠﮫ أَھ ّﻢ ﻛ ﱢﻞ ﻣﮭﻢّ‪ ،‬وأنﱠ ‪.(........‬‬
‫• ﺗﺄﻛﯿﺪ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻣﻮﺿﻮﻋﯿّﺘﮫ وأﻣﺎﻧﺘﮫ‪) :‬وﻗﺪ أﺷﮭﺪتُ ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮم أﻧﱢﻲ ﻻ أﺳﺘﺤﺴﻦ ّإﻻ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻣﺎ ‪.(......‬‬
‫س ‪ : 4‬ﻣﺎ اﻟﻮظﯿﻔﺔ اﻟﺤﺠﺎﺟﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺆدﯾﮭﺎ أدوات اﻟﺮﺑﻂ‬
‫‪:‬اﻵﺗﯿﺔ‬
‫أ ّوﻻً ‪ ، ....‬ﻻ أﺳﺘﺤﺴﻦ ‪ ، .....‬إﻻ ﻣﺎ ﻟﻢ ‪ .....‬؟‬
‫ﺗﻤﮭﯿﺪ ﻟﻠﻘﺎرئ وﺗﮭﯿﺌﺔ ذھﻨﮫ ﻟﺘﻘﺒﻞ اﻟﻤﺸﺎھﺪ اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ وﺗﻤﯿﯿﺰ اﻟﺤﺴﻦ‬
‫ﻣﻨﮭﺎ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬
‫أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿّﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻷوّل‬

‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ‪ :‬اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ‬

‫س ‪ : 5‬ﻋﻼم ﯾﺪ ﱡل ﺿﻤﯿﺮ اﻟﻤﺘﻜﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﻨﺺّ ‪ ،‬وھﻞ ﯾُﻔﯿﺪ اﻟﺬاﺗﯿﺔ واﻟﺒﻌﺪ ﻋﻦ‬

‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﯿﺔ؟‬
‫ﯾﺪ ﱡل ﻋﻠﻰ رؤﯾﺔ ذاﺗﯿﺔ وآراء ﺷﺨﺼﯿﺔ ﻋﺮض ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ )اﻟﻜﺎﺗﺐ(‬
‫ﻣﺸﺎھﺪاﺗﮫ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻻ ﺗﻌﻨﻲ ﺑﺎﻟﻀﺮورة اﻧﺤﯿﺎزه وإﻋﻤﺎل ﻋﺎطﻔﺘﮫ ﺑﺪَل‬ ‫ذاﺗﯿﺔ‬
‫ﻋﻘﻠﮫ‪ ،‬ﺑﻘﺪر ﻣﺎ ﺗﻌﻨﻲ ﺗﺒﻨﯿﮫ ﻣﻮﻗﻔًﺎ واﺿﺤً ﺎ واﻋﺘﻘﺎدًا راﺳﺨً ﺎ ﻗﺎﻋﺪﺗﮫ‬
‫اﻟﺸﺮﯾﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪.‬‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬
‫أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿّﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻷوّل‬
‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ‪ :‬اﻟﺠﻤﻞ اﻻﺳﻤﯿﺔ‬
‫واﻟﻔﻌﻠﯿﺔ‬
‫س ‪ : 6‬ﺗﺘﻘﺎﺳﻢ اﻟﺠﻤﻞ اﻻﺳﻤﯿﺔ واﻟﻔﻌﻠﯿﺔ اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻷول‪ ،‬ﻓﻤﺎ وظﯿﻔﺔ ﻛ ّﻞ‬
‫ﻣﻨﮭﺎ ؟‬
‫اﻟﺠﻤﻞ اﻻﺳﻤﯿﺔ‪ :‬إﺑﺮاز اﻷﺣﻜﺎم اﻟﻘﯿﻤﯿّﺔ اﻟﻤﻄﻠﻘﺔ اﻟﺘﻲ أراد اﻟﻜﺎﺗﺐ إﺛﺒﺎﺗﮭﺎ‬
‫واﻹﻗﻨﺎع ﺑﺼﺤّ ﺘﮭﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺠﻤﻞ اﻟﻔﻌﻠﯿﺔ‪ :‬اﻟﺴﺮد ﻷﺟﻞ ﻋﺮض اﻟﻈﺮوف اﻟﺘﻲ أوﺻﻠﺖ اﻟﻜﺎﺗﺐ إﻟﻰ‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﺒﺎرﯾﺴﯿﺔ‪.‬‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬
‫أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿّﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻷوّل‬
‫اﻟﺘﺼﻮﯾﺮ‬
‫واﻟﺘﺰﯾﯿﻦ‬
‫س ‪ : 7‬ﻣﺎ اﻟﻈﺎھﺮة اﻟﺒﻼﻏﯿﺔ اﻟﻼﻓﺘﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻷول‪ ،‬وﻣﺎ اﻟﻐﺎﯾﺔ ﻣﻦ‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﮭﺎ؟‬

‫اﻟﺴﺠﻊ واﻻزدواج‪.‬‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﺄﺛﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﻘﺎرئ؛ ﺑُﻐﯿﺔ إﻗﻨﺎﻋﮫ‪ ،‬وﻹظﮭﺎر ﺑﺮاﻋﺘﮫ ﻓﻲ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﺟﺮﯾًﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﺎدة ﻏﯿﺮه ﻣﻦ ﻛﺒﺎر اﻟﻜﺘﱠﺎب واﻟﻤﻨﺸﺌﯿﻦ‪.‬‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬

‫ﺷَﺮح اﻟﻤﻘَﺎطِ ﻊ وَﺗﺤْ ﻠِﯿْﻠﮭﺎ‬

‫اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪َ :‬‬

‫ﺳﯿْﺮورَة اﻟﺤﺠﺎج‬

‫اﻗﺮأ اﻟﻨﺺ )اﻟﻔِﻘَﺮات ‪ ( 4 – 3 – 2‬ﻗﺮاءة ﺻﺎﻣﺘﺔ‪ ،‬ﻣﺘﺄﻧّﯿﺔ‪ ،‬ﺛﻢ أﺟﺐ ﻋﻦ‬

‫اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻵﺗﯿﺔ‪:‬‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬
‫أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿّﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﻄﻊ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﻤﻌﺠﻢ‬
‫س ‪ : 1‬ﺣﺪّد ﻣﻦ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻵﺗﯿﺔ اﻟﺼﻔﺎت اﻟﺬاﺗﯿﺔ واﻟﻌﺎدات اﻟﺘﻲ ﻻﺣﻈﮭﺎ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻓﻲ‬
‫‪:‬اﻟﺒﺎرﯾﺰﯾﯿﻦ‬
‫دﻗﺔ اﻟﻔﮭ ّﻢ‬ ‫اﻟﻜﺮم‬ ‫ذﻛﺎء اﻟﻌﻘﻞ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﻠﮭﻮ‬
‫اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺮﯾﺎء واﻟﺴﻤﻌﺔ‬
‫واﻟﻠﻌﺐ‬
‫اﻟﺘﻨﻮﯾﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﻠﺒﺲ‬ ‫ﺣﺐ اﻟﺠﺪﯾﺪ‬ ‫ﯾﺤﺒﻮن اﻟﺘﻘﻠﯿﺪ‬

‫اﻟﺒﺨﻞ‬ ‫ﺣﺐ اﻟﻮطﻦ‬

‫اﻟﻜﺴﻞ‬
‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿّﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﻄﻊ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ‪ :‬أدوات‬
‫اﻟﺮﺑﻂ‬
‫س ‪ : 2‬ﻟﻤﺎذا أﻛﺜﺮ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻣﻦ رواﺑﻂ اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ﻓﻲ ھﺬا‬
‫اﻟﻤﻘﻄﻊ؟‬
‫أراد أن ﯾُﺜﺒﺖ ِدﻗّﺘﮫ وﻋﺪم ﻣﺒﺎﻟﻐﺘﮫ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫س ‪ : 3‬ﻣﺎ أدوات اﻟﺮﺑﻂ اﻟﺪاﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻞ‪ ،‬واﻟﻤﻤﺎﺛﻠﺔ ﻓﻲ ھﺬا‬
‫اﻟﻤﻘﻄﻊ؟‬
‫• اﻟﺘﻌﻠﯿﻞ وﺑﯿﺎن اﻟﺴﺒﺐ‪) :‬ﯾُﻠﻘﻮن أﻧﻔﺴﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﮭﺎﻟﻚ ﻟﻤﺼﻠﺤﺔ‪،‬‬
‫ﺣﻘﯿﻘﺔ اﻟﺴﺒﺐ ﻓﻲ ذﻟﻚ‪ ،‬ذﻟﻚ ھﻮ أنّ ‪..‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫• اﻟﻤﻤﺎﺛﻠﺔ واﻟﻤﻮازﻧﺔ‪ ) :‬ﻣﺜﻞ ﻏﯿﺮھﻢ‪ ،‬ﺟﻤﯿﻊ اﻷﻣﻢ ﺗﺮى ذﻟﻚ(‪.‬‬
‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬
‫أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿّﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﻄﻊ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ‪ :‬اﻹﺛﺒﺎت‬
‫واﻟﻨﻔﻲ‬
‫س ‪) : 4‬ﻟﯿﺴﻮا أُﺳﺮاء اﻟﺘﻘﻠﯿﺪ ‪ ...‬ﺑﻞ ﯾُﺤﺒّﻮن ‪ ، ...‬وﻟﯿﺲ ﻣﻌﻨﻰ ھﺬا ‪ ...‬ﺑﻞ‬
‫‪.‬ﻣﻌﻨﺎه ‪ ، ...‬ﻻ ﯾُﻐﯿّﺮون ‪ ...‬وﻻ ﯾﻨﺘﻘﻠﻮن ‪ ...‬وإﻧﻤﺎ ھﻢ ‪( ....‬‬
‫اﺳﺘﻨﺎدًا إﻟﻰ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ‪ ،‬ﻋﻠﱢﻞ ﻛﺜﺮة أﺳﻠﻮب اﻟﻨﻔﻲ ﺛﻢ اﻹﺛﺒﺎت اﻟﻤﺆﻛﺪ ﻓﻲ ھﺬا‬
‫‪.‬اﻟﻤﻘﻄﻊ‬
‫ﻟﻠﺘﺄﻛﯿﺪ وإزاﻟﺔ اﻟﺘﻮھّﻢ ﻣﻦ ذھﻦ‬
‫اﻟﻘﺎرئ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿّﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﻄﻊ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ‪ :‬اﻟﺠﻤﻞ اﻻﺳﻤﯿﺔ‬
‫واﻟﻔﻌﻠﯿﺔ‬
‫س ‪ : 5‬أﯾﮭﻤﺎ أﻛﺜﺮ اﻧﺘﺸﺎرا ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﻘﻄﻊ؛ اﻟﺠﻤﻞ اﻻﺳﻤﯿﺔ أم اﻟﺠﻤﻞ‬
‫اﻟﻔﻌﻠﯿﺔ؟‬
‫اﻟﺠﻤﻞ اﻻﺳﻤﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬

‫س ‪ : 6‬ﻛﯿﻒ ارﺗﻘﺖ اﻟﺠﻤﻞ اﻻﺳﻤﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻒ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻲ اﻟﻤﺠﺮّد إﻟﻰ‬

‫اﻟﺤﺠﺎج؟‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻟﺠﻮء اﻟﻜﺎﺗﺐ إﻟﻰ إﺻﺪار اﻷﺣﻜﺎم ﺑﺪل اﻻﻛﺘﻔﺎء ﺑﺎﻟﻮﺻﻒ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫وﻋﺮض ﺣﺎل أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ‪.‬‬
‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬
‫أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿّﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﻄﻊ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﺨﺒﺮ واﻹﻧﺸﺎء‬
‫س ‪ : 7‬أﯾﮭﻤﺎ أﻛﺜﺮ ﺳﯿﻄﺮة ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﻤﻘﻄﻊ؛ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﺨﺒﺮﯾﺔ أم اﻟﺠﻤﻞ‬
‫اﻹﻧﺸﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬وﻟﻤﺎذا؟‬
‫اﻟﺠﻤﻞ‬
‫اﻟﺨﺒﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻷن اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻻ ﯾُﻌﻤﻞ ﻣﺸﺎﻋﺮه ﻓﻲ رﺳﻢ ﻣﺎ ﯾﺮى وﯾُﺪرك ﻣﻦ أﺣﻮال‬
‫اﻟﺒﺎرﯾﺴﯿﯿﻦ‪ ،‬ﺑﻞ ﯾُﺨﺒﺮ ﻋﻦ واﻗﻊ ﻣﻮﺟﻮد ﺧﺎرج اﻟﻜﻼم‪.‬‬
‫س ‪ : 8‬ﻋﻠّﻞ اﻋﺘﻤﺎد اﻟﻜﺎﺗﺐ اﻻﺳﺘﺸﮭﺎد ﺑﺎﻟﺸﻌﺮ واﻷﻗﻮال اﻟﻤﺄﺛﻮرة ؟‬
‫ﻟﺘﺄﻛﯿﺪ اﻟﺼﻔﺎت اﻟﺘﻲ أوردھﺎ ﻋﻦ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ‪ ،‬واﻟﺘﻨﻮع واﻟﺒﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﺮﺗﺎﺑﺔ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺳﯿﺎق اﻟﻨﺺ‪.‬‬
‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿّﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﻄﻊ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ‪ :‬اﻻﻗﺘﺒﺎس‬
‫واﻻﺳﺘﺸﮭﺎد‬
‫س ‪ : 6‬أﯾﻦ ﺑﺮز اﻻﺳﺘﺸﮭﺎد ﺑﺎﻟﺸﻌﺮ واﻷﻗﻮال اﻟﻤﺄﺛﻮرة؟‬

‫• ﻓﻲ ﺳﯿﺎق ﺣﺐ اﻟﺒﺎرﯾﺴﯿﯿﻦ ﻟﻠﻮطﻦ‪ ،‬وﺿﺮورة اﻟﺘﻤﺴﻚ ﺑﺎﻟﻮطﻦ ﻋﻠﻰ‬

‫وﺟﮫ اﻟﻌُﻤﻮم‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫• ﻓﻲ ﺳﯿﺎق اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺔ ﺷُﻜﺮ اﻟﻤﻨﻌﻢ اﻟﺘﻲ ﯾﺘﺤﻠﻰ ﺑﮭﺎ اﻟﺒﺎرﯾﺴﯿﻮن‪.‬‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿّﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﻄﻊ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ‪ :‬اﻟﻨﻌﻮت‬

‫س ‪ : 10‬ﻛﺜﺮت اﻟﻨﻌﻮت ﻓﻲ اﻟﻔِﻘﺮة اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﺑﺼﻮرة ﻣﺒﺎﺷﺮة وﻏﯿﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮة‪،‬‬

‫‪.‬وﺿﺢ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻊ اﻻﺳﺘﺸﮭﺎد‬

‫✔ ﺑﺼﻮرة ﻣﺒﺎﺷﺮة‪) :‬اﻟﺒﯿﺎض اﻟﻤﺸﺮﱠب ﺑﺎﻟﺤُ ﻤﺮة‪ ،‬ﻓﻲ أھﻠﮭﺎ اﻟﻤﺘﺄﺻّﻠﯿﻦ ﺑﮭﺎ(‪.‬‬
‫✔ ﺑﺼﻮرة ﻏﯿﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻋﻦ طﺮﯾﻖ‪:‬‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﺨﺒﺮ‪) :‬ﻟﻮن أھﻞ »ﺑﺎري« اﻟﺒﯿﺎض‪ ،‬ﻧﺴﺎء اﻟﻔﺮﻧﺴﺎوﯾﺔ ﺑﺎرﻋﺎت اﻟﺠﻤﺎل‪ ،‬ﺣِ ﺴﺎن‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺴﺎﯾﺮة‪.(.....‬‬
‫اﻟﻤﻀﺎف إﻟﯿﮫ‪) :‬وﺟﻮد اﻟﺴﱡﻤﺮة‪ ،‬ﺑﺎرﻋﺎت اﻟﺠﻤﺎل واﻟﻠﻄﺎﻓﺔ ‪.(...‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻀﺎرع اﻟﻮاﺻﻒ‪) :‬ﯾﺘﺒﺮﺟﻦ‪ ،‬ﯾﺨﺘﻠﻄﻦ(‪.‬‬ ‫•‬
‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬
‫ﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ )✔ ( أﻣﺎم اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ‪ ،‬وﻋﻼﻣﺔ )✘ ( أﻣﺎم اﻟﻌﺒﺎرة )‪1‬‬
‫‪ :‬اﻟﺨﺎطﺌﺔ‬
‫✘‬ ‫‪ -‬أدب اﻟﺮﺣﻠﺔ ھﻮ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻧﺜﺮﯾﺔ ﯾﻌﺮض ﻓﯿﮭﺎ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻣﺎ ﺟﺮى ﻟﻸﻣﻢ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬

‫✔‬ ‫‪ -‬ﻧﻤﻂ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺺ ھﻮ اﻟﻮﺻﻒ‪.‬‬

‫✔‬ ‫‪ -‬ﻣﻦ ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺤﺠﺎﺟﻲ ﻓﻲ اﻟﻨﺺ أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ واﻟﻨﻔﻲ‪.‬‬

‫✘‬ ‫‪ -‬ﯾﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﻨﺺ اﻟﻤﺤﺴﻨﺎت واﻟﺰﯾﻨﺔ اﻟﻠﻔﻈﯿﺔ‪.‬‬

‫✘‬ ‫‪ -‬ﯾﻈﮭﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺺ اﻟﻮﺻﻒ اﻟﺬاﺗﻲ‪ ،‬واﻟﺮؤﯾﺔ ﺑﺘﺄﺛﯿﺮ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪.‬‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪2024/2023‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﻋﻠﻰ أھﻞ ﺑﺎرﯾﺲ ‪ -‬رﻓﺎﻋﺔ راﻓﻊ اﻟﻄﮭﻄﺎوي ‪-‬‬
‫ﻋﺮب ‪202‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬
‫ﻣﺎ رأﯾﻚ ﻓﻲ اﻷطﺮوﺣﺔ اﻟﻤﺪﻋﻮﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺺّ ‪ ،‬وھﻞ ﺗﺮاھﺎ ﺗﻨﺴﺠﻢ ﻣﻊ ﺛﻘﺎﻓﺔ )‪2‬‬
‫‪:‬اﻟﻜﺎﺗﺐ‬
‫اﻷطﺮوﺣﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻌﻰ اﻟﻜﺎﺗﺐ إﻟﻰ دﻋﻤﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻨﺺّ ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ اﻟﺪﻋﻮة إﻟﻰ اﻻﻗﺘﺒﺎس‬
‫ﻋﻦ اﻟﻐﺮب ﺑﻤﺎ ﯾﻮاﻓﻖ اﻟﺸﺮﯾﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿّﺔ‪ ،‬وھﻲ أطﺮوﺣﺔ ﺗﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻜﺎﺗﺐ‬
‫اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾّﺔ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‪.‬‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪2024/2023‬م‬
‫اﻧﺘﮭﻰ اﻟﺪرس‬